众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编为大家整理的“五年级下册《幸福在哪里》教案设计北师大版”,供您参考，希望能够帮助到大家。

五年级下册《幸福在哪里》教案设计北师大版

《幸福在哪里》教学设计

教学目标

1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。

2、搜集处理信息，丰富学习资源，提高合作探究能力。

3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点

读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学准备

搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。

教学课时

1课时。

教学过程

一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。

播放《幸福拍手歌》，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗？你们感到幸福吗?你的幸福在哪里？在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻幸福，他们找到的幸福在哪里呢？我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。

板书课题：幸福在哪里？

二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？

（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）

三、学生汇报读书情况。学生之间互相评价概括的情况。

四、三个青年人明白幸福在哪里？

是怎样弄明白的？再次阅读课文，画出相关的句子。

学生边读边画。M.JAB88.com

五、理解三个青年说的话。　

学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。

随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？

引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。

学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。

例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。

七、汇报交流。

八、三个青年都做过什么工作？这些工作你觉得怎么样？（这些劳动是不伟大的，很平淡的，却给人们带来好处）

三个青年用了多长时间才领悟到的？（10年）

十年前他们做了件什么事？（挖小水井）

当时是什么心情？（快乐）把表现他们心情的语句划出来。

结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。他们只感到快乐，却不知道这就是幸福）　

朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

九、小结。

在平日的点滴劳动的小事中，不需要作伟大的事情，只要能给别人带来好处，这就是幸福，幸福就在于有益于人类的劳动之中。

课前同学们说了自己的幸福，和课文中的幸福一样吗？你想说点什么？

幸福是一种心灵的震撼，像温暖的春风拂过我们的面颊，像雨露滋润着大地，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。

老师演绎一首《幸福在哪里》。

十、作业：

1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》。

2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟。

十一、课后反思

1、再造想象，实现与文本的深层对话。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。

3、在教学中还存在许多的不足。

学生在与文本进行对话时，给学生思考的时间不够充分，所以在开始说第一个青年的情况时，有点急，学生说得不够深入，而第二三个青年的情况反而比较好。对于朗读的指导，教师在以后的教学中要继续加强。

延伸阅读

五年级语文下册《幸福在哪里》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《五年级语文下册《幸福在哪里》教案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

五年级语文下册《幸福在哪里》教案
一、教学目标：
1.独立完成生字新词,
2.理解“痕迹”、“诺言”、“领悟”等词语的意思；
3.初步理解课文内容
4.有感情的朗读课文，领会童话中所蕴含的道理，体会对比手法的运用及效果；
5.理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真正的幸福是什么。理解“领悟”一词的含义。
二、教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
三、教学准备：教师：课件。
四、学生准备：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
五、教学过程：
一、审题入手，设疑激趣，揭示目标。
1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。
2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
出示学习目标
二、自主探索（出示自学要求）
1.请同学们交流一下你课下搜集到的关于作者的材料；
2.请同学们熟读课文；
3.用自己的话说一说这篇童话故事的主要内容是什么？
4..十年前的泉井是什么样的？
5..面对这种情形，三个牧童做了一件什么好事？心情如何？之后，又许下了一个什么诺言？
交流：课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、指名读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
问题：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
课件出示：按原文填空，并说说感受。
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先（）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水（）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（）处一股（）的泉水。孩子们高兴（）了。他们从远处（）来石块，把沼泽（）成了一个整齐的泉井。
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见！祝你们幸福……
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
（三）十年后的泉井是什么样子的？孩子们此时的心情是怎样的？
你从中感受到了什么？
三：合作提升
激动、喜悦的孩子们会在一起聊些什么呢，请看课文的21—33段：
1.分角色有感情的朗读这一部分；
2.从三个小伙子的谈话中，你知道他们是怎样得到幸福的?他们认为的幸福分别是什么？
四：协同展示
当他们正在谈论各自幸福的时候，智慧女儿出现了，她说的一句话是什么？
1.可以把“领悟”换成是“知道”或“理解”吗？
2.谈谈你对智慧女儿的话的理解。
33..请你根据自己的理解，写一写你心中的幸福。
（1）男女分角色读。
（2）讨论：
①“领悟”一词什么含义？
②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗？
③汇报
Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会（理解）了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会（理解）了幸福就在于有益于人类的劳动中。
Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是智慧的女儿。
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
五、拓展交流，情感延伸。
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？
2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
亏了我一个，幸福十亿人”
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
4.配乐朗读有关幸福的小诗
幸福，
就好像是一个甜甜的巧克力，
当舌尖触到的一刹那，
苦涩难咽，那种先甜后苦的味道。
幸福，
就好像一朵春雨过后的兰花的香气，
散发出让人感到舒适的味道，
那就是幸福。
幸福，
就好像刚解冻的溪水，
那解冻的清凉，
清澈无比，无瑕无疵。
幸福，
就好像痛苦后的甜蜜，
就如雨后的彩虹，
经历风雨之后，
是那么美好、奇妙。
的确，幸福遥不可及，
是的，幸福触手可得！
六：作业设计：
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟…

