每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《仓颉造字》与《”册”“典““删”的来历》”，仅供您在工作和学习中参考。

《仓颉造字》与《”册”“典““删”的来历》

教学目标:

1、学生会讲结绳记事和物语的故事。

2、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

3、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发。

4、通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

重点：

寻找资料，了解一些汉字的来历。

课前准备：

课前搜集关于一些汉字的来历的资料等。

一、提出学习目标

1、谈话导入，激发兴趣

汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。爱汉字，就是爱自己的祖国。一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史.汉字到底是是怎么来的呢？

2、提出学习目标

（1）读通读顺《仓颉造字》一文，讲讲“结绳记事”“物语”的好处与问题。

（2）读《“册”“典”“删”的来历》一文，了解“册”“典”“删”的本义。

（3）课外资料搜集展示。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（一）、关于《仓颉造字》

1、我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。

2、“结绳记事”方法帮助记忆和表达。

3、“物语”方法帮助记忆和表达。

4、仓颉是从模仿鸟的足迹开始的，进而根据事物的形状创造了汉字。

（二）关于《“册”“典”“删”的来历》

1、我知道这三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间在竹子和本头上写字有关。

2、我还知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期三分重要的造字方法。

（三）资料搜集展示：

1、汉字之最。

（1）汉字中笔画最多的字是齉（nng）,共36画。

（2）汉字中使用率最高的是“的”字，平均25个字中就能遇到一个。

（3）汉字中形声字占82％。汉字中左右结构的字最多，占汉字总数的67％。

（4）汉字中读音最多的是“那”字，有：ｎ,ｎ,ｎ,ｎ,ｎi,ｎu,ｎi，ｎu

2、汉字起源的传说：契刻记事

契刻的目的主要是用来记录数目。汉朝刘熙在《释名释书契》中说：“契，刻也，刻识其数也。”清楚的说明契就是刻，契刻的目的是帮助记忆数目。因为人们订立契约关系时，数目是最重要的，也是最容易引起争端的因素。于是，人们就用契刻的方法，将数目用一定的线条作符号，刻在竹片或木片上，作为双方的“契约”。这就是古时的“契”。后来人们把契从中间分开，分作两半，双方各执一半，以二者吻合为凭。古代的契上刻得是数目，主要用来作债务的凭证。右图是在甘肃省西宁县周家寨出土的仰韶期遗址的骨契图形。

3、一些汉字的来历。

（1）最早海上的交通工具就只有：“舟”一种；但演化到现在，细分成“舨、舟、艇、船、舰”等不同小大规模与形制的“舟”。

（2）一开始金属只有“金”一种，但随著冶金技术的发展，对于金属的知识更加丰富，“金”被细化成“金”、“银”、“铜”、“铁”等等。

（3）隋文帝杨坚原为随国公，但因“随”字的“辶”有不稳定之意，故去掉“辶”，而造“隋”字作为国号。

（4）五代刘龑取“飞龙在天”之意创了自己名字内的“”字。

（5）在近代，由于大量西方知识的涌入，也造了许多字。例如随著“Beer”传入中国，如何用汉字表达是一个问题，最初译为皮酒，后觉不妥，于1910年左右创造了“啤”字——译为“啤酒”。

（四）创作性展示

想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题。

三、知识的拓展延伸

课外再搜集更多关于汉字的相关资料，了解其它汉字的来历。

编辑推荐

《“年”的来历》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“《“年”的来历》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学要求：

1、学习本课生字新词

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会白胡子老人的聪明智慧，激发阅读的兴趣。

重点、难点：

弄清白胡子老人是用什么办法把“年”兽赶跑的?他的办法又是怎么想出来的?

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入。

1、问：大家喜欢过年吗?为什么?过年前一天叫什么?那天晚上，家人有什么特别的举动吗?

2、学生畅所欲言。

二、初读课文，识字感知。

1、朗读课文。

2、指名认读生字词。

传统牲畜躲避腊月闯进爆竹气宇不凡

来历异常风俗整夜不熄耀武扬威

三、理解词语。

气宇不凡：很有气度，不同常人。

耀武扬威：炫耀武力，显示威风。

四、再读课文，讨论交流。

课文主要讲了什么?

主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，伤害人命，有一位白胡子老人想办法赶跑了怪兽。从此，年年除夕，人们都照着老人教的办法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。

五、布置作业。

1、“年”到底是种怎样可怕的怪兽?

2、白胡子老人到底想出什么办法居然把如此可怕的怪兽吓跑了呢?

下节课我们再继续学习。

第二课时

一、导入。

1、复习生字词

2、看课件：“年”是怎样形成的①认识“年”这种怪兽②学生简要说一说

二、学习课件。

1、看课件：认识年、说说年

2、结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的害怕(第二自然段)

3、小组学习讨论探究(第3至5段)

a、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑?

b、他的办法是怎么想出来的?

c、从这件事，你有什么体会?

