为了使每堂课能够顺利的进展,要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那有什么样的教案适合新手教师吗?小编收集整理了一些“去打开大自然绿色的课本教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学内容
4.去打开大自然绿色的课本
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字,绿线内的2个只识不写,理解由生字组成的词语。
3.在对课文语言朗读品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学
重难点
走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。
品味赏析,感悟诗情。
教学
资源
1.美好的大自然是农村孩子生活的摇篮,孩子们对大自然充满着热情。
2.课文中的插图也给孩子们提供了想象和表达的情境。
预习
设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准字音。“芬芳”“绚丽”“沃野”“鸣禽”“攀登”“浩瀚”“云锦”并理解词语的意思。完成《一课一练》第1题。
3.思考课后习题4。
4.清晨或黄昏时去田间走一走,看一看,呼吸一下大自然的新鲜空气。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:走近课文(3分钟)1。1.齐读课题。
2.我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。
3.大自然绿色的课本里有什么?
打开了大自然绿色的课本我们能有哪些收获?
为什么要打开大自然绿色的课本?谁去打开?
如何打开大自然绿色的课本?为什么说大自然是绿色的课本?
4.把大自然比作了绿色的课本。
5.学生自读课文。
第二板块:预习展示(18分钟)
●预习作业2:
1.学生自由朗读词语,指名读。
2.理解词语意思:
绚丽:灿烂美丽。
沃野:肥沃的田野。
浩瀚:形容广大;繁多。
3.齐读词语。
4.学生展示,组内批阅。
●预习作业1:课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。
2.小组朗读展示。
3.在教师指导下练读,读出诗歌的韵味。(注意语速和声音的高低起伏)
4.自由练读。
第三板块:再读课文,了解大概。(12分钟)
【学习单1】
①学生自读课文,讨论问题:
A:为什么把大自然称作“绿色的课本”?
B:大自然这“绿色的课本”能让我们学到些什么?
②学习时间:5分钟
1.学生自主学习。
2.学生展示。
第四板块:细读课文第一小节(6分钟)
1.学生朗读。
2.学生交流自己的感受。
3.两个“去吧”是祖国深情的召唤。
4.学生齐读两句。
5.“打开大自然绿色的课本”指接触、认识大自然。并联系自身的经历说说自己的事情或感受。
6.学生齐读这一小节。
第五板块:明确任务,完成作业(1分钟)
第一板块:导入揭题
1.今天我们要一起来学习一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》(板书课题)
2.(在课本下加点)说说你所理解的课本。
3.大家读读课题,你有什么疑问吗?
4.有一位同学的提问中告诉了我们大自然就是(生:绿色的课本),绿色的课本就是(生:大自然)。这里把什么比作什么?
5.心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急!先让我们打开课本,去读一读课文。
第二板块:预习导学
●预习作业2:
1.出示词语:
敞开芬芳描绘云锦微风相聚
饱览黄昏鸣禽攀登浩瀚洋溢
翠竹的挺拔松柏的苍劲果园的丰收
沃野的耕耘清凉的绿阴绚丽的色彩
无限的风光明媚的早晨
2.导学
①指名朗读词语。
②理解词语意思:绚丽沃野浩瀚
指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。
●预习作业1:课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。
2.学生展示朗读。
第三板块:再读课文,了解大概。
1.学生自读课文,讨论问题:
A:为什么把大自然称作“绿色的课本”?
B:大自然这“绿色的课本”能让我们学到些什么?
2.学生交流
第四板块:细读课文第一小节
1.你们看,绿色的大自然正在向我们徐徐敞开大门。出示第一自然段。
(1)教师吟诵,引读这一节
(2)吟诵这几句诗句,你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?
(3)“去吧……去吧……”是谁在召唤着我们?
(4)是啊,祖国在召唤我们——(指着板书齐读)
(5)你认为打开大自然绿色的课本是什么意思?请你联系自己的经历谈谈接触大自然的事例与感受。
(6)绿色的大自然是那样美妙神奇,等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴,让我们带着赞美、带着向往齐读这一节。
第五板块:布置作业
1.完成《习字册》字词部分的抄写描红。
2.完成《练习与测试》第2、3题。
情境体验,走进课文
1.请学生谈谈自己去田间的感受
2.大自然的美的确让人陶醉,今天我们来打开“大自然绿色的课本”(板书课题)
(1)先板书“课本”两个字,再让学生说说“课本”的用处。
(2)为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?
3.学生带着这个问题自读课文。
细读课文第一小节和最后一小节
1.指名读课文。
2.说说你是如何理解课文的。
(1)“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?
(2)指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
(3)“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?
“打开大自然绿色的课本”的含义是什么?