五年级下册《幸福在哪里》优秀教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“五年级下册《幸福在哪里》优秀教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析：

《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情;幸福就在有益于人类的劳动中。

学情分析：

五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。

教学目标：

1、自学会本课生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福。

3、通过读了解内容，感悟文章的中心。

4、话题拓展，寻找幸福。

教学重难点：

1、通过学习，明白幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

2、理解领悟一词的含义。

教学课时：

一课时

教具准备：

录音机、磁带、多媒体课件

教学设计：

一、导入：

1、老师：同学们，上课前我想请你们先听一首歌，好吗?

(课件播放歌曲《幸福拍手歌》)

2、老师：看到刚刚小牌子上的字没有?(歌曲放完以后会出示一个小牌子,上写着幸福是什么?)那么，谁能用三言两语说说幸福是什么吗?(板书幸福)

(指名回答)

过渡：同学们说的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板书在哪里)现在我们就一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》去找找看。

二、初步学习课文：

1、听课文录音，熟悉课文内容(配上合适的背景乐)，要求学生边听边在书上标出情感起伏的地方和好词好句。

2、用自己的话简要说说课文的主要内容。

3、快速浏览课文，找找看事件历时多久，在书上标画出来。

三、深入理解课文：

过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。我们来继续学习课文：

(一)、自由快速地读课文，小组讨论：(课件出示)

1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的?心情如何?

2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的?

3、十年后，三个牧童找到幸福了吗?幸福究竟在哪里呢?

(二)、讨论，交流：

问题一：(课件辅助理解)

1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。(课件出示)

2、找出相应的动作描写。

3、感受心情：高兴极了，愉快，心满意足。(课件出示)

4、说说自己有过的类似的经历。

问题二：(课件辅助理解)

1、找出书上的相应段落，用语言归纳。(课件出示)

2、分角色朗读。

3、假想可能会遇到的困难。

问题三：(课件辅助理解)

1、找到了，幸福在有益于人类的劳动中。(课件出示)

2、读出书上的相应段落,再赛读。(板书在有益于人类的劳动中)。

3、思考小问题：(课件出示)

a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言?

b、领悟一词是何意?

4、讨论、交流上面的两个小问题。

四、情感升华：

1、引：我们再一起来说说幸福在哪里?(齐)

2、小结：是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的骄傲;劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程;劳动是快乐的，在劳动中，我们体验到了采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。

过渡：你们爱劳动吗?(爱)(声音响亮点)

你们的回答真好，我很高兴，所以我要送个礼物给你们。

3、欣赏小诗(课件出示并配优美的背景乐)：

幸福它在哪里

请听我告诉你

它不在月光下

也不在温室里

幸福在哪里呢

朋友我告诉你

它在你的理想中

它在你的汗水里

a、齐读b、男女生赛读

五、拓展延伸：(课件辅助)

引：喜欢我的礼物吗?有没有兴趣像老师一样也来写写呢?

(课件出示)：尝试着写几句小诗，记录下你对幸福的感悟!

(先自由创作，老师予以适当地指导，再进行展示评价)

六、总结：

幸福是美好的，我们一起努力吧，幸福就在我们的手中，每个人都能创造属于自己的幸福!我希望你们都幸福!

