身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编为大家收集的“望天门山”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、有感情的背诵《望天门山》。

3、感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

教学重点：

理解诗句的意思和意境。

教学难点：

理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

教学准备：

学生准备：搜集天门山资料和李白的诗。

教师准备：PPT。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听？

二、了解诗人及写作背景、揭示课题

今天，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白）

对于李白，同学们并不陌生，谁能向大家介绍一下李白呢？

学生答后，出示幻灯片介绍李白资料。引出课题（板书课题）

今天，我们就来学习-----《望天门山》（齐读）

三、初读

1、范读（或录音）

让我们走进课文。请同学们打开课本65页，先听老师朗读一遍，注意听清楚字音。

2、自读

大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。

3、检查读

指名读，指名点评，师点评。

四、交流、品读

为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。

1、天门山

你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？（出示天门山图片）

你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？

2、学习前两句诗

此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。

（1）谁来读一读前两句？

（2）同学们想一想中断是什么意思？天门山为什么会从中间中断呢？

至此回又是什么意思？为什么会至此回？

（3）谁能用自己的语言描述一下这种情景？

（4）从这两句我们可以体会出江水怎么样？

（5）我们应该用什么样的语气来读？指名读，生点评优点或缺点。学生练习，再指名读 女生读、男生读、齐读

3、学习后两句

（1）读到这里，我不由得要问：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？

（2）相对出什么意思？青山为什么能出来呢？

（3）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆）

（4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪）

（5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！

让我们齐读后两句。

（6）小结

诗中这么几个字，我们却品味欣赏了这么久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。

4、再读悟情

（1）请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（板书：青山 碧水 白帆 红日）

（2）同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（板书：热爱祖国大好河山）

（3）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。

五、欣赏图片

1、下面就让我们走近长江，去领略一下它的风采。

播放两张长江图片

2、我听到了同学们的惊叹，说说你有什么感受？

六、背诵

1、同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。谁愿意上前面背给大家听？

2、你们都能背下来吗？请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵把诗中的情传送给在座的每一位老师。

七、总结拓展

李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》）

同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，我们开一个赞美祖国诵诗会！

八、板书设计

望天门山

李白

青山 碧水 白帆 红日

热爱祖国大好河山

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《望天门山》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《《望天门山》教学设计》，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点:
情感朗读，感悟诗境。
教学难点：
感悟诗境。
课前谈话：
师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
一、揭题
老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
二、读通诗文，初悟诗意
1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？
现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。女生来读读。全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
三、想象，领悟诗意
1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）
是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！
2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！
其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）
刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
四、诵吟古诗，拓展积累。
1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。
2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。
师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。
3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？
老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
五、结语
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

望天门山导学案

深圳市龙华新区万安学校导学案
上课班级三（1）(4)课题21、望天门山
主备教师叶静静副备教师上课时间2014年11月24日星期一
教学目标知识与能力学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写《望天门山》
过程与方法用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。
情感态度与价值观感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
教学重点感悟品味诗中表达的意境。
教学难点感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
教具准备多媒体
教法运用以读为主、借助媒体、创作情境、边度边想象
学法指导品读感悟、大胆想象、读读画画、读读讲讲
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入
新课
（检查预习）了解诗人，导入课题。
1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？
2、看来大家都很喜欢李白，那你对他有多少了解呢？（学生根据课前查找的资料回答）搜集李白的资料、背诵古诗回顾知识
初
学
新
课
（初步探究）1、题目中的天门山你知道在哪儿吗？是怎样的一座山？
2、什么叫“望”？（看）怎样看才叫“望”？（向远处看）
3、读通。
4、朗读：了解了关于这首诗的这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示阅读要求：
（1）把诗多读几遍，读正确、流利。
（2）试着画出诗句的节奏，并读出节奏。
5、检查读
提示“二二二一”节奏划分，跟着老师的手势读。
6、了解诗大概讲了什么？
朗读古诗、思考问题学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写《望天门山》

