教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“电热的作用教案示例2”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

(一)教学目的

1,知道电热器发热的原理。

2.能举出利用和防止电热的实例。

3.使学生能够辩正地看问题。

(二)教具

热得快、电烙铁、电炉、电烘箱等。

(三)教学过程

1.复习、引入新课

问:(1)焦耳定律的内容是什么?计算公式是什么?

(2)同学们家里有哪些用电器?

(3)各种用电器里都有导体,只要电流通过导体,导体就要发热,那么,应该怎样正确使用家用电器呢?

引导学生回答:家用电器连续作用较长时间后,要停用一会儿,这是为了散热,防止用电器的温度过高而烧坏;而电器长期停止使用时,隔一段时期又要通电,这是利用电热来驱潮。

(4)电热对我们来说是有利还是有害呢?引入新课,指出电热既可供我们利用,也要防止它造成的危害。

2.进行新课

(1)电热的利用

①原理:

问:同学们见到哪些利用电热工作的电热器?

学生答:电烙铁、电烫斗、电饭锅、电烤炉等。(学生回答时,教师出示相关的电热器)

指出:这些电热器是利用电热进行加热的设备。

②电热器的主要组成部分:

拿出一个废旧的热得快让学生观察,并注意管中的电阻丝。

指出:电热器的主要组成部分是发热体,发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的。

③电热器的优点:

问:生活中到处可见电热器。电热器为什么能够被人们广泛使用?

引导学生回答:因为电热器有许多优点,它清洁卫生,没有环境污染,热效率高,有的还可以方便地控制和调节温度。

④常见的电热器

讲述(或让学生看书后学生讲述):常见的电热器有电褥、电烘箱、电热孵卵器、引发炸药的电热装置等。指出:各种电热器的构造和用途虽然不同,但原理都是一样的。

(2)防止电热的危害

问:①电热有没有危害呢?(让学生举例:电线中电流过大时,电热会使绝缘材料迅速老化,甚至燃烧起火。用电器,如不采取散热措施,会被烧坏。)

问:②用电器是采取哪些措施防止电热的危害的?

引导学生回答:如有的电动机里装有风扇,电视机、收音机机壳上有散热窗等。

(3)讨论本节的想想议议。然后再问:电热对日常生活是有利还是有害?请一些同学起来辨论。通过辨论引导学生要辩正地看问题。

(4)指导学生做课本上的小实验:利用电能表测电功率。

首先由学生自己看书,然后教师帮助他们搞清:①电能表的表面上标着3000转/千瓦时的意义;②测用电器电功率的方法和需测出什么物理量;③利用测得的数据如何计算用电器的电功率。

3.布置作业

(1)找一只小灯泡,观察它的铭牌标志,然后实际测一下灯泡的功率,并比较测出的功率和灯泡上标着的额定功率是否相等。

(2)复习、小结全章。

(四)说明

该节课的内容密切联系生活实际,课堂上教师每提出一个问题后,要引导学生看书回答,要让学生多举自己身边的事例。

注:本教案依据的教材是人教社初中物理第二册第九章。

扩展阅读

物理教案－电热的作用

教学目标

知识目标
知道电热器的原理、应用.

能举出利用和防止电热的实例.

能力目标
通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力.

情感目标
通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育.

教学建议

1.重点是知道电热器的主要部件，是用电阻率大、熔点高的合金而制成的发热体，知道电热器是利用电流的热效应原理.

认识任何事物都具有两面性，辩证地分析问题.

2.重点难点疑点及解决办法

通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题.

教学设计方案

复习

1.焦耳定律及其公式.

2.电流通过导体产生的热量在什么条件与电流所做功相等.

一、电热的利用

1纯电阻电路就是指电流通过的电路中的所有的导体，电流所做的功全部转化为内能.这样的电路叫做纯电阻电路.

2电热器就是一个纯电阻电路，人们利用它来作加热的设备：

例如：电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉都是电热器.

电热器重要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的，电流通过电阻丝发出热量.

电热器清洁卫生，没有环境污染；热效率高；有的还可以方便地控制和调节温度等优点.

例如：电褥、电烘箱；家禽电热孵卵器，引发炸药的电热装置乃至高空飞行服里的电热保温装置，都是电热器，它们有不同的构造和用途，但原理都这样.

