作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“苏教版语文四上：3、《古诗两首》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

课题：3、古诗两首

教材解读：

苏教版国标本四年级课文《秋天》是一首现代诗歌，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。诗歌采用拟人化的手法来写，语言生动优美，易于朗读和背诵。

整首诗歌共有七小节，第一小节为课文的第一部分，总写秋天的特点。主要是抓住了秋天的太阳和空气这两方面来写。秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好。

第二到第六小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。秋天到，秋风来，桂花开。接着从不同的视角，抓住稻穗、向日葵、野野菊花、苹果等事物，描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。

第七小节是课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一篇秋叶珍藏，表达了作者对秋天的喜爱留恋之情。

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片

第一课时

一、导入新课

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：

明丽 酿造 烦恼 羊肠小道

照耀 珍藏 柔韧 井井有条

4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二课时

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

重点品读：

A、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子）

（2） 把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

2、回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

延伸阅读

人教课标版四上：5《古诗两首》教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教课标版四上：5《古诗两首》教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教材分析

本组教材围绕观察与发现这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：当局者迷，旁观者清。

教学目标

1、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

课时安排

一课时

教学重难点

理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

教学过程

一、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景。

说明：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。

2、师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

教师展示庐山的图片。

说明：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力。

3、师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想

说明：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

4、师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。

板书：题西林壁

二、初读古诗，认识生字。

1、师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

学生读古诗，对出现的问题加以纠正。

重点：卷舌音、平舌音

2、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用/作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）

三、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要理解理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理，同学们有没有信心？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位学习。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）

提示：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。

学生自学，教师根据实际情况给学生出示一些相关资料。

举例：苏轼个人情况，西林寺，庐山风景等。

5、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？

学生汇报后，教师总结后，对学生出现的问题加以纠正。

6、师：同学们，还有什么不懂的地方。

学生提问，教师组织互助解疑。

师：现在请同学来朗诵这首诗。在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》。

四、分析古诗结构

1、师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。

提示：前两句是写诗人看到的，后两句写感受。

2、诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？

提示：只缘身在此山中

3、为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？

提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。

4、背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。

学生先自由背诵古诗，一段时间后教师检查背诵情况

五、总结

1、师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

教师讲故事《盲人摸象》。

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

2、师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

板书

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰， 观察的

远近/高低/各不同。 实写角度不

不识/庐山/真面目， 同，观

只缘/身在/此山中。 明理效果察

不同。

人教课标版四上：20《古诗两首》教案

教学目标：

1.认识5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4.培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

教学课时：

二课时。 （《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时；《送元二使安西》一课时）

教学过程：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

一、导入

1. 师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他斗酒诗百篇，称他为诗仙。

生回答：李白。

2.师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？

生答《赠汪伦》。

教师叫生齐背。

3.今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵

二、解题

1.齐读诗题

师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道吾爱孟夫子，风流天下闻。因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。

2.指名讲题目意思。

板书：李白 送 孟浩然

三、初读

1.师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们听听这首诗。注意读准字音，看清字形。

播放媒体资源中的范读动画：

2.师：现在请同学们自己读一读这首古诗。

学生读古诗。

3.指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）

4.师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2－3名学生读。）

师：一起来一遍。

学生齐读全诗。

5.大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。

6.利用媒体资源中课件中的生字动画进行以下教学活动：

首先学习第一、二行诗。

（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）

（2）指名讲诗意。（2－3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）

（3）齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。

7.学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）

8.师：谁能把全诗的意思说一说。（1－2名学生讲大意。）

四、深入理解，感悟诗情。

1.师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？

提示：第一、二行。

2.师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？

生：烟花三月。

师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？

学生口头描绘。

3.师：我们来看看几幅图片：

师：这就是烟花三月，你们看烟花三月的扬州美不美呀？

生回答：美！

4.师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？

提名学生回答。

师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。

5.师：下面我们再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，我们一起来读一读。

（1）生齐读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（2）师：尽的是什么？不尽的又是什么？

提示：尽的是帆船和孟浩然的身影。不尽的是诗人的依依惜别之情和友情。

（3）师：是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？

生：没有。

师：他在干什么？

生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。

师：李白看见了什么？

生：滚滚的长江水向天边流去。

（4）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。

学生分组讨论。讨论后汇报。

（5）师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是人虽分，心相随，情永在。他们的友谊真是情深意长。