(3)指导朗读。
(4)孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调,读出喜悦之情。)
(5)绿色的大自然是那样美妙神奇,等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴,我们应用什么语气来读这一节?(用向往、赞美的语气来读)
作业
设计
★完成《习字册》字词部分的抄写描红。
★★完成《练习与测试》第2、3题。
教学内容
4.去打开大自然绿色的课本
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.感受诗歌的语言美,能仿照课文练习创作。
教学
重难点
重点:能有感情地朗读课文。
难点:激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学
资源
学生的生活经验。
预习
设计
1.仔细读课文,找出大自然的美好事物。
2.收集描绘、赞美大自然的诗歌
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:走近课文(5分钟)
1.听写。
2.(总-分-总)(首尾呼应)
3.生齐读
第二板块:精读2—5小节(22分钟)
★第二小节
1.学生朗读第二小节。
2.翠竹、松柏、果园、沃野
3.学生圈画:
翠竹的挺拔松柏的苍劲
果园的丰收沃野的耕耘
4.学生交流自己读后的感受。
5.用明亮的眼睛去发现,用最绚丽的色彩去描绘它。
6.学生再次朗读。
★第三—五小节
1.学生想象画面,交流自己的感受。
2.指名朗读,齐读三至五小节。
3.要阅读大自然着本课本,还应亲身参与实践,亲耳去聆听,用心去感受大自然的点点滴滴。
第三板块:拓展延伸(10分钟)
1.翠竹:不怕狂风暴、寸不低头、正直、刚正不阿、坚强,做人就要像竹子一样正直、勇敢。
2.交流感受。
松柏:四季常青、不怕风雪、昂首挺胸、坚韧顽强
丰收:没有付出哪有收获
耕耘:一分耕耘,一分收获、人们播下希望的种子,收获丰收果实
青山:要饱览无限的风光,必须攀登,攀上山顶才能站得高,看得远,想得美
绿水:只有不怕困难,披波斩浪,勇敢前进,才能实现美好抱负,学好逆水行舟,不进则退
3.成熟的麦穗低着头,那是在教我们谦虚;一群蚂蚁能搬动大骨头,那是在教我们团结;温柔的小水珠能滴穿岩石,那是在教我们坚韧,勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜,那是在教我们勤劳;含羞草默默收扰叶片,那是告诉我们切莫过分张扬……(划线部分让学生自由填空)。
4.(生机蓬勃、充满活力、象征生命,象征着亲身参与活力,象征着和谐、美好)
第四板块:学习第六小节(2分钟)
1.第一节和最后一节是一样的。
2.第一节似乎是在召唤我们。第一节似乎在欢迎我们。最后一节让我感受到的是鼓励,是期盼。
3.学生齐读第六小节。
第四板块:明确任务,完成作业
(1分钟)
第一板块:复习导入
1.听写词语
洋溢沃野饱览胸襟芬芳
苍劲耕耘浩瀚黄昏绚丽
2.本首诗采用什么结构?
3.引入新课:今天我们继续学习课文。(师板书课题)
第二板块:精读2—5小节
★学习第二节:
1.打开大自然绿色的课本,让我们一起——引读第二节。
2.你从大自然绿色的课本里看到了什么?
【教师板书】
3.这些景物各有各的特点,请用铅笔轻轻圈出表示它们特点的词语,自由地读一读这一节,边读边想象文字所描绘的画面。
4.通过边朗读边想象,你仿佛看到了什么?从哪里体会出来的?
5.这一幅又一幅美好的画卷,会不会自己送上门来?怎样才可以欣赏到这些美好的事物?用课文中的话来说,应该——
也就是说,我们要学会用心观察。【板书:用心观察】
6.让我们再次用心去朗读,体会这美好的画面。
★学习第三——五节:
1.我们看到了大自然的绚丽多姿,再来侧耳倾听它们的声音、闻闻它们的气息。(相机板书:听、闻)
出示:鸣禽、野花、青山、绿水
2.想象画面,练习说话。
鸣禽在欢唱,听听它们在说什么?
野花灿烂开放,自由舞蹈,它们又说什么?
巍峨的青山满环激情地说——
浩浩荡荡的绿水语重心长地说——
朝霞满天,片片云锦,大自然为我们送来——
晚霞绚烂,微风阵阵,大自然为我们留下——
3.同学们心中的画真是绚丽多姿!你能通过朗读来赞美一下这一幅幅深情并茂的画面吗?
4.这每一自然段都是从不同的角度来写的,第二自然段是用明亮的眼睛去发现,用绚丽的色彩去描绘,也就是说,我们要学会用心观察。我们还应该怎样阅读大自然绿色的课本呢?请同学们再细细读一读3—5节,从诗句的文字中去寻找答案。
第三板块:拓展延伸
1.同学们,大自然的每一种景象都能给我们启迪,只要我们调动全身心、动用各种感官,留心观察,用心品味就能读懂大自然绿色的课本。
比如:看到青青的翠竹挺拔地屹立着,不怕风吹,不怕雨打,你会想到-——
2.下面就请同学们再仔细品读2-5节,看看你能从哪些景象中读出什么启迪?在旁边写下你的感想,一句话也行,一个词也行。
3.出示填空:成熟的麦穗低着头,那是在教我们();一群蚂蚁能搬动大骨头,那是在教我们();温柔的小水珠能滴穿岩石,那是在教我们(),勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜,那是在教我们();含羞草默默收扰叶片,那是告诉我们()……
4.同学们,你看,大自然是最好的老师,只要我们肯学,天天都会有收获;大自然就是一部百科全书,那为什么又称它是“绿色的课本”呢?(在课题的绿色上加“圈”)
第四板块:学习第六小节
1.诗歌讲究韵律的回环反复,读读这首诗的最后一小节,你有什么发现?
2.的确.那么它们所含的韵味相同吗?自己读读这两节,体会体会。
3.这本绿色的课本向我们发出了热情的召唤,让我们充满了探索的期望,让我一起读饱含激情地朗读第六自然段。
第五板块:布置作业
1.小练笔
本文的作者对青山、绿水产生了联想,写出了自己独特的体验:借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险,勇于攀登,要有广阔的胸怀,自然界中还有许多景象,你看了会产生哪些联想呢?请你仿照第四自然段,写一段诗歌。
2.感情朗读、背诵全诗。
3.给美丽的大自然设计一条广告语。
精读2—5小节
过渡:听到了吗?祖国召唤我们,让我们去……那我们走吧。
(1)请同学们默读2至5小节,看看怎样打开这大自然绿色的课本
(2)交流
(3)观察插图,结合图画,填一填。
()的翠竹
()的松柏
我们再读第一小节,再次感受“绿色的课本”带给我们丰富的知识。
(4)是呀,翠竹的挺拔,松柏的苍劲启示我们要刚强、执着。
(5)那么大自然绿色的课本还带给我们什么呢?
3自由读3、4小节,思考:
(1)、这两节采用了什么手法写的?
(2)引:禽鸟、野花怎样和我们联欢?请同学们闭眼,边听边想象
诵:在这本书里,鸟儿声声,鲜花遍地,你瞧国花牡丹展示了自己的笑脸,展示了她的高贵与典雅;荷花也开放了,她向我们展示了自己“出淤泥而不染”的高贵品格;月季花、牵牛花……叫上名儿的、叫不上名儿的,他们都赶来与我们联欢。
你从刚才鸟儿、花儿与我们联欢的情境中听到了他们会对我们说些什么?
