88教案网

小学六年级语文《吃水不忘挖井人》教案

作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编为大家整理的“小学六年级语文《吃水不忘挖井人》教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学目标:

(1)认识并学会本课生字。

(2)正确流利的朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

(3)初步懂得饮水思源的道理。

教学重难点:

正确书写生字;有感情地朗读课文。

教学准备:

搜集关于毛主席的资料

教学过程:

第一课时

教学内容:认识生字,正确朗读课文。懂得饮水思源的道理

教学过程:

(一)导入新课:

1﹑板书“井”说一说,井是什么样的?有什么用?

想一想:挖井是件容易的事吗?

板书课题,认读“忘﹑挖﹑井”

2﹑齐读课题。挖井人是谁呢?下面请同学们大声读课文,寻找答案。

(二)读文识字

1﹑出示毛主席的画像,让学生说说他是谁?

2﹑老师简介毛主席的生平和事迹,随即板书席导革命解,指导学生认读。

3﹑借助拼音读课文

4﹑出示生字,对照小黑板画出生字,反复读带生字的句子。

5﹑朗读比赛,随即改正朗读中的错误。

6﹑自由朗读课文。

7﹑指导认字

(1)拼读本课生字,教师提醒大家容易读错的字。(井念)

(2)分小组完成两个任务:A读生字B介绍自己的识字方法

(3)全班交流识字经验,教师给出提示,引导发现识字方法。

归类比较识字:同偏旁忘念;同结构挖刻

形近字比较识字:开———井土—士

(4)通过游戏巩固识字

8﹑指导朗读,教育学生要知恩图报,饮水思源.

(三)拓展

把自己搜集到的资料介绍给大家

(四)作业

把课文中的故事讲给家人听.

2

第二课时

教学内容:正确书写生字,有感情地朗读课文

教学过程:

(一)复习

(二)指导写字

1﹑老师板书生字,学生仔细观察,看看能否发现每个字的特点.

2﹑全班交流,介绍自己的识字方法,然后指名领读所有的生字.

3﹑学生分组分析发现书写特点,并上台试写.

4、教师重点指导“忘想念”三个字是上下结构的字。引导学生回忆、复习“心字底”的写法:不要把“卧钩”写成“竖弯钩”,第一笔是左点,不是撇。

5、书空,随时纠正书写中的错误。

6、打开课本,学生描红、临写,教育学生养成边写边记的好习惯。

(三)游戏活动,巩固生字

1、学生上台领读。

2、开火车读生字,分析结构认偏旁。

3、分小组活动:读字组词,比一比,看谁组的词多?(目的是进行扩词练习)

4、完成课后练习第三题,老师读字,学生接字读词。

(四)拓展

1、给学生读资料袋中的故事,让学生更深入地理解课文内容。

2、读课文,要求在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、我会连,自由认读以下生字,同桌之间可以讨论。

忘解挖革时想

命念记放井刻

4、口头练习,矫正错误。

5、书本练习。

精选阅读

吃水不忘挖井人


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是由小编为大家整理的“吃水不忘挖井人”,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学理念

体现课标中新的教、学理念:以读为本,自主探究,读中领悟。

教学目标

1.认识本课12个生字。会写井、乡等6个字。

2.正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得饮水思源的道理。

教学重点难点

认识本课12个生字。会写井、乡等6个字。正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。

教学时间

二课时

教学准备

课件

教学设计

第一课时

一、导入新课,板书课题。

同学们,你们听说过我国第一代国家领袖人毛主席的事迹吗?今天我们要学习和毛主席有关的课文。(板书课题,齐读课题。)

二、介绍人物,了解时代背景。

师生展示课前收集的有关毛主席的资料(图片、文字等),在班内交流,了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。(课件出示毛主席的相片,介绍毛主席革命历程。)

三、朗读课文,认识生字。在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情,初步懂得饮水思源道理。

1、把课文读正确,遇到不认识的字借助多读几遍。

2、再读课文,划出课文中的生词,多读几遍。

3、检查读生词。(课件出示本课生字词。)

4、读课文,把课文读流利。

5、分自然段检查读课文,指导学生把课文读流利。

6、再读课文,边读边想:课文中的挖井人指的是谁?不忘挖井人的人又是谁?说说你从课文的那些地方读懂的?

7、从中你体会到什么?

8、读课文,读出对毛主席的崇敬之情。(各种形式读,如:评读指导、比赛读)

9、读石碑上的话,熟读成诵。

四、配乐读全文,体会饮水思源的道理。(课件可配置一首轻音乐)

第二课时

一、导入课题。

上节课我们把课文读好了,这节课,我们来学习生字。(课件出示学字方法)

拼拼音节,读准音,

看看结构,认清形,

连成词语,理解意,

自己学习,记得清。

二、记忆字形。

1、学生自学生字。

2、老师检查学习效果。

3、识记生字,看谁记字的方法多。(课件出示全部生字,学生说到那个,教师点那个,出现此字的结构分析图)

忘:上下结构,上边亡下边心字底。忘不了,忘记。

挖:提手旁,右上边是穴宝盖,下面是乙。用手拿工具挖,所以是提手旁。挖井,挖洞,挖坑。

井:笔顺:二井,两横一竖撇一竖。井:人工挖成能取出水的深洞,洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井,水井,井水。

外:左右结构,左边半个多,右边熟字卜,可与处区别记忆。外和里是反义词。外边,外村,外单位。

主:利用熟字王上边加一点来记忆。主席,主人。

席:半包围结构。广字头,里边上是甘,下面是巾。

乡:三笔写成,撇折,撇折,撇。乡亲,乡村,家乡。

立:独体字,笔顺:

刻:熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻:表示赶快,马上。

念:熟字今加心字底。想念,怀念,都是心里在想,所以用心字底。

4.巩固生字组成的词。(利用卡片)读一读下面的词:

不忘

挖井人

外村

毛主席

乡亲

立刻

想念

三、指导书写。

1、老师板书生字,学生仔细观察,看看能发现每个字的什么特点?