二、防止电热的危害

在电动机里，电流所做的功主要用来做机械功，但电流通过电动机里的电阻也会要产生热量（这样的电路我们叫它非纯电阻电路），会使导线温度升高，温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会迅速老化甚至可能烧坏，这就需要考虑散热，还要加快散热，有的电动机里随电动机转动装有风扇，同时把外壳作成如图所示的形状，都是为了迅速散热.

收音机、电视机等用电器也都是考虑散热，它们的机壳上都有散热孔.

探究活动

【课题】了解家中电热器的工作原理

【组织形式】学生活动小组或个人

【活动流程】

1、提出问题

2、实际观察

3、分析与论证、交流与合作

4、写出探究过程报告

有机物的分解利用――呼吸作用教案示例

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，可以更好完成工作任务！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“有机物的分解利用――呼吸作用教案示例”，仅供您在工作和学习中参考。

详细介绍：第四章第一节有机物的分解利用――呼吸作用教案示例

教学目标

1．通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别与联系；了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。

2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。

3．通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。

重点、难点分析

植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念是本节课的教学重点和难点呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？最好的办法就是用实验来检验。教师通过引导学生自己设计实验，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在完成实验操作的同时，进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。

教学过程设计

一、本课题的参考课时为一课时。

二、教学过程：

1．引言的设计：

上好本节课的关键之一就在于做好实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。

教师在导入新课时，可以启发、引导学生得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。可提问：

（1）什么是呼吸？请举出身边可见到的呼吸现象。

（2）人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？

（3）植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？

如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢、教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，教师可以提一些启发性的问题，帮助学生思考。例如：

（1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。

（2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？

（3）怎样才能检测02，含量的变化？（O2可助燃，缺02会使燃烧的蜡烛熄灭）

（4）怎样才能检测CO2含量的变化？（CO2能使澄清的石灰水变混浊。教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊）

投影片：实验的材料和用具

豌豆苗、小麦种子、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、长颈漏斗、尖头镊子、烧杯、打孔器、黑布或黑纸、澄清的石灰水、试管、纱布、凡士林、蜡烛、火柴。

学生分组讨论时，教师巡视指导，参与某些组的讨论，提醒学生设计实验方案时，不要忘了对照实验，把设计的简图绘制在投影片上。学生汇报设计方案时，每组选派一名代表利用绘制的简图在投影仪上按图说明。

学生的发言，可能有考虑不周全的地方，教师不要急于纠正，让全班学生共同思考。在教师循序诱导下，由学生自己发现错误和不足。为了保证实验能顺利进行，有的准备工作要在课前进行。教师可以带领课外小组的学生完成这些工作。由于实验的条件要求不高，过程也不复杂，有条件的学校可以把演示实验改为学生自己动手实验。

2．植物呼吸作用实验的设计：

植物呼吸时吸收O2

取两个广口瓶，甲瓶内放入活的豌豆苗，乙瓶内放人用开水烫死的豌豆苗，密封后放到黑暗的环境条件下24小时（想一想，为什么要在黑暗的条件下培养豌豆24小时？），另取一个空瓶为丙瓶，密封后也同甲、乙瓶一样处理。

上课时，用燃烧的蜡烛放到瓶中检验瓶中气体的成分。教师指导学生观察实验现象，分析原因，得出结论。将讨论的结果填写在投影片及实验报告的表格内。（表格中的现象、分析和结论由学生填写）

当学生汇报实验结果时，教师可以询问他们实验操作的详细步骤。从学生的回答中可以看出，有些人的实验步骤比较科学。合理省时。有些人的操作繁琐、重复、费事。如果把点燃的蜡烛先放入丙瓶检验，再依次放入乙瓶和甲瓶检验，只要点燃一次蜡烛就可以完成三个测试工作。这是最合理、省时的实验程序。运用运筹学，合理安排工作程序，求得省时、省力的效果，是对学生进行科学方法训练的一项重要内容。