五、背诵古诗

1.师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。

女生齐读。

2.师：这是柔情地相送。男生来读一读。

男生齐读。

3.这是豪壮地送别。

3.一起来吧！能背就背，不能就读。

5.齐背这首诗。

六、拓展延伸

1.李白后来又为这次送别写了一首五言诗。

板书：

江下行

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。

学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。

2.提名学生说一说这首《江下行》的意思。教师指导并相机板书：

板书：

目光送

李白 情深意长 孟浩然

心相随

七、作业

1.查找有关送别的诗句。

2.小练笔

同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。

八、总结

师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧。

播放媒体资源中的范读视频：

送元二使安西

教学目标：

1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）

2．有感情地朗读课文, 背诵课文。

3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

1．引导学生理解时局的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学课时：

1 课时

教学过程：

一、导入

1.师：同学们，你的朋友多吗？在你的朋友或亲人要和你分别时，你的心情是怎样的？我有一位很要好的朋友，我们一起学习，一起生活，什么知心话都说，可毕业后，她去别的地方工作了，我回到了这里。我们有几年没见面了，真想去看看她呀，我们常常写信、打电话，还时常在梦里相见呢。你有这样的体会吗？

昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它背诵一遍。

学生背诵。

2.师：今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗读诗题《送元二使安西》。

板书：送元二使安西

3.师：我先来阐明一下我们本节学习古诗的三个重要步骤：

板书：

1．解诗题，知作者。

(学法) 2．抓字眼，明诗意。

3．多吟诵，悟诗情。

4.解诗题。

（1）学生轻声读诗题。

师：读了诗题，你有什么问题？

学生自由回答。教师适当评价。

问题1：谁送谁？

提示1：王维送元二

问题2：去什么地方？

提示2：去安西

问题3：安西是哪？

提示3：是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。

（2）再读，感情读。 送――元二――使――安西

5.知诗人：

关于王维你知道些什么？

提示：王维：字摩诘，太原祁人，今山西祁县，通音乐，工书画。唐代著名诗人。画家。苏轼曾赞：诗中有画，画中有诗。

师:我们来一起了解一下王维。

播放媒体资源课件中的有关王维的介绍视频：

6.解诗意：

知道了诗题与作者，接着我们一起感受这首诗的内容。

二、初读古诗

1.初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。

2.播放媒体资源课件中的范读动画，让学生注意自己的发音和字形：

3.利用媒体资源中课件中的识字动画，指导学生学习生字。

4.再读古诗，注意它的停顿。

5.指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。

三、理解诗意

1.师：我们读了这首诗。你看：春晨,朝雨初停,天气清朗,柳翠欲滴,驿道洁净.渭城旅馆,饯行酒宴,即将结束.情浓酒香,别话依依.西出阳关,大漠漭漭，关山漫漫，孤身跋涉,寂寞艰辛,唯愿贤弟前路珍重,珍重! 听了我的描述，你看到了什么？

生回答。

2.遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）

3.师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：

1〕多读看图，用心思考；

2〕查工具书；

3〕向他人求助。

4.生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

5.指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。

（1）渭城朝雨浥轻尘，

渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）

浥：湿润（注意字型）

轻尘：尘埃（注意尘字的小没有勾）

解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

师：这一句你认为怎样读？指几名读。

渭城＼朝雨＼浥＼轻尘，

（2）客舍青青柳色新。

客舍：旅店。舍：she四声，宿舍、校舍。多单字，还读三声，舍不得、舍己救人。新：焕然一新。

解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

读读这句。

师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

客舍＼青青＼柳色＼新。

和前一句连起来读读。

（3）劝君更尽一杯酒，

劝：请。君：对人的尊称，表示你的意思。君读音，写时注意什么？

更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯,却还没离开，看出他们依依不舍）

读出来，好吗？

劝君＼更尽＼一杯＼酒，

（4）西出阳关无故人。

西：向西行走。故人：老朋友。

阳关：在今甘肃省敦煌西南，是古代通西域的要道。

解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：喝下这杯酒了吗？可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。你品出来了吗？

这一杯酒够不够？那就

师生：再来一杯。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。

生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）

西出＼阳关＼无＼故人。

6.我们理解了这首诗，前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。

师板书：景、情

四、体会意境，朗读背诵。

1.老师与学生交流学习体会。

老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发，去千里之外的西域当差。恰巧这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而现在一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为朋友安排的一样。也不枉我特意赶来为君送行呀。来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2.你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？