2、学生发现字的特点,上台试写。

教师重点指导:上下结构的字忘、想、念。联系第十课意、总两个字的写法。

特别指导心字底的写法。

3、翻到98页,在我会写中,描红、临写。养成边写边记的好习惯。

四、实践活动。

课外读有关毛主席的故事,或作品,利用活动课交流。

板书设计:

22吃水不忘挖井人

1、沙洲坝,毛主席,住过

2、没有井

很远

带领

关心

吃水不忘挖井人,

3、石碑

怀念

《吃水不忘挖井人》


杨老师在选择上这一课以前,我很纳闷,因为在我的记忆当中,这篇课文由寥寥几段构成,文中既无动人的描述,也无周详的全程记录,如何让学生走进文本,走进那个年代,让学生对毛主席那种为人民着想、为人民服务的好思想、好品质有所感悟?

我们知道现代的学生,他们未曾目睹炮火硝烟,未曾品尝贫穷落后。他们生活在衣来伸手、饭来张口的年代,加上我们这里用水很方便的,家家户户都有自来水,龙头一拧,水就来了。因此,我十分担心学生会对老百姓立碑纪念毛主席的行动感受不深。如何突破这个难点呢?杨老师对文本的深入解读,令我深受启发:

一、影象图片渲染。

从课前引导学生与父母共同收集有关沙洲坝的文字、图片资料到听听长辈讲讲当时的故事,加深了学生的形象感知。一双布满老茧的手,更是激起了学生对百姓们崇敬。童谣、歌曲的运用更是恰倒好处。

二、善于抓空白点,结合教师激情描述,让学生始终寓于文本情境中。例如

师:(出示当时挖井图)你看,这就是村民挖井现场。那是1933年9月,正是气候炎热的季节,已经挖了0.5米深了,不够,拿起锄头、铲子继续挖,深多了,跳下去挖,有二层楼那么高了,这样一天,两天村民们和主席边擦汗边挖,脸上却是笑嘻嘻的

师:你感觉怎样?(累得直不起腰了,手都磨破了)

师:杨老师听了,真辛酸,真为他们所感动

师:毛主席白天这样艰苦工作,晚上还要处理其他国家事务,你有什么话要对主席说?

生:好心爱百姓有颗火红的心

这几个空白点的创设丰满了人物的形象,拉近了文本人物与学生的距离,在阅读中想象说话,也随机锻炼了学生表达能力。

三、在教学中,紧抓读字。

因为读是语文学习的根本途径,它应该成为课件的主题活动。课后杨老师对我说:语文,最主要的是让学生在情境中读到位,不能破坏情境,因为把情境创设起来是不易的。此时的读可以加强学生的心灵体验,可以替换很多无味的讲解。杨老师做到了,有朗读时形象的力度指导:你能不能读得再远些,再有力些?有更具体的树榜样式朗读指导:你看,老师从他的朗读声中,感觉到了当时百姓过得多痛苦,多艰辛呀,不错,就像他那样读!有老师激情参与性引导读:杨老师被这份真情包围着,那你们呢?让我门再来回味一下!(师生齐读全文)有拓展提升式三次引读,把学生们的情带到了极点,让文本的主题深深地在孩子们的心中扎根:你此时候是否记住了,忘不了(引读)这是你们十多天心血的见证,忘不了(引读)军爱民,民爱军,忘不了..此时石碑上这样刻着(引读)从读正确到读出一定的感情,我为学生们强烈的成功体验所震撼,为杨老师对文本的深入解读叫好

不足之处与杨老师探讨:杨老师在课的最后环节安排了动笔练字的环节,读写结合,而且在字的选择与结构的摆放上也充满了趣味性描述,但老师在黑板上的田字格中范写时,学生的视线很大一部分已经被老师的手所挡住,看不见的,此时学生的参与性与实效性相对教弱,能否改为直接把抄写本放在展示台上进行范写,也可以请学生在展示台上范写一个,这样更清楚,学生学起来可能会更主动些。

《吃水不忘挖井人》教案


教学目标:

1、学会“忘、主、席”等9个生字。会写“洲、坝、挑”等十个字。

2、正确流利地朗读课文,了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

3、初步懂得饮水思源的道理。

教学重点:

1、认识生字新词,朗读课文。

2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

教学难点:

初步懂得饮水思源的道理。

教学准备:

生字词卡片,课件

教学时数:

2课时。

教学过程:

第一课时

学习内容:

初读课文,了解文章的主要内容,读准生字生词,读通顺课文。

一、谈话导入、揭题:

板书课题,质疑问难。

预设:谁挖井?谁吃水?水是怎样的?怎么挖井的?为什么不忘挖井人?

二、初读课文,了解文章的大体内容。

1、给学生充分的时间,自由读课文,教师听学生读课文,并提示学生用自己喜欢的方式充分地读书。

2、生字纠错。

(1)抽读要认识的生字生词:沙洲坝、挑水、浑浊、脏水、卵石、激动、恩人、石碑

抽读要掌握的生字生词:忘记、主席、领导、革命、方便、人民、旁边、想念、杂草丛生

难读的词语:瑞金、疑惑、苦笑、热火朝天、喷涌而出

(2)指名分段课文。

a分段读课文,指导学生通顺、流利地读书。

b指名读全文,正确、通顺、流利的读书。

c自由读书,思考提出的问题哪些是可以回答的?

d概括文章的主要内容。

说说文章写的是谁干什么?

