老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些““三颗纽扣”的房子教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
“三颗纽扣”的房子在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家收集的“《“三颗纽扣”的房子》教学设计之四”,希望对您的工作和生活有所帮助。
一、教学设想与目标
1.掌握生字新词,并能灵活运用。
2.引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。
3.通过读课文,找到文章的中心句,并能领悟概括课文中心意思的句子,培养学生见困助人的爱心。
4.以演带读,引导学生改编课本剧,揣摩人物性格,演绎剧情。
二、教学准备
电脑课件、录音机、音乐磁带、人物头饰等。
三、教学重点、难点
通过读课文,找到文章的中心句,并能领悟概括课文中心意思的句子,培养学生见困助人的爱心。
四、教学过程
(一)导入新课
1.(师以讲童话故事的方法引发激情)
从前有个木匠,大家都叫他三颗纽扣。三颗纽扣住在一个穷得不能再穷的小村子里,农民们根本没钱叫他做新家具。这样,三颗纽扣木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子,小木房只能容下他一个人。
(出示小房子)同学们,你看这是什么?你能给大家描述一下这座房子的样子吗?想不想知道关于这个房子的故事呢?(学生发言)
2.意大利的罗大里就给我们带来了三颗纽扣的房子,让我们一起来看看吧!
(出示课题及课文插图)
(二)初读童话,整体感知
1.初读课文,整体感知:请同学们轻声自由读课文,试着读准字音,读通句子,读不通的句子就多读几遍。(学生读文、认字)(遇到不认识的生字可以查看认字表或字典,也可以问老师和同学,也可以联系上下文猜一猜。)
2.检查生字认读情况:
生字新词都会读了吗?谁想大声读一读?(指名读,评价,纠正)
3.请你用自己喜欢的方法再读一读课文,边读边想:这篇童话讲述了一个怎样的故事?三颗纽扣的房子有什么特点?
4.学生自由读课文,然后在小组内交流自己的答案。
5.指名回答,评价。
(三)以读感悟,理解寓意
1.默读课文,看看作者是按照什么顺序来写这个童话的?它有哪些故事情节呢?
请你自己读读课文,然后在小组内说一说。
2.全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。
(这篇童话是按照事情发展的先后顺序来写的。故事情节是:三颗纽扣木匠做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上,遇到了狂风暴雨,电闪雷鸣,前来求助的人接二连三,他来者不拒。国王受到启发,决定放弃王位,拉着小房子周游全国,尽力帮助需要帮助的人。)
教师应指导学生学会正确地表达,语言通顺,连贯。(教师应及时评价)
3.把握文章的中心意思:读了这篇课文,你认为哪一句话最发人深省,给人启迪?请你再读读课文,找一找。
(人的心只有拳头那么大,可一个好人的心容得下全世界的人。)
4.体会童话的真正寓意:
课件出示:人的心只有拳头那么大,可一个好人的心容得下全世界的人。
读了这句话,你能联系上下文说说你的理解吗?你有什么感受?你想说些什么?
请你在小组内交流交流,指名全班交流。
生:这篇童话告诉人们一个深刻的道理:一个人的爱心虽然很小,却能温暖众生。
(四)以演内化,拓展升华
1.你们喜欢这个童话故事吗?老师为你准备了童话中人物的头饰,让我们来演一演这个童话,好吗?
2.小组合作将这篇童话改编成课本剧,揣摩人物的性格,演绎剧情。
(可以向老师请教,老师应巡视指导帮助学生编排课本剧,课堂上时间有限,可以分为四个部分由四个小组合作完成。)
3.学生表演课本剧。(其他学生认真观看,认真思考)
4.看到同学们的表演,你有什么启发?(指名回答)
(一个人的爱心虽然很小,却能温暖众生;应该帮助那些需要我们帮助的人们;做一个好人,爱这个世界)
(五)课堂小结,启发想像
1.这节课,我们从三颗纽扣的房子感受到三颗纽扣那颗善良美丽的心灵,也知道了一个人的爱心虽然很小,却能温暖众生。故事的结尾是国王坐上小木屋,巡视全国,去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人?他后来发生了什么故事?你能想像一下国王做了些什么吗?
2.学生想像,指名回答。
(六)布置作业
1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听,说说你的体会。
2.摘抄本课的优美词句。
3.编写国王与小木屋的童话故事。
一、周学习内容:学习课文《“扫一室”与“扫天下”》、《井底之蛙》和《“三颗纽扣”的故事》
二、本周学习重难点:
1.生字:一类字28个、二类字18个。
2.积累:●正确、流利、有感情地朗读课文。
●感悟反问句的表达作用,将反问句改为陈述句。
●模仿老师读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
●积累名言警句,再来背背。
3.作文:任选一题,编故事:小水滴与大海、放大镜与显微镜、陈蕃和我
三、周学科融合:1、结合有关历史资料;2、对照课文,注意朗读古文的语调,领悟寓意。
四、周学情分析:学生对于大与小只是直观表面的认识,通过三篇课文地学习要让他们明白大与小之间所蕴含的特别含义,从而受到启发教育。
“扫一室”与“扫天下”授课时间:周﹍﹍
整体设计
个性设计
教
材
分析
《“扫一室”与“扫天下”》讲的是东汉时代,有个青年陈蕃,志存高远,喜好读书,但生活很懒散,连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他:连一间小小的书房都不扫,是扫不了天下的。这个故事还警示人们:不积跬步,无以至千里,不积小溪,无以成江河;只有勤于“扫一室”,才能“扫天下”。
学法
教师导法
结合上下文理解词语含义,感受作者用词的精确。
学生学法
读课文,将感受与同学交流讨论。
学习目标
1.理解目标:
●细读课文,理清层次,交流讨论,领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。●通过学习,感受作者用词的精确,受到“任何远大的目标都要从小事着手”的教育。
2.积累目标:
●学习本课的生字新词,结合上下文理解词语含义。
●感悟反问句的表达作用,将反问句改为陈述句。
3.生字目标:访乱糟肮
浊蜘蛛轰
学习重点
1.初读感知点:
●说说课文写了件什么事?