默读课文，能回答的在书上做上记号，有疑问的地方打上?或是在感受最深的句子写上自已的体会。

4、小组讨论交流交流

①白胡子老头是一个怎样的人

②“年”怎样来的，结果怎样走的

③赶走“年”的办法

④好词理解并说一句话：精神矍烁、气宇不凡、耀武扬威、安然无恙、七嘴八舌

5、积累文中的好词好句

6、拓展：家乡过年的风俗或者不同地区的过年风俗

三、作业。

1、摘抄文中的优美佳句

2、将自已了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在我的采集本

三年级语文上30“年”的来历教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“三年级语文上30“年”的来历教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学
要求1.通过学习本课,了解春节的来历,感受春节的热闹气氛。
2.学会本课的生字、新词,理解课文内容。
3.有感情地朗读课文,提高口头表达能力。
重点
难点1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.了解家乡过年时的风俗。
教学
课时两课时
“年”的来历
春节是我们国家最隆重、最热闹的传统(tǒng)节日。“春节”又叫“年”。[句导读:开篇从春节谈起,自然引出介绍的对象——年。]那么,你知道“年”的来历吗?[①本文开头交代春节是我国的传统节日,用疑问句有什么好处?]
第一部分(第1自然段):讲春节是我国的传统节日。
传说,古时候有一种叫“年”的怪兽,头上长着尖尖的犄(jī)角,样子十分可怕,性(xìng)情异常凶猛。[②上面的句子描写了“年”的样子,其目的是什么?]它长年深居海底,每到除夕,就爬上岸来,吞食牲畜(chù),伤害人命。[③“年”是如何骚扰及危害人们的?]为了躲避(bì)“年”,每年腊(là)月三十那天,人们就扶老携(xié)幼,牵着牲口,赶着鸡鸭,躲进深山,等第二天再回来。[句导读:每年人们都要大费周折地藏入深山躲避“年”,实在是迫不得已,可见“年”作恶之深,人们又无可奈何。][④人们是如何躲避“年”的?]
段导读:“年”不仅外形凶猛无比,而且性情凶猛,使人们害怕以至躲避。
有一年除夕,乡亲们忙着收拾东西,准备逃往深山。这时,来了一个白胡子老头儿,手拄(zhǔ)拐杖(guǎizhàng),精神矍铄(juéshuò),气宇不凡(fán)。[⑤对白胡子老头儿外貌的描写,可以看出他是一个怎样的人?]他来到村东头的老婆婆家。好心的老婆婆给了他一些食物,并劝他赶紧和大伙儿一起上山躲避“年”。白胡子老头儿摆摆手,说:“我不怕‘年’。你让我在这儿住一夜,我一定会把它撵(niǎn)走的。”[句导读:白胡子老头口气不小,也许他真是人们的救星。][⑥“一定”一词说明了什么?]没有办法,老婆婆只好留下他,自己上山避难[nàn]去了。[⑦“只好”说明了什么?]
段导读:这一自然段写了气宇不凡的白胡子老头儿来到村庄并说能把“年”撵走。
半夜时分,“年”耀(yào)武(wǔ)扬威地闯(chuǎng)进了村子。它走到老婆婆家时,发现门板上贴着大红纸,屋里所有的灯都亮着。它害怕得浑身战栗(lì)起来。突然院子里传来劈劈啪啪的响声,吓得它一连退了好几步。[⑧从这些描述中,可以看出“年”有几怕?]这时,大门开了,白胡子老头儿穿着一身红袍,哈哈大笑着走了出来。[句导读:白胡子老头儿居然一点儿都不怕“年”,看见了“年”还哈哈大笑,看来早已经知道对付“年”的办法,胸有成竹了。]“年”大惊失色,仓皇(huáng)逃跑了。[⑨“大惊失色”与上文中的哪个词语形成对比?说明了什么?]
段导读:这一自然段写“年”耀武扬威地来,却大惊失色地逃跑了。
第二天,当人们从深山回来时,发现村子里安然无恙(yàng),感到十分惊奇。他们一起拥(yōng)进了老婆婆家,七嘴八舌地问老头儿用了什么法术,把“年”赶跑了。[⑩人们大为惊奇的原因是什么?]老头儿笑了笑说:“我也没有用什么法术。我只是知道,‘年’这东西,最怕红色、亮光和响声,所以我在门上贴了大红纸,在屋里点上红蜡烛,身穿大红袍,在它来的时候放鞭(biān)炮,这样‘年’就吓跑了。今后你们用同样的办法,就会把它赶跑的。”[“同样的办法”指什么?]
段导读:这一自然段写白胡子老头儿告诉大家“年”有三怕,他结合“年”的弱点来对付“年”,将它赶跑了。
从此,每年的除夕,家家都贴红对联,燃放爆(bào)竹,户户灯火通明,整夜不熄(xī),一家人团聚在一起守岁。这风俗越传越广,最后形成了中国民间最隆重的传统节日“过年”。[句导读:这一句照应开头的提问,首尾呼应,结构完整。]
段导读:这一自然段写人们过除夕的风俗越传越广,最后形成了我国民间最隆重的传统节日“过年”。
第二部分(第2~6自然段):具体讲“年”的来历。
1.学习本课的生字、新词。
2.理解词语的意思,积累词汇。
3.初读课文,了解大致内容。
生字卡片。
一解题导入
1.板书课文题目,齐读。
2.课文题目中的“年”指的是什么?(“春节”。)
3.老师:课文向我们介绍了春节的来历和人们过春节的风俗习惯。春节到底是怎么来的呢?下面就让我们来共同读读课文吧!
二初读课文
1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.朗读课文。
3.说说初读课文后,你知道了什么。
三学习生字
1.学习要求会写的字。
(1)认读生字、新词。

来历lì异yì常凶xiōnɡ猛除chú夕躲duǒ避bì气宇yǔ不凡fán耀yào武wǔ扬yánɡ威
闯chuǎnɡ进贴tiē性xìnɡ情牲畜chù仓皇huánɡ拥yōnɡ进
(2)分析字形。
左右结构的字:除躲耀扬贴性拥
半包围结构的字:历凶避武闯
上下结构的字:异宇畜皇独体字:凡
(3)理解词语的意思。
气宇不凡:风度、气概不平凡。耀武扬威:炫耀武力,显示威风。形容傲气十足的神态。
躲避:有意隐蔽起来或避开(不利的情况)。仓皇:匆忙而慌张。
(4)指导学生书写生字。
重点指导:
“异”,上下结构,注意与“导”区别。“耀”,左右结构,书写时注意间架结构要匀称。
“武”,书写时注意不要多写一撇。
2.积累词汇。
课文中有很多四个字的词,找出来读一读,抄写在采集本上。
四朗读课文
1.分段读课文,读准字音,不丢字,不添字。
2.朗读全文,把课文读通顺。
1.教师在讲解这篇课文时,应该突出学习语文就是学习文化的特点。在课前,可以让学生向家人请教、了解家乡过年有哪些风俗并搜集春联。在上课时组织学生交流搜集到的信息,谈过年的习俗,把学生引入过年的氛围中。
2.本课有很多好的四字词语,在教学时,教师要注意引导学生理解这些词语,给出详细的解释,使学生掌握并积累好词好句,达到在作文中应用的目的。

1.读课文,了解“年”的来历。
2.说说家乡过年还有哪些风俗。
3.有感情地朗读课文。
投影。
一导入
1.同学们,你们喜欢过春节吗?
2.为什么喜欢过春节呢?(春节可以放鞭炮,春节要贴春联,过春节时妈妈给买新衣服穿,还可以收到压岁钱。过春节时爸爸妈妈放假了,可以带我们去旅游。)
3.过春节也叫过年,那么“年”又是怎么来的呢?这节课,我们继续学习课文,了解“年”的来历。
二细读课文,理解内容
1.齐读课文第一自然段,说说读了课文你知道了什么。
(春节是我们国家最隆重、最热闹的传统节日。“春节”又叫“年”。)
2.自学课文第二至第五自然段。
(1)默读课文,边读边思考下列问题。
①“年”是一种什么样的怪兽?
②白胡子老头儿是用什么办法把“年”赶跑的?
③他的办法是怎么想出来的?
(2)把自己感兴趣的部分多读几遍。
3.集体讨论。
(1)“年”是一种什么样的怪兽?
①样子:头上长着尖尖的犄角,样子十分可怕。
②性情:异常凶猛。
③习性:长年深居海底,每到除夕,就爬上岸来,吞食牲畜,伤害人命。
(2)指导学生朗读第二自然段。
(3)白胡子老头儿是用什么办法把“年”赶跑的?
①朗读课文第三、四自然段。
②用自己的话说说白胡子老头儿是用什么办法把“年”赶走的。
③指导学生朗读第四自然段。
④理解句子的意思。
投影出示句子:

“年”大惊失色,仓皇逃跑了。
A.“大惊失色”是什么意思?(脸变苍白,失去了本色。形容极为惊恐的状态。)
B.“仓皇”是什么意思?(匆忙而慌张。)
C.“年”为什么仓皇地逃跑了?(“年”发现门板上的大红纸,屋里所有的灯都亮着。听见劈劈啪啪的响声,它极为惊恐,所以匆忙地逃跑了。)
(4)白胡子老头儿的办法是怎么想出来的?
①朗读第五自然段。
②说说课文中哪句话回答了这个问题。
投影出示句子:

老头儿笑了笑说:“我也没用什么法术。我只是知道,‘年’这东西,最怕红色、亮光和响声,所以我在门上贴了大红纸,在屋里点上红蜡烛,身穿大红袍,在它来的时候放鞭炮,这样‘年’就被吓跑了。明年你们用同样的方法,就会把它赶跑的。”
A.朗读这段话。
B.根据这段话,请你说说白胡子老头儿的办法是怎么想出来的。
(从“我只是知道”看出老头儿对“年”很了解,根据“年”怕红色、亮光和响声的特点,老头儿想出了这个办法把“年”吓跑了。)
4.齐读课文最后一个自然段。
(1)说说读了这段你知道了什么。
(2)你还有什么地方不明白?请学生质疑,大家讨论解决。
三课堂延伸
1.朗读全文,说说课文向我们介绍了过年的哪些风俗。
2.展开讨论。
说说你的家乡过年还有哪些风俗。你还知道其他地方过年有什么风俗吗?
(老北京过春节的风俗是腊八这天人们要喝腊八粥,还要泡腊八蒜。除夕准备年饭,穿新衣,贴年画,放爆竹,吃团圆饭。正月十五人们看花灯,吃元宵。)
1.学习课文时,教师要引导学生抓住重点语句进行朗读,在反复朗读中感受和体会白胡子老头儿的聪明和智慧,感悟中华文化的丰富多彩。这些活动可以使学生在学习中自然而然地受到民族文化的熏陶。
2.学完本课后,教师可以让学生分组自由讨论:“其他地方有什么过年的风俗?自己的家乡过年有什么风俗?”这不但能锻炼学生的语言表达能力,而且还能拓展他们的知识面。

