作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的《巨人的花园》课文,仅供参考,欢迎大家阅读。
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
孩子们吓坏了,四处逃散。
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块禁止入内的告示牌。
不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀
一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。
喂!你赶快滚出去!巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
噢!是这么回事呀!巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
花儿为你写诗
天有情,地有意,万物有灵,若花儿有灵那让我为你写诗吧。
冬来雪满地,梅,你太冷艳,冰霜为你铸就一副筋骨,给你傲视万物的容颜,可谁又懂在万物死寂,那个死沉的世界,孤芳自赏的无奈。或许水仙仍在开放,可温室里的娇儿,有怎配和你为你为伴?
曼陀,你太过妖异,你那白煞世人的脸庞,注定了你的孤独,或许是注定中的悲惨命运,你那有毒的通体,让万物都望而却步,晚上没有萤火虫的飞舞,白天没有调皮虫儿的抚摸,在明星郎月中你默默的忍受着。可我在饮药时,那淡淡的苦味让我想起那无人角落孤寂的你
也许山茶花的命运是较之最好的,山野给了它灵智,它在此懂得浪漫,漫山的红朵朵在树间弥漫开来,招来了好事的鸟儿还有那痴痴怨怨的恋人
不是所谓的奈何桥畔一片茫然,大片的彼案花海充斥视野,尽管它虚幻,但红的似血,妖艳诡异,虽说代表忘却,可在花海上演绎的是最最珍惜的今世,尽管对面是黄泉,有过奈何便是彻底忘却,可今生却在此刻彻底铭记
如果说彼岸花代表忘却那蒲公英便是分离。秋风起了,便化散一球的千羽,不管你是他的你,还是你是你的他,都各自散落在天涯。可散落后依旧是扎根天涯海角,然后再次生长在次分离,这便是它的命,为生长而分离,因分离而生长。
最近认识了一种花名曰马兰,它生于号称死亡之海的沙漠,也许是骨子里的不服,不生于肥沃,但不甘于沦败,骨子里的强者之气,所以能在这死亡之地傲视苍穹
我一直很喜欢牧丹,尽管所谓的士大夫说她太奢靡,可它生来本富贵,却丝毫不做作,生便生的富贵,笑就笑的华美,本命如此何必强求,或许是世人太过赞喻莲,可我觉得它太做作(这叫逆反吧)不喜欢它那淡淡的素颜,也不喜欢那迎风而摆的荷叶,太过圆滑太过迎合。
我知到你不够华美,不够娇人,你不让我在你身边给你呵护,可你依旧是那盏清纯的小百合,我拜托喃呢的春燕帮我传达这分情愿。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“巨人的花园教案”,仅供您在工作和学习中参考。
巨人的花园教案
教学目标
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
抄写喜欢的句子。
教学重点根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
教学难点根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
课前准备1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
课时
第一课时
谈话激趣,导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结:是啊,童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第;自然段。)激趣:这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文,好吗?
放手阅读,整体感知
1、自读课文,自学生字词。
a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
b.出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。
c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。
d.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。
2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法。
1、质疑问难:读了课文,你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题,教师要注意梳理,最后把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后,巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)
第二课时
复述故事,研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?
小组朗读,交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深,再读课文。
总结交流,揭示道理
1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)
2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结:是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。
再读课文,感受特点
1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。
安排作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
教学反思:
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“9、巨人的花园”,供您参考,希望能够帮助到大家。
9、巨人的花园
教材分析:
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,世人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学流程:
第一课时
一、导入:
1、同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。
二、整体读文,把握。
1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自学生字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决:
洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让学生想象、做一下动作,马上就可以理解。
4、让学生在理解的基础上,再指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如:“火辣辣”后两个字读平音。
5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、总结拓展
1、巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。
2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。
第二课时
一、导入:
1、小朋友们,在课下你们又读了多少童话故事呀?请大家来简单交流一下自已的感受吧!读了这么多童话,你有什么收获呢?
2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
二、朗读感悟
1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。指名读,齐读。
B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷。指名读,指名评,再指名读,齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢?
6、当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
三、拓展练习1、先择自已喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
第三课时
一、交流各自所读的童话
将各自搜集到的自已喜欢的童话,互相交流,然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。
二、改童话。
其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改.角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色,把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.
师生共同改写.
三、编童话。
中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动,情节奇异。它按人物形象,通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人,但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张,比如《皇帝的新装》。拟人体童话,是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动,借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节,如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话,从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们,根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.
学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流.
1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.
2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作.