●指名分段,理清思路。
2.细读感悟点:
●你认为陈蕃是个怎样的人?你认为陈蕃的做法对吗?可他却怎么认为?
●薛勤也认为陈蕃的做法欠妥,他是怎样劝诫的?
●如果你是陈蕃,你听了薛勤劝告的话会想些什么,又会怎么做呢?陈蕃到底是怎样做的呢?
●学习了课文,你懂得了什么?
3.能力训练点:
●理清层次,概括段意。
●复述课文,感悟反问句的表达作用,将反问句改为陈述句。
4.拓展延伸点:
出示名言警句,联系生活实际讨论理解名言警句的意思,深化主题。
“不积跬步,无以至千里,不积小溪,无以成江河”
“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”
板书设计
“扫一室”与“扫天下”
(平凡小事)(轰轰烈烈的伟业)
陈蕃不扫只扫
↑(告诫)从小事做起
薛勤不扫更不能扫
课后反思
井底之蛙授课时间:周﹍﹍
整体设计
个性设计
教
材
分析
《井底之蛙》这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单,但语言介于古文和白话文之间,而且蕴涵的道理也很深刻,是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。
学法
教师导法
重点引导对文言文的朗读和理解
学生学法
读中感悟、讨论交流
学习目标
1.理解目标:●.有感情地朗读课文,体会井底之蛙的“渺小”。
●体会故事用来讽刺那些自大的人,懂得谦虚的道理。。
2.积累目标:●学会生字,理解生词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
●模仿老师读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
3.生字目标:倦倚邀跨迈
绊涝旱汤渺
学习重点
1.初读感知点:
●阅读当中发现哪些字词容易出错?来提醒提醒大家
●你了解青蛙和海鳖之间在谈论什么?
2.细读感悟点:
●青蛙生活在井底有什么快乐之处?用“_______”画出。
●海鳖生活在大海快乐何在?用“”画出
●指导读朗读古文,领悟寓意。
●对照井蛙与海鳖的快乐,说说井蛙为什么瞠止结舌?
●井蛙觉得自己渺小的原因是什么?
3.能力训练点:
●模仿老师读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏,领悟寓意。
4.拓展延伸点:
●学了这篇课文,你受到了什么启示?
●你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗?举例说说。
板书设计
井底之蛙
浅井之蛙-----独占水井-----小快乐
东海之鳖-----海无边无际----大快乐
课后反思
“三颗纽扣”的故事授课时间:周﹍﹍
整体设计
个性设计
教
材
分析
这篇课文选自意大利通话。这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂,把好人的心虽小,可容得下全世界的人道理巧妙的揭示了出来。
学法
教师导法
自读自悟以演代讲
学生学法
自学交流表演
学习目标
1.理解目标:●引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。●通过读课文,找到文章的中心句,并能领悟概括课文中心意思的句子,培养学生见困助人的爱心。,
2.积累目标:●能认识本课的17个生字,会写12个生字。●按故事发展的顺序给课文分段并概括段意。
3.生字目标:纽租搁膝
拒仆袍娶挪
学习重点
1.初读感知点:
●这篇童话讲述了一个怎样的故事?
●“三颗纽扣”的房子有什么特点?
2.细读感悟点:
●作者是按照什么顺序来写这个童话的?它有哪些故事情节呢?
●全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。
●你认为课文中哪句话最发人深省?
●读了这句话,你有什么感受?
●.你们喜欢这个童话故事吗?让我们来演一演这个童话,好吗?
●读了这篇课文,你有什么启发?
3.能力训练点:
●找到文章的中心句,并能领悟概括课文中心意思的。
●理清故事发展的顺序和故事情节。
4.拓展延伸点:把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听,说说你的体会。
板书设计
“三颗纽扣”的故事
自做木房外地谋生
“三颗纽扣”帮助他人来者不拒。
国王受启弃位助人
人的心只有拳头那么大,可一个好人的心容得下全世界的人。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编收集整理了一些“《三颗心》教案之一”,希望对您的工作和生活有所帮助。
设计理念
本课用浅显易懂的语言讲述了邻里之间的关爱之情,文中没有什么难懂的句子,因此教学宜以讲故事的形式进行。采用初读感知品读真情再读体会这种方式教学,让学生在朗读中体会人物的心理和高尚情操,在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导学生联系生活实际想象,从而培养学生的表达能力和思维能力。
教学目标
1运用学过的方法自主学习本课生字,会写课后的字,感知汉字的形体美。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3唤起生活的感受,体会邻里亲情,在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。
4能把这个故事讲给别人听。
教学重点
1识写生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
通过有感情朗读,唤起生活感受,体会邻里亲情,学习关爱他人。
教学课时
1~2课时。
教学准备
教具:教学挂图、歌曲《爱的奉献》、轻柔的音乐、儿歌《我的好妈妈》、课文朗读CD、生字卡片、三颗心或相关课件。
学具:本课生字的偏旁卡片。
教学过程
一、导入课题,揭示主题
1孩子们,老师先请你们欣赏一首儿歌,会唱的小朋友还可以一起唱一唱。(播放儿歌《我的好妈妈》。)你从儿歌中感受到什么?