3、没有弄明白的问题下节课继续学习。

三、学习生字,书写练习。

1、说说本课的生字哪些是可以自己学会的,你怎么记住它们?

2、在田字格中书写这些生字的时候要注意什么?

3、自己挑选简单的字书写。

教师可提示学生保留“席”“革”“导”“杂”几个学生容易书写出错的字。

4、学生练习书写。

四、课后作业。

第二课时

学习内容:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。

教学过程:

一、回顾课文,复习文章的大体内容。

1、指名读课文,

2、说说课文写了什么?

二、学习课文,分段指导朗读。

1、继续由“水”入手,讨论提出的问题,沙洲坝人民吃的水是怎样的?

提示:

第二自然段,写的是沙洲坝人民喝的水很脏,抓住“浑浊、很脏、杂草丛生、苦笑”体会当地人的无可奈何,和吃水的困难。在此基础上,朗读课文。

第三自然段,抓住“涓涓的泉水、喷涌而出、清泉、激动”等词,体会井水的清澈。这里作者用对比的手法,写出不同的水的样子,突出了毛主席对乡亲们的关心。

2、他们是怎样挖水的呢?

提示:

第三自然段中,“第二天商量带头热火朝天亲自(铺、垫)”表现出毛主席对村民的关心。在理解的基础上,再请学生体会练读。

3、朗读背诵第三自然段。

4、村民为什么称这口井是“红井”?你读懂井边石碑上的字了吗?

“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席!”用一个成语概括沙洲坝人民的这种行为,理解“饮水思源”。

5、句式仿说:

三、整体感知,总结板书:

1、用自己的话说说课文的大概内容。

2、小练习

(1)区别组词。

望()主()席()导()便()杂()旁()

忘()住()度()异()使()柴()傍()

(2)写出文中下列词语的近义词。

时刻——()想念——()浑浊——()

立刻——()疑惑——()激动——()

(3)照样子把下面的句子补充完整。

例:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席!

()不忘(),时刻想念()。

小学课文《吃水不忘挖井人》优质教案


《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

教学目标:

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得饮水思源的道理。

教学重、难点:

理解课文内容,正确、流利地朗读课文,理解乡亲们立石碑的意义。

教学准备:

课件、关于毛主席的资料、清水、浑水、花盆。

教学时数:

3课时

第一课时

教学内容:

1.朗读课文,初步了解课文内容。

2.学习一类生字。

教学过程:

一、导入:

1.(出示毛主席的图片)你知道他是谁吗?你能向大家介绍一下毛主席吗?

2.毛主席在江西瑞金,发动和依靠群众,建立红色根据地,领导人民闹翻身,求解放,为劳苦大众谋幸福,在这期间有许多鲜为人知的感人故事,今天我们要学习的故事就是毛主席在江西领导革命的时候发生的。

3.齐读课题。

二、朗读课文。

三、学习生字。

1.席

1)这篇课文的主人公是谁?

2)拼读生字。

3)书写、书空。

4)组词:凉席、主席、首席、席卷天下

2.挖、担

1)拼读生字。

2)这两个字有什么特点?做动作理解字义。

3)组词:挖空心思、挖苦、挖掘

dān担水、担心、承担、担忧、担任

dan扁担、勇挑重担、一担(量词)水、两担柴

3.坑

1)读词语:挖坑

2)组词:坑害、坑坑洼洼、水坑

4.渗

1)演示:将水倒进土坑里,会怎么样?(水渗进坑里了。)

2)拼读。

3)讲解字形,进行联想。

4)组词:渗出、渗入、渗透

5.浑

(1)将清水与浑水做比较。

(2)拼读生字。

(3)组词:浑浊、浑水摸鱼、浑身、浑然一体

6.盐

1)海水为什么是咸的?(含有盐)

2)书写生字,进行拼读。

3)组词:精盐、盐湖、食盐

7.迁

1)拼读,形声字。

2)辶(表示与行走有关)+千=迁(离开原来的所在地而另换地点。)

3)组词:迁移、变迁、事过境迁、迁徙

8.复习巩固生字、词语。

第二课时

教学内容:

1.学习课文,理解课文内容。

2.激发学生对革命领导人的热爱之情。

教学过程:

一、导入:

1.齐读课题。

2.通过上节课的学习,你知不知道课文写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁?

3.课文讲的是一件什么事?这节课我们来继续学习《吃水不忘挖井人》.

二、朗读课文,整体感知。

指名读课文,想一想,课文讲了一件什么事?

三、深入学习课文。

(一)学习第1自然段

1.指读第1自然段,想一想,这件事发生在什么时间?什么地方?

(二)学习第2——6自然段

1.指读第2——6自然段,思考:毛主席为什么要为乡亲们挖井呢?

2.人们吃了这样浑浊的水,会怎么样呢?

3.人们为什么不挑些干净的水呢?

4.听了乡亲的话,毛主席当天夜里很久都没有睡,他在想些什么呢?

5.从这几段我们能感受到毛主席对乡亲们怎么样?(关心)

(三)学习第7——9自然段

1.指读第7——9自然段,思考:毛主席是怎样为乡亲们着想的?

2.用“先……然后……最后……”来说一说。

(四)学习第10自然段

1.沙洲坝人民在井台上竖起一座纪念碑,上面写着什么?

2.他们为什么要这样做呢?

四、从这篇课文,你感受到了什么,或明白了什么道理呢?

