相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“五年级语文上册2金奖章教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学

要求1.初步认识本课的生字,正确读写本课的词语。

2.理解课文内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家作贡献的人,才能获得荣誉,受人尊敬。

3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想情感。

4.指导学生分角色朗读课文。

重点

难点1.理解课文内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家作贡献的人,才能获得荣誉,受人尊敬。

2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想情感。

教学

课时两课时

金　奖　章

天已经亮了,可鸟国的王宫(ɡōnɡ)大厅里依然静悄悄的。[①以本段文字作为开头,其作用是什么?]昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊(mǐnɡdǐnɡ)大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣(zhā)碎屑。[②用“鸟儿们喝得酩酊大醉”和“乌鸦不声不响”作对比,意在说明什么?]

第一部分(第1自然段):写乌鸦不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑。

太阳出来了,鸟儿们纷纷醒了。突然,鸽子风尘仆(pú)仆地从外面飞了进来,雪白的衣服上沾了不少灰尘。大家的目光不由自主地投向了鸽子。[③“突然”起什么作用?“风尘仆仆”“不少”“不由自主”“投向”这些词语说明了什么?]

段导读:鸽子突然从外面飞来,大家的目光被鸽子吸引了。

鸽子跑到鸟王面前,气喘吁吁地说:“大……大王,好消息,地球环保组织要派使者到鸟国来,还要颁发一枚金奖章呢!”[④“气喘吁吁”说明了什么?]

段导读:写鸽子带来一个好消息,是事情的起因。

这个消息太令人惊喜了,大家都欢呼起来。[⑤“太”“惊喜”“都欢呼”等词语写出了大家怎样的心情?]能得到地球环境保护组织颁发的奖章,该是多么荣耀啊![⑥这句话说明了什么?]

段导读:写大家十分兴奋。

喜鹊清了清嗓子,大声说:“恭喜大王!”[句导读:喜鹊说的话,是对鸟王孔雀的恭维。]

“是啊,金奖章非大王莫属!”大伙儿异口同声地说。

段导读:第5、6自然段写出大家对鸟王的吹捧。

鸟王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”写出了鸟王什么样的神态?]好像脖子上已经挂上了金奖章。人类给鸟国颁发奖章,当然只有鸟王才配获得。[⑧用“只有……才……”的句式说明了什么?]

段导读:写鸟王认为自己能得到金奖章,十分高兴。

鸽子摇摇头,说:“不,不是颁发给大王的。我听他们说,这次要把奖章颁发给一只对地球有功的鸟。我没顾得上打听,就急着回来报信了。”

段导读:介绍了奖章获得者的条件。

黄莺一听,马上嚷开了:“准是颁发给我的。我唱的歌最动听!”[句导读:黄莺争奖章的理由是自己唱歌好听。一个“嚷”字,写出了黄莺急于表现自己的心情。]

百灵不服气了:“唱得最动听的要数我!”他们俩你一言我一语地吵了起来。

段导读:9、10两个自然段写黄莺和百灵都以自己唱歌好听来争取奖章。

喜鹊平时总夸他俩歌声悦耳动听,这时却说:“歌唱得好有啥用,我天天向人类报喜讯,奖章当然是我的。”

段导读:喜鹊此时一反常态,不再夸黄莺和百灵歌声悦耳了。相反,以自己为人类报喜来争赏。

老鹰说:“我看还是抢吧!谁抢到手就归谁。”

段导读:第9~12自然段,写出鸟儿们纷纷自夸争功的情形。

鸟儿们一扫平时彬(bīn)彬有礼的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼。鸟王看着它们,又伤心又失望,一时竟不知所措。突然,喜鹊大声说:“要是我得了奖章,就献给大王。”[句导读:这句话是喜鹊讨好鸟王孔雀的话,就是这句话,使一时不知所措的鸟王决定把奖章颁发给喜鹊。][⑨喜鹊眼看自己不能独享奖章,就说要把奖章献给鸟王,突出了喜鹊怎样的性格特点?]鸟王听了这句话,像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鹊真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他连忙高声宣布:“我决定推荐(jiàn)喜鹊领金奖章!”[句导读:鸟王的话证明了喜鹊的聪明,说明喜鹊的妙计达到了目的。][⑩鸟王高声宣布结果的原因是什么?]

段导读:鸟王建议把奖章颁发给喜鹊。

鸟王一声大喊,大厅里立即安静了下来。等大伙儿回过神来,都不由得暗暗赞叹喜鹊的乖巧。

段导读:写鸟儿们回过神来,都暗暗赞叹喜鹊的乖巧和圆滑。

第二部分(第2~14自然段):写群鸟纷纷争功,希望自己得到奖章。

隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。[这两句话起什么作用?]那一定是装金奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。[“快飞出来”几个字表现了鸟儿们怎样的心情?]

段导读:写使者带着奖章走进大厅。

鸟王赶忙迎上去,说:“欢迎您,尊敬的使者!”

使者笑着说:“谢谢鸟王!我是来向贵国的一位公民颁发奖章的!”

段导读:16、17两个自然段写鸟王和使者见面的相互致谢。

鸟王快活地说:“太好啦,我郑重向您推荐,金奖章应授(shòu)予劳苦功高的喜鹊!”

段导读:鸟王“说话算话”,“郑重”推荐喜鹊荣获金奖章。

鸟儿们都屏[bǐnɡ]住呼吸,大厅里安静极了。[写大厅里安静的环境,其作用是什么?]喜鹊心里怦(pēnɡ)怦乱跳:金奖章就要挂在脖子上了,这多么值得自豪啊!更何况这还是地球环保组织颁发给鸟国的第一枚奖章呢!

段导读:写喜鹊沾沾自喜的神态和兴奋的心情。

使者笑了笑,说:“谢谢您的推荐。不过,这次的奖章获得者已经确定了,是我们组织调查后作出的决定。”[“我们组织调查后作出的决定”说明了什么?]

段导读:写使者微笑着谢绝了鸟王的推荐,表明奖章获得者经调查已确定。

使者打开盒子,拿出奖章。大厅里顿时就像炸开了锅,鸟儿们叽叽喳喳的,个个伸长了脖子,盼望着使者把金灿灿的奖章挂到自己的脖子上。[“炸开了锅”“叽叽喳喳”“伸长”等词语刻画了鸟儿们怎样的神态?]

段导读:鸟儿们都盼望得到金奖章。

“金奖章授予——”使者清了清嗓子,大声宣布,“乌鸦!”[句导读:句中破折号表示声音延长,是讲话者为了制造悬念而用的。]

乌鸦大吃一惊,抬起头来。[“大吃一惊”说明了什么?]使者已经走到他面前,把金奖章挂在了他的脖子上。乌鸦连忙说:“您大概弄错了!我既不像黄莺和百灵那样会唱歌,又不像喜鹊那样会说好听的话,也不像老鹰那样有力气……我怎么可能得到奖章呢?”[乌鸦用别的鸟儿的长处与自己的短处相比,表现了他怎样的品质?]

段导读:乌鸦认为使者搞错了,连忙解释。

使者说:“没错。你看,奖章上刻着‘地球的清道夫——乌鸦’。大家知道吗?乌鸦每天把腐烂的动物尸肉、别人吃剩的残渣碎屑,都收拾得干干净净,还默默地捕捉害虫。他对净化自然环境、防止疾病蔓(màn)延作出了特殊而重要的贡献!”

段导读:点明中心。使者说出了把奖章颁发给乌鸦的原因。

鸟儿们不再争了。大家用敬佩的目光望着乌鸦。金光闪闪的奖章配上那身黑衣服,显得格外端庄、高雅。在大家的眼里,他一下子变得美丽起来。[你怎样理解最后这几句话?]