植物呼吸时释放CO2

取三个广口瓶，甲瓶内放入活的豌豆苗，乙瓶放入烫死的豌豆苗，丙瓶为空瓶。盖上盖后放到黑暗环境条件下24小时，换上双孔瓶塞，用澄清的石灰水检验瓶里的气体。

教师指导学生观察实验现象，讨论分析现象发生的原因，得出结论，将结果填写在投影和实验报告的表格内。

方法步骤与实验二相同，但甲瓶内没有萌发的种子，乙瓶内放有干燥的种子，丙瓶为空瓶。实验三和实验二的实验装置可参考课本P60的演示实验“种子呼吸时释放CO2”中的图示。学生实验时，一部分人做实验二，另一部分人做实验三。学生填写实验报告的表格时，仍然填写“现象”、“分析”和“结论”。

完成实验一、二、三后，教师进一步启发学生思考：

（1）植物的呼吸作用除了引起周围的气体成分改变外，还会引起什么变化？

（2）怎样才能测定呼吸作用引起的热量变化呢？

课前，教师可以布置学生自制保暖的实验装置：在矿泉水瓶中分别装入萌发的种子和干燥的种子，把它们和另一个空瓶中分别插入一支温度计，然后把三个瓶子放在一个硬纸箱中，在三个瓶子的周围填充满锯未木屑做为保温材料（也可填充棉花或碎布等材料），在保温材料里也插一支温度计。

种子呼吸时放热

教师指导学生分组观察各组的实验装置，记录甲、乙、丙三瓶内及保温材料的温度，然后，由各组代表汇报观察的记录。教师引导学生分析记录，得出结论。

教师启发学生思考以下问题：

（1）盛萌发种子的瓶内温度明显较高，说明什么？

（2）干种子也有生命，但是盛干种子的瓶内温度都没有明显升高，这又说明了什么？

（3）呼吸作用的强弱与生命活动是否旺盛有什么关系？（辩证统一，相互影响）

3．呼吸作用的概念和意义：

经过前面所做的四个实验，学生已经确信植物具有呼吸作用。因此，教师可以引导学生进一步概括和综合观察到的实验现象，分析得出的结论，最后让学生自己得出呼吸作用的概念和意义，并且用公式表示呼吸作用。

4.呼吸作用和光合作用的区别和联系：

呼吸作用与光合作用的关系是带有总结性的内容，它总结了这节课与上一节课的内容要点。先明确两者的区别，再说明它们的联系，这实际也是起复习巩固的作用，学生是不难理解的。教师可以提出一些问题，引导学生自己总结。

（1）光合作用在哪里进行，呼吸作用在哪里进行？

（2）光合作用必须有光时才能进行，呼吸作用在何时进行？

（3）进行光合作用时植物吸收什么气体？放出什么气体？进行呼吸作用时又是怎样？

（4）光合作用与呼吸作用在物质和能量的转换上有什么区别？

在学生认清这两个相反的生理过程后，教师可以再提出一些问题，帮助学生认识它们之间相互依存的关系。

（1）植物呼吸作用分解的有机物是从哪里来的？

（2）呼吸作用释放的能量是从哪里来的？

（3）植物进行光合作用时，原料的吸收和产物的运输需要消耗能量，这些能量是怎样产生的？

在学生回答的基础上，指导学生阅读教材P62光合作用和呼吸作用比较表，最后使学生得出呼吸作用与光合作用具有相互依存的关系这一结论。

5．植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系：

教师可以举一些生活和生产实际中的实例来说明。例如：

（1）为什么在栽培农作物时常常要松土？

（2）保存水果、蔬菜或粮食时，需要注意哪些问题？（低温、低氧、高CO2等）

（3）为什么新疆的西瓜特别甜？

（4）为什么通气不良的菜窖会缺氧？应该采取哪些预防措施？

（5）卧室中放大量的植物过夜有利于健康吗？为什么？

小资料

1．植物呼吸时放出C02的实验：

把萌发的小麦种子和干燥未萌发的种子分别包入甲、乙两个纱布袋里，用线扎紧袋口，把甲、乙两个纱布袋分别挂在盛有澄清石灰水的甲、乙两个广口瓶内，布袋不能碰到石灰水，塞上瓶塞，把瓶移到温暖处，1～2天后观察石灰水的变化，如果石灰水变混浊了，证明植物体产生了CO2。

