作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《谁该得第一》，仅供参考，希望能为您提供参考！<m.JAB88.cOM/p>谁该得第一
教学目标：
1、认读6个字。
2、分角色朗读课文。
3、在评画讨论的过程中，感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。
4、参与绘画比赛，在说“画”中，练习想像，渗透人文关怀。
教学重点：在朗读、评画中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。
教学难点：想象画的内容，感受孩子们的善良、正直，对“参赛作品”做出正确的评价，引导学生形成正确的评价观。
教具准备：
课时安排：一课时
教学理念：
1、突出语文教学的基本特点，在语言文字教学中渗透人文教育。
2、发挥语文教育的熏陶作用，注意挖掘课文内容的价值取向。
教学过程：
一、导入：
你参加过绘画比赛吗？今天我们以评委的身份去参加一场比赛。
（学生读课文）
[环节意图]创设情景，转换学生的身份。
二、新授课：
（一）朗读课文
1、小组内朗读，互相检查读音。
2、出示词语，指名带读。
绘画金灿灿宫殿清澈强盗金箍棒打滚儿
[环节意图]读准字音，为理解课文奠定基础。
3、理解内容，分角色朗读课文
六人一组，分配好角色后练习朗读。教师参与朗读，进行个别指导。
请一组同学到前面来，让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的作品的？
[环节意图]指导朗读，体会介绍作品的顺序。
（二）展开评价，形成科学的评价观
1、听了他们的介绍，你认为谁的画该得第一名呢？
（学生独立思考后，在全班展开讨论）
[环节意图]表达自己的观点，进行口语交际的训练。教师从发言中掌握学生评价的标准。
2、刘老师听了同学们的建议有些为难，到底采用谁的意见可不能一个人说了算，咱们来制定一个方案吧！
（或以不同标准评出单方面最优，或评出并列第一）
全班根据方案进行评选
[环节意图]培养正确的评价观，鼓励学生发表自己的看法。
3、为你最喜欢的一幅画起个名字吧！（板书作品名称，依评选结果对号入座）
[环节意图]发散学生思维，利用思维的变通性增强创新意识。
三、拓展：
你想画什么？
像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。
[环节意图]
四、作业：
画一幅画，把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。
五、板书设计：
谁该得第一
课后反思：学生在朗读上没有困难，在分析谁该得第一时，每个孩子都能发达自己的见解和主张。

延伸阅读

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（一）

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（一）

教学目标：

1.引导学生观察人物的外貌和其他特点，保护学生观察的热情。

2.学习通过描写人物的外貌和事例来表现人物的特点。

3.关注好词语和好句子。

教学重难点：写清楚外貌和事例。

教学过程：

提前布置的活动：从大组中找出自己要观察的人物，仔细观察，完成“观察记录表。”

一、外貌的观察指导和写作指导。

㈠ 游戏开头：猜猜他是谁

1.点出游戏名字，出示“猜猜他是谁”字牌（提前贴出男生和女生的人头像）

老师：孩子们，这节课我们要一起玩一个游戏，游戏的名字叫做_____（学生说）

2.邀请两个学生，用眼罩蒙上眼睛，再悄悄邀请另外两个学生（胖瘦或者高矮分明），前两个学生通过抚摸的方式来判断后两个同学，猜猜他们是谁。

老师：现在，我要邀请两个孩子到前面来。孩子们赶紧坐好，这样我才能清楚地发现你。我要蒙上你们的眼睛。现在不能动啦。现在，我还要邀请两个孩子。嘘，一点声音都不能发出。一会儿要让她俩猜出你们是谁。

肖宇翔（男生，高、胖） 梁语珊（女生，瘦小）

3.学生讲述猜出来的依据

小结：

①两个聪明的孩子，她们是根据人的高矮和胖瘦猜出来的。（感谢表扬四个孩子）

②孩子们二年级学过，高矮和胖瘦以及人的长相等都属于人的外貌特征。可见，抓住人的一些外貌特征可以帮助我们猜出他是谁。

③这是猜人物的第一个方法哦，让我们赶紧写下来。“貌”字的左边最不好写，左边这个字读“豸”，“ 虫豸”的“豸”。古书上把没有脚的虫子叫做“豸”。板书：外貌

（二）外貌观察和写法的指导

1.明确观察外貌要抓住人物主要的特征

（1）倾听（卖关子）：既然外貌可以帮助我们猜出人物，那大家就来猜猜他是谁？考验3.7班倾听能力的时候到了，请听：

（老师说）他有一双眼睛，一个鼻子，一张嘴巴。

（2）猜出来了吗？为什么猜不出来？怎样才能根据外貌猜出人物？

2.出示两张“观察记录表”，提出问题

小结：我阅读了孩子们昨天完成的“观察记录表”，要给孩子们点赞：每个孩子都确定了自己的观察对象；观察很认真。但是我发现许多孩子的外貌特点是相同的。刚才一个同学说，我们要找到同学与别人不一样的地方。怎样找到？

3.活动环节：观察“模特儿”（下面，我们要进行一个小小的活动）

（1）邀请一个学生做“特邀模特”（颜苏芷潇）

（2）请孩子们仔细观察，这位“特邀模特”外貌上的哪一个特点吸引了你？

（3）学生讲述自己的观察：第一个学生讲述的时候，引导学生用上好词语好句子；讲述第二个特征的时候，鼓励学生用上好词好句（大家还观察到她什么外貌特征？如果能用上好词好句更棒）

预设一：学生说“她的眼睛大。”老师：这真是一双漂亮的大眼睛，孩子们，让我们一起想一想，，我们可以用哪些词语来形容她漂亮的眼睛，句子也可以？可以鼓励“模特儿”眨一下眼睛。（水汪汪、亮晶晶、亮闪闪、眼睛里藏着星星）

预设二：皮肤白。老师：说到白，我不由得想起一种美好的东西，是什么？（雪）

预设三：高和高高的

小结：我发现，孩子们不但能抓住特点观察，而且描述精彩。

4.老师：尹老师昨天也悄悄观察了她，并且还把她的外貌特征写了下来

（1）齐读第一句：一对弯弯的眉毛，一双水汪汪的大眼睛，加上一个高高的个子。这就是她。（是不是你？孩子们发现了吗，尹老师还用了三个好词语呢）

（2）第二句（别着急，还有一个片段）

①“模特儿”读：她的身材高挑，当她站在小伙伴中间，一眼就看到她。她的眼睛亮晶晶的，好像藏着可爱的小星星。睫毛很长，等她一低头，就一扇一扇的。她的背后还有一条调皮的“马尾巴”，当她跑步的时候，这条尾巴就跳个不停。