第三部分(第15~25自然段):使者把金奖章颁发给乌鸦,乌鸦受到大家的尊重。

表现了乌鸦谦虚、不爱争功的好品质。

清道夫:旧时称打扫街道的工人。

重点句解析:乌鸦是地球的清道夫,为净化自然环境、防止疾病蔓延作出了特殊而重要的贡献,正因为如此,使者才把金奖章颁给了他。乌鸦默默奉献的行为得到了大家的认可,他美丽的心灵也使大家折服。

1.初读课文,学会本课的生字、新词。

2.初步把握课文的主要内容,体会作者的思想感情。

生字、新词卡片。

一　导入新课

导语:同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。我们应该怎样对待荣誉呢?今天,我们就来读一读《金奖章》这篇童话,看你们能从中受到什么启示。

二　初读课文,整体感知

1.学生预习课文,读准生字及新词。

(1)默读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事。

(2)画出带有生字的词语和不理解的词语,联系上下文或查词典自主理解词语的意思。

2.检查自学效果。

(1)读词语:王宫　获得　盒子　残渣碎屑

“蔓延”的“蔓”读音为màn,这个字还念wàn,你能组词语吗?(瓜蔓儿)

(2)理解词语。

忠心耿耿:表示非常忠诚。耿耿,形容忠诚的样子。

劳苦功高:出了很多力,吃了很多苦,立了很大的功。

不由自主:由不得自己,自己控制不住自己。

端庄:(举止、神情)端正庄重。

(3)分类记词语。

推荐:分别查查这两个字,你有什么发现?(推、荐这两个字意思相同。)

在本课词语中,你还发现有这样的词语吗?(腐烂　乖巧)

想想生活中还有这样的词语吗?(尖锐　采摘　坚固)

彬彬有礼:什么意思?(形容文雅有礼貌的样子。彬彬,原指文质兼备的样子,后形容文雅。)“彬彬有礼”和“怦怦乱跳”这两个词语有什么相同之处?(AABC式)这样的词语你还知道哪些?(姗姗来迟　欣欣向荣　窃窃私语　惴惴不安　娓娓动听)

忠心耿耿:什么意思?(形容非常忠诚。耿耿,忠诚的样子。)在构词上有什么特点?(ABCC式)课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆　气喘吁吁　金光闪闪)你还知道哪些词语是这种构词形式?(千里迢迢　神采奕奕　人心惶惶　小心翼翼)

3.深入课文,初步了解课文内容。

(1)指名读课文。思考:课文写了一件什么事?理清文章脉络。

第一部分(第1自然段):写乌鸦不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑。

第二部分(第2~14自然段):写群鸟纷纷争功,希望自己得到奖章。

第三部分(第15~25自然段):使者把金奖章颁发给乌鸦,乌鸦受到大家的尊重。

(2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事吗?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

(本文讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后,鸟王和群鸟纷纷争说奖章应该属于自己,只有乌鸦在一旁不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑,最后,乌鸦获得了金奖章。本文告诉我们,只有默默地为人们作贡献的人,才是最值得奖励和最受人尊敬的。)

4.提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。

梳理学生提出的问题,提出探究专题——群鸟为什么一开始争奖章,最后却都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁发给了乌鸦?

三　总结感悟,熟读巩固

1.书写生字、新词。

2.熟读课文。

1.理解课文内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家作贡献的人,才能获得荣誉,受人尊敬。

2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想情感。

课文重点句投影。

一　复习旧知,导入新课

导入:这节课,我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?

二　细读课文,明白道理

1.以读代讲,学习第1~14自然段。jab88.Com

群鸟开始怎么争金奖章?乌鸦为什么受到群鸟的尊敬,得到金奖章呢?在金奖章面前,乌鸦与群鸟的表现有什么不同?默读课文,画出相关语句,谈谈自己的理解。

(1)群鸟:群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读,读出群鸟在得知有金奖章后争论的场面。注意按提示语读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好?通过他的读,你知道了什么?

(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)

小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有礼的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画起个名字,你会起什么?(群鸟争章、争论不休……)

(2)乌鸦:不声不响地清理大家吃剩的残渣碎屑。

出示第1自然段。

天已经亮了,可鸟国的王宫大厅里依然静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会:只有乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比:

乌鸦在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦在收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦在不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

你体会到什么?(乌鸦踏踏实实做事,默默为大家作着贡献。)

②如果让你给乌鸦不声不响地劳动这幅图起个名字,你会想到什么?(默默奉献、辛勤劳动……)

③有感情地朗读课文。读出乌鸦和群鸟的截然不同。

(3)小结:请你概括说说为什么金奖章颁给了乌鸦。(教师适时总结思考方法:应从乌鸦和群鸟两个角度谈在荣誉面前,乌鸦和群鸟的不同。)

2.分析重点词句,学习第15~25自然段。

(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。(注意从两个角度思考、汇报。)

①群鸟:第15~21自然段。

A.出示第15自然段。

隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。那一定是装金奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。

此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?

(抓住重点词语理解。“快飞出来了”形象地表现了鸟儿们对金奖章渴求的心情。)

B.阅读第16~21自然段。抓人物语言、神态、心理活动描写。

从“快活”“屏住呼吸”“怦怦乱跳”“叽叽喳喳”“个个伸长脖子”“盼望”等描写体会鸟儿们的急切心情。

(分角色朗读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章的心情。)

②乌鸦:

A.十分谦虚。出示第23自然段描写乌鸦的话。

乌鸦大吃一惊,抬起头来。

(“大吃一惊”说明乌鸦根本没有料到。)

乌鸦连忙说:“您大概弄错了!我既不像黄莺和百灵那样会唱歌,又不像喜鹊那样会说好听的话,也不像老鹰那样有力气……我怎么可能得到奖章呢?”

(乌鸦用别的鸟的长处与自己的短处相比,体现了乌鸦的谦虚。)

B.对环境贡献大。出示第24自然段。

a.读介绍乌鸦贡献的语句。

乌鸦每天把腐烂的动物尸肉、别人吃剩的残渣碎屑,都收拾得干干净净,还默默地捕捉害虫。他对净化自然环境、防止疾病蔓延作出了特殊而重要的贡献!

b.你还知道乌鸦对环境保护起到了哪些作用吗?

(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

③角色换位,明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬吗?假如此时此刻你就是鸟国里的一员,你尊敬乌鸦什么?

对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

三　拓展延伸

如果还有一枚金奖章,你还打算颁给谁?说明理由。

今天,我代表地球环保组织向鸟王国的朋友们颁发另一枚金奖章,下面,让我隆重介绍下这位获奖者。

被称为森林医生的他,有着平凡朴实的外表,用一生的时间奔走于深林之中,用又细又长的尖嘴,消灭为害一方的害虫,救活无数的树木,他平凡的内心由此显得高贵无比,在他心中,默默无闻地美化环境、消灭害虫,是自己毕生的追求!他是当之无愧的金奖章获得者、美丽的森林医生——啄木鸟!