引
导
释
疑
（合作学习）感受诗句色彩美
1、过渡：如果说，一首诗是一幅美景，在李白的这首诗中，他望到了哪些景物呢？
2、交流所找景物：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
（1）“天门”指的是天门山。（板：天门山）
还有一个词也是指天门山的——青山。“青”是什么颜色？（板：青）
（2）刚才我们已经了解过天门山，那谁知道“楚江”？
同样这首诗中还有一个词也是指楚江的——碧水。“碧”是什么颜色？（板：碧）
（3）想象帆和日的颜色（白、红）（板：帆白日黄/红）
如此多的颜色，这是这首诗的一大特点。我们可以用哪些四字词语概括——（五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩）
3、全诗串说。
学生默读诗、边读遍圈、展开想象、理解诗意
用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）1、感受诗句意境美
交流前两行，哪些地方让你感觉画面在动？（中断、开、东流、回）
“中断”你怎么理解的？（从中间断开）什么从中间断开？（天门山）是什么让天门山断开了？（长江水）
2、碧绿的长江水本是往东流，流到此处，还继续是往东流吗？（来看第二行）“回”是往哪儿流？
3、两岸的青山相对着扑出来，印入眼帘。师疑问：山是不能动的，怎么能用“出”字呢？
这样改好不好？指名说“立”“出”的区别。
小结：如果说诗人是站在岸上一个固定的点望天门山，那只会产生“两岸青山相对立”的静态感。而一个“出”字，让我们明白了诗人是站在这只孤帆行驶在江面，船越走越进，两岸的青山相对着扑入诗人眼帘。一个“出”字用得非常巧妙，使本来静止不动的山带上了动态美。（板：动态美）
4、学完了这首诗，老师有个问题，长江水把天门山冲击撞开，形成“天门”，是真的吗？（李白大胆想像）合作探究、积极讨论感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
当
堂
检
测
（学习诊断）1、请生说说全诗的意思。
2、请生说说本诗表达了作者怎样的思想感情？独立思考、积极作答夯实基础
课
堂
小
结
（梳理归纳）今天，我们跟随唐代大诗人李白游览了雄伟壮丽的天门山，赏析了这首诗，希望同学们以后要多读这样的好诗词，让我们更多的去了解、去感受祖国灿烂的文化。总结全诗感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
背诵古诗并默写古诗。
望天门山
李白
天门（断）楚江（开）
碧水（回）青山（出）
孤帆（来）红日
教学反思

古诗两首（望天门山 题西林壁）

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“古诗两首（望天门山 题西林壁）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

古诗两首（望天门山题西林壁）

第一课时

教学目的：

1．学会本课1个生字

2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。

3．背诵第一首诗《望天门山》

教学重点，难点：

1．理解诗中重点词语断、开、流、回

2．体会诗中描绘的雄奇景象、

3．背诵

教学过程：

一、指导预习

（一）复习引入

1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。

2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音

3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。

（二）学生按要求自读

（三）检查预习

1．指名读《望天门山》

2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）

（四）学生提出不懂的问题

（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）

二、简介作者，理解诗题

1．知诗人

李白（701762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为诗仙。

2．解诗题

望：看，往远处看。

天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。

望天门山：往远处看天门山。

三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。

1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）

（1）学习第1，2句天门中断楚江开，碧水东流至此回

天门：指点天门山。中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

（2）学生根据注释讨论句意

（3）指名说句意

（4）教师小结句意：

天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。

（5）学习第3、4句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上风帆，这里代指船。

（6）学生根据注释讨论句意

雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。

2．让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思

3．这首诗表达了诗人怎样思想感情？

（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。

这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。

（2）重点指导学生通过想象，感受断、开、回、出这几个动词

断、开山断而江开，可见江水的声势是多么浩大流、回两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。

（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。

（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个望字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。

（5）在熟读基础上背诵

提示断、开、流、回四个字帮助背诵。

四、加强感知，看图片或录像

附：板书设计

3古诗两首

望天门山

李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

第二课时

教学目标：

1．学会缘字。

2．学会背诵《题西林壁》。

3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。

教学重点难点：

理解苏轼富有哲理的话不识庐山真面目，只缘身在此山中。并联系生活从中获得启示。

教学过程：

一、复习检查

1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）

2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）

二、指导预习《题西林壁》

1．听范读

2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3．检查预习

缘庐峰

4．指名读《题西林壁》

5．齐读

6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）

7．质疑

三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》

1．知诗人，解诗题

苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）学习1、2句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）