②是颜苏芷潇吗？你们觉得尹老师写得好不好？夸夸尹老师吧，夸词语夸句子都行。

5.学生写外貌：

老师：现在，孩子们也像尹老师这样，写出你的“模特儿”外貌。写的时候请记住两点：第一点写清楚人物外貌的特点，第二点写的时候尽量用上你心中的好词好句。（开头空两格）

二、人物其他特点的写法指导

（过渡）我发现好多孩子已经写起了，现在，让我们进入游戏的第二个环节：猜猜他是谁？

1.猜不出来的环节

（1）读两篇学生的好片段让大家猜。为什么猜不出来？

老师：写得很好呀！完全按照尹老师教给大家的方法去描写的，为什么却猜不出来？这样，孩子们读读尹老师写的外貌，看看能不能猜出来？

（2）出示老师写的句子让学生猜（指名）：他留着小平头，但是头发们一点儿也不老实，一根根争先恐后地向上冲。最吸引我的是他那双眼睛，又明亮又温和，让人一看到就不由自主喜欢他。（可能出现多个）

老师：让我想一想办法，有了

2.能猜出来的环节

（1）老师句子后面加内容（老师读）：他喜欢打篮球。读一年级的时候，我们庆祝“六一”儿童节，他表演了运球。篮球好像一个听话的孩子，在他身边转来转去。这学期，我们三年级就要进行篮球比赛，他已经被提前选为篮球主力队员了。（严子涵）（假如猜不出来，就直接告诉学生，让学生想其他事情）

两种情况：

一种：

（2）为什么猜出来了？（先把第一个句子点出来，哦，是因为他喜欢打篮球这个爱好）

（4）可是尹老师知道我们班有许多打篮球的高手呢？（板书：事例）

第二种：哦，原来与他打篮球有关，并且与打篮球的一件事例有关。这又是猜人物的一种好方法，让我们赶紧写下来。板书：事例

小结：既然写出事例可以帮助我们，那我们就来猜猜他是谁？

（4）老师出示句子：

①（不读，直接猜）他有摆桌子的本领。有一天下午，他当值日。他一组一组地把桌子和椅子摆好，接着就站在教室前面，趴在桌子边上一看，发现一张桌子不端正，于是赶紧去整理。最后，我们教室里的桌椅就像士兵一样排得整整齐齐。（杨濡羽）

老师：怎么一下子就猜出来了？请这个孩子站起来，杨濡羽真了不起，有这样一个绝活。（学生朗读）现在，让我们带着赞美朗读这段话，同时也体会尹老师是怎么写的。

②下面这个同学是谁呢？大家别着急，慢慢去读（逐行出现，让学生自己跟读）她常常帮助同学。有一天下午放学的时候，有一个同学的雨伞找不到急得快掉眼泪了。她对同学说：“我陪你一起找。”你猜她在哪儿找到雨伞的？楼下的车棚。原来雨伞从教室的窗户“逃出去”了。同学对她说：“谢谢你！”她把手一挥，说：“这么小的事情不用谢！”（李紫薰）

小结：果然写出事例可以帮助我们猜出他是谁。

过渡：你的“模特儿”做的什么事情给你留下了深刻的印象呢？下面我们有一个小组活动，不过这个小组活动一定要按步骤进行。

3.小组活动（按步骤进行）：

①想一想：你知道你的“模特儿”什么事情？

②说一说：把 “模特”的一件事情讲给小组同学听（同组的同学如果也知道，可以补充）

4.老师：现在，孩子们把刚才说给同学听的那件事写在自己的作文纸上，也要注意两点哦：

①把事情写清楚

②记得用好词语好句子，当然，还有开头空两格。

三、游戏的最后一个环节：选读好文，猜猜他是谁

（刚才，尹老师在巡视的时候，看到孩子们好认真地写着。对，我们一定要把事情写清楚，才能让大家猜出他是谁。大家别着急，我们现在可以回到教室去写，写完后，把两个片段誊写在自己的本子上。下节课，江老师给大家评讲的时候，让全班同学猜猜你文章中的他是谁。）

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它是谁

在语文课标中提出：依托文本，活用语文教材是学生语文学习的重要课程资源，其内容要来源于生活。本课我通过抓住重点词、句来让学生体会课文内容，例如：扭一扭，让学生做扭一扭身子的动作来读出小宝贝有多么想从蛋壳里出来。再如，在学课文时，学生做动作体会在这么小的蛋壳里如何呆着。有的学生坐在椅子上把腿蜷起来抱住，头埋在腿里，还有的学生在地上缩成一团等方法，来体会有多小。还有学生做动作体会摇摇晃晃怎么走？并发现他会走路了读出这种惊喜的语气。

结合本年级组的研究专题，在教学中我注意到了对学生语言表达能力的培养。课前三分钟，给学生一个展现自己的框架，让学生站在台前不是只将故事讲出来，而是与同学的互动。在识字时，两人组互相学习，分工合作。在汇报时，学生按照指导的框架进行汇报。能做到自然大方。

经过再三思考，我觉得我在教学之中还应多一些从容，适时放慢教学的节奏培养自己听的能力。要听出学生所要表达的意思，并有针对性地进行表扬与鼓励，用我的评价引导学生进行更全面的思考。近期的实践，我所进行的具有针对性的评价和鼓励也让一些学生更乐于和大家交流，勇敢表达自己的想法。我想坚持下去，学生的学习热情和语言表达能力一定会得到更多的提升。此外我还要逐步提升我的评价和鼓励的能力。

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（十）

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（十）

一、 教学目标

1、 能选择一两点印象深刻的地方写几句话或一段话介绍自己熟悉的一个人。

2、 注意写一段话时开头空两格。

3、 对习作产生兴趣，感受习作的快乐。

二、 教学重难点

重点：对习作产生兴趣，感受习作的快乐。

难点：能选择一两点印象深刻的地方写几句话或一段话介绍自己熟悉的一个人。

三、教学准备

多媒体课件 、小视频

四、教学时间

一课时

五、教学过程

（一） 激趣导入

1、同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）接下来我们就一起玩一个和动画片有关的游戏，猜一猜动画片里面的人物。