(3)现在,我们来看看青山、绿水会对我们说什么?齐读、
(4)理解下面的词语:饱览、无限
(5)你有什么感想
(6)理解:浩瀚、胸襟
我们要奔向的浩瀚大海,仅仅是大海吗?
总结:正是无限风光在险峰,要想去实践,去发现,就要不怕困难,敢于面对。
(7)当你攀上高峰,奔向大海,你会发现,天空、大地变得如何呢?
请同学们齐读第五节。
作业
设计
★感情朗读、背诵全诗。
★★小练笔
1.本文的作者对青山、绿水产生了联想,写出了自己独特的体验:借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险,勇于攀登,要有广阔的胸怀,自然界中还有许多景象,你看了会产生哪些联想呢?请你仿照第四自然段,写一段诗歌。
2.给美丽的大自然设计一条广告语。
一、教学目标:
1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、情感目标:在对课文语言的朗读品味中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标:能掌握诗歌反复的意义,能有感情地朗读全文,表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、教学时间:两课时。
第一课时
教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位,说说自己的感受,谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题,感受题意与文题之美。
1、对于课本,你有何理解?他有什么用处?
2、大自然又怎会成为绿色的课本呢?
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流,互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?
5、
五、再读课文,把握整体。
1、细读文章,
2、说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。
4、再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢?
六、作业布置:熟读课文并试背。
第二课时
教学重点:品味赏析,感悟诗情。
一、复习导入:
1、说说学了课文,你知道这大自然的课本里有些什么?
二、细读品味,感悟诗情。
1、黩读课文,找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、引导学生体会:去呼吸、去发现、去描绘、请听一听、攀登吧、前进吧等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节,从敞开一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
师:齐读课文,想一想,诗人为什么说大自然是课本呢?
生:因为大自然里充满着知识,充满了科学的奥妙,许多发明创造都是受到了自然现象的启发。
师:就是说大自然是一本奇妙的科学课本了!现在我们一起来探索:大自然究竟是本什么课本呢?
生:当我看到郁郁葱葱的树木之时,就会想起“木”字。当我登上山峰,倚靠在大树旁,就想到了“休”字。所以,我认为大自然是本具有丰富知识的语文课本,
生:我认为大自然也是音乐课本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。哗哗的流水、枝头的娇莺┉┉都是优秀的歌手。
生:我认为大自然更是美术课本。它色彩明丽,多姿多彩。河流、山川、田野,花草树木、鸟兽虫鱼,栩栩如生,构成了一幅活的画。
师:同学们说得真好!使老师眼前浮现出了一幅幅优美的画面。
生:我认为大自然是一本用绚丽色彩描绘成的童话集。春天的绚丽,夏天的火热,秋天的硕果累累,冬天的白雪皑皑,一一展现在眼前,金色童年的幻想尽在其中!
师:你真棒!多么浪漫的想象啊!
师:同学们,大自然鬼斧神工,神奇而又美妙!你打开它,就会感受到它的无穷魅力。只要我们留心观察,用心体会,她也许还是数学课本、体育课本┉┉愿我们心中都拥有一本绿色的大自然课本。
〖评析〗营造和谐的课堂氛围,追求课堂教学的师生互动,是提高课堂教学效果的重要途径。课堂上,教师以朴实无华的言语循循善诱,让多少学生的思绪飞扬,让多少学生的心灵共舞!这样的课堂教学,如同我们每天的生活一样自然。大自然本是一本无字之书。教师以生动的语言,把身教室的学生,引领到了广阔无垠、充满生命活力的大自然之中,从大自然中汲取到了丰富的营养,获得了真知。课堂上,老师实现了角色转变,以“学生”为中心,真实自然地教学,从打开孩子们手中的大自然课本入手,继而也就打开了语文教学的“课本”。
妙桥小学博客/每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《去打开大自然绿色的课本教学反思》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
品读文字,感受语言的美
——《去打开大自然绿色的课本》教学反思
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的诗歌。文题蕴含丰富,以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,召唤少年儿童热爱自然,勇于探索,从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。教学本课,我引导学生牢牢抓住文本的妙句,细细品读,逐步感悟大自然的美妙。
诗歌的语言是十分美的,有很多对称句,值得细细品品味。比如,“让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。”对称,写出了四个美丽的镜头。我让学生进行了仿写,学生们通过交流,拓宽了想象的思路,仿写的句子比较贴切、形象,如“让明亮的眼睛去发现柳树的青翠,牡丹的高贵。用绚丽的色彩去描绘森林的葱郁,花园的芬芳。”
比如“鸣禽、野花要和你们联欢,生活里洋溢着欢乐和温馨。祖国的山水要和你们相聚,请听一听它们心中的声音。”文字美丽,又用了拟人的手法,节奏感强,让我们感受到了大自然的神奇和祖国对我们的召唤。类似这样的句子还有很多。
学到这样的句子时,我会和孩子们停步驻足,一边读一边欣赏,从字词到整个句子,不仅理解词语,同时感受词语的运用之巧妙,感受人物心情,感受大自然的美丽,激发孩子们对大自然和祖国的热爱。朗读,一直充盈着整个教学,有感情朗读在逐步品味中慢慢得到培养,情感在慢慢朗读中得到升华。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编帮大家整理的《《去打开大自然绿色的课本》教学反思》,仅供参考,希望可以帮助到您。
本课是一首清新明快的诗歌。文题蕴含丰富,以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,召唤少年儿童热爱自然,勇于探索,从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
本诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情,给人留下想象的空间,教学时,我指导学生把激情朗读和丰富想象有机结合,起到了很好的教学效果。
学习第一小节时,为了让学生理解“绿色的大门”、“清凉的绿阴”等词语,我引导学生展开想象——春天来了,绿色的大自然正向我们徐徐展开……让学生初步感受绿色大自然的秀美与神奇;第三、第四行中的两个“去吧”是对少年儿童的亲切呼唤,我指导学生激情呼唤,让学生深深地融入情境之中。
学习第二至五小节时,我引导学生回忆自己“明亮的眼睛”曾经观察到的大自然动人的画面,回顾自己置身于大自然怀抱中的感受,想象大自然和人类和谐共存的欢乐和温馨,倾听大自然对自己的呼唤。
这首诗激情澎湃,生机勃勃,在指导学生朗读时引导学生品味诗歌内在的意蕴,把握诗人情感的脉搏,不大声喊。同时鼓励学生在脑海中想象诗歌所描绘的画面,读出自己的理解,读出情绪的变化,读出自己内心美好的感觉。
教学内容
4.去打开大自然绿色的课本
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字,绿线内的2个只识不写,理解由生字组成的词语。
3.在对课文语言朗读品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学
重难点
走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。
品味赏析,感悟诗情。
教学
资源
1.美好的大自然是农村孩子生活的摇篮,孩子们对大自然充满着热情。
2.课文中的插图也给孩子们提供了想象和表达的情境。
预习
设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准字音。“芬芳”“绚丽”“沃野”“鸣禽”“攀登”“浩瀚”“云锦”并理解词语的意思。完成《一课一练》第1题。
3.思考课后习题4。
4.清晨或黄昏时去田间走一走,看一看,呼吸一下大自然的新鲜空气。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:走近课文(3分钟)1。1.齐读课题。
2.我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。
3.大自然绿色的课本里有什么?