（3）把握朗读重音

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。

（4）学习3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。

（5）讨论句意

看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

（6）指名说全诗意思

3．想意境，悟诗情

（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？

（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）

小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

附：板书：

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

三年级语文上册《望天门山》教案设计

三年级语文上册《望天门山》教案设计

一、教材分析
人教版第五册第六单元围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。作者李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，写了大量歌颂祖国河山的诗篇。这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安微省当涂县的东西梁山时写下的。诗中的第一句写山，写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。第二句写水，写了夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。第三句写远望天门两山所见的雄姿，第四句则点明“望”的立脚和诗人的淋漓兴会。选编这首诗的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
二、学情分析
学生对诗人李白并不陌生，之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》，了解到他这写了大量歌颂祖国山河的诗篇，在理解古诗上，沿用以前理解古诗的方法“增换调补”来理解诗意。
三、教学目标
知识与技能：通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识4个生字，这4个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗。
过程与方法：通过理解古诗，朗读，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
情感态度价值观：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
四、教学重点和难点
重点：借助注释，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
难点：体会古诗的意境及特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。
五、教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，谈话导入
1.课件：出示《望庐山瀑布》2.了解作者李白3.你还学过李白的哪首古诗？4.提示课题，理解“望”
生说古诗
生说对诗人的了解
生读课题
以旧知唤新知，创设古诗学习情境，激发学生的学习兴趣。
二、初读诗文，学习生字
1.自读课文。提出要求：注意字音，读通句子。2.检查预习情况。课件出示：断、楚、孤、帆师运用字理识字引导学生学习生字。出示写有古诗的小黑板。3.再读课文。提出要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。要求：①自由读。②指名点读。③教师范读。
生自读课文生说识记生字的方法，如何记住这4个生字的。学生再读古诗，要求读准字音，读通诗句。学生读古诗，注意句与句之间的停顿。
通过学生自读诗文，学习生字，识记生字，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学习的能力。在识字教学中教师运用字理识字的方法，加深学生的印象。让学生试读，教师加以指导纠正，体现教师的主导性。学生在读古诗，注意句与句之间的停顿，让学生体会古诗的意境及特点。
三、创设情境，理解古诗
1.过渡。2.课件出示：天门、楚江、孤帆、日。3.结合课件画面及文中注释，说说读懂的和不懂的内容。4.学习第一句。理解“开”，说说整句诗的意思。5.学习第二句。课件：江水视频及第二句。理解“至此回”。指名读读！6.小结理解古诗的方法“增换调补”来理解诗意。7.学习第三、四句。运用学习一二句的方法，自学这两句诗，同桌互助。8.师点拨，理解“出”。9.说说整首诗意，想象画面。10.指导朗读。教师范读，跟课件读，指名读，男女分组读，齐读，师引读，师生配合读。
生看课件，感受诗情。生思考并汇报。一生试读，全班齐读。生试说句意。生读第二句，说说如何理解。生做方法积累的笔记。生汇报自学结果生理解“出”字的用法。生读后两句诗，体会“出”字。生与老师一同说诗意，并展开想象诗境。模仿练习读，齐读。
课标提出：能对不理解的地方提出疑问。在这一环节中，则设计了学生的质疑和解疑，培养学生勤思考和解决问题的能力。在理解诗句中，通过抓“开、回、出”等关键字，启发学生想象，使之在循循引导中理解诗意，内化语言，从而感受山之气势，水的澎湃。培养学生自学和互相帮助的能力。体会诗人用字的巧妙
四、诵读全诗，感悟诗情
1.过渡。2.播放视频：李白是什么情况下写的诗，说说诗人当时的感受？师讲解。2.比一比，看谁最先把这首诗记住？①快慢赛读②轻重赛读③快乐读3.感情朗读，背诵全诗。配课件音乐
生看视频后说感受。全班齐读。同桌赛读。与教师赛读。与小组赛读。试背古诗抽查背诵
通过形象的视频、生动的讲解及入情入境的朗读，引导学生感受诗人喜悦的心情，从而达到声随情动情更深的古诗欣赏境界。通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗。感觉读古诗的快慢、轻重等。让学生边背边想象天门山的景色，让学生对古诗的理解得到升华。
五、书写生字
1.出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。说说书写这4个生字要注意些什么？2.师范写3.写在《写字本》上
生说字的结构生书空生书写
课标提出：中年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。这一环节则是训练学生的书写。
六、总结方法，拓展延伸
1.总结学诗的方法。2.结合板书，总结诗文表达的感情。3.有感情的诵读全诗。4.找一找描写祖国山河的诗文读一读，记一记。
生说说这节课的收获生读全诗
引导学生识记理解诗文的方法，以感情诵读升华文章主题，并拓展到课外，进行有目的的收集资料，扩大学生的知识面。
六、板书设计
21望天门山
青山：中断、出
碧水：开、回
孤帆：日边来
（表达作者对祖国山河的喜爱之情）
《望天门山》教学设计

古诗两首：望天门山、题西林壁 教案教学设计

一、学习目标
1.学会本课1个生字。
2.有感情地朗读这两首古诗，能背诵并任选一首默写。
3.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
二、学习准备
1、课前可让学生回忆课上或课外学过李白、苏轼的哪些诗或词。
2、收集一些描写山水的古诗读一读。
三、学时安排
两课时。
第一课时学习第一首，第二课时学习第二首。
四、学习过程
第一学时
1、交流背诵学过的李白的诗，描写水的诗
2、自己把《望天门山》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说。
4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗。还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么要这样画。并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来。
5、练习有感情地朗读，并熟读成诵。
6、根据自己对这首诗的理解和想象，写一篇短文。
第二学时
1、交流背诵学过的苏轼的诗，描山水的诗。背诵《望天门山》。
2、自己把《题西林壁》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说。
4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗。还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么要这样画。并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来。（特别是“横看成岭侧成峰”可以用张开的手来帮助理解——“横看”五个手指像五座山峰；侧看就是一座山峰。“远近高低各不同”则要想象：远处看到的可能是什么样——崇山峻岭，连绵起伏；近处看到的可能是——一座或几座山峰；高处看到的可能是——白云之上，大大小小的山头；低处看到的可能是——悬崖峭壁，仰头看那山是十分雄伟……
5、那么，庐山到底是什么样呢？为什么始终看不出呢？小组讨论。
6、大组交流，明白：作者写景中寄寓了一个深刻而又普遍的道理——当局着迷，旁观者清。
7、背诵和默写。
资料提供者：

