教学理念:
《语文课程标准》中指出:学生是学习的主人,语文教学应该激发学生的兴趣。人的内心有一种根深蒂固的需要看到自己是发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈,而让学生主体积极参与课堂教学活动,恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要,这能最大限度地调动学生的学习心向,本节课让学生通过读书实践,向往美好的情境,感受语言美的特点和阅读的乐趣。
教学目标:
1、了解北大荒的草塘的美丽景色、丰富物产,丰富物产,激发
学生热爱祖国建设祖国的思想感情。
2、体会课文中含义深刻的子。
3、有感情朗读课文。
教学重、难点:
了解草塘的美丽景色、丰富物产,体会我思想感情是怎样发生变化的。
教学流程:
一、直接切入、开门见山
师:这节课我们继续学习26课《可爱的草塘》(板书课题:可爱
的草塘,并齐读课题。
同学们,上节课我们初步学习了字词,这节课你们还想学习哪些
知识呢?(学生各抒己见、自由提出问题)
二、归纳问题,引导初读
师:我把大家提出的问题总结一下:可爱的草塘到底哪里可爱?
老师这里也有一个问题:作者来到北大荒前后电想感情发生了怎样
的变化?
1、请同学们带着这两个问题快速朗读课文,找出文中最美的、
最感兴趣的部分。
2、小组读议
师:把你们找到的部分读给你的同学听,并且说说为什么?
三、创设情境,读好课文,自主学习
1、学生汇报(各抒己见,想读哪段读哪段)
(1)生:有的学生找第5自然段,其他同学边听边看图,(出示
图画)
师:导读这草塘真美啊!
生:齐读(配乐)
师:谁有兴趣再读一遍?指名读
感悟句子意境:(一名学生读文,其余学生闭上眼睛想象,进
入情境)放舒缓的轻音乐
[由学生的电维不同,所以学生的程度也不同,找出的答案不相同,
所以有的同学找的是第7自然段,有的找的是第19自然段----所以我就
跟着学生的电维走,作适当的点拔]
例:
(2)有的学生读第9自然段
师:我作适当的引导:[同学们,当你们还沉醉于追狍子,打野
鸡这种兴奋之中时,你是否想过,这些动物是多么可爱,在国家三令
五申地颁布《野生动物保护法》的今天,你们还忍心屠杀这些可爱的
生灵吗?]
[思想教育]
(3)有的学生读----
2、读中汇报,读中感悟
教者板书:景色优美
物产丰富
3、突破难点
师:现在谁来回答老师提出的问题?作者前后思想感情发生了
怎样的变化?是什么原因导致作者发生变化的?
生:自由回答
[学生由整体到部分再到整体,由初读到品读,变换角度体会行文
韵,学生自主捕捉典型事例体会草塘特点,形散神聚]
四、创设情景,运用图画、语言,展开想象
放轻音乐
师:指导学生用自己喜欢的方式把文中最美的部分表达出来,也
可以想象课文外的北大荒的美丽景色。
生:(分组学习,可以画画,可以讨论,可以读文)
学生汇报
五、析情意、开情感,渗透思想教育
1、析情意:学完了这一课,大家说一说草塘可爱之处在哪里?
2、开情感:读完这一课,你们有什么想法?
生:用自己的双手建设可爱的家园。
六、练习中求发展,小组合作
1、把文中的景和感受写成一首小诗《可爱的草塘》
2、画一幅《可爱的草塘》全景图。
窦桂梅《可爱的草塘》课堂实录
师上课!
师:同学们好!
生:老师好!
师:这堂课我们继续学习这篇课文,请同学们大
生:可爱的草塘。
师:上节课,我们学习了第一段,老师还留了几
同学们预习了吗?
生:预习了。
师:谈谈你们在预习中,都遇到了哪些不懂的问题?来,边看看,边想想,想怎么说就怎么说。
生:我问的问题是第19自然段,第二句话:了,生怕弄坏了这幅美好的画卷。我为句话我不懂。
|师:啊,这句话你不懂,还有吗?好,你来说。间的是在第一自然段第一句话
到一切都不习惯。可这句话和草塘可爱不写行吗?
:你的意思是这段不写可不可以,是吗?还有什么?
生:我的问题在第七自然段,他说棒打袍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。这野鸡怎么能飞到饭锅里呢?
师:你是对这句话有疑义,不明白。好,还有吗?
生:我的问题在第五自然段,他说浪花翠绿翠绿的,这里的浪花指的是什么呢?
师:这个问题你在家里没弄明白,谁来帮帮他,好,你说。
生:通过预习,我知道这里的浪花指的是芦苇和蒲草。
师:明白了吗?好,你说。
生:这里指的是芦苇和蒲草。
我提的问题也在第五自然段:机翠绿翠绿的,绿的发光,绿的鲜亮。浪花怎么能发光鲜亮呢?
师:嗯,还有没有。没有了?很好。同学们提了这么多问题。老师还留了一项预习作业,让同学们预习本单元的读写例话,同学们预习了吗?
生:预习了。
师:嗯,那好,请同学们说一说,你们都读懂了什么?本单元的读写例话是:怎样读懂一篇课文。那么怎样读懂一篇课文呢?对于我们刚刚升入五年级的学生来说,我们应该先弄懂词语的含义,二是弄懂每句话,三是弄懂段.落大意,最后就要归纳课文的主要内容,读每一篇课文.时,就要按着这四点,扎扎实实的下功夫。
(学生汇报略)
师:讲的好不好?预习的真充分。那么这堂课啊,我们就按着读懂一堂课的方法,来学习这篇课文,同时还要解决同学们.刚才提出的问题,进一步体会草塘的可爱。好,同学们把预习本打开,看谁动作最快。读一读老师昨天留下的第一道思考题。谁来说?好,你,大点声。
生:第一道思考题是,课文围绕草塘写了哪些内容和草塘的可爱。
师:说的对吗?谁来汇报一下,你是怎么预习的,怎么想就说。你来说吧。
生:课文先写了嗡看到夏天草塘的景色,再写了我听...小丽给我讲富有,草塘春冬两季的景象,然后写了在水泡里打鱼的情形。最后写我看到小河的美景,课文就是围绕这些内容来写的。
.师:讲的太好了。就让我们和小丽先到夏天的草塘的景色看.看。把书端起来,大声、自由的朗读课文的第二大段,我们啊就运用怎样读懂一篇课文的方法,讲一讲这一段,怎么想就怎样讲,好吗?先读一读,读吧。
生:(读第二段)
师:读的很认真。下面啊,我们就逐句去体会草塘的可爱。愿意讲一讲,来,讲吧。
if生:第二段一共有五句话。第一句是说走就走。这一句承接了上文,又引起了下文,讲的是小丽要带我去草壤心;第二句是写小丽领我去草塘;第三句是这么歌这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像置身大海中一样。这句呢,讲了草塘大,说草塘像大海大海呢,是无边无际的;草塘呢,也是茫茫无边的,而声和蒲草呢,也像海水一样碧绿碧绿的,风一吹时,草的样子像浪花似的,所以,这句话写出了草塘大的特点。
师:嗯,讲的不错,还有想谈的吗?好,你来谈。
生:我想给她补充一点,我还能从置,看出草塘的置就是放的意思,作者在草塘边上,看见自己非常小,这也说明了草塘非常大。
师:好,你感觉像大海一样的草塘,你有什么感受?特别的壮观,是吗?请同学们仔细的读一读,体会体会我置身于茫茫的大海当中,有什么感受。你读读看,读吧。
生:(读第一段)
师:读的不错,接着讲吧。
生:浪花,欢笑着远方。这句话中用了绿的发光、发亮这两个词,所以我们可以从图上看出草塘的芦苇和蒲草长得非常茂盛,还带着光泽,在阳光的照耀下,还会发光发亮呢。可是我不明白这里欢笑一词,浪花怎么会欢笑呢?
生:我知道浪花,因为我联系了第三句,知道了作者从来没见过这么大这么美的草塘,所以把风吹的哗哗响声,想象成人的欢笑。
师:讲的好不好。
生:好!
师:说对了。有个同学在一开始时说这个地方不明白,现在明白了吗?
生:明白了。
窦桂梅作文示范课《捶捶乐》课堂教学实录
(2003年4月福建邵武实验小学)
执教:北京窦桂梅整理:福建冯爱芳
师:同学们好!
生:老师好!
师:有的同学微笑地看着我,所以,我特别愿意听同学们的问候,还想再听听,同学们好!生:老师好!师:这个词是个泛指,可以向我问好,也可以向台下这么多的老师问好,转过去,再一次微笑地看着他们,再问一声好!
生:(转向全体听课老师)老师好!
师:(鼓掌走向一学生)哎,没见过我,对吧!猜猜,我姓什么,多大岁数,孩子跟你们多大距离,年龄?
生:30。
师:30,稍微年轻了一点。你妈妈多大?
生:36。师:36。再猜猜我多大,(指脸)我相信你善于去观察,找到感觉。生:37。师:37。祝贺你,我老了一点点,(问另一学生)那你猜猜我多大岁数?
生:35师:35。小了一点点,(拍拍学生肩膀)我跟你的妈妈是
生:同样的。师:同样的,36岁。我就像你们的妈妈一样,妈妈爱你们,当然我也爱你们,我和我的孩子是朋友,当然和你们也就是
生:朋友。
师:朋友见面,分外亲切,是吗?我相信今天我们的历程,将给你的生命历程留下深深的印记,我们也会给听课的老师们留下难忘的痕迹。那么好,我们做这样的一个小练习,每一个人,包括窦老师,包括听课的老师都找到这样的感觉。把手放在自己的肩膀上,(师示范,两手交*放在肩膀上,闭上眼睛)对着自己的心灵说:我很棒!
生:(安静)
师:(鼓励)大声说出来,我很棒!
生齐:我很棒!
师:我真的很棒!
生齐:我真的很棒!
师:我真的真的很棒!
生齐:我真的真的很棒!
师:有的同学在大声地呼喊,你的灵魂受不了,你的心灵该发颤了,平心静气地用你的声音重重地敲击在你的心灵上。重复地把这三句话完整地来一遍。
生齐:我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!
师:找到感觉没有?生:找到了。
生:找到了,我非常自信。
师:你呢?生:我也找到了,我也非常自信。
师:所以你刚才挺会用词,加上个也,坐下吧,(面向全体)你们都找到了自己的感受,那么真的
生齐:很棒!
师:真的真的
生齐:很棒!
师:再给你的同桌来一份自信和祝福,拍着你同桌的肩膀,微笑着俩对俩,祝福他们。
师:(引)你
生齐:很棒!
师:你生齐:真的很棒!
师:你生齐:真的真的很棒!
师:我也想让你们夸夸我,夸夸台下的老师们,让我们也找到我们的感觉,行不行?
生齐:行!师:来,竖起大拇指(师竖大拇指示范),可以这样,可以这样,可以这样,都可以。这样,来,来,给我们感觉,想对谁说都可以。
生齐:(竖大拇指,对着想说的对象)你很棒!你真的很棒!你真的真的很棒!
