每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！那么到底适合教案课件的范文有哪些？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《使人伤脑筋的鸭嘴兽》”，仅供参考，大家一起来看看吧。

�m.jAb88.com��使人伤脑筋的鸭嘴兽》
叶　进
【自学指导】
1．感受本文说明性文字生动活泼而准确自然的语言，了解鸭嘴兽的特点。
2．通过朗读、分析，理解课文作比较的说明方法。
3．体会文章所倡导的实事求是的科学精神。
【正音正字】
拘泥水獭脚趾蹼鸟喙觅食俨然壳蜷缩
【积累词语】
大发雷霆恶作剧引以为鉴实事求是不伦不类争论不休无奇不有
【朗读课文】
【课文简析】
这是一篇融科学性与人文性于一体的科普文章。用生动自然的语言，聊天式的形式，既说明了鸭嘴兽卵生哺乳动物的生物学特征，又以恩格斯先否定世界上存在鸭嘴兽这种动物，后来在实践的检验下改变认识的事例，提倡一种科学精神：“没有不犯错误的完人”，“对待事物不拘泥于传统认识，尊重事实”。
课文语言表达有特色。学习中，随时要思考：我们在哪些语句中得到了信息？这些语句是如何表达的？我们能学习这种表达方式吗？并尝试解决问题，体会表达的妙处，从而获得思维语言能力的提高。
【思维训练】
1．课文在介绍鸭嘴兽时与其它动物作比较。这些比较分别说明了鸭嘴兽什么特点？
①“鸭嘴兽有一个平而扁的阔嘴巴，短而钝的粗尾巴，还有一对蹼。乍看起来，同家鸭差不多。而它那身漂亮而柔软的灰色绒毛，又可与我国的特产水獭媲美。”——将鸭嘴兽与家鸭、水獭相比较，说明它兼有家鸭的外形与水獭的皮毛的特点。
②“说它是兽类吧，它却是靠下蛋繁殖后代，说它是爬行动物吧，可它孵出的后代都是靠哺乳喂养的。”——将鸭嘴兽与兽类和爬行动物相比较，说明它在繁殖方法上具有特殊性，它与一般兽类、爬行类都不同。
③“若与爬行动物相比，鸭嘴兽显然是比较高等的动物，因为它虽属卵生，却是哺乳的。但在哺乳动物中，它却是最低等的。”——将鸭嘴兽与爬行动物和哺乳动物相比，说明其在动物进化中的等级特点。
2．这些比较最终要突出鸭嘴兽哪些特点？
突出鸭嘴兽既有哺乳动物的特点，又结合了鸟类和爬行类的特点。
3．具有鸭嘴兽这种特点的动物，现在生物学上归为哪一类？？
卵生哺乳类。
4．鸭嘴兽刚进入人类视野时，带来一些什么问题？这给我们什么启示呢？
回顾人类对鸭嘴兽的认识过程：从不信其存在，到为它分类而伤脑筋，再到最后的接纳。也许对世界上许多新出现的事物，我们都会有这样的认识过程。
启示：凡事做点实际的调查研究，看到真相后再下结论，这样我们会少犯错误；同时，“在判断新生事物时不要拘泥于原有的观念，要注重实践，尊重科学。”
5．本文用词，具有尊重事实，表达准确的特点。请找出这样的例子，并加以点评。
①“革命导师恩格斯也一度拘泥于这种认识……”中的“一度”准确表达了恩格斯在生物学上有较长一段时间是拘泥于传统概念的，但并非一直如此，这样就比较符合实际情况。
②“据说，当1880年……。”“据说”表明恩格斯大发雷霆的故事来源不一定完全真实。
③“这拍案者之一，就是恩格斯”中的“之一”表明恩格斯是其中的一个，而非只是他。
④“我们知道，一般从蛋中孵出的小动物……；而一般吃奶的动物……。”中两个“一般”都说明动物的普通情况，但不排斥特殊情况。
6.指出下列句子的说明方法及作用。
①乍看起来，同家鸭差不多。
作比较。通过与家鸭的比较，说明了鸭嘴兽的大概体形特征。
②一般从蛋中孵出的小动物是不吃奶的，如鸡、鸭、鸟、蛇。
举例子。列举众多从蛋孵出、不吃奶的动物，突出鸭嘴兽与众不同不伦不类的特点。）
③雄鸭嘴兽有50多厘米长，雌的略小。
列数字。说明鸭嘴兽的体形大小。
④一只鸭嘴兽体重不到1公斤，但一天能吃下与自己体重相当的食物。
作比较。通过与自身的体重比较，说明鸭嘴兽的进食量很大，消化机能特强。
7.找出本文打比方的说明方法，并具体说明它的作用。
8.“澳大利亚是当前世界上唯一的单孔类动物的故乡，除了鸭嘴兽外，还有一种鼹”。句中“当前”能否删去，说说理由。
9.恩格斯为什么要请求鸭嘴兽“原谅”？他希望别人从这件事中汲取什么教训？
由于拘泥于成见，恩格斯在鸭嘴兽的种属问题上作了错误的判断，因此他请求鸭嘴兽“原谅”。这是恩格斯对自己无知而犯错误的公开坦率的自我批评。