21《古诗两首》望天门山饮湖上初晴后雨

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授课时间：年月日
主备人吴彩萍第几课时第1、2课时
课题21《古诗两首》课型新授
教学目标1、认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学关键借助画面边观察边想象诗句所描绘的景象；通过朗读，感知古诗的意思，体会古诗的意境和情感。
教学手段多媒体。
教学方法创设情境，引导自学；自读自悟。
教具学具准备学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。收集描写祖国大好河山的古诗。
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教学环节教师行为学生行为补充设计
一、回忆诗人，导入新课

二、读通诗句，了解诗意

三、诵读全诗，感悟诗情

四、书写生字，默写课文

五、总结全诗，深化感悟

1、同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？谁来背背他写的诗？

2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗，板书课题。

1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。
a.了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。
b．教师引导大家说说诗意。
集体交流：天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

1、教师范读，学生自由体验。
2、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
3、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

1，练习生字“断、楚、孤、帆”。
2，默写《望天门山》。

读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）
李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。

学生齐读课题
学生读诗句，个人读，集体读。
感觉到这首诗描写了雄伟的长江。

图文结合，试说诗意。

生练习读，整体体验，力求读出感情。

自由练背，同桌互相背。

练写生字。

默写课文。

自由说说。
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教学环节教师行为学生行为补充设计
一、创设情境，导入课文

二、自由诵读，初步感悟

三、熟读成诵，体验情境
四、走出课文，拓展延伸第二课时
1、播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
1、借助拼音初读课文。
2、教师重点指导：潋空蒙淡妆浓抹相宜
3、读通诗句。
1、朗读交流。。

2、体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
集体交流：在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。
3、再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？
4、学生自由背诵。

1、交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
2、举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

读诗题，试想题意。

初读，读通顺。
同桌互读全诗，并相互正音。
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
学生自由读，指名读，小组读，集体读。

试说诗意。

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

交流资料。
黄寨联校教学设计尾页
达标检测：
一、理解句子：
1、“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
2、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

二、填空。
1、《望天门山》这首诗是代诗人写的。表现了。其中“，。”是千古名句。
2、《饮湖上初晴后雨》是代大诗人的佳作。其中描写西湖晴天的诗句是，描写西湖阴天的句子是。
作业设计
1、背诵两首古诗。
2、课后继续搜集描写祖国大好河山的古诗。

板书设计：
21古诗两首
望天门山饮湖上初晴后雨
山灵秀晴方好
水矫健西湖美妙神奇
帆潇洒雨亦好
教学反思：

小学三年级语文《望天门山》知识点

小学三年级语文《望天门山》知识点

原文

望天门山1

天门中断楚江开2，碧水东流至此回3。

两岸青山相对出4，孤帆一片日边来5。

注释

天门山：位于今安徽省当涂县西南长江两岸，东为东梁山(又称博望山)，西为西梁山(又称梁山)。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”

中断：江水从中间隔断两山。楚江：长江流经旧楚地的一段，当涂在战国时期属楚国，故流经此地的长江称楚江。开：劈开，断开。

至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”，一作“至北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。

两岸青山：分别指东梁山和西梁山。出：突出，出现。

日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。

译文

天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔流到这里折回。

两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。

创作背景

据安旗编著的《李白全集编年注释》和郁贤皓编著的《李白选集》，《望天门山》当是唐玄宗开元十三年(725年)春夏之交，二十五岁的李白初出巴蜀，乘船赴江东经当涂(今属安徽)途中初次经过天门山所作。

作者简介

李白(701～762)，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。

练习题

一、读古诗，理解字词的意思。

《望天门山》

(l)望：(2)开：

(3)对：(4)孤：

(5)楚江：

二、说一说下列诗句的意思。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

三、填空。

《望天门山》是()代诗人()所作。这首诗主要赞美了()。

参考答案

一、1.(l)望：远看。(2)开：通。(3)对：对峙。(4)孤：单独。(5)楚江：指长江。(古代长江中游地带属楚国，所以称流经这里的长江为楚江。)

二、1.佳木葱茏，雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起。在铺满红光的江面上，雪白的帆船轻捷而来，在红日和江水的映照下显得极其鲜明夺目，真是美丽非凡。

三、1.唐，李白，雄伟的长江

古诗两首：望天门山、饮湖上初晴后雨(教师中心稿) 教案教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《古诗两首：望天门山、饮湖上初晴后雨(教师中心稿) 教案教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

学习目标
①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
第一课时
谈话导入
①同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分肯定。
②揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。
共同学习《望天门山》
①学生初读《望天门山》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。
②说说通过朗读体会到了什么。
③自由练读，读出诗的韵味。
④诵读展示。比一比谁读得最好。
⑤练习背诵。
练写生字，抄写古诗
①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②抄写《望天门山》。
自主学习《饮湖上初晴后雨》
①回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a．展示朗读或背诵。
b．说说你从诗中体会到了什么。
c．背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。
第二课时
复习巩固
①指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。
②配乐情境朗诵。
想象画面
①选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。
②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。
可用简笔画画出来，也可用几句话描述。
③交流各人想象的画面。
拓展活动
①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。
②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。资料提供者：