1.感受到了毛主席时时刻刻关心着人民的生活,为人民群众谋幸福,人民永远怀念他。

2.我们要记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人,也不要忘记对自己关心、帮助过的人。“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。

第三课时

教学内容:

1.复习巩固。

2.完成课后习题。

教学过程:

一、指读课文,想一想课文讲了一件什么事?说明了什么道理?

二、课后练习一:读一读,写一写。

三、课后练习二。

1.指读原句。

2.去掉加点词,再读句子。

3.体会句子的表达效果有怎样的变化。

四、课后练习三(已在学习课文中进行了讨论。)

五、作业:

1.书写一类生字。

2.查找革命领导人关心人民群众的故事。

3.预习《总司令挑行军锅》。

板书设计:

吃水不忘挖井人

沙洲坝人民毛主席沙洲坝人民

吃脏水挖井喝上了清凉甜美的井水

《吃水不忘挖井人》教学设计


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那有什么样的教案适合新手教师吗?小编特地为您收集整理“《吃水不忘挖井人》教学设计”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

第一课时

一、激发兴趣、谈话导入

1.(播放毛主席在开国大典上的讲话片段)问:小朋友们,你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片,用一、两句话给大家介绍一下。

2.教师为学生做人物简介。

3.毛主席一生做过许多感人的故事,今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题

4.齐读课题,你有什么问题吗?(挖井人是谁?吃水人是谁?)

二、初读课文,整体感知

1.学生借助拼音自读课文,边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

2.说一说,读了课文你知道了什么?

三、多种方法,识记生字

1.小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?(正确、流利、有感情,声音宏亮。)

2.要想读得正确流利就要认准所有的生字,那你在读的时候遇到不认识的字,怎么办?

(学生交流识字的办法)

3.自由读文,用喜欢的符号标出生字,自主识字。

4.利用生字卡片小组内交流识字方法。

5.教师利用生字卡片检测自学成果。(指名认读生字,并说一说记住这些字需要注意什么?)

四、游戏活动,巩固生字

1.我说你找。(教师或一名学生读生字,其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。)

2.找朋友。(出示儿歌,在儿歌中找到今天学习的生字。)

五、仔细观察,指导书写

1.出示要写的生字,读准音、认清形。

2.仔细观察并说一说怎样写好这些字。(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置,结构特点。)

3.范写。重点指导写乡字,注意第二笔横撇的位置。

4.学生练写、评议、展示。

第二课时

一、游戏活动,复习导入

上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友,现在让我们和这些新朋友打个招呼,你们愿意吗?

1.看卡片读生字。

2.做好事。(给生字找新朋友,用词说话。)

二、品读感悟,感情升华

1.朗读接励赛。(三人一组每人读一个自然段,接读课文。师生互评、随机指导朗读。)

2.出示课文插图,指导朗读碑文上的话:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。(初步懂得饮水思源的道理)

A.说一说,毛主席初到沙洲坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想。

B.乡亲们得到毛主席的关怀和帮助后,又会怎么想?

C.学生自由组合小组分角色表演故事情节。(自由组合,分组练习,表演汇报,生生互评)

D.感情朗读碑上的话。

3.配乐朗读全文。

三、联系实际,拓展延伸

小朋友们,在你们的学习生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情,说说你的想法?

四、总结课文,布置作业

小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。课下把你们搜集到的有关毛主席的小故事、小节目演一演,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

《吃水不忘挖井人》教学札记


《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。

一、忆苦,了解背景

采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书,进而视读书为一种乐趣,是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课伊始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:沙洲坝人民没有水学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

二、思甜,丰富过程

随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:小战士,你拿的是什么工具?咦?小战士,你的手怎么这么脏?小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

三、感恩,想象练说

课文最后在碑文吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,由于受心智水平,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位,只是表层化的阅读。如何消除学生与文本间隔和距离,我努力去寻找语言材料与学生生经历的共通处,设法打开学生记忆的仓库,调动相关知识,激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象,使语言在鲜活的形象中获得生命,使课文情感与学生的情感融为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢毛主席的情怀。吃水不忘挖井人真正成为学生感于内而发于外的现实语言。

四、升华,滋养灵魂

语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文,沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩,立碑传世。现实中,为我们付出的有很多无名英雄,他们名声并不显赫,但也让我们满怀感激,我让学生模仿课题的说法,自由表达:过桥不忘,吃菜不忘,穿衣不忘,不忘-等,学生在表达中,活化了语言,滋养了心灵,课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。在学生情绪激昂时,我吟咏了一句汪国真的诗:让我怎样感谢你,/当我走向你的时候,/我愿想收获一缕春风,/你却给了我整个春天。学生普遍意犹未竟!

《吃水不忘挖井人》评析


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编为大家整理的“《吃水不忘挖井人》评析”,供您参考,希望能够帮助到大家。

师:今天老师请同学们听一首歌,听一听是歌颂谁的?

播放歌曲《太阳最红,毛主席最亲》

生:这首歌是歌颂毛主席的。(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目。)

师:对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。

人物简介:毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?生:齐读词语

过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?

评析

课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白,这样的文章孩子们是不喜欢的。教学时我充分考虑到了这一因素。所以,教学中我想方设法拉近学生与文本之间的距离,先让学生利用已有的与文本相关的音乐资源及与毛主席有关的小故事,让学生感受到毛主席的丰功伟绩,激发学生的学习兴趣。初步了解了毛主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质.