1.看拼音,写词语。
láilì(来历)xiōngměng(凶猛)duǒbì(躲避)chūnjié(春节)yàowǔyángwēi(耀武扬威)
2.把下面的词语补充完整。
灯火(通)(明)(耀)武(扬)威(七)嘴(八)舌
气宇(不)(凡)(安)然(无)恙(大)惊(失)色
3.写出下列词的近义词。
隆重—(庄重)收拾—(整理)团聚—(团圆)
躲避—(躲藏)惊奇—(奇怪)异常—(特别)
4.给加点的字选择恰当的解释。
(1)通:①没有堵塞,可以穿过②传达;使知道③连接;相来往④整个;全部
通信(②)通车(①)通知(②)
通力合作(④)通商(③)
(2)异:①不同的②分开③另外的;别的④新奇的;特别的⑤惊奇;觉得很奇怪
惊异(⑤)奇花异草(④)异地(③)
离异(②)异口同声(①)
5.你都了解过年的哪些习俗呢?跟大家分享一下吧。
一春节习俗
春节习俗之守岁:我国民间在除夕有守岁的习惯。守岁从吃年夜饭开始,这顿年夜饭要慢慢地吃,从掌灯时分入席,有的人家一直要吃到深夜。守岁的习俗,既有对如水逝去的岁月含惜别留恋之情,又有对来临的新年寄以美好希望之意。
春节习俗之扫尘:“腊月二十四,掸尘扫房子”。据《吕氏春秋》记载,我国在上古的尧舜时代就有春节扫尘的风俗。民间的说法是这样的:因“尘”与“陈”谐音,新春扫尘有“除陈布新”的含义,其用意是要把一切穷运、晦气统统扫出门。
春节习俗之贴“福”字:在贴春联的同时,一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。春节贴“福”字,是我国民间由来已久的风俗。“福”字指福气、福运,寄托了人们对幸福生活的向往,对美好未来的祝愿。
春节习俗之放鞭炮:放爆竹庆贺春节,在我国已有两千多年的历史了。古人焚竹发声,名曰“爆竹”。爆竹的原意在于惊惮和驱逐恶鬼。这当然是迷信的说法。今天,我们放爆竹虽有除旧迎新、取个吉祥兆头之意,但已没有什么迷信的色彩了。
二年的来历
我国古代的字书把“年”字放禾部,以示风调雨顺,五谷丰登。由于谷禾一般都是一年一熟。所以“年”便被引申为岁名了。据说,把农历新年正式定名为春节,是辛亥革命后的事。由于那时要改用阳历,为了区分阴、阳两节,所以只好将农历正月初一改名为“春节”。

三年级语文上册《“年”的来历》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“三年级语文上册《“年”的来历》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

三年级语文上册《“年”的来历》教案

设计思路：
[本文是一个民间传说，讲的是我国民间最隆重、最热闹的传统节日“年”的来历。故事中白胡子老人的聪明和智慧给人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中华文化的丰富灿烂更会唤起学生课外阅读的兴趣。语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。民间传说是民族精神、民族文化的重要载体，以此为主要内容的教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，熟读精思，使这种文化滋养学生心智成长。]
教学目标：
1.指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀，增强自我保护意识，注意过年时的安全。
2.本课要求会认的字有：性、畜、避、凡、耀、武、闯、皇、拥；要求会写的字有：历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武、扬、闯、贴；要求掌握的词语有：来历、异常、牲畜、躲避、气宇不凡、耀武扬威、闯进、安然无恙、灯火通明。
3.在阅读中注意积累好词佳句。
[教学重点：指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。]
教学难点：理解重点词语的含义，从故事中体会白胡子老人的聪明和才智。
课前准备：
1.学生查阅与春节有关的习俗资料。
2.多媒体课件。
教学过程：
第1课时
一、巧设悬念，导入新课
提问：大家喜欢过年吗？为什么？过年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特别的举动吗？
[（学生回答。）播放《春节序曲》和一组图片（展示课件第三屏）。没错，一到过年，无论是平民百姓，还是达官贵族，都会用贴红对联、放鞭炮、穿新衣、包饺子等方式来欢度春节。可是，你们知道人们的这些习俗是怎么形成的吗？]
今天，就让我们一起走进《“年”的来历》这篇课文，从课文中去寻找答案吧！（板书课题。）
二、初读课文，整体感知
（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
1.借助字音，自学生字。
[2.同学合作学习，互相读生字，纠正读音，并交流识记的方法。]
（二）检查学生自学生字的结果。（展示课件第四屏）
1.指名读生字，并组词。
2.多种形式认读生字。
[（三）指名读文。在学生朗读之后，指名评价读书情况，相机纠正字音。
（四）自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？]
（五）同桌相互说说课文主要写了一件什么事，然后全班汇报。
主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，伤害人命，有一位白胡子老人想办法赶跑了怪兽。从此，年年除夕，人们都照着老人教的办法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。
过渡：在这件事情中，你对哪一部分内容最感兴趣呢？把它挑选出来多读几遍。
三、熟读课文，理清脉络
[（一）选择自己喜欢的内容多读几遍。
（二）小组读文，并说出自己读懂了什么。
（三）全班汇报，相机引导学生弄清课文每一段讲的是什么。（展示课件第五屏）]
四、质疑问难，激发兴趣（展示课件第六屏）
（一）启发：课文中，有没有让你感到疑惑的地方？
（二）提出问题，梳理问题，解决问题。
1.字词的理解问题。（字词可以请同学帮助解答一些简单的，也可以将暂不理解的字词放在语言环境中加以理解，还可在学文中联系生活实际感悟体会。）
2.课文的理解问题。
[（1）白胡子老人是怎样战胜年兽的？（这类有助于理解课文内容的问题，教师要给予充分肯定，并号召大家下课以后通过自己读书去解决。）
（2）白胡子老人为什么知道年兽最怕的东西是红色、亮光和响声？（这类课文内容以外的问题，教师相机介绍一些民间传说的特点，如：民间传说一般是古代人民对不能理解的自然现象和社会生活所作出的一种幻想，并不是真实的。相机理解“传说”等有关词语。）]
3.写作技巧方面的问题。（可以根据三年级学生的实际，在学习课文时适当渗透写法上的技巧与特点，但不作重点。）
（三）小结：学贵有疑，疑问就好比是开启一篇文章的金钥匙，会帮我们开启学习的大门，走向更为广阔的知识殿堂。让我们带着刚才提出的宝贵问题，先试着自己解决。下节课，我们继续学习这个耐人寻味的民间传说。
第2课时
一复习巩固
回忆课文主要写了一件什么事。
二、精读课文，感悟理解
[（一）汇报自己解决了哪些问题，引导学生继续深入学习课文并有感情地朗读课文。
（二）学生根据自己感兴趣的问题，反复研读后，依次汇报解决的问题，大致归纳为：（展示课件第七屏）]
结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的害怕（第二自然段）
1.年兽的样子及它对老百姓的残害。
（1）引导学生观察书中的两幅插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解词语“凶猛”“除夕”“扶老携幼”。
（2）边读边想象年兽的样子、行为及百姓在除夕受到伤害的场面和逃避时的情景。
2.白胡子老人的相貌及他撵跑怪兽的经过。
[（1）引导学生观察插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解“精神矍铄”、“气宇不凡”、“耀武扬威”、“战栗”、“大惊失色”、“仓皇逃跑”等词语。
（2）边读边想象白胡子老人非凡的相貌及撵跑怪兽的情景。
（3）结合学生聆听或阅读民间传说故事的经验，谈谈对白胡子老人的认识，了解白胡子老人是智慧、勇敢的化身，感受民间传说故事的艺术表现形式，感悟中华文化的丰富多彩。]
3.白胡子老人战胜年兽的办法。
[（1）、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑？
（2）、他的办法是怎么想出来的？
（3)、从这件事，你有什么体会？]
4、引导学生抓住引起年兽由耀武扬威到仓皇逃跑变化的重点词语，读懂课文。
5、引导学生读出语气的变化：由夜静时年兽闯进村子时的恐怖、紧张到战胜年兽的激动与喜悦，体会白胡子老人办法的高妙。
6、小组讨论：白胡子老人为什么能撵走年兽？
[相机理解“安然无恙”“惊奇”等词语。从“知道”到采取相应对策，体会白胡子老人的聪明和智慧。]
7.人们“过年”的喜悦。
[引导学生边读边想象人们过年“张灯结彩”的繁忙景象，读出人们喜悦的心情。]
（三）朗读全文，说说“年”的来历。
（四）一年一度的新年又要到了。今年，你准备怎样过年呢？
小结：白胡子老人将人们从水深火热之中解救出来，他非凡的相貌、行为以及才智，让我们又喜欢又佩服。相信同学们学完这篇课文后，会更珍惜这来之不易的年！
三、巩固识字，练习书写
（一）出示本课要求会写的生字，引导学生注意观察这些字在田字格中的位置，努力把字写均衡、端正、美观。（展示课件第八屏）
[1.左右结构的字要观察左右各部分的宽窄、长短、高低。
2.上下结构的字，上下要对正并写紧凑，注意把字写平稳。
3.半包围的字如“历”“避”等，要把被包围的部分写在中间，使字端正。]
（二）书写练习。
（三）师生评议、欣赏。
四、拓展交流（展示课件第九屏步骤一）
（一）提问：春节将至，你还知道哪些有关春节的习俗文化？把你查找的有关资料讲给大家听。
（二）全班交流。
五、总结课文
是的，民间还有许许多多我们课本上很难学到的民间传说。它们有的是我们生活中某一习俗的来历的说明，有的是对现实生活的美好企盼，有的描绘了人们对未来幸福生活的憧憬??让我们寻找更多的民间传说品读吧，它将带我们步入一个更加绚丽多姿的王国。
六、布置作业
（一）摘抄词语，写在词语花篮里的空花朵上或抄写在自己的采集本里。
[这一环节的教学重在让学生重视书写规范，在练习书写的同时巩固对生字的认识。拓展交流是对学生资料搜集和口头表述能力的锻炼和提升。作业布置注重知识的积累和进一步吸收。]
（二）将自己了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在“我的采集本”里。（展示课件第九屏步骤二）