提示：劝君、更尽、无

作者先写景，再写情，是借景抒情。

3.想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。生自由练读。

4.指名读，师生评议。（从情感上去评价）再指名读。

5.指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。

生练习。

6.师：请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。

利用媒体资源中的课件中的配乐视频，让学生朗诵。

7.指名学生背颂，齐背。

五、拓展赏析

1.师：同学们还有没有其他关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读。

举例：别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等。

2.师：生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。

让学生试着即兴创作诗歌。

六、作业

检测本课生字词，读字组词。

《古诗两首》教学设计四

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《古诗两首》教学设计四”，仅供参考，希望可以帮助到您。

设计理念

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

教学目标

1．认识5个生字，会写7个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。

教学重点、难点

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

第一课时

一、情境导入，揭示题意

1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到送别的氛围中，达到未成曲调先有情的效果。）

2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。

3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。

4．初读两首古诗，大致了解其异同。

5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意鹤的笔顺，孟的起笔，陵的读音。）

6．读题了解有关送的内容。

（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。

（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。

（3）师生交流了解广陵与扬州的关系。

（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。版书：广陵）

（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为诗仙，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）

（6）请学生完整表达诗题的意思。

（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。

二、初知诗意，质疑解疑

1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

2．指读正音。

3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。

4．集体交流。

（1）指名概述诗意。

（2）质疑。

（3）结合板画弄懂西辞等较简单的问题。

（4）师生交流，确定有研究价值的问题。

三、故事导引，入境悟惰

1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）

2．赏析烟花三月。

（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

（2）师生共议烟的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。

（3）师生共同在音乐中想象烟花三月月令人神往的美景。（抓住烟花三月的烟，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，形真而意远。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）

（4）拓展理解烟花三月。烟花三月不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如烟花三月般美好，更体现了诗人愉悦的心境。

（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。

（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。

3．品析碧空尽唯等词语。

（1）品析第三句，各抒己见谈谈对碧空尽的理解。

（2）抓住远影，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。

（3）带着自己的体会试读第三、四句。

（4）指名读，师生评读，学生再读。

（5）师激情引读。

（6）从最后一句中，换词理解品析唯。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影尽而情不尽，过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然的深情。

（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。

四、赏读全诗，背诵全诗

1.自由组合练习读。

2．展示个性指名读。

3．师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会。）

五、学习第二首诗

1．讨论交流学习第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。

2．小组合作学习第二首诗。

3．各组汇报交流。

4．生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味更进一杯酒的深刻内涵。

5．比较两首诗的异同，诵读悟情。

6．交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。

六、总体回顾，归纳升华

1．学生交流本节课感受。

2．教师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。

3．布置作业。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

二、交流课下收集到的送别诗（略）

三、小组合作，读诗悟情

引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味人间最美是真情这一真谛。

四、诵读交流，畅谈感受（略）

五、迁移学法，进行练笔

1．人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？

2．练笔。

3．交流。

六、拓展思路，布置作业

1．除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

2．布置自选作业。

（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。

（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。

3《古诗两首》

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“3《古诗两首》”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