9吃水不忘挖井人


9吃水不忘挖井人

一、教学目标

1.认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得饮水思源的道理。

二、教学重点难点

认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。

三、教学课时二课时

四、教学准备课件、生字卡片

五、教学设计

第一课时

一、教学目的要求:

1.正确、流利地朗读课文,初步懂得饮水思源的道理。

2.认识本课12个生字,会写“井、乡”等字。

二、教学重点难点:

正确、流利地朗读课文。能正确、规范地书写生字。

三、教学过程:

一、导入新课,板书课题。

同学们,你们听说过我国第一代国家领袖人毛主席的事迹吗?今天我们要学习和毛主席有关的课文。(板书课题,齐读课题。)

二、介绍人物,了解时代背景。

课件展示课前收集的有关毛主席的资料(图片、文字等),在班内交流,了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。(课件出示毛主席的相片,介绍毛主席革命历程。)

三、朗读课文,认识生字。在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情,初步懂得饮水思源道理。

1、把课文读正确,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、再读课文,划出课文中的生词,多读几遍。

3、检查读生词。(出示本课生字词。)

4、读课文,把课文读流利。

四、记忆字形。

学字方法:

拼拼音节,读准音,

看看结构,认清形,

连成词语,理解意,

自己学习,记得清。

1、学生自学生字。

2、老师检查学习效果。

3、识记生字,看谁记字的方法多。

4.巩固生字组成的词。(利用卡片)读一读下面的词:

不忘挖井人外村毛主席乡亲立刻想念

五、指导书写。

1、老师板书生字,学生仔细观察,看看能发现每个字的什么特点?

2、学生发现字的特点,上台试写。

第二课时

一、教学目的要求:

1.有感情地朗读背诵课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

二、教学重点难点:

能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情,理解第三自然段,体会饮水思源的道理。

三、教学过程:

一、解题引入,整体把握。

1.自己读课题,讲讲题目的意思。

2.细读课文回答以下问题:

(1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁?

(2)课文讲的是一件什么事?

3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题,深入学习课文。

二、读听结合,理解第一自然段。

1.指名读,有几句话?

(1)读讲第一句,(指一名)其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”)画下来。

(2)读讲第二句,其他同学听辨。画出表示地点的词(“江西”)。

(3)练习说话:说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。

2.老师讲背景,学生细听。

毛主席在江西瑞金,发动和依靠群众,建立红色根据地,领导人民闹翻身,求解放,为劳苦大众谋幸福,在这期间有许多鲜为人知的感人故事,下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。

三、读想结合,理解第二自然段。

1.指名读第二自然段,其他同学动笔画几句话。

2.毛主席在那儿住的时候看到什么?哪句写着呢?再细读这两句话思考这个问题。

(1)从“很远”这个词看出什么?(画出这个词)

(2)想象,没有水吃,会有哪些困难?结合这两句话来想象。

(3)毛主席会怎么想呢?

3.那么毛主席是怎么做的?读第三句讲一讲。

(1)“带领”是怎么做?画上这个词。

(2)想象挖井时会受哪些累?

4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?(处处为人民着想,为人民群众解除疾苦)

小结:这一自然段有三句话,前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井,吃水到很远的地方去挑,后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时,要读好刚才画出的词,体会这两句的顺序。

5.看图,这就是井挖好之后,人们终于能喝着清凉甘甜的水后,那兴奋激动的场面:

(1)毛主席和乡亲们在干什么?

(2)想象他们之间会说什么?(练习说话)

过渡:毛主席这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的?课外读有关毛主席的故事,或作品,利用活动课交流。

四、突出重点,突破难点,理解第三自然段。

1.看第二幅图,讲讲图上画的是什么?

2.书上是怎么写的?读第三自然段,用几句来写的?

(1)“立”是怎么回事?“时刻”怎么讲?

(2)讲讲“吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席”这句话的意思。

(3)把这句话画下来,想乡亲们为什么要立这块碑?为什么要在解放后立碑?

3.教师讲解:因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题,而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福,解放全中国让人民当家做主人,面对美好的生活,人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢?!

因此,“吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席”就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党,幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业,树立为人民谋幸福的远大志向。

4.除了毛主席以外,还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务,谁来讲一例?

5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作,有的甚至付出宝贵的生命,我们应该怎样做?

小结:永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人,也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话,“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。

6.有感情地朗读这一自然段。

五、有感情地朗读全文,练习背诵。

作业设计:

1、我会填:

①()城外有个村子叫(),毛主席在()领导革命的时候在()。

②()后,乡亲们在()立了一块石碑,上面刻着()。

2、我有一双智慧眼。

座束块口棵位

一()石碑一()骑手

一()村庄一()井

一()鲜花一()松树

3、我能分辨清。(比一比,再组词)

士()井()

土()开()

吃水不忘挖井人_语文教案


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些吃水不忘挖井人_语文教案,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标:

1、认读13个生字,会写8个生字。

2、大致了解科文写了什么事,理解乡亲们为什么在井旁立了这块石碑。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

掌握生字新词。

教学难点:

1、大致了解课文写了什么,理解乡亲们为什么在井旁立这块石碑。

2、有感情地朗读课文。

教学准备:

教学挂图,生字卡片。

第一课时

教学内容:

初读课文,学习生字新词。

教学目标:

掌握生字新词。

重点难点:

正确书写生字。

教学过程:

一、导入课题。

出示教学挂图。

1、看了这幅画,大家想问什么?

2、这口井在哪?

3、这口井为什么要围起来?

4、这口井有什么作用?

二、学习生字,感知内容。

1、自由朗读,读通顺认读生字。

2、 自由组成四人小组,说说读懂了什么?

3、 师生予以串讲故事。

4、 理解题目。

三、自由读课文,提出问题、

1、毛主席为什么决定带领红军战士为村里人挖一口井?

2、毛主席怎样找到水源?