七、布置作业：

1、抄写生字词

2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。

3、继续诗歌创作。

板书设计：

幸福在哪里

有益于人类的劳动中

幸福在哪里

幸福在哪里

教材分析

　《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标

　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　2、学习本课生字词。

　3、有感情地朗读课文。

　4、合作表演课文内容。

课前准备

　教师：课件。

　学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

课时　2课时

板书设计

幸福在那里

　幸福在对人类有益的活动中

　工人、农民、医生、清洁工、建筑师等

教学活动设计

　第一课时

一、导入：

课前小故事：《手尖上的幸福》

　1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？

　2、你曾感受过怎样的幸福？

　3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？

　今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

　1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

　2、出示生字词，检查学生预习情况。

　3、课文讲了一件什么事？

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。

　你怎样理解这句话？

（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

1、从中得到了怎样的幸福？

为什么说他们的劳动是有益的？

2、出示智慧的女儿的话。

　①理解“领悟”一词的含义。

　②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？

　1、自读这部分内容:

　读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

　2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　三个牧童是怎样挖泉井的？

　他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

　3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]

六、合作表演本课内容

　第二课时

说说你与家长交流的“幸福是什么？”

　1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

　2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

　儿女的长大

　依据贴心的关怀

　下班后我们送上的一杯热茶

　我们优秀的学习成绩

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、这些幸福是从何而来？

　5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

“亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

　从文章的中心句入手，直入文章主要内容

　学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

作业设计

　1．规范地书写生字。

　2．完成基础练习中的题目。

教学反思

本课教学时由谈话引入，激发学生思考，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。

五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文下册《幸福在哪里》第二课时教案设计

　第二课时

说说你与家长交流的“幸福是什么？”

　1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

　2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

　儿女的长大

　依据贴心的关怀

　下班后我们送上的一杯热茶

　我们优秀的学习成绩

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、这些幸福是从何而来？

　5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

“亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

　从文章的中心句入手，直入文章主要内容

　学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

作业设计

　1．规范地书写生字。

　2．完成基础练习中的题目。

教学反思

本课教学时由谈话引入，激发学生思考，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。

五年级语文下册《幸福在哪里》第一课时教案设计

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文下册《幸福在哪里》第一课时教案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

五年级语文下册《幸福在哪里》第一课时教案设计

教材分析

　《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标

　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　2、学习本课生字词。

　3、有感情地朗读课文。

　4、合作表演课文内容。

课前准备

　教师：课件。

　学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

课时　2课时

板书设计

幸福在那里

　幸福在对人类有益的活动中

　工人、农民、医生、清洁工、建筑师等

教学活动设计

　第一课时

一、导入：

课前小故事：《手尖上的幸福》

　1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？

　2、你曾感受过怎样的幸福？

　3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？

　今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

　1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

　2、出示生字词，检查学生预习情况。

　3、课文讲了一件什么事？

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。

　你怎样理解这句话？

（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

1、从中得到了怎样的幸福？

为什么说他们的劳动是有益的？

2、出示智慧的女儿的话。

　理解“领悟”一词的含义。

　结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？

　1、自读这部分内容:

　读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

　2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　三个牧童是怎样挖泉井的？

　他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

　3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

出示智慧女儿的话。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]

六、合作表演本课内容

《幸福在哪里》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《幸福在哪里》教学设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

指导学生运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。

弄明白幸福的真正含义。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。

教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。

教学重难点：

感悟幸福的真正含义。

教具准备：

１、《幸福在哪里》歌曲磁带。

２、表演头饰。

教学过程：

创设情境导入。

播放幸福在哪里歌曲，请学生们欣赏。

谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？

说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。

学习课文第一部分，弄懂幸福在哪里问题是怎样出现的。

课文中的三个牧童也和咱们一样要寻找幸福在哪里的答案，那么是什么事情引出的这个问题呢？

生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找幸福，弄明白幸福是什么。

3

、讨论：三个牧童为什么那么做？

学习课文第二部分，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。

个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二部分。

三个牧童是怎样找到幸福的？

三个孩子各从事了哪些有益于人类的劳动？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。

联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。

学习第三部分，提示幸福的真正含义。

智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义，领悟是什么意思？

齐读课文第三部分，领悟幸福的真正含义。

结合自己的生活实际来读一读自己对幸福有怎样的理解，让学生树立正确的幸福观。

课文表演：我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）

《幸福在哪里》课文

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《幸福在哪里》课文”，仅供参考，希望能为您提供参考！

三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。

一个孩子说：我们来把泉水弄干净好吗？

好，就这么办！他的两个朋友愉快地响应了。

第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。

孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。

突然，森林里走出一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。

孩子们，你们好！她说，我可以喝你们泉井里的水吗？

喝吧！孩子们回答，我们把它弄干净，就是供大家喝的。

姑娘向泉井弯下腰，用自己雪白的手从井里舀了三次水。

我为你们每个人的健康喝了三口水她微笑着说。

沉默了一会儿，她补充说：你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见！祝你们幸福

孩子们面面相觑，高兴得跳起来。

你祝我们幸福，一个孩子对她说，但是你说说，幸福在哪里？

你们自己会知道的，十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在哪里，我再向你们公开秘密。

姑娘和出现时一样突然消失了。

那我们就各奔前程，去探索幸福，一个孩子提议，我向东走。

我向西。另一个说。

我就留在村子里，我认为幸福就在这里。

于是三个人分头走了。

十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充满喜悦。泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。