①头顶小葫芦，身穿七色衣，七个机灵鬼，各有拿手活。（葫芦娃）

②嘴巴尖尖，两耳扇扇，肚子圆圆，蹄子四半，肩扛钉耙，憨厚可爱。（猪八戒）

2、指名猜，说出依据。

（明确：根据他们的样子判断出是葫芦娃和猪八戒，这两则谜语是对他们外貌的描写。）板书：外貌

过渡语：刚才我们猜的是动画片里面的人物，接下来我们猜一猜身边熟悉的一个人，猜猜他是谁？

板书：猜猜他是谁

3、齐读课题。

（二） 猜猜他是谁

1、猜同学（逐条出示线索）

（1）课件逐条出示：

第一条线索：他身高偏矮，体形微胖，长着一张大饼脸，黑黑的眼睛像沾着露珠的葡萄，大大的耳朵像两片大叶子，可爱极了！（板书：外貌）

第二条线索：他活泼开朗，甚至有点调皮，总是嘻嘻哈哈的。（板书：性格）出示有关性格的词语，指导学生学会运用。

第三条线索：他喜欢剪纸，他剪出来的小动物们就好像活的一样。（板书：爱好）

第四条线索： 他很聪明，上课积极回答问题，爱思考。但是，作为老师的小帮手，他有时候有点不负责任，为了踢足球而忘记了收作业。（板书：优缺点）

（2）指名猜，明确答案。

2、猜老师（出示一段文字） 课件出示：

他个子不高，体型微胖，肉肉的脸蛋好像两个肉包子一样挂在脸上，圆圆的肚子像一个皮球一样贴在身上。他有时候是一个爱笑的人，笑起来两个肉包子的脸蛋仿佛又变成了两个大馒头，而有的时候他又是一个爱生气的人，发起火来就好像一头愤怒的雄狮吓得别人大气都不敢喘一下，可怕极了！他喜欢美食，也喜欢旅行，总是走到哪就吃到哪。他对待工作认真踏实，对待身边的人热情诚恳，用自己的努力迎接每一个明天。他是谁？你们猜出来了吗？

①自由读范文，自主思考，鼓励学生大胆猜。

②指名猜。

③逐句分析验证。

④分析画横线的句子。思考：写的是神秘人的哪个方面？ （板书：品行）

⑤播放视频，帮助学生理解一个人的品行。

⑥出示和品行有关的词语。

⑦明确答案。

3、结合文本，品析范文

请同学们自己读一读课本中的四个例子，想一想他分别从哪几个角度写的？

①学生自主阅读，自行思考。

②指名说。

4、总结：想一想我们可以从哪些方面来介绍一个人呢？ 明确：外貌、性格、爱好、品行、优缺点等。

（三）游戏“我说你猜”

过渡语：同学们很聪明，并且都有一双火眼金睛，很快就猜出来老师说的这几个神秘人了。接下来，我们再来玩一个“我说你猜”的游戏。请同学们小组四人合作，从全班同学中选择你们小组最熟悉的一个同学，一起来说一说他有什么特点？让其他同学猜一猜吧！

① 组内交流，教师巡视。

② 汇报交流成果。（2组）

③ 学生猜。

④ 明确答案。师生共评。

（四）学生习作

过渡语：同学们说得非常精彩，猜得也很准确，那你们可不可以把刚才说的话写下来呢？选择一个你最熟悉的同学用几句话或一段话写一写他，让其他同学也来猜一猜他吧！文中不能出现他的名字哦！

1、 课件出示习作要求

① 突出人物特点（外貌、兴趣爱好等）

② 注意习作格式，开头空两格，标点符号占一格。

③ 不能出现他的姓名。

2、 学生习作，教师巡视指导。

（五）品读欣赏

1、成果展示。分别选择两位同学的小练笔展示，全班同学一起猜猜他是谁，相机指导，修改不恰当的地方。

2、师生共猜，明确答案。

3、师生共评

(六)总结

1、说一说今天这节习作课你有什么收获？（指名说）

2、《猜猜他是谁》这个游戏你们玩得开心吗？那么你们觉得学习写作文快乐吗？听你们这样说，老师也很快乐。

六、作业设计

把自己的习作贴在班级墙报上，大家一起来猜一猜。

七、板书设计

猜猜他是谁

外貌 性格 爱好 品行 优缺点

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统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（四）

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（四）

教学目标：

1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2、学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3、培养学生通过语言表达出自己的真情实感。

教学重点：

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

教学难点：

写出人物的特点。

教学课时： 一课时

教学过程：

一、游戏导入

1、同学们上课之前，我们先一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁。”（要求大家说出你的好朋友三五一些情况，让同学们猜猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来，说明你介绍的很好，能抓住朋友的特点来说，这样就为胜者。）你们愿意一起游戏吗？

2、同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。

过渡：看来，要想让别人听了你的介绍，一猜就准，突出人物特点很重要。

3、今天就让我们一起学习第一单元习作，学习如何抓住人物的特点去介绍，去写一写你的朋友。（板书：猜猜他是谁）

二、介绍同学

1、同学们通过刚才的游戏，请大家想想我们要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己想一想，然后同桌交流一下。

课件出示：

（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、爱好或优缺点等突出特点。

（3）讲清楚相信的具体事例。

2、请一位同学上台，大家观察，你认为他最突出的一两个特点是什么？

3、同桌互说，尝试口头习作。

三、范文引路

1、老师朗读一篇介绍一位同学的文章，请同学听清楚，思考：（1）老师从哪几个方面介绍这位？是如何介绍的？（为了能突出特点，老师用了什么具体事例？）

2、出示例文。（课件出示）

3、学生交流。

4、小结方法：（课件出示：按一定顺序描写人物的外貌特点，抓住人物的主要特点，不必要面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。）

板书：外貌特点 性格特点 兴趣爱好 具体事例

四、学生习作

1、大家会说老师相信大家都想写一写，我们一会就动笔写一写，那么如何写呢？我们一起来看看。

2、出示习作要求：

开头：写一写他（她）的外貌

中间：写一写他（她）的兴趣爱好、性格特点（他做过的一两件事情）

结尾：写自己或大家对他（她）的评价

3、学生习作，教师巡回指导

五、品读欣赏

1、交流反馈

2、授予小作家称号

六、作业布置

完成《猜猜他是谁》，写好后读一读，让大家猜一猜。

板书设计：

猜猜他是谁

外貌特点 性格特点 兴趣爱好 具体事例

《猜猜他是谁》教学反思

本节课教学活动十分有趣，绝大多数同学都能踊跃发言，积极参与，课堂气氛很好。作为三年级的学生，初步接触作文，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。人物描写方法还不太了解，要他们在口语交际中准确总结出来，有一定的难度，只要是有发现，言之有理即可肯定，其中教师的点拨、引导十分关键。

一、优点

导语的猜名激趣活动，既调动了学生的兴趣，又很自然地切入课题。倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，教师是组织者与参与者，学生成为活动的主人，在学生说、学生猜、学生评、学生总结的一系列活动中，体现了新课标的精神，强调了学生的学习过程、学习体验和学习感悟，在具体的口语交际情境中提高了学生的口语交际能力。口语交际的延伸是总结人物描写的方法，把说与写自然地结合渗透，体现了新课程的理念。

