作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编收集整理了一些“《李广射虎》(第二课时) 教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
《李广射虎》(第二课时)
执教者:沈漪
教学要求:
1、学习课文,理解课文内容,理解《塞下曲》这首古诗的意思。
2、体会“飞将军”李广武艺高超神勇无比。
教具准备:
多媒体课件、小黑板若干
教学过程:
一、引出诗文,质疑问难
1、今天我们继续学习《李广射虎》(生读题)
2、通过上节课的学习,我们知道李广是个怎样的人?(板书:神勇无比)
3、其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。
(1)关于这首诗,你已理解了什么?
(2)还有什么不理解的?(师在黑板上打上?)
二、学习3、4自然段
过渡:现在,让我们一起回到西汉时期,跟随李广将军去夜巡吧!
1、学习第三自然段。
(1)自读第三自然段,想:李广射虎这件事发生在什么时候?什么地方?
生交流。(小黑板出示第一句)
理解:月色朦胧
(2)这是一片怎样的松林?(相机出示第二句)
(多媒体播放风声)你听到了什么?假如是你你会怎么想?怎么做?
指导朗读。
(3)(出示第三句)理解:警惕
生上台表演警惕的目光。
(4)师引:猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,便连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓。“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。
(出示这句话。)
师:找一找,哪些词语写了李广将军射虎的动作?
生:“拈弓搭箭”,“运足气力”,“拉开硬弓”
(教师在“拈弓搭箭”,“运足气力”,“拉开硬弓”这几个词下面加点)
看书上的图,图上画的就是(李广在射虎),谁能用自己的话来描述一下李广将军射虎的动作。
生交流。
上台表演。
指导朗读。
(5)读了第三自然段,你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思?
生:齐说“林暗草惊风,将军夜引弓”
请刚才提问的同学来回答一下,能解决自己提出的问题吗?
理解诗意。
指导朗读。
过渡:将军夜引弓,老虎射中了吗?你是怎么知道的?
2、学习第四自然段。
(出示第四自然段)
从这段话中,你感受到了什么?
(1)李将军神勇无比。
理解:深深地扎进怎么拔也拔不出来
指导朗读。
(2)士兵的佩服。
指导朗读。
(3)理解后两句诗的意思。
理解:没石棱
指导朗读。
3、指导读全诗。
三、总结,布置作业。
1、用一两句话夸夸李广将军。看文人是怎样夸他的。(多媒体出示)
2、同学们课后可以搜集李广将军的其他故事,班队课上,我们一起来讲一讲李广的故事。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《李广射虎》第二课时教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《李广射虎》第二课时教学设计
教学要求:
1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、学习课文,背诵课文,理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学过程
一、引出诗文,质疑问难
1、“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎(板书课题,并指导朗读好课题)
2、同学们,题目是一篇文章的眼睛,它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在,你读了这个题目,你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑)
(李广是谁?他是个怎样的人?他在什么时候什么地方射虎?为什么要射虎?最后射中了吗?结果怎样?……)
师评价:同学们,质疑问难是一种学习的好方法,围绕课题提出问题,可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。
二、理解课文
1、其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。
(1)多媒体出示古诗
(2)自由读读这首诗、指名读、齐读
(3)说说这首诗的作者、朝代
2、细读课文第2自然段
(1)指名读,诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁?
(2)他是怎样的将军?(神勇无比)
理解:神勇无比
(3)齐读第二节
3、学习3、4自然段
(1)过渡:请大家轻声读读课文3、4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用~~划出来
(2)交流
A出示:
(1)课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高)
(2)这一系列过程当中,你认为最精彩的部分是什么?(射虎)
(3)让我们大家齐读这一段精彩的部分
(4)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。
(5)交流(拈、搭、运、拉)
(6)说说这几个动词在文中的意思
拈:拿。拈弓:拿起弓。
搭:架。搭箭:架起箭。
运:贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
(7)看多媒体:师生一起欣赏李广射虎的形象。
(8)说说李广射虎威武吗?大家想不想学一学李广?老师做了一张简易的弓和箭,谁来表演一下。
(10)说说你的体会。(射箭不容易,每个动作都要做到位。)
(11)指导朗读。
①第一句用叙事的语调,语气平缓;第二、三、四三句语调稍重,重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”,要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛;第5、6两句语速要稍快,要读出当时的那种紧张的气氛。
B、呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!