他希望别人从这件事中汲取教训，面对新事物不要轻易下结论，不要拘泥于原有的观念，而要根据客观事实来作论断。
10.题目中的“伤脑筋”是什么意思？
鸭嘴兽“既是哺乳类，又会下蛋；既像鸟类，又像爬行类”的不伦不类的特点，让人难以识别，判断出现错误。
11.怎样理解“没有不犯错误的完人”这句话的深刻含义及其在文章中的作用？
12.以恩格斯为例有什么作用？
连恩格斯这样学识渊博的伟大人物都会对鸭嘴兽作出错误判断，何况一般民众？这样，不仅突出了鸭嘴兽的奇妙，同时用革命导师的事例教育大家，在任何时候都要尊重事实，像恩格斯那样知错就改，不要拘泥于已有的结论，固执己见。
13.如果鸭嘴兽也有思想，那么它会原谅恩格斯么？请代鸭嘴兽给恩格斯写一封信。
14.查阅资料，写一篇题为《针鼹与鸭嘴兽》、150字左右的小短文。通过与鸭嘴兽的比较，说明针鼹的特点。
15.寻找体现实事求是精神的格言。
【课外作业】
1．完成“学习建议”。
2．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
3．预习《海水为什么是蓝的》。

相关知识

《河中石兽》（小说）（纪昀）知识点

《河中石兽》（小说）（纪昀）知识点

（编者：朱在彬（江苏省盱眙县第三中学））
【原文】：沧州南，一寺/临河干（gān），山门/圮（pǐ)于河，二石兽/并沉焉。【开端：交代故事发生的地点、起因。】
【重点字解释】：临：靠近。河：河流，指黄河。干：岸边。山门：寺庙的大门。圮：倒塌。于：到。并：一起。沉：沉没。焉：相当于“于是”或“于之”，在那里。
【译文】：沧州南面，一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河中，两个石兽一起沉入河底。
【原文】：阅/十余岁，僧/募金重修，求石兽/于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹（zhào）数小舟，曳(yè)铁钯(pá)，寻十余里，无迹。一讲学家/设帐/寺中，闻之笑曰：“尔辈/不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为/暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。【故事的发展：写僧人寻找石兽未找到，一讲学家提出建议。】【赏析：“一讲学家设帐寺中，闻之笑曰……”，神态描写、细节描写、语言描写，生动形象地写出了讲学家自以为是、自负而又轻蔑的样子，为下文反衬老河兵的正确判断作铺垫。】
【重点字解释】：阅：经历。岁：年。余：多。募：募集、募捐。求：寻找。于：从。竟：竟然；最终。得：找到。以为：认为。顺：顺着、沿着。流：河流、水流。下：往下移动。棹：船桨，这里作动词用，划船。曳：拉、牵引。钯：同“耙”，钉耙。寻：寻找。迹：踪迹、痕迹。设：设立。帐：纱帐。设帐：设馆授徒、讲课。闻：听说。之：这件事。尔辈：你们。究：推究、探究、探求。物理：事物的常理、内在的规律。是：这。非：不是。木柿：木片。岂：怎么，能：能够。为：被。暴：突然。涨：上涨的河水。携：带。之：它、它们，指二石兽。去：离开。湮：埋没。于：在。渐：逐渐、渐渐。耳：而已，罢了。沿：沿着，顺着。求：寻找。之：它、它们。颠：颠倒、错误。众：大家、众人。服：信服。为：认为，认为是。确论：正确的论断。
【译文】：经历十多年，僧人募集金钱重修寺庙大门，在河水中寻找两个石兽，竟然没找到，以为石兽顺着水流往下移动了。（于是）划着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里，没有发现踪迹。一个讲学的人在寺庙里讲课，听了这件事，笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被突然上涨的河水带着它离开原地呢？石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋在水底沙上，越沉越深罢了。沿着河流寻找石兽，岂不是错误吗？”大家信服他的话，认为是正确的论断。