三年级语文《年的来历》知识点

三年级语文《年的来历》知识点
【原文】

春节是我们国家最隆重、最热闹的传统节日。“春节”又叫“年”。那么，你知道“年”的来历吗?

传说，古时候有一种叫“年”的怪兽，头上长着尖尖的犄角，样子十分可怕，性情异常凶猛。它长年深居海底，每到除夕，就爬上岸来，吞食牲畜，伤害人命。为了躲避“年”，每年腊月三十那天，人们就扶老携幼，牵着牲口，赶着鸡鸭，躲进深山，等第二天再回来。

有一年除夕，乡亲们忙着收拾东西，准备逃往深山。这时，来了一个白胡子老头儿，手拄拐杖，精神矍铄，气宇不凡。他来到村东头的老婆婆家。好心的老婆婆给了他一些食物，并劝他赶紧和大伙儿一起上山躲避“年”。白胡子老头儿摆摆手，说：“我不怕‘年’。你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。”没有办法，老婆婆只好留下他，自己上山避难去了。

半夜时分，“年”耀武扬威地闯进了村子。它走到老婆婆家时，发现门板上贴着大红纸，屋里所有的灯都亮着。它害怕得浑身战栗起来。突然，院子里传来劈劈啪啪的响声，吓得它一连退了好几步。这时，大门开了，白胡子老头儿穿着一身红袍，哈哈大笑着走了出来。“年”大惊失色，仓皇逃跑了。

第二天，当人们从深山回来时，发现村子里安然无恙，感到十分惊奇。他们一起拥进了老婆婆家，七嘴八舌地问老头儿用了什么法术，把“年”赶跑了。老头儿笑了笑说：“我也没用什么法术。我只是知道，‘年’这东西，最怕红色、亮光和响声，所以我在门上贴了大红纸，在屋里点上红蜡烛，身穿大红袍，在它来的时候放鞭炮，这样‘年’就吓跑了。今后你们用同样的办法，就会把它赶跑的。”

从此，每年的除夕，家家都贴红对联，燃放爆竹，户户灯火通明，整夜不熄，一家人团聚在一起守岁。这风俗越传越广，最后形成了中国民间最隆重的传统节日“过年”。

【字词学习】

字：劈、啪、婆、躲、响、隆

词：传统(tǒng)、犄(jī)角、性(xìng)情、牲畜(chù)、躲避(bì)、腊(là)月、携(xié)幼、拄(zhǔ)拐杖(guǎizhàng)、矍铄(juéshuò)、不凡(fán)、撵(niǎn)走、避难[nàn]、耀(yào)武(wǔ)扬威、闯(chuǎng)进、战栗(lì)、仓皇(huáng)、无恙(yàng)、拥(yōng)进、鞭(biān)炮、爆(bào)竹、不熄(xī)

【重点句子】

1.传说，古时候有一种叫“年”的怪兽，头上长着尖尖的犄角，样子十分可怕，性情异常凶猛。它长年深居海底，每到除夕，就爬上岸来，吞食牲畜，伤害人命。为了躲避“年”，每年腊月三十那天，人们就扶老携幼，牵着牲口，赶着鸡鸭，躲进深山，等第二天再回来。

2.半夜时分，“年”耀武扬威地闯进了村子。它走到老婆婆家时，发现门板上贴着大红纸，屋里所有的灯都亮着。它害怕得浑身战栗起来。突然，院子里传来劈劈啪啪的响声，吓得它一连退了好几步。这时，大门开了，白胡子老头儿穿着一身红袍，哈哈大笑着走了出来。“年”大惊失色，仓皇逃跑了。

3.我只是知道，‘年’这东西，最怕红色、亮光和响声，所以我在门上贴了大红纸，在屋里点上红蜡烛，身穿大红袍，在它来的时候放鞭炮，这样‘年’就吓跑了。今后你们用同样的办法，就会把它赶跑的。”

4.从此，每年的除夕，家家都贴红对联，燃放爆竹，户户灯火通明，整夜不熄，一家人团聚在一起守岁。这风俗越传越广，最后形成了中国民间最隆重的传统节日“过年”。

【主要内容】

《年的来历》主要讲述了在远古时候有一只凶残的怪兽叫“年”，四处害人，人们联合起来杀死了它。就在那天人们欢天喜地地庆祝，并把这一天称作“年”。年的意义是：是因为它是一个过往的结束，同时也是因为它是一个新的开始。

人教版九册《地震中的父与子》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“人教版九册《地震中的父与子》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是小编整理的人教版九册《地震中的父与子》教案，欢迎大家阅读！

教学目标：

1、认识3个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。

重点难点：

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、指导学生有感情的朗读。

教学方法：

合作、交流、以读代讲、读中悟情。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、自读质疑、合作探疑、交流解疑

1、导入新课

同学们，在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？今天，我们来学习22课《地震中的父与子》。（板书课题）

2、自读理文

请同学们带着预习中的问题以自己喜欢的朗读方式把课文快速地读一遍。

3、小组合作

（出示小组合作要求）

①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

②把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。

③在合作中又发现了什么新问题？

4、交流解疑

为了充分展示同学们合作学习的成果，我们举行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多而且有价值，能难到对方？哪一组能迎难而上，对课文理解深刻，回答准确到位？我们给优胜组授予“智多星”称号。

（学生交流探讨）

相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？

随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时

小结：他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！伟大的父爱！（板书：爱）

二、读中悟情，以读促解，突出重点

1、看看文中有多少个感叹号？集中在哪儿？

2、这些感叹号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。

（指导朗读重点句段）幻灯片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是儿子的声音！……我的儿子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一个安全的出口……阿曼达！”