(1)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?(力大无穷)
(2)指导朗读:读出随从们的惊讶之情。
C、那白羽深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。
(1)“怎么拔也拔不出来”说明了什么?
(2)多媒体出示箭没石棱的图画,这时在场的将士们会说些什么?
(3)这似乎是一个笑话,但我们不会嘲笑李广的眼力,反而佩服他高超的武艺,因为在他之前和在他之后,没有一个将军能将箭深深的射进石头中,有这样高超武艺的将军镇守边关,足以让敌人胆寒。
(4)指导朗读:读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
(5)齐读第四节
4、再来读读这首诗,理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。
(1)指名说
(2)齐读、练习背诵古诗。
三、拓展延伸
1、学生自由点击“李广其人”,根据刚才提出的问题自由阅读文本,读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获,最后推派代表交流讨论结果。
2、学生鼠标点击“古诗《出塞》”,诗文结合,在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言,也可背背《出塞》一诗。
板书:胆大艺高
力大无穷神勇无比
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“<李广射虎>第二课时教案--徐蕊”,希望对您的工作和生活有所帮助。
<李广射虎>第二课时教案--徐蕊《李广射虎》第二课时教学设计
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。
3.学习按故事发展的顺序、展开合理的想象写一件事的写作方法。
4.理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
一、复习
1、默词:神勇无比将军巡逻拈弓搭箭扎进
2、谁能用上这些词语把《李广射虎》的故事有条理地说一说?
(1)学生自由说(2)请一生说
二、精讲课文。
师:这篇课文的形式很独特叫“文包诗”。课文含有一首诗,诗的意思就蕴涵在课文中,往往是通过一个小故事来告诉我们的。我们以前学过的课文《咏华山》和《静夜思》就是属于这一类的课文。
[一]、这首古诗谁能正确、流利地读给大家听听?
1、塞下曲是什么意思?
2、这首古诗的意思就蕴涵在课文的第三、四自然段中。你们能把诗和文对照起来一句一句找到诗句的意思吗?请同学们默读。用()标出每一句诗的意思。
3、讨论
(1)林暗草惊风:一天夜晚,月色朦胧,李广带兵外出巡逻,路过一片松林。一阵疾风吹来,树林野草发出“沙沙”的声音。
(2)将军夜引弓:猛然间,李广发现前方的草丛中影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓,“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。
(3)平明寻白羽:第二天,天刚蒙蒙亮,李广的随从便去射虎的现场寻找猎物。
(4)没在石棱中:那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。
师:第一二句诗意体现在课文的第三自然段,第三四句诗的意思体现在课文第四自然段。课文先写第一天的事情:将军听见风吹草动的声响,想到虎、搜寻虎、射虎、再写第二天的事情:将士们去寻虎,发现射中的是巨石,这样的顺序就是事情发展的顺序,这个故事就是按照事情发展的顺序来写的。
(板书:事情发展的顺序)
4、三、四自然段中哪些句子没有画出来?为什么不画?但作者为什么要写上去呢?出示:
(1)李广想到这一带常有猛虎出没,便用警惕的目光四处搜寻着。(2)呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!