青年人看到这一切，激动地说：我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！

他们坐在从前坐过的石板上，决定在这里等候着美丽的姑娘。

你们知道吧？第一个青年说，我们分手后，我到了城里，上了学校，我勤奋努力，现在已经成了医生。

那你已经知道幸福在哪里了？朋友们问。

这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。

第二个说：我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正当的，我知道，我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。

那你呢？他们转向留在村子里的小伙子。

我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。

突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，仍然是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。

她显得那么美丽、朴素和温柔。

我非常高兴你们信守诺言。姑娘说，我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。

你是谁？三个人异口同声地问。

我是智慧的女儿。她说完就消失了。

北师大版五年级语文下册《展开与折叠》教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“北师大版五年级语文下册《展开与折叠》教案设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

北师大版五年级语文下册《展开与折叠》教案设计

一、教学内容

本内容是北师大版五年级下册第14、15页《展开与折叠》

二、教材分析

本节课是五年级下册第二单元继“长方体的认识”之后的一个学习内容，在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。这一内容是学生对长方体、正方体特征认识的延伸，同时也是为后继教学表面积知识做好铺垫。主要包括“做一做”、“练一练”两个栏目。“做一做”的目的是让学生通过探索活动，了解长方体和正方体的展开图，培养学生的空间观念和语言表达能力。“练一练”的目的是通过想像、动手操作进行尝试，强化长方体、正方体与其展开图之间相互转化的认识与理解。本节使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系，（平面图形经过折叠成立体图形，立体图形沿某些棱剪开展成平面图形），更重要的是通过剪一剪、比一比、拼一拼等活动来研究平面展开图的特征。学生在动手操作中探讨和总结长正方体平面展开图的基本特征，经历和体验图形的变化过程，进一步发展学生的空间观念，养成良好的学习习惯，为后面的学习打下基础。

三、学生分析

五年级的学生已经具备了初步的动手操作能力，而且有着强烈的探索求知欲望，在解决问题方面热情极高，但是缺少有序思考和有效解决问题的策略。为此教师在教学的设计中，应加强策略指导，让学生在有限的时间里，获取最有效的感悟。在知识的储备方面，学生已经初步认识了长方体、正方体等立体图形的特征，因为对于本节课的理解和探索已经具备了最基本的知识储备，因此进一步发展空间观念、让学生体会体与面的联系，将作为本节课的一个教学重点。

小学几何称作实验几何,如“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、画一画”等实践活动的方式在儿童形成空间观念的过程中具有不可替代的作用。通过这些活动把视听觉、触觉、运动觉等协同利用起来，强有力地促进心理活动的内化，从而掌握图形的特征，形成空间观念。儿童的几何语言是在他们探索和体验空间与图形的过程中逐步发展起来的。能正确运用几何语言是几何概念形成的重要标志,也是进行空间思维的基础。几何语言的学习是不能单凭概念的传递和个人的独立学习来实现的,所以,以“活动”为载体，加强数学语言交流是最有效的途径。同时也要注意不可陷入“学习就是操作,操作就能掌握”的学习模式，而应关注数学思维含量的大小。

四、学习目标

1．通过动手操作，认识长方体、正方体的展开图。

2．在想象，操作等活动中，加深对长方体、正方体的认识。

五、教学重点

了解长方体、正方体的展开图。

六、教学难点

进一步培养学生的空间观念。

七、教学准备

长方体、正方体纸盒、剪刀，课件。

八、教学过程

（一）创设问题情境，激发学习兴趣

1、都认识这是什么吗？（教师手拿一个数字骰子。在学生的科学学具袋中有这样的骰子。）

（数字骰子）

2、哪位同学能给大家介绍一下数字骰子都有什么特征吗？

（它是一个正方体，有6个正方形的面，有12条棱，8个顶点。每个面上分别写着1、2、3、4、5、6，而且1对6、2对5、3对4。）

3、你能用这张纸制作一个数字骰子吗？先想一想，然后再动手试一试。（教师手拿一张A4纸。）

学生们都开始动手操作起来。大部分学生表示要把纸折起来，可用整张纸折总有多余的部分，所以应把多余的部分剪掉。但是到底应该怎么剪，剪成什么形状又不清楚。

4、看来你们遇到了麻烦。那到底应该剪成什么形状呢？今天我们就一起来研究一下这个问题。

五年级下册《信任》教案(北师大版)