2这节课,我们一起来读一读,说一说爱的故事。让我们一起去读《三颗心》(板书课题,齐读课题)。
二、学习课文
(一)初读课文,自主识字
1提示读课文的要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,用横线画出生字词,遇到不认识的字可以借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。
2课文讲了一个什么故事?(宁宁一家关心老爷爷的故事。)
3孩子们可真能干,这么快就读通了课文!现在,请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听,看谁读得最正确。教师随机指导以下字词:
(1)轻轻地:爸爸和妈妈轻轻地起床,轻轻地走路,轻轻地说话
(2)凳脚儿:只有凳脚儿不听话,搬动时,碰着地板,发出冬冬冬的响声。
4检查学生的生字学习情况。(用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字,学生练读。)
适时指导响、病是后鼻韵,楼是边音。
(1)小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。
(2)找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。
5指名分段读课文,及时纠正字音。
6现在,听老师读,注意听朗读时的轻重、停顿,看看谁是最会听的孩子(播放朗读CD)。
7学生齐读课文。
(二)自读体会
请孩子们边读课文,边思考下面问题(读后请人答):
1三颗心代表的是哪些人?(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)
2你最喜欢哪颗心?请找出写你最喜欢的那颗心的句子,并勾画下来,读一读,看看这是一颗怎样的心。(学生自读课文。)
(三)交流汇报,品味真情
1你喜欢哪颗心?为什么?(根据学生回答,引导学习。)
2我喜欢爸爸妈妈这两颗心。
(1)你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心?(爸爸妈妈非常关心老爷爷。)
(2)你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心?根据学生的回答出示词语轻轻地,并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。
(3)出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗?(自读体会。)请人读。你觉得他(她)读得怎样?请人评议后,再请人读。
(4)老师范读。
(5)学生模仿老师的语气再齐读。
(6)男女生比赛读,看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。
3我喜欢宁宁这颗心。
(1)你为什么喜欢宁宁这颗心?(因为他很关心老爷爷,遇到问题还会动脑思考。)
(2)你真棒,能自己读书思考。能告诉其他同学,你是从哪些地方体会到的吗?根据学生回答,出示5~7段(学生回答后请他朗读相关段落,再请小组读。)
(3)指导朗读。
第5段:这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。(老爷爷需要休息,凳脚儿却发出冬冬冬的响声,打搅了老爷爷的休息。)(课件出示凳子图片,并配上课文第5段。)那这一段该怎么读?(自己练习朗读,请人读,再齐读。)
第6,7段:怎么办呀?(学生回答后,出示图片。)瞧,宁宁他把凳脚儿一只一只包起来(读慢)。凳脚儿再也不发出响声了,宁宁心里怎么样?(十分高兴。)带着高兴的心情,齐读这句话
(出示第7段,齐读)。
(4)刚才,在练习中,有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比,看谁读出了宁宁的着急和高兴?(同桌比赛读。)教师巡视,发现读得有感情的孩子,然后让他示范读。
(5)读得真棒,请喜欢宁宁的学生齐读。
(6)学习第8段。
宁宁真棒,要是你是宁宁的好朋友,你会怎么夸他?
爸爸妈妈怎么说的?(学生自己去找。)请人读出。
他们真的在夸凳脚儿吗?(是在夸宁宁懂事。)
咱们一起夸一夸宁宁。(齐读。)
4引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。
(1)宁宁这么小就会关心别人,他的这种品质是受了谁的影响?(引导看第3段体会,宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。)
(2)看来,宁宁父母这种好的品质影响了宁宁,让宁宁也学会了关心人。同样,我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。
5学习第9段。
在爸爸妈妈的影响下,宁宁学会了关心老爷爷。看,他们一家会心地笑了。(出示插图,感受一家人的心。)
(四)再读,升华感情
1
在宁宁一家的关心下,老爷爷的病渐渐地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么?请与同桌演一演。再请人演一演,引导学生评一评宁宁的表现,让学生再一次感受邻里之间的关爱。
2(揭示主题)看来,老爷爷感受到了宁宁一家对他的关心,感受到了他们每个人心中的爱。他们不仅爱自己的亲人,也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美好的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂,
让所有人都感受到宁宁一家的爱。(配乐,师生一起朗读。)
三、拓展延伸
1面对楼下的这位老爷爷,宁宁和爸爸妈妈还做了些什么?展开想象,小组交流,全班交流。
2师生总结,升华感情。
四、正确规范地写字
1.让学生提出难写的字。(医、怎。)让学生自己仔细观察重点笔画的位置,请同学说一说。
(1)教师指导书写怎字。
①卡片出示带田字格的怎字。
②学生观察重点笔画的位置,然后说一说。
③教师范写,学生观察并书空。
④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。
⑤展示学生书写的怎字,引导学生欣赏,尤其注意心。
(2)教师指导书写医字。
①卡片出示带田字格的医字。
②学生观察重点笔画的位置,然后说一说。教师告诉学生医的笔顺:医,学生书空笔顺三遍。
③教师范写,学生观察并书空。
④学生独立书写。
⑤同桌互相欣赏并修改。
⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。
(3)学生自己练习写剩下的生字,强调写前必须看清每个字的占格,写时注意笔顺和书写姿势。教师巡视指导。
(4)学习小组互评,哪个同学的哪个字写得最好,让他讲讲,并示范写一写。
2自己完成课后题:把你想写的字或词语写一写。写好后可请好朋友或老师欣赏。
五、完成课后练习第二题
1学生自己读题,明确题意。
2学生自己练习说,再集体交流。
六、布置作业
1把这个故事讲给别人听。
2为自己身边的人做力所能及的事,让别人感受到你的爱心。
3为生字扩词语。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“《三颗心》教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
设计理念
本课用浅显易懂的语言讲述了邻里之间的关爱之情,文中没有什么难懂的句子,因此教学宜以讲故事的形式进行。采用初读感知品读真情再读体会这种方式教学,让学生在朗读中体会人物的心理和高尚情操,在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导学生联系生活实际想象,从而培养学生的表达能力和思维能力。
教学目标
1运用学过的方法自主学习本课生字,会写课后的字,感知汉字的形体美。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3唤起生活的感受,体会邻里亲情,在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。
4能把这个故事讲给别人听。
教学重点
1识写生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
通过有感情朗读,唤起生活感受,体会邻里亲情,学习关爱他人。
教学课时
1~2课时。
教学准备
教具:教学挂图、歌曲《爱的奉献》、轻柔的音乐、儿歌《我的好妈妈》、课文朗读CD、生字卡片、三颗心或相关课件。
学具:本课生字的偏旁卡片。
教学过程
一、导入课题,揭示主题
1孩子们,老师先请你们欣赏一首儿歌,会唱的小朋友还可以一起唱一唱。(播放儿歌《我的好妈妈》。)你从儿歌中感受到什么?