【原文】：一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。【故事的结局：写老河兵提出建议，并在上游找到了石兽。】【赏析：“一老河兵闻之，又笑曰……”，神态描写、细节描写、语言描写，生动形象地写出了老河兵见多识广、胸有成竹的样子，与上文讲学家形成对比。为下文的议论做铺垫。】
【译文】：一个年老的河兵听说了这话，又笑着说：“凡是在河里丢失的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，它的反冲力，一定在石头下面的迎水面冲刷沙子，形成空洞。越冲越深，到石头一半深的时候，石头必定向后倾倒在空洞里。像这样再次冲击，石头又会再次转动。这样不停地转移，就反而逆流而上了。到下游寻找石兽，固然错误；在原地寻找它们，不是更加错误吗？”如同他说的那样，果然在上游的几里外寻到了石兽。
【重点字解释】：河兵：治河的工兵。凡：凡是。盖：因为，原因是。啮：咬、冲击、冲刷。必：一定。坎穴：洞坑、空洞。倒掷：向后倾倒。如是：像这样。再：再次。已：停止。遂：于是、就。溯：逆水而行，指石兽不断向上游翻转。固：确实，固然，本来。如：如同、像；按照。其：他的。果：果然。得：找到。于：在。
【原文】：然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理/臆(yì)断欤（yú)？【赏析：该句议论，揭示主题。告诉人们：考虑事物要全面深入，不能一知半解，凭主观臆断下结论，更不能因为自己知道一点就骄傲自满，目中无人，甚至嘲笑他人。】
【重点字解释】：然则：既然这样，那么。之：的。但：只，只是，仅仅。知：知道。可：可以。据：依据、根据。理：道理、规律、常理。臆断：主观想象、主观判断、凭主观推断。欤：吗，表示反问语气。
【小结】
1.本篇小说记叙了人们寻找石兽的经过及其令人悚讶的结局，而且从悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。告诉人们：考虑问题要全面深入，不能凭主观臆断下结论，要注重调查研究，从实际出发，否则贻笑大方。
2.作者：纪昀(1724-1805)，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人，直隶献县(今河北沧州市)人。清代政治家、文学家，乾隆年间官员。历官左都御史，兵部、礼部尚书、协办大学士加太子太保管国子监事致仕。曾任《四库全书》总纂修官。纪昀学宗汉儒，博览群书，工诗及骈文，尤长于考证训诂。任官50余年，年轻时才华横溢、血气方刚，晚年的内心世界却日益封闭。著有《阅微草堂笔记》。他的诗文，经后人搜集编为《纪文达公遗集》。
问答题
1.讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
答：讲学家根据（石性坚重，沙性松浮）推断二石兽的位置是（在原处地中）；老河兵不仅考虑到了讲学家的理论,还注意了（石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴），所以他推断二石兽的位置是（在石兽落下的上游）。
2.常人、学者、河兵分别从何处找二石兽？依据是什么？
答：常人：下游，习惯思维，水中之物随水漂流而走；学者：落水处，事物的一般道理，石重沙轻，重者下沉；老河兵：上游，根据石性、沙性、流水的反激力等物理属性以及三者的关系。
3.这个故事说有了一个什么道理？
答：（1）许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。（2）事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。（3）再深的理论，不能得到实践的证明，就不是真理，只有经得起实践检验的理论才是正确的。（4）任何事物都不可只知道事物的表面现象，更不可主观臆断，而是要知道它产生的真实原因。（5）学无止境，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（6）实际经验有时比书本知识更重要。（7）实践出真知。（8）遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，不能只知其一，不知其二。
4.联系原文，用自己的话说说“但知其一，不知其二”中“其一”“其二”的具体内容。
