一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“质量守衡”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第五单元课题1质量守衡定律

教学目标：

知识目标：

1、识记：质量守衡定律

2、理解：从微观角度认识质量守衡定律

能力目标：

1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。

2、了解研究化学问题的方法。

情感目标：

1、形成实事求是的科学态度。

2、通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

教学方法：猜想、分组实验探究、讨论、归纳。

教学辅助工具

多媒体课件、实验必备的仪器和药品

教学过程：

一、提出问题

师：我们已经知道化学反应的特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？

二、猜想与假设

学生讨论：分组交流，讨论。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：

生1：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之。和。

生2：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之。和。

生3：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之。和。

师：从讨论的情况来看，有三种不同的意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。

三、假设的检验及推理

1、制定计划

师：把学生分成三组：

一组：进行白磷燃烧前后的质量的测定。

二组：进行铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。

三组：进行氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。

2、进行实验。

学生：根据老师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利的完成实验。jab88.cOM

3、收集证据。

学生；根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做的实验进行小结，自然的得出结论。

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第一册质量守衡定律

课题：质量守衡定律

教学目的：

1、知识；通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。

2、能力：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。

3、思想教育：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。

重点难点：

对质量守恒定律涵义的理解和运用。

教学方法：

实验探讨法。

教学用具：

仪器：托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。

药品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3、溶液等。

教学过程

问题引入：化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前、后物质的总质量是否发生变化？是增加？是减少？还是不变呢？下面让我们通过实验来研究一下

学生首先思考、让学生产生学习兴趣。

教师演示实验：（1）白磷燃烧前、后质量的测定。

（2）硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前、后质量的测定

称量记录：

反应前的总质量（锥形瓶+空气+白磷）是？克。反应后的总质量是？克。

实验小结：反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是相等的关系。

通过实验培养学生的观察能力和记录实验的方法

问题讨论：化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义？

学生思考后，师生共同归纳实验事实，总结实验规律。即参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。这就是我们这节课要学习的知识，质量守恒定律

讲授新课

板书：一、质量守恒定律

1、定义：

参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

问题讨论：（1）铁生锈后质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律解释？

（2）蜡烛燃烧后总质量是否变化？是否符合质量守恒守律？

联系实际，讨论、体会定律中关键字的涵义，初步学会运用定律解释一些实际问题。

学生做课堂练习一P70页1大题

体会质量守恒定律的涵义

初步理解定律中关键字的涵义后，小结：

板书：2、几点说明：

（1）是指参加化学反应各物质的质量总和。

（2）生成物的总质量应包括全部生成物（沉淀或气体）的质量。

（3）审题时要注意关键的字，如“充分反应”、“恰好完全反应”、“足量反应”等字所表示的意义。

问题讨论：为什么参加化学反应前各物质质量总和等于各生成物的质量总和

分析、氧化汞分解示意图及水分解示意图的分析，引导学生从化学反应的微观实质认识化学反应前、后质量守恒的原因后。指导学生看书70页，引导学生分析质量守恒的原因。

在观察图示的基础上，通过看书认识化学反应前、后质量守恒的本质原因。

板书：二、化学反应前、后质量守恒的原因是：

化学反应前、后：原子的种类、数目和质量均不改变。（三个不变）

课堂练习2

1、在反应A+B==C+D中，已知A、B两种物质各9.8克，A、B充分反应后生成16.1克C，0.2克D，B完全反应，则A、B反应时质量比为________。若已知C的式量为M，则B的式量为________。

2、在化学反应A+B==C+D中，a克A与B反应生成m克C和n克D，则参加反应的B的质量为()

A、(m+n)克B、(m+n+a)克C、(m+n-a)克D、(m+n)/a克

3、在反应2A+B==C+D中，已知25克A与10克B恰好完全反应生成5克C。当反应有6克D生成时，参加反应的A是()