打开了大自然绿色的课本我们能有哪些收获?
为什么要打开大自然绿色的课本?谁去打开?
如何打开大自然绿色的课本?为什么说大自然是绿色的课本?
4.把大自然比作了绿色的课本。
5.学生自读课文。
第二板块:预习展示(18分钟)
●预习作业2:
1.学生自由朗读词语,指名读。
2.理解词语意思:
绚丽:灿烂美丽。
沃野:肥沃的田野。
浩瀚:形容广大;繁多。
3.齐读词语。
4.学生展示,组内批阅。
●预习作业1:课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。
2.小组朗读展示。
3.在教师指导下练读,读出诗歌的韵味。(注意语速和声音的高低起伏)
4.自由练读。
第三板块:再读课文,了解大概。(12分钟)
【导学单1】
①学生自读课文,讨论问题:
A:为什么把大自然称作“绿色的课本”?
B:大自然这“绿色的课本”能让我们学到些什么?
②学习时间:5分钟
1.学生自主学习。
2.学生展示。
第四板块:细读课文第一小节(6分钟)
1.学生朗读。
2.学生交流自己的感受。
3.两个“去吧”是祖国深情的召唤。
4.学生齐读两句。
5.“打开大自然绿色的课本”指接触、认识大自然。并联系自身的经历说说自己的事情或感受。
6.学生齐读这一小节。
第五板块:明确任务,完成作业(1分钟)
第一板块:导入揭题
1.今天我们要一起来学习一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》(板书课题)
2.(在课本下加点)说说你所理解的课本。
3.大家读读课题,你有什么疑问吗?
4.有一位同学的提问中告诉了我们大自然就是(生:绿色的课本),绿色的课本就是(生:大自然)。这里把什么比作什么?
5.心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急!先让我们打开课本,去读一读课文。
第二板块:预习导学
●预习作业2:
1.出示词语:
敞开芬芳描绘云锦微风相聚
饱览黄昏鸣禽攀登浩瀚洋溢
翠竹的挺拔松柏的苍劲果园的丰收
沃野的耕耘清凉的绿阴绚丽的色彩
无限的风光明媚的早晨
2.导学
①指名朗读词语。
②理解词语意思:绚丽沃野浩瀚
指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。
●预习作业1:课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。
2.学生展示朗读。
第三板块:再读课文,了解大概。
1.学生自读课文,讨论问题:
A:为什么把大自然称作“绿色的课本”?
B:大自然这“绿色的课本”能让我们学到些什么?
2.学生交流
第四板块:细读课文第一小节
1.你们看,绿色的大自然正在向我们徐徐敞开大门。出示第一自然段。
(1)教师吟诵,引读这一节
(2)吟诵这几句诗句,你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?
(3)“去吧……去吧……”是谁在召唤着我们?
(4)是啊,祖国在召唤我们——(指着板书齐读)
(5)你认为打开大自然绿色的课本是什么意思?请你联系自己的经历谈谈接触大自然的事例与感受。
(6)绿色的大自然是那样美妙神奇,等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴,让我们带着赞美、带着向往齐读这一节。
第五板块:布置作业
1.完成《习字册》字词部分的抄写描红。
2.完成《一课一练》第2、3题。
作业
设计
1.完成《习字册》字词部分的抄写描红。
2.完成《一课一练》第2、3题。
教学内容
4.去打开大自然绿色的课本
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.感受诗歌的语言美,能仿照课文练习创作。
教学
重难点
重点:能有感情地朗读课文。
难点:激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学
资源
学生的生活经验。
预习
设计
1.仔细读课文,找出大自然的美好事物。
2.收集描绘、赞美大自然的诗歌
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:走近课文(5分钟)
1.听写。
2.(总-分-总)(首尾呼应)
3.生齐读
第二板块:精读2—5小节(22分钟)
★第二小节
1.学生朗读第二小节。
2.翠竹、松柏、果园、沃野
3.学生圈画:
翠竹的挺拔松柏的苍劲
果园的丰收沃野的耕耘
4.学生交流自己读后的感受。
5.用明亮的眼睛去发现,用最绚丽的色彩去描绘它。
6.学生再次朗读。
★第三—五小节
1.学生想象画面,交流自己的感受。
2.指名朗读,齐读三至五小节。
3.要阅读大自然着本课本,还应亲身参与实践,亲耳去聆听,用心去感受大自然的点点滴滴。
第三板块:拓展延伸(10分钟)
1.翠竹:不怕狂风暴、寸不低头、正直、刚正不阿、坚强,做人就要像竹子一样正直、勇敢。
2.交流感受。
松柏:四季常青、不怕风雪、昂首挺胸、坚韧顽强
丰收:没有付出哪有收获
耕耘:一分耕耘,一分收获、人们播下希望的种子,收获丰收果实
青山:要饱览无限的风光,必须攀登,攀上山顶才能站得高,看得远,想得美
绿水:只有不怕困难,披波斩浪,勇敢前进,才能实现美好抱负,学好逆水行舟,不进则退
3.成熟的麦穗低着头,那是在教我们谦虚;一群蚂蚁能搬动大骨头,那是在教我们团结;温柔的小水珠能滴穿岩石,那是在教我们坚韧,勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜,那是在教我们勤劳;含羞草默默收扰叶片,那是告诉我们切莫过分张扬……(划线部分让学生自由填空)。
4.(生机蓬勃、充满活力、象征生命,象征着亲身参与活力,象征着和谐、美好)
第四板块:学习第六小节(2分钟)
1.第一节和最后一节是一样的。
2.第一节似乎是在召唤我们。第一节似乎在欢迎我们。最后一节让我感受到的是鼓励,是期盼。
3.学生齐读第六小节。
第四板块:明确任务,完成作业
(1分钟)
第一板块:复习导入
1.听写词语
洋溢沃野饱览胸襟芬芳
苍劲耕耘浩瀚黄昏绚丽
2.本首诗采用什么结构?