师:(竖大拇指)我们大家都真的真的真的很棒!就带着这种感觉,让我们一同走进(出示多媒体画面)。
生齐:昨夜星辰。
师:出现了这样的一个乐章,你有怎样的体会?昨夜星辰你联想到些什么?
生:我联想到昨天晚上星星一定很多,很美。
师:这样很可爱,还有吗?来,还有没有,
生:我联想到昨天晚上并不是很多星星。
师:满天的一眨一眨的没完没了的星星,自然有它自己的内涵和意境,还联想到些什么?难道仅仅是昨天晚上出现的星辰吗?
生:我想到我童年的美好回忆。
生:我想到更多的星辰,每天晚上都有。
师:还有吗?
生:我想到了我的朋友们。
师:是呀,你以往学习的一些伙伴们,你以往经历的所有的事情,就像那天上一眨一眨的星星,伫立在你人生成长的旅途上。那么,咱们就把这么多璀璨的、数也数不清的你人生经历的那颗星星缩小缩小,定格在我们最近几天所经历的昨夜星辰上。比如,就在上一个星期日的这个时候,或者清晨最早的时候,是4月5日
生:清明节。
师:清明时节
生齐:雨纷纷,路上行人欲断魂,借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
师:在那个时候,我们会送去对故去的亲人、对牺牲的烈士们的问候;过元宵节、过元旦、过新年、新春,我们都会送去对老师的
生:问候。
生:就在三八妇女节的时候,那天正好是我妈我娘的生日,我就送给她一束非常美丽的鲜花,还送给她一个大大的蛋糕。
师:是花钱买的吧?
生:是的。
师:是零用钱省下来的吗?
生:没错。
师:多么有孝心的孩子,
生:谢谢老师!
师:哎,激动了吧,好一个爱妈我娘的孩子,你们也都是爱妈我娘的
生:孩子
师:是呀,我们不关问候妈妈,我们还问候爷爷、奶奶、姥姥、姥爷,是吗?我相信,你们不光用你们的语言捎去你无尽的感激和爱戴,你们也会用你们的行动来表达你们的问候。你用零钱去买鲜花,可能你有特殊的经历和记载。今天窦老师想带给大家一份特殊的小礼物,这个小礼物呀!物美价廉,也许你能把它介绍给你的姥姥、姥爷、亲人,朋友,还有包括你的老师们,让它带去你对他们的问候。那么大家看,是什么呢?(出示多媒体画面)。没有认识的吧?谁认识?
生:捶捶乐。
师:看把你乐的。哎,他说对了,就叫
生:捶捶乐。
师:谁到前面,把这几个字写一写,谁敢到前面把锤字写一写?你来,好,我们大家跟着他来写写看。(生上台写)
师:一起跟着说说,写得正确吗?
生:正确。
师:你很棒!你领大家读一读这个题目。
生:(领)捶捶乐。
生齐:捶捶乐。
师:她这样读你爱听吗?捶捶乐。你爱听吗?你再读读,看着这个字你心里体会,不用讲这个捶什么意思,你用你心里的感受读。
生:(领)捶捶乐。
生齐:捶捶乐。
师:这样你愿意听吗?
生:愿意。
师:你再看着这个词,也许和你刚才的味又不一样。
生:捶捶乐。师:乐!你听,咱们再读。
生齐:捶捶乐师:(指生)这是她读的滋味,就这个锤,这个乐,我找同学再读,读你自己的滋味。
生1:捶捶乐。
生2:捶捶乐。
生3:捶捶乐。
生4:捶捶乐。
生5:捶捶乐。
生6:捶捶乐。
师:用自己的滋味来读,捶
生:捶乐。
师:顾名思义,捶捶就(师笑)
生齐:乐!
师:那么,它怎么不说敲呀?你说这捶和乐有什么区别?
生:捶比较轻点。
师:所以轻轻敲就怎么样?
生:乐!
师:真好,你再读这个词,你味又不一样了,不信你再读读。
生:捶捶乐。
生:捶捶乐。
生:捶捶乐。
师:哎,好了,再读。
生齐:捶捶乐。
师:(出示捶捶乐实物)来,用眼睛观察观察,说说吧,你看到了些什么,怎么看的呢,就怎么说,我们六年级的同学我相信,我们可不用再讲什么顺序呀,这些方法,你根据你自己的观察习惯,说出来。
生:我看到了上面是一个蓝宝石一样的球,下面很像一个像是帮人抓痒的手,中间是一个柄子,这样就把两个分散的物体连接起来了。
师:不错,来(鼓掌)多会观察呀,我发现她多有顺序!没有人教她,她自己却有顺序地观察来讲,而且抓住重点来讲,不该讲的就不讲,我也尊重她。(指其他学生)还想再说说吗?
生:我看到了一个弹簧。
师:嘿,也许会抓住这个最关键的,你就会想,哎哟,这个地方为什么会搁个弹簧?是不是呀?
生:是。师:所以呀,我也尊重你,咱们大家也尊重你,她观察抓住最关键的地方来说,也可以,还有补充吗?生:我看到球和弹簧之间有一个托住的。
师:好,坐下,太好了,亲爱的同学们哪!这个小小的捶捶乐呀,就是我的一个朋友王叔叔开的保健品商店的一个最便宜的一个保健品。于是呀,我就在想,我们每个人都有这样那样的爱心,我们不是非得要帮王叔叔推销这个产品。但是,我们觉得,我们可以拿非常有意义的实用的东西来表达我们对他们的爱,然后王叔叔在我临走要到咱们武夷山,你们是哪个学校的呀?
生:实验小学。
师:实验小学。我说呀,我要到武夷山去。他说,哎呀,武夷山正是旅游的区,而且武夷山那地方的孩子们你跟他们交流的时候,你不妨向他们介绍介绍我这个产品,我一听,这个忙,咱能帮,咱们帮着介绍就是来了解了解它,也有利于我们今后我们对待别人,我们帮助别人,付献我们的爱心,也是可以的。所以我就说,行啊,拿来吧!他说呀,那就拜托窦老师,帮我介绍介绍,你们看,这个捶捶乐呀,有一份它们写的说明书,他们公司写的(出示多媒体画)来,让我们慧眼识文。看看他着说明书讲的都是些什么?好,同学们,就在刚才,短短的时间内,5分钟前,我发给了你着份说明书,看谁在短的时间内迅速的捕捉到说明书的信息,两个人一份,个别同学没有,把你获得的信息和大家做一交流。
生:(读说明书)。
师:好,说说你读了这份说明书,你获得了怎样的信息,了解到些什么?
生:捶捶乐的作用是可以舒筋活血,可以治半偏瘫、关节炎、头痛、失眠等症状。
师:你说的这些是讲它的什么?
生:作用。
师:这都是作用吗?
生齐:适用范围。
师:(对刚才回答的学生)你再说一遍。
生:适用范围。
师:再说一遍。
生:适用范围。
师:比如,(指屏幕说明书)我们看这里也行,看你手里那份资料也行,通过它的读物我们了解到这份说明书有一部分写了它的适用范围,是吗?我们一起来聊聊,适用范围,能治
生:偏瘫。
师:学名是偏瘫,我们口语,生活中的语言叫做
生:半身不遂。师:还能治
生:关节炎、头痛、失眠等。
师:这个等是什么意思?
生:还有很多。
师:哦,同学们真了不起,那么通过我们大家的读书,这份说明书,我们迅速地能捕捉到它的适用范围,迅速地捕捉到这样一个关键的信息,这是很好的阅读说明书的一种方法。太好了,我们再说一遍,啊,这个适用范围,能治
生:偏瘫、关节、炎头痛、失眠等。
师:很好,还有吗?除了他阅读获得的这份信息。
生:我还懂得捶捶乐的作用,捶捶乐它可以调节神经功能,增强身体抵抗能力,以及舒筋活血等作用,特别是对某些常见的多发病症有独到的治疗效果。
师:好不好?
生:好!
师:好,给这些同学掌声。
生:(齐鼓掌)
师:好的,你坐下,他知道了它的作用,我们就能有必要运用它去怎么样发挥这个作用。同学们,为了强化它,咱们一起再聊聊,用捶捶乐敲击身体各关节、肌肉及相关穴位,就能调节
生:神经功能,增强身体抵抗能力,以及舒筋活血等作用,
师:特别是对
生:某些常见的多发病症有独到的治疗效果。
师:这篇说明书就讲了这两个作用吗?讲了这两个方面的内容吗?作用、范围,还有什么?一起说说,这位举手的同学。
生:使用方法。
师:使用方法,你看,分成了几部分来写的。
生:两部分。
师:作为六年极的同学,我相信你一能概括,哪两部分?你就用两个字概括,或用一个词组列个小标题,第一种情况是什么情况下?
生:无病。
师:OK,OK,太棒了,太棒了。另一个是
生:有病。
师:一句话,就是有病的时候是吧?再聊聊,再聊聊,有病的时候怎样,无病的时候怎样?
生:(交流)
师:(指生说)好。
生:无病的时候,先捶打全身,操作时主要用腕部用力,捶的力由轻而重、速度由慢而快,或慢一阵,快一阵地交替进行,捶打10分钟后,再锤打2至3次,20到30分钟,这个有点像那个阿是穴。
师:阿是穴我不懂啊!
生:阿是穴就是你关节痛,然后你就拿针刺到那关节上去。
师:这类方法是相通的是吧?好的好的,讲完了吗?你刚才说的,腕部用力怎么用力,
生:(举起锤锤乐敲背部,背向大家)
师:高高地试试,举起手,让同学们都能看到,到前面来,表演一下,腕部用力怎么用力?你拿到前面,把手拿到前面试试,可以吗?面对大家试试,可以吗?不可以,要不要让个同学帮你?
生:(试)。
师:啊,腕部用力。通过他俩的观察,我们终于明白了在哪儿用力,来,我们都试试,这个同学拿到这(中部)合适吗?
生:不合适。
师:那这个同学拿到这(中上部)合适吗?(指另一生)太往上了,就不合适了,灵活度不够,杠杆太短了,就会影响它,我们一起试试。(生试)
师:好好好,请回,请回,明白了啊,真好,通过刚才同学们的交流。我们明白了它的方法,你们别小看这么小小的捶捶乐。还挺复杂,无病的情况下怎么用,还有有病的情况下怎么用。这一份说明书啊,嘿,给你留下怎样的印象,你觉得它怎样?
生:我觉得它很有说服力。
师:为什么?