古诗两首：望天门山、饮湖上初晴后雨 教案教学设计

学习目标

①认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备

①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时

学习《望天门山》

回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗--（学生齐读课题）

读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查交流。

a．多媒体出示课文中生字：断

楚

孤

帆

亦

妆

让学生读生字，并帮助正音。

b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a．学生个人读悟。

b．在学习小组中交流。

c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

d．教师引导大家说说诗意。

诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

自由练背。

同桌互相背。

多媒体配乐有感情的背。

书写生字，默写课文

①练习生字断、楚、孤、帆。

②默写《望天门山》。

总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时

学习《饮湖上初晴后雨》

创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

②教师重点指导：潋linyn

空蒙kōngmng

淡妆浓抹dnzhuāngnngmǒ

相宜xiāngy

③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。

熟读成诵，体验情境

①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

④学生自由背诵。

走出课文，拓展延伸

①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

②举行美丽的祖国古诗词朗诵会。

部编版三年级上册《望天门山》语文教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编版三年级上册《望天门山》语文教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

部编版三年级上册《望天门山》语文教案

教学要求：

1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

教学重点：

1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备：

多媒体课件；田字格贴。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、观赏图片，揭示课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片)

2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)

二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)

三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)

2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)

3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1．教师示范阅读，学生闭目想象。

2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)

3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5．教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)

6．配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业。

1．指导书写“断、楚”。

2．教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

3．背诵并默写古诗。

4．为生字“断、楚、孤、帆”组词。

板书设计：

望天门山

天门中断-楚江开

碧水东流-至此回

气势磅礴 雄伟秀丽

青山-相对出

孤帆-日边来

山水相映　对祖国山河的热爱之情

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小学语文三年级上册古诗三首《望天门山》教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“小学语文三年级上册古诗三首《望天门山》教案设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学语文三年级上册古诗《望天门山》教案设计

一、教学目标

◎有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

◎自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

◎培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

二、教学重难点

重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

三、教学方法

朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

(多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。今天，我们就来学习这首诗。(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

◎学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

◎教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

◎指名读，全班齐读。

◎出示作者介绍。

(三)深入研读，重点感悟

◎自由朗读，标示出不理解的字、词。

明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。

◎同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。

明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

◎教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?

明确：天门山的雄伟、有气势;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。

◎小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句?[page]

明确：

(1)“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。

(2)“碧水东流至此回”——“碧水”“至此回”写了水的清秀。

(3)“两岸青山相对出”——“青山”写出了山的秀美与雄伟。

(4)“孤帆一片日边来”——这句话写出了天门上景色的清幽。

◎画一画天门山的景色。

(四)拓展延伸

假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么呢?

(五)小结作业

学生谈收获，教师总结。

作业：◎背诵诗歌◎读一读李白的《望庐山瀑布》

五、板书设计

五年级语文上6古诗三首望天门山行暮江吟教案

教学

要求1.帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。

2.指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

3.引导学生学习本课要求会认、会写的生字。

重点

难点1.理解并背诵诗句。

2.想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。

教学

课时两课时

望天门山

①第一句借山势写出水的汹涌，第二句则借水势衬出山的奇险。

②诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，其立脚点是从“日边来”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且蕴含了舟中人的新鲜喜悦之感。

山行

③“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。这里的“人家”照应了上句的“石径”——这一条山间小路，就是那几乎人家上下的通道吧！

④诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样充满生命力，秋天的山林呈现出热烈的、生机勃勃的景象。诗人没有像一般文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现了豪爽向上的精神。

暮江吟

⑤“铺”字不仅形象地表现了太阳接近地平线时斜射在水面上的状态，而且写出了秋天夕阳的柔和，显得很平缓，给人以亲切、安闲的感觉。出现“半江瑟瑟半江红”的原因：受光多的部分，呈现一片反射着阳光的红色；受光少的地方，呈现出江水本身的碧绿色。

⑥用“珍珠”比喻“露珠”，不仅形象地写出了露珠的圆润，而且写出了在新月的清辉下露珠闪烁的光泽。诗中的时间变换是由描绘一江暮色，到赞美月、露，中间似乎少了时间上的衔接，而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间链接起来。它上与“暮”接，下与“露”“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，一直玩赏到月上露下，蕴含着他对大自然的歌颂、热爱之情。

朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》这两首古诗。

录像(长江波涛汹涌的景象)。

一　学习《望天门山》

1.天门中断楚江开,碧水东流至此回。

(1)在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解?

(“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙,像一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。)

设问:想象一下,楚江的“开”与天门的“中断”有什么关系。

(浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去,天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两座山。)

放录像(长江波涛汹涌的景象)。

追问:你感受到了什么?

小结:在诗人笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力量是神奇的,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。这一句是借山势写出水的汹涌。想象着这幅动态的画面,读出“天门中断楚江开”的气势来!

(2)再读第二句“碧水东流至此回”,你有什么疑问吗?

(既然长江波涛能冲破天门山,那么,为什么这里又写“至此回”?)

围绕上述问题四人一组展开讨论,可以深入想一想,这句话突出描写的是谁的力量?