三、以文激情，开放课堂，升华情感

1、从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？

2、同学们以自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！

四、课后作业

在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛劳和对自己的关爱。

1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

2、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？

小学语文第九册《小苗与大树的对话》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“小学语文第九册《小苗与大树的对话》教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

【教材内容】
《小苗与大树的对话》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第２课（需一个课时）。

【教材分析】

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。

【学情分析】

本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。

【教学目标】

１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【教学理念】

阅读是学生个体化行为，所以自读自悟是阅读的基础，在略读课中教师更应放手一些，要借助阅读提示，围绕课文重难点，提出一两个思考问题，让学生在自由读中积极思考，然后讨论交流，理解课文语言和体会思想感情，获得自悟。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

１、学生谈谈自己最喜欢的作家。

２、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

齐读课题：小苗与大树的对话。

３、互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

４、指名读导语，明确学习要求。

二、初读课文，感知内容

１、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

２、检查学生朗读课文情况，互相评议。

３、汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的。

三、自主阅读，深入感悟

１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。

⑴把文章写好，要多看书。

统计与猜测北师第三册教案

统计与猜测

教学内容生日、买书、抛硬币。
教学目标
１、结合现实生活中的实际问题，激发学生参与统计活动的兴趣，从而培养学生的统计意识。
２、进一步体验数据的调查、收集和整理的过程，使学生进一步在统计活动中，能根据统计表中的数据来回答一些简单的问题，并乐于和同伴交流，培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理能力。
３、让学生上简单的猜测中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有事情的发生是不确定的。
４、使学生知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息，并能数据记录在统计表中。
教学重点
１、数据的调查、收集和整理过程。
２、能根据统计图表中的数据来回答一些简单的问题。
３、初步体验猜测活动中的不确定现象，有些事情的发
生是确定的，有些事情的发生是不确定的。
４、结合现实生活中的实际问题，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生统计意识。
教学难点
１、根据统计图表中的数据来回答一些简单的问题。
２、培养学生的统计意识。
３、从不同方面和不同角度来理解统计的意义。
教学课时（３课时）
第１课时生日１课时
第２课时买书１课时
第３课时抛硬币１课时

生日

教学内容教材第９０页。

教学目标
１、让学生在学习中体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够采用不同的调查方法，用方块图表达统计结果，能通过比较、分析、判断，提出或回答一些简单的问题。

２、通过设置直观的情景引入新课，培养学生学习数学统计的兴趣，从而帮助学生感受统计的必要性，能够在探究学习中体验学习数学的乐趣。
教学重点让学生采用不同的调查方法，体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用方块图表达统计结果。

教学难点让学生采用不同的调查方法，对统计的结果进行合理的比较、分析、判断，提出或回答问题。

教学手段用小黑板写出教材第９１页的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格。

教学方法实际操作法。

教学过程

一、创设情景，引入新课。
１、谈话引入：同学们，你们都过过生日吧。你们喜欢
生日吗？讲一讲你们过生日的情况好吗？
２、出示生日幻灯片，从而导出新课。
３、承上启下：你们想不想知道我们班里同学的生日是
在什么季节？

二、生日。
１、讲解：要想知道我们班里同学的生日在什么季节，
就要进行调查，这就是统计的必要性。
２、引导学生学习：三、四、五月是春季，请春季出生的同学举手。
３、依此类推调查夏季、秋季、冬季。
４、引导学生思考：同学们，你们能想出别的调查方法吗？
５、请问同学们：如何收集和整理调查得到的数据呢？
６、出示幻灯片，告诉学生：我们用不同的颜色把表示的数据的直条格子涂上颜色。
７、要求学生巩固本课学习的有关知识。

三、说一说。
１、讲解：为了解决问题而去统计，统计是必要的。
２、引导提问：统计是为了解决什么问题？根据上图涂
的方格，我们能得出什么信息？
３、根据上图涂的方格得出的信息有哪些？
（１）哪个季节过生日的同学最多？
（２）夏季和冬季过生日的同学有几名？
（３）如果今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可
能在哪个季节过生日。
（４）从图中你还能发现什么？

４、试着根据今天所学的统计知识，调查你家今年电话
费支出情况。分析统计结果。

四、总结：通过本课的学习，你们体验了对数据的收集、整理、描述和分析的统计与猜测的过程。你们还有什么收获？
板书设计：
生日
把调查班里的同学生日在什么季节的调查结果涂在格子里。

苏教版语文第一册《小河与青草》教案

苏教版语文第一册《小河与青草》教案

《小河与青草》是新课程标准下的苏教版教材第一册第六单元中一篇新入选的课文。本课是一篇童话故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有互相帮助、团结协作，彼此才能生活得更好的道理。同时增强学生的环保意识。

整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述，读来生动有趣。尽管本篇课文是一篇阅读课文，作为低年级，仍以识字为主，全文安排9个生字，课后安排了9个生字的笔顺表，从而指导学生把字写正确、规范。

教学目标

1、掌握本课9个生字，会读5个二类字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，读出文中人物的对话语气。

3、了解学校、家、工厂或街道周围的小河，有那些小河受污染的，并向家长了解河水浑浊的原因。(其中1、2两点是重点，第3点是难点)

课时安排

两课时

设计理念

本课将运用“自读、自学、自悟、探究、合作”的教学方法学习这篇课文。让学生通过自读、自学来梳理，质疑。通过自悟来释疑。教学中以读为主，以读代讲，在读中培养学生的语感。根据低年级学生的年龄和思维特点，课堂利用多媒体这一具体形象化的教学手段，提高学生对语言文字敏锐的感受能力，使学生知道：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，他们相互关心、相互依存，从而增强学生的环境保护意识。并进行语文综合性学习的尝试，以帮助学生深入理解课文，培养学生的团结协作精神。

教学过程

第一课时

一、借助图画，激发情趣

1、多媒体展示文中插图。

2、导语：小朋友们，我们看看这幅画上有什么?河水和河边的草生活得怎样?你是怎样看出来的?

【设计理念】

充分利用插图，让学生先有一个直观感受：清澈的河水在欢快地流淌，碧绿的小草在轻轻的春风中愉快地舞动着。从而引导学生发现美、认识美、理解美、欣赏美，初步感受小河和清草是快乐的。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求：正确、大声地朗读课文，读不通的句子可多读几遍，直到读流利。碰到不懂的问题可和其他同学讨论，同学也不能解决的划下来。

2、抽读文中的生字词。

3、检查读课文，练习把课文读流利。

4、质疑。

【设计理念】

让学生在自读课文中，培养自主学习的意识，在相互讨论不懂的问题中培养合作精神，在全班置疑的过程中整体了解课文内容，在读书的过程中，力求把书读正确、流利。

三、以读为主，读中感悟，指导背诵

1、讨论：小河为什么如此清澈?小草为什么那么碧绿?

2、指导朗读。

(可以指名读、小组读、齐读、自由选读、比赛读、分角色读、表演读、配乐朗读，力求形式多样。)

3、指导背诵。

(在学生读和背的过程中，在合适的时候配上优美的音乐。)

【设计理念】

教学中以读为主，以读代讲，让学生通过朗读理解词句，培养语感，从而悟出河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开河水的滋润，自然界中的万物相互依存，互相帮助。读时面向全体，注意每个学生的参与，对于不同的学生可要求参加不同形式不同层次的读。在学生读的过程中配以图画和优美的音乐，帮助学生理解课文内容，尊重学生对课文的独特体验，引导学生悟境、悟意、悟情、悟法。最后在背诵中，帮助学生积累语言。

四、指导练说，发展思维

请你说说还有那些情况像小草和小河那样互相爱护的?