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“五年级下册《信任》教案(北师大版)”，仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级下册《信任》教案(北师大版)
教学设计理念：本课的教学设计以读为主，以读促思，以读解惑，设计了“初读-----略知文意，细读-----畅谈理解，精读------质疑问难，品读------升华情感”的阅读教学四步模式，以求构建课堂教学新模式，倡导学法指导，体会信任的重要性，唤醒学生的生活体验，激活生活积累，与作者产生情感的共鸣，从而达到语文教学人文性的特点。教学目标：1．知识与技能（1）学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”“小心翼翼”等词语的意思。（2）熟读课文，了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序，把握文章的思想主题，学习侧面描写的方法。（3）有感情地朗读课文，积累语言。2．过程与方法初读-----略知文意，细读-----畅谈理解精读------质疑问难，品读------升华情感3．情感、态度与价值观读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。教学重难点：1．引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向桃林，采摘到丰富的果实，也使人得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦。”2.学习侧面描写的方法。教学准备：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、导入（一）导语（略）（二）板书课题二、探究课文，理解感悟（一）初读----略知文意1.课件出示阅读指南（1）读中注意“跳跃欢吠”“沁人心脾”“馋涎欲滴”“小心翼翼”这些词语在具体语境中出现的位置，在下文的学习中，理解这些词语的意思。（2）这篇课文的线索是什么？主要讲了一件什么事？2．分自然段朗读课文，思考阅读指南中的问题。3.根据阅读指南说说你对文章的初步理解。（二）细读-----畅谈理解1.女生齐读1---3自然段，说说你在这一部分内容中理解了什么？（1）根据课堂生成，引道学生抓住指示游客进入桃园的告示牌这一线索来理解课文内容。（2）桃园里“路边的大黄狗”“小屋旁的两条狗几只猫”，“根深叶茂的桃林”构成了怎样一副情景？（3）读读“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”这句话，从这句话你感悟到了什么?（4）课件出示桃园风光，辅助理解桃园主人对人由衷地信任使得他的桃园欣欣向荣的景象。2.分角色朗读4----6自然段，思考：这一自然段中你了解了什么？（1）指导朗读人物对话，体会语言的幽默感。（2）提示学生理解“跳跃欢吠”等几个词语的意思。（3）找出描写我们采桃时心情喜悦的句子，说说自己的体会。（4）直到这时桃林主人始终没有出现，但是我们却能感觉到桃林主人的存在，你觉得桃林主人是一个怎样的人？学习侧面描写的写法。（三）精读-----质疑问难1．默读课文1----6自然段中你心中存有疑虑的句段，说说你的疑惑。2.讨论解疑。（四）品读------升华情感全班齐读1----6自然段，体会桃园主人信人信己、热情好客的美好情感，采桃人被人信任的喜悦心情。三、学法指导1.探究学法。（课件出示学法）2.根据学习1---6自然段的方法，合作学习7----9自然段。3.反馈。重点理解“我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏-------一个朴实而又真诚的地方。”这句话蕴含的深意。四、阅读拓展1．说说你最近读的有关真诚与信任方面的文章，谈谈你读后的感悟。2．推荐阅读冯骥才的《珍珠鸟》。五、课堂总结六、作业读书笔记：读《信任》有感板书设计信任桃园：告示指路猫狗看园信赖，创造出美好的境界采桃：桃子自采自主付款

五年级语文下册《叶公好龙》教案北师大版

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文下册《叶公好龙》教案北师大版”，供您参考，希望能够帮助到大家。

五年级语文下册《叶公好龙》教案北师大版

《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。

教学设想与目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备：、录音机等。教学重点、难点：虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程：一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机

北师大版五年级下册《倒数》数学教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“北师大版五年级下册《倒数》数学教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