1.这篇童话打破了传统文化中对乌鸦的偏见,学生要以文后“阅读链接”为桥梁,揣摩、表达、积累、运用。

2.本文作者对场面的描写十分细致。教学过程中,教师要适当点拨并让学生以小练笔的形式写场面,让读写结合更具时效性。

1.在加点字的正确读音下面，画“√”。

2.比一比,再组词。

3.词语填充卡。

酩酊(大)(醉)异(口)同(声)(洗)耳(恭)听

不知(所)(措)忠心(耿)(耿)残渣(碎)(屑)

4.乌鸦是人类的好朋友,你知道有关乌鸦的知识吗?请写下来。

例:羊跪乳,鸦反哺。

一　作者资料库——盛如梅

盛如梅,江苏无锡人。从事少年儿童编书、编报、编刊40年,曾任《新少年报》记者、编辑,少年儿童出版社副主任,儿童时代社副总编、副编审,《哈哈画报》主编等职。1988年加入中国作家协会。获得过优秀科普作品奖、全国优秀图书奖、国家图书奖提名奖、“五个一”工程奖、冰心图书奖等20多项。其代表作有《森林王国失踪之谜》《马小虎办奇案》《天外来客》等。

二　怎样描写场面

本文作者对场面的描写十分细致。如:“鸟王一声大喊,大厅里立即安静了下来。”“大厅里顿时就像炸开了锅,鸟儿们叽叽喳喳的,个个伸长了脖子,盼望着使者把金灿灿的奖章挂到自己的脖子上。”这样写既生动表现了鸟儿们的特点,又深化了文章的主题。那么,怎样描写场面呢?①要写好场面,关键是在场面描写中要写出应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有身临其境的感觉。②应该对场面的内容进行多角度、多层次叙述,并把个人置于活动之中,通过与平时状况的对比,来烘托场面的特点,特别要突出对环境、人物动作与语言等的描写,营造出浓烈的场面气氛。如:要想写出一场联欢晚会的热烈气氛,可以有重点地描写表演节目的内容、台下观众的表情、台上演员的动作与晚会现场的装饰,以及“我”的感受等内容。这样,在平时的场面描写过程中,先从简单的场面着手,熟练以后再学写较复杂的场面,一步一个脚印地坚持下去,大家一定能把场面描写好。

三　孔雀的种类

孔雀有绿孔雀和蓝孔雀两种。绿孔雀又名爪哇孔雀,分布在中国云南省南部,为中国国家一级保护动物。蓝孔雀又名印度孔雀,分布在印度和斯里兰卡。蓝孔雀还有两个突变形态:白孔雀和黑孔雀。人工养殖的主要是指蓝孔雀。

延伸阅读

小学语文五年级上册《金奖章》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学语文五年级上册《金奖章》教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

小学语文五年级上册《金奖章》教案
2金奖章
【教学目标】
1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。
[2.能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。]
3.指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。
【重点难点】
重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人尊敬。
[难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。]
【教具准备】
生字卡片、教学挂图或相关课件
【教学过程】
第一课时
一．导入新课。
师：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢？今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？
二．展示汇报，交流成果。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.同桌相互读生字，纠正读音。
[3.（出示课件）教师检查读音，指导书写难写易错的生字。
＂配＂字左边的部分不要丢掉里面的短横，右边是＂已＂，不要写成＂已＂．
＂彬＂字左宽右窄；
＂腐＂字的＂广＂要包住下面的＂肉＂．
注意：指导学生不仅要把字写得正确，还要写得端正．匀称．]
4.再次自由读课文，想想：课文主要写了一件什么事？
（1）边读边想，引导学生尝试概括。
（2）四人小组合作交流，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？
（３）整体把握，指名分别读１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老师为什么让同学们这样读？
[引导学生认识第１－１４自然段写鸟国的鸟儿们听说地球环境保护组织派使者来把金奖章颁发给一只对地球有功的鸟时，都抢着要．只有乌鸦在一旁收拾大家的残渣碎屑．１５－２５自然段写使者把金奖章颁布发给了乌鸦，乌鸦受到了大家的尊敬．]
5.提出不懂的问题，师生交流
梳理学生问题，提出探究专题：群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？
为什么把金奖章颁发给乌鸦？
三、小结课文。
[师：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己，只有乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊重。]
四．总结。
第二课时
一．导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？
二．展示汇报，交流成果。
1．以读代讲，学习1——14自然段。
[群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？
默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。]
（1）群鸟：
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
[①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。
②指名读。
③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？
（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）
④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）]
（2）乌鸦：
出示第一自然段。
天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
[①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
对比：
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）]
②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）
读出乌鸦和群鸟的迥然不同。
（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）
2．分析重点词句，学习15——25自然段。
[（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。
抓住描写使者准备颁奖时群鸟表现的重点词句，体会鸟儿们激动．急切的心情．]
（注意从两个角度思考、汇报）
①群鸟：15——21
[A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？
B抓人物对话、心理描写
快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。]
分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。
②乌鸦：
A十分谦虚：
出示：第二十三自然段乌鸦的话。
朗读。
乌鸦大吃一惊地说——
乌鸦着急地说——
B对环境贡献大。
出示第二十四自然段。
a读介绍乌鸦贡献的语句。
b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）
③角色换位，明白道理。
鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？
[乌鸦默默奉献，踏实工作，奖章非他莫属．自己争名夺利，太不应该．
对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？]
三．拓展延伸
如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。你愿意帮他写一段颁奖词吗？
四．总结。
五．板书
２.金奖章
　群鸟争金奖章
　尊敬　
　乌鸦让金奖章（颁给）
（无私奉献）
【课后反思】
本文作者对场面的描写十分细致。教学过程中，教师要适当点拨并让学生以小练笔的形式与场面，让读写结合更具时效性。

语文版五年级上册2《金奖章》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《语文版五年级上册2《金奖章》教学设计》，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

2.理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。

3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

4.指导学生分角色朗读课文。

教学重点

理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

教具准备

录音带，教学挂图

课时安排

2-3课时

教学过程

第一课时

一、教学要求：

1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

2.初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

二、教学重点、难点：

初步把握文章的主要内容

三、教学过程：

(一)导入：

同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示?

(二)新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事?

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

读词语：

王宫、荣获、盒子、残渣碎屑

蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗?

脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现?(脖、颈这两个字意思相同。)

在本课词语中，你还发现有这样的词语吗?(腐烂、推荐)

想想生活中还有这样的词语吗[微软用户1]?

彬彬有礼：什么意思?

怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处?AABC

这样的词语你还知道有哪些?[微软用户2]

忠心耿耿：什么意思?在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?

3、整体把握，初步了解课文内容。

(1)指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?[微软用户3]

引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。

(2)你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。

梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁给乌鸦?

5、作业：

书写生字、生词，四字成语

熟读课文。

第二课时

一、教学要求：

1.理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、教学重点、难点：

教学重点：

理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点：

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

三、教学过程：

(一)导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事?

(二)细读课文，明白道理。

1.以读代讲，学习1——14自然段。

群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?

默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同?[微软用户4]画出相关语句，谈谈自己的理解。

(1)群鸟：

群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么?

(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)

④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么?(群鸟争章、争论不休……)

(2)乌鸦：

出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。[微软用户5]

体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动……)

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

(3)小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。)

2.分析重点词句，学习15——25自然段。

(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文，思考并画出相关语句。

(注意从两个角度思考、汇报)

①群鸟：15——21

A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

(分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。)

②乌鸦：

A十分谦虚：

出示：第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。

乌鸦大吃一惊地说——

乌鸦着急地说——

B对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

③角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。[微软用户6]你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么?