3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。
花园
教学目标
1.结合“花园”的情境,提出并解决与“倍”有关的数学问题,培养提出问题、解决问题的能力。
2.通过解决问题的活动,进一步体会“倍”与乘法、除法运算的联系。
教学过程
(一)创设问题情境,提出并解决与“倍”有关的问题
歌曲引入。
春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里,这里有红花呀这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂。
师:老师知道同学们很喜欢春天,我们跟着小黄鹂一起到春天的花园里看一
看,好吗?(课件出示:花园图)
师:春天真美!请同学们仔细观察。根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?
学生先观察思考,然后进行交流。
生1:小鸟有24只,蝴蝶有4只,小鸟比蝴蝶多几只?
生2:小鸟有24只,蝴蝶有4只,小鸟和蝴蝶一共有几只?
生3:红花有8朵,白花有2朵,一共有多少朵?
生4:红花有8朵,白花有2朵,白花比红花少几朵?
生5:红花有8朵,白花有2朵,红花的朵数是白花的几倍?
师:同学们,你们能解答这位同学(指生5)提出的问题吗?请你在练习本上
解答出来。
(学生独立解答。)
师:谁能说一说你是怎样解答的呢?
生1:我是用图表示的,我用△表示白花,用○表示红花,第一行画了2个△,第2行画了8个○,我圈了圈,就知道8里有4个2,所以8朵红花就是2朵白花的4倍。
生2:我用8÷2=4,红花是白花的4倍。
生3:我和他们的不一样,我列成了8÷4=2,现在我知道我的错在哪里了。
师:谁还有其他的问题?
生4:蝴蝶有4只,蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍,蜜蜂有几只?
(学生做在自己的练习本上。)
生5:小鸟有24只,蝴蝶有4只,小鸟的只数是蝴蝶的几倍?
(学生做在自己的练习本上。)
生6:小鸟有24只,蜜蜂有8只,小鸟的只数是蜜蜂的几倍?
(学生做在自己的练习本上。)
师:同学们提出的问题可真多!现在我们请同桌互相检查,看有没有不同的解法。
生1:我们俩的不一样,算蜜蜂有多少只,我是用图来表示的,我用△表示蝴蝶,第一行画4个△,用□表示蜜蜂,第二行先画4个□,再画4个□,我就知道蜜蜂有8只啦。
生2:我是列算式,4×2=8(只)。
生3:我的同桌,漏写了单位“只”。
生4:我的算式后面多写了单位“倍”。现在我知道了“倍”不是单位。
师:同学们检查得可真仔细,希望出错的同学在今后的学习中,要认真细心,不要再出现类似的错误。
(二)试一试
师:春天的景色这样美丽,会唱歌的小黄鹂也飞来说(大屏幕出示小黄鹂,及画外音):同学们真聪明,我也带来了几个问题想考考你们,如果你们都做对了,我会带你们到一个更美丽的地方去玩。同学们愿意试试吗?
1.课本第50页试一试第1,2题。(学生直接填写在书上。)
学生独立完成,师巡视指导。
集体订正。
实物投影出示生的练习。
师:先看第1题,和这位同学不一样的请举手,说说哪里不一样,为什么?
生1:我忘圈了。
师:你没有圈,就列对了算式,不错,不过今后做题时一定要按要求去做。
师:再看第2题,和这位同学不一样的请举手。(学生纷纷举手。)
生1:我列的算式是4乘2等于8,因为我知道有4个哭脸,笑脸的个数是哭脸的2倍,就是求2个4是多少,所以我用乘法计算。
师:你说得真好,出错的同学明白了吗?大家都和同桌说一说,这两道题有什么不同?(同桌讨论交流。)
教师根据学生交流情况小结。
2.小医生门诊。
(1)△△△△△△
○○
△的个数是○的3倍。
列式为:6÷2=3
()
(2)★的个数是○的4倍。
○○
★★★★★★★★
★有8个
列式为:2×4=8(个)()
(3)△有2个,□的个数是△的5倍。
□有10个
列式为:10÷2=5(个)()
(4)△有2个,□有10个,
□的个数是△的5倍。
列式为:10÷5=2()
师:同学们都检查完了吗?谁愿意把自己的判断结果说给大家听一听?请同学们认真听,如果有不同意见请举手。
学生汇报。
生1:1对;2对;3错;4对。
师:你能说一说你为什么这样判断吗?