生:因为它介绍了捶捶乐的适用范围、使用方法、还有作用。
师:哦,那也就是写得很
生:详细。
师:哦,可以可以,你很会评判,王叔叔听了该多高兴。
生:我觉得这份说明书写得相当不错,它写出了适用范围、使用方法、还有作用。这样,让人们一看就懂,就知道捶捶乐它有什么作用。
师:一目了然。哦,作用,冒号,方法,冒号,然后是
生:适用范围,冒号。
师:哦,是,你这个方法也是不错的,还有没有,像这个同学说的,有说服力。写的还很细、很美,真实,是吗?有病的时候告诉你用几分钟,没病的时候用多少分钟,怎么样由慢到快,怎么由快到慢,交替进行,综合一句话,这几个同学说的,这个说明书写得还是怎样?比较真实(板书:真实)没有浮夸的迹象是吧?但是同学们,你说,王叔叔啊他就对这份说明书他不满意,他跟我探讨过,因为我也教语文,他跟我说过,他说我呀,到了许多国家,到过美国,到过澳大利亚,还到过德国,因为我是做生意的商人,我呢,也是搞这方面保健医药商品的,所以我特别留心观察那里的说明书,他说我发现在国外的说明书呀,它写的时候,都不像中国的说明书,都是千篇一律的。作用,冒号,方法,冒号,范围,冒号,当然,像你说的很简洁,可是他就说,我总觉得千篇一律就意味着僵化,就意味着模式,就意味着死板。于是他说,你能不能帮我这个忙呀,我也上网查过,你看我终于查到一条信息,在意大利,,所有的药品,医药保健品,它们在上面的说明书呀从来不像我们这样写,你吃什么药,一顿吃三粒,有什么病人要注意,要不然你就出危险,写得是很简单,很见简洁。但是意大利的说明书它就有最突出的特点,它都用诗歌来写,尤其是对患癌症、患非常严重疾病的那些药品,上面的说明书,它都用非常优美的语言,激发这个人吃吧,吃吧,快吃吧,吃了你就好了。(生笑)
师:然后,这个人他看了这个说明书越看越想看,越看越想
生:吃。师:心情还好,哎呀,这个地方,这个方面我觉得对咱们真的有触动,作为21世纪的同学们,我们觉得说明书难道非得就用这么一种方法写,我们就没有别的可以写的?你说王叔叔,你说人家多有经济头脑,还有文化头脑。我一想,嘿,就给我们着武夷山,邵武六年级的同学们提供锻炼、创造的机会,我们就这样大胆地想象和驰骋,在不违背,在这样真实的前提下,我们怎么能给它改编、创造,一份说明书,能让大家越听越爱听、越听越想听。唉,我相信你们,所以,你们保证能行,因为你们真的
生齐:很棒!
师:你们真的真的
生齐:很棒!
师:前后桌商量商量,看看有怎样的创造。
生:(前后桌讨论)
师:(巡视指导)好的好的,来来来,我走了几个座位,我听到的这样的想象和创造。其实,我相信,只要是你想的,只要是你创的,都有你的根据和理由,都是值得我们大家欣赏的。来,把你的想法说出来,大家一起和你共享你的这份创造和创意。来,谁试试?
生:我想把这个捶捶乐拟人化,让它自我介绍。
师:掌声。生:(鼓掌)
师:用第一人称的方法,你想怎么介绍?举个例子。
生:比如说,我是捶捶乐。然后说我有什么作用。
师:看起来就亲切了,拟人化了,把它当人来写。好!还有吗?
生:我想用对话的形式,这样的话,捶捶乐进入普通家庭,进入社会,在大家的生活中,大家能够接受,这样捶捶乐就会使更多的人接受。
师:掌声祝贺。
生:(鼓掌)
师:她说采用对话的形式,举个例子,比如
生:你这几天活得怎么样?
师:活得这么样活这个词不太合适。
生:我这几天天天头痛、失眠、,你能不能帮我治治这个毛病?
师:你呢?生:我会说,那你可以用捶捶乐呀!
师:哦,明白了,一个是老李、一个是老王,你俩刚才进入生活化,让他用生活的语言,情不自禁地把这点盐给装进去了,炒点菜,连汤带水地让老王和老李都吃进去了,说明也明白了,很好,很好,坐下,掌声再次祝贺!生:(鼓掌)
师:还有没有?
生:我觉得现在老人家的了疾病会比较悲观,我如果把这些使用方法录到一盘磁带里头,然后用山东快板,当里个当,当里个当,老人家会比较爱听,会比较容易接受。
师:怎么就不可以呢,配上一盘。还有吗?
生:我觉得可以用一首歌唱出来。
师:哦,创作一个歌词,编一首歌,把那说明书放里头。完全可以,掌声祝贺!还有没有?
生:可以编成顺口溜,那样又好听又好记。
师:是像打油诗那样,把它押成顺口溜。好的,一会儿就等着你们的创造,同学们,你们真的很了不起呀,我们看,还有的同学刚才像我说的那样,我们有的时候也不妨画上一个
生齐:图。
师:哎,图文
生齐:并貌。
师:(画面出示图)也让他来看着图说一说。比如说,头痛,我们就敲
生:(看图说)太阳穴和凤池穴。
师:失眠呢?
生:身柱。
师:膝关节呢?
生:膝关。
师:对了,这也是一种
生:方法。
师:挺好,刚才有个同学知道了没说,很好,这也是一种方法,那么,通过刚才大胆的创造,送给你们一句话(出示多媒体画面),你们已经把这个说明书
生齐:锦上添花。
师:好的,一会儿就让我们真的动起手来,锦上
生齐:添花。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是由小编为大家整理的“26可爱的草塘 教案教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
课
时
备
课
【本学期总第
课时】
【本单
元
第
课时】
【课
题】:26可爱的草塘
【课
型】:新授课
【主
备
人】:好生镇中心小学杜建民
【教
学
目
标
】:
1.学会本课的11个生字、新词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。
4.了解北大荒的可爱,培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。
爱,体会作者的情感变化。
【重
难
点关
键】:感受草塘的可爱,体会作者的情感变化。
【教
具
准
备
】:录音机、投影片
【教
学
内
容
】:
第一课时
一、导入新课,初读课文
1.导语:同学们,听到北大荒这个名字,或许你觉得这是个很荒凉的地方吧?原来
的确是这样,但在新中国成立后,通过对北大荒计划地开垦,这里已成了名副其实的北
大仓。这节课,我们就到北大荒那可爱的草塘去看一看(板书课题)。
2.速读课文后,练习读正确、读流利。
3.检查朗读,按课文叙述的顺序指读,注意正音。
二、整体感知课文
1.请大家默读课文,边读边想:哪些段落让你感到草塘的可爱?
2.将学生的回答归纳为:景色优美、物产丰富。
三、充分感悟草塘美景
1.说一说哪些段落让你感到草塘实在太美了?(第5、18、19自然段).
2.仔细品读第5自然段,画一画你觉得很美的句子,并写一写自己对美的发现。
3.交流体会草塘的美:大像置身于大海一样,连成一片,茫茫的跟天相接;色彩美浪花翠绿翠绿的,近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色;充满了生机绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。
4.自由读课文第5自然段,引导学生把对美的感受读出来。
5.是啊,这茫茫的草海被风吹拂着,草浪在不停地翻滚,绿色在不停地流动,是多么富有生机、充满活力啊!让我们来体会一下那美丽的草塘吧!(教师范读或放录音)
四、体会小河景美
1.用同样的方法来品读课文的最后两个自然段。
2.把你体会到的美读出来。(引导读出作者的惊喜、小河的清澈及倒影的美丽)
3.在多人朗读的基础上,达到熟读成诵。
这幅大自然的画卷以清凌凌的河水背衬景,倒映出了绿的芦苇、蓝的天空、白的云朵。这正是可爱的草塘的一个美丽的缩影。作者因爱而怜,才生怕弄怀了这幅美好的画卷。(教师引背)
五、积累语言
朗读第5、18、19自然段,把自己喜欢的句子抄下来。
【教
学
反
思
】:
课
时
备
课
【本学期总第
课时】
【本单
元
第
课时】
【课
题】:26可爱的草塘
【课
型】:讲读课
【主
备
人】:好生镇中心小学杜建民
【教
学
目
标
】:
1.学会本课的11个生字、新词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。
4.了解北大荒的可爱,培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。
爱,体会作者的情感变化。
【重
难
点关
键】:感受草塘的可爱,体会作者的情感变化。
【教
具
准
备
】:录音机
【教
学
内
容
】:
第二课时
一、导入新课,自读体会物产丰富
1.上一节课我们充分感受到了草塘的可爱,是缘于风景的优美;而丰富的物产,使可爱的草塘美的那么实在。这节课,我们就走进草塘深处,去见识草塘更可爱的一面。
2.自读第714自然段,找出最能体现物产丰富的地方。
二、全班交流
1、读一读你所画的句或段,说一说理解。
(例如,棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里这些民谣中所提到的野生动物,在一般地方是很难见到的,而在北大荒却多得随手可得。第14自然段写出了鱼多。作者先看到
水面挨挨挤挤地都是鱼,接着跳进水里一条又一条不住往岸上抛,最后篮子不一会就满了。也说明小丽说的民谣是可信的。)
2、同桌或小组内分角色朗读第7~14自然段。
3、指名读,指导读出小丽的自豪与特产的丰富。
三、回归整体,体会作者的情感变化
可爱的草塘是作者随着对草塘不断深入的了解,情感不断变化后产生的认识。请
同学们浏览课文,画出作者情感变化的句子,结合课文内容来说一说是怎样变化的。(开始没到草塘时,作者觉得没意思;看到美丽的草塘后,情不自禁地赞美草塘;听了小丽介绍并亲自捞鱼后,已恋恋不舍了;最后连水中的倒影也生怕弄坏,已深深地爱上了草塘。)
四、适用语言,编写广告
1、同学们,当地的村民要在可爱的草塘建一个旅游度假村,请大家帮忙写一则吸引人的广告吧。
2、交流广告词。
五、指导写本课生字,熟练背诵第5、18、19自然段。
【教
学
反
思
】:
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“《可爱的草塘》教学设计 教案教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标 A1了解北大荒草塘优美的景色,丰富物产,激发学生热爱祖国,建设祖国的思想感情。
A2练习概括课文主要内容。
A3学习本课生字新词。练习用“自豪”“激情”造句。
A4有感情地朗读课文。
教学重点 了解北大荒草塘优美的景色,丰富物产,
教学难点 练习概括课文主要内容。
教学准备 生字卡片。小黑板。
扩展学习 ●读写结合 仿照第5自然段写景,用上比喻、拟人、排比等手法。
●补充阅读
●实践活动
课时安排 第一课时完成目标 A1、A2、A4
第二课时完成目标 A2、A3
第 1 教时
1.揭题 从课题看,这篇文章写什么?关键词是什么?看到课题,你想知道些什么?
(想知道草塘有什么可爱?)
2.初读,整体感知,
范读,提问,引导读后回忆。
草塘在哪里?给你什么印象?与你的猜想有何不同之处?