对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

3.拓展延伸

如果还有一枚奖章，你还打算给谁?说明理由。

板书设计

金奖章：群鸟——争论不休默默奉献

乌鸦——不声不响｝人人敬佩

金奖章

授

予

乌鸦不声不响默默奉献

收拾残渣碎屑受人尊敬

默默捕捉害虫

五年级语文上册《金奖章》教案s版

五年级语文上册《金奖章》教案s版

2金奖章

　【教学目标】

1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。

2.能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。

3.指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。

【重点难点】

重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人尊敬。

难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。

【教具准备】

生字卡片、教学挂图或相关课件

【教学过程】

第一课时

　一．导入新课。

师：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢？今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？

　二．展示汇报，交流成果。

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.同桌相互读生字，纠正读音。

3.（出示课件）教师检查读音，指导书写难写易错的生字。

＂配＂字左边的部分不要丢掉里面的短横，右边是＂已＂，不要写成＂已＂．

＂彬＂字左宽右窄；

＂腐＂字的＂广＂要包住下面的＂肉＂．

注意：指导学生不仅要把字写得正确，还要写得端正．匀称．

4.再次自由读课文，想想：课文主要写了一件什么事？

（1）边读边想，引导学生尝试概括。

（2）四人小组合作交流，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？

（３）整体把握，指名分别读１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老师为什么让同学们这样读？

引导学生认识第１－１４自然段写鸟国的鸟儿们听说地球环境保护组织派使者来把金奖章颁发给一只对地球有功的鸟时，都抢着要．只有乌鸦在一旁收拾大家的残渣碎屑．１５－２５自然段写使者把金奖章颁布发给了乌鸦，乌鸦受到了大家的尊敬．

5.提出不懂的问题，师生交流

梳理学生问题，提出探究专题：群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？

为什么把金奖章颁发给乌鸦？

三、小结课文。

师：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己，只有乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊重。

四．总结。

第二课时

一．导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？

二．展示汇报，交流成果。

1．以读代讲，学习1——14自然段。

群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？

默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。

（1）群鸟：

群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

指名读。

评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？

（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）

小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）

（2）乌鸦：

出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）

如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）

2．分析重点词句，学习15——25自然段。

（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。

抓住描写使者准备颁奖时群鸟表现的重点词句，体会鸟儿们激动．急切的心情．

（注意从两个角度思考、汇报）

群鸟：15——21

A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

乌鸦：

A十分谦虚：

出示：第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。

乌鸦大吃一惊地说——

乌鸦着急地说——

B对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）

角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

乌鸦默默奉献，踏实工作，奖章非他莫属．自己争名夺利，太不应该．

对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？

三．拓展延伸

如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。你愿意帮他写一段颁奖词吗？

四．总结。

五．板书

２.金奖章

群鸟争金奖章

　尊敬　

乌鸦让金奖章（颁给）

（无私奉献）

课后反思：本文作者对场面的描写十分细致。教学过程中，教师要适当点拨并让学生以小练笔的形式与场面，让读写结合更具时效性。

五年级上册S版《金奖章》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“五年级上册S版《金奖章》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1、初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”;会写“宫、渣、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、盒、荐、授、雅、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、获得、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、腐烂”等词语。

2.理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。

3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

4.指导学生分角色朗读课文。

教学重点

理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

教具准备

课件

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文，读准字音，读通句子，不理解的生字要查字典了解字义。

2、阅读“阅读链接”《灭害功臣——乌鸦》短文。

3、查找对地球自然环境有益，对人类有益的动物的资料。

第一课时

一、导入新课。

直接导入，师生共同板书课题。

二、检查预习，整体感知课文

1、认读生词：(1)王宫、喜鹊、获得、推荐、盒子、授予、腐烂、高雅、残渣碎屑

(2)风尘仆仆、忠心耿耿、气喘吁吁

彬彬有礼、怦怦乱跳

认读后谈发现，并各说两个类似的词语。

2、默读课文思考：童话中的鸟国发生了一件什么事?

总结概括：争金奖章、颁发金奖章

三、细读课文，理解感悟。

1默读课文1----14自然段，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句，谈谈自己的理解。

(1)群鸟：

群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后的争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么?

(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)

④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么?(群鸟争章、争论不休……)

(2)乌鸦：

出示第一自然段。

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动……)

读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

2.分析重点词句，学习15——25自然段。

(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文，思考并画出相关语句。

(注意从两个角度思考、汇报)

①群鸟：15——21自然段

A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

②乌鸦：

A十分谦虚：

出示：第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。

乌鸦大吃一惊地说——

乌鸦着急地说——

B对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a读介绍乌鸦贡献的语句。

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

③角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么?

对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

四、布置作业

课下阅读其他的动物童话

第二课时

一、指导书写

“渣、沾、仆”可以用熟字换偏旁的方法，同时还要与它们的形近字、同音字加以区别，以免日后混淆，出现写错别字的情况。其中“沾”可与“粘”比较，这两个字很容易混淆，它们字音相同，字形相近，可让学生查字典，从字义上用法上区别记忆;“配”字左边的“酉”不要丢掉里面的小“横”，右边是“己”，不要写成“已”;“彬”字左宽右窄，“渣、沾、嚷”左窄右宽，“鹊、配、耿”左右一样宽;“腐”字的“广”要包住下面的“肉”。指导学生不仅把字写得正确，还要写得端正、匀称。

二、练习写话

你认为地球环境保护组织还应该把金奖章颁发给哪种动物?说说你的理由。你愿意帮他们写一段颁奖词吗?试试看。

苏教版五年级语文上册《习作2》教案设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《苏教版五年级语文上册《习作2》教案设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

苏教版五年级语文上册《习作2》教案设计

习作2

教学目标：

1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学重点：

读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。

教学难点：

模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学过程：

一、激发情趣，明确训练要求

1．谈话激情。

(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?

(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)

这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。

(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。

2．交流归纳。

教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。

3．明确要求。

引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

二、师生互动，描摹观察体验

1．画一画。

选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。

1．说一说。

你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）

3．师生归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

4．小组交流。

5．交流体验，表达情感。

同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

三、评改延伸，深化习作感受

1．小组评改。

2．班级交流。

小组推选优秀习作在班级宣读

2．提出修改意见。

3．学生修改。

板书设计：

写一种动物

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

苏教版五年级语文上册《练习2》教案设计

苏教版五年级语文上册《练习2》教案设计

练习2

第一课时

教学目标：

1．学习歇后语并练习使用

2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言

教学重点：

学习歇后语并练习使用

教学难点：

学会解决学习和生活中遇到的问题。

教学过程：

一、教学第一题(语文与生活)

1．教学第一部分。

(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)

(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。

(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。

2．教学第二部分。

(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。

(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)

(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。

3．教学第三部分。

(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。

(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。

二、教学第二题(诵读与积累)

1．读背。

(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。

(2)指名试读，相机正音。

(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。

(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。

(5)指名背诵，集体背诵。

2．拓展。

(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。

(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。

板书设计：

练习2

第二课时

教学目标：

1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。

2．学写毛笔字。

教学重点：

用钢笔描红一段话，注意整体布局。

教学难点：

学写毛笔字。

教学过程：

一、教学第三题(写好钢笔字)

1．指导。

(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。

(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。

2．练习。

(1)学生练习描红。

(2)教师根据描红情况及时小结。

(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。

二、教学第五题(学写毛笔字)

1．审题。，

明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。

2．指导。

(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。

(2)教师边范写边讲解书写方法。

(3)学生初练，教师及时指导。

3．练习。

(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置)

4．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(1)指出不足，进一步纠正。

板书设计：

练习2

第三课时

教学目标：

口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。

教学重点：

学会合理想象和连贯表达意思。

教学难点：

能够连贯表达意思

教学过程：

一、教学第四题(口语交际)

1．审题。

(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。

(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。

2．指导。

(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)

(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?