3.引入新课:今天我们继续学习课文。(师板书课题)
第二板块:精读2—5小节
★学习第二节:
1.打开大自然绿色的课本,让我们一起——引读第二节。
2.你从大自然绿色的课本里看到了什么?
【教师板书】
3.这些景物各有各的特点,请用铅笔轻轻圈出表示它们特点的词语,自由地读一读这一节,边读边想象文字所描绘的画面。
4.通过边朗读边想象,你仿佛看到了什么?从哪里体会出来的?
5.这一幅又一幅美好的画卷,会不会自己送上门来?怎样才可以欣赏到这些美好的事物?用课文中的话来说,应该——
也就是说,我们要学会用心观察。【板书:用心观察】
6.让我们再次用心去朗读,体会这美好的画面。
★学习第三——五节:
1.我们看到了大自然的绚丽多姿,再来侧耳倾听它们的声音、闻闻它们的气息。(相机板书:听、闻)
出示:鸣禽、野花、青山、绿水
2.想象画面,练习说话。
鸣禽在欢唱,听听它们在说什么?
野花灿烂开放,自由舞蹈,它们又说什么?
巍峨的青山满环激情地说——
浩浩荡荡的绿水语重心长地说——
朝霞满天,片片云锦,大自然为我们送来——
晚霞绚烂,微风阵阵,大自然为我们留下——
3.同学们心中的画真是绚丽多姿!你能通过朗读来赞美一下这一幅幅深情并茂的画面吗?
4.这每一自然段都是从不同的角度来写的,第二自然段是用明亮的眼睛去发现,用绚丽的色彩去描绘,也就是说,我们要学会用心观察。我们还应该怎样阅读大自然绿色的课本呢?请同学们再细细读一读3—5节,从诗句的文字中去寻找答案。
第三板块:拓展延伸
1.同学们,大自然的每一种景象都能给我们启迪,只要我们调动全身心、动用各种感官,留心观察,用心品味就能读懂大自然绿色的课本。
比如:看到青青的翠竹挺拔地屹立着,不怕风吹,不怕雨打,你会想到-——
2.下面就请同学们再仔细品读2-5节,看看你能从哪些景象中读出什么启迪?在旁边写下你的感想,一句话也行,一个词也行。
3.出示填空:成熟的麦穗低着头,那是在教我们();一群蚂蚁能搬动大骨头,那是在教我们();温柔的小水珠能滴穿岩石,那是在教我们(),勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜,那是在教我们();含羞草默默收扰叶片,那是告诉我们()……
4.同学们,你看,大自然是最好的老师,只要我们肯学,天天都会有收获;大自然就是一部百科全书,那为什么又称它是“绿色的课本”呢?(在课题的绿色上加“圈”)
第四板块:学习第六小节
1.诗歌讲究韵律的回环反复,读读这首诗的最后一小节,你有什么发现?
2.的确.那么它们所含的韵味相同吗?自己读读这两节,体会体会。
3.这本绿色的课本向我们发出了热情的召唤,让我们充满了探索的期望,让我一起读饱含激情地朗读第六自然段。
第五板块:布置作业
1.小练笔
本文的作者对青山、绿水产生了联想,写出了自己独特的体验:借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险,勇于攀登,要有广阔的胸怀,自然界中还有许多景象,你看了会产生哪些联想呢?请你仿照第四自然段,写一段诗歌。
2.感情朗读、背诵全诗。
3.给美丽的大自然设计一条广告语。
作业
设计
1.小练笔
本文的作者对青山、绿水产生了联想,写出了自己独特的体验:借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险,勇于攀登,要有广阔的胸怀,自然界中还有许多景象,你看了会产生哪些联想呢?请你仿照第四自然段,写一段诗歌。
2.感情朗读、背诵全诗。
3.给美丽的大自然设计一条广告语。
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的诗歌。文题蕴含丰富,以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,召唤少年儿童热爱自然,勇于探索,从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。教学本课,我引导学生牢牢抓住文本的妙句,细细品读,逐步感悟大自然的美妙。
诗歌的语言是十分美的,有很多对称句,值得细细品品味。比如,“让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。”对称,写出了四个美丽的镜头。我让学生进行了仿写,学生们通过交流,拓宽了想象的思路,仿写的句子比较贴切、形象,如“让明亮的眼睛去发现柳树的青翠,牡丹的高贵。用绚丽的色彩去描绘森林的葱郁,花园的芬芳。”
比如“鸣禽、野花要和你们联欢,生活里洋溢着欢乐和温馨。祖国的山水要和你们相聚,请听一听它们心中的声音。”文字美丽,又用了拟人的手法,节奏感强,让我们感受到了大自然的神奇和祖国对我们的召唤。类似这样的句子还有很多。
学到这样的句子时,我会和孩子们停步驻足,一边读一边欣赏,从字词到整个句子,不仅理解词语,同时感受词语的运用之巧妙,感受人物心情,感受大自然的美丽,激发孩子们对大自然和祖国的热爱。朗读,一直充盈着整个教学,有感情朗读在逐步品味中慢慢得到培养,情感在慢慢朗读中得到升华。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“苏教版五年级语文上册《去打开大自然绿色的课本》教案设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
苏教版五年级语文上册《去打开大自然绿色的课本》教案设计
4、去打开大自然绿色的课本
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间:2课时。
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程:
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。
2、补全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
*逐节指名读课文。
*纠正读音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
三、细读课文。
1、细读第一部分。(1)
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?