2这节课,我们一起来读一读,说一说爱的故事。让我们一起去读《三颗心》(板书课题,齐读课题)。
二、学习课文
(一)初读课文,自主识字
1提示读课文的要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,用横线画出生字词,遇到不认识的字可以借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。
2课文讲了一个什么故事?(宁宁一家关心老爷爷的故事。)
3孩子们可真能干,这么快就读通了课文!现在,请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听,看谁读得最正确。教师随机指导以下字词:
(1)轻轻地:爸爸和妈妈轻轻地起床,轻轻地走路,轻轻地说话
(2)凳脚儿:只有凳脚儿不听话,搬动时,碰着地板,发出冬冬冬的响声。
4检查学生的生字学习情况。(用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字,学生练读。)
适时指导响、病是后鼻韵,楼是边音。
(1)小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。
(2)找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。
5指名分段读课文,及时纠正字音。
6现在,听老师读,注意听朗读时的轻重、停顿,看看谁是最会听的孩子(播放朗读CD)。
7学生齐读课文。
(二)自读体会
请孩子们边读课文,边思考下面问题(读后请人答):
1三颗心代表的是哪些人?(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)
2你最喜欢哪颗心?请找出写你最喜欢的那颗心的句子,并勾画下来,读一读,看看这是一颗怎样的心。(学生自读课文。)
(三)交流汇报,品味真情
1你喜欢哪颗心?为什么?(根据学生回答,引导学习。)
2我喜欢爸爸妈妈这两颗心。
(1)你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心?(爸爸妈妈非常关心老爷爷。)
(2)你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心?根据学生的回答出示词语轻轻地,并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。
(3)出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗?(自读体会。)请人读。你觉得他(她)读得怎样?请人评议后,再请人读。
(4)老师范读。
(5)学生模仿老师的语气再齐读。
(6)男女生比赛读,看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。
3我喜欢宁宁这颗心。
(1)你为什么喜欢宁宁这颗心?(因为他很关心老爷爷,遇到问题还会动脑思考。)
(2)你真棒,能自己读书思考。能告诉其他同学,你是从哪些地方体会到的吗?根据学生回答,出示5~7段(学生回答后请他朗读相关段落,再请小组读。)
(3)指导朗读。
第5段:这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。(老爷爷需要休息,凳脚儿却发出冬冬冬的响声,打搅了老爷爷的休息。)(课件出示凳子图片,并配上课文第5段。)那这一段该怎么读?(自己练习朗读,请人读,再齐读。)
第6,7段:怎么办呀?(学生回答后,出示图片。)瞧,宁宁他把凳脚儿一只一只包起来(读慢)。凳脚儿再也不发出响声了,宁宁心里怎么样?(十分高兴。)带着高兴的心情,齐读这句话(出示第7段,齐读)。
(4)刚才,在练习中,有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比,看谁读出了宁宁的着急和高兴?(同桌比赛读。)教师巡视,发现读得有感情的孩子,然后让他示范读。
(5)读得真棒,请喜欢宁宁的学生齐读。
(6)学习第8段。
宁宁真棒,要是你是宁宁的好朋友,你会怎么夸他?
爸爸妈妈怎么说的?(学生自己去找。)请人读出。
他们真的在夸凳脚儿吗?(是在夸宁宁懂事。)
咱们一起夸一夸宁宁。(齐读。)
4引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。
(1)宁宁这么小就会关心别人,他的这种品质是受了谁的影响?(引导看第3段体会,宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。)
(2)看来,宁宁父母这种好的品质影响了宁宁,让宁宁也学会了关心人。同样,我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。
5学习第9段。
在爸爸妈妈的影响下,宁宁学会了关心老爷爷。看,他们一家会心地笑了。(出示插图,感受一家人的心。)
(四)再读,升华感情
1在宁宁一家的关心下,老爷爷的病渐渐地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么?请与同桌演一演。再请人演一演,引导学生评一评宁宁的表现,让学生再一次感受邻里之间的关爱。
2(揭示主题)看来,老爷爷感受到了宁宁一家对他的关心,感受到了他们每个人心中的爱。他们不仅爱自己的亲人,也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美好的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂,让所有人都感受到宁宁一家的爱。(配乐,师生一起朗读。)
三、拓展延伸
1面对楼下的这位老爷爷,宁宁和爸爸妈妈还做了些什么?展开想象,小组交流,全班交流。
2师生总结,升华感情。
四、正确规范地写字
1.让学生提出难写的字。(医、怎。)让学生自己仔细观察重点笔画的位置,请同学说一说。
(1)教师指导书写怎字。
①卡片出示带田字格的怎字。
②学生观察重点笔画的位置,然后说一说。
③教师范写,学生观察并书空。
④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。
⑤展示学生书写的怎字,引导学生欣赏,尤其注意心。
(2)教师指导书写医字。
①卡片出示带田字格的医字。
②学生观察重点笔画的位置,然后说一说。教师告诉学生医的笔顺:医,学生书空笔顺三遍。
③教师范写,学生观察并书空。
④学生独立书写。
⑤同桌互相欣赏并修改。
⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。
(3)学生自己练习写剩下的生字,强调写前必须看清每个字的占格,写时注意笔顺和书写姿势。教师巡视指导。
(4)学习小组互评,哪个同学的哪个字写得最好,让他讲讲,并示范写一写。
2自己完成课后题:把你想写的字或词语写一写。写好后可请好朋友或老师欣赏。
五、完成课后练习第二题
1学生自己读题,明确题意。
2学生自己练习说,再集体交流。
六、布置作业
1把这个故事讲给别人听。
2为自己身边的人做力所能及的事,让别人感受到你的爱心。
3为生字扩词语。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《西师大版语文《三颗心》优秀教案》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教学目标
1.运用学过的方法自主学习本课生字,会写课后的字,感知汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.唤起生活的感受,体会邻里亲情,在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。
4.能把这个故事讲给别人听。
教学重点
1.识写生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
通过有感情朗读,唤起生活感受,体会邻里亲情,学习关爱他人。
教学课时
1~2课时。
教学准备
教具:教学挂图、歌曲《爱的奉献》、轻柔的音乐、儿歌《我的好妈妈》、课文朗读cd、生字卡片、三颗心或相关课件。
学具:本课生字的偏旁卡片。
教学过程
一、导入课题,揭示主题
1.孩子们,老师先请你们欣赏一首儿歌,会唱的小朋友还可以一起唱一唱。(播放儿歌《我的好妈妈》。)你从儿歌中感受到什么?