小结:由于两山夹峙,浩荡的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。

连起来读读诗的前两句,感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,这种大自然的杰作令人震撼,要努力通过读表达出自己的感受。

2.两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

一望:“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”

再望:“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”

根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么?(青山、孤帆、太阳)

自己读读这两句诗,你能体会李白当时的心情吗?

(诗人这时望见有一片孤帆从远处向天门山驶来,而且在阳光的映衬下,这幅画面很美,令作者很惊喜。)

(天门山在太阳的映衬下,也显得更加壮观和神奇。)

设问:你如何理解诗句中“出”这个字的含义?

学习建议:先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想,作者为什么在诗句中选用这个“出”字。想好之后,把自己的意见说给小组里的同学听,大家一起议一议,看谁的想法有道理。

(“出”表示的是动作,在这里,天门山虽然不会动,但诗人想象力非常丰富,他认为天门山有情,为迎接远方的来客,它屹立江边,开门候客。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山的特有的姿态,而且蕴含了舟中人的新鲜喜悦之感。)

3.根据语言创设情境,引领学生吟诵诗句。

根据历史考证,《望天门山》写于725年冬天。当时正值初冬,北风呼啸,李白身上加了棉衣又上了船,顺江东下,到了长江中游楚国地带的当涂(今安徽省)。这里长江两岸有两座山,隔江对峙,合称天门山,长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因,江上的行船并不多,李白望见有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

(教师用话音和手势提示学生进入角色,自由诵读古诗。)

二　学习《山行》

1.质疑问难。

预习中,有没有解决不了的问题?

《山行》押韵的字是“斜”“家”“花”,“斜”字古时为押韵读xiá,现在读xié。

理解难词含义:

石径斜:石头小路不正,弯弯曲曲的。(教师通过板画,帮助学生想象:诗人面前是一条石头铺成的小路,这小路弯弯曲曲,通向远方。)

白云生处:白云形成(出现)的地方,指山的高处。(引导学生翻看书中插图,了解“白云生处”这一特定的位置。)

2.品读诗句。

自由诵读,思考:诗人来到山脚下,哪些景物映入眼帘?

相机板书:寒山石径白云人家枫林霜叶

(如果学生提到“二月花”,那么,老师引导同学之间互相纠错,帮助学生正确理解诗句含义,明白“二月花”并不是作者此时所见,而是脑海中想到的。)

语言训练:这些景物在诗人眼中构成了一幅秋山旅行图,你能按照诗句的描写顺序,说说这幅画面的内容吗?(适时纠正学生表达中的语病,说不全的地方,安排其他同学来补充。)

设问:在这些景物中,诗人最钟情于哪种景物?从诗句的哪些地方可以看出来?学生发言,分别阐述自己的观点和理由。

(生1:诗人杜牧最喜欢的景物是红叶,你看最后一句——“霜叶红于二月花”。)

师:同样写红叶的诗句,古人也留下不少,如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”,比较而言,杜牧的写法好在哪儿?

师生讨论共同体会出:在深秋时节,诗人惊喜地发现,枫叶流丹,比江南二月(南方农历二月鲜花盛开)的春花还要火红,还要艳丽。诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”,诗人感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。

(生2:从“停车坐爱枫林晚”也能看出,诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。)

引导学生入情入境地读:同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表达了诗人对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将诗人对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以至作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会,放声诵读,力求读出诗句中的那份真情。

追问:那前两句描写景物特点与诗人情感表达又有什么关系呢?

请同学们围绕这个问题,发表自己的看法。

(前两句疏淡的景构成了这艳丽秋色的衬托,即使“停车坐爱枫林晚”一句,看似抒情叙事,实际上也起着写景衬托的作用:那停车而望、陶然而醉的诗人,也成了景象的一部分,有了这种景象,才更显出秋色的迷人。“霜叶红于二月花”是全诗的中心,前面的景物描写都是为这句作铺垫的。)

小结:这首诗中,诗人杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来,构成了一幅秋山旅行图,再加上“上”“生”“停车”这些动态描写,以及以“爱”为核心的情感表达,使这首诗情景交融,令人百读不厌。最后,让我们再次诵读,以求尽快地把这首千古传诵的诗篇积累下来。

1.学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色。

2.有感情地朗读、背诵《暮江吟》,感受其自然美和语言美。

幻灯片、古筝曲。

一　复习旧知

通过上节课的学习,我们又积累了两首古诗,我们一起背一背,好吗?在背的过程中,我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确,一首好诗就是一幅美丽的图画。今天,我们再来学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句,看看它带给我们的又是一幅怎样的图画。

二　导入新课

1.解题导读。

板书题目:暮江吟

同学们看看老师写的这个“暮”字,上面是“莫”,下面是“日”。有人知道这个字的意思吗?(“暮”指傍晚,太阳落山的时候。)

对,从诗题中看出了时间。你们还能看出什么呢?读读诗题,强调“吟”的读音。什么是“吟”呢?请你们从老师的朗读中体会体会。(教师范读)

谁体会到了?