二、不足之处

本次口语交际课充分利用多媒体课件创设了良好的交际情境，强调学生的实践与参与，使全班都“动”了起来，激活了学生的思维，锻炼了他们的口语交际能力。教师作为课堂教学的组织者和引导者参与学生的活动，及时进行点拨和引导，注重活动过程中学生的独特感受与体验，真正体现了新课标的精神。

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统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（三）

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（三）

教学目标：

1、初步了解什么是外貌描写。

2、明确外貌描写要抓住人物的特点写，要按顺序写，即从整体到局部，局部描写时从上到下，鼓励运用恰当的修辞手法使自己的描写更生动、形象。

3、尝试完成人物外貌描写的习作片段。

教学难重点：

难点：在文中能表达真情实感。

重点：引导学生把事情说清楚，说明白。

教学过程：

一、谈话导入：

1、师现场简单描述几个学生的外貌，和学生很自然地聊天：

叶晓静，你的头发乌黑发亮，还带点自然卷，有藏族姑娘的独特气质。李文蕊，你明亮的大眼睛里总是闪烁着智慧的光芒，怪不得你是我们班的“学霸”呢！习冠贤，你胖乎乎的小手摸上去就像棉花，真舒服。今天你这身花裙子真漂亮，你不就是教室里最美的一只花蝴蝶吗？

师：同学们，老师对这些同学的什么进行了描述？

生：外貌。

师：今天我们来共同学习人物外貌描写，（板书：人物外貌描写）谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？

课件出示：

外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写。

二、强调人物外貌描写时需要注意的问题：

（一）抓住人物外貌的特征

过渡语：前段时间，老师改你们的作文，发现有一位同学写了我们班某位同学的外貌，你们能帮老师猜猜他是我们班的谁吗？

课件出示：“他黑黑的眉毛下有一双明亮的眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的衣服。”

生：猜。

师：为什么猜不准是谁呢？

生：没写出这个人的特点来。

师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时犯的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就像“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。（板书：抓特征）那什么是特征？

师：文学名著中有很多经典的外貌描写的片段，下面请同学们猜猜这个片段写的是谁？

课件出示：“ 他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”

生：猪八戒

师：为什么能猜出是猪八戒？

生：抓住了特征　。

师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。我们进行人物外貌描写时一定要抓住人物最鲜明的特征，这样才能使这个人与众人区分开来，我们知道，漫画通过夸张的手法塑造人物形象，下面请欣赏几幅名人漫画像，说说他们在外貌上的最突出的特点。

课件出示：赵本山（农民式打扮、破旧的中山帽）成龙（浓密的黑发、大鼻子） 姚晨(大嘴)

2、实战训练

1、请三位同学上台，其他同学说说这几位同学最鲜明的特点在哪儿？（冶萍娜、马佳妮）

2、再观察李老师，李老师最鲜明的特点是什么？（嘴角有一颗黑痣）

3、同桌观察，说说你的同桌最鲜明的特征在哪儿？

4、班级交流。

（二）、外貌描写要有一定的顺序。

师：同学们，人物的外貌描写除了抓特点写外，还要注意什么呢，请看下面人物外貌描写的片段：

课件出示：“乍一看，她个子挺高的，……裙子像一只花蝴蝶一样飞起来。）

师生分析后总结：描写人物外貌是还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。（板书：有顺序）同时，为了使自己的描写更生动、更形象，我们可以适当用一些形容词，或恰当的比喻、适当的夸张，这样人物形象将更鲜明。（板书：巧修辞）

课件出示：人物外貌描写比喻、夸张手法的句子。引导学生交流。

三、完成外貌描写片段。

师：今天我们学习了外貌描写，明确了外貌描写要抓住人物特征，有顺序地写，如果在写的过程中如果能用上一定的修辞手法那就更好了。下面请同学们动笔写一写，可以写同桌，也可以写班里其他同学，还可以写老师、家人等。

四、交流、评价。

板书设计：

人物外貌描写

抓特征

按顺序

巧修辞

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统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（二）

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（二）

教学目标：

1.尊重学生个人的兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习和活动氛围， 使学生在积极的状态下尽情地说，自由地写，有创意地表达。

2.通过描述别人， 引导孩子使用正确的表达方法， 能真实地介绍他人。

3.注重学法的指导，让孩子掌握如何抓住外貌特点、以及爱好、习惯、品质、性格等特点来介绍他人。

4.培养学生平时留心观察生活的好习惯，激发学生写作的兴趣。

教学重点：

通过描述别人，引导孩子使用正确的表达方法，能真实地介绍他人。

教学难点：

1.注重学法的指导，让孩子掌握如何抓住外貌特点、以及爱好、习惯、品质、性格等特点来介绍他人。

2.培养学生平时留心观察生活的好习惯，激发学生写作的兴趣。

教学过程：

一、猜猜看

1.导入语：老师看到你们的眼睛闪闪发亮，腰板挺得直直的，就为你们今天精神饱满的状态，奖励你们一个小小的游戏。

我来说，你来猜。

2.师描述孙悟空，请同学们猜。你是怎么猜到的？看来在动物界外貌很重要啊（板书：外貌）。

师又描述“她要算最美丽的了。她的皮肤又滑又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。”请同学们猜。同学们猜不出，师继续描述“不过，跟其他公主一样，她没有腿，她身体的下部是一条鱼尾。”同学们猜出是美人鱼。

师总结：外貌特征很重要，个性特点也不能缺。

（师相机引导：叙述外貌时，要抓住特点；要按照一定的顺序，如从上到下，从整体到局部；运用恰当的修辞手法，并出示例子学习。 ）

3.过渡：好了，刚才猜的是一些书中人物，现在我们猜一下我们班的同学。（出示课件内容）你能猜到是谁吗？你又是怎么猜到的呢？我们还可以从哪些方面来介绍同学呢？

（相机板书：性格、爱好、经典语言、经典动作、小绰号……）

4.你想描述咱们班的同学让大家猜猜吗？

生描述，师鼓励敢于上台描述的同学，表扬他们描述准确。

5.师小结：孩子们，你们都有一双善于发现的眼睛，能看到他人身上的特点，老师为你们骄傲！

二、佳作欣赏。

1.教师提供不同的范文供学生鉴赏。相机点评。

2.每个孩子都有自己的特别之处，不管他是个开朗爱笑的孩子还是内向不爱说话的孩子，不管他是调皮喜欢恶作剧还是善良有爱心的孩子。只有正确地认识他人，才能说出真实的他。

三、开心练笔。

选择一两点写一下某个同学（不能出现名字）。写的时候，注意开头要空两格。

老师这里搜集了一些描写外貌的词语，（课件出示：描写外貌的词语或短语。）希望对你们的习作有所帮助。开始写吧。

板书设计：

猜猜他是谁

真实

外貌：抓住特点、按一定顺序……

性格、爱好、经典语言、经典动作、小绰号……

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谁住顶楼

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“谁住顶楼”,仅供参考，希望能为您提供参考！

我今天说课的题目是《谁住顶楼》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和板书几方面进行我的说课。