生1:第1题我在△上2个一圈,2个一圈,正好圈了3个2,我就知道△的个数是○的3倍了。第2题我知道有2个○,★的个数是○的4倍,1倍是1个2,4倍就是4个2,4个2就是8,所以就有8个★。第3题知道有2个△,□的个数是△的5倍,□有10个,算式应为2×5=10。第4题△有2个,□有10个,10里有5个2,所以10÷5=2。
学生纷纷举手。
生2:他的第4个题判断错了,因为△有2个,□有10个,求□是△的几倍,就应看10里有几个2,列式应为10÷2=5,所以他的判断是错的。
(三)练一练
画外音,小黄鹂说:“同学们可真棒!请跟我来,你们看这里有多么美,你能根据提供的信息说一说,谁的只数是谁的几倍吗?”
1.课件出示:夏季图。(第51页第3题)
师:同桌2人一组,互相提问题并解答。
2.同桌讨论。
3.汇报交流。
生1:有3只大青蛙,有3只小青蛙,大青蛙的只数是小青蛙的几倍?我们的算式是3÷3=1。大青蛙的只数是小青蛙的1倍。
生2:有4只张嘴的青蛙,2只不张嘴的青蛙,张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的几倍?我们的算式是4÷2=2。张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的2倍。
生3:螃蟹有4只,小鸭有2只,螃蟹的只数是小鸭的几倍?我们的算式是4÷2=2。螃蟹的只数是小鸭的2倍。
生4:小鸭有2只,小虾有12只,小虾的只数是小鸭的几倍?我们的算式是12÷2=6。小虾的只数是小鸭的6倍。
生5:青蛙有6只,小鸭有2只,青蛙的只数是小鸭的几倍?我们的算式是6÷2=3。青蛙的只数是小鸭的3倍。
生6:小虾有12只,螃蟹有4只,小虾的只数是螃蟹的几倍?我们的算式是12÷4=3。小虾的只数是螃蟹的3倍。
生7:小虾有12只,青蛙有6只,小虾的只数是青蛙的几倍?我们的算式是12÷6=2。小虾的只数是青蛙的2倍。
师:同学们可真了不起,给这幅美丽的图提出了这么多的数学问题,而且都得到了解决。课后,请同学们找一找在生活中哪些问题可以用除法解决。明天上课再来交流,好吗?
(四)师生共同总结
师:这节课你有什么收获?
生1:我会用图表示几倍了。
生2:我学会了看图提问题、列算式。
师:同学们知道了这么多,可真不简单,希望同学们在生活中多观察,多发现,用我们所学的数学知识去解决我们生活中的实际问题。
教材简介:
《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文,这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外,从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,拆除了围墙,花园里又迎来了美好的春天,巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏,揭示了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。
设计理念:
引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验;在学生个性朗读,想象画面,心理体验的过程中,获得思想启迪,领悟深刻的道理。
教学目标:
1、认识溢、添等8个生字,会写墙、牌等12个生字。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点:
想象画面,体会人物在行动上和心理上的变化。
教学难点:
体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。
教学过程:
一、检查预习,粗知课文内容。
1、板书课题。
2、检查学生预习生字词的情况,分两组出示词语。分组对比读,读准字音。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开
狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢
3、自读课文,了解课文内容,练习用自己的话说一说。
(设计意图:童话采用了对比的方法展开故事情节,课前检查生字预习时,教师也将两组词语对比出示,给学生感觉上以直观的暗示,为下一步的学习作好铺垫。)
二、对比读文,充分想象,强化体验。
1、(课件演示):花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。
教师相机板书:鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香
引导学生想象:在这样美丽的花园里,你会做些什么?心情如何?
教学预设:学生可能会说:在花园里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。
带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。
2、巨人回来了,但是花园却完全变了样,指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当?
板书:狂风大作雪花飞舞
(课件演示):花园周围砌起了高大的围墙,上面竖起一块写有禁止如内四个大字的告示牌。指导牌字的写法。
同学们,看到这个告示牌,你有什么想法?从高高大大的围墙边走过,你又是什么样的心情?
(设计意图:本文教学的难点就在于体会对比的表达方法,为了突破这一教学难点,组织学生进行第一次对比学习,把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比,把孩子们前后截然不同的心情相对比,让学生触景生情,情景交融,感受文本。)
3、过渡:巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久,一天,他突然看到一缕阳光从窗外射进来,他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
引导学生自由读第7自然段,找出对比描写的语句练习朗读。
板书:草翠花开
冰雪覆盖鲜花凋谢
4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段,画一画,小男孩创造了哪些奇迹?
(教学预设)学生可能会找出这样几点:
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵;
小男孩使巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天;
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人第一次感到了温暖和愉快;
巨人拆除了围墙,把花园给了孩子们。
5、想象:小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人,他可能会对巨人说些什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?
6、小组合作,讨论理解句子:
没有孩子的地方就没有春天。
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!