(3)学生小结出图意。

(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)

(5)分组交流。

3．练习。

(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)

(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。

(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。

板书设计：

口语交际

一张令人发笑的照片

五年级语文下册全册教案2

课题

5顶碗少年

教时

(11)

学习

目标

1．会认会写本课生字新词。

2．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，体会顶碗少年的艰辛。

学习

重点

结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

有感情地朗读课文

过程与方法

教师活动

一、激发兴趣，导入新课

同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

二、初读课文，掌握字词

4．理解课文内容，理清写作顺序。

（1）默读，给课文分段，总结段意。

第一部分：

第1自然段：倒叙式开头。

第二部分：

第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第三部分：

第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。

2）自由读第二部分。

用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。

第一次失败。第2自然段。

第二次失败。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

三．作业

1．掌握本课生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

学生活动

1．自由读课文，根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。

用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。

2．指名读课文，矫正字音。

3．检查词语理解情况

优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措

自由读第二部分

5．齐读文章最后一个自然段。

板书设计

5顶碗少年

哲叠瓷肢

捣捂博渺

教学反思

课题

5顶碗少年

教时

(12)

学习

目标

1．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

2．通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

3．有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

学习

重点

1.结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

过程与方法

教师活动

一、复习

二、品读词句，体会情感

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）

2．生读课文，以读带思。

3.读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理变化。（联系前后文的场面描写。）

（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4．顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么想？如果表演者是你，你会怎样做？

三、课后拓展，深化感悟

学生活动

回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。

生读课文，以读带思。

（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉

疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。

2）学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是

汗珠，他有些不知所措了）。

汗珠，他有些不知所措了）。

（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。

3.读这三句话，

学生回答；；心里会怎么想？如果表演者是你，你会怎样做？

板书设计

5顶碗少年

第一次失败：微笑———鞠了一躬

第二次失败：呆呆地———不知所措

第三次成功：镇静———鞠了一躬

惊心动魄的拼搏

教学反思：在读第一次表演时，学生悟到了“敬佩”——对少年精彩表演的敬佩，“失望”——对少年表演失误的失望。然后借助文章中的语言理解、朗读，大部分学生都能参与到课文的研读中去，对少年高超的技艺、失败之后的不放弃感悟得十分深刻。对课文的研读也就水到渠成了。

课题

6体育颂

教时

(13)

学习

目标

1.认识生字，掌握字形、字义。

2.积累文中好的词语。

3.感情地朗读课文

学习

重点

学会生字新词，积累词语。

过程与方法

教师活动

一、创设情境，导入新课

多媒体展示奥运会画面。

提问：这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？

请同学们翻开课本，先快速阅读课后信息窗。

一、学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。

二、请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈点勾画出生字、生词。

猝然（c）：突然；出乎意外。

晨曦（x）：晨光。曦，阳光（多指清晨的）。

畸（j）形：生物体部分发育不正常。

深思熟虑：深入细致地考虑。

无与伦比：没有能比得上的。

继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。

日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。

有朝一日：将来有一天。

五、感知文章内容

请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神）

学生活动

回答

这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？

学生仔细观察画面，多媒体展示。

同学们翻开课本。

同学们大声朗读。

圈点勾画出生字、生词。

学生自由回答。

六、作业

结合你平时对体育的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思补上相关例证。

板书设计

6体育颂

卑娱耻矽培肌

押患

教学反思

在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。

课题

6体育颂

教时

(14)

学习

目标

1．在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。

2．学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

3．体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

学习

重点

1．学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

2．体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

过程与方法

教师活动

一、复习全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

二、理解课文内容

反复朗读课文，将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决。如：

（1）“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受难者激动不已”。受难者为何激动？（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）

1．学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。

2．自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。（课文应用高昂、激越、赞美的语调，才能准确地表达作者的感情。）

3．教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。

四、感受文中的写作手法

1．文中运用了那些修辞手法？

2．文章运用了第二人称的表达方式使文章亲切而热烈，情真而意浓。

学生活动

以小组为单位展开讨论

1．体育是生命的动力。

2．体育能塑造美。

3．体育能体现正义。

4．体育能培养人的勇气。

5．体育能使人赢得荣誉。

6．体育能给人带来乐趣。

7．体育能增强体质。

8．体育可以推动进步。

学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。

自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。

画出相关语句，自己练习读一读。

板书设计一、生命的动力。

二、你就是美丽。

三、你就是正义。

四、你就是勇气。

五、你就是荣誉。

六、你就是乐趣。

七、你就是培养人类的沃土。

教学反思

在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。

课题

语文乐园二

教时

(15)

学习

目标

学习词海拾贝

通过学习掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣。

学习

重点

掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣。

过程与方法

教师活动

一、学习词语超市

1．读一读记一记

指导学生正确读词，

其中师傅、屁股、关键、循环，要注意读音。

2．读一读记一记

“规矩”等必须知道含义，能用“拼搏”等词说一句话。

二、学习金钥匙

引导学生自己读文，然后汇报。最后教者总结。

三、猜字谜

要求：独立完成。

然后指名读，说出正确答案。你能猜出余下的几个字吗？（）亘谩（）吾（　）

作业：抄写词语

学生活动

学生自己读词，指名汇报。

小组竞赛，评比。

学生自己写词，交流记忆的方法。

指名汇报。

学生自己读文，体会：

这种设悬念的方法，能引起读者的好奇心，引发阅读下文的兴趣。

学生相互讨论完成．

板书设计

语文乐园二

词语超市

金钥匙

猜字谜

教学反思

通过学习掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣

课题

语文乐园二

教时

(16)

学习

目标

学习自主阅读，

通过学习，使学生扫除字、词障碍，理解短文内容，培养学生的理解和感悟能力。

学习

重点

理解短文内容，培养学生的理解和感悟能力。

过程与方法

教师活动

导入新课

同学们，本节课我们学习短文《万年牢》。请同学们打开课本。

1.指名读阅读提示，使同学们明确要求。

2.指导学生阅读，发现问题及时反馈。

3.汇报：

本文的主要内容？

你还有那些不理解的地方

指名朗读全文，学生评议。

文最使你感动的地方是什麽？

教师总结：：标题“万年牢”点名了父亲的美德——认真生活，“做一个可靠的、实实在在的人”。这包括两个方面：做事认真；“凭着良心做买卖”，做人也认真。

4.作业:

完成练习册中的阅读。

学生活动

同学们自由读，用笔圈一圈不理解的字、词。

学生利用工具书或同桌讨论完成。指名汇报。

学生踊跃发言。谈出自己的感受。

学生把自己想说的话记下来。

板书设计

学生踊跃发言。谈出自己的感受。

学生把自己想说的话记下来。

教学反思

课题

语文生活——1（作文指导）

教时

(17)

学习

目标

从你所讲的内容中选择一些精彩的写下来，写具体的、精彩的、最有意思的一次，把过程写具体。

学习

重点

把过程写具体。把人物的动作写具体。

过程与方法

教师活动

一、导入新课：

课外活动丰富多彩，有的同学喜欢体育活动，有的喜欢文娱活动，有的喜欢各种游戏……这节课咱同学就把精彩的、最有意思的写下来。

二、指名读习作要求。

1.师：你明白了什麽？

2.师：从你所讲的内容中选择一些精彩的写下来。

读习作要求。其他的同学注意听。

学生汇报：

写一写最吸引人的地方。

交代清楚活动的方法、过程。生动的描写自己的心理活动，

抒发自己的内心感受。

学生活动

读习作要求。其他的同学注意听。

学生汇报：

写一写最吸引人的地方。

交代清楚活动的方法、过程。生动的描写自己的心理活动，

抒发自己的内心感受。

学生动笔写。

学生评议、修改。

板书设计

语文生活——1（作文指导）

一次

1.具体的、精彩的、最有意思的、

2.把过程写具体。

3.按事情的发展顺序或者按地点的变换顺序来组织材料。

教学反思

小学五年级上册语文《古人谈读书》课时教案（2）

小学五年级上册语文《古人谈读书》课时教案（2）

课时目标

1，借助注释，用自己的话说说文章的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。

2，联系自己的读书体会，从课文中的读书方法中得到启发。

3，学习第二部分和第三部分。

一、复习导入。

1.找同学回顾背诵第一部分。

2.听写生字。检查并巩固上节课的内容，使学生回顾旧知，导入新知，也能让这节课的效率更高。

二、学习课文。

（一）学习第二部分。

1.上节课我们学习了第一部分，了解了《论语》中对待读书和学习的态度。这节课我们继续学习第二部分，看一下不同时期的人对于学习、读书的不同态度。余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？——[宋]朱熹