教材分析：

《谁住顶楼》是小学语文S版第三单元里的一篇童话故事，这篇课文写的是新楼盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。

学生分析：

学生在识字与读文方面已有一定的基础，尤其是识字，学生完全有能力用自主探究、合作交流的方法自学。在朗读方面教师应指导学生练习分角色、有感情地朗读课文。

教学目标：

1、认识13个生字，积累新词。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。

教学重点：

识记生字；理解动物们为什么都争着住顶楼。

教学难点：

有感情的朗读课文，学会与人相处，多替别人着想。

教学过程：

一、情景导入 激发兴趣

动物王国住了一群可爱的动物。它们整天在一起玩得可快乐了！它们还用自己的双手建造了一座高楼呢！可是高楼建成了，难题也出现了，究竟是什么事呢？下面我们就来学习第10课《谁住顶楼》

二、巩固生字 初读课文

自由朗读课文，边读边思考老师提出的问题。

三、细读感悟 分角色朗读

1、老师想问问这些小动物：你们为什么都争着住顶楼？

2、我们也应该在生活中互相关心，多为别人着想，这样，世界会更美好，生活会更快乐！

拓展：

学了课文你打算怎样和邻居相处？

板书设计：

聽聽聽聽聽聽聽聽 谁住顶楼？

聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 小猴

聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 小兔

和睦相处 老牛 十分友好

聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 小马

聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 小狗

谁洗的

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“谁洗的”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、说教材

《谁洗的》这篇课文体现了小朋友要求自己的事自己做的强烈愿望，这对孩子们劳动观念有很好的教育意义。

课文写午饭后小林两次要去洗手帕和袜子，奶奶不让洗。机灵的小林要奶奶睡一会儿再洗，等奶奶醒来却发现手帕和袜子已经在院子里晾好了，奶奶惊喜地发现小林长大了。体现了小林爱劳动、尊敬长辈的品质，教育孩子向小林学习。自己会做的事自己做。

二、说学生

一年级的小朋友年龄小，对语言文字的理解还需老师扶着走，不能很好掌握朗读技巧，这些还需提高。

现在的孩子在家基本是独生子女，成天被长辈宠着，劳动观念薄弱，但喜模仿，因此以课文中同龄人为榜样，能起到较好的教育作用。

三、说目标

依据大纲的要求和教材重点，结合学生的年龄特点，第2课时制定了以下教学目标及重难点。

1、抓住重点句、重点词语理解课文内容，使学生受到尊敬长辈及自己会做的事自己做的思想教育。

2、训练学生思维能力。

教学一篇课文，让学生理解课文内容不是最终目的，要发挥语文的例子功能，推进思想教育，课文中小林洗手帕的内容是很好的训练思维的材料。

3、指导学生正确、流利、有一定语气地朗读课文。

四、说教学

1、以解析重点词句为突破，理解课文。

（1）第3段中小林想了想，笑着说奶奶，您刚吃过饭，睡一会儿再洗。问学生；这里小林称呼奶奶为什么用您，通过比较您你用法的不同，理解小林很尊敬奶奶。

（2）第4段中咦？袜子也不见了。问学生为什么用也？学生经过与第1句咦？手帕不见了。的对比，知道这是第二次东西不见，也为朗读打好基础。

（3）看标点分析句子的语气。学生分析了咦？手帕不见了。啊！手帕和袜子都晾好了。中？！的用法，很快知道了这两句话应分别读出疑问和高兴的语气。

2、运用朗读的多种训练方式，指导学生学习语言体会感情。

象这样的课文训练朗读也是理解课文的好办法。教学35段时充分用了自由读、同桌比赛读、指名读、分角色读等朗读方法。

（1）自由读

借助拼音自己读课文，要求拼读得认真准确，对于本段中较难读的词语还单独出示，自己拼读，指名拼读。

（2）同桌比赛读

在处理咦？手帕不见了。的朗读时，同桌比赛读，看谁读出奶奶的语气。

咦？袜子也不见了。的朗读比较时，同桌俩一人读一句，要求读第2句的比读第1句的更奇怪。让学生通过比较两句奇怪语气的程度深浅。理解课文。

（3）分角色读

第3段中通过小林与奶奶的对话，可以看出小林对奶奶的尊敬，及要自己洗的决心。

经过层层的朗读训练，不断反馈评议，学生不但能理解课文，突破了难点，也教会了学生怎样读书。

3、借助质疑讨论、动作表演，深化育人。

课文的难点是理解手帕和袜子是谁洗的，学生在理解时有一定的难度。在学习时，老师提出手帕和袜子是谁洗的，是什么时候洗的？让学生四人小组讨论，降低了难度，学生还通过课中操的形式表演课文中没有写的部分，让学生边做动作边感悟，了解小林尊敬和体贴奶奶，自己会做的事自己做的好品质。

五、说效果

本节课按照学生的认知规律，抓住低年级的学习特点，注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，通过采用自读，感悟、讨论交流以及动作表演等教学手段，在学生读懂课文思想内容的同时，使学生的思维能力得到提高。

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（八）

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（八）

一、教学目标：

1．能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2．通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特点。

3．通过创设游戏情境等，修改习作，体会习作的乐趣。

二、教学重点：

能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

三、教学难点：

通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特点。

四、课时安排：

1课时

五、课前准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：学生观察自己感兴趣的一个同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好，并选择一两个方面作为重点观察对象。

教学过程

一、竞猜导入，激发兴趣

1．导入：同学们，今天有两个神秘的动画片中的人物来到了我们的课堂。可是他们不肯直接露脸，却给了我们一段文字，让我们来猜猜他们是谁，猜对了，他们才会露出真身。让我们一起试一试吧！

2．课件出示文字，指名读。

(1)他脸上的刀疤又黑又长，从眼角一直到嘴边。又黑又长的刀疤在灰脸的映衬下像一只蜈蚣待在上面，迟迟不肯下来。耳朵上有一个半圆形、豆瓣大的缺口。他最喜欢说的话就是：“我一定会回来的！”(灰太狼)

(2)他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持可任意伸缩的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神。他会七十二变，保护唐僧西天取经。(孙悟空)

3．学生猜出后教师分别贴出图片，引导学生说说自己是怎样猜出来的。

4．过渡：抓住一个人的特征多重要啊！几句话就能把一个人的形象勾勒出来，让我们一猜就准。今天，你就来选择班级里的一个同学，介绍一下他特别的地方，然后请同学们猜一猜，看看能不能猜出你写的是谁。