3《古诗两首》

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字。理解生字组成的词语。

3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。

4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：理解诗句意思。

教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学时间：两课时

第一课时9.11

一、揭示课题

二、初读课文

1.教师读课文，学生感知课文。

2.学生自读课文，学习生字词。

3.检查自学情况。

（1）指名读，注意音韵节奏。

（2）生字词。

焚烧千捶万击墨梅乾坤

三、学习《石灰吟》

1.指名读。

2.理解诗句的意思。

（1）逐字逐句的理解。

捶：敲打。击：撞击。若：好象。

等闲：平常事。人间：人世间。

（2）说说阵首诗的意思。

3.看图想象意境，体会感情。

教师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？

4.指导朗读。

5.小结。

四、总结学法，自学《墨梅》

1.总结《石灰吟》的学习方法。

（1）理解字词。

（2）说说诗意。

（3）看图想象。

（4）朗读体会。

2.学生自学，教师巡视指导。

3.师生讨论。

（1）理解字词。

吾：我。淡墨痕：素净雅洁。夸：夸赞。

清气：清香之气。乾坤：天地。

（2）指名说说诗意。

（3）看图想象。

（4）朗读体会。

4.小结。

五、作业

感情朗读课文。

第二课时9.12

一、复习检查

1.指名朗诵《古诗两首》。

2.说说这两首诗的大意。

二、背诵课文

1.听录音，轻声朗读课文。

2.看图朗读，体会诗歌的意境。

3.自由练读，背诵。

三、总结课文

1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？

2.这两首诗在写作上有什么特点？

四、教学生字词

1.指导书写。

2.学生描红。

五、作业

1.读一读，写一写。

焚烧清白洗砚乾坤

2.解释诗句。

（1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。

（2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。

板书：

3古诗两首

石灰吟

千捶万击粉骨碎身若等闲

烈火焚烧（坚强不屈）全不怕

要留清白在人间

（洁身自好）

墨梅

素净池边树朵朵淡墨痕（写实）

清香不要只流（明志）

（寄寓贞洁自守的情操）

苏教版语文四上：《练习3》教学设计

课题练习3

一、教材分析：

本次练习安排了四项内容：处处留心读读背背写好钢笔字口语交际学写毛笔字。

二、教学目标：

1.掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习

2.积累词语和名人名言，体会名言的含义

3.认识歇后语，训练口头表达的能力

4.继续练习钢笔和毛笔字的书写

三、教学重点、难点：

学会读书做记号。苏教版小学语文第七册练习3-教案教学设计不错

理解成语的意思。

学会在生活中使用赞美语。

四、教学准备：

卡片、小黑板

五、教学时间：二课时

第一课时

一、教学内容：

处处留心和读读背背

二、教学目标：

1.掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习

2.积累名人名言，体会名言的含义

3、熟记成语，理解意思

4、认识歇后语，训练口头表达的能力

三、教学过程：

一. 处处留心

1. 读题目要求

2. 自己看表格中的内容，明确对应的记号

3. 你怎样将这些记号记下来，（学生讲自己的方法）

预习15课，尝试用记号做批注

学生读名人名言，指生读，记下来

思考：两则名人名言是什么意思？作者运用打比方想告诉的是什么？

二、.读读背背

1.(1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。

(2)学生分组讨论成语的意思。

(3)交流。

(4)同座的同学互相练背，交流记忆方法。

2.(1)让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。

(2)指名是试读，正音。

(3) 小组交流歇后语的意思

(4) 讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。

竹篮打水一场空白白地做了，没有一点收获。

十五个吊桶打水七上八下比喻心神不定。

小葱拌豆腐一清二白形容非常清楚、明白。

擀面杖吹火一窍不通比喻什么都不懂。

黄鼠狼给鸡拜年没按好心讲心怀恶意，但假装关心。

(5)集体齐读。

3.练习。

(1)给学生充分时间自由练读。

(2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。

第二课时

一、教学内容：写好钢笔字和口语交际

二、教学目标：

1、写好钢笔字

2、让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。

三、教学过程：

一、写好钢笔字

出示官窜霞

生说说发现（上面的帽子会变化，有时大，有时小）

指导书写，

二、师故事引入赞美

一个关于美国钢铁大王卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。 确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：最真诚的慷慨就是赞美。

三、材料交流

课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。

生拿出材料进行交流。

四、情境互动，学习赞美

1. 师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在赞美前板书学会两字）

2.创设情境

如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。

3.情境练习一

师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）

师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？

五、联系生活，运用赞美

在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。

生讨论练习后，每一个小组进行交流。

六、全课总结，升华赞美

师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。

3古诗两首教学反思

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“3古诗两首教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。

古诗两首反思

《山行》与《枫桥夜泊》这两首古诗学生早已能背诵，通过各种渠道也基本能理解古诗的意思。但古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象、激发学生情感。课堂上，我利用图文结合的方法，使图文对照了起来。先让学生看清图，也就更能理解了“石径斜”、“白云生处”、“枫林”和“红于二月花”等，看着赏心悦目的美景，诗人便停下脚步驻足欣赏了。学生很容易体会到诗人的那种喜悦心情。再引导学生看第二幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态完全不一样，前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦，然后再来请同学们将两首古诗都来读一读，。一喜一悲，心境的不同，同样的景色也有了不同。这时，我适时地点拨：环境的烘托，也能够反映出人物的心境。接下来，再来读一读《山行》，你能想象出那副画面吗？（曲径通幽、白云飘渺、红叶似火……）再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦枯树、月落凄清、夜半钟声）最后，让孩子们通过高声吟诵，与诗人进行心灵的对话和情感的碰撞。让学生真正享受到诗歌带给他们的快意！我想：绵绵诗情也会像一股溪流涌进孩子们的心扉吧！