(设计意图:本环节紧紧围绕课文,引导学生充分读书,在读书中了解课文内容,对比人物态度和感觉;在读书中合作交流,训练学生归纳整理的能力;在读书中拓展学生创造想象的空间,净化了学生的心灵;在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计,使工具性与人文性得到和谐的统一。)
三、看图想象,续编故事,编排课本剧。
1、指导看图,用学习本课积累的词语,生动地描绘画面的内容。
2、仔细观察人物的表情,想象他们之间的对话,把故事继续编下去。
3、小组分工合作,把课文改编成课本剧。
板书设计:
巨人的花园
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开
狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖
分享快乐无比幸福
三位老师的上课,让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。
三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发,在整体把握教学内容的基础上,根据学生学习童话的特点,分别设计了读童话、说童话、写童话三个相对独立,又彼此整合的教学版块,以长短课的形式(30分钟,20分钟,30分钟)分步实施教学。这种教学形式,立足于教材,又创造性地运用教材资源,把《巨人的花园》看作是师生对话的话题和案例,为学生学习童话,学习语言,提供了多样的条件和途径,使学生对学习内容和形式始终有着期待,极大地激发了学生学习语言的热情。
三位老师的教学设计和过程,体现着很强的目标意识。关注周老师读童话的目标设计,我们发现,紧扣没有孩子就没有春天这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力;陈老师的说童话的目标:学习认真倾听,并能就不明白的地方向人请教,与人商讨培养学生敢于交际,乐于交际的情趣等目标,既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求,又能充分考虑到实施过程中的操作性,对于知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定,为学生愉快地、认真地读童话,说童话,写童话,感受童话的魅力,奠定了行动的路径。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《巨人的花园》教学反思》,供您参考,希望能够帮助到大家。
于永正老师说:“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想,首先第一层次的读就是读准字音,能读通课文。所以,我设计了这么一个环节,旨在纠正、巩固学生的字音朗读。
从课题中的“花园”着手,由表及里、循序渐进地展开教学,符合中段小学生的学习生理和心理的特点。
让学生多多接触文本,结合课文重点语段,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。同时,这一环节我重视学生的说话训练和指导,使学生说得有所得,并关注学生的学习实际,安排了提示,给以适度的阶梯,让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感,从而进一步激发学生学习的积极性。
通过描写花园变化前后的对比朗读,使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊!
只可惜,在教学过程中,忽略了字词,如果能紧扣重点字词来指导朗读,那会更好,语文味就会更足。
总之,课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断的实践,并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《巨人的花园》课课练”,仅供参考,希望可以帮助到您。
巨人的花园
班级
姓名
一、
词语天地。
yng
y
yǔn
xǔ
zēng
tiān
nng
sh
(
)
(
)
(
)
(
)
huǒ
l
l
lěng
k
yu
kui
chāi
ch
()
()
()
()
二、想一想,接一接(我们来做词语接龙)
(愉快)()()()
(绽放)()()()
()()()()
三、写一写,读一读(我能照样子把下的词语补充完整)
鲜花(盛开)
狂风()
绿树()
冰雪()
洋溢()
增添()
四、阅读平台。
一块布的故事有一块精美的布,在冬天时,它看到人们都穿风衣,就找裁缝把自己缝制成风衣。人们看见了,不禁说:你们快看,多么漂亮的一件风衣啊。它听后,得意极了,根本看不起其他的布,仿佛自己就是世界上最美丽的衣裳。不久,春天来了,人们纷纷脱下风衣,改穿休闲装了。它连忙找人把自己改成休闲装,于是它又得到人们的赞美。很快,夏天到了,人们又换上了夏装,它又慌了神,急忙找裁缝把自己改成短袖衣。可是,当秋天和冬天相继来到时,它再也得不到人们的青昧了。它本可以等到来年的夏天再穿在人们的身上,可它实在不甘于寂寞,它让人们把它缝成一块手帕,塞进了人们的口袋。
最终,这块精美的布变成了一块肮脏的破抹布被人们丢掉了。
思考交流
*上面的故事缺少了一部分,请你联系上下文,根据自己的想象把它补充完整。
*我们来交流一下:一块精美的布最终为什么会被人们丢掉,读完这篇短文后自己有什么样的收获。
五、互动交流。
中外童话是一个巨大的宝库。我搜集了不少自己喜欢的童话故事,我们来交换阅读吧。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是由小编为大家整理的“《巨人的花园》教材理解”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
一、教材解读
1课文简说。
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
2词句解析。
(1)对句子的理解。
①小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
凝视是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人说着什么,孩子用他那双会说话的眼睛,给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来,给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化,我们可以体会到,巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。
②唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
任性是指放任自己、不加约束;冷酷是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话,他明白了春天不到花园里来的原因:是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切,结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
(2)对词语的理解。
洋溢:指情绪、气氛等充分流露。
喧闹:是喧哗热闹的意思。
训斥:训诫,斥责。
叱责:用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
二、教学目标
1认识8个生字,会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