草塘有什么可爱?草塘里都有些什么? 根据听读内容在脑海构想画面。
回忆。
带问题自由轻读课文。
继续回忆感知课文内容。
自读“预习”要求,了解背景知识。
3.再读课文,搞清结构 出示课后思考题1。
(前两问。)
引导明确本文的分段主要方法(按问题分)
帮助学生明确每一段的起讫。(见教参) 对照思考题自读课文。
找出思考题相关的段落。
4.学习课文
第一段作者初到北大荒是什么心情?为什么会这样?
“我还能怕?”是什么意思?指名读第一段画出句子。
讨论问题,理解课文。
第2教时
1.学习第二段
你觉得草塘有哪些特点?仔细体会表现特点的词句。
这一句全都是说草塘的大吗?
“茫茫”是什么意思
引导体味意境(知道作者的观察细致,表达确切,在表达中渗透自己的感情。)
讲解色差的成因。
指明朗读§5
你对出现的草塘图有什么感受?作者见到草塘时是什么心情呢?
默读第二段,
反复带问题阅读,批划找出相关语句。
边读边议体会意境。
草塘一望无边,很辽阔。向远看去,看不清楚,模模糊糊一片绿色。先找出句子品味出围绕“绿”写
理解写法:从写颜色(静态描写。)到草动(动态描写)
练习朗读。
听读,看图或大家闭上眼,边听边想。脑海中出现了一幅怎样的图画,画出句子,理解“情不自禁” (不由自主),分层,练习朗读,背诵。 这么大这么美 ,走了进去像置身于大海中一样”//一层赶着一层涌向远方才是说草塘大。//浪花……翻滚着”是说草塘美。一层又一层……跟蓝天相接浪花翠绿……翻滚着。发光、鲜亮~太阳光照
拟人句——“欢笑着”这个词可以看出作者这时候很高兴,听到草动的声音就觉得草跟人一样,在欢笑。仔细瞧……墨绿色
强调朗读,通过再造想象培养语感
2.指读第三段
小丽给我讲了哪几件趣事?
小丽是带着怎样的语气讲述的?
她为什么感到自豪地?这时作者是什么心情?
学生自读,揣摩教师的提问,理解课文。
根据理解练习朗读。 把握物产丰富。
非常好玩。
3. 仿照第二段学法,自学第四段。
提示自学:按两层,先看“逮鱼”,再学“河景”。
“逮鱼”
“波光粼粼”是什么意思?只是说阳光照射水面发光吗?
“河景”
讨论知道:
写了草塘鱼多的特点,
不单单说水发光,还有鱼在水面上挤挤挨挨,鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。
反复朗读,体味景色的特点,及作者的表达。
画出写作者心情的词句。
朗读课文,教师指导。 仔细一看,挤挤挨挨的都是鱼// “我惊叫……”。
“连忙脱掉……拾”
前后联系想词句的意思就能理解深些 用工整的排比句式写出了清净“河景”的清净。
4. 回到整体,明确暗线,揭示中心。
2.明确课文暗线。(作者的感情变化)
概括课文主要内容。
揭示中心,回扣题目。
理出描述“我”思想感情的词句。
体会其感情的变化。
理解变化的原因。
欣赏录音。
用段意合并法。
引导理解作者的想法中包含的对景色的感情。
5. 布置作业 ? P28——3
? 仿照第5、7自然段写景,用上比喻、拟人、排比等手法。
? 造句:“自豪”“激情”
新课标四年级语文下册《黄继光》教案分析
教学目标:
1.理解课文的时代背景。
2.学习本课生字新词。
3.初读课文,了解课文的主要内容。
教学重点:
掌握课文生字新词,初步了解课文主要内容。
教学难点:
让学生理解课文的时代背景。
第一课时
一、了解预习情况。
1.读讲生字词。(让学生介绍自己学习生字词的方法,突出难点、重点的地方。)
2.本课主要讲什么?
师生介绍交流黄继光的生平资料。
(这一环节的设计,只适合有预习习惯的班级。如果不作预习,可以把这一环节转化为‘‘课堂预习”或“初读感知”O对黄继光生平事迹的了解,由教师启发学生共同开发教学资源,在交流中推进,充分运用学生这面的认识积累。)
二、指名分别读前5个自然段。
三、指导分析自然段。
1.默读第1自然段。
①有几句?各讲什么?(时间、地点、情况)
②哪句是重点?(任务——“夺高地”)
2.指名读第2自然段。
①这一自然段有几句?哪几句可连在一起,表达一个意思?(战士——敌人——结果)
②这一段可分三层,每层讲什么?
(战士像“猛虎”一样“扑”向敌人阵地。敌人的机枪织成“火网”阻挡我军进攻。结果是我军战士屡次攻击都被压了下来。)
③怎样概括地说?
指名3人分层次读。
3.默读第3、4、5自然段。
①根据前面的指导,这3个自然段要求学生自己学习。
②学生自由发言,教师作板书。
小结:开始读课文要明白每个自然段的主要内容,这能帮助我们分段,同时能知道本课是按事情发展的经过来写
(这一部分的设计既是对课文“切入点”的正确选择,又是为课文分段、理清层次打下基础,在“部分”与“整体”的关系处理上,这一部分的“略读”更是为重点“精读”创造条件。另一方面,在“略读”的处理上又有主次之分,如1、2自然段是以教师指导为主,而3、4、5自然段则又体现以学生自读为主,如此“扶…‘放”结合,“扶”中有“放”,无疑是对学生阅读能力的有效培养。)
四、进一步理解段之间的关系,了解黄继光的思想。
问:课题是“黄继光”,课文从第3自然段才讲到黄继光,
(战役的胜利一夺高地一攻火网一黄继光请战)
(这一教时总的设计是落实好初读感知,但初读的方法选择,充分体现了课文特点,把理清层次与在整体感知基础上重点解读课文l至6小节结合起来,为精读以黄继光献身为重点的段落创造了条件。)
第二课时
一、齐读第1、2自然段。
二、讲读课文。
1.指名3人读第3自然段。
①问:你们想想这一段为什么要3个人读?(讨论后明白,这一段分“在什么情况下,怎么说,怎么做”三层意思。)
②问:这一段应抓住黄继光的什么来分析?(“目光炯炯”——从这目光中可看出黄继光对敌人的满腔仇恨。)
(“请让我……”这句话说明这个任务是黄继光“请求”的,他明白任务是艰巨的却主动要求承担,表现了黄继光的英雄气概。)、
③表情朗读。
2.指名读第4、5自然段。
①黄继光是在什么情况下,怎样前进的?
(子弹“像冰雹”“暴风雨一样”)
②重点突出:“顽强”“挪动”。
哪儿能看出黄继光的“顽强”?
两个战友先后倒下,他前进——不怕困难
敌人所有机枪对准他,他前进——不怕阻挡
身受重伤挪动身子继续前进——不怕牺牲
“挪动”是怎样一个动作?(一点点移动)
黄继光为什么只能“挪动”(负了重伤)
他是怎样挪动的?(用尽全力艰难地)
他为什么要向前挪动?(近火力点炸暗堡)
(抓两个重点词“顽强”与“挪动”,来理解课文中的句子、语段,揭示英雄黄继光的行为和精神世界,是本设计的一个关键点。教师引导学生解读内化的基本途径是
如此设计,体现了语文工具性与人文性的和谐统一。)
③指名表情朗读。
④此时,黄继光想到什么?(“他感到……”这句先由一个人读,接着~小组读,再是二小组齐读,最后全班齐读。)你们明白为什么这样读?(这是排比句:表达了黄继光由想到指导员、战友到想到祖国人民、朝鲜人民,是千千万万人民给了他力量,非消灭敌人不可。)
3.齐读最后一自然段。
你们想象当时会是怎样的情景?
(启发学生想象:战士们握紧钢枪,高喊……跃出……一排……一连……以排山倒海之势冲向敌人,占领了阵地。)
(教师在引导学生深读感悟的同时,借助朗读使学生感化,如此实现阅读内化是这一环节设计的指导思想。而I司时又激发学生想象来丰富内化,则更有“响鼓重擂”的作用。)
三、总结谈话。
讲述:1982年10月《人民日报》第一版登了一则新闻——在黄继光的家乡,人们为黄继光立了碑,碑的正面是邓小平题词,碑上塑有黄继光的像……
问:你们听到这则新闻报道,有什么想法?(学生自由发言)
教师启发引导学生自由感悟,继续深化对英雄精神的感受。学生想法预测,如
“我真想去黄继光家乡亲眼看看,我想这个纪念碑一定很高大雄伟。”
“我要亲手做一个最好的花圈,敬献到黄继光烈士碑前。”.