2．证明植物在白天也进行呼吸作用的实验：

培养一盆黄化苗（没有叶绿体），把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验，实验结果证明植物在白天也进行呼吸作用（吸入02，呼出CO2）。用黄化苗的原因是让植物不能进行光合作用（因为没有叶绿素），这样就很容易证明植物在白天（光下）也进行呼吸作用。把黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿素，再做同样的实验，呼吸现象在白天（光下）就不明显了。这是因为光合作用利用了呼吸作用释放的CO2，而且还不够，还必须从大气中吸入C02。而光合作用释放的02，呼吸作用却用不完，于是从叶中释放出来。所以，植物在白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了。
有机物的分解利用――呼吸作用教案示例

水资源 教案示例（2）

教案示例（三）

何泉

教学目的：

知识方面l、使学生了解水资源的重要意义，掌握水资源的分布规律；2．了解淡水资源在开发利用中的问题及如何合理利用和保护淡水资源。

能力方面培养学生识用能力和综合分析问题的能力。

德育方面使学生树立正确的资源观、环境观，养成节约用水、爱护水资源的良好习惯

教学重点：水资源的分布，造成水资源紧张的原因。

教学难点：水的大循环，淡水缺乏的原因及水质污染和危害。

教学方法：读图分析与启发式谈话法相结合的方法。

教学课时：l课时。

教具准备：自制投影片“世界年降水量分布图”、“小清河水质污染”部分录像剪辑。

教学过程：[复习提问]上一节课我们学习了世界自然资源概述及土地资源，请举例说明自然资源分哪两大类？土地资源属哪一类？（同学回答）

[导入新课]：通过上节课的学习我们知道自然资源分为可再生资源和非可再生资源两类，土地资源是可再生资源。土地抚育了人类为人类提供了必要的生存条件。今天，我们来学习另一种可再生资源——水资源。

（板书）第二节水资源

请同学们朗读课文中《读一读》内容，以便对水资源的重要性有一个初步认识。

（板书）一、水资源的重要意义

水资源是大自然给予人类的宝贵财富，广义的水资源是指地球上的全部水体，狭义的水资源是指分布在陆地表面的淡水资源（如冰川水、河湖水、地下水）。我们每个人都离不开水，一个人维持正常生活，每天需要5千克水，我们人体内水的含量达90％以上，每天吃饭食物都是通过水来消化、吸收的。

（提问）自然界中如果缺少水会怎么样？（学生回答）

自然界中如果没有了水，就会像前面《读一读》中所说土地会龟裂，河水会断流，草木会枯黄，人畜会死亡。人类有了水才会得以生存，所以说水是生命的源泉。

（展示投影片）请同学们看一下以水为命脉的农业

浇灌1公顷水稻需水1.8万吨；浇灌1公顷蔬菜需水375吨～525吨；浇灌l公顷小麦需水600吨～750吨；浇灌1公顷棉花需水525吨～750吨

其它林、牧、副、渔业也大量需要用水，农业离开了水就会失去生存和收获希望。

（展示投影片）再让我们看一下工业用水

生产1吨钢需水100吨；1座发电能力为100千瓦的火力发电厂每年需用上亿吨的淡水

（小结）总之，工、农业生产和人类生活都需要大量用水，因而水孕育和维持着地球上的一全部生命。那么水是从哪里来的呢？水又储存在哪里呢？

（板书）二、水资源储存在哪里

（读图）引导学生阅读课本上“地球上的水循环和水的存在形式”图

（提问）地球上的海洋和陆地之间的水是怎样循环的？（学生回答）

陆地和海洋通过阳光照射使水汽蒸发上升到大气中，由空气流动输送着水汽。当水汽饱和遇冷凝聚形成降水，有的降落在高山、高原或两极，滞留下来形成冰川水井储存起来；有的降水被树冠截流形成生物水；有的降水降落在地面沼泽、湖泊里储存起来；有的渗透在地下形成地下水；有的降水在低凹处汇集成河流，最后通过地表径流回到海洋之中。

（提问）地球上的水绝大部分分布在哪里？（在海洋中）。如果船舶在海洋上遇难，漂流到荒岛上的人，首先要寻找什么？为什么？（首先要寻找淡水，因海水里含有盐分不能直接饮用）。

（提问）人们日常生活和生产用水主要来自哪里？（河水、淡水湖泊水、地下水）。

（小结）地球上的水总量很多，但是96%以上是海洋水，不能直接饮用，我们所说的水资源通常是指陆地上的淡水资源，它的储量在冰川中最多（占总储量的68％）。冰川分布在地球上的南、北两极和高山、高原地区；目前能够利用的还很少。现在人们大量利用的淡水资源主要是河水、淡水湖泊和部分地下水，它们只占全球水总储量的十万分之七，淡水总储量的0.3％。