5、师:这些是诗中没有的内容,是作者根据诗句进行的合理的想象。
(板书:展开合理的想象)
6、《塞下曲》这首诗寥寥20个字,就写出了一个有趣的故事。通过这个故事你认为李广是一个怎样的将军?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高
力大无穷神勇无比)
请大家轻声读读课文3、4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用~~划出来。
7、这一系列过程当中,你认为最精彩的部分是什么?(射虎)让我们大家齐读这一段精彩的部分。
出示句子1:猛然间,李广发现前方的草丛中影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓,“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。
(1)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动作的词来描写李广射虎的?在文中用笔圈出来。
(2)交流(拈、搭、运、拉)
(3)说说这几个动词在文中的意思
拈:用三个手指头夹取。搭:架。搭箭:架起箭。
运:贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分
(4)李广射虎多威武啊!大家想不想学一学李广?老师做了一张简易的弓和箭,谁来表演一下。
(5)点评:说说他表演得怎么样?(动作要迅速、熟练,拿箭要稳)教师指导怎样拿弓射箭。
(6)说说你的体会。(射箭不容易,每个动作都要做到位。)
[二]、品析句子
出示句子2、呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!那白羽深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。
(1)从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?(力大无穷)
(2)导朗读:读出随从们的惊讶之情。
(3)、“怎么拔也拔不出来”意思是——(想了各种办法,使出了全身的力气)说明了什么?(力大无穷)
(4)、这时在场的将士们会说些什么?
(5)、师:这似乎是一个笑话,但我们不会嘲笑李广的眼力,反而佩服他高超的武艺,因为在他之前和在他之后,没有一个将军能将箭深深的射进石头中,有这样高超武艺的将军镇守边关,足以让敌人胆寒。
(6)、指导朗读:读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
[三]、师:李广戎马一生,作战70余次,他沉着冷静、机智勇猛、箭法精湛,来无影、去无踪,被称为“飞将军”。为国家下了赫赫战功,让匈奴闻风丧胆,令人钦佩!现在再让我们来读读古诗,我相信你们一定能把李广将军的神勇读出来。请生读诗。
[四]、拓展
1、像这样写边疆战斗的诗有许多,如唐代王昌龄的《出塞》谁会背?卢纶写的一组《塞下曲》共有六首诗,老师和你们一样也动手查阅了一些资料。选了一首谁来读一读?
2、老师还查找到一些诗的注解,提供给你们作为参考,你们可以用自己喜欢的形式来理解诗句的大意。可以同座合作,也可以组内合作,总之要动口。
3、交流(教师要合理引导)
4、现在我们就把这首诗,学着课文的写法,事情发展的顺序,展开合理的想象,用故事的形式写出诗的内容。
《观潮》第二课时
教学目标:
知识:1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
能力:
①用校园网,互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野,让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
②培养学生团结协作精神,自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。
③培养学生留心观察周围事物的习惯。
情感:激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重、难点:
重点:理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。
难点:学习作有顺序抓特点的观察方法。
教学过程:
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习第22课《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、自主探究,发现问题
通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。
三、网络探究、协作商量
(一)老师归纳出几个问题:1课文从那几个方面写潮水的特点?
2课文怎样写大潮声音,形态的变化。
3课文按什么顺序来描写大潮的。
(二)分小组协作学习(重点为第二个问题),给出学习方法:
1、出示学习方法:
⑴读:找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。
⑵看:利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。
⑶做:小组协作制作电子作品。
(4)讲:自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。
四、汇报表演,解决问题
1、教师指导制作步骤:
㈠网络浏览查寻相关资料。
㈡复制图片摘抄文本。
㈢利用收集到的资料制作演示文稿。
2、小组汇报。
五、网络阅读、拓宽知识。
一、导入:
1、板书:笑
小朋友谁来喊喊她的名字。老师听出来了,他正冲着你笑呢,因为你认识他。你在什么时候会笑?
2、看,老师给小朋友们带来了一个新朋友,新朋友叫什么名字,?(春笋)
3、它长什么样儿?
4、读读课文,看看书上是怎样写他的样子的?
5、出示:春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。仔细观察它的脸,他在
6、知道吗?春笋做了一件非常非常了不起的大事情,才这样开怀大笑,是什么事情呢?我们一起来读读课文。
二、学习课文
1、自由读读课文第一自然段,想想春笋做了什么事情?
2、交流:出示它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。
3、质疑:这件事情大吗?了不起吗?我们来仔细研究研究
A(1)出示:泥土,你觉得泥土是怎样的?