2.这节课,我们一起来读一读,说一说“爱”的故事。让我们一起去读《三颗心》(板书课题,齐读课题)。
二、学习课文
(一)初读课文,自主识字
1.提示读课文的要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,用横线画出生字词,遇到不认识的字可以借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。
2.课文讲了一个什么故事?(宁宁一家关心老爷爷的故事。)
3.孩子们可真能干,这么快就读通了课文!现在,请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听,看谁读得最正确。教师随机指导以下字词:
(1)“轻轻地”:爸爸和妈妈轻轻地起床,轻轻地走路,轻轻地说话……
(2)“凳脚儿”:只有凳脚儿不听话,搬动时,碰着地板,发出“冬冬冬”的响声。
4.检查学生的生字学习情况。(用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字,学生练读。)
适时指导“响”、“病”是后鼻韵,“楼”是边音。
(1)小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。
(2)找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。
5.指名分段读课文,及时纠正字音。
6.现在,听老师读,注意听朗读时的轻重、停顿,看看谁是最会听的孩子(播放朗读cd)。
7.学生齐读课文。
(二)自读体会
请孩子们边读课文,边思考下面问题(读后请人答):
1.“三颗心”代表的是哪些人?(爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)
2.你最喜欢哪颗心?请找出写你最喜欢的那颗心的句子,并勾画下来,读一读,看看这是一颗怎样的心。(学生自读课文。)
(三)交流汇报,品味真情
1.你喜欢哪颗心?为什么?(根据学生回答,引导学习。)
2.我喜欢爸爸妈妈这两颗心。
(1)你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心?(爸爸妈妈非常关心老爷爷。)
(2)你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心?根据学生的回答出示词语“轻轻地”,并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。
(3)出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗?(自读体会。)请人读。你觉得他(她)读得怎样?请人评议后,再请人读。
(4)老师范读。
(5)学生模仿老师的语气再齐读。
(6)男女生比赛读,看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。
3.我喜欢宁宁这颗心。
(1)你为什么喜欢宁宁这颗心?(因为他很关心老爷爷,遇到问题还会动脑思考。)
(2)你真棒,能自己读书思考。能告诉其他同学,你是从哪些地方体会到的吗?根据学生回答,出示5~7段(学生回答后请他朗读相关段落,再请小组读。)
(3)指导朗读。
第5段:这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。(老爷爷需要休息,凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声,打搅了老爷爷的休息。)(课件出示凳子图片,并配上课文第5段。)那这一段该怎么读?(自己练习朗读,请人读,再齐读。)
第6,7段:怎么办呀?(学生回答后,出示图片。)瞧,宁宁他把凳脚儿一只一只包起来(读慢)。凳脚儿再也不发出响声了,宁宁心里怎么样?(十分高兴。)带着高兴的心情,齐读这句话(出示第7段,齐读)。
(4)刚才,在练习中,有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比,看谁读出了宁宁的着急和高兴?(同桌比赛读。)教师巡视,发现读得有感情的孩子,然后让他示范读。
(5)读得真棒,请喜欢宁宁的学生齐读。
(6)学习第8段。
宁宁真棒,要是你是宁宁的好朋友,你会怎么夸他?
爸爸妈妈怎么说的?(学生自己去找。)请人读出。
他们真的在夸凳脚儿吗?(是在夸宁宁懂事。)
咱们一起夸一夸宁宁。(齐读。)
4.引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。
(1)宁宁这么小就会关心别人,他的这种品质是受了谁的影响?(引导看第3段体会,宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。)
(2)看来,宁宁父母这种好的品质影响了宁宁,让宁宁也学会了关心人。同样,我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。
5.学习第9段。
在爸爸妈妈的影响下,宁宁学会了关心老爷爷。看,他们一家会心地笑了。(出示插图,感受一家人的心。)
(四)再读,升华感情
1.在宁宁一家的关心下,老爷爷的病渐渐地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么?请与同桌演一演。再请
人演一演,引导学生评一评宁宁的表现,让学生再一次感受邻里之间的关爱。
2.(揭示主题)看来,老爷爷感受到了宁宁一家对他的关心,感受到了他们每个人心中的“爱”。他们不仅爱自己的亲人,也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美好的爱,就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文,再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂,让所有人都感受到宁宁一家的爱。(配乐,师生一起朗读。)
三、拓展延伸
1.面对楼下的这位老爷爷,宁宁和爸爸妈妈还做了些什么?展开想象,小组交流,全班交流。
2.师生总结,升华感情。
四、正确规范地写字
1.让学生提出难写的字。(医、怎。)让学生自己仔细观察重点笔画的位置,请同学说一说。
(1)教师指导书写“怎”字。
①卡片出示带田字格的“怎”字。
②学生观察重点笔画的位置,然后说一说。
③教师范写,学生观察并书空。
④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。
⑤展示学生书写的“怎”字,引导学生欣赏,尤其注意“心”。
(2)教师指导书写“医”字。
①卡片出示带田字格的“医”字。
②学生观察重点笔画的位置,然后说一说。教师告诉学生“医”的笔顺:医,学生书空笔顺三遍。
③教师范写,学生观察并书空。
④学生独立书写。
⑤同桌互相欣赏并修改。
⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。
(3)学生自己练习写剩下的生字,强调写前必须看清每个字的占格,写时注意笔顺和书写姿势。教师巡视指导。
(4)学习小组互评,哪个同学的哪个字写得最好,让他讲讲,并示范写一写。
2.自己完成课后题:把你想写的字或词语写一写。写好后可请好朋友或老师欣赏。
五、完成课后练习第二题
1.学生自己读题,明确题意。
2.学生自己练习说,再集体交流。
六、布置作业
1.把这个故事讲给别人听。
2.为自己身边的人做力所能及的事,让别人感受到你的爱心。
3.为生字扩词语。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“大太阳的小房子”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
化验太阳
看了这个题目,少年朋友一定会感到奇怪,太阳离我们那么遥远,怎么进行化验呢?我说的可不是天方夜谭,早在1859年,就有科学家对太阳化验过了。
1859 年的一天夜里,本生和基尔霍夫在实验室窗前向外眺望,发现16千米外的曼海姆城发生了大火灾。两位科学家好奇地用分光镜观察这片火光,竟在大火的光谱中找到了钡和锶的光谱线。由此,本生突然想到,既然可以用分光镜分析曼海姆城的火光,为什么不能用它化验太阳呢?