语文S版四上《古诗三首》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字会认霜、寺、会写遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺。

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

4、 体会作者所表达的思想感情。

教学重点：

引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

教学难点：

引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

教学准备：

小黑板、生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

理解《望洞庭》。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

二、学习第一首古诗《望洞庭》。

1、解题，思考：诗的题目是什么意思？自由读诗。

2、作者简介。

刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称刘柳，又与白居易常相唱和，又并称刘白。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。

三、学生自学古诗。

1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

2、结合注解，自读自悟

3、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？

四、学生反馈，教师点拨。

（诗句意思：秋夜皎洁的月光与清澈的湖水交相辉映，融为一体，湖面上没有一丝风，湖面平静得像一面平滑的镜子。远远望去，洞庭山倒映在水中，山水浑然一体，如同白色银盘里的一只青螺。）

五、指导朗读，巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

2、同桌互背。

3、指名背诵。

六、作业

1、背诵并默写古诗。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

第二课时

教学目标：

学习《菊花》。

教学过程：

一、创设情景，导入新课，简介作者。

元稹：河南河内（今洛阳一带）人，他曾经作过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称元白

二、学习古诗《菊花》。

1、解题，思考：诗的题目告诉我们是关于描写什么的？

2、自由读诗。

三、学生自学古诗。

1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

2、结合注解，自读自悟

3、试着逐句讲讲诗句的意思，思考：作者为什么会爱菊花呢？

四、学生反馈，教师点拨。

（诗句意思：一丛丛的秋菊绕着房屋开放，好像到了陶渊明的家一样。我绕着篱笆观赏菊花，太阳渐渐西下，我还久久不愿离开。不是因为百花之中我最爱菊花，而是菊花开完后就没有花可以欣赏的了。）

五、指导朗读，巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

2、同桌互背。指名背诵。

六、作业

1、背诵并默写古诗。

2、用自己的话说说古诗描绘的景色。

第三课时

教学目标：

学习《枫桥夜泊》。

教学过程：

一、创设情景，导入新课，简介作者。

张继：字懿孙，南阳（今河南）人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。

二、学习古诗《枫桥夜泊》。

1、解题，思考：诗的题目告诉我们什么？

2、自由读诗。

三、学生自学古诗。

1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

2、结合注解，自读自悟

3、试着逐句讲讲诗句的意思，思考：作者为什么会爱菊花呢？

四、学生反馈，教师点拨。

（诗句意思：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫在夜空中。我躺在船上，看着江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。半夜的时候，姑苏城外寒山寺的钟声传到了客船上。）

五、指导朗读，巩固练习。

1、读全诗练习背诵。

2、同桌互背。

3、指名背诵。

六、作业

1、背诵并默写古诗。

2、用自己的话说说古诗描绘的景色。

板书设计：

望洞庭

湖光/秋月//两/相和，

潭面/无风//镜/未磨。

遥望/洞庭//山水色，

白银盘里//一/青螺。

枫桥夜泊

月落/乌啼//霜/满天，

江枫/渔火//对/愁眠。

姑苏城外//寒山寺，

夜半/钟声//到/客船。

菊花

秋丛/绕舍//似/陶家，

遍绕/篱边//日/渐斜。

不是花中//偏/爱菊，

此花/开尽//更/无花。

新课标语文二上《古诗两首》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《新课标语文二上《古诗两首》教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

重点难点：

识字写字，朗读感悟。

课前准备：

1、字词卡片、多媒体课件。

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学过程：

第一课时

一、回忆导入，明确主题

1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于秋天，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）

2、总结自己对秋天的经验。

按句式说话：在我的印象中，秋天_________________。

3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知诗意

1、配乐范读，想象画面。

2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？

3、通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴

1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画荷叶理解擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示荷尽图，理解尽。）