四、写字指导。

1、出示生字卡片。

师范写,生书写。

五、作业

抄写生字各一行。

第二、三课时

教学内容:

学习课文。

教学目标:

正确流利的朗读课文,理解课文内容。

重点难点:

理解乡亲们为什么在井旁立这块石碑。

教学过程:

一、导入。

1、 看教学挂图。

2、 议论乡亲们为什么在井旁立了一块石碑?

二、理解课文,朗读课文。

1、朗读第一段。

(1)指名读。

(2)师引导。

2、朗读第二段。

(1)个别朗读。

(2)请学生回答对自己朗读的满意表现在哪里?为什么满意?讲一讲。

3、朗读第三段。

(1)学生朗读课文。

(2)学生评价。

(3)读得好的地方。

4、读第四段。

(1)从解放一词,大家想到了什么?

(2)指导朗读。

三、总结全文。

1、学了课文,你有什么想说的?

2、教育学生对革命领袖的热爱之情。

四、作业

板书设计:

干旱吃水困难

吃水不忘挖井人 爱

吃水时刻想念

《吃水不忘挖井人》作者简介


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“《吃水不忘挖井人》作者简介”,仅供参考,希望能为您提供参考!

据瑞金市委宣传部负责人介绍,此事经媒体报道后,不少热心人士主动提供线索。经查寻,课文插图作者最先被找到,而《吃水不忘挖井人》文章作者的寻找过程却一波三折。近日,经人民教育出版社证明,此文的创作真相终于被揭开《吃水不忘挖井人》是由当时人民教育出版社的编辑们集体创作的。

8月下旬,从北京传来消息,《吃水不忘挖井人》课文插图的作者,是中国当代著名画家、美术教育家蒋德舜。此事在人民教育出版社及蒋德舜处得到证实。

在谈及课文作者时,82岁高龄的蒋德舜表示,当初文图工作是分开进行的,他并不清楚作者是谁。

今年8月26日下午3时许,瑞金市党史办突然接到一个电话:《吃水不忘挖井人》课文作者是张荣杰,原文题为《保卫红井》,刊发在1958年的《解放军报》上。

然而,在1958年的《解放军报》上却没有找到张荣杰写的有关红井的稿子,只在1960年4月24日的《解放军报》第2版上找到了张荣杰采写的另一篇报道:《越老越红记江西瑞金县老赤卫队员杨世梁》,该文长达3000余字。但此稿与《吃水不忘挖井人》相比,差距较大。

寻找《吃水不忘挖井人》的作者一时又断了线索。

9月17日,瑞金市委宣传部组织寻访小组进京,赴国家图书馆、人民教育出版社等单位采访。9月26日,记者从寻访小组成员梁素芳处得知,人民教育出版社早期的小学语文教材编辑称,《吃水不忘挖井人》是集体创作的。

梁素芳说,在人民教育出版社,查找到《吃水不忘挖井人》最早见于1952年人民教育出版社出版的第一套小学语文教材,编入教材第二册第36课,题目为《吃水不忘开井人》。课文采取繁体字竖排,全文除标点外共77个字,比现在的课文还精短。该册课文全部未署作者名,只在课本背面署上了丁酉成、朱文叔等编者名。绘图者有孙全洁、蒋德舜等。

在人民教育出版社的帮助下,寻访小组找到了参与新中国第一套全国小学语文教材大纲制订及课文编采工作的刘永让和文以战。

刘永让今年80岁,于1953年进入人民教育出版社工作。据她回忆,1950年,人民教育出版社一成立,就设了小学和初中语文教材编辑室。时任社长的叶圣陶亲自领导小学语文教材编辑工作。为了让课文朗朗上口,叶圣陶要求编辑们一遍一遍地读,一句一句地斟酌,连标点符号也不放过。一篇课文从初稿到定稿,需要修改十多遍。因此,每篇课文,都是大家共同的智慧结晶。

文以战今年85岁,于1954年到人民教育出版社工作。他说,当时的课文,除了翻译苏联的文章外,都是集体创作的结果。编辑课文时,大家围坐在一起,由叶圣陶提出意见,大家共同商讨,共同完成。他记得当时这篇课文的标题是《吃水不忘开井人》,上世纪60年代改为《吃水不忘挖井人》。

《吃水不忘挖井人》教学设计九


六、巩固识字、积累词汇

1、去掉音节,认读生字,并组词。

2、出示“我会读”中的词语,并选词说话。

3、读句子,要把字音读准。

⑴我今天忘记带课本了。

⑵爸爸正在挖土。

⑶导游阿姨的解说太吸引人了!

4、把词送回家。

想念怀念

⑴我非常()在南方工作的爸爸。

⑵我很()童年的时光。

七、再现生字、指导书写

1、认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词。

2、观察每个字的结构特点。

3、重点指导:忘、想、念。

4、生描红、临摹。

八、课外延伸、拓展视野

收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。

第二课时

一、复习字词

1、认读生字:席、导、解、乡、面

2、认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻

3、用“想念、时刻”练习说话。

二、引入课文

毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。(板题)

三、回顾课文、质疑问难

浏览课文,说说:通过上节课的学习,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:

1、毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?

2、这口井和一般的井有什么不同?)

四、品读课文、感悟情感

1、带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。

2、接力读,要注意断句。(师适时指导)

3、说一说:

⑴毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落)

⑵谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)

⑶“挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)

谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

议一议:这口井和一般的井有什么不同?

你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

读一读:读出对毛主席的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)

五、交流资料、拓展视野

你还搜集到哪些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!