“我想象纪念碑的黄继光塑像可能就是英雄扑向敌人枪口的那一刹那的情景。”
“我想写一封信给黄继光家乡的小学,希望得到一张纪念碑的照片。”
新课标四年级下册语文复习教案
第一组复习目标:本组课文以“走遍千山万水”为主题,围绕学习描写景物的方法来编排。如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外,还要了解排比句式并学习运用,体会用优美语句表情达意的作用。要重视语言的积累,在诵读中体会山水景物的美好。
《古诗词三首》,
1、读古诗词,说说词与古诗的不同。默写古诗。注意“亭”与“庭”的区别,写好“庭”
2、注意个别字词的意思。厌?;闲?;和?潭面?谙?蓝?尽:完;胜:强过超过;如:如同;谣望:远看。
3.、说诗句的意思。课后三句。
4、体会作者的情感:
《独坐敬亭山》诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了诗人当时因怀才不遇而孤独寂寞的心情,其中最能表现这份心情的诗句是“众鸟高飞尽,孤云独去闲”,尤其是尽、孤、独、闲。
《望洞庭》诗人用轻快的笔触,勾勒出一幅优美的秋月洞庭图,表达了作者对洞庭美景的喜爱和赞美的感情。“白银盘”指的是洞庭湖,“青螺”指的是君山。这里采用了比喻的修辞手法。描写洞庭山水秀美的诗句是湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
《忆江南》是诗人对江南的赞美,“能不忆江南?”是一个反问句,意思是江南的风景这样美好,能不让人回忆吗?整首诗体现了诗人对江南的赞美和怀念的感情。
运用:清晨,我来到洞庭湖,远远看到君山迷人的风光,情不自禁地吟颂起刘禹锡的诗句:;近看湖水被朝霞染得通红,又吟颂起白居易的诗句:。
《桂林山水》,采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水的,还要学习把“……比作……”的形象的描写方法,发现排比句式的主要特点。引导学生把学到的方法,运用到自己对身边一二处景物的描述中。
1、读课文,记生字,注意“谰、瑕、攀、泰、峦、绵”的写法,“红叶似火画卷倒映迷蒙”的读音
2、课文描绘了桂林山水的秀丽风光,突出漓江的水的特点静、清、绿;桂林的山的特点奇、秀、险,表达了作者热爱祖国大好河山,热爱大自然的感情。课文将大海、西湖与漓江水进行比较,将泰山、香山与桂林的山进行比较,是为了说明桂林山水甲天下,“甲天下”的意思是天下第一。
3、桂林山水真像一幅连绵不断的画卷,画卷中有山、水、竹筏小舟、云雾、绿树红花等景物,让产生“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,与这句有前后照应的是“人们都说:‘桂林山水甲天下。’”
4、仿照课文第二三段仿写,读读。
5、《课堂》P3第4题P4第6题第(1)题,(可讲可不讲)
《记金华的双龙洞》重点让学生复习作者游览过程中的所见、所感。按游览的先后顺序记叙的方法,以及初步了解有详有略的叙述方法。
1、读课文,记生字。注意“浙、臀、擦、蜿、蜒”《课堂》P6第4.5.6题
2、作者游览的顺序是路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞
文中还有一条线索:作者多次写到了水。途中“一路迎着溪流”,来到洞口,发现“那溪流就是从洞口流出来的”;“在外洞找了泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”;在内洞,作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”,听到“声音轻轻的”。
作者介绍游览外洞的情景,先描写了洞口外的景色,特点是很有气势,再写了洞口,特点是很宽,然后写了外洞,特点是大。
“孔隙”的特点是窄小。表现在:a小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?见书b船的进出方式是:,c乘船必须d通过孔隙时的感受是
内洞的特点是黑、大、奇,重点写了奇的特点。
3、读句子,说说从带点的部分体会到了什么。见书P11
《七月的天山》,在写法上既按照浏览的先后顺序,又体现了一步一景的描写方法
1、默读课文,说说课文主要描写了哪些景物,它们有什么特点。注意生字
2、填空:课文一共有5个自然段。第2段从高到低,由近及远,依次写了天山的雪峰、雪水、雪水汇成的溪流(向我们展示了天山的无限生机,又解释了盛夏进入天山凉爽的原因)。第3段依次写茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声。第4段着重写天山深处的景象:山色柔嫩,山形柔美。
作者就是这样重点从天山的水、树、花三方面向我们展示了天山的美景。
(水:无限生机;树:相映成趣;花:耀眼绚烂)
4、第5段换种说法。
《语文园地一》
1、词语盘点:读词语,听写
2、口语交际:略习作:即按照游览的先后顺序描写景物的方法。
3、我的发现:排比句式,这样写,不仅使语言优美,而且使文章生动形象具体。
4、日积月累:描写自然风光的古诗名句。背一背,用一用
5、宽带网:是本组走进千山万水的拓展内容,了解五岳,五湖
第二组复习目标:本组是“以诚待人”以专题。四篇都是写人记事的课文。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问,讨论解决;初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。
《中彩那天》,找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句,
1、读课文,记生字,注意“德、属、驶、惑、拨”
2、找出文中“我”心情变化的句子。说说“闷闷不乐、迷惑不解”的意思
“我”之所以“迷惑不解”是因为父亲得到了梦寐以求的汽车,怎么还不高兴呢?
“刚才的情形”是什么?(我几次兴奋地……)
用“严肃”这个词描写出父亲中彩后的神情,那是因为他正面临着(是否要把中奖得来的汽车送还)这个道德难题,但他用自己的“诚信”解决了这个问题
(与上面有重复)他怎样面对和处理这个难题的?找出父亲的神态动作的句子来讨论。(在得与失面前,父亲经过复杂的思想斗争,终于被做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占据了上峰。当父亲看着奔驰牌汽车被开走时,心里如释重负,显得特别高兴。)打电话给库伯先生,让他把车开走。
父亲这样做值得吗?或者(这个时候“是我家最富有的时刻”),那是因为中奖的车子被领走了,但父亲得到的是诚信、朋友、和快乐。这些是金钱买不到的。
3、母亲的教诲指的是什么?请联系实际,说说你的体会
诚实守信比金钱、财富更重要……
《万年牢》,“课文中三处提到了‘万年牢’,这中间人什么联系呢?”,找出课文相关内容认真读读,再体会做糖葫芦与做人之间的关系,前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事,后一处“万年牢”是讲怎么做人。
《尊严》,
1、读课文,记生字,注意“尊、惫、堪、喉”
2、找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子,体会人物的内心变化。
“狼吞虎咽”的意思是形容吃东西又急又猛,像饿狼和老虎吞咽一样,说明年轻人非常饿
“惬意”的意思是舒适爽快,原因是那个年轻人捶得很卖力
3、“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”
“尊严”的意思是什么?(以崇高庄严的人格赢得别人的尊敬)
“什么都没有”指的是(他目前是个难民,一无所有)
“富翁”指的是(拥有尊贵的人格,是一种精神上的富翁)
既然他什么都没有,又怎么会是个富翁呢?你是如何理解这句话的?
(虽然他目前是一个难民,但他拥有尊贵的人格,就等于拥有一笔巨大的财富。)
加上“百分之百”表达了杰克逊大叔对年轻人的信任、喜爱和敬重的感情
4、杰克逊大叔留下这个年轻人的原因是他看到哈默活得有尊严、有骨气、有毅力,将来肯定能成就一番大事业。
5、课文题目为什么叫做“尊严”?以“尊严”为题,含义深刻。一方面概括了哈默的品格,说明人是要有“尊严”的,要自爱、自尊;另一方面也放映了杰克逊大叔尊重他人,看重人品的长者风范。
从年轻人哈默和杰克逊大叔身上,我们学到了什么?
从哈默身上,我们学到了要做一个自爱、自强、自尊的人
从杰克逊大叔身上,我们学到了要做一个尊重他人的人。
《将心比心》,是讲人和人之间的宽容和理解,抓住课文最后一段,结合生活实际,让学生谈自己的理解和体会。
《语文园地二》
1、词语盘点:读词语,听写
2、口语交际:略习作:把自己想说的心理话写下来。注意运用具体的事例
3、我的发现:养成留心周围的事物、勤观察和勤动笔的习惯,同时养成读书看报的习惯。这也是一个有关写的训练重点。
4、日积月累:有关诚信的名言
5、趣味语文:“说信”
填空:学了这组课文,我们认识了好几位有着美好品质的人物,《中彩那天》中的父亲是一个诚实守信的人,《万年牢》中的父亲是一个认真、实在、正直(真诚为人认真做事)的人,《尊严》中的哈默是一个极力维护自己尊严(有自尊有毅力有骨气)的人,《将心比心》中的母亲是一个宽容、理解别人(替别人着想)的人。其中我最欣赏《》的,因为。
当你的朋友不讲信用时,你真想对他说(用上〈论语〉中的句子)
第三组复习目标:围绕“大自然的启示”主题取材,启示包括两个方面的意思:一是要保护好生态平衡,否则受到大自然的惩罚;二是找出大自然的规律,从中进行发明创造。
《自然之道》
1、读课文,记生字,注意“幼、啄、蠢”
“道”是指道理,事物的规律。“自然之道”是自然界的客观规律,是不经人力干预的自然规律。
2、课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴以及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看见一只探头出穴的幼龟被嘲鸫发现并被啄时,不顾向导的劝阻,要向导救它。接着,成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就结伴而出,结果全成了食肉鸟的口中之食。
交流学了课文后的体会:做事要遵循自然规律,如果不按自然规律办事,往往会产生事与愿违的结果。
我和同伴紧张地看着眼前的一幕,具体指什么?
我们是如此紧张,而向导是怎样的态度?用一个词回答。若无其事
你怎样理解“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”这句话的?
这是大自然的规律,是太平洋海龟防备天敌、自我保护的手段。点明了课题,自然之道即自然的规律。
3、体会个别字词的意思:
极不情愿:说明向导对同伴们善良的呼喊予以理解,但又感到无奈。说明向导非常勉强
向导“不情愿”的原因是向导认为这会给海龟带来伤害。
悲叹:表达出此时向导十分伤心、难过。
根本:说明了海龟的灾难,完全是由于“我们”违背了规律造成的。
颓丧:表达出嘲鸫飞走时的不甘心,运用拟人的手法,表达得十分形象。
可略4、为什么说“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害”?
“我们干了一件蠢事”指的是硬让向导从嘲鸫的嘴里救下了那只小龟,结果害得大批的幼龟以为外面没有危险,争先恐后地出来,最后很多幼龟被嘲鸫吃掉。
“我们认为自己愚不可及”的根本原因是不懂得自然的规律,不按“自然之道”办事
向导对小海龟的态度为什么会从“若无其事”转变为“悲叹”?
《黄河是怎样变化的》,了解黄河变化的原因,弄清人类无限制开发而产生的恶性循环所带来的恶果。
1、黄河发生变化有2方面的原因,一是自然的原因,黄土高原气温转寒,暴雨集中,黄土结构松散,引起水土流失,而是人类自身的原因,人口迅速增长,无限制地开垦放牧(人类对自然的破坏),引起水土流失。
水土流失是黄河发生变化的核心问题,因此要把黄河治理好,关键是要把泥沙管住。
2、因为黄河是中华民族的摇篮,所以保护它人人有责。虽然它已经成了一条多灾多难的祸河,但是我们已清醒认识到人类所犯的错,作为小学生不但要从自己做起,而且还要教育身边的人,共同为保护黄河出力。
《蝙蝠和雷达》,讲人类从蝙蝠身上得到启示,使飞机能在夜间飞行。
1、读课文,记生字,注意“捕、碍、揭”
蝙蝠是这样探路的:它一边飞,一边从嘴里发出一种超声波,超声波向前推进时遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就改变方向飞行
2、说说实验的过程
读第3段,说说蝙蝠飞行有什么特点?在漆黑的夜里它也能敏捷地飞行。将最后一句换个说法。
3、蝙蝠与雷达之间的联系,见课后第2.3题
4、“终于”这个词语体会到科学家的研究成果来之不易,付出了漫长的劳动,经历了漫长时间。
5、你知道人们还从身上受到启示,发明了。
《大自然的启示》,两个短文一个关于生态平衡,一个关于仿生学。
1、填空:《“打扫”森林》主要讲了林务官命令护林工人把森林“打扫”干净,结果却破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,树林渐渐给毁了。告诉我们,大自然中的一切事物都是联系的,这样,才能保持大自然的生态平衡。教育我们要树立爱护和保护大自然的观念。
生物真是人类的好老师,《人类的老师》文中列举出人类的”老师“都有蜻蜓、鲸等。科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。告诉我们要更好地利用大自然的规律,科学合理地开发、利用大自然,为人类服务。
2、自然中的一切事物都是互相联系的。枯枝败叶不仅能增加土壤的肥力,还是小动物的事物和隐蔽场所;矮树丛也是许多动物的栖息的地方,而许多动物以植物为食。
从“只好”这个词体会到……
《语文园地三》
1、词语盘点:读词语,听写
2、口语交际及习作:大自然给人类的启示
3、我的发现:先让学生读读没有副词的句子,再读读加上副词后意思有什么不同
4、日积月累:谚语,与农时,气象有关
第四组复习目标:围绕“战争与儿童”的主题,课文表现了儿童在战争中的机智勇敢以及他们对和平的渴望。强调了儿童如何在战争打击敌人,保护自己的生命。
《夜莺的歌声》
1、读课文,记生字,注意“削、喂、挺枪、滚、毁”,“拧”念第二声
小夜莺的话语要童声稚气、天真活泼;军官总是想从小夜莺口中得到什么,他的话语中带有诱骗恐吓期盼,因此军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期翼。
《夜莺的歌声》一文是按事情发展顺序记叙的,以夜莺的歌声为线索。
(13)《夜莺的歌声》结尾两个自然段和开头三个自然段有什么联系?