(生1:“吟”就是有感情。生2:“吟”就是声音大。生3:“吟”就是有节奏。)对了,有节奏。下面,我们就一起有节奏地把这首诗读一读吧!(在事先板书好的诗句上,加上表示停顿的间隔线。)

2.自主学习,合作解疑。

请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料,自学这首诗,遇到有疑问的地方,自己解决不了,就在书上做记号,我们一会儿一起讨论解决。(学生静心自学)现在,哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获?

(学生纷纷发言。预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思,在学生发言的过程中,教师再予以深入的点拨和讲解。)

(1)一道残阳铺水中

生初步理解后,教师追问:“一道”是个数量词,我们现在常常说一道彩虹、一道光束,为什么白居易在诗中说“一道残阳”呢?

(“一道残阳”指的是西沉的红日发出的照在江面上的光。)

讨论:为什么用“铺”字,“铺、照、射”有什么不同?

(通过引导学生品味词义的不同,准确理解:“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的,恰到好处地照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。)

是啊,秋天的夕阳光线柔和,平缓地铺在江面上,给人以亲切、安闲的感觉,你能把这种感觉读出来吗?(学生自由练读)

(2)半江瑟瑟半江红

补充讲解:瑟瑟,本是珍宝名,它的颜色是绿的,因此借它来指碧绿色。这里是用来形容背阴处江水的碧绿色。

共同探究:诗人说“半江瑟瑟半江红”。他是说江水一半绿色、一半红色吗?江水颜色的不同,真的界限那么清楚吗?这个“一半”应该怎样理解?

(“半江瑟瑟半江红”抓住残阳照射下江中微波粼粼、光色瞬息呈现两种颜色变化:受光多的部分,呈现一片反射着阳光的红色;受光少的地方,呈现出江水本身的碧绿色。)

在情境中诵读:请同学们闭上眼睛,想象着“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。”的景象,可以加上手势,美美地吟诵起来。

(3)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。

设问:这两句诗中,哪些字、词的用法和含义与现在不同?(可怜——可爱)(真珠——珍珠)

如何理解这两句诗的含义?用自己的话连起来说一说。

参考说法:更让人喜爱的是九月初三凉露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一弯新月仿佛一张精巧的弓。这两句是写九月初三新月初升的夜景。

多美的景象啊!用心体会,放声读出来!

现在,我们配上音乐,想象诗句描写的画面,体会白居易的内心情感,也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧!(配古筝曲《春江花月夜》)

放音乐,学生开始吟诵。

三　拓展阅读

白居易这样的写景诗词还有很多,如这首《忆江南》,同学们可以对照《暮江吟》,体会一下它们的相同与不同?

出示幻灯片内容:

忆　江　南

(唐)白居易

江南好,

风景旧曾谙。

日出江花红胜火,

春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

【分析】这首词描写了江南春色。一个既浅显又圆活的“好”字,写尽了江南春色的种种佳处。篇尾以“能不忆江南”收束全词。一个“忆”字,既道出了身在洛阳的诗人对江南春色的无限怀念之情,又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致,把读者带入美不胜收的境界中。

1.小学古诗教学很容易成为教师的一言堂,为了避免一言堂的出现,教师在教学初设计了这样的环节:关于李白的诗我们学了很多,通过这些诗你觉得李白是个怎样的人?同学们都发表了自己的看法:有的说他是个豪迈的诗人;有的说他是个浪漫的诗人;有的说他是个大气的诗人;有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的诗人等。以诗人的诗风作为突破口,既学了诗,又加深了对诗人的进一步的了解。

2.《山行》这首诗比较易懂,大部分诗句都能通过注释读懂,于是在学生熟读了诗以后,就让学生提出不懂的字词,通过小组讨论,全班讨论来解决。教师结合诗的内容再让学生补添板画内容:“石径斜”“白云生处”(体会与“白云深处”的不同之处。“白云生处”更有动感),帮助学生生动又轻松地理解了诗中字词的内涵。

3.教学《暮江吟》这节课的“吟诵入诗境”的环节时,以幽静空灵的古筝曲《春江花月夜》作背景音乐,轻诉古诗的情境,使学生把画面上看得到的和看不到的融为一体,体会到黄昏夕阳残照的空旷、瑰丽和夜晚新月初升的静谧、安宁,从这情境中感受到美,认识到美,从而理解了美,达到了“言有尽而意不尽,意有尽而情不尽”的更高境界。