他们首先遇到的就是30多年前夫琅和费留下的太阳光谱中的暗线之谜。基尔霍夫对暗线中的d线最感兴趣,因为那是太阳光谱里最明显的暗线之一。1859年10月,基尔霍夫用自己的试验证明了d线是在钠的光谱位置上。实验是怎样进行的呢?他首先用分光镜看太阳的光谱,记下了d线的位置,然后遮住阳光,点燃了本生灯,在灯上燃起钠盐。果然,钠的粗亮的黄线正好出现在d线的位置上。
在进一步的实验中,基尔霍夫注意到,一团较冷的物质蒸气所吸收的波长,恰恰等于这种物质炽热发光时所发射的波长,也就是吸收光谱。例如冷的钠蒸气吸收的暗线与炽热的钠蒸气发出的亮线位置丝毫不差。所以吸收光谱的暗线与发射光谱的亮线一样,都可以作为鉴别元素的标志。基尔霍夫由此证明了太阳上存在着钠。
夫琅和费暗线之谜终于被解开。原来是太阳表面发出的白光,能产生连续光谱。当白光通过太阳外围的大气时,太阳外围大气中的某些元素,会把连续光谱中相应的谱线吸收掉。正是由于这个原因,当初夫琅和费接收的太阳光谱中才出现了暗黑的谱线。
在解开夫琅和费暗线之谜以后,基尔霍夫和本生又用铁作了实验。铁的光谱有60多条亮线,而在太阳光谱中60多条亮线的位置上,正好有60多条夫琅和费暗线。由此说明太阳上有铁。不久,基尔霍夫用同样的方法,又证明了太阳光谱中h和k这两条暗线是由钙产生的,说明太阳大气里存在着钙。
两位科学家竟然在离太阳1.5亿千米之遥的地球上,测出了太阳的化学成分!真是了不起的成就。1862年,瑞典的化学家昂格斯特罗姆又证明了太阳上存在着氢元素。从那以后,天文学家们开始以光谱分析作为一种强有力的天文研究手段,化验太阳的工作不断地取得新的成果。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?小编收集整理了一些“《大太阳的小房子》教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标:
1.认识本课10个生字,会写7个生字,会认3个生字。
2.初步理解课文内容。
3.培养学生热爱大自然的美好感情。
教学重难点:
正确读写本课生字。
教学准备:
生字卡片、课文挂图。
教学安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、课前导语
地球上的许多动植物都有自己的家。大太阳有自己的家吗?它的家又是怎样的?今天,我们来学习《大太阳的小房子》这一课。
二、板书课题,初步感知课文。
1.板书课题:大太阳的小房子。
2.教师范读课文,学生标出生字、词。
3.利用拼音学生自由读课文。读完后用自己的话说
说讲了一件什么事。
引导学生说出:写太阳在天上很大,躲在露珠里又很小;课文通过写大太阳的小房子是露珠的事情,表达了作者对大自然景色的喜爱和赞美之情。
三、学习生字
1.出示生字,多种方式认读。
2.开火车熟读生字。
3.指导记忆字形,想一想用什么办法记得又快又好。
4.教师指导书写。
四、学生书写描红,教师相机指导。
五、熟读课文,谈初步感受。
1.自由朗读课文,读熟练。
2.同桌互读,互评。
3.指名分节朗读。
4.谈谈读懂了什么?引导学生说说对课文初步的感受。
5.说一说不明白的地方。师生共同探讨,找出答案。
六、巩固练习
1.书写生字,并给它们组词。
2.比一比,再组词。
房()谁()很()午()
防()堆()狠()许()
第二课时
教学目标:
1.复习生字。
2.理解课文内容,背诵课文。
3.培养学生热爱大自然的美好感情。
教学重难点:
1.背诵课文。
2.理解“大太阳的小房子”的意思。
教学准备:
生字卡片、课文挂图。
教学过程:
一、复习
1.听写本课生字。
2.齐读全文。
二、学习第一节
1.说说大太阳的小房子是什么?(露珠)
2.齐读第一节。
3.体会重点句子。
(1)出示句子:一个又大又红的太阳,躲在小小的露珠里微笑。
(2)读此句,你觉得这是怎样的太阳?
(学生可能会说顽皮、淘气、可爱、神气的太阳,只要学生说得合理,都应肯定)
(3)指导朗读:读出太阳的可爱、顽皮……
三、学习第二节
1.小作者看到大太阳躲到小露珠里,是怎么想的呢?
点读第二节,并请同学回答。
(小作者把太阳想象成会大会小的魔术师了。)
小组讨论交流。
2.作者把太阳想得真有趣,我们也大胆想一想,的太阳怎么走进了小露珠里呢?
(太阳想洗澡,就钻进露珠里了。)
(太阳想到地球上了,就悄悄地和露珠来到大地上……)
3.大太阳走进小露珠到底是怎么回事?你能说出道理来吗?
露珠里的太阳是天上的太阳映照在里面,就像太阳照镜子一样。
四、朗读指导
读出太阳的可爱。
本颗的朗读,韵脚都应该落在韵母“iao”上。
五、背诵课文
六、板书设计
大太阳的小房子
又红又大微笑
太阳……躲在露珠里
会变魔法走进小小的房间
七、作业设计
照样子写词语。
又(大)又(红)又()又()又()又()
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《2020云房子》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
一、读出节奏,掌握规律
朗读除了心灵感受还有身体感受、音律感受,是经过信息处理的,带着朗读者特点的情感。
师:不一会儿,云房子就造好了,形状各样。(生引读:有的有的有有也有)
师:他读出了句子的节奏,让我们把云房子看得更清楚。
师:你们喜欢什么样的云房子?为什么?