2.找学生读一下这则小短文，其他学生纠错。

3.这篇小短文是宋代文学家朱熹的《训学斋规》中提到的著名的“读书三法”。介绍朱熹：朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为“朱子”。

4.接下来请各小组同学借助注释，理解课文意思，把古今含义不同的词做好标注。

5.哪位同学可以翻译一下第一句？预设：我曾经说过：读书有三到,叫作心到、眼到、口到。

6.那么这“三到”的关系是怎样的？谁来翻译一下第二句？预设：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一定记不住,即使记住了也不能长久。

7.所以说这“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句话表明了这一“到”的重要性？预设：三到之中，心到最急。

8.那么，“急”的意思是什么？与咱们现在的“急”的意思一样吗？预设：“急”在这里是要紧，重要的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意思。

9.为什么“心到最急”呢？预设：因为“心既到矣，眼口岂不到乎？”

10.“心既到矣，眼口岂不到乎？”的意思是什么？预设：思想既然已经集中了,眼和口的应用难道会不到位吗?

11.也就是说思想既然集中了，眼和口的应用就会到位了。

12.那么朱熹的读书法是什么？预设：“心到、眼到、口到”。

13.这三者可以调换位置吗？预设：不可以，因为只有心到了，眼和口才能更专心地读书、学习。

14.平时的你读书时是怎样做的？效果怎样？生1：漫无目的地读书，读完之后，没有记住多少。生2：当我对这本书很感兴趣的时候，就会特别认真地读书，甚至于其他同学喊我都听不见。师：那就让我们用心齐读这一部分吧。师小结：这便是用心读书和不用心读书的结果，如果想要得到高效的学习，就需要我们用心读，用心学。这样，不管做什么事，我们才有可能成功。

（二）学习第三部分。1.指名学生读第三部分。盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可。——[清]曾国藩

2.这一部分的作者是曾国藩，那么曾国藩是谁呢？

曾国藩，初名子城，字伯涵，号涤生，中国近代政治家、战略家、理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。

3.这段话出自曾国藩的家书，这位伟大的清代名臣给了我们怎样的读书方法呢？请同学们在小组内读课文，借助注释理解本文的意思。

4.这篇小短文主要告诉我们什么？预设：读书人学习，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。

5.何为“有志”“有识”“有恒”？预设：就是有志气，有见识，有恒心。

6.非常正确，那么曾国藩是如何阐述自己的观点的呢？从哪里可以看出来？预设：分层论述，从分号那里可以看出来。

7.那么咱们就一个分号一个分号地来看一下他是怎么论述的。哪位同学能来说一说从第一个分号中，你可以得到哪些信息？预设：有志气，就决不甘居下游。

8.这里的“断”是“决不”的意思，与咱们现代汉语的意思有所不同，需要注意一下。所以，我们读书学习仅仅有志气就够了吗？还需要有什么？预设：仅仅有志气不够，还需要有见识，有见识就知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这些说的都是没有见识的人。

9.这句话里面有两个典故，一个是“河伯观海”，一个是“井底之蛙”，这两个典故分别告诉了我们什么道理？河伯观海出自《庄子》：秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。意思是：秋天里山洪按照时令汹涌而至，众多大川的水流汇入黄河，河面宽阔波涛汹涌，两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。于是河神欣然自喜，认为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里。所以“河伯观海”和“井底之蛙”的意思差不多，都是形容人见识短浅。

10.这里运用典故说明了没有见识就没有办法沉下心来学习，容易自满自足的道理。

11.有见识可以让人看到自己的无知，但是如果一个人知道自己的无知了，却还是不坚持学习，这样的人可以成功吗？这则小短篇里是怎么说的？预设：不可以，文中说“有恒者则断无不成之事”，意思是有恒心就没有成不了的事情。

12.这三者可以缺少其一吗？预设：三者缺一不可。

13.只有“有志”“有识”“有恒”三者相辅相成才能取得成功。

14.现在请小组内把每句话的意思连起来，说说整段的意思。

15.请同学们再次齐读文章，感悟文章内容。

小组合作的模式更能促进学生学习的兴趣，由小组交流到班内交流，由小及大，从读到逐句分析，使得学生循序渐进地理解句子的含义，从而深入理解句子的内涵。

三、总结全文。

这篇课文由三则小短文组成，第一则出自《论语》，告诉我们要谦虚好学、勤学好问；第二则是告诉我们读书要有“三到”——心到、眼到、口到，其中，“心到”尤为重要；第三则告诉我们读书要“有志”“有识”“有恒”，三者缺一不可。我们知道了读书学习的方法，就明白了读书学习的要义，如果能将这些方法运用到实际中去，将会更好地促进我们的读书与学习。通过总结回顾整篇课文，从而总结出学习读书的方法，并能将这些方法更好地应用到学习实际中去。

四、作业设计。

1.学完这篇课文，联系自己的读书体会，写写课文中的哪些读书方法对你有启发。

2.背诵这篇课文。

2016五年级语文上册第二单元教案2（人教版）

2016五年级语文上册第二单元教案2（人教版）

a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧)

b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何

理解外祖父的这一举动?

三、品语句，升华情感。

1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅

花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的

深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。

2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱

含敬意朗读课文中首尾两段。

四、归整体，理清层次。

1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用

呢?

2.尝试分段，说说每部分的意思。

五、重积累，延伸拓展。

1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。

2.故乡、祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几

千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?

3.学生吟诵熟知的有关诗篇。

板书设计：

6梅花魂

（民族魂）

黯然泪下分外爱惜失声痛哭

爱国心

教学反思：

7﹡桂花雨

教学目标：

1．知识与技能

（1）认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、

香飘十里”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能

力。

2．过程与方法

通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感

情是怎样表达出来的。

3．情感态度与价值观

通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。

教学重点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：

体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

课时安排：一课时

教学过程：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

一、谈话引入。

1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更

是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题。

2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕

业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作

了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文

集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》

《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他

年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》

等。

3．介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。

叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞

花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原

产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。

是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

二、检查预习

1．交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下

雨。

2．抽名读课文，解决生字、新词。

3．默读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

（课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

三、自读自悟细读悟情。

1．自读自悟（出示思考题）。

（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词

（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

2．细读悟情（讨论交流）。

重点理解句子：

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

重点理解摇花时的乐趣：

（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（3）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

四、品读体会。

1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情？

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

五、拓展延伸。

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

板书设计：

7*、桂花雨

桂花飘香十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

仿佛回到故里

教学反思：

8﹡小桥流水人家

教学目标：

1．知识与技能

（1）认识7个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

（4）欣赏课文中优美的语言积累。

2．知识与技能

通过有感情的朗读，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3．情感、态度与价值观

体会作者对故乡的思念之情。

教学重点：

把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学难点：

把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学时间：一课时

课前准备：

1．学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2．学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3．老师准备古诗文《天净沙》。

教学过程：

一、读诗，了解课题出处。

1．谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

2．出示古诗文《天净沙》，全班齐读。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

3．请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

4．导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

二、初读，把握课文主旨。

1．自主学习。

读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

2．同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

3．全班交流：

a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.