设计意图：选择动画片中的典型人物，通过竞猜游戏，意在激发学生的学习兴趣，打开学生的创作思路。

二、谈话交流，明确方法

1．我们可以从哪些方面来介绍一个人呢？我们来看看书上是怎样介绍人物的。

2．课件出示情境图和提示，指名读。

(1)他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

(2)他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

(3)他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……

(4)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……

3．说一说上面的四段话是从哪些方面来介绍人物的，同桌交流，明确写人要围绕哪些方面来写。

预设：是从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍的。

4．过渡：我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？

5．交流明确：

(1)说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。

(2)抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

(3)叙述典型事例。

6．游戏：猜猜他是谁？请你选择一个同学，用几句话或一段话说说他的特点，可以选择同桌，也可以在小组里选择一个同学，分别从不同的方面说说他的特点。然后让大家猜猜。

(1)要求抓住一两个特点介绍一个同学。

(2)互相评议介绍得是否具体。

(3)认真倾听，提出建议。

设计意图：习作教学最重要的就是启发学生思维，此环节通过游戏引导学生交流写人物的方法，关注人物的外貌、性格、品质、爱好等方面的特点，训练表达的思维，再通过“说一说”“评一评”培养学生口头习作的能力。

三、动笔习作，集体修改

1．学生动笔习作。出示要求：

(1)选择一个同学，写一写一两点他特别的地方。

(2)写的时候，开头要空两格。

2．小组派代表朗读片段，边听边想：你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来的？

3．实物投影呈现片段，边读边改：你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？

4．集体修改。

5．把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。

设计意图：《语文课程标准》中指出：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。此环节，为学生提供交流分享的平台，从而在分享习作的快乐中达到修改写作、自我完善的目标。

范文引路

我们班的阅读之星

她在我们班个子最矮。她有圆圆的脸蛋儿，大大的眼睛，鼻梁上还架着一副眼镜。①你千万别误会，她的这副眼镜可不是近视镜，而是护眼镜。有了这副眼镜，她显得很有学问。

她是同学们心中的“阅读之星”。她家的书柜里放满了书。每次我到她家，都能看见她在认真地读书。②她也经常带一些书到学校给我们看，还滔(tāo)滔不绝③地给我们讲书中的故事，同学们都很佩服她。

这就是我们班的阅读之星，同学们一定猜出她是谁了吧？

行文写法赏析

这里的外貌描写抓住了人物的特点，很传神。

这几句话写出了人物爱读书的特点。

“滔滔不绝”这个词语用得真好！

总评：

1.小作者虽没有过多地描写人物的外貌，但很传神。

2.小作者通过写人物家里书多且人物爱读书，以及人物经常在学校讲书中的故事等事，说明人物爱读书的特点，很有说服力。

教学反思

为了激发学生的兴趣，我选择了学生喜欢的竞猜动画片人物形象的小游戏，学生的学习兴趣很高，同时，猜中的方法也为后面进行外貌描写做了铺垫。小组交流中，学生能够运用习得的方法，抓住人物的外貌、性格特点，选择相关的事例来介绍自己感兴趣的人物。在全班交流的过程中，我注意倾听，了解学生表达的内容，引导学生抓住人物的典型特点来进行介绍。在介绍人物外貌时，有的学生运用了恰当的比喻，我及时给予鼓励，同时引导学生按照一定的顺序来介绍外貌。学生在猜测对方所说的人物时，我引导学生说一说自己是根据哪个信息猜测出来的。在快乐、轻松的氛围中，学生既掌握了介绍人物的方法，又体验到了表达、习作的喜悦。

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统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（九）

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（九）

课 题：

教学目标

1. 在习作讲评中，引导学生学会鉴赏，能发现自己习作的优点与不足，并能有针对性地进行修改，提高学生的习作能力。

2．进一步学会把重点部分写得详细。

教学重难点

学生发现自己习作的优点与不足，并能有针对性地进行修改。

教学过程：

一、本次习作总评

【设计意图：表扬一部分写的较好的和有明显进步的学生，旨在鼓励学生，提高学生的积极性。接着直接指出本次习作的优缺点，让学生清楚地知道本次讲评课的目的。】

二、朗读展示优秀习作

1．教师在批改中挑选优秀习作，投影展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

2．全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

教师可引导学生从以下几方面评议：

① 主题鲜明，选材合理。

②内容充实，情真意切。

③语言通顺，内容具体。

④条理清晰，详略得当。

【设计意图：使用学生的优秀范文，有积极的带动作用，也能让被选中范文的同学感受成功的快乐，激发学生的写作兴趣。】

三、小组修改习作

1.老师用展示仪展示一份典型习作，引导看眉批，引导根据眉批做修改，并写在相应的位置。

2．小组评改：

（1）小组内读老师的眉批，说一说老师的意图。

（2）组内讨论根据老师的建议提出修改的意见。

（3）参照组内意见修改在相应的地方。

3．小组汇报修改情况 师生评价

4．教师组织反馈四人学习小组的评改情况。

【设计意图：分组讨论，小组合作能发挥学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。】

5．教师巡视，辅导潜能生修改习作。

6．教师小结

四、教师总结

本节课同学们修改习作很到位，相信大家一定有不小的收获，文章不厌百回改，好文章就是这样改出来的。希望大家能够养成修改作文的好习惯。

教后思考：

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统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（七）

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（七）

教材解析

这次的习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不可以写出名字，但别人读了你写的内容后，要能猜出你写的是谁。这其实是在指导学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。同时教会学生正确的写作格式。

学情分析

学生会写关于人的作文，但是只能笼统地笔力均等，所以大多写出的写人作文没有特性。而且这是学生第一次接触作文，所以需要老师仔细地讲解引导，特别是对“开头空两格”等格式的要求，必须让每位学生熟悉。

教学目标

【知识与技能】

1．观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

2．学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。

【过程与方法】

通过游戏激起学生习作的兴趣。通过引导学生观察，了解对象的外貌、性格和兴趣爱好。通过习作展示促进学生的互相学习。

【情感、态度与价值观】

培养学生细心观察的习惯。

教学重难点

重点

观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

难点

学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。

教学过程

一、游戏导入

1．同学们，老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。

2． 教师提供学生熟悉的两个人的信息，请学生猜出他们的名字。

七十二变，火眼金睛

放牛的儿郎志气高，小小年纪干革命，胆大心细应敌人，满山的杜鹃祭奠他。

他喜欢跳，喜欢有创新地玩；他不喜欢被冷落，害怕笑猫对他冷笑。

他身高2米23，他因篮球技术十分好，他以状元新秀身份被NBA的休斯敦火箭队选中，曾经连续六个赛季入选NBA西部全明星阵容。

（1）、他是《西游记》中的人物，我们通过作者对他独特的外貌描写，一下就猜到了他是孙悟空。

（2）、王二小为了革命事业先出了自己宝贵的生命，他的高尚品质深深地印在了大家心里。

（3）、他是儿童文学作家杨红樱作品《马小跳系列》中的主人公马小跳，他活泼开朗的性格特征十分独特。

（4）、他是篮球明星--姚明。正是由于他超常的篮球技术，让他变得家喻户晓。

3．师：同学们这个游戏好玩吗？短短的几个字，我们就能从中猜出写的是谁，正是他们身上这些与众不同的特征，在我们脑海中形成了鲜明的形象！今天我们就一起来学习写作文，学习描写人物的作文《猜猜他是谁》。