【设计理念】

从教材入手，提高学生语言的表达能力，培养思维的广阔性。

五、描红入手，规范写字

1、教师范写生字。

2、学生书空唱笔顺。

3、用生字组词。

4、找朋友游戏。

5、学生在书中描红。(同时播放优美的轻音乐)

【设计理念】

描红是写好字的重要方法，也是学生在实践中体会美的一种途径。在学生书写过程中，有目的播放一些精心挑选的轻音乐，为学生创设一个有利于支撑学生学习的环境，使课堂教学变得轻松和谐。

美丽的集邮册

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“美丽的集邮册”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1.认识本课15个生字，并会写其中的12个。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.在理解课文内容的基础上，感受作者表达的思想感情，激发学生的爱国热情。

3.激发集邮热情，仿写自己的集邮册。

教学重点：

能正确.流利.有感情的朗读课文，背诵课文，感悟我的集邮册美丽体现在哪些方面。

教学难点：

体会作者对伟大祖国的赞美之情，激发自己的爱国情怀。

教具准备：

小黑板重点字词

教法学法：

导读法

朗读法

教学过程：

第一课时

一、激发情趣，导入新课

1.你喜欢集邮吗?小小的方寸之间蕴藏着许多秘密。集邮给你带来了什么好处呢？

今天我们学习一首诗歌《美丽的集邮册》板书课题：美丽的集邮册

读了课题你想知道什么？

大家想知道的问题就在我们的课文里面，下面我们打开课本，一起去学习这篇课文。

二、初读感知，自主学习。

1.请同学们打开书，自由地读一遍诗歌，要求读准字音，读通句子。

2.指名读课文，检查生字的掌握情况。重点字词指导。

3.默读课文。出示自学提示：默读课文并思考：你认为我的集邮册美丽吗？从哪几方面看出它是美丽的？读一读画一画并说说自己的感受，可适当做一些批注。

三、潜心品读，读美诗歌。

重点体会：壮丽山河的美和祖国悠久的历史

1、你喜欢这个集邮册吗？谁愿意读这首诗歌？

通过听.读你知道了什么？想到了什么？

2、这本美丽的集邮册里有哪些美丽的邮票？

标题是什么？板书：伟大的祖国。

3、哪些是些祖国壮丽山河的？哪些是写祖国悠久历史的？

板书：壮丽山河，悠久历史。

四、朗读感悟，体会情感。

1、下面请同学们再放声读诗歌，在读的基础上动脑筋想想，这首诗歌在写作方法上有什么特别的地方？

句子成对、首尾呼应 把成对的句子找出来。

2、指导有感情的朗读诗歌

这是写我们伟大的祖国，应该带着怎样的情感去读。（自豪.激动）

让同学们尽情的读，及时鼓励与范读

3、比赛看看谁能读出自豪和激动的感情。

4、同学们再看课文，2.3.4小节有什么共同的特点?

每句开头的啊代表什么？应该怎么读？

5、集体再读诗歌

五、升华主题，拓展延伸。

同学们集邮册的美丽不仅仅是邮票的美丽，更重要的是描绘我们伟大祖国的壮丽山河和灿烂文化，面对我们美丽的祖国我们今后应该怎么做?

布置作业

仿写诗歌 背诵诗歌

板书设计：

美丽的集邮册

伟大的祖国

壮丽的山河

悠久的历史

《美丽的集邮册》

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《美丽的集邮册》》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《美丽的集邮册》
第一课时
一、导入新课：
你喜欢邮票吗？小小的方寸之间蕴藏着许多秘密，不知在其中你是否也发现了许多美丽的色彩。
二、讲授新课：
（一）初读课文，认识生字。
1、你喜爱美丽的集邮册吗？赶快打开书来读一读。
2、老师提要求：看准生字，读准音，要读流利。
3、学生自读课文，老师巡视，着重指导能力不强的学生。
4、[出示投影]
神圣庐山琢磨
轩辕敦煌歌颂
不朽硕果
5、这些词语你会读吗？小组内互相检查一下，评选出“识字能手”。
6、老师随机检查生字掌握一般的学生。对每组评选出的“识字能手”，给予奖励。
7、谁想把课文读给大家听一听。指学生初读课文。
（二）精读课文，理解内容，
1、（出示挂图）：
看在这些图中，你看到邮票上都有什么图案。
2、学生小组内互相交流。
3、指大面积学生回答。（引导学生抓住人物的表情、动作和其他画面来表达）
4、老师小结，引出下一环节：
是呀！同学们想不想知道，从这些缤纷的邮票中发现了什么
5、分小节朗读诗歌，你从诗歌中了解到什么？
6、将全班交流的结果在读书笔记中作摘抄。
学生自己练习朗读课文，老师巡视指导。
7、指朗读优秀的学生进行师范朗读，大家来点评。
9、小组内互相朗读点评，评选小组内“朗读优胜者”和“朗读进步者”。
10、全班进行“朗读大比拼”，一人读群人评，评选“朗读快乐之星”。
11、老师小结：同学们在五彩的世界里，快乐的长大。
三、课堂小结：
五彩的邮票给大家带来了快乐，用你明亮的眼睛去发现去欣赏吧！
第二课时
一、导入新课：
这节课我们来学习生字。
二、讲授新课：
（一）巩固旧知识，为学习新知识打下基础。
1、出示生字卡片
2、随机抽一组学生读生字卡片。
3、出示词语卡片
（二）认识新生字，记忆新生字。
[出示投影]
你认识这些生字吗？
谁来带领大家读一读？
老师巡视了解情况。
老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。
（三）学习生字的书写方法。
出示这三种结构的生字：
小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
老师根据学生回答的情况，重点指导“蔚乘”的写法。
（老师范写）
老师巡视指导个别学生。
老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。
[出示小黑板]
集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。
三、课堂小结：
今天我们学习了7个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。

《《地震中的父与子》教案 (人教版五年级第九册)

《地震中的父与子》教学设计

府东街小学李奇华

学习目标

认识8个生字，会写11个生字。正确读写洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾等词语。

正确、、有感情地朗读课文。

从课文的具体描述中感受父亲对儿子以及儿子从父亲身上汲取的力量。

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

教学过程：

一、出示图片，激情导入

出示图片师导语：1994年，美国洛杉矶发生大地震，你看房倒屋塌，满目疮痍，在巨大的灾难面前，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。可就是在这场灾难中有一对父与子却创造了生命的奇迹。这节课我们继续第17课。

二、品读感悟，深入情境

（一）快速浏览课文，找一找课文告诉我们这是一对这样的父与子？（了不起的父与子）

（二）引导学生感悟父亲和儿子的了不起。

1、自由朗读课文112自然段，把表现父亲了不起的语句，用------画下来，想象作者用了怎样的描写方法？你从中体会到了什么？

2、学生交流，汇报

A、这位父亲双眼直直地看着这些好心人：谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他埋头接着挖。

救火队长挡住他：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

这位父亲问：你是不是来帮助我？

警察走过来：你很难过，我能理解可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。

你是不是来帮助我？用了什么表达方法？

你有什么体会？

面对大家的劝阻，父亲的回应是怎样的三句话（课件出示）你有什么发现？

可是父亲说三句话的心情一样吗？读一读，谈谈自己的体会。

师生合作，练读这几句话

B、他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

抽读，用了什么表达方法，你体会到了什么？

比较句子：

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。

比较一下，哪一句好，作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，从中你读懂了什么？

是什么支撑着这位父亲苦苦地挖掘？而这一切的一切，我们不得不再一次感叹：这是一位了不起的父亲。

从父亲的外貌描写中，你读懂了什么？作者为什么要这样描写父亲的外貌？

就让我们记住这位了不起的父亲形象，指导有感情朗读这段。

2、配乐出示512地震时表现父母之爱的图片，进一步感悟父母之爱的伟大。

引导学生体会儿子的了不起。

请同学们默读课文1224自然段，找一找表现儿子了不起的句子，用（）划起来。

学生交流汇报：

A、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

这里用了什么描写方法？

读读句子，谈谈自己的体会。

（四）抓住主线，引深感悟。这对父亲和儿子真是父子情深啊！课文中哪句话让我们感受到父子情深呢？（不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。）类似的话在文中出现过几次？这样写有什么好处？