(2)嫩生生的春笋娃娃钻出泥土,容易吗?他们会怎么做。老师扮演泥土,你来扮演春笋娃娃。
师:小娃娃,你别费劲了,我这土厚,你是钻不破的,还是省点力气吧,在泥土里多好啊!
生:春笋娃娃,冲破泥土,用了多少时间?多少力气?他们容易吗?但是最后他们凭着坚持不懈,凭着坚忍不拔,他们还是做到了,这是一件了不起的事情。师:谁来读好这个半句:它们冲破泥土。
B、(1)掀翻,指读,你能够掀翻什么?春笋能掀翻什么?
(2)是不是春笋的力气比你大?那他们为什么能掀翻石块?
(3)听,春姑娘在夸奖春笋娃娃呢,猜猜看,春姑娘会说些什么?
(4)读好后半句。春笋就是这样凭着自己的努力,战胜了泥土、石块的阻扰,一个又一个的从地里冒了出来,他们看见了以前没有看见东西,有些什么呢,都会说些什么?
(5)外面的世界真美呀,他们笑了,看哪,引读:他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。这是胜利后的快乐。再读:他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。这是自豪的微笑。再读:他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。
4、成功了,胜利了,它们没有停下脚步。
读读课文,是怎样写得?
出示:一节、一节,又一节。向上,向上,再向上。
指名读(出示图片),你看到了什么,看到这一大片竹林,想说些什么?
5、是啊,这就是春笋奋斗的结果,让我们再次捧起书本,来分享春笋的快乐。
6、齐读课文。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《恐龙》第二课时,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《恐龙》第二课时
一、导入新课
1、通过上节课的学习,我们知道了大约在2亿年前,地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰,他们就是——恐龙
2、我知道同学们都很喜欢恐龙,今天老师就带大家重回2亿年前,去哪里看看。请看,这些就是几亿年前的地球统治者。(出示图片)
二、精读课文
1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多,形态——千奇百怪
2、请同学们快速默读课文,找出书中介绍了哪几种恐龙,在名字下面用曲线划出来。
3、交流:书中依次介绍了哪些恐龙
(雷龙——梁龙——剑龙——三角龙——鱼龙——翼龙——霸王龙)
4、鱼龙和翼龙是不是恐龙?请同学快速读一读第3小节,找一找答案。
(1)出示第四小节
(2)指名交流,你从哪里看出他们不是恐龙的?
(3)师总结:恐龙是爬行动物,生活在陆地上,鱼龙呢?生活在哪里,像什么?齐读
(4)翼龙呢?出示图片这就是翼龙,他象(引读)
5、请同学们再读课文,大声朗读,边读边想,你最喜欢哪一种恐龙,他们各有什么特点?
6、交流:
A、我喜欢雷龙,它的特点是大(出示图片)
(1)书中用哪一个词来概括形容它?从哪句话可以看出它是一个庞然大物?
(2)出示句子“雷龙……好似雷鸣一般。”
谁来说说读好这句话应该读出什么样的感觉?指名读——评议,能不能再大一点?也许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。
比较句子雷龙……,他的身体比六头大象还重,……好似雷鸣一般。
雷龙……,他的身体很重,……发出巨响。
两个句子有什么不同?你觉得哪一句好?为什么?
(3)教师小结:第一句把雷龙和大象做了(比较),在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个(比喻句),把什么比作什么?这在说明方法中被称为(打比方)。说明方法的运用能让表达更具体,准确,生动。
B、我喜欢梁龙,因为他很长。
(1)出示图片,看梁龙真的很长,到底有多长呢,书中是怎么说的?出示文本,哪些词语最能体现他的长?
A.20多米,我们的一间教室有7-8米,20多米有多长?如果不写20多米,就很长好不好?介绍(这种说明方法叫做列数字)
B.好象一座可以移动的吊桥(打比方)
(2)谁来展示一下这只长长的梁龙,能不能再长一点。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。
C、我最喜欢剑龙
(1)出示图片,看,这就是剑龙,我们为什么叫它剑龙呢?谁知道?