2有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
三、教学建议
1这是本组的第一篇课文,指导学生阅读之前,可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。
2教学时,要先放手让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。
3引导学生体会童话所揭示的道理,应主要采用朗读和想象的方法,紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如,对比巨人回来前后花园里的情景:巨人回来前,花园是什么情景?回来后,又是什么情景?(先读课文,用课文中的话说;再读课文,边读边想象,用自己的话描述;最后通过朗读表现这种情景)又如,对比巨人醒悟前后的变化:巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是什么样的?应该怎样读巨人醒悟前的话?在充分朗读和想象的基础上,组织学生讨论读后有什么体会,或是有什么发现。
对这篇童话所揭示的道理,学生的体会可能不太一致,会有多种说法,如快乐应当和大家分享,人不要太自私,要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天,教学时,要尊重学生的阅读感受,不要强求一致,也不要盲目拔高。
4体会课文在表达上的特点,感受童话的魅力,也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格,如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作演一演;如果对童话的语言感兴趣,可以深入读读有关段落;如果对人物形象感兴趣,可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
5本课生字较多,有些字易受方言音干扰而读错,要提醒学生借助汉语拼音读准确,如:允应读yǔn,不要读成rǔn或yǒng;拆应读chāi,不要读成chē。另外,火辣辣的辣在ABB式的短语中发生变调,应读作huǒlālā。本课要求会写的12个字,大都笔画繁多,要让学生仔细观察字形。易错字添的右下角是小丶而不是小,可以引导学生回忆包含这个部件的字,如慕,以加深印象,避免错误。
本课生词较多,要提醒学生在读书时加以注意,将识字与学词结合起来,丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用,如纷纷逃窜,窜是乱跑、逃走的意思,多有贬义,而在课文中用来描写孩子们的行为,则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害,反衬出巨人的冷酷无情。又如任性冷酷,巨人用这两个词语自责,体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。
6课后的综合性学习提出了搜集、阅读童话的要求,在教学时要落到实处。可以分阶段要求,把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话,应引导学生通过不同的途径搜集童话;如果条件有限,可以师生共同搜集;必要时,教师可以直接提供一些童话供学生阅读,选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话,可以推荐给学生阅读。另外,资料袋中介绍了童话的一种分类方法,以及著名的童话作家和他们的作品,可以利用这个资料袋,引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》,可以让学生在活动过程中有计划地阅读。
教学片段:
师:巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。
(生边读边画出巨人叱责孩子们的语句,文中主要有三句)
师:读一读这三句话,联系上下文想一想:巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
生:巨人说:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!这时他可能瞪着眼睛,脸上通红通红的,双手叉着腰,心里想:这是我的花园!你们这些小家伙随便进来,真讨厌!
生:巨人说:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。巨人肯定在想:我孤独地度过了漫长的寒冬,好不容易才盼来春天,你们这些小家伙又来了!这时,他可能攥着拳头,唾沫飞出老远。
生:喂!你赶快滚出去!巨人心里可能想,这是我的地方,我已经说了不让你们进来,你还敢进来!巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师:同学们想得不错,试着读一读这三句话。
(学生有感情地朗读)
师:读了这三句话,你有什么感受呢?
生:这个巨人太霸道了!
生:这个巨人好自私、好无情!
生:这个巨人真厉害啊!
教学片段二
师:同学们都对这个小男孩很感兴趣,我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象:小男孩面对巨人的大声叱责,可能会说些什么?
生:巨人,你太自私了!
生:他不会这样说,他开始就这样说的话会挨揍的。
(学生对小男孩会怎样说展开讨论)
生:伯伯,您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊!长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中,谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景,可花园外的村子里可不是这样的,您想过原因吗?
生:伯伯,花园是您的,您固执地把自己锁在花园里,即使花园再美,您一个人独享,久而久之,您能快乐吗?人是需要交往的,如果只顾自己,最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧!春天就在您的身边。
师:嗯,真是会读书的孩子。巨人听了小男孩的话会怎么想,怎么做呢?我们来读一读下面的部分,讨论讨论。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
认知性阅读自主交流,对文本整体感知的学习,侧重认知性阅读。在第一课时中,认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读,欣赏动画,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。
感悟性阅读抓住重点,这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,在我让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!这句话的理解。
拓展性阅读文本里有许多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案。拓展作业,收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。
《5、荒芜的花园》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“巨人的花园教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/74336.html
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