A、10克B、5克C、2.5克D、以上都不正确

小结：矫正学生练习中出现的问题，小结本节课的主要内容。

布置作业：

质量

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“质量”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第二节质量（2）
(一)学习目标
1、知识与能力目标
(1)知道质量的初步概念及其单位；
(2)通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；
(3)用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
2、过程和方法目标
通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。
3、情感、态度与价值观目标
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
(二)学法点拨
本节内容包括三部分：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。
要注意“物质”和“物体的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是铁。
千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量单位。注意记住它们之间的换算关系。
质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。
教学教程
1、质量的概念
教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。
问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？
学生交流、讨论。
归纳：上述物体可以分为三类：
铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；
木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；
冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。
教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。
结论：一切物体都是物质组成的。
比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。
教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做物质。
质量通常用字母m表示。
2、质量是物体的基本属性
演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；
用铁锤把铁钉敲弯。
问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？
(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？
如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？
在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。
结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。
3、质量的单位
质量的单位是千克，符号是：kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。
它们的换算关系是：
1kg=103g1mg=103g=10-6kg1t=103kg
二、质量的测量
天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。
1、天平的测量原理：
天平是一个等臂杠杆(有关知识在第十三章学习)
天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时，天平一个盘放被测物体，另一个盘放质量已知的砝码，天平平衡时，砝码质量就等于被测物体的质量。
2、认识托盘天平的构造；
①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；
②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，③而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；
④标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。
每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。
标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。
3、记住天平使用注意事项
达标自查
1、50千克最接近下面哪一种物体的质量()
A、新生儿B、中学生C、大象D、老虎
2、一台天平的砝码由于使用不当，粘上了许多灰尘并且受潮了。利用它测量的物体质量比使用维护良好的天平测量的结果()
A、偏大B、偏小C、相同D、通过正确的读数，结果会相同
3、一个托盘天平未测物体的质量时，指针偏向分度盘的左边。可以()
A、将平衡螺母向右调B、将平衡螺母向左调
C、先调底座水平，再调节横梁D、将天平横梁上的“游码“向左移动
4、一个物体质量的大小决定于()
A、物体的形状B、物体中含物质的多少
C、物体的空间位置D、物体的状态
5、一台已经调节好的学生天平，移动到另一张桌子上。用这个天平测量质量，应该()
A、不必调节就可以测量B、只需调节水平底座
C、只需要调节横梁D、需先调节底座水平，再调节横梁
6、一个铁锅，在以下哪一种情况下它的质量不会发生变化()
A、把铁锅砸碎B、把铁锅用旧
C、把铁锅带到月球使用D、给铁锅补上一片铁
7、用一台天平称量一个物体的质量，右盘中有50g、20g、10g砝码各一个，游码的位置如图所示，这个物体的质量是，如果把这个实验带到月球上做，测量结果会(填变大、变小或者不变)。
8、完成下列单位换算
3×105kg=t=g;
2×104g=kg=mg
9、填上合适的单位
一个苹果的质量大约是100，一个成年人质量大约是60。
能力提高
10、一个人在用天平测量物体的质量的时候，不小心把被测物体放到了右盘，砝码放到了左盘，砝码有50g一个，20g两个，游码刻度是3g。该物体的质量是()
A、90gB93gC87gD73g
11、使用托盘天平测量物体的质量的时候，可能造成测量结果偏小的是()
A、使用已磨损的砝码B、使用质量比标准质量大的砝码
C、测量的时候，指针偏向刻度盘的右边一点儿
D、测量的时候，指针偏向刻度盘的左边一点儿
12、有一枚大头针，怎样利用天平测量它的质量？
13、探究：一杯水凝结成冰以后，质量是变小了还是变大了？
猜想：
设计实验：
分析论证：

《质量》教学设计

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《质量》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《质量》教学设计

【学习目标】

一、知识与技能

1．知道质量的初步概念及会利用质量的单位进行简单的单位之间的换算；

2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化；

3．通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法；

4．学会用天平测量固体和液体的质量；

二、过程与方法

通过观察、实验认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

三、情感、态度与价值观

1．通过天平的使用技能的训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；

2．通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

【学习重点】

质量的单位和天平的使用。

【学习难点】

托盘天平的使用方法。

【主要学法】

自主·合作·探究。

【主要器材】

铁钉和铁锤，托盘天平15台，砝码15盒，橡皮泥8块，小烧杯7个，白糖适量。

【学习流程】

一、导入：请同学们观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个含有的木材多？

教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，并让学生分析铁锤与铁钉含有的铁的多少。（从生活走向物理，从学生身边十分熟悉的事例引入课题，有利调动学生的学习积极性。）

二、自学指导一：质量的概念、单位等

（一）问题思考

请同学们阅读课本Ｐ9页“质量”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：

1．什么是物体的质量？质量用什么字母表示？

2．质量的单位有哪些，它们之间的换算关系怎样？

3．估算一些物体的质量是多大？（特别是大家身边常见的物体）

（二）自我检测（独立完成或小组讨论完成）

1．所含多少叫质量，通常用字母_______表示。

2．质量的国际单位是_______，符号是_______。常用的还有_______、_______、_______等，它们同千克的关系是：0.02t＝_______kg0.3Kg＝_______g600mg＝_______g