“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”什么意思?“打开大自然绿色的课本”什么意思?
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。(2-5)
谈话:为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
*细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调,读出喜悦之情。)
*细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照,说说自己的感受。
③使用工具书,理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
(要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。)
*细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
*朗读第二部分。
3、细读第三部分。(6)
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读:语调要热烈、高昂些。
四、作业:
有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、从本文学习一些写作方法。
教学过程:
一、复习检查
读生字词。正音:芬,览,馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二(2-5)写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时,会发现有些文章中的动物、花草们会说话,会跳舞,或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语,却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样,但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了,反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢?
这其实是一种很常用的表达方法,它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话,用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话:
红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,她们的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳,美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!
这里就把红柳当成了人来写,顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句,让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写,那会怎么样呢?
红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。大风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固定着了,一点都不向前移动。
读了之后,是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗?
在习作时,我们适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生动,更形象,更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。
(热爱、探索大自然。)
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读,读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形,指导书写。
注意:馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容,在括号里添上合适的词。
( )的空气( )的绿阴( )的眼睛
( )的翠竹( )的松柏( )的色彩
( )的果园( )的风光( )的大海
2、走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?仿照课文的第四节,把下列句子补充完整。
小鸟说:____________________________________
野花说:____________________________________
(提示:微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。快来吧,跳起优美的舞姿,放飞少年的心灵。)
9大自然的语言
教学目标1.借助汉语拼音读准9个生字:以、仔、细、察、现、道、泳、妙、习。在教师的指导下正确描写“以、泳、妙、习”4个字。
2.朗读课文做到不添字、不漏字,按标点停顿,不唱读、不顿读。
3.激发学生观察事物的兴趣,体会大自然的妙不可言,培养学生热爱大自然的感情。
教学重点和难点1.学习本课生字9个。
2.联系生活实际说说你还知道哪些大自然的语言,模仿说一段小诗。
教具学具录音机、课文录音磁带、生字卡片、媒体
教学过程一、激发兴趣,揭示课题
1.小朋友,你有没有留意过,美丽的大自然会随着季节的变化发生一些改变。在这些改变中,我们可以发现很多有趣的现象。不信,请看!
2.出示课件:春天到,桃红柳绿;夏天到,知了鸣叫;秋天到,大雁南飞;冬天到,雪花纷扬……
3.交流:你看懂了什么?
过渡:虽然这些动植物没有说话,但这些现象都告诉我们一些有趣的知识,这些现象就是大自然的语言。
4.出示课题:12大自然的语言
学习生字:自言
5.齐读课题。
二、感知课文,学习部分生字
1.听老师读课文,思考:课文中写了哪几种大自然的现象?
2.根据交流板书:
白云飘得高
蚂蚁搬家
树桩圈圈
蝌蚪甩尾巴
3.学习生字:搬、圈、甩
搬:“舟”的笔顺,竖弯;
圈:大口框,积累大口框的字:团、圆、园、困……
甩:比较组词“甩—用”。
三、学习课文,指导朗读
1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2.接龙分节读课文,其他学生听清字音。
3.学习生字:准、临、妙、粗、。
4.指名朗读第一节。
过渡:大自然的语言要我们仔细观察才能发现,那就让我们一起去发现神奇的大自然的语言。
5.学习第二节(重点)
(1)默读,思考:这一节里哪一句话是大自然的语言?用“——”划出。
(2)齐读:“白云飘得高高,明天准是晴天”。理解“准”的意思。
(3)改变句式说话,促进理解:白云飘得高高,告诉人们。
(4)有感情地朗读第二节。
6.小组学习第3、4、5小节,学习要求:
(1)读一读课文。
(2)这些现象告诉我们什么?根据句式回答。
蚂蚁往高处搬家,告诉我们天要下雨了。
树桩上的一道圈圈,告诉我们树的年龄。
蝌蚪甩着尾巴游泳,告诉我们春天已经来临。
7.学习第六小节
(1)齐读,思考:你觉得大自然的语言怎么样?学习生字:妙,理解词语“妙不可言”。
(2)指导书空:永。
8.自由读课文,选择最喜欢的一段读给大家听。
9.学生相互点评后,齐读课文。
10.根据板书提示,尝试背诵。
四、复习巩固,拓展练习
1.比眼力,比脑力:跳读生字。
2.读词语:自己准时搬家圆圈
甩动来临奇妙粗心
永远雨伞年轮蝌蚪
蚂蚁观察准确临时
妙不可言
3.自然的语言真是妙不可言。但如果你是个粗心的人,就永远也看不见。你还知道哪些大自然的语言,与同学交流一下。你也来做小诗人,写一首小诗。
4.了解诗歌的基本形式,并能找找课后自己所喜欢的诗歌,能主动地念或背给大家听。
五、布置作业
1.写字:自、甩、圈、永。
2.词语:语言、搬家、妙不可言、粗心大意、永远。
3.读背全文。
教学板书
9大自然的语言
白云飘得高晴天
蚂蚁搬家下雨
树桩圈圈年龄
蝌蚪甩尾巴春天
识字教学我避免面面俱到,每一个生字的教学都要有不同的侧重,如“妙”用换部首的方法;“泳”和“冰”进行比较识字;“察”上部分用书空的方法;“仔细”找找同义词和反义词,培养学生的识字兴趣,效果不错。在帮助学生理解课文内容时,我设计了一个句式转换的练习:白云飘得高高,告诉我们。实际上,该题没有任何难度,只是把较书面的语言变得口语化。这样,可以帮助学生理解,也给学生多一种表达的方式。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“9 大自然的语言 教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。
9大自然的语言
教学目标1.借助汉语拼音读准9个生字:以、仔、细、察、现、道、泳、妙、习。在教师的指导下正确描写“以、泳、妙、习”4个字。
2.朗读课文做到不添字、不漏字,按标点停顿,不唱读、不顿读。
3.激发学生观察事物的兴趣,体会大自然的妙不可言,培养学生热爱大自然的感情。
教学重点和难点1.学习本课生字9个。
2.联系生活实际说说你还知道哪些大自然的语言,模仿说一段小诗。
教具学具录音机、课文录音磁带、生字卡片、媒体
教学过程一、激发兴趣,揭示课题
1.小朋友,你有没有留意过,美丽的大自然会随着季节的变化发生一些改变。在这些改变中,我们可以发现很多有趣的现象。不信,请看!