2、找出“夜莺”说、做的句子,想想小夜莺为什么要这样说、这样做?他心里是怎么想的,德国兵看见他这样说、这样做会怎么想?
找出孩子说的话哪些含着一定的意思,反复朗读,体会这些句子表达出孩子怎样一种情感。
A“野兽、麻雀等”都是指敌人、德国兵,把他们比做“野兽”说明了什么?对敌人的憎恨。
“大家都喊:‘野兽来了……’”这个句子含着的意思是你们这些鬼子都是野兽,人们都被你们吓跑了。
B“不慌不忙”看出,这个小孩虽然面对德国兵,但是一点也不紧张、害怕,很镇定坦然
C军官认为夜莺是“蠢东西”,其实军官才是“蠢东西”
D“小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫……”小孩这么做是为了迷惑敌人,既进一步让敌人确信自己是个不懂事的孩子,又为后面给游击队传递情报做好准备
3、、“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋,为游击队传送情报的?
“夜莺”在与敌人周旋时讲究方法,首先,是让敌人消除对自己的怀疑,然后将计就计传递情报。“夜莺”很机灵,在狡诈的敌人面前利用“孩童战术”,使敌人误以为他什么都不懂,结果却被“夜莺”诱骗到游击队的埋伏圈
小孩学鸟叫是有目的的,他用夜莺叫的次数表示敌人的数量,用杜鹃叫的次数表示机关枪的数量
4、文后泡泡中的思考题,把文章的开头和结尾对照起来,这种写法叫首尾呼应,我知道那个孩子是在坚守岗位、察看敌情。
《小英雄雨来》
1、默读课文,谈谈自己感受最深的是什么(雨来热爱祖国、机智、勇敢的优秀品质),
2、“脚下箱踩着风”体会到跑得很快
雨来一直朝后院跑去是为了掩护李大叔,表现他的机智和勇敢
3、你体会到鬼子不仅凶狠,而且非常残忍
4、理解“有志不在年高”等的意思:志:志气志向,年高:年纪大。有志气不在于年纪大,指人贵在有志,不能凭年龄大小来衡量,只要有志气,年轻也能做出优异的成绩。这是人们对雨来的赞扬,雨来热爱祖国、机智勇敢的品质深深感动、激励着芦花村的人们。
《一个中国孩子的呼声》
1、读课文,记生字,注意“凯、腕”
2、我有一位怎样的父亲,读有关句子。父亲的话应用坚定的语气读,“我”介绍爸爸“精通四国语言,是一位出色的经济学硕士”以及爸爸“为和平而倒下”时应带着自豪崇拜的感情来读
失去父亲的痛苦,读有关的句子。应当表达出伤心痛苦的情感
3、读第4段。此段朗读语调要略低,语速要略快,体现我们内心悲痛的心情。
“和平!和平!和平!”朗读时要一次比一次坚定,表现对和平的渴望
“如约”指的是“我们”和爸爸有约定,他们的约定是等爸爸的凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他,他要送我一顶‘蓝盔’。
4、结合当前的伊拉克战争等具体事例,来理解课后提示的重点句子。
??“但是世界并不太平……”是说世界上的一些地区战火仍未熄灭,而最弱小的群体,妇女和儿童仍受到子弹的威胁,那些可怜的孩子仍未摆脱战争带来的威胁。所以维护和平需要全世界人民共同捍卫。
“让那已经能够听到……”表达了作者对战争的憎恨及对和平的无限渴望。
《和我们一样享受春天》,“弋”
1、朗读4处“这究竟是为什么”的语气,表达了诗人对战争的愤慨和憎恨,对和平的祈盼。
2、“和我们一样在鲜花……”诗歌中的省略号,省略的是美好、无限的的希望,这美好无限的希望,就是“和平”,表达了对制止战争、维护和平的祈盼。
3、“本来”的意思是原来。大海在没有战争前是海鸥的乐园。“可是”在文中起转折作用,揭示战争给自然界带来的灾难。“不速之客”的意思是没有经过邀请而突然到来的客人,在这里指战舰和水雷
《语文园地四》
1、词语盘点:读词语,听写
2、口语交际及习作:小小新闻发布会哭泣(略)
3、我的发现:比喻句,带点的部分表达了不同的感情
第一组中用“小泥鳅”和“小鸭子”这些可爱的小动物来比喻雨来,表达了作者对雨来的喜爱,第二组中用“鹰、恶狼”这些凶恶的动物来形容敌人,表达了作者对敌人的痛恨和厌恶。
4、日积月累:与战争有关的成语。
第五组复习目标:以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生活。本组多音字:悄重弹铺
《触摸春天》从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,珍惜时间、热爱生命。
1、读课文,记生字,注意“磕、瞬、弧”的字形,注意“缤”的字音
安静是一位热爱生活、热爱生命、热爱自然、热爱春天的女孩,她是用心来触摸春天,她用心感受到的是飞翔的快乐,人生的美好,从而也反映了安静对生活的热爱
“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静,表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。
“”,这一句是课文《触摸春天》中作者对人生的感悟,也是这篇课文所要告诉我们的道理。
2、背诵课文4、5、6、7小节
3、我看到了一个什么奇迹?哪个词充分表现这是一个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶被盲姑娘用手拢住了。竟然
4、这在安静的生命历程中也是一个奇迹,你从哪里体会出?她惊讶什么?
(从“安静的脸上充满了惊讶”可以看出。对安静来说,蝴蝶在她的手指间扑腾,这是一种全新的体验,全新的经历,所以她很惊讶。)
5、安静对春天无限热爱,对幼小的生命(蝴蝶)十分爱护,对人生充满乐观。
6、选词填空:石径经过路径曾经经历(径经)
绊倒伴侣伙伴同伴绊脚石(绊伴)
孤独圆弧弧形孤单弧线(弧孤)
《永生的眼睛》,死后捐献器官目前在中国,大多数人还不可能做到。找出有“骄傲”的句子,体会为什么骄傲,再讨论讨论从中受到什么启示。
1、课文《永生的眼睛》讲述了一家三代人的动人事迹,赞美了。特别是父亲说的“”这一段话,更突出体现了琳达父母的高尚的思想情操。
2、温迪为什么为母亲及外公所做的一切“感到骄傲”
(因为母亲支持外公用角膜帮助失明的人重见光明,这是了不起的)
3、“父亲留下的远非一副角膜”还留下一种美德-----竭尽所能帮助别人,甚至献出身体一部分。
4、背第5小节,父亲的话
《生命生命》,通过动、植物及人,三个生命跃动的事例,感悟生命的力量,提升对人生命意义的认识。这篇课文对四年级学生来说有点难,课文中含义深刻的句子较多,可引导学生结合自己的生活经验讨论交流自己的体会、感受,能谈多注就多少,不要拔高,重在积累、背诵。
1、读课文,知道作者——杏林子,注意生字——扰撼蹋;背2、3、4、5小节
2、被捉的飞蛾极力鼓动双翅,墙缝的香瓜子竟然冒出一小截小瓜苗,自己的心跳沉稳而有规律,可见生命很宝贵,我们要珍惜生命。
3、“但它挣扎着,极力鼓动翅膀,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”这段话出自《生命生命》一文。“挣扎”是指小飞虫在生命面临严重威胁时的一种抗争,这句话写出了小飞虫强烈的求生欲望。
4、“我必须对自己负责”并非单指要保全自己短暂的生命,其深刻的含义可以用文中的一句话概括——让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力。
5、只要我的手指一用力,它就不能动弹了。从“只要……就”我体会到小飞蛾生命的弱小。
《花的勇气》,注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化,每一次变化反映出作者怎样一种情感。
1、读课文,体会作者的心情变化失望—遗憾—惊奇—心头怦然一震
2、“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气”这段话出自《花的勇气》。这句话是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。
3、背重点句子——2、7、8段中的部分句子
口语交际、习作:可以从《触摸春天》后布置的活动入手,也可结合提供的阅读材料,老师还可以准备更适合的材料,来启发学生发现大自然中的生命现象,以及身边热爱生命的人或事,充分调动学生生活的积累。
我的发现:体会含义深刻的句子。这是一个有关阅读的重要的训练点(项目),通过对话,总结了体会句子含义的一些基本方法。
背诵关于生命的名人名言,知道成语“手不释卷”
第六组复习目标:以“乡村生活”为主题,展现了一幅幅田园生活的画面,让学生了解乡村生活,感受田园生活的诗情和乐趣。一要是重视积累优美语言,想象课文中描写的田园生活画面;二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点:体会拟人句子的作用,在语文园地中“我的发现”中呈现出来。本组多音字“模,圈,和,应”
《乡下人家》用朴实而生动的语言,描写了一幅幅乡村风景画面:房前的瓜架,屋后的竹,门前空地上的花等,“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径,体会作者快乐的心情。
1、读课文,记生字——装饰率巢;背诵2、3、4、5、7小节
2、乡下人家的装饰物是青、红的瓜,碧绿的藤和叶,“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”给我们庄严、肃穆、冰冷的感觉;这里用了对比,突出乡下人家的别致、质朴、自然。第二段的方位词有门前的场地上、屋后,这说明乡下人家处处景色宜人,美不胜收。“探出头”用了“拟人”方法,充分展示春季勃勃的生机。第三段用四字短语概括两个画面鸡群觅食,雄鸡踏步,用了拟人方法。“鸭子遇到捣衣的妇女从不吃惊”可见家禽与人的和睦相处。最后一段,“独特、迷人”的意思是特有的,让人着迷。这句是文章的中心句,起到总结全文的作用。
3、用“朴”组词:乡下人家,住着小小的房屋,穿着打扮不讲究,衣着十分朴素。虽然他们一直过着简朴的生活,但他们彼此间都有一颗善良而有朴实的心。
《牧场之国》,可以抓住课文四次提到的“这就是真正的荷兰”,理解每一段主要讲了什么内容,有感情地朗读,感受异国的田园风光。同时借助“资料袋”的内容,进一步体会牧场之国的风情。
1、读课文,了解荷兰以郁金香、风车、牧场、运河闻名天下。有“欧洲花园,花卉王国”之称
2、写出荷兰田园风光的安谧静美的词有——
《古诗词三首》,主要反映了古代农村的生活。要引导学生理解诗句的意思,并想象描写的画面。还要背诵、默写。
1、背诵三首古诗,会默写。重点理解“白满川”“子规”“才、了”;“耘田、绩麻、未解、供、傍”“不须归”;用自己的话说说课后三句诗的意思。
2、本课的三首诗都是描写田园风光的,两首诗还表现了乡村农民热爱劳动的特点。其中《乡村四月》描写的是夏季风光,《四时田园杂兴》描写的是夏季风光,《渔歌子》描写的是春季风光。
3、课外的田园风光诗——《过故人庄》《游山西村》《山居秋瞑》《清平乐.村居》辛弃疾等
《麦哨》,语言明快活泼,让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。
1、读课文,背诵重点句第3小结
2、填意思相对的词A、一声呼,一声应,忽高忽低。
B、黑白相间的蚕豆花谢了。C、一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。
口语交际、习作、展示台,是综合性学习的延续。
读“我的发现”体会拟人句的作用。
背诵“日积月累”
第七组复习目标:以“执著的追求”为主题,选取的是名人和普通人不懈追求的故事,富有教育意义。训练的重点是:能把握课文的主要内容,留心人物的外貌、动作和语言描写的方法,体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。本组多音字:的确
《两个铁球同时着地》,注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程,体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点,要引导学生弄明白。
1、读课文,记生字——辩、释、宣
2、他提出的问题很不寻常,常常使老师难以解答。“常常”说明伽利略善于研究、常向老师提问,而且提出的问题很有水平。
伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
从“反复、的确”看出伽利略在研究科学时的态度是非常严谨认真的。这2个句子体会到他是一个敢于提问、研究科学认真严谨的人。
3、为了证明自己的观点,伽利略决定在比萨斜塔上作一次公开试验。虽然但是受到很多人的()和(),但事实证明了真理。实验证明了铁球往下落的速度跟铁球的重量没有关系。从中我们懂得要相信事实,相信科学,不盲目迷信、崇拜任何人。
4、找文中的反义词
《全神贯注》,注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句,从而体会罗全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话,结合实际谈自己的体会。有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读,以丰富对课文人物的理解。