（板书）1．海水占96％——不能直接利用

2．冰川是淡水主体——但利用很少

3．河水、淡水、湖泊水，部分地下水——大量利用

（提问）地球上淡水主要取自河水、淡水湖泊水和部分地下水，这些水又主要来自哪里？（天然降水）

（读图）根据课本《做一做》，请同学们阅读气候部分“世界降水量分布”图

（提问）世界上哪些地区淡水资源比较丰富，哪些地区淡水资源严重不足？（学生可能回答某些具体地区或国家淡水资源丰富或不足。如说赤道地区、季风地区或某个国家淡水资源丰富；大陆内部或沙漠地区淡水资源严重不足等等。）教师在肯定学生正确答案的基础上，要特别提醒学生记住课文中所讲的水资源分布规律：地球表面淡水资源分布不平衡，降水多的地区淡水资源比较充足，降水少的地区淡水资源不足。

（板书）三、淡水资源分布不平衡

从以上提问可见）淡水资源分布是不平衡的。那么，有淡水资源的地区应怎样合理的利用和保护有限的淡水资源呢？

（板书）四、淡水资源的利用和保护

（阅读）请同学们阅读课文中事买（1）

（提问）造成世界上现有40多个国家淡水资源严重不足的原因是什么？（人口的增长和水资源的分布不均）

（讨论）请同学们观察课文中两幅漫画“钓鱼者的困惑”和“熟视无睹”，结合课文中事实（2）、（3）展开讨论、明确两幅画说明了哪些问题。

（小结）最后由教师归纳总结：“钓鱼者的困惑”中的钓鱼者钓出的不是活蹦乱跳的鲜鱼，而是鱼骨头，说明鱼已经腐烂死亡了。是什么原因呢？看黑色的河水，不远处冒着浓浓黑烟的工厂，就知道河水被污梁了，水质变化了，鱼已不能在这样的水中生存。（此时，问学生如果不制止污染，人类还会吃到新鲜的鱼虾吗？答案已不言而喻了）。“熟视无睹”中表现了一位小朋友在用完水后，没有拧紧水龙头就跑了，墙上贴着“节约用水”的标语，可他却熟视无睹。这两幅画充分说明了水质污染和使用上的浪费，是出现水资源危机的两个重要原因。

（放录像）请同学们观看一段有关小清河严重污染的录像片断。

（板书）1、水资源缺少原因

（1）人口增加，水资源分布不均

（2）严重的污染

（3）惊人的浪费

目前世界上淡水资源十分匮乏，淡水资源危机的警钟已经敲响，如果再不加以重视，将来地球上的水有可能会是人类自己的眼泪。

（思考）根据课文中《想一想》，请同学们思考一下，当地的用水是否紧张？为什么？怎么样解决淡水资源危机问题？

（小结）保护水资源的有效途径要从自身做起：节约和合埋用水，减少对水的浪费；防止和治理水的污染；植树造林防止水土流失。从长远来看，人类要开发海洋这片“绿洲”，就要设法用最经济的办法，使海水淡化，扩大淡水资源。

（板书）2解决措施；节约和合理用水、防止污染，防止水土流失。

总之，通过水资源与环境保护的学习，使我们更加应该节约用水，保护好水环境，热爱生命就要珍惜每一滴水，因为水是生命的源泉。

[课堂练习设计]

用投影片放出本课反馈练习题

1．地球上水的总量很多，但是96％以上是______。

2．我们所说的水资源，通常是指陆地上的______。

3．目前，人们大量利用的淡水资源，主要是______、______和______。它们只占全球水的储量的______，淡水总储量的______。

4．造成水资源紧张的原因①______；②______；③______。

5．保护水资源的有效途径①______；②______③______。

（教师总结练习情况，并根据练习中的问题进行必要的补救性教学，最后小结全课），

[作业布置]

2．完成《目标与检测》中本节课的课堂练习。

2．利用课余时间自已组稿撰写地理小论文，如《治治“三废”》、《救救小清河》、《我心目中的大明湖》、《警钟须长呜》等.

文章来源：http://m.jab88.com/j/77451.html

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