(交流朗读)
师:有的云房子很小,小得怎样?(引读)
生:大一点的麻雀都住不进去。
师:好,把这种感觉读出来。
(生读也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。)
在教师的引导下,学生通过多种形式的朗读,读出理解,读出节奏,层层递进,步步落实,掌握语言的节奏,发现语言的特点,真正做到了在读中有所感悟,在读中培养语感的要求。整个导读的过程将得意、得言、得法完美地统一起来。
1、读出样态,读出节奏。
语文是形象的。傻傻地横着、美美地开着,作者运用了严格对仗和有节奏感的叠词凸显云房子的可爱与美丽,是激发学生朗读兴趣,初步掌握语言规律,积累语言的好素材。课堂上,教师一反感情朗读指导的拿腔拿调,根据文本的语言特点,有目标、有层次地教给学生读的方法,引导学生读出云房子的样态,读出语言的节奏,让学生感受到语言的魅力。
引读分清不同的样态,导读读出相同的节奏,合作朗读读出语言的韵律学生在层层递进的朗读中掌握了语言的节奏,在有节奏的朗读中掌握不同的比喻形式,语言在潜移默化中得到了规范。
2、读出理解,读出规律。
朗读是学生阅读理解的外显,是感悟,是思考,是想象。教师要引导学生读出节奏,读出情趣,表达对云房子不同样态的理解;引导学生关注叠词的妙处;引导学生反复朗读,在读中突破傻傻地这个难点,读出对文字最直接的感受,读出对文字的理解。当傻傻地横着通过学生的朗读表现出来时,文字就有了画面感,有了丰富的情感,也打通了文字与画面的通道,学生朗读的节奏更明快,更清楚了。
二、想象画面,定位模仿
语文课堂教学不能简单地框在文本之中,要适当延伸。在朗读的基础上,学生可以通过想象进行云房子形状的再创造。
师:小鸟们在我们读书的时候又造了很多云房子,让我们再去看一看。不过,现在要增加点难度了,在看的时候,你们能不能像刚才那样,用上有的像有的像来说一说呢?(出示松树状的云房子)
生1:有的像松树那样挺直地站着。
生2:有的像小鸡那样
师:哦,像小鸡哪样?谁来帮帮她?
生3:像小鸡那样美美地叫着。
师:哦,叫着是它的样子吗?用蹲着更好。你再来说一说。
生3:像小鸡那样美美地蹲着。
师:好,还可以说美美地站着。
这一过程,是积累与迁移、语言与情感圆融统一的过程。朗读的积累促使学生习得语言的规律,图片的出示激发了学生表达的欲望。教师可先引导学生说好一句话,特别关注叠词、形态的用法;再引导学生说好对话,把握语言的节奏;最后让学生根据图示自由说,掌握语言表达的规律。
教师的引导,通过想象让文字变成画面,让语言注入生命,让情感飞扬起来。
三、拓展延伸,提升素养
教师要关注学生是否带着问题,带着任务走出教室,走向更广阔的天地。
在引导学生看图想象说话的基础上,教师可以这样指导。
师:刚才你们说得真好,下课后想不想自己也来造造云房子?你们可以先画在纸上,想画什么就画什么,然后在云房子旁边,也用这样的句子写一写。
如果说掌握语言规律、模仿表达是在教师的指导下层层推进的,那么,让学生带着对云房子的无限遐想走出课堂,运用课堂习得的方法展开想象并模仿表达,体现了教师的课程观:打开一篇课文,让心灵敞亮!
课堂以语言学习为根,为学生的生命成长培土施肥,让学生在这个过程中,充分享受语文学习的快乐,并将快乐带出课堂,走向生活,为幸福人生奠基。
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《七颗钻石》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教学目标:
使学生感受到文章体现的人物美好的心灵
感受想象在文中所起的作用,并尝试运用
教学过程:
一、导入
同学们,浩瀚的宇宙,总是充满神秘,让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮,你想到了怎样的神话故事?(学生:嫦娥奔月,吴刚伐桂等)那夜空中美丽的银河,又让你联想到什么呢?(学生:牛郎织女)虽然我们知道这些都不存在,但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天,让我们走近耀眼的大熊星座,听俄国著名作家列夫托尔斯泰将一讲它的动人故事。
二、教学过程
1、自读课文,注意语速,用简洁的语言说说故事内容。
2、你认为这个小姑娘是怎样的人?画出相关的语句做简单说明。
(学生:三次爱心行动;动词等。)
3、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者为什么把水罐写得这样神奇呢?
4、作者在故事中想歌颂什么?你从中受到什么教育呢?
5、体会下面句子表达了怎样美好的愿望?
那颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座
6、闭上眼睛试想,如果没有爱心行动,世界会变得怎样?