2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示菊残图，理解傲霜枝）

3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？

4、菊残犹有傲霜枝，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）

读诗句，想想秋天除了橙和橘，还有哪些果实也成熟了？

（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断这里的果树果实累累。）

再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？

四、诵读全诗，体味诗情

1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？

3、阅读现代文《秋天的窗口》。

4、补充句段，或写一段话。

没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。

虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

五、抄写古诗。

六、课外延伸。

查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

第二课时

一、整体读感知美

1、激情导入

有人说秋是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说秋是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？

2、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。

3、师配乐读

4、揭题解题

板书：行，谁能用行字组一个词语。

板书：山行，读题，说说知道了什么。

5、谁能为大家介绍一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。

二、理解读领略美

（一）扶学第一句。

1、先运用不同手段突破远上、斜、寒山这三个难懂词的意思。

（远上：用联系实际，展开想象法。斜：用简笔画演示法。寒山：用学生介绍法。）

2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

3、总结学习方法：先解字词，再串句意。

（二）半扶半放学第二句。

1、指导学生看图启发想象，出示训练：几户人家在白云______的地方来突破生处这个难点。并结合讲解生处的写法。

2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

（三）放手合作学习三、四句。新课 标第一网

在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。

（四）、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。

三、反复读品味美

（一）想象意境

1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个秋字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？

2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。

3、是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？

4、各种形式朗读古诗。

（二）体会情感

1、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读

3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？用心读读好。

4、再次多种形式朗读，配乐读。

（三）朗读比赛。

1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？

2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。

四、延伸读升华美

1、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，可以四人小组合作学习。

2、汇报学习成果。

3、总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！

学生总结，并板书：理解诗意想象诗境体会情感

五、选择作业表现美

让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。

古诗两首——教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“古诗两首——教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

古诗两首——教学设计

教材简析：

本课是两首古诗《春晓》给我们展现的是雨后清晨的春景图。《村居》则是另一种情调，千里莺啼。春风杨柳，儿童放学归来，三五成群，迎着春风放飞风筝，放飞希望。意境悠远。学习本课重点是识字和古诗的朗读背诵。

一、教学目标

1．认识“落、少、扬、烟、童”等11个生字。

2．会写“少、处、忙、村、放、春、学”7个字。

3．学习“竖心旁”“反文”两个部首。

4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点

1.正确读准11个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写2个部首。

2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

三、教学准备

课件、生字词语卡片

建议学时数：2课时

四、教学过程

第一课时

谈话导入：

同学们我们学习了前面的几篇课文，你们觉得春天是怎样的？

今天我们来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，认读“古、诗、首”

齐读课题

（二）自由读课文，读准字音：

请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）

1．检查读音情况：

（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。

（2）讨论认准这些字的方法：春

（三）再读诗文：检查读音。

1．自由读。

2．同桌互相读。

3．指名读。

4.交流识字方法，记忆生字

（四）识字、理解、感悟、朗读：

学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决具体解决问题：

（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。

A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三个人看落日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。

B读题目质疑：有什么不懂的地方？

C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。

D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？

（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：

A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。

B：处处闻啼鸟：通过课件演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。

学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。

C：夜来风雨声，花落知多少。：通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。

D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。

E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别这个多音字。

F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。

（四）熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等

（五）写字：

少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）

处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。

知：左右对比，可以用画线法比较：

左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）

[针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极***、发挥学生的主动***、提供合作时间与空间。重点突破难点。]

（六）布置作业：

1．必做：背诵古诗、抄写生字。

2．选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。

第二课时

教学内容：《村居》

步骤：

（一）谈话导入、解题、学习“村”。

1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？

2、学生背诵《春晓》

3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。

4、齐读课题，学习“村”：

问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等，）

（二）激发兴趣、整体感知。

1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示课件你们想看吗？

2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？[鼓励学生个***展示，用不同的方式表达自己的不同感受。]

3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？

（三）初读课文，识字，读正确、流利。

1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。

2、用卡片检查生字、指导识字。

3、检查指导读课文，指导读流畅。

（四）理解词句，了解诗的大意。

1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。

2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。

3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义：

拂：轻轻地擦、扫。

纸鸢：风筝。

烟：春天蒸腾起的烟雾。

（五）指导朗读，体会诗情画意。

学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。

师生共赏。

教师要适时适度地通过看图、课件演示及结合生活实际引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

在师生评议、竞赛探究过程中，教师随机进行朗读的指导：

草长/莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放/纸鸢。

（六）熟读成诵。

自由背诵、同桌检查。

（七）指导写字。

1．同桌研究，重点指导：

忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）

村：左右同高同长，注意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。

放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。

（八）布置作业：

必做：抄写、听写字词、背诵。

选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。

古诗两首教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“古诗两首教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材：课程标准实验教科书人教版语文二年级上册“古诗两首”：《赠刘景文》、《山行》。