答：“其一”指只考虑到石头和沙子的性质（石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮）“其二”指还需考虑到水的冲击会掏空石头下面的沙子，从而让石头翻转，离开原来的位置，朝水流相反的方向移动到上游去。
5.文中讲到哪几种寻找石兽方法？他们根据是什么？
答：三种：一是到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下。二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深。三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。
6．在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的方法？
答：庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误，只是拘泥于一般的道理。老河兵则从实际经验出发，根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者间的关系，综合考虑各方面因素，提出正确看法，作出正确的判断。

【比较阅读】
（一）【甲】《河中石兽》……【乙】《杜处士好画》：蜀中有杜处士①，好书画，所宝以百数。有戴嵩②牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有牧童见之，拊③掌大笑曰：“此画斗牛也。牛斗力在角，尾搐④入两股间，今乃掉⑤尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。【注解】①杜处士：姓杜的读书人。②戴嵩：唐代画家，韩滉弟子。③拊：拍。④搐chù：收缩。此指“夹”。⑤掉：摆动。
1.解释加点词：（1）阅十余岁（经历）（2）一日曝书画（晒）
2.翻译：（1）其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。（它的反冲击力，一定会在石头下方迎水面冲刷沙子形成坑穴。）（2）蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。（蜀地有个姓杜的读书人，喜欢书画，（他）珍藏的书画要用百来计算。）
3.结合语境，说说下列句中“笑”的具体原因。
（1）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰
原因：讲学家笑找石头的人弄不清沙轻石重的性质，不在原地找，而是顺水而下去寻找。
（2）有牧童见之，拊掌大笑曰
原因：牧童笑杜处士珍藏的斗牛画把尾巴画错了。斗牛时牛的尾巴应当夹在两条大腿之间，而画家画的牛的尾巴却是翘起（摆动）的。
4.谈谈你读了甲乙两文后分别得到的启示。
甲文：甲文示例：（1）我们考虑问题要全面，不能片面地理解，更不能主观臆断。讲学家知其一，不知其二，所以作出了错误的判断。（2）实际经验有时比书本知识更可靠，老河兵熟悉河流，富有实际经验，所以能作出正确的判断。
乙文：乙文示例：（1）做什么事都应该尊重事实，不能想当然。戴嵩画画，没有仔细观察斗牛，而是想当然认为斗牛时牛的尾巴是翘起（摆动）的，所以画错了。（2）要注意观察生活，向生活学习，做生活的有心人。牧童天天放牛，注意观察，一下子就看出画的错误。（3）要注意细节。戴嵩作为大画家，忽略了细节，把斗牛的尾巴画错了，所以遭人嘲笑。
【译文】：四川境内有姓杜的读书人，爱好书画，他珍藏的书画有成百件，有戴嵩画的一幅斗牛画，他特别喜爱，用锦囊装起来，用玉石作画轴，经常随身携带着。有一天晾晒书画，一个牧童看到了这幅画，拍手大笑说：“这画上画的是角斗的牛呀，牛在角斗时力量集中在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但这幅画却画成牛翘着尾巴斗角，画错了啊！”隐士笑了，认为牧童说得对。有句古话说：“耕地应当去问男奴，织布应当去问婢女。”这句话是不可改变的。
（二）（甲）纪昀《河中石兽》：略。（乙）宋祁《雁奴后说》：雁奴，雁之最小者，性尤机警。每群雁夜宿，雁奴独不瞑①，为之伺察。或微闻人声，必先号鸣，群雁则杂然相呼引去。