(2)这里又用了哪一种说明方法?
(3)出示文本,剑龙象利剑一样威武,谁来读一读?
D、我喜欢三角龙
(1)出示图片,这就是三角龙
(2)一看到三角龙,你会有什么样的感受?课文中用了哪个词语“望而生畏”
(3)课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的?找出来读给同学听。
(4)教说明方法,列数字。
(5)出示文本,指名读出它的特点(好像我看到了还不怎么害怕,有没有更让我怕的?)一群霸王龙一起来。
E、我喜欢霸王龙
(1)出示图片,霸王龙的最大特点是:凶猛
(2)出示文本,霸王龙的哪些地方特别凶猛?谁能来给我们展示一下凶猛的霸王龙?(指名读——赛读——齐读)
(3)这里又用了哪种说明方法。
这些恐龙各有各的特点,下面老师来读第一句,每组同学扮演一种不同的恐龙。
7、今天这些恐龙都来到了我们的课堂,要介绍一下自己,和我们成为朋友。
(1)要作自我介绍时,我们应该把什么说清楚?(特点,外型)
(2)自己练说
(3)带上头饰上讲台来说一说。
(4)老师还给同学带来了一只恐龙,他叫腕龙,一看到他,你觉得他最大的特点是什么?
(5)谁来模仿书上的样子来介绍一下这只恐龙。
8、你还知道哪些恐龙?谁来给我们介绍一下。
9、书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型,还告诉了我们什么?快速读课文4-5自然段找一找。
10、交流
(1)我知道恐龙是吃什么的?(板书:食物草、肉)
(2)我知道恐龙是怎么繁殖的呢?
什么是卵生?还有哪些动物是卵生的?什么是“破壳而出”?出示图片
三、激情
(1)今天很多恐龙都来了,大家想看吗?(播放恐龙片子)
这些恐龙在地球上生活了1亿多年,大约6500万年前,他们突然神秘地消失了,人类至今尚未解开这个谜团。相信喜欢恐龙的同学一定会不断探索,说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。
一、说教材
1.教材分析
《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是美观。介绍赵州桥美观时用有的有的有的所有的的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂,可增强教学效果。
2.教学目标
根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际,第二课时的教学目标为:
①认知目标:知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标:学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标:感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点,理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
二、说教法、学法
1.教法
①扶放结合法
授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用举一反三,扶放结合法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。
②以读代讲法
《大纲》指出:重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
③直观教学法
通过投影、录音的配合使用,实验的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
2.学法
与教法相适应,采用读读画画想想问问议议练练的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
三、说教学程序
1.情境导入,激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果。
教学开始,设计这样的导语:通过上一节课的学习,我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,这座桥到底怎么样呢?我们随着仙人指路的方向去走一走,看一看。随即出示赵州桥的投影,在古筝音乐伴奏下,教师作解说。解说词为第一自然段内容。
2.以练代讲,学习第一段。
语文学科的工具性和语言学习的实践性,决定了语文课要上成语言文字训练课,因此第一段的教学,以练代讲。
①让学生找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、年代)。回答后出示投影:
河北赵县交河
赵州桥
李春设计并参加建造
1300多年
②你能把这四个内容合成一句话说吗?如果变换一下顺序呢?(有十几种说法)以此训练学生思维的广阔性。
3.教给学法,学习第二段。
这一段的教学,我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。具体安排为:
①承上导入:赵州桥的建造已有1300多年,也就是1300多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。
②找重点词:自由读第二自然段,找出这段主要写赵州桥的什么?(设计)重点词。
③围绕设计这个重点词,由浅入深设计如下一组提问:
a.赵州桥的设计有什么特点?出示平板桥的投影,让学生与书中的赵州桥对比,然后总结。(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞。)并用板画直观表示:
b.这种设计有什么好处?(在学生讨论的基础上,用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验)并板书四个好处:减重量、省石料、冲击小、承重大。
c、为什么这种设计是创举?