二、写法指导

1.外貌描写，范文对比。

师：同学们，通过刚刚猜猜他是谁的游戏，我们知道要介绍一个人可以从他的外貌，性格，兴趣特长，品质等方面来写，那我们要介绍一位身边的同学，首先我们来看看怎么写才能让他的外貌与众不同呢？

课件出示：

她是一个可爱的女孩，总喜欢扎着马尾辫。她有一对大眼睛，鼻子小小的，鼻子下面是一张小嘴巴。我们都喜欢她。

她是一个可爱的小女孩，马尾辫上总是扎着她喜欢的蝴蝶结。她那水汪汪的大眼睛，炯炯有神，上课时她总是认真地盯着老师所讲的知识，而且她那樱桃小嘴在老师的问题面前，总能对答如流！我们都喜欢和她交朋友。

师：我们请一位同学来为我们读一读第一段内容。

师：下面这一段老师来读，同学们认真听，仔细看。

师：你觉得哪一个写得好？为什么？

课件出示

写法指导一：人物外貌描写，要抓住他最与众不同之处介绍。

师：同学们，其实呀，我们在写人的时候，除了外貌，要抓住其与众不同之处，人物的性格，兴趣，爱好，品质都要抓住其独特与众不同之处来写。

课件出示

写法指导二：描写鲜活的人物形象，要抓住人物外貌的独特之处、还要抓住人物独有的性格特点、超出一般的兴趣特长、以及人物突出的优秀品质。

2.师：同学们，下面老师给你一分钟的时间，请你想一想，班里的同学，你最想写谁，想写他身上的哪一个特点呢？

指名说一说。

3. 完成思维导图，构思习作

师：同学们说的真精彩，能够抓住人物的独特之处。

师：大家看一看手里的导学单，你想好要写哪一位同学了吗？你准备从哪些方面来写他呢？请你完成自己的思维导图，为自己的习作来构思一下吧！

师：请你利用你写好的思维导图，用完整的话来给我们说一说你的想法吧！

指名学生说。

三、学生习作。

师：同学们，刚刚经过大家的分享，我们知道要让我们笔下的人物形象生动鲜活，不单要抓住外貌的独特之处，还要抓住人物独有的性格，超出一般的特长，兴趣以及与众不同的优秀品质，这样一个人才可以端正的立起来。

下面我们就把刚刚大家想好的内容写下来吧，请大家仔细地来读一下写作要求。

1. 写话要求：（出示课件）

介绍一个自己的同学，抓住他给你留下印象最深的一两点，写一段话。

记得不要写出他的名字呦！

提示：（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。

（2）突出人物特点

2.学生习作，教师巡回指导。

七、品读欣赏

1.展示完成的写话，看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？

2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

八、学生修改自己的作文。

九、布置作业

选择一个让你印象深刻的人，抓住他与众不同的外貌、性格特点、兴趣特长、优秀品质等写一个片段，让读者读了便能猜出他是谁。

提示：

（1）家里的亲人

（2）好朋友

（3）故事中的人物、动画片中的人物……

【板书设计】

习作：猜猜他是谁

外貌、性格、兴趣特长、优秀品质……

与众不同

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统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（六）

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（六）

【教学目标】

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养学生善于观察的良好习惯。

2.学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等方面的描写，反映人物的特点。

3.掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。

【教学重点】

能够通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的描写表现人物的特点。

【教学难点】

学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描写。

【课时安排】1课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、游戏导入，情境互动。

1.做猜谜语游戏。

师：小朋友们喜欢猜谜语吗？ (生：喜欢。)

出示课件1：

一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。--(打一植物)

师：大家说这位同学答得对吗？ 生：对。

师：请你跟大家说说，你是怎么猜出来的？

生：荷花是粉色的，就像一个穿粉红衫的小姑娘，荷叶就像一条绿色的小船。所以，谜底是荷花。

师：我们班的学生都愿意思考，真棒！我再出一道题，考考大家，大家愿意接受挑战吗？ (生：愿意。)

2.读读下面的句子，猜猜所描写的人物是谁？

出示课件2：

只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。(这位是　)

生：猪八戒！

3.出示课件3：

出示猪八戒的图片。

师：谁来说一说，你是怎么猜出来的？

生：因为这句话里描述的这个人是“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”，他还提一柄九齿钉耙。猪八戒就是这样的。

师：看来这个对你们没有一点难度，老师再来一个难一点的。

4.出示课件4：

他身穿(　)，头戴(　)，手持()，显出一副威武霸气的样子。(这位是　)

生：猜不到。

师：大家为什么们猜不出来呢？

生：因为这句话里没有描述出人物的特点。

师：老师把空白处填上词语，大家看看这一次你们可以猜到他是谁吗？

5.出示课件5：

他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。(这位是　)

生：(异口同声)孙悟空。

师：咦，你们怎么又猜到了？

生：因为只有孙悟空“手持从东海龙宫掠来的金箍棒”。

师：同学们真是太棒了！

6.出示课件6：哪吒的图片。

师：谁来看着图片出个谜题。

生A：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏着风火轮……

师：他编的谜题怎么样？

生B：他编得很好，抓住了哪吒有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏着风火轮等特点。

师：看来，你们能够从老师给你们的信息中一下子就猜到故事中的人物，真不错！孩子们，接下来我们继续玩这样有趣的游戏，不过，这次猜的人物可是我们身边的人哟。

7.板书习作话题(猜猜他是谁)。

二、互动交流，明确要求。

1.出示课件7：孩子们劳动的背影(小视频)。

师：孩子们，猜猜他是谁，并说说你是怎么猜出来的。

2.出示课件8：描写人物特点的句子。让大家说说这些句子分别抓住了人物的哪些特点进行描写？

①他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

(外貌)

②他特别爱笑，一个小笑话，就能让他笑个不停……(性格)

③他酷爱踢足球，喜欢各种运动，经常在操场上看到他奔跑的身影……(爱好)

④他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……(品质)