2.出示课件:春天到,桃红柳绿;夏天到,知了鸣叫;秋天到,大雁南飞;冬天到,雪花纷扬……
3.交流:你看懂了什么?
过渡:虽然这些动植物没有说话,但这些现象都告诉我们一些有趣的知识,这些现象就是大自然的语言。
4.出示课题:12大自然的语言
学习生字:自言
5.齐读课题。
二、感知课文,学习部分生字
1.听老师读课文,思考:课文中写了哪几种大自然的现象?
2.根据交流板书:
白云飘得高
蚂蚁搬家
树桩圈圈
蝌蚪甩尾巴
3.学习生字:搬、圈、甩
搬:“舟”的笔顺,竖弯;
圈:大口框,积累大口框的字:团、圆、园、困……
甩:比较组词“甩—用”。
三、学习课文,指导朗读
1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2.接龙分节读课文,其他学生听清字音。
3.学习生字:准、临、妙、粗、。
4.指名朗读第一节。
过渡:大自然的语言要我们仔细观察才能发现,那就让我们一起去发现神奇的大自然的语言。
5.学习第二节(重点)
(1)默读,思考:这一节里哪一句话是大自然的语言?用“——”划出。
(2)齐读:“白云飘得高高,明天准是晴天”。理解“准”的意思。
(3)改变句式说话,促进理解:白云飘得高高,告诉人们。
(4)有感情地朗读第二节。
6.小组学习第3、4、5小节,学习要求:
(1)读一读课文。
(2)这些现象告诉我们什么?根据句式回答。
蚂蚁往高处搬家,告诉我们天要下雨了。
树桩上的一道圈圈,告诉我们树的年龄。
蝌蚪甩着尾巴游泳,告诉我们春天已经来临。
7.学习第六小节
(1)齐读,思考:你觉得大自然的语言怎么样?学习生字:妙,理解词语“妙不可言”。
(2)指导书空:永。
8.自由读课文,选择最喜欢的一段读给大家听。
9.学生相互点评后,齐读课文。
10.根据板书提示,尝试背诵。
四、复习巩固,拓展练习
1.比眼力,比脑力:跳读生字。
2.读词语:自己准时搬家圆圈
甩动来临奇妙粗心
永远雨伞年轮蝌蚪
蚂蚁观察准确临时
妙不可言
3.自然的语言真是妙不可言。但如果你是个粗心的人,就永远也看不见。你还知道哪些大自然的语言,与同学交流一下。你也来做小诗人,写一首小诗。
4.了解诗歌的基本形式,并能找找课后自己所喜欢的诗歌,能主动地念或背给大家听。
五、布置作业
1.写字:自、甩、圈、永。
2.词语:语言、搬家、妙不可言、粗心大意、永远。
3.读背全文。
教学板书
9大自然的语言
白云飘得高晴天
蚂蚁搬家下雨
树桩圈圈年龄
蝌蚪甩尾巴春天
识字教学我避免面面俱到,每一个生字的教学都要有不同的侧重,如“妙”用换部首的方法;“泳”和“冰”进行比较识字;“察”上部分用书空的方法;“仔细”找找同义词和反义词,培养学生的识字兴趣,效果不错。在帮助学生理解课文内容时,我设计了一个句式转换的练习:白云飘得高高,告诉我们。实际上,该题没有任何难度,只是把较书面的语言变得口语化。这样,可以帮助学生理解,也给学生多一种表达的方式。
一、导入
1.同学们,每当我们走进神奇美丽的大自然,都会被它深深地吸引,其实呀,自然界的万事万物不仅带来了美,还能提供许多有趣有用的信息呢!苏联科普学家伊林指板书 就曾经写过一篇科普小品文,形象地称他们为大自然的文字,这就是我们今天要学习的课文。再读课题
2.课文介绍了哪些大自然的文字呢?请你自由朗读课文,读准字音,标小节号。
3.课文读完了,什么感受啊?
生:大自然里有很多文字。??
那里有很多奥秘等着大家去研究。
二、学习生字词
研究大自然文字之前,我们先研究课文里的生字。
出示,谁来读!
铁砧同学们见过吗?
我们来看看铁砧什么样?--出示图,你们看,它呀,两头尖尖,用来打铁,在伊林生活的年代呀,很常见。那文中提到的砧状云,顾名思义就是齐答 像铁砧一样的云
理解了这个,我们一起来读读这些词语。齐读生词
三、理清课文脉络
1.伊林介绍了哪几种大自然的文字?你读懂了吗?
生答:北极星 板
云。哪种云?砧状云 板
石灰石
花岗石
指板书:你们看,这些文字有的写在天上,有的写在地上。
2.课文的哪几小节具体介绍了这几种文字?其他部分分别讲了什么呢?再看看课文。
请你来说能连起来说吗?
2-6分别讲了这几种大自然的文字,第一小节讲了大自然里有许多文字,第七小节告诉我们读懂大自然文字的方法。
非常好,这么短的时间内就能概括出每个自然段的意思。
出示投影
你们看,这篇课文啊先告诉我们大自然里有许多文字,再具体地介绍其中的几种大自然的文字,最后告诉我们读懂大自然文字的方法。条理多清楚啊!