④填空练习
赵州桥在设计上的主要特点是:____,这种设计的主要优点是:____。这种设计在____上是从来没有过的,所以是一个____。
⑤感情朗读本段。
⑥总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词,再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题,即一找、二提、三解决。
以上教学围绕设计,以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用。
4.运用学法,自学第三段。
任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学。
①学生自学第三段。
a.学生找出重点词美观。
b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?
c.学生同桌讨论。
②在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。
a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙。
b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。
c.理解有的与所有的的区别。教师反导;老师觉得书上不只写三种龙,还写了一种游动的龙,你们说呢?以此激发学生讨论辨析。
d.反复朗读,体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参与,个个实践。在感情朗读中品味出那龙活的感觉。
e.发现写法特点,实施迁移训练。通过刚才的学习,具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天,我们学桥,如果老师要你们围绕桥这个词,用有的有的有的所有的句式说一段话,你行吗?进行迁移训练。这样的设计,学生学以致用,不但加深对所学知识的理解,还促进学生思维能力,说话能力的发展,可谓有一石三鸟之效。
③学习过渡句。
让学生找出把坚固和美观两个内容连接起来的句子,认识过渡句,讨论归纳出它承上启下的作用。
5.感情朗读,学习第四段。
通过前面的学习,学生对第四段的内容已心领神会,因此,采用以读代讲法,读出自豪、骄傲的感情。
6.引向课外,总结深化。
①除了赵州桥,你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗?
②我国有这么多闻名的古代建筑,你有什么想法?
总之,让学生在谈感情体会上,达到情动而辞发,润物细无声的境界,潜移默化地受到思想教育。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“猫(第二课时)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
猫(第二课时)
一、学习第一段,体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第一段,想想你读懂什么?
2、指名学生说说读懂什么。
板书(卡片):老实
贪玩
尽职
勇猛
高兴时温柔可亲
胆小
古怪
不高兴一声也不吭
3、读板书。
4、出示:
________
____________
(
)
________
____________
(
)
________
____________
(1)
(2)
要求选自己喜欢的一种形式,填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式,摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来,这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它的确可是)
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________
可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段,体会情感。
1、猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?
比较:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
师:第一句体现出什么感情?
女同学读出第一句中的讨厌感情,男同学读出第二句中
喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地)
(1)师:猫的声音有长有短,有高有低,好像
生:(接答)像唱歌、说话
(2)指名读这句句子。
3、还找出了什么句子?
4、老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。
(1)尽职、闭息凝视是什么意思?
(2)出示填空:
闭息凝视(
)
一连就是几个钟头(
)
(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可(
)
(3)指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。
5、师:课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师:读着读着我们也喜欢上了猫,朗读全文。
四、写作练习。
师:老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱,真不愧为语言大师。老师这里有几幅图,同学们可以用说它
的确可是的句式,围绕一句话来写。
五、学生写作。
板书:
猫
老实
贪玩
尽职
古怪
高兴时温柔可亲
不高兴时一声也不吭
胆小
勇猛
摘录法
说它的确可是
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“《西湖》第二课时”,仅供参考,希望可以帮助到您。
一、复习(说句练习)众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为大家整理的“统计(第二课时)”,供您参考,希望能够帮助到大家。
(一)教学设计
课
题统计(第二课时)课
时1课时
教
学
内
容人教版数学教科书二年级上册P96~P98
学
习
目
标1、知识目标:使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,体会统计的意义,会用正字法收集和整理数据。
2、能力目标:使学生深入认识条形统计图(1格代表2个单位)和统计表,能把解决问题和统计知识综合进来,巩固所学知识和解决问题。
3、情感目标:通过学生身边有趣的事例的调查和练习,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
重
点
难
点1、会用正字法收集信息和整理数据。
2、掌握“以一当二”的表示方法,会画条形统计图。
3、能根据统计图,提出问题并回答问题。
教
学
准
备多媒体课件、图片、统计图等
教学过程
教师活动学生活动设计目的
第一步:情景导入
1、播放录音:大家好,我是乐羊羊,很高兴认识你们,今天将由我们五只小羊带领同学们度过快乐的一天。出发之前,我们想先了解一下你们最喜欢吃什么食物,好让我们好好地给你们准备一下。你们有什么好的方法能帮助我知道呢?学生思考老师提出的问题,反馈答案:可以用统计的方法。1、通过五羊录音的播放,激起学生的学习兴趣。
2、早饭吃好对正处在长身体的小学生来说非常重要。这样设计能激发学生学习的积极性,也能突出数学来源于生活。
第二步:分层练习,强化提高。
1、练习二十二第一题:
播放录音:哎哟,吃得好饱哦,我们一起出去逛逛吧!哇~~好多车子哦,阿如你看!有小汽车、面包车和大客车呢!我们一起来统计一下他们分别有多少辆吧!1、2、3、4……小汽车一共有12辆,面包车也有8辆呢!但是……大客车比小汽车少8辆哦!