三、交流.探究表达方式。

1．默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

2．小组交流，合作探究。

3．展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

4．根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水

也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)

d．“大家过着?日出而作??日入而息??守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在??表达了作者对它的留恋和热爱.)

四、赏读，积累优美句段。

1．配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

2．选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

3．摘抄课文中生动优美的语句。

4．拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。

板书设计：

8小桥流水人家

景美：小桥、流水、柳树、野花、茶山

事欢：捉鱼虾螃蟹、扔野花、摘茶叶、赏野花

生活安定日出而作日入而息守望相助

教学反思：

口语交际·习作二

教学目标：

1．知识与技能

（1）能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

（2）能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

（3）通过活动，培养对家乡的热爱之情。

（4）能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的

热爱之情。

2．过程与方法

指导写作主要从两个方面进行：选材；如何运用学到的表达情感的方法。

3．情感、态度与价值观

通过口语交际和写作表达自己对家乡的思念之情。

教学重点：

能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱

之情。

教学难点：

能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

教学时间：三课时

课前准备：

1．收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

2．了解班级同学的特长，以便策划活动.

3．通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

教学过程

第一课时口语交际

教学目的：

1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2．能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

3．通过活动，培养对家乡的热爱之情。

教学重点：

能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

教学难点：

能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感。

1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论。

1．明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

2．重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导。

3．小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

四、展示活动方案。

1．以小组为单位展示活动方案。

2．其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

3．师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

五、总结。

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

第二、三课时习作

教学目的：

能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

教学重点：

大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

教学难点：

回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。教学过程：

一、谈话导课，激发兴趣。

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

二、大胆想象。

1．想象家乡发生的巨大变化.

2．想象儿时的小伙伴会是怎样的.

3．想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

三、阅读提示，明确要求。

学生默读提示，明确习作要求及内容。

小组互说，打开思路。

全班交流，教师适时点拨。

四、试写初稿，自行修改。

1．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

2．要求书写工整，语句通顺。

五、小组评议，互改。

1．小组内互读互改，提出修改建议。.

2．根据同学的建议再次进行修改。

六、佳作赏评。

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

七、赏评。

教学反思：

回顾·拓展二

教学目标：

1．知识与技能

（1）回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或

事情表达思乡之情的。

（2）拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学

生热爱家乡之情。

2．过程与方法

通过读读背背，了解思乡的诗句，积累语言。

3．情感．态度与价值观

激发学生对语言文字的热爱之情。

教学重点：

回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情

表达思乡之情的。

教学难点：

引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入，明确内容。

1．“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

2．这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课

文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾、拓展)，赏读片段，感悟乡情。

3．读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句。

“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到?独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲??春草明年绿，王孙归不归??自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁?之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”

4．这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?

(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀

念故乡之情。)

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

二、互相交流，各抒己见。

1．回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读

边批注.

2．你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.

3．全班交流.小组派代表发言.

a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.

b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.

4．小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.

5．平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)

三、诗文链接，内化积累。

1．回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

2．表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)

3．你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)

四、趣味语文.激发兴趣。

1．学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

2．同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

3．全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。

教学反思：

五年级上册语文《鲸》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些五年级上册语文《鲸》教案，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目的：

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

教学重点：

学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。

教学过程：

一、谈话导入

海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物？——对，就是鲸。（板书课题）

二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料？（学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍）

三、检查生字的预习

1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。（指名读、齐读）

2、学生互相提示易书写错的字：滤肺（最后一笔是竖）

3、学生互相解词：

上腭：口腔的上顶部，也称上颌。

退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。

寿命：生存的年限。

四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？

1、画出相关的语句读一读。

2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。

教师根据学生的回答板书：

四方面：（1）大（2）不是鱼（3）种类（4—7）习性

3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。

板书设计

22、鲸

四方面：

（1）大

（2）不是鱼

（3）种类

（4—7）习性

五年级下册语文《习作2》教案分析

五年级下册语文《习作2》教案分析
　
习作2
教学要求
1，通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。
2，认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。
3，参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。
教学时间
两课时
一，情境渲染，明确要求
1，投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2，学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。
3，教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4，教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。
二，初读内容，查找缺点。
1，投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2，学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。
3，指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4，教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
三，再读作文，明确改法
1，学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。
2，引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。
3，教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4，学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5，师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四，学生修改，最后誊情
1，学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
2，教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
3，教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
4，学生自查自改，最后誊清。

五年级语文上册孔子教案

教学要求:

1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。

2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。

3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。

教学重点：

指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。

教学难点：

通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。

课前准备：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读《论语》，受到观众的热烈欢迎。

于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它一直影着中国人的思想。

你们知道《论语》的作者是谁吗？（孔子）

2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。

（学生可从孔子的生平、着作、言论、小故事等方面去谈）

二、初读课文、读准、读通

1、学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。

2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。

三、交流预习成果

1、学生交流易读错的字音，和易错的笔画

读音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì）

笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

2、需了解的词意

儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。

仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。

隐晦：不明显，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。

四、再读课文，了解主要内容

1、课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构）

一）、（1、2）孔子的生平。

二）（3-8）讲述孔子的几个故事。

2、默读1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家？分页标题#e#

（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）

要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。

（2）流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。

点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？

师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，——宽容。

第二课时

一、整体入手，回顾全文

1、指名读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？

（可用小标题的形式概括）

（1）、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”

（2）、不喝盗泉水

（3）、与弟子谈君子与小人及“识人不易”

（4）、晚年读《周易》

二、细读课文，品读感悟

1、默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么？

2、小组间交流（2-4人左右）

3、集体交流，教师点拨

第二个故事

1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？

[盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。]

第三个故事

1）你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。

（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”

小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益）

引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。

2）孔子为什么说了解一个实在不容易啊？

[眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人]

孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧]

※引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。

第四个小故事

抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？分页标题#e#

[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]

三、整体回顾，总结全文

这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。

总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。

四、作业：

1、推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》，

2、如有兴趣，可阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。

五年级语文上册复习教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“五年级语文上册复习教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

五年级语文上册复习教案

【生字复习】

复习目标：

1、正确认读字音，能准确判断前后鼻音的字。

2、会写生字表（二）中的生字，能读准字音，认清字形，了解字在语言环境中的意思；认识生字表（一）中的生字。

3、正确区分本册书中出现的形近字，多音字。

复习时间：2课时

复习过程：

第一课时

一、复习书183页生字表（二）中我会写的字

1、易写错的字

方法：（1）同桌合作找一找容易写错的字

（2）全班汇报交流、并写在小报

（3）师重点听写以下字

酸、唇、瞻、虑、衰、魂、誊、诞、崖、斩等字

2、形近字

方法：（1）四人小组合作找出本册形近字

（2）小组合作出题写在小报上

（3）小组交换做题

（4）重点引导以下几组

瞻（）很（）眺（）瑰（）拂（）燥（）娇（）

檐（）恨（）跳（）魂（）佛（）噪（）骄（）

（5）学生在本子上写一写

3、多音字

方法：（1）分单元总结多音字、小组合作

（2）小组合作练说

（3）出示几个练习写：弹、应、磨、划、龟、舍。

第二课时

一、听写易错的生字。同桌互批

二、书179表（一）中我会认的字

1、读音易错的字

方法（1）同桌合作读生字、相打分

（2）出示辩音题读一读

擎、玷、簸箕、舀、髓、踌躇、笤帚、腼腆、蔓、哞、翕、诫

（3）合作注音同桌互出

三、复习字谜

1、复习书上78页字谜学生读一读

2、小组交流课外收集到的字谜

3、同桌合作互猜字谜

四、复习一字多义

完成练习

为加点的字选择正确的解释。

临：A、靠近B、到,来C、对看D、将要,快要

1、五壮士居高临下地打击敌人。()