条理清楚是科学小品文的一大特点。板:条理清楚
3.那么,这几种大自然的文字分别给我们提供着怎样的信息呢?请你对照表格,快速浏览课文,找一找。
找到的举手。
交流:一一出示
你们看,读懂了这四种文字我们就能了解关于方向、天气以及地质变化的重要信息,大自然的文字原来透露着自然界的秘密呢!难怪那么多的科学家愿意用一辈子的时间去研究它们。
四、探究花岗石,摸索研究方法
1. 你想读懂它们吗?那今天咱们班就成立一支少年科考队,我们一起去探究这些文字的奥秘,好吗?
现在你就是科考队员了,你最想研究哪种文字??
2.都想研究,那看来我们得成立天文科考队、地质科考队,今天是咱们的第一次科学考察,所谓千里之行始于足下,那这一课,我们就先成立一支地质科考队,跟随伊林去茂密的森林探究探究,我们边研究便摸索读懂大自然文字的方法。准备好了吗?那咱们就出发啦!
3.视频在茂密的树丛中,我们踏上一条幽深曲折的林间小道,沿着它,
我们一路朝里走,走向森林的深处,队员们,小心脚下,睁大眼睛,惊喜出现了
你看到了什么?我看到了花岗石
它怎么样?他披着苔藓。
你看到了他的苔藓,你观察得真仔细。
你看到了什么?多生答
4.和我们同行的伊林也在科考记录中描写了这块石头,找到了吗?
他怎么写的?指名读。
在森林里行走,??就像披着毛皮一般。
伊林介绍得怎么样啊?伊林介绍得很仔细很生动
从哪儿你觉得很生动?上面披着?一般
课件标红,你看,不说长着青苔,而说披着青苔,这青苔还像毛皮一般,你读了以后什么感受啊?
很有趣、很生动。
你们看,这哪里还是花岗石啊,分明就是一个史前生物嘛!科考日记写得这么有意思,我们可得读好它。齐读
5.队员们,面对这么一个庞然大物,你有什么问题吗?
它怎么会在森林?它怎么到森林里来的?谁把它搬到这里来的?它到这儿多长时间了?
你看,提问呀是探究的开始,大科普作家伊林也和我们一样好奇,他也特别想知道出示问题,齐读
他一口气问了一连串的问题,这些问题一个比一个更深入。队员们,这就是咱们的研究方向啊!那咱们就开始研究研究它是怎么到这儿来的?到底是谁把它搬来的呢?
6.我们的科考手册中有这样一幅示意图,出示图,告诉我们,自然界中能搬运岩石的有三种力量,分别是风、水、冰
同学们,请你看看示意图,再观察观察花岗石的大小、外形、质地,推断推断,谁最有可能搬运它?冰
说理由啊。你的推理过程是怎样的?
这块石头这么重,风不可能搬得动,水也搬不动。
他的推断用上了一种很好的方法,那就是排除法。从石块的重量排除了
风的可能。
从其他的角度。
你看,我们通过观察和推理初步得到了我们的推断,我们的推断是冰。那冰是怎样搬运这么大的石块的呢?
让我们再次细细端详这块巨大的花岗石,我们的思绪仿佛穿越了时空,回到很久很久以前,来到很远很远的北方,你仿佛看到了什么?听到了什么?
那可是历史的回声啊!
7.其实呀,你们看,大胆的想象,也是阅读大自然文字的方法呢!科学家们会作出怎样的猜想呢?想不想知道?我们一起来看一看。视频
什么感受啊?
过程太奇妙、大自然很壮观。
总结:是啊,大自然伟大的力量太不可思议了,太让我们震撼,太让我们惊叹了。而我们所有的这些震撼、惊讶、赞叹都是这块静静矗立的花岗石带给我们的呀!关于这个问题,《百科全书》中还有这样一段科学的表述,出示,谁来读给队员们听?
指名读 出示资料。
特别不简单,第一次读《百科全书》上的文字能读得这么流利。那其他队员听明白了吗?
速度、方法。
8.你们看,我们终于找到了问题的答案,与此同时伊林也解开了心中的谜团,他在科考记录中兴奋地写下了自己的发现,出示我们一起读一读。
咦,队员们,同样解答了科学问题,请你对比着读读这两段文字,你更喜欢读哪一段?为什么?
生动有趣。
哪儿生动?爬。
一个爬字就写出了冰川移动的缓慢,把你的感觉带进去读出来。 这是千百万年的运动,再读。
再读读这个爬字,还能读出什么妙处来?除了写出了冰块的慢,还有什么感觉?什么才会爬呀?
拟人的手法。
拟人的手法就使冰块动了起来,就带上了生命的色彩。
再读读这段文字,还有哪些文字与爬有异曲同工之趣?
搬、爬、带、走。
你们看,搬、爬、带、走,这些动词的精心选择,拟人手法的巧妙运用,可以使得文章的语言更生动。
对的,语言生动也是科学小品文的一大特点板,语言生动。
9. 除此之外,伊林还大量地运用打比方的手法,比如我们前面读到的把青苔说成是毛皮,再看看课文的标题把大自然里的事物说成是文字。正是伊林特别擅长用生动形象的语言传递深奥的科学知识,千千万万个像我们这么大的少年儿童读着他的作品走进了科学,深深爱上了科学。你喜欢读吗?喜欢。那我们就津津有味地读读他的这一段科考记录
分角色女生读惊喜的发现,这一连串的追问请,全体男同学读探究后的发现
10.就这么读着读着呀,我们的科学知识不知不觉地积累得越来越多啦。等到那时候,我们再去读读《百科全书》,甚至是科学论文,你会发现这类文字是那样的严谨,那样的准确,同样充满了科学的美感。
11.队员们,看上去普普通通的花岗石,我们却读出了画面,读到了声音,读懂了一段浩荡的历史。让我们坐在草地上休息休息,回顾这段探究历程,你有什么感想吗?
大自然的文字很奇妙
更想去研究了
与大自然相比,人类是多么渺小啊。
它吸引着你!
那你摸索到读懂大自然文字的方法了吗?
只要仔细观察思考,就能读懂大自然的文字。
《9 打开大自然绿色的课本》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“大自然的启示教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/82152.html
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