3．请你给下面的物理量填上合适的单位：

①一名成年男子的质量约为60____②一头大象的质量可达6.0____③一本物理课本质量约为1.4。

（三）小结：物理学中的“质量”和生产“质量”及米的“质量”等有区别，物理学中的“质量”与生活用语的“重量”的关系。

三、自学指导二：质量的测量和天平的使用

请同学们先猜一猜自己的橡皮泥等学具的质量大小然后再进行验证。

（一）问题思考：

阅读课本Ｐ9－10页“质量的测量”和“天平的使用”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：

1．在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？

2．实验室中用什么仪器测质量，根据什么道理来测物体的质量？托盘天平的主要结构有哪些？

3．使用天平之前须熟记哪几条要求，如果不按这些要求做会出现什么问题？

（二）自我检测（独立或讨论完成）

1．使用天平时要注意：

（1）每个天平都有自己的_______，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量_______（“能”或“不能”）超过称量，否则会测不出结果，还可能将天平。

（2）向盘中加减砝码时，要用_______，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏，否则，会使砝码生锈造成测量结果不准确。

（3）潮湿的物体和化学药品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盘中。

2.天平的主要结构。

（三）练习用天平测同学们自己的学具橡皮擦、铅笔等的质量，掌握天平的使用方法（合作学习，培养学生合作意识、协同品质、科学态度）

1．学生结合教材P11阅读和讨论老师编制的托盘天平使用说明书：

A．天平使用注意事项：

a．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量也有自己的“分度值”，即标尺上每个小格所代表的值。被测物体的质量不能超过称量。

b．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。

c．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中

B．托盘天平正确的使用方法：

a．放：把天平水平放置。

b．调：调节天平的横梁平衡：首先把游码左边拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁两端的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中线处。

c．称：物体放在左盘，根据事先估计的物体质量，用镊子向右盘从大到小加减砝码，还可适当调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

d．读数：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。

e．复原：测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒，并整理器材，恢复到原来的状况。

2．小组合作，进行实验；老师巡视，适时引导。

3．组间交流，直觉靠得住吗？

（四）探究：质量是物体本身的一种属性，跟物体的形状、位置、状态、温度有关吗？（合作探究，培养学生的创新意识和创新能力）

完成教材P11想想做做得出结论。其中第1个称塑料瓶改为橡皮泥，分9组，第2个分6组进行实验，每小组3人。（在上述实验基础上分别改变橡皮泥的形状和将白糖溶于水中再称它们的质量，比较两次称量的结果。）

四、达标检测（独立完成）

1．下列物体中，质量可能是0.15kg的是（）

A．一头大象B．一个苹果C．一台电视机D．一只蚂蚁

2．下列数据中，你认为最接近你身体质量的是（）

A．40kgB．400gC．4.0×1010mgD．0.40t

3．下列几种情况中，物体的质量发生变化的是（）

A．一块冰块熔化成了水B．航天员从地球到月球

C．将泥团捏成小动物D．一支铅笔用去了一半

4．用调好的天平称物体的质量。当左盘中放入待测物体，右盘中加入35g砝码时，天平指针偏向分度盘右边，这时（）

A．向右盘中加砝码B．减少右盘中的砝码

C．将游码向右移动D．将右端的平衡螺母向左调节

5．小军在用天平测物体的质量时，先将天平放在水桌面上，然后将游码移至标尺左端的零刻线处，他发现天平的指针指位置如图甲，此时，小军应将________向_____侧调节。若调节天平平衡后，将物体放在左盘，在右盘内添加砝码并移动游码，当天平再次平衡时，右盘内砝码质量和游码对应的刻度值如图乙所示。则被测物体的质量为_________g。

《质量》教学一体案

6．小明同学用托盘天平测物体质量的步骤如图3所示。请大家指出①：小明实验步骤的正确顺序（填代号），②有错误的步骤并写出正确的做法。

①错误一：____________________（填代号），正确的做法：_____________________。

②错误二：____________________（填代号），正确的做法：_____________________。

《质量》教学一体案

五、总结提炼：

通过这节课的学习，大家一起来谈谈自己的收获。

六、课外作业：

必做题

1．如何测出一个大头针的质量，说出你的测量办法。

2．猜想P11想想做做的结论，说出你的理由。

选作题：自制一架天平交给老师。

文章来源：http://m.jab88.com/j/80223.html

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