总结全文，升华情感

同学们，在这节课，我们认识了一对了不起的父与子，感受了父子情深，我们还学到了什么？（引导学生畅谈自己的感受和文章描写方法上的见解。）

迁移导行，抒写亲情

请你仔细观察课件出示的画面，想象画面内容，用上今天所学的外貌、语言、动作、神态描写，写一段话。

板书设计

了不起父亲

儿子

外貌动作语言

《地震中的父与子》教学设计 (人教版五年级第十册)

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“《地震中的父与子》教学设计 (人教版五年级第十册)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

3．有感情地朗读课文。

【教学重点】

1．展现父亲艰难地在废墟上挖了38小时这一情景的第十二自然段。

2．展现阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学这一情景的相关段落。

3．理解不论发生什么，我总会和你在一起这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

4．理解这对父子为何了不起。

【教学难点】

1．理解不论发生什么，我总会和你在一起这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

2．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。

【教学准备】

教师制作教学课件。

素材包括：展现地震场景的视频，震后废墟图片，课文中的插图（进行技术处理），白玫瑰花背景图片，电影《辛德勒名单》中的音乐，音乐《你知道我在等你吗》。

【教学流程】

第一课时

第一，初读课文，借助工具书自学生字新词，理解词语在课文中的意思。

第二，再读课文，了解课文讲了一件什么事。

第三，学生借助看书、上网查询等学习渠道，了解地震灾害的相关知识，并通过口语交际形式进行交流。

第二课时

一、新课导入

师：这节课继续学习第17课，请同学们齐读课题。

（生齐读课题）

师：大地震会给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生的几次大地震。

（课件出示：震后废墟的图片并配以音乐）

1976年7月28日凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24.24万人死亡，83万人受伤；

2005年10月8日，巴基斯坦经历了一次严重的大地震，当天仅余震就发生了14次；

而我们课文中的故事就发生在1994年1月的洛杉矶大地震中，当时30万人受到不同程度的伤害，直接经济损失约200亿美元。

二、复习引入

师：在地震中，这对父子之间发生了什么事？这是一对怎样的父与子，请同学们浏览并回忆课文，简单说说。

（学生围绕以下内容回答：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38小时，终于从废墟里救出儿子）

三、新课学习

师：首先让我们走近这位了不起的父亲，请同学们静心默读112自然段，看看有什么地方，有哪些语句可以感受到这是一位了不起的父亲，请你把它画下来，也可以做上批注。

（一）重点一：第十二自然段

1．体会父亲独自挖了很长时间。

师：38小时到底有多长？

2．体会父亲很坚定。

师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？快读一读书。

（生自由阅读课文相关内容，应找到：其他孩子的父母、消防队长、警察都劝他离开这里，可这位父亲还在坚持营救儿子；学生读到消防队长说这里很危险，随时会发生大爆炸时，教师适时引导）

师：这时到底有多危险？我们看一看。

（课件出示：展现地震场景的视频）

师：在这危险中，有许多人都来劝他，都谁来劝了呢？

（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导）

师：面对消防队长、警察、其他父母的劝告，这位好心的父亲却是这样的回答，请你来读读父亲的回答，看看有什么发现。

虽然语言重复，可是父亲的心情是一样的吗？（第一次是肯求、第二次看到消防队长是焦急、第三次是快要发疯了）

透过这简简单单的三句话，我们能够体会到父亲内心的万千情感，请同学们和老师合作，你们就读父亲的三句话。

教师引读。

3．体会父亲的信念。

师：情况如此危急，我想问这位父亲，你为什么不离开？

（生说出父亲对儿子的承诺时）

师：都读读这句话。知道是什么意思吗？

（学生自由发言）

师：不论发生什么，想想会发生什么？

（学生自由发言）

师：现在发生什么了？

（生答：地震）

师：我总会和你在一起，怎么理解？

（学生围绕父亲的信念自由发言）

师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。

师：不论发生什么──

（生接着读）

师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在──（生：挖）12小时呢──（生：还在挖）24小时36小时大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？

4．体会父亲的艰辛。

师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？

（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）

师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？

师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。

师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。

师：伤痕累累，怎么会这样呀？

师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。

（二）重点二：第十六自然段

师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？

（生：爸爸，是你吗？）

师：儿子是怎么喊的？

（学生朗读）

师：为什么这么读？

（师生对读至最后一段）

师：我看到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感动？

（学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下鼓励同学）

师：在废墟下，那会是怎样的环境？

（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）

师：38小时被困在瓦砾堆里，几个七岁的孩子会怎么样？

（学生自由发言）

师：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？请大家拿起笔来写一写。

（学生练笔）

师：谁愿意把自己写的或打算写的内容读给大家听？

（学生朗读自己所写的内容，教师适时引导）

师：父亲的话给了你勇气；你在用这种信念影响身边的同学；被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。

（三）重点三：第二十二、二十三自然段

师：50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。当父亲让阿曼达出来时，他又听到了什么？

（生：阿曼达让其他孩子先走）

师：可是孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！

（学生自由发言）

师：你真是爸爸的好儿子，记住了爸爸的话。

四、小结

师（展示课文插图）：就这样，第一个孩子出来了，是谁？第二个第三个第十三个直到第十四个。于是，我们眼前出现了这样感人的场景──

（读最后一段）

师：你们有怎样的感受？

（学生自由发言，教师适时引导）

师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。

师：请同学们带着各自的感受放声读一读吧。

五、课外延伸

师：地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去。在很多书中同学们也会读到这样的故事，大家可以在课后阅读更多的文章，感受亲情与友情的可贵。

语文五册《曼谷的小象》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“语文五册《曼谷的小象》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

备课时间上课时间教案序号

课题19曼谷的小象备课人公丕菊

课型新授课

教学目标

1．学生通过课文所记叙的泰国妇女助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2．学会本课生字、词，通过查字典联系上下文理解词语；在理解词句的基础上读懂课文内容；能用“悦耳”、“赞叹”造句。

3．有感情地朗读课文，背诵第4和第7自然段。

教学重点、难点

1．学生通过对聪明、乖巧的曼谷小象的赞叹，领会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

2．联系上下文理解词句，培养学生理解词句的能力。

教学设计

19、曼谷的小象

陷车——阿玲和小象的出现——小象拉车——洗车——阿玲和小象离去

教学过程

（一）让学生按着读、画、查、找的步骤初读课文，自学生字、词。

（二）让学生按要求用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成自学。

例：

在练习过程中，遇到难理解的字、词，需要在字典中查找字义时，教师可在重点字下面标画符号，给予提示。

（三）检查自学。

1．指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。

课文中的“司”、“聪”、“赞”是平舌音，“招”和“示”是翘舌音，注意指导学生读准确。“似”和“冲”是多音字，可采用给带点字选择正确读音的方式做巩固练习。

例：

2．指导学生分析字形结构。

本课共有15个生字。教师可引导学生用填表法分析字形结构。

3．课堂讨论识记生字的方法。

在分析字形结构的基础上，引导学生采用形近字对比的方法识记字形，并做巩固练习。

（四）理解词语。

1．教师引导学生回忆学过的查字典，联系上下文，理解词语的方法。

2．让学生从文中找出不理解的词语，质疑。

3．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

1）以“悦”字为例：“悦”在课文中组成的新词是“悦耳”。教师可引导学生通过查字典，找出“悦”字是愉快的意思，接着教师让学生找出课文中带有“悦耳”一词的句子，联系上下文读一读。让学生理解“悦耳”一词是形容难听的意思，在课文中这难听的铜铃声是在司机无可奈何的时候，从晨雾中飘来，因而这铃声不仅难听，而且给人带来希望。

（2）“焕然一新”的“焕”字在字典中的意思是光明，“焕然一新”是形容出现了崭新的面貌。联系文中内容是指小象用鼻子冲着车身喷水，把污泥冲得干干净净，车身变得光亮了，出现了崭新的面貌。