1、读课文,了解罗丹是法国著名的雕塑家。“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”
2、背诵最后一段。“我”指茨威格。“我”在罗丹工作室里学到了做事要全神贯注。与“全神贯注”意思相近的有聚精会神、专心致志、一心一意。从茨威格对待这件事的态度看来,他是一个善于思考,严格要求自己的人。
3、罗丹“轻轻地吁了口气”的含义——罗丹因修正了艺术品的缺陷,心里很满意,如释重负。
《鱼游到了纸上》,“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系,是课文理解上的重点,也是难点,可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。
1、读课文,背诵第7小节;记生字——港、澈、徽;一丝不苟:做事认真、细致,一点也不马虎。融为一体:融合在一起。这2个词突出青年人观鱼、画鱼时的忘我。
2、说“认识”其实我并不了解他,只是碰到过几次罢了。说“特别”是因为他爱鱼到了忘我的境界。唯一没有任何反应的是他自己。联系上下文,有2个原因——第一他是个聋哑人;第二他专心致志地作画。
3、“鱼游到了纸上”的含义——青年画的鱼栩栩如生;“鱼游到了心里”的含义——青年用心去观察、认真画鱼。因为“鱼游到了纸上”所以“鱼游到了心里”。
《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的,从这件事中,你懂得了什么。可以引导学生谈自己的感受。同样,要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。
1、读课文读最后一段,注意标点
2、用文中的词语填空:这只面目狰狞的老虎吓坏了游人。
奶奶患病期间,妈妈一直在身边伺候。
碗里堆得高高的饭菜,升腾着热气,散发着诱人的香气。
父母在这片贫瘠的土地上没日没夜地劳作,虽然他们知道劳作的结果并不丰盈,但他们却满怀希望。
3、这块土地是父亲同恶劣的自然环境进行抗争,付出艰辛努力的结果,才拥有了这快“翡翠般的菜园”,父亲创造的不仅仅是荒凉中的奇迹,而且是顽强意志与不懈努力的胜利。所以说是“父亲的菜园”
本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有执著、求实的伽利略,全神贯注的罗丹,画技高超、做事认真的聋哑青年,勤劳、坚持不懈的父亲,他们都让我们肃然起敬。
口语交际、习作:这是本学期第二次写人的作文。作文指导的重点是怎样选择材料,即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来,把自己对这个人的敬佩之情表达出来。
复习引号的用法:表示特定称谓;表示特殊含义或需强调;表示引用;表示否定或讽刺。
背诵形容人的精神和意志的成语——日积月累
了解成语故事——鹏程万里——比喻前程远大
第八组复习目标:本组以“故事长廊”为主题,选有中外著名故事,包括成语故事、民间故事、神话故事。学习本组课文,要求读懂故事内容,体会故事讲述的道理。训练的重点是:学习抓住课文主要内容的方法,并练习复述课文。本组多音字有“恶、脏、塞、撒”
《寓言两则》中国寓言故事
1、读课文,记生字“妻、刺、蔡”
2、好学的纪昌善教的飞卫医术高超的扁鹊固执己见的蔡桓公
3、为什么飞卫先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?
(因为练眼力是学射箭的基本功,只有基本功扎实了,才能成为射箭能手。)
有扁鹊这样的名医在身边,蔡桓公为什么还会病死?
(因为蔡桓公自以为是,不善于听别人的劝告,不接受别人正确的意见,没有防微杜渐,所以最终病死。)
4、“纪昌学射”告诉我们做事专心致志,持之以恒,“扁鹊治病”告诉我们的道理可以用“防微杜渐”这个成语来解释。
5、拓展寓言故事——愚公移山、滥竽充数、刻舟求剑、掩耳盗铃、守株待兔等
《文成公主进藏》中国民间传说故事
1、读课文
2、填反义词:一个使臣都这么聪明能干,不用说,他们的首领一定不会愚蠢
可恶的乌鸦飞来说坏话,可爱的天鹅飞来报平安。
节约用水光荣,浪费用水可耻。
我们应该遵守纪律,而不能违反纪律。
《普罗米修斯》古希腊神话故事
1、读课文,记生字“焰、袖、罚、饶、膝”,课文讲普罗米修斯为人类拿取火种而受到宙斯惩罚的事。
2、宙斯给普罗米修斯最严厉的惩罚是把普罗米修斯的双手和双脚戴上铁环,死死地锁在高高的悬崖上,遭受风吹雨淋的痛苦,还派了一只凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏。
火神敬佩普罗米修斯是因为普罗米修斯盗取火种的做法是正义的,也是勇敢的。
我们最佩服他勇敢,为人类造福不惜牺牲一切,不屈不挠。或(他的勇敢和献身精神)
3、在你眼里,你认为普罗米修斯是一个,宙斯是一个,火神是一个,赫拉克勒斯是一个。你读过的希腊神话中,印象深刻的是《》中的(人物),发生在他身上最令你感动的事(一句话概括)。
《渔夫的故事》古代阿拉伯民间故事
1、读课文。了解选自《一千零一夜》又叫《天方夜谭》
2、渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。这是一个善良、聪明的渔夫,这是一个恩将仇报、凶恶狡猾的魔鬼。
习作:安排的是不拘形式、自由表达自己想写的内容。要求学生把作文内容写清楚、写具体,养成良好的习作习惯,如写后认真修改;与他人分享习作的快乐。
我的发现——概括课文的主要内容(本册重点)
日积月累——歇后语的积累对联——顶真联和数字联
猪八戒照镜子——里外不是人出自《西游记》作者吴承恩
梁山泊的军师——吴用出自《水浒传》作者施耐庵
刘备招亲——弄假成真出自《三国演义》作者罗贯中
刘姥姥进大观园——眼花缭乱出自《红楼梦》作者曹雪芹
白骨精骗唐僧——一计不成又生一计出自《西游记》作者吴承恩
愚公的居处——开门见山;诸葛亮大摆空城计——化险为夷;曹操败走华容道——不出所料;包公断案——铁面无私;徐庶进曹营——一言不发;周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨
总结全册:
1、这个学期我们在课文中认识了许多英雄:有在抗日战争中面对敌人的盘问,并巧妙脱身的小英雄,有大胆质疑前辈的理论,并通过科学实验进行验证的科学家,还有希腊神话中为了取火造福人类而甘愿承受惩罚的。
我们在本册课文里又认识了许多了不起的人物。这其中有拥有尊严的,机智勇敢的抗日英雄,热爱生命的盲女孩,坚持真理的科学家,工作时全神贯注的,医术高明的和为人类造福的天神。
2、综合运用:我的哥哥,日复一日,年复一年,几年来刻苦练习毛笔书法,从未间断。因此他能写一手强健有力的毛笔字,并在各级各类书法比赛中获得了许多大奖。我想,正是有了哥哥这种(成语)、刻苦训练的尽头,才有了出色的表现。用一句格言来说,就是“,金石为开”,用我们本学期学过的一句歇后语来说,那就是“水滴石穿,。”
3、根据自己的理解,用一个词语来概括课文中人物的一个特点:
的伽利略的纪昌的雨来的普罗米修斯的罗丹
4、写出带有“花”的古诗2句
5、写出古诗中描写“动物”的句子2句
6、来到洞庭湖时,我会想起“湖光秋月两相和,”诗句。与朋友交往时,我会想起《论语·学而》中“”的格言。清明节到了,我又会想起“清明前后,”的谚语。当同学取得成功时,我会用歇后语对他说:“”
修改病句
1、不合事理、不合逻辑;2、前后矛盾;缺少成分;3、用词不当;
4、搭配不当;5、次序混乱;6、意思重复;7、指代不明。
新课标四年级语文下册《花的勇气》教案
教学目标:
知识与技能
1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:
引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
教学难点:
理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
课时安排:
1课时。
教学步骤:
一、激情导入
揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习
出示词语
泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震
齐读
1、指名读。
2、同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究
1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发现?感受?)
2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子
(1)出示:我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)
(2)仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。
出示:作者最初看见草地时,感到();扒开草后看见躲藏着的小花时,感到();离开维也纳前,感到();看见花的原野时,感到();体会到小花的气魄时,心头(),
生反馈师板书:失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼
①认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答)
(师板书:无花)
②找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说)
师板书:寻花
③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花)
④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花)
(3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”
齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)
这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命)
(4)感悟生命的意味。
①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。
②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。
③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!
(板书:在冷风冷雨中盛开
傲然挺立、明亮夺目、神气十足)
其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。
(板书:由花及人生命的意味是勇气)
四、循情朗读
(循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)
1、指名循情朗读。
2、分组循情朗读。
五、延伸拓展
假如没有了勇气,花儿_____;假如没有了勇气,花儿_____;
假如没有了勇气,我们的生命_____;假如没有了勇气,我们的生命_____;
假如没有勇气,________________;
假如没有勇气,________________;
假如没有勇气,________________;
假如没有勇气,________________;
板书设计:
失望→吃惊→遗憾→
惊奇→震撼
无花寻花盼花见花(感受)
20*花的勇气←生命
新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案
教学目标:
1、借助字典,认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文,感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。
3、学习并积累描写人物言行的语句。
教学重点:
学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子,从而体会父亲的品质。
教学难点:
提高学生的自学能力,理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学课时:
一课时
课前准备:
幻灯片
教学过程:
一、交流认识,导入新课。
1、(板书课题:父亲的菜园)大家都预习了课文,请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”,而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”?