教学目标：

1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”等10个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。

3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。

2、识记生字，练写生字。

教学难点：

了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、知诗人，解诗题

1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒等物品，让学生直观认识苏轼及其经典诗句。(教师可因地制宜地利用教具。)

2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。

3、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》。

板书诗题。齐读诗题，提醒读准后鼻音。

二、释字词，明大意

1、初读。自由读这首古诗，画出生字。

2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。(词语可课前板书，也可做成卡片。)

3、再读。自由读诗句，读准字音。

指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。

4、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。

赠／刘景文

苏轼

荷尽／已无／擎雨盖，

菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，

正是／橙黄／橘绿时。

5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。

6、质疑。同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。教师点拨——

荷尽：荷花枯萎。

擎雨盏：托住雨珠的叶子。

菊残：菊花凋谢。

傲霜：不怕风霜。

君：您，古代对人的尊称。

橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。

三、品诗句，悟诗情

1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。

反馈。

(1)荷尽

讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节？

(2)菊残

交流：秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

(3)橙黄橘绿

想象回答：读了这几个字，你仿佛看到了什么？

2、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

3、做填空练习：秋天的景象真美呀，秋天还是一个_______的季节!

4、难怪作者感叹：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。(板书：好景、君须记)

四、诵诗句，写生字

1、赛读：比一比谁读得最有感情。

2、用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。

3、出示要写的字：首、枝、记、刘，学生认读。

4、学生观察字形，交流怎样识记，怎样写正确，写美观。

5、教师示范，学生练习。

6、小组展示，欣赏评价。

第二课时

一、复习导入

1、背诵《赠刘景文》。

2、听写生字；抽读要求会认的生字。

二、归纳学法

1、还记得上节课我们是怎样学习《赠刘景文》的吗？

2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。

3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗。

三、学习《山行》

鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。

1、知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者？

杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、解诗题。“山行”是什么意思呢？

山行：在山中行走的意思。

3、读诗句。

(1)指名读，同桌互读，小组读、齐读。

(2)范读、画出停顿，再齐读。

4、明诗意。

(1)词语点拨：寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路，弯弯曲曲)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(因为)、二月花(二月春天的花)等。

(2)《山行》描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？

点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。

(3)如果此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘？

小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。

5、悟诗情。

当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道……(引读全诗、尝试背诵。)

四、学习生字

1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。

2、范写。

3、学生描红，临写。

五、拓展活动

把自己课外学的古诗背给同组同学昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

板书设计：

山行

远景：寒山、石径、白云、人家

近景：枫林晚。霜叶红

《古诗两首: 》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《古诗两首: 》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《古诗两首:》教学设计

教学要求：

1、在学生自读的基础上，结合阅读译文弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。

2、引导学生多诵读，体味诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。

3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。

教学时间：两课时

第一课时

一、简介《凉州词》。

凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。

首句黄河远上白云间抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。次句一片孤城万仞山，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。

在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。柳与留谐音，赠柳表示留念。北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说何须怨，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了何须怨三字，使诗意更加储蓄，更有深意。

三、四两句，明代的杨慎认为含有讽剌之意：此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。（《升庵诗话》）中国古代诗歌向来有兴寄的传统，更何况诗无达诂，我们认为读者未尝不可这样理解，但不能就此而肯定作者确有此意。

四、师生互动活动设计：

（一）教师活动设计

1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。

2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

第二课时

学习《出塞》

1．读课文，解题。

塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？

简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长七绝，有诗家夫子王江宁之称。今天学的是他最著名的一首诗。

2．教师范读课文。

3．交流自学体会。

4．提出问题，教师归纳，集体解决。

（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（互文），应当理解为秦汉时的明月，秦汉时的关。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。