3.引导学生小组内进行“说特点、猜人物”的活动，教师深入小组之间了解交流情况，适时再次提醒他们抓住人物的主要特点进行描述，同时给予点拨、指导。

4.开展班内“猜猜他是谁”的活动，引导其他学生说说自己为什么能猜出来了，或者猜不出来的原因是什么。教师适时再次强调“抓主要特点”进行描述的重要性。同时抓住其中最有代表性的人物描述进行补充。

三、范文引路，自主习作。

师：孩子们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦！有个同学是这样写的：

出示课件9：

我们班的“表演明星”，她是一个美丽的女孩儿：小巧玲珑的瓜子脸，明亮的大眼睛，又浓又黑的眉毛自然率性，俏皮的樱桃小嘴微微上扬。她就是我们班的“表演明星”。 她的表演技术可谓一流，她跳舞时婀娜多姿；主持时妙语连珠；演小品时逗得大家捧腹大笑；演讲时镇定自若。“表演明星”这个称号用在她身上是当之无愧的。同学们一定已经猜出她是谁了吧！

四、交流评价，尝试修改。

指名朗读自己的习作，引导其他同学认真听，猜一猜他们所写的是谁。根据交流情况，教师适时引导学生说说自己为什么猜对了，或者为什么没有猜对，同时，对他们的习作进行评价，指出习作中的主要问题。

五、课堂小结。

孩子们，今天大家表现不错，能够把熟悉的人物准确地介绍给大家。老师希望你们课下能够养成认真观察的好习惯，只有这样，你们才能更好地了解描写对象的主要特点。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人。我们写人，要写出这个人的主要特点，写出自己对这个人感受最深的特点，写出这个人与众不同的个性。只有把人物特点写出来了，才算是成功地写“活”了一个人。

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统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（五）

统编版语文三上第一单元《习作：猜猜他是谁》教案（五）

课标中段习作要求

1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

教材

本单元安排了习作《猜猜他是谁》，本次习作内容以游戏为主线，选择一个同学，用几句话或一段话写一写他让自己印象深刻的地方，然后大声读给大家听，看看他们能不能看出自己写的是谁。教材中给了示例，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来介绍。由于本单元是部编本三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。学习书面表达，体会习作的乐趣。

学情分析

三年级的小学生，刚刚从低段过渡到中段，他们虽然在低段也有写话练习，但是在组句成段或连段成篇等方面都没有经过规范指导，相当一部分学生对“习作”怀有自然性的畏惧情绪。

习作《猜猜他是谁》是在二年级下册写话“写写你的好朋友”的螺旋上升。二年级下册写话示例已要求学生介绍好朋友的样子，以及好朋友之间经常一起做的事情，到本册在同类内容上有了进一步拓展。学生在学校生活中和同学们朝夕相处，也有了写人的的写作能力，但如何抓住身边同学的（突出）特点来写人物仍然是学习的难点。

教学目标

1.在活动中激发说话和写作的兴趣，愿意在同学面前分享自己的发现，体会习作的乐趣。

2.明确写人物的方法，善于观察自己的同学，能抓住人物的突出特点。

3.注意段落的书写格式，开头空两格。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4.评改习作，活学活用写法到自己的作文中去，养成自主修改的好习惯。

教学重难点

明确写人物的方法，能抓住人物的突出特点，并能愉快的进行习作，体会习作的乐趣。

课前准备

多媒体课件

课时安排

课时

教学流程

第二课时

课前交流：

师：同学们，今天是我们第一次见面，来问个好吧！同学们好！

生：老师好！

师：我姓喻，你们可以叫我：喻老师。同学们好！

生：喻老师好！

师：喻老师很想和你们交朋友，我们来认识一下吧！我来说词，你们来告诉我，你第一想到的是班上的哪位同学？（跑得快、长得高、积极发言等）

（目的：①以最快的速度了解学生个性②在交谈时潜移默引导学生发现别人的特征，为写作做准备）

一、激趣导入

（1）听故事，导入写作目标“抓特点”

师：古代有一个县官，他要抓一个江洋大盗，于是下令贴出了一张告示，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，同学们这位县官能抓到他吗？

(设计意图本环节利用笑话导入可以降低学生对作文的畏惧心理迅速点燃学生的学习激情.学生在饶有兴趣的故事里立即明白县官抓不到江洋大盗的原因是没有描述他的特点，教师顺利导入课题也自然进入下一环节的学习.)

我们可不能像县官这样糊涂，一定要抓住人物的特点。让我们来猜猜他是谁？

（2）游戏设置一：给出关键词猜人物

第一组：英雄 抗日 儿童 放牛（范围缩小：王二小）

（设计意图：同学们因为熟悉都能猜出来。）

第二组：诗人 唐代 诗圣 绝句（杜甫）

（设计意图：因为不了解所以大部分同学是猜不出来的，要让学生知道此次写作要写熟悉的人，因为了解“他”所以才能做到有话可写。）

二、明确写话要求，探索外貌描写方法

（1）出示习作要求（设计意图：教会学生如何审题）

（2）游戏设置二：寻人启事

（设计意图：学会外貌描写的方法。给句子，找出对应的照片（中间的小女孩），学生会发现有些句子并不能写出照片中小女孩的特征，外貌描写并不是要写的面面俱到。重在对特征的描写。）

（3）技法指导：如何使句子写的更好

外貌描写：①脸+形状+颜色+感觉+想象②多用修辞手法如：比喻、夸张等。

写作顺序：①整体到局部或局部到整体②越来越具体，越来越明显

三、开思路，述事例

（1）游戏三：你说我来猜

（设计意图：学生在游戏中发现除了外貌描写，还可以通过一个事例猜出一个人，引出事例描写）

（2）“佳作引路”出示范文，学生在阅读中通过外貌描写能猜出作文中的老师是“我”本人，想要更加了解“我”还需要通过一个事例。

“技法点拨”出示范文，分析范文写作技法，抓行为，表性格。抓爱好，表感情。注重语言、动作、神态的描写，使人物更加丰富。

（设计意图：让学生明白，写一件事要说清楚，讲完整）

（3）“思维导航”梳理学生思路，可以从哪几方面来写人。细化思路，让学生做到有内容可写。

（4）分享习作，评价修改

（一）师评议

【设计意图】表达提升，找出习作失分共性。通过师点评，体验规范表达的基本策略，为学生的个性化表达提供方法支撑。

（二）自修改

【设计意图】发现自己的不足，及时修改，自查自纠，修改完善。

（5）习作法宝送给你

设计意图：为三年级刚学写作文的孩子做引导

板书设计

猜猜他是谁

抓特点

绘外貌

详事例

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《谁该得第一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“第一朵杏花教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/75942.html

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