2、今天,我们身临其境才知道当年红军过雪山的艰难。()

3、面对敌人,李大钊临危不惧,大义凛然。()

4、临考的几天,小明发高烧。()

好：A、使人满意B、友好，和睦C、易于,便于D、很,甚E、完,完成

F、表示赞许G、爱,喜欢

1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。（）

2、小东连连点着说：“这件事，好办！”（）

3、今天好热啊！（）

4、叶公好龙是一个成语故事。（）

5、“好，你真行！”老师表扬了我。（）

却：A、表示转折B、再C、推辞

1、草色遥看近却无。（）

2、小溪泛尽却山行。（）

3、一位先生却以为我住在那里不相宜。（）

4、好意难却我只得另寻相宜的住处了。（）

绝：A、断绝B、完全没有了；穷尽C、走不通的；没有出路的

D、用力完成E、全，所有的

1、竭尽全力（）2、山穷水尽（）

3、无穷无尽（）4、尽量帮忙（）

望：A、向远处看B、探望C、望，希望D、名望E、怨F、对看；着

1、一望无际（）2、喜出望外（）

3、德高望重（）4、看望病人（）

透：A、渗透、穿透B、暗地里告诉C、透彻D、达到饱满、充分的程度

E、稍稍喘一口气

1、小草的牙向地面透，这是一种不可抗拒的力量。（）

2、一亩田多收这么三五斗，谁都以为该得透一透气了。（）

3、果园里的苹果熟透了。（）

【生词复习】

复习目标：

1、会认语盘点中的读读记记的词。

2、对于第七单元日积月累中出现的成语及其他单元词语盘点中出现的成语能够正确书写，正确运用，并能对这些四字词语归类。

复习时间：3课时

复习过程：

一、复习词语盘点中读读写写的词语

二、教师听写难写的词

嫌疑、屋檐、诞生、环绕、担忧、崎岖、瞻仰、告诫、诱惑

三、同桌互相说一说平时易写错的词

四、四字词语归类复习练习

1、四字词语归类

（1）AABCAABBABBABCC

（2）含数字的词

（3）含反义的词

（4）带不的词语

（5）描写人物心情、外貌、神态。

（6）描写英雄人物的词

2、学生互考词义，练习

五、练习词语褒义、贬义

1、教师出示词语辨析

临危不惧舍生取义不屈不挠呕心沥血不求甚解

2、用词造句：学生在词语盘点中选择四字词语造句

3、复习词语盘点中读读记记中的词

4、同桌互读一读词语

5、出示补充词语填空

（　）（　）匆匆　（　）（　）绿绿　（　）盆大雨　饥肠（　）（　）

（　）（　）不舍　（　）林好汉毫不（　）（　）　（)()有味

()囵吞枣浮想()翩如()似()()然神伤不言而()

【句的复习】

复习目标：

1、积累语文园地“日积月累”中的语句，名言警句，如在回顾拓展一、四、六中的名言，回顾拓展二、三、八中的诗句，要求学生会背诵，会默写，知道句子的大概意思。

2、能正确运用一些常见关联词，如：“是……也是”“虽然……可是”“不论……总”“……总是……”这些就要求学生

3、用词说话。（用一个或几个四字词语写话）

4、写拟人句，比喻句，并能将陈述句的反问句进行互换，并能了解拟人、比喻、反问、排比等修辞手法的作用。

5、理解课文中含义深刻的句子。

复习时间：2课时

复习过程：

一、理解课文中含义深刻的句子

方法：①师生共同梳理书上的句子

②指名说句子的意思

③师重点引导以下几个句子

（1）你们是吃饭长大的,也是读书长大的。

（2）我很快乐,也很惧怕----这种窃读的滋味。

（3）而父亲坚持要“我”这样做的原因是因为父亲想让“我”从小就受到严格的教育，并从中获得道德实践的勇气和力量。

二、复习日积月累中的名句

1、方法：①师生共同梳理日积月累中的名句

②有关读书的名言警句

③表现思乡之情的诗句

④歇后语

⑤谚语

⑥有关孝敬的名言警句

2、同桌互背

3、教师抽背，抽查默写

三、做以下练习

1、一日无书，。

2、读书破万卷，。

3、书犹药也，。

4、，白首方悔读书迟。

5、读书有三到，谓、、。

6、悠悠天宇旷，。

7、浮云终日行，。

8、落叶他乡树，。

9、，年年相见在他乡。

10、家在梦中何日到，。

11、江南几度，鬓已斑。

12、敦和睦，笃诚信。

13、，不在于饰貌。

14、爱亲者，；敬亲者，。

15、非淡泊，非宁静。

四、含有修辞手法的句子

1、方法：①师生共同梳理课文中的句子

②自己读一读

③说说这样写的好处

（比喻句、拟人句、排比句、夸张句、反问句）

2、仿写几句

3、完成练习

4、照样子写句子

5、改陈述句。

（1）这不是你最宝贵的画吗？这是你最宝贵的画。

（2）这清白的梅花，是玷污得的吗？这清白的梅花，是玷污不得的。

（3）一枝画梅，有什么稀罕的呢？一枝画梅，没有什么稀罕的。

【阅读的复习】

课时目标：

1、结合课文，掌握按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序概括文章主要内容。

2、熟读28篇课文，理解内容，并按要求朗读或背诵课文或背诵、默写课文。

3、学会默读、快速阅读，能按要求边思考，读懂内容，完成习题。

4、通过再次阅读掌握说明性文章的说明的方法。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、回忆课文，明确要求掌握的内容，巩固阅读方法。

1、梳理要求背诵的课文

检查方式：开火车背诵同位互背

背诵难点：《圆明园的毁灭》《窃读记》

2、体会还以深刻的句子的含义

《圆明园的毁灭》《七律长征》《狼牙山五壮士》《落花生》《梅花魂》

复习方式：提问中下学生，鼓励表扬；优等生总结做题方法（抓重点词，联系上下文，引用相关资料）

3、引导概括文章主要内容

A、读补充阅读生自由概括文章内容

B、师生总结写事文章概括主要内容的一般方法。

C、补充阅读概括主要内容，查找原因，个别辅导。

4、复习说明性文章的说明方法。

阅读《新型玻璃》查找说明方法

同位互说《鲸》《松鼠》说明方法

补充阅读，运用说明方法，总结说明方法使用的意义。

二、按内容做复习练习。（以复习试卷为主。）

第二课时

教学目标：

1、背诵并会默写古诗词。

2、背诵要求背诵的课文。

3、认真完成阅读试卷。

教学过程：

一、检查背诵课文

1、重点抽查中下学生的背诵，及时给予鼓励表扬。

2、师生共同分析易写错的字。

3、检查古诗词的背诵默写

二、限时快读补充阅读，感知快读的方法。

用眼看，用心记，掌握文章主要内容即可。

三、做阅读分项测试阅读卷

【习作的复习】

课时目标：

1、按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序写纪实作文。

2、能合理想象写出有创新的作文。

3、能运用正确修改符号修改作文。

4、能主动阅读欣赏他人优秀作文。

课时安排：一课时

教学过程：

一、回顾8次作文内容。

1、学生翻阅习作，整理归纳。

2、交流整理学生认为困难的作文类型。

二、指导写读后感和活动的文章。

1、再此阅读《开国大典》《愤怒与惋惜》

2、阅读欣赏班机同学的优秀作文，交流写作方法，谈听后收获。

3、以四人小组为单位，交流习作。

三、全班欣赏课外优秀习作。

四、修改习作。

1、讲授正确修改符号。

2、运用正确修改符号修改作文。

3、背诵自己满意的习作。

《五年级语文上册2金奖章教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/85190.html

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