后乡人益巧设诡计，以中雁奴之欲。于是先视陂薮②雁所常处者，阴布大网，多穿土穴于其傍。日未入，人各持束緼③并匿穴中，须其夜艾，则燎火穴外，雁奴先警，急灭其火。群雁惊视无见，复就栖焉。于是三燎三灭，雁奴三叫，众雁三惊；已而无所见，则众雁谓奴之无验也，互唼④迭击之，又就栖然。少选，火复举，雁奴畏众击，不敢鸣。
乡人闻其无声，乃举网张之，率十获五而仅有脱者。
……冯生工属文尝为《雁奴说》，叹其以诈相笼、以祸相嫁也，其言日：“奚独雁哉，人固有之，李斯秦之警也，赵高诈燎而胡亥击之，国入于汉；陈蕃汉之警也，曹节诈燎而孝灵击之，家获于魏。由是观之，可不为之大哀邪！”
注：①瞑，通“眠”。②陂薮（bēisǒu），陂，堤岸、湖边。薮，湖泽通称。③緼，乱麻绳。④唼（shà），水鸟吞食声。
1.解释加点字：
①如其言（依照）②须其夜艾（止、尽）③阴布大网（暗中、秘密）④叹其以诈相笼（笼罩，捕捉）
2.翻译：已而无所见，则众雁谓奴之无验也。
（不久什么也没看见，群雁就认为雁奴毫无根据地乱叫。）
3..两文分别讽喻了什么现象？
答：甲文讽喻教条、孤立、静止地看待事物以至“主观臆断”的现象；乙文讽喻只看表面现象不辨真假、良莠以至以怨报德的现象。
4.简要说明两文在写法上的相同之处及其作用。
答：①借事说理或寓理于事。作用：能使读者于生动具体的事件中领会作者所阐释的道理，更发人深省，更具说服力。②叙议结合。作用：使读者既能获得具体感受，又能获得理性感悟，进而更加深入地把握作者的写作意图。
（三）【2016齐齐哈尔】阅读文言文《河中石兽》：略。
1．解释加点词：阅十余岁（经历、经过）竟不可得（竟然；终于，到底）
2．划分节奏（用“／”划出一处）：山门/圮于河
3．翻译：（1）尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去？（你们这些人不能推究亊物的道理，这不是木片，怎么能被大水带走呢？）
（2）众服为确论。（大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。）
4.在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的方法？
答：庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误，老河兵則从实际经验出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确看法。
5.下列加点词，意义和用法完全相同的一项是（B）
A.阅十余岁每岁京尹出浙江亭校阅水军
B．岂能为暴涨携之去山峦为晴雪所洗
C．不亦颠乎苍颜白发，颓然乎其间者
D．渐激渐深，至石之半　亲戚畔之
6.翻译：（1）棹数小舟，曳铁耙，寻十余里，无迹。（划着几只小船，拖着铁耙，（向下游找了十多里，没有（找到它们的）踪迹。）
（2）如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。（照这样再次冲刷，石头又会再次（向前）翻转，不停地翻转，于是（石头）反而逆流而上了。）
7.寻找河中石兽时，老河兵能作出正确的判断，从中你明白了一个怎样的道理？
答：说明做任何事情不可主观臆断，要综合考虑各种因素，联系实际做出正确判断。
（四）【2016西宁】阅读《河中石兽》：略。
1．解释加点字：山门圮于河（倒塌）湮于沙上（埋没）求石兽于水中（在）沿河求之（它、它们，指两石兽）
2.翻译：尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去？（你们这些人不能推究事物的道理，这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？）
3.文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？
答：讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识，是自负的笑。写老河兵的“笑”，则是因为他富于实际经验，笑讲学家主观臆断，是自信的笑。
4．这个故事告诉我们一个什么道理？(用文中原句回答)
答：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?”