(学生交流)
2、我们的理由充分吗?我们再次到课文中寻找答案。
二、初步读文,整体感知。
1、学生自由读课文,读准生字读音,遇到难读的句子反复读几遍,把难读的句子读通顺。
2、出示生词:婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、认读词语b、纠错c、选择词语来说话)
3、说说课文主要写了一件什么事?
由于_____,父亲______,经过_____,终于______。
4、相机学法指导:概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。
5、提问:在什么地方开辟菜园?最后结果怎么样?(顺势板书:荒凉的山坡碧绿的翡翠)
三、研读课文,体会人物品质。
1、默读课文,画出描写父亲言行的句子,并在自己感受深的句子旁边写下体会。
2、学生交流。
3、指导朗读。
第三自然段,通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。
第四自然段,“那天,父亲正在吃午饭,抓起铁锨就冲进了暴雨中……”
第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。
第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。
四、总结课文,升华主题。
1、回归课题。
父亲为我们一家人_______,菜园不仅为我们一家人提供了_______,还让我们通过菜园看到了父亲身上的_______品质,所以,课文题目叫《_____》,而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包含着“我”对父亲的________。
2、总结全文。
父亲为我们一家人开出了一片菜园,子女们从这片菜园里收获的不仅是新鲜的蔬菜,更是做人的品质。正是这种品质影响着作者王树槐,使他成为一名作家,让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜,这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败,最终自己的菜园长出新鲜的蔬菜。
五、作业。
1、熟读课文中描写父亲言行的语句,体会情感,注意朗读的语气。
2、写一段你与一个熟悉的人的对话。(注意人物说话时的表情和动作。)
板书设计:
28父亲的菜园
自信勤劳
荒凉的山坡碧绿的翡翠
执着热爱
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句,体会扁鹊的医术高明和医德高尚,懂得做什么都要防微杜渐,善于听取别人的意见。
教学重点:
整体把握课文内容,理解寓言的寓意。
教学难点:
结合重点语句,体会人物心理,认识人物形象,发表自己的见解。
教学方法:
引导探究法、创设情景法、朗读感悟法
教学课时:
一课时
教学过程:
一、游戏导入,了解寓言
1.看图猜故事,了解寓言故事的特点。
2.导入新课,板书课题。
3.介绍扁鹊。
设计意图:故事导入介绍寓言,既激发了学生的兴趣,又丰富了学生的积累,明确了寓言的特点。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。
2.检查自读情况:认读生字、词语。
蔡桓公理睬高明无能为力
敷烫几剂汤药肠胃骨髓
3.辨析生字,指导书写。
肠:与身体有关。烫:温度很高。汤:能喝的。
书写:蔡
4.通过读课文,谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事?(蔡桓公)。谁能用简单的几句话告诉大家,这个故事在讲什么?
设计意图:对于四年级的学生来说,归纳课文的主要内容还有一定难度,改变提问的方式,把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”,在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导,降低了难度。
三、抓住“名医”,读悟感知
(一)感受“医术高明”。
1.默读课文,用“”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。
汇报交流:(课件出示)
交流、汇报
A:扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治,恐怕会向体内发展。”(站着看了一会)
B:又过了十来天,扁鹊又拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”(只隔了十来天,就知道病已经发展到皮肉之间了)
C:十来天后,扁鹊再一次拜见,对蔡桓公说:“你的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”(隔了十来天你,扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里,知道病情十分严重)
D:扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。(老远望,看了几眼)
E:扁鹊解释道:“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”(病到什么程度,怎么医治,分析得很清楚,胸有成竹,不愧为名医)
扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是医术高明啊!(板书:医术高明)
(二)感受“医德高尚”。
医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢?难道是他不想给蔡桓公治病吗?(不是)是蔡桓公拒绝治疗,他劝蔡桓公了吗?几次劝说?(三次)请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。
句子1:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要不治,恐怕会向体内发展。”(指导朗读:恭敬、诚恳的态度和语气。指名读,齐读)
句子2:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”(指导朗读:着急的语气,语速稍快。)
句子3:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”(指导朗读:更加着急,语速更快。)
扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公,你认为,扁鹊是个什么样的人?
(板书:医德高尚)
设计意图:课标指出:要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导,以读促悟,体会人物形象。
四、桓公之死,追根溯源
既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医,结果大王蔡桓公还是死了,究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文,用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。
交流汇报
第一次:蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”
你体会到了什么?提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公?(自以为是:板书;听不进意见、傲慢、不以为然)那你能带着这种自以为是,不以为然的语气读读这段话吗?(指名读)(评价)
第二次:蔡桓公听了,很不高兴,没有理睬他。
蔡桓公为什么没有理睬他?表现出他怎么了?(不耐烦,生气)生气的蔡桓公虽然没有说话,他可能会想什么?(指名说)
想象补白:蔡桓公很不高兴,他心想()。
第三次:蔡桓公听了非常不高兴。
1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公,而且说他已经很严重的时候,他仅仅是一点点的不高兴吗?(愤怒)想象补白:蔡桓公非常不高兴,他心想()。
如果扁鹊再次劝告下去的话,可能会发生什么事情?所以扁鹊连忙退了出了。
几次劝说都不听,还可以看出蔡桓公是一个怎样的人?(固执己见)
2.分角色朗读人物对话,态度。(个别学生展示)
3.想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已经到了骨髓,躺在床上,急着派人请扁鹊的时候,他心里可能会想什么?可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他,已经逃到秦国去了。
设计意图:通过想象补白,理解蔡桓公的态度,以及蔡桓公的人物形象。
五、联系生活,理解寓意
从这个故事中你明白了什么?要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。(板书:微)进行及时的防治(板书:防)就能杜绝病情的渐渐变化。(板书:杜渐)。这就叫做“防微杜渐”。
在我们的生活中,也有很多类似的事例,如:(联系生活实际举例:出示幻灯片)
六、按照顺序,复述课文
(现在,我们理解了故事,明白了道理,那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢?)(时间顺序)找出时间顺序的词语。
(有一天,过了十来天,十来天后,又过了十几天,五六天后,不久。)
哪位同学能根据这几个时间,把这个故事讲给大家?(不错,能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来)希望同学们无论是写作文还是平时的说话能按照一定的顺序,这样才会条理清楚,简洁明了。
设计意图:能够复述故事内容,是本单元的教学目标和教学重点。本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。
七、布置作业,课外延伸
1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。
2.推荐阅读。
《滥竽充数》《自相矛盾》
《老马识途》《郑人买履》
设计意图:课后通过给爸爸妈妈讲故事,巩固复述故事内容。推荐阅读书目,扩大孩子的阅读量。
板书设计:
29扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
医术高明讳疾忌医
医德高尚自以为是
听取意见防微杜渐
新课标四年级语文下册《麦哨》教案
教学目标:
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点:
通过自读自悟,感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点:
体会课文第四小节的表达特色,能模仿文中的排比句说话,初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
教学过程:
一、揭示课题,初步感知。
1、板书“哨”,观察字形,给“哨”组词,引出课题《麦哨》
2、简单介绍“麦哨”,呼麦哨
见过麦哨吗?(课件)它就是用一小节麦秆,在上面划一条缝,放在嘴里轻轻一吹,就能发出——(呜卟)
3、找出课文中的麦哨声,明白首尾呼应的写作方法。
师:你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课文,看看哪儿告诉了我们?
(第1段和第7段)
师:那老师呼你们应好吗?
师:呜卟,呜卟……
生:呜卟,呜卟……
体会首尾呼应
二、初读课文,了解课文大意。
1、自读课文。
2、检查生字。
师:听着琅琅的读书声,老师知道了这就是认真!相信这些词难不倒你们。
绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚
(1)和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚
(2)嚼嚼吮吮
(3)擎起了丰满的穗儿湖畔
师:擎起,“擎”是后鼻音,看这个字下面是个什么字?(手!)上面呢?(敬!),那好大家就把手恭恭敬敬地擎起,再恭恭敬敬地读这个词。
生边表演,边读“擎起”一词师:谁能在图中指出“湖畔”在哪儿?
(一生上黑板指认湖畔位置)
三、聚焦重点,体会快乐。
1、默读课文第3和第5自然段,找出让自己感兴趣的句子,画出来并写出自己的感受
师:我们就跟着这群孩子来到湖畔,走进课文的第3和第5段,这里一定有让你心动的地方,出你喜欢的句子画起来,并在旁边写上理由。
2、反馈,赏析优美句子。
那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个比喻句,把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花,写出孩子的健康和快乐。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头、竖蜻蜓,还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
(试着将“简直”换一个词)“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。
3、赏析句子:剥开。.....从舌尖直沁肺腑。
师:玩累了吧,喊渴了吧,孩子们躺在草地上休息,突然传来一个声音,听——这儿有许多的茅茅针,大家快来呀!
教师朗读课文的地6自然段。
(1)茅茅针的样子:那是一种和茅草超不多的野草,顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里,显得鼓鼓的。
(2)圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮
(3)采集茅茅针快乐吗?哪个词语让你感觉很好吃?(甘甜清凉、直沁肺腑)
茅茅针是农村特有的东西,但是老师找到了和它相似的东西。
(4)动作模拟,体会快乐。师读,生做动作。有何感受?
(5)仿写:仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写,把你吃东西时的动作写清楚。
_____,将_____轻轻______,把______放进嘴里_____,一股滋味_____。
(6)让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。
四、研读课文,感悟美丽的田野。
1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美。
孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉,不经意间一抬头。发现田野竟是这样的美丽,满眼都是跳动的色彩。孩子们,课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩?
让我们走进第4段,把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里,你想送什么词给田野-----------五彩斑斓
2、读句子体会排比句式。
3、把排比句变换成诗歌的形式练读,感受田野的美。
4、谁还有什么发现?引:默读课文,把文字想象成画面,你看到了一幅怎样的画面?(田野里一幅丰收的景象!)
你从哪些地方看到了丰收的景象?
(1)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。
(从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满)
(从擎字看出麦穗很大,很沉)能给擎字换个字吗?(托、举)能换吗?怎样的举才叫擎?(使劲地举用力地举)为什么要用力(麦穗儿太重了)
(2)呈现排比句
(密密的嫩荚看出嫩荚长得很多)
(一蓬蓬看出种子长得又大又多)
(3)是啊,田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷!还是一曲欢庆丰收的赞歌!让我们一起赞美它吧!(齐读)
五、总结。
这节课,我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。
同学们,田野里还会有哪些丰收的景象呢?你能不能模仿这个排比句写一写。
《新课标四年级语文下册《可爱的草塘》教案分析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“可爱的草塘教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/74623.html
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