三、想象力训练
出示下列两题:让学生以小组为单位任选一题(体现自主性,差异性),然后全班交流。
1、童话说小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了.如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢?发挥你的想像说说梦中的情景。
2、这时,小姑娘再也忍不住------要讨水喝假如你是作者,你会如何续写下去呢?给故事续写一个结尾。
四、课堂小结
小姑娘的爱心,就想天空中的七颗钻石,闪闪发亮,照亮每个人的心灵。这堂课的学习是否也在闪光的东西留在你的心里了呢?谈谈你的一堂课的收获吧。(学生回答)
五、课后探究
收集关于宇宙中事物的神话传说,出一期小报,一个礼拜后交。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“《七颗钻石》反思”,希望对您的工作和生活有所帮助。
《七颗钻石》反思
《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。这个短短的童话故事,寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的,它像星星一样晶莹闪烁,普照人间。
课文首先写了故事发生的背景,地球上的一次大旱灾,使所有的河流和水井都干涸了,使许多人和动物都焦渴而死,突出了水在当时的重要性;然后写小姑娘出门为生病的母亲找水,随着一次次让水,水罐也一次次地发生着神奇的变化,最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点,体会爱心对别人乃至对社会的意义,懂得关心别人,用爱心对待生活。
上完本课之后自我觉得较为成功的地方有:
一、创设情景引发情感陶醉
由于儿童生活区域的局限性,这篇与我们孩子生活仍相距甚远,那么就需要未成曲调先有情,在教学中,我在复习导入的时候,以凄凉的四张图片为引子,铺设情境,然后说看完之后的感受,让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望,有了水万物才能继续生存下去,没有了水,等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境,诱发学生的情感。接着以词语联系课文说话导入课文,根据学生的回答板书出文章的主线:无水有水银的金的钻石、水。然后让学生整体感知课文。
在教学中设计路人讨水这个表演环节,中途两名学生的演技虽不怎么娴熟,但还是将学生带进了那时的环境中,通过生演、说,其他的学生评说,达到了是小姑娘关爱之心才使水罐有了神奇的变化这一教学目的。尤其是在这一过程中,小姑娘的爱心得到了进一步的深化,学生的爱心也得到了深入的感染,他更需要喝水呀!小姑娘,你肯定会越长越漂亮的语句中,无不包含着孩子们已被小姑娘的爱心所熏陶与感染。
二、抓住重点语句,指导感情朗读。
小姑娘得到水后,表现出来的喜出望外,在解决这个词语时,我先让学生整体感知该词说大意,然后奖品释词,高兴吗?、之前想到毛老师要送你奖品吗,通过学生的回答确定了词义遇到这种出乎意料的喜事而特别高兴这就叫喜出望外,最后将该词放到文中通过自身读领读整体读来感悟情感。
先扶后放,通过表格的填写,明确学习思路,培养学生自学的能力。通过,先自学再交流的方式,让学生在课堂上有主人翁意识,掌握学习的主动权。
通过朗读对比小狗前后的不同表现,体会此时小狗对水的需要,一点水,小狗把它都舔净了。感悟出水的来之不易与珍贵,体现小姑娘的善心。
整节课中,通过朗读、听读来发现的问题不少,通过悟读解决的问题更是占了很大的比例,通过读来体会课文所蕴涵得情感。
教学接近尾声,当学生的口中说出爱,是早晨晶莹的露珠,给人们带来了希望!等此类的回答时,我感到很欣慰!
这一节课结束了,可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:
1、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
2、虽然总分总或分总的教学思路较为明显,但抓的知识有些偏多。
3、过渡型语言不简洁明了,有些不准确。
我会用汲取本节课总结的经验和教训,用于以后的课改之路上。
19七颗钻石
教学内容位于教材的第80页至82页
教学目标
1.认识“竟、匆”等几个生字,会写“渴、罐”等15个生字,正确读写“钻石、水罐,喜出望外”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。
教学重难点:
读懂课文内容,在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。
教学准备
1.能够表现课文第一段内容的课件。
2.课文插图和生词卡片。
3.随文阅读材料。
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
设置情境,激发阅读兴趣
1.(播放课件)教师叙述:很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨,每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了,草木、丛林、庄稼也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说,此时的水意味着什么?(使学生认识到水的重要性,如,生命之水、希望之水、救命之水;有了水,人和万物才能继续生存下去,没有水,等待人和万物的只有死亡)
2.一天夜里,一个小姑娘意外地得到了一罐水,她会怎样用掉这罐水呢?(启发学生尽可能地展开各种想象,并说明理由。如,她会先自己喝上一口,滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙,然后再给自己的亲人喝;她会跑回家去,赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……)
同学们的猜想都有道理,今天我们要学的课文《七颗钻石》(板书课题)就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧!
自读课文
提出小组合作学习要求
1.小组设计方式,保证每个组员将课文读正确、读流利。
2.个人默读,画出你认为神奇的地方,并想一想为什么。
3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。
全班交流
1.请各小组自选方式,汇报你们学习的第一题,即是否将课文读正确、读流利。(可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学,或组员接读课文,或请老师和其他同学指定一生读某个自然段)
2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因,其他小组可以进行补充或更正。
学生认为神奇的地方可能有以下几点,关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象,体会到爱的力量,如:
a.“当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱,到处都没有水,而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水,多神奇啊!我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水,一定找了很多地方,大河边、小溪旁、山泉下,可哪儿都没有水,她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了,给了她一罐水。
(教师板书:孝心感天)
b.“她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还是满满的。”
水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子,可现在罐子和水都好好的,真是神奇。小姑娘得到这罐水时,她自己渴极了也累极了,她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈,在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。
c.“当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。”
水罐由木头变成银的,实在是神奇!在那样干渴的情况下,母亲急需水,小姑娘也渴得要命,可她仍然把水分给了小狗一点儿,救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友,她的爱心又一次感动了上天,才有神奇的事发生。
(教师板书:爱心如银)
d.“就在这一瞬间,水罐又变成了金的。”
水罐由木做的变成银的,又变成金做的,神奇极了。母亲又渴又生着病,她多么需要这罐生命之水,可为了孩子,她放弃了水,也就放弃了生命,这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。
(教师板书:母爱似金)
e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。”
水罐里能跳出钻石,能涌出救活万物的生命之水,七颗钻石能变成星星,真是神奇极了!小姑娘已经干渴到了极点,当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时,却又强忍住渴,把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱,使天地为之动容,他们获得了水,还拥有了七颗星星。
(教师板书:爱心感动天地)
有感情朗读
1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。
2.我们来进行神奇故事接龙:老师读第1自然段,然后同学们自愿接读后面的段落。
第二课时
多种形式引导学生有感情朗读全文
读读写写
焦渴而死清澈新鲜劳累竟然哀伤舔水反正
涌出喜出望外匆匆忙忙递给忍住凑上去咽唾沫
续编故事
1.(出示插图)同学们,《七颗钻石》这个故事太神奇了,仅一夜之间,这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下,变成了银的、金的,又跳出七颗钻石,变成星星,涌出生命之水。让我们认真观察图画,来把这个故事续编下去,让它更美好,好吗?
2.同桌之间互相说一说,也可以共同合作编故事。
3.指名学生说自己编的故事,教师注意在学生说的过程中点拨。
(如,七颗星星在空中闪闪发光,大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上,清澈新鲜的水源源不断地流出来,很快成了一条小溪。溪水流进了大河,干裂的土地得到了滋润,裂开的口子愈合了,旱倒的草木庄稼又站了起来,树木重新长出绿叶,各种动物有了水有了食物,又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门,痛快地在小溪里取水喝,人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了:只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间)
板书:
孝心感天
爱心如银
母爱似金
爱心感动天地
课后反思
1、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
2、读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确
《“三颗纽扣”的房子》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“幼儿园房子教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/8325.html
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