学生讨论2分钟。(一格表示多少?画的时候要画在相应的图上面)
2、教科书第96页练习二十二第二题:
播放录音:阿意,天气好热呀,不如我们进商场里面坐坐,凉快凉快吧?咦?快看,电视机正播放这个月的天气预报呢!我们一起来看看未来的一个月天气将会怎样吧!
未来的一个月……晴天有12天,晴转多云有8天阴天有6天,还有4天雪天,天气好好哦,我们赶快把这些数据画成统计图告诉老师,让老师开心一下吧!
学生讨论并填涂统计图
学生画图,展示好的作品。
通过录音设置情境让学生理解题目,一方面训练学生的集中能力,另一方面可以免去练习课带来的枯燥
第三步:自主检测,评价完善。
播放录音:刚才同学们应用所学到的知识解决了许多数学问题,真是太棒了。走,我们去商场看看有什么玩具,我买来奖励给同学们!
小组统计喜欢的物品的数量,汇报并填涂。
师展示好的作品,并奖励相应的玩具。
(分小组统计数据)学生分小组整理数据并填涂进一步经历统计的过程,巩固对统计知识的认知。
第四步:归纳小结
师:这节课我们主要练习了什么内容?你最大的收获是什么?
你对你今天的表现满意吗?学生反馈:一年级一格代表一,现在一格可以代表多。学生通过小结和对本节课的自评,加强对自己的认识。
第五步:后续延伸
师:除了课本的东西,请观察黑板,还有没有出现其他有关统计的东西?(引导学生观察评比表,联系评比表评比出最优小组,以掌声鼓励。)
。学生发现黑板上的“比一比”其实也是一种统计,并对本节课最高分的大组进行表扬。通过联系本节课的内容和评比表,让学生知道数学源于生活。
(二)教学检测安排
该课时的教学检测重点是巩固学生填涂条形统计图的能力。在本课时,教师采用直接画图的检测方式,用四段录音贯穿整节课,把枯燥的练习课转化成有趣的课堂,也运用了小组讨论、收集数据和填涂统计图,训练学生的口头表达能力和填涂能力。在本课结束后预留五分钟为学生自评和他评时间,教师进行解疑和检测。
(三)板书设计
《赶海》第二课时
赶海(第2课时)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主,入情入境,感受赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点:
通过抓螃蟹、捏大虾等事例,抓住关键词句,凭借朗读体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点:
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入,激发兴趣。
看,蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面,配上海浪的声音)通过上一课的学习,你知道什么是“赶海”?赶海在作者心目中是一件怎样的事?
学生交流初读课文后的一些感受。
(让学生身临其境,激发情感,激发学习的兴趣。)
赶海是一件有趣的事,所以,作者才会迫切地要求舅舅带我去赶海。出示课文第二小节的第一句话:那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海。
读一读,这句话中哪个词可以看出作者很想去赶海?为什么那么想去呢?(海的吸引力很大,赶海是一件很有趣的事)读好这句话,读出迫切的心情。
这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海,去享受其中的乐趣。
学生齐读课题。
二、精读课文,体验乐趣。
我们轻轻打开课文,读读2—4自然段,把你认为有趣的地方划下来。读一读。
大家找出了那么多有趣的地方,能把这些写得有趣的句子读出它的趣味来吗?