（3）出示“奇迹”、“绝技”、“乖巧”、“赞叹”等词语，让学生用字典查，并联系上下文的方法理解词义，做巩固练习。

奇迹——极不平凡的事迹。课文中指小象很轻松地把陷进泥坑中的汽车很快就拉出来了，真是惊人的事情。

绝技——指独一无二的技艺。课文中指小象从泥坑中拉出庞大沉重的汽车，这种精彩的表现是独一无二的技艺。

乖巧——听话、迟钝、讨人喜欢。课文中指小象善解人意，听话、迟钝。

赞叹——称赞的意思，在课文中指作者对小象的绝技不仅是称赞，而且含有感慨、叹服的意思。

（五）学生自读课文，画出文中描写美丽景色的句子。

（六）指名读描写美丽景色的句子，要求做到读通句子。

（七）作业：熟读课文、背诵第4和第7自然段。

备课时间上课时间教案序号

课题19曼谷的小象备课人公丕菊

课型新授课

教学目标

1．阅读课文，了解泰国妇女助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2．联系上下文，理解重点句的意思。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

联系上下文，理解重点句的意思。

教学设计

19、曼谷的小象

陷车——阿玲和小象的出现——小象拉车——洗车——阿玲和小象离去

教学过程

（一）[指名读课文]读题、设疑。

1．本文以什么为题？写的是什么事？

要让学生首先弄清本文是以物为题，记叙了作者在泰国首都曼谷近郊的公路上，泰国妇女阿玲驯养的乖巧聪明的小象，帮助中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出来并冲洗干净的经过。

2．让学生根据课文内容把题目补充完整。

曼谷的小象帮助中国司机把汽车从泥坑里拉出来。

（二）检查复习。

1．读课文后，你觉得曼谷美吗？从文中哪些描写可以看出来？

2．指名读描写曼谷美丽景色的句子。

（1）“在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着紫色野花的草地，一直延伸到海边。”

（2）“正在这时候，从桔红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”

（3）“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走进已变得紫轻轻的晨雾里。

（三）指名读课文。

1．思考：本文是按什么顺序写的？起因是什么？经过怎样？结果又是怎样？

2．指名回答：

起因：汽车陷进泥坑。

经过：阿玲指挥驯养的小象帮助中国司机拉陷进泥坑的汽车。

结果：汽车被小象从泥坑里拉出来并冲洗干净。

（四）指名读1～3自然段。

1．提问思考：

汽车是怎样陷进泥坑里去的？他们能把汽车拉出来吗？为什么？

2．课堂讨论。

讨论中要让学生明确两点：

（1）汽车陷进泥坑的原因。公路“坑坑洼洼”、“高低不平”，加之“昨晚的热带阵雨”，使公路变得“泥泞不堪”。

（2）汽车陷进泥坑的程度。司机“叹了口气”，说要“找几个人来帮忙”，这些内容从侧面写出汽车陷得很深，要拉出来很困难，同时也为下文小象将汽车很快地拉出来起了铺垫和衬托的作用。

（五）学习4～8自然段。

1．指名读课文。

2．提问思考：阿玲是怎样指挥小象把汽车拉出泥坑的？又是怎样把汽车冲洗干净的？

3．课堂讨论。

（1）出示重点句，让学生根据课文内容填空：

阿玲（）汽车（）一圈。她（）了片刻，（）小象的鼻子，用脸（）它的扇子似的大耳朵，（）陷进泥坑里的轮子。

（2）填写后指名读句子。

（3）讨论；“阿玲（绕着）汽车（走了）一圈”，是在做什么？“她（沉思）了片刻”，什么是沉思？阿玲为什么要沉思？

经过讨论，要让学生抓住重点词语，理解句子的意思。“绕着”、“走了”、“沉思”都是表示动作的词语。作者写“阿玲绕着汽车走了一圈”，是说阿玲在了解陷车的情况。“沉思”是深深思考的意思。阿玲“沉思了片刻”可以看出她是在估量小象的能力，在考虑怎样指挥小象举动。联系下文“她拍拍小象的鼻子，用脸贴贴它扇子似的大耳朵，指了指陷进泥坑的轮子。”这一系列的动作，说明阿玲是在胸有成竹地指挥小象工作。结果是“东一掀，西一撬”，小象很快就把汽车从泥坑中拉出来了。在这里要让学生领悟到小象所以这样成功是阿玲平时训练的结果。

（4）作者怎样赞美小象？让学生画出文中有关的句子。

（5）指名读句子。

4．小象怎样把汽车冲洗干净的？

（1）指名读有关句子。

（2）讨论：

什么是“焕然一新”？小象为什么会把汽车冲洗得“焕然一新”？

“焕然一新”在文中的意思是指小象把汽车冲洗得干干净净，汽车变得光亮了，出现了崭新的面貌。经过讨论要让学生联系上文，理解小象冲洗汽车仍然是阿玲指挥的结果。阿玲“又走近小象，轻轻摸着它那长鼻子，”是要小象去吸水，“指了指车身上的污泥”是要小象用吸来的水去冲洗车身。小象正是按照她的命令去做的。小象如此乖巧充分体现了阿玲的智慧。

5．小象这样聪明能干令作者赞叹不已。让学生从文中找出作者赞美小象的句子。

（1）指名读句子。

“奇迹，真是奇迹！小象的绝技真让人佩服。”

啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗赞叹。”

（2）什么是“赞叹”？作者这两次赞叹内容有什么不同？

“赞叹”是称赞的意思。第一次赞叹“小象的绝技真令人佩服。”它只用鼻子“东一掀，西一撬”就把陷进泥坑里的汽车很快地拉出来。作者亲眼目睹了这精彩的绝技，因而收回由衷的赞叹，是感叹、是钦佩。

第二次赞叹，主要是对小象善解人意、听话、迟钝而收回的。称赞小象聪明能干，也就更加突出了小象的主人阿玲聪明能干。

（3）让学生有感情地朗读这两句话，体会作者的赞美之情。

6．“我们”几次向阿玲致谢？她是怎样表现的？

“我们”两次致谢。第一次是感谢小象拉出了汽车。第二次是感谢小象把汽车冲洗干净。阿玲对两次致谢的态度不同。第一次她“笑眯眯地摇了摇头，又走近小象”，指挥小象把汽车冲洗干净。可以看出阿玲觉得帮人要帮到底，突出体现了阿玲善良、乐于助人的美德和对中国人民的友好感情。第二次致谢，阿玲“摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵”。“摆摆手”可以看出阿玲觉得做点好事是应该的，用不着谢，体现了她乐于助人，不图回报的美好心灵。“用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵”是说阿玲用这种亲昵的动作夸奖小象聪明、能干，也表达了阿玲助人之后的愉快心情。

（六）指名读最后一自然段。

1．讨论：这段结尾为什么要写“……缓缓走进已变得紫轻轻的晨雾里。”？

让学生联系上文“从桔红色的晨雾飘来一阵悦耳的铜铃声。”对比晨雾从“桔红色”到变成“紫轻轻的”是因为太阳降低了，往远处看，深处看，晨雾变得紫轻轻的了，阿玲和小象缓缓走进这紫轻轻的晨雾之中，这时人、景隔为一体，作者在这里是用美丽的景色，烘托人的美好心灵，想告诉我们不仅曼谷的小象聪明能干，更重要的是曼谷的景美，人的心灵更美。

2．提问：阿玲是哪国人？“我们”是哪国人？阿玲主动帮助“我们”解决困难说明了什么？让学生从中领悟出中泰人民的友好情谊，提高认识的层次。

（七）朗读最后一段，体会情景。

1．出示填空练习：

（1）曼谷的小象聪明能干。

（2）阿玲助人为乐。

（3）曼谷的小象聪明能干，助人为乐的阿玲更聪明能干。

《《仓颉造字》与《”册”“典““删”的来历》》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“仓颉造字教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/82132.html

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