22吃水不忘挖井人(A、B案)


22吃水不忘挖井人(A、B案)

阜新市海州区矿工街小学齐雅丽

教学目标

1.认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得饮水思源的道理。

教学重点

1.认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

教学难点

感悟“吃水不忘挖井人”的含义

课时安排

2课时

课前准备

1.歌曲《我爱北京天安门》VCD或磁带。

2.毛主席的画像。

3.井和人们从井中提水的图片。

4.生字卡片。

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《我爱北京天安门》VCD或磁带)说说你看懂了(或听懂了)什么?你对毛主席了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题)

二、题目识字、分散难点

课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井)

点拨:忘:形声字;扩词;用“忘记”说话;书空。

挖:形声字。

井:与“开、并”区别;书空;

(出示图片)说说:井是什么样的?有什么用?

三、初读感知、再次识字

1.范读课文,想一想:“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?

2.回答问题时,相机出示:席、战、士

3.生识记生字。

点拨:席:形声字;与“度”区别。

战:翘舌音;形声字;与“站”区别。

士:翘舌音;与“土”区别;扩词。

四、自读课文、自学生字

1.边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。

2.小组交流识字方法。

五、自主识字、汇报方法

1.指读课文。

2.汇报识字方法。

点拨:导:扩词。

革:独体字。

命:你怎么记住它?

解:你在哪见过这个字?

刻:形声字;它跟谁长得像?

念:书空;扩词;用:想念”说话。

你还知道哪些心字底的字?

六、巩固识字、积累词汇

1.去掉音节,认读生字,并组词。

2.出示“我会读”中的词语,并选词说话。

3.读句子,要把字音读准。

(1)我今天忘记带课本了。

(2)爸爸正在挖土。

(3)导游阿姨的解说太吸引人了!

4.把词送回家。

想念怀念

(1)我非常()在南方工作的爸爸。

(2)我很()童年的时光。

七、再现生字、指导书写

1.认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词。

2.观察每个字的结构特点。

3.重点指导:忘、想、念。

4.生描红、临摹。

八、课外延伸、拓展视野

收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。

第二课时

一、复习字词

1.认读生字:席、导、解、乡、面

2.认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻

3.用“想念、时刻”练习说话。

二、引入课文

毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。(板题)

三、回顾课文、质疑问难

浏览课文,说说:通过上节课的学习,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:1.毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2.这口井和一般的井有什么不同?)

四、品读课文、感悟情感

1.带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。

2.接力读,要注意断句。(师适时指导)

3.说一说:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落)

(2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)

(3)“挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)

谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

议一议:这口井和一般的井有什么不同?

你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

读一读:读出对毛主席的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)

五、交流资料、拓展视野

你还搜集到哪些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!

(阜新市海州区中华路小学高桂萍)

教学案例(二)

第一课时

一、激发兴趣、谈话导入

1.(播放毛主席在开国大典上的讲话片段)问:小朋友们,你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片,用一、两句话给大家介绍一下。

2.教师为学生做人物简介。

3.毛主席一生做过许多感人的故事,今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题

4.齐读课题,你有什么问题吗?(挖井人是谁?吃水人是谁?)

二、初读课文,整体感知

1.学生借助拼音自读课文,边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

2.说一说,读了课文你知道了什么?

三、多种方法,识记生字

1.小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?(正确、流利、有感情,声音宏亮。)

2.要想读得正确流利就要认准所有的生字,那你在读的时候遇到不认识的字,怎么办?

(学生交流识字的办法)

3.自由读文,用喜欢的符号标出生字,自主识字。

4.利用生字卡片小组内交流识字方法。

5.教师利用生字卡片检测自学成果。(指名认读生字,并说一说记住这些字需要注意什么?)

四、游戏活动,巩固生字

1.我说你找。(教师或一名学生读生字,其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。)

2.找朋友。(出示儿歌,在儿歌中找到今天学习的生字。)

五、仔细观察,指导书写

1.出示要写的生字,读准音、认清形。

2.仔细观察并说一说怎样写好这些字。(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置,结构特点。)

3.范写。重点指导写“乡”字,注意第二笔“横撇”的位置。

4.学生练写、评议、展示。

第二课时

一、游戏活动,复习导入

上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友,现在让我们和这些新朋友打个招呼,你们愿意吗?

1.看卡片读生字。

2.做好事。(给生字找新朋友,用词说话。)

二、品读感悟,感情升华

1.朗读接励赛。(三人一组每人读一个自然段,接读课文。师生互评、随机指导朗读。)

2.出示课文插图,指导朗读碑文上的话:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”(初步懂得“饮水思源”的道理)

A.说一说,毛主席初到沙洲坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想。

B.乡亲们得到毛主席的关怀和帮助后,又会怎么想?

C.学生自由组合小组分角色表演故事情节。(自由组合,分组练习,表演汇报,生生互评)

D.感情朗读碑上的话。

3.配乐朗读全文。

三、联系实际,拓展延伸

小朋友们,在你们的学习生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情,说说你的想法?

四、总结课文,布置作业

小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。课下把你们搜集到的有关毛主席的小故事、小节目演一演,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!

《吃水不忘挖井人》教学实录


革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性,此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入,以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点:其一,当代教材需不需要编入王二小类的课文?其二,如果需要,此类课文如何教学?笔者认为,前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养,一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此,需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

一、教学实录

(一)揭示课题,朗读课题

师(板书课题):今天我们学习哪一课?

生(不由自主地开始朗读课题)

师(惊奇地):这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?

生(自豪地):会!

师:谁来读一读?(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字忘挖和井)

师:谁愿意一个人来读(指导读出一定的语感)?

生(纷纷举手,请一生读):吃水不忘挖井人。

师(模仿学生的语气朗读):吃水不忘挖井人。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读?

师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?

师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)

师:吃水的时候,不能忘记谁?

生:挖井人!

师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?