（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。

（3）教师简介龙城飞将胡马阴山等词语。以利于学生理解这两句诗。

5．体会诗的意境。

（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）

（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？

6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。

7、布置作业

背诵两首古诗，默写《出塞》。

板书设计：

出塞

秦时明月汉时关（以景抒情）

但使不叫（联想言志）

《古诗两首:》教学设计

《 古诗两首》教学设计

《古诗两首》教学设计

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字。理解生字组成的词语。

3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。

4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：理解诗句意思。

教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学时间：两课时

第一课时9.11

一、揭示课题

二、初读课文

1.教师读课文，学生感知课文。

2.学生自读课文，学习生字词。

3.检查自学情况。

（1）指名读，注意音韵节奏。

（2）生字词。

焚烧千捶万击墨梅乾坤

三、学习《石灰吟》

1.指名读。

2.理解诗句的意思。

（1）逐字逐句的理解。

捶：敲打。击：撞击。若：好象。

等闲：平常事。人间：人世间。

（2）说说阵首诗的意思。

3.看图想象意境，体会感情。

教师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？

4.指导朗读。

5.小结。

四、总结学法，自学《墨梅》

1.总结《石灰吟》的学习方法。

（1）理解字词。

（2）说说诗意。

（3）看图想象。

（4）朗读体会。

2.学生自学，教师巡视指导。

3.师生讨论。

（1）理解字词。

吾：我。淡墨痕：素净雅洁。夸：夸赞。

清气：清香之气。乾坤：天地。

（2）指名说说诗意。

（3）看图想象。

（4）朗读体会。

4.小结。

五、作业

感情朗读课文。

第二课时9.12

一、复习检查

1.指名朗诵《古诗两首》。

2.说说这两首诗的大意。

二、背诵课文

1.听录音，轻声朗读课文。

2.看图朗读，体会诗歌的意境。

3.自由练读，背诵。

三、总结课文

1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？

2.这两首诗在写作上有什么特点？

四、教学生字词

1.指导书写。

2.学生描红。

五、作业

1.读一读，写一写。

焚烧清白洗砚乾坤

2.解释诗句。

（1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。

（2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。

板书：

3古诗两首

石灰吟

千捶万击粉骨碎身若等闲

烈火焚烧（坚强不屈）全不怕

要留清白在人间

（洁身自好）

墨梅

素净池边树朵朵淡墨痕（写实）

清香不要只流（明志）

（寄寓贞洁自守的情操）

《古诗两首》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《古诗两首》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、认读7个生字，会写9个生字

2、朗读课文，背诵课文

教学课时：两课时

第一课时

教学目标；

1、认读2个生字，会写2个生字

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文

教学过程：

一、导入新课谈话

1、请大家把你课前准备好的小草拿出来

2、请同学们谈谈对小草的认识

3、在什么地方发现的小草？

4、小草长得如何？

5、你是如何拔出小草？

教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。（教师板书课题）

二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句

三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流

四、生字教学：

1、出示字卡认读：枯荣

2、出示带有生字的句子

五、学习古诗

1、自由读诗，教师画出节奏范读。

草

离离|

原上草，

一岁|

一枯荣。

野火|

烧不尽，

春风|

吹又生。

2、学生自由模仿读诗

3、教师指名读诗

4、小组合作，了解诗歌大意

5、以组汇报：

教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句离离|

原上草，一岁|

一枯荣。

问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）

请大家齐读后两句

六、朗读全诗

七、试背全诗

八、指导书写

1、教师范写2、学生范写

九、拓展延伸

1、读书后古诗

2、积累白居易的古诗

第二课时

教学目标：

1、认读5个生字，会写7个生字

2、朗读课文，背诵课文

教学过程：

一、以图引文

1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路）

2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱）

想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者）

3、让生齐读课题，理解题意。

二、自由读诗，扫除生字障碍

师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗

1、圈出生字，小组交流识字方法

2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学

3、出示带有生字的句子认读。

三、学习古诗

1、出示全诗画出节奏

宿新市徐公店

唐杨万里

篱落|疏疏|

一径|

深，

树头|

花落|

未|

成阴。

儿童|

急走|

追|黄蝶，

飞入|

菜花|

无处|

寻。

2、教师范读古诗

3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句

4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）

四、指导朗读

1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？

2、录音范读，学生模仿朗读

五、背诵古诗

六、指导书写

七、布置作业：

1、背会古诗，2、积累古诗

八、板书设计：

枯

野火烧不尽

景

美丽

草

宿新市徐公店

荣

春风吹又生

人

可爱

《苏教版语文四上：3、《古诗两首》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中诗经两首教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/8280.html

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