《晏子使楚》教案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“《晏子使楚》教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《晏子使楚》教案
《晏子使楚》【设计思想】
《晏子使楚》属于浅易文言文，八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础，所以学习本文，重在引导学生借助注释和工具书读懂课文，培养他们自读文言文的能力。首先要重视课文的读。读分三个步骤：一为诵读，注意读的节奏，读顺畅，解决字词，初步理解课文内容。二为译读，掌握重点文言词语、句子、翻译，复述课文。三为品读，主要是分角色读，注意语气，读出感情，在此基础上感悟人物形象，并能根据人物形象，适当补充一些细节。翻译文言文，无非从两个方面入手，一是字词，二是句子。让学生用现代汉语翻译文言文时，要注意一些规律性的东西：将单音词译为双音词，比较古今词义的不同，识别通假字，了解词类的活用等。如果将文言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时，还要注意文言句式的一些特点。本文“事核而言练”，人物语言生动传神，人物形象刻画鲜明。可让学生分角色朗读，读出人物的语气、感情，从而体会人物个性化的语言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉着冷静、机智善辩，楚王自作聪明、傲慢无礼。在此基础上，让学生再加入一些合理的细节想像，以丰富人物形象。【实施方案】
教学目标：
1．思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2．知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。
3．能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。
教学重点：
1．了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
2．感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。
3．理解文言句式方面的一些特点。
教学难点：
感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。
教学时间：1课时
教学方法：诵读、点拨、自学、讨论。
教学内容与步骤：
一、导入新课。
古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。同学们，谁能讲一个机智善辩的故事？
生讲，师评议。
今天，我们来学习一则我国古人机智善辩的故事－－《晏子使楚》。
二、诵读课文。
1．一读，读准字音。借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。
学生活动：
（1）默读或轻声读一遍课文。
（2）标出不认识的生字。（教师板书列出生字：晏（yàn）缚（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））
（3）生齐读两遍生字。
2．二读，注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示：感受文章简约、优美的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。
示例：吏二／缚一人／诣王
缚者／曷为者
得无／楚之水土／使民善盗耶
学生活动：
（1）生默读。
（2）指定学生朗读。
师纠正、评议。
3．三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。
学生自由大声朗读。
三、译读课文。
1．教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。字词要注意以下几个方面：（1）将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，译为“将要出使楚国”。（2）古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲，现代汉语中已不使用这样的义项。（3）识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外，还要注意文言文中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，如果是现代汉语语序就是“为何者也”，翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。
（说明：这几项任务工作量较大，可采用分组负责的办法，将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字；二、三组整理古今异义词，其中一组负责整理第一自然段的，一组负责整理第二自然段的；四、五组负责整理特殊的文言句式，其中也是一组负责整理第一段的，一组负责整理第二段的。）
学生活动：
（1）分组默读、整理。
（2）学生组内讨论。
（3）由学生回答或到黑板上板书出来。
示例：
通假字：曷－－何熙－－嬉
古今异义词：方（古：将要今：方形）对（古：对上说的话或回答今：正确）为（古：相当于“于”今：作为；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：离开座位今：避：躲开；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其实（古：它们的果实今：实际上）得无（古：莫非今：得：得到；无：没有。现代汉语中已经没有“得无”的用法）病（古：辱今：疾病）
特殊文言句式：
判断句：晏婴，齐之习辞者也。（肯定判决）
圣人非所与熙也。（否定判断）
语序与现代汉语不同的：“何以也”，“何为者也”，“何坐”，“吏二缚一人诣王”等，翻译时要注意调整语序。
（说明：教师可作适当调整，或增或删，不必出现名词术语，如宾语前置，定语后置等。）
2．生分组，边读边把课文口头翻译一遍，组内交流。
3．让一名学生把故事讲一遍，可加入一些细节和合理的想像。
师评价，对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。
四、品读课文
1．让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。
2．学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，其他同学准备评议。
3．让学生评议。哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。