生(朗读,把挖井人三个字读得重些)

(二)整体感知,自读自悟

师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?

生(声音响亮、充满信心地):有!

师:那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后,我们来比一比。

(指导学生选择适宜形式进行朗读:识字能力较强者独立朗读;阅读能力一般者以多人合作的形式读,旨在相互纠正;教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读)

师:刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢?

生(齐声):愿意!

师:好!现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读!(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,看谁读得更好。

生(自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展示给大家看)

师(请出一组:张少飞──徐涛)问:张少飞(挑战者),你有信心吗?

张(点点头):有!

师:我们为你加油!(两生对抗性朗读:读课文第一自然段。两人的表现不相上下,学生纷纷鼓掌。)

师:你看,同学们都在为你们鼓掌叫好!(转身问张少飞)你觉得自己为什么这次能够读得这么好?

张(自豪地):我都读了六遍了。

师:哦,读的多就读得好了!(转身向徐涛:被挑战者)你看,张少飞快要超过你了,你怎么办?

徐(很有信心地):以后我会多读几遍,一定不让他超过!

(三)重点朗读,读出感受

师:看你们读得这么有味道,老师也想来读一读,可以吗?

生:可以!

师:谢谢!那你们就是评委哦,敢不敢给老师提意见?

生(有的犹豫、有的开始笑了):敢!

师:那好,我选择比较容易读的第二段(老师朗读,故意读错两个生字,语气读得平淡)

生(争行恐后地):老师!我来!我来!

生:你把井读成了了!

生:你把战士读成了!

师:咳,我有那么多的错误?粗心!真太粗心了!这里的生字实在太多了,不认识的字多了,就容易读错。课文中,你们觉得哪些字比较难认,我们一起来认一认,好不好?

生(请学生当小老师:圈圈、认认、说说自己觉得难认的字,给同学们领读)

生:老师,你还有地方读得不好。你读得没有感情。

师:说说容易!你来读一读!

(生朗读,强调出了村子里没有井要到很远的地方等几个词,学生鼓掌。)

师:果然厉害!真是高手!谁知道他为什么这样读呀?

生:因为村子里没有井,农民没水吃,他们会很伤心的。你(指老师)倒读得这么高兴,当然还是他(指学生)好!

师:有道理!

生:他们去挑水要走很多的路,我们要读得慢一些。你(指老师)读得那么快,一下子就到了,还是唐雨琪(指朗读者)慢慢地读好!

生(齐读。)

师:老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文,可以?

生:可以。

师:现在,我要读课文中的一段话,你们不用耳朵听,而要用眼睛看(学生面露惊奇的神色),用脑子想。读完了,我要请你猜一猜老师可能在读哪一段,好不好?

生(兴致盎然地):好!(老师表演性默读,学生观看、猜测)

生:你在读第三段!

师:为什么?

生:因为你用手竖起了一块东西。

师:你说是竖什么?

生:石碑!

师:你真聪明!

生:你读的是第三段!因为你好像在抬头看什么东西,那是石碑上的字:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

生:因为课文上第一段说毛主席在那里住过,你没有住的动作;第二段说,他们去挑水,你也没挑水的动作。所以你在读第三段!

师:说得太棒了!我们为你鼓掌!

(四)分发材料,补充阅读

师:那么,石碑立好以后(课件展示一张图片:一块石碑上刻有吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席等字),可能会有哪些人去看呢?他们看了以后,又会说些什么呢?老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料,你们想不想看看?

生(迫不及待地):想!

师(分发四类资料,学生选择性阅读)看过石碑的人会说写什么呢?

生:他们可能会说,毛主席真是个好人!

生:村里的人会说,我们有水喝,还要谢谢毛主席和八路军呢!

生:这里说(指指手中的资料)这口井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很伟大!

师:你说得真好!

生:他们会说,假如沙洲坝的河流多一点,我们就不用吃井水了。

师:你是怎么想到的?

生(手指资料):这里说,沙洲坝不太有河,所以人们吃水要挖井。

师:哇!你看懂了课文外的知识,真厉害!对,沙洲坝河少,人们吃水要挖井。

(五)回顾课题,感恩他情

师:本课的学习就要结束了。在下课之前,我们再来读一读碑文上的文字,好不好?

师:吃水的时候,我们要不忘挖井人。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,穿衣不忘

生:穿衣不忘做衣服的人!

生:老师!是穿衣不忘做衣人!

师:好!还有吗?

生:吃饭不忘种田人!

生:我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!

师:说得好!

生:老师,我还有,我们学了知识要不忘给我们知识的老师!

师:听了你这么懂事的话,老师心里多么开心啊!谢谢你!下课!

二、教学思考

(一)以读为本,把握语文课堂的主题活动

我们认为,读是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让学生进行各种各样式的读这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行读,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;学习完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

(二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验

学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把不忘读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意唬学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的诈错等,这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得轻松、主动。

(三)强调人文性,重视人文内涵的普遍意义

人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的革命英雄主义教育,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了过于推崇领袖人物的色彩,突出了普通人(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。

(四)立体阅读,补充人物事件的历史背景

革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫井。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如,学生从中知道了沙洲坝人为什么要挖井吃水,领悟到井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。

(五)分步识字,落实课程目标的全程理念

随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决识和写的问题上,我校采取了分散识字、集中书写的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间(一般为一节小课约20分钟)让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预习记住了想念的念、战士的士、井水的井等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字忘挖和井;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文(包含5个生字)等,其目的都在于通过反复的读达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子(如:红军战士为老百姓挖井等)来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。

《小学六年级语文《吃水不忘挖井人》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学数学六年级教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/23885.html

更多

最新更新

更多