1.看拼音,写词语。

2.先解释句中加点的字的意思,再写出诗句的意思。

(1)两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

出:突出。孤帆:孤零零的一只帆船。

两岸的青山相对耸立,一只小船从天水相接处的远方驶来,好像来自天边。

(2)停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

坐:因为。于:比。

停车只因喜爱枫林傍晚的景色,霜染的枫叶比二月的春花还红。

(3)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。

可怜:可爱。真珠:珍珠。

更让人喜爱的是九月初三凉露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一弯新月仿佛一张精巧的弓。

3.根据课文内容填空。

(1)《望天门山》前两句侧重写,后两句侧重于写。诗中表达了的感情。

(2)《山行》这首诗是　代写的,这首诗蕴含着这样一个道理:　。

(3)《暮江吟》是　朝诗人写的著名诗篇,它描写了从到时候的景色。日落前的景色从可以看出,夜晚的景色可以从看出。

4.请给下列诗句填上表示颜色的词。

(1)两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

(2)朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

(3)春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

(4)两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

一　作者资料库——李白

李白(701~762),唐代诗人。字太白,号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南),隋末其先人流寓碎叶(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近)。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡。少年多才,吟诗作赋,博学广览,并好行侠。二十五岁起离川,长期漫游祖国的大好河山,写出了许多描绘祖国山河的壮丽诗篇,充分表达了对祖国的热爱。其诗风多雄奇豪迈,感情奔放,充满丰富的幻想,形象鲜明,语言“清水出芙蓉,天然去雕饰”。诗中多用夸张和神话,富于浪漫主义色彩。李白是继屈原以来最具个性和浪漫精神的诗人,有“诗仙”之称。流传下来的诗近千首,有《李太白集》。

二　李白醉赋《清平调》

相传唐开元年间,有一次皇宫禁苑的牡丹花开得非常繁艳,玄宗骑马,杨贵妃乘步辇跟从游赏。玄宗让名绝一时的李龟年唱歌,并说:“赏名花、对爱妃难道能用旧乐辞吗?”就命李白作《清平调》三首,当时李白酒醉未醒,仍援笔立就三首诗。李白超凡的文才可见一斑。

三　作者资料库——杜牧

杜牧(803~853),唐文学家。字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。文宗大和进士,官终中书舍人。杜牧诗文并茂,其诗长于写景抒情,多清俊生动。与当时的李商隐齐名,有“小李杜”之称。有《樊川文集》。

四　作者资料库——白居易

白居易(772~846),唐代诗人。字乐天,晚年自号香山居士。做过谏官,因与当时的太监和官僚发生尖锐的矛盾而遭迫害,被降职到江州(今江西九江)任司马,以后又做过杭州和苏州的刺史。在地方任职期间做过许多有益于人民的事情。他在文学上积极倡导新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,写下了不少感叹世事、反映民生疾苦的诗篇。他的诗通俗易懂,相传老妪能解。有《白氏长庆集》。

五　唐代文坛上的“双子星座”

在唐代文坛上,齐名并称的文人很多。李白、杜甫代表了唐诗的最高成就,人称“李杜”。王维和孟浩然都是唐代山水田园诗人,在诗歌题材上风格相近,后世并称“王孟”。柳宗元与韩愈因倡导古文运动,并称“韩柳”。刘禹锡与柳宗元唱和颇多,世称“刘柳”。元稹与白居易两人很友好,而且有共同的创作倾向,一起开创了“元和诗体”,因此并称为“元白”。李商隐和杜牧这两位诗人代表了晚唐诗歌的最高成就,所以世称“小李杜”,以区别于李白、杜甫。

小学语文三年级上册古诗三首《望天门山》优质教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学语文三年级上册古诗三首《望天门山》优质教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

望天门山教学设计

第一课时

第一板块：了解诗人，导入课题。

1、（课件1）同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？

2、看来大家都很喜欢李白，那你对他有多少了解呢？（学生根据课前查找的资料回答），然后出示课件2。

生：李白（701—762），唐代诗人，字太白，号青莲居士，写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵，反映人民疾苦和愿望，抒发对美好理想的渴望和追求。他的诗歌风格雄奇豪放，想象力丰富。他是一位伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。

3、交流课题信息

这节课我们再来学习他的一首七言绝句诗——《望天门山》。当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗兴大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山美丽的景色。（课件3，板书课题）

“望”是什么意思？“望”是看，往远处看的意思。

“天门山”你们了解吗？（安徽东梁山与西梁山的和称。两山夹江对峙，像一座天设的门户，地势非常险要，“天门”即由此得名）你们能连起来说说题目的意思吗？

望天门山：站在远处看天门山。第二板块：读诗文。初悟诗意

1、读准读通读顺

这么雄伟壮丽的天门山，我想大家一定很想读，用你最喜欢的方式读一读，读的时候一定要看清字形，读准字音，请开始（课件4）

谁来为大家展示一下？教师及时评价。“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读一声。（课件5）

2、读出节奏感

（1）同学们，诗读准了还不够，还要读出诗的味道。古人读诗讲究节奏感。请同学们认真听。下面你们也来试着读一读，注意要读出诗歌的节奏美。

谁愿意读给大家听？（指生朗读、男女生赛读）让我们一起来读一读。

第三板块：入诗境。

1、字词深入品味。

师：（过渡启下）我们已经能读出节奏感了。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意境吧。

（1）吟诵第一句：天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书：天门断楚江开）

A：结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、劈开）

b：用自己的话说说句意。（天门山从中间断开，给楚江让出奔泻的通道）（课件6）

问题：天门的“中断”和楚江的“开”有什么联系？（课件7）

分析：浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山（东梁山和西梁山）。这句衬托出楚江水的汹涌。

师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。

（2）下面我们来品味第二行诗。碧水东流至此回

A：看图想象，理解：回：回旋。这句写了什么景物（板书：碧水回）

《望天门山》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/8323.html

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