在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应设计一种沉着冷静，不卑不亢的语气。根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。
板书：
晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩
楚王：盛气凌人、傲慢无礼
4．师引导。为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。）
生分组，自选一处，对楚王、晏子、楚王手下进行描述，相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。
生交流，师评议。
（示例：（1）晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。想到这次出使的任务，自己又不能失礼，怎么办？晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了一眼，神色平静，不慌不忙地说道。
（2）楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道。）
5．学生有表情地朗读课文，读出人物的语气、感情，体会个性化的语言。
6．教师小结：晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。
布置作业：把课文改写成500字左右的一个小故事。
附：板书设计：
诵读
通假字
译读古今异义词
特殊文言句式
品读语气晏子：沉着冷静不卑不亢机智善辩
感情楚王：盛气凌人傲慢无礼

资料采撷：
1．机智善辩的故事。
（1）歌德在一条窄窄的小路上散步时，迎面走来一位批评家，这位批评家扬起头，傲慢地说：“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁，微微一笑，说：“我正好相反。”
（2）二次大战期间，美国秘密建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说：“你能保守秘密吗？”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边，小声说：“你能，我也能。”
2．刘勰曾称晏子一书“事核而言练”（《文心雕龙．诸子》）。此则短文鲜明地体现了这一特点。全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。全文楚王的话并不多，且多为设问的口气：“齐无人耶？”“然子何为盗乎？”“齐人固善盗乎？”短短几问，便把楚王傲慢无礼的神态传达得活灵活现。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尴面孔呈现于纸上。而晏子的反诘，句句千金，充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节，以及善于与敌周旋的外交才干。话不在多，传神则灵，此则短文再次说明了这一道理。（高若海）（说明：这段文字评论的是《晏子故事两篇》，不只是本文）
－－上海辞书出版社《古文鉴赏辞典》

《晏子使楚》导学案

老师工作中的一部分是写教案课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？小编特地为您收集整理“《晏子使楚》导学案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《晏子使楚》导学案
一、学习目标：
1、会认本课的生字，正确读写本课的新词。正确流利有感情地朗读课文。
2、理解晏子说的话。体会晏子语言中所蕴含的智慧。
3、了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的故事。由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
4、对比阅读初步了解古文的精炼和节奏。
二、学习重难点：
1、精读晏子和楚王阵针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的。
2、理解句子的含义。体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
3、结合课文，体会“侮辱”和“尊重”的含义。
三、学习过程：
（一）巩固基础知识
1.小组长汇报“课前预习”检查情况。
2.老师根据学情进行点拨，梳理出学生中存在的问题。
3.当堂练写生字。
（二）交流背景资料
1.小组交流个人课前收集的背景资料，限时2分钟。
2.小组轮值发言人代表小组汇报。
（三）合作探究课文，解决学习重难点。
1.讨论主题：结合课文，体会侮辱和尊重这两个词语的含义。
2.具体方法：根据以下设计的问题合作学习，组内讨论交流，推荐代表向全班汇报，解决疑问。
第一回合较量
1.默读第三自然段，用横线画出楚王侮辱晏子的做法，用波浪线画出晏子的辩驳。
2.面对楚王的侮辱，晏子没有“想了想”，而是“看了看”就对接待的人说。你从中体会到了什么？
3.“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。”
这句话言下之意是：如果（），那么（）。
4．有感情地朗读第三自然段。
第二回合较量
1.默读第四自然段完成，用横线画出楚王侮辱晏子的做法，用波浪线画出晏子的辩驳。
2.访问下等的国家就派下等人去，访问上等的国家就派上等人去，我最不中用，就被派到这里来了。这句话的言下之意是_____________。　
3.在这段话中有三次有关“笑”的描写，从这三次“笑”中你体会到什么？
4.后人在这段话中引申出三个成语，请画出相应的句子。
5.我能和同学分角色有感情地朗读这一段。
第三回合较量
1.默读第五自然段完成，用横线画出楚王侮辱晏子的做法，用波浪线画出晏子的辩驳。
2.在文中划出含有水土不同的两句话。并理解：
第一个水土不同是指______________________，第二个水土不同是指____________。晏子的言下之意是什么？
3.我从“面不改色”这个词体会到____________。　
4.对比阅读古文：
婴/闻之，橘/生淮南/则为橘，生于淮北/则为枳，叶/徒相似，其/实/味不同。所以/然者何？水土/异也。今/民生长于齐/不盗，入楚/则盗，得无/楚之水土/使民善盗耶？
（四）总结拓展
1.事情的结果是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”从“不敢不”我体会到了什么？
2.解决问题：结合课文，体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义。
（五）作业
晏子圆满完成了使楚任务，当他回国面见齐王时，会怎样向齐王汇报这次的出使经历呢？

文章来源：http://m.jab88.com/j/73192.html

更多