学生选择有趣的句子读一读。
★句子1:来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
读句子,说体会。
浪花真的不忍离开吗?体会其实是我喜欢浪花,对浪花离去的不舍,所以才会有这样的感觉。我的不舍,还表现在“飞跑着追赶”上。读出兴奋与快乐。
师:追赶浪花之趣,也是赶海之趣。
★句子2:这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……
(同时出示人们赶海的情景图)
请大家读读这个句子。
还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。
趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的,有的,有的……
★句子3:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
出示句子,读一读:我在海水里摸呀,一只小海星被我抓住了。
比较后再读原句,想想该怎么读?
你抓到海星了吗?说说你的心情。谁也能用朗读把抓住海星的快乐表现出来?
指名读,读出作者内心的兴奋。然后再一起读。
★句子4:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
看小伙伴捉螃蟹也很有趣,请一位同学朗读,其他同学闭上眼睛,想像当时的情景。交流:你们仿佛看到了什么?(交流的同时,有感情地读好相应的描写的语句。)
把你所感受到的有趣场景来读给大家听听。
★句子5:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻地伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
出示句子:我的脚也痒痒的。低头一看,原来是一只大虾。读一读,再与原句比较一下,哪句好?好在哪儿?
读好前面两句话中表示语气的词,读出场面的有趣。把自己当作文中作者,去感受他内心当时的惊喜及好奇,就一定能读好这句话。
这是一只怎样的大虾呢?
(出示“武将”图片,感受大虾的威风。)
如果你一边读,一边想像出大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深,不信,大家试一试。(自读后指名读)
这么神气的大虾,我们一起来抓好吗?一边抓一边读。读后说说,这抓虾的过程你有什么感受?
再读,读出胜利者的喜悦。
同学们,“赶海”是多么有趣呀!“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只威武的大虾呢!
沙滩上好多人,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……还有的会做什么呢?
看录像,然后用自己的话说一说,用上一些语气词。
(教师根据学生的回答出示句子,指导学生有感情地读,读中感悟“趣”字。以上句子并不按设计的程序出示,而是在课堂上根据学生的回答,灵活机动地改变顺序,体现学生为主体的原则,尊重学生的意见。)
快乐的时光总是很短。太阳偏西了,我们不得不回家了。瞧,每个人的背篓里都沉甸甸的。背着沉甸甸的背篓,“我”的心里装着喜盈盈的满足。
出示句子:此时此刻,人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静,只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由自在地飞翔。
学生读读句子。
教师提出疑问:这一自然段没写什么有趣的事啊?好像跟题目没什么关系,你们说呢?
在学生的回答中引导体会在赶海结束后能欣赏到这么美的景致,不也是一件有趣而快乐的事吗?
有感情地读这一段文字,感受夕阳西下时海边的美景。
三、学习课文最后一个自然段。
背着沉甸甸的背篓,迎着腥咸咸的海风,沐浴着夕阳的余晖,踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上,我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《大海啊,故乡》)
这首歌多美啊!现在,每当我听到这首歌,便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文。
(出示整幅插图,播放海浪的声音,让学生有一种身临其境的感觉)
今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边感受了浓浓的赶海乐趣。如今,每当我唱起《大海啊,故乡》这首歌,便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景,真是趣味无穷。
(本设计只是教师的一些上课的设想,至于整个教学的过程,更要关注学生的生成。处理好生成与预设的关系,不牵着学生的鼻子走,灵活地处理好课堂中的生成及意外,才能使课堂更精彩。)
板书:
11赶海
追浪花
趣抓海星
捉螃蟹
捏大虾
作业:
写一写自己觉得最有趣的一件事。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“《蒲公英》第二课时”,仅供您在工作和学习中参考。
一、教学要求:《《李广射虎》(第二课时》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“李广射虎教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/75937.html
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