北师大版五年级下册《倒数》数学教案

教学目标

1、知识和技能

了解并掌握倒数的概念，以及熟记0没有倒数。

2、过程 与方法

通过乘积为“1”导入倒数概念，并借助长方形面积加强理解。

3、情感态度和价值观

通过对倒数的 研究和理解，有利于对分数和分数乘法的进一步理解。

教学重难点

掌握倒数的概念，以及熟记0没有倒数

教学过程

一、知识回顾

1、

2、

3、

二、新课引入

1、计算

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

长154/39/7宽11/53/47/9面积1111

2、上述算式有 什么特征？

3、0有倒数吗？

4、总结归纳

乘 积为1的两个数 互为倒数。

0没有倒数。

5、练习：

（1）1/2

（2）1/3

（3）5/2

三、例与练

例1：下面长方形的面积都是1，填一填。

① 3

② 9/10

例2 ：直接写出得数

练习：在（ ）里填上“〈 ”“〉 ”或“=”

〈〈=

四、课堂小结

五、拓展延伸

看一看，想一想“1=？”，你还能写出不同的算式吗？

1=5-4 1=1/3+2/3 1=2/3x3/2

比如：1=6x1/6

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五年级下册《信任》第一课时教案设计北师大版

五年级下册《信任》第一课时教案设计北师大版

教学目标

1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

教学重点

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

教学准备

对文中“线索”的理解。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导语

我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。

二、初读课文

1、自由读课文，读完后同桌合作识字。

2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

4、出示句子练读。

5、分组齐读课文，注意将课文读流利

6、默读课文，质疑问难。

三、带着问题深入研读课文

“一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。

“二进桃园”——

1、这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？

2、让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。

默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？

请画出重点词语，补充批注。

3、在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。

4、全班交流，老师适时引导。

四、课堂练习

1、学生说说生字书写的难点。

2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

五、布置作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

北师大版数学五年级上册教案

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“北师大版数学五年级上册教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。

2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学

教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

教具学具：课件、果子、圆片等

教学过程：

师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、

（学生马上做出反应）是分数

师：今天我们就要再认识认识分数

（板书）分数的再认识

师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？

一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很高兴说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？

生：平均分成3份，每人分得1/3。

师：你能说说这个1/3的含义吗？

生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。

师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：

他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！”

该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？

请三位同学上来

师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同学仔细观察。

孙悟空4个 沙和尚4个 猪八戒3个

板书：

1/2（部分）

你们发现什么问题了吗？

学生质疑：

师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。

生：可能是拿错误

（直接让那个孩子上来验证）

生：认为是因为整体不同。

师：别的同学也是这么想的吗？现在大家的意见都认为是总数不一样，也就是整体“1”不一样，是吗？（板书）

下面就请他们来揭示到底总数是多少！全部的1/2又是多少？

孩子一一进行汇报！

板书补充

板书：

“1”（整体） “ 1/2”（部分）

8 4

8 4

6 3

师：

情况1、相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同。（板书）

情况2、真的是不一样多，一袋果子的1/2表示的都是把这一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以1/2所表示的具体数量也不一样。所以：相同一个分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于…

生:整体的大小

（板书）

“1”（整体） “ 1/2”（部分）

8 相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同 4

8 4

6 相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同 3

相同一个分数所表示的具体数量不一定相同

师：请各组选出自己组人数的1/2并起立。你们发现了什么？

生：（每组总人数都是12人）每组都是6人。

说明：相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同。

同学可以自由串组后再进行该活动

说明：相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

师生：相同一个分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于整体的大小。

师：请大家看大屏幕（课件出示书中的“说一说”）他们看的页数一样多吗？

生：不一样多，因为一本书厚，另一本书薄，两本书的总页数不一样，所以他们的1/3也就不一样。

师：那么哪本书的1/3页数多呢？

生：厚的那本。

师：你同意吗？为什么？

生：因为它本身的页数就多，而在同为1/3的条件下自然厚的那本书的1/3页数多了！

师：他说的对吗？

生：对。

师：谁能再说一说，看能不能比他说的更清晰准确。

师：数学是一门严谨的学科，而你们正用实际行动完善自己的语言，使语言表达的更加清晰准确，老师真的为你们的进步而高兴。下面就请拿出咱们事先准备好的小圆片，同桌之间对自己所拥有的圆片在同一个分数条件下进行比较。

（小组活动、汇报）

再次强调，并希望出来那个亮点！

练习1：书后第1题

练习2：书后第2题

练习3：书上的画一画（之前就给孩子作为思考）

练习4：书后第4题

总结：

今天你有什么收获？

《五年级下册《幸福在哪里》教案设计北师大版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“雷锋叔叔你在哪里教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/85065.html

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