古人云,工欲善其事,必先利其器。教师要准备好教案,这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐,帮助教师缓解教学的压力,提高教学质量。教案的内容要写些什么更好呢?下面的内容是小编为大家整理的通过激素的调节教案,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
第2节通过激素的调节
一、教学目标
1.描述动物和人体的激素调节。
2.运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。
3.讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学重点和难点
1.教学重点
(1)促胰液素的发现过程。
(2)血糖平衡的调节。
2.教学难点
激素调节的实例分析。
三、课时安排2
四、教学过程
〖引入〗以“问题探讨”引入,生思考回答师提示。
〖提示〗计算:如果仅靠血液中的葡萄糖,马拉松运动员只能跑1min左右(0.8~1.2min)。
讨论:可能会导致血糖含量短暂的轻度下降,但仍能基本保持稳定,不会影响运动。因为在运动过程中,血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降,同时,血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
〖板书〗一、激素调节的发现
〖资料分析及讨论〗
1.提示:不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.提示:他们的科学发现主要包括两个方面的内容:其一是发现促胰液素;其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
〖板书〗激素调节:有分泌器官(或细胞)分泌的化学物质的进行调节。
激素的分类(部分)
化学性质
中文名
缩写
主要来源
主要作用
含
氮
激
素
肽
类
及
蛋
白
质
激
素
释放激素(多种)
下丘脑
促进或抑制相应激素的释放
抗利尿激素
ADH
下丘脑、神经垂体
增加肾小管对水的重吸收,减少水分从尿中排出
催产素
OXT
下丘脑、神经垂体
具有刺激乳腺和子宫的双重作用;促进乳腺排乳
催乳素
PRL
腺垂体、胎盘
发动和维持泌乳
胰岛素
胰岛B细胞
调节代谢,降低血糖
胰高血糖素
胰岛A细胞
调节代谢,使血糖升高
促肾上腺皮质激素
ACTH
腺垂体、脑
促进肾上腺皮质的功能,从而调节糖皮质激素的分泌与释放
促胰液素
消化管
促进胆汁和胰液中HCO3-的分泌
促甲状腺激素
TSH
腺垂体
促进甲状腺激素的释放
氨基酸衍生物
肾上腺素
E
肾上腺髓质
提高多种组织的兴奋性,加速代谢
甲状腺素
T4
甲状腺
调节机体代谢与生长发育
类固醇(甾体)激素
醛固酮
肾上腺皮质
调节机体的水—盐代谢:促进肾小管对钠的重吸收、对钾的排泄,是盐皮质激素的代表
睾酮
T
睾丸间质细胞
维持和促进男性生殖器官和第二性征的发育
雌二醇
E2
卵泡、黄体、胎盘
维持和促进女性生殖器官和第二性征的发育
孕酮
P
黄体、胎盘
促使子宫内膜发生分泌期的变化,为受精卵着床和妊娠的维持所必需
〖板书〗二、激素调节的实例
(一)、血糖平衡的调节
1.分析血糖的三个来源和去向(观察教材图2-9)
2.血糖的调节血糖下降的激素:胰岛素(唯一降糖激素)来源:胰岛B细胞
(1)激素调节
血糖升高的激素:胰高血糖素、胰岛素来源:胰岛A细胞
(2)神经调节
①当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞→分泌肾上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高
②当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰岛素→血糖含量降低
拮抗作用:胰高血糖素和胰岛素
3.激素间的作用
协同作用:胰高血糖素和肾上腺素
〖思考与讨论〗生思考师提示。
1.提示:在运动员的比赛过程中,血糖可以通过三条途径得到补充:食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
2.提示:这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了,部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质,还有一些被氧化分解了,所以血糖含量很快恢复正常。
〖学生活动〗模型建构:先陈述血糖调节过程再画出血糖调节的图解式模型。(分析与讨论)
〖提示〗1.乙代表胰岛。
2.当血糖水平升高时,胰岛B细胞分泌的胰岛素增加,同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少;反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时,胰岛B细胞分泌的胰岛素减少,同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加,从而使体内血糖水平上升到正常水平。
应用模型进行分析
提示:当身体不能产生足够的胰岛素时,体内血糖水平将会上升,多余的血糖将会从尿中排出,出现糖尿病。
〖板书〗反馈调节——在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作。〖旁栏思考题〗生思考师提示。
〖提示〗反馈调节有正负反馈之分,其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的,机体内的许多生理活动,如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。正反馈在人的正常生理活动中也是存在的,如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。日常生活中也不乏正反馈的实例,如某位学习刻苦的同学得到表扬后,学习更加刻苦。
〖与社会的联系〗生思考师提示。
提示:糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病,与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制,营养过剩,体力活动过少,从而造成肥胖(脂肪堆积)等是糖尿病的诱因之一。现代社会人们的压力越来越大,伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态,体内升高血糖的激素(如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等)会大量分泌,从而使血糖升高。
糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。糖尿病病人应控制进食糖类食物,减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量,适量增加高纤维及淀粉类食物。经常参加体育运动,尽可能做全身运动,包括散步和慢跑等。在此基础上,适当使用胰岛素增敏剂等药物。
〖板书〗三、激素调节的特点
1.微量和高效;
2.通过体液运输;
3作用于靶器官、靶细胞。
〖小结〗略
〖作业〗练习一二
基础题
1.C、D。
2.
抗利尿激
素分泌量
集合管对水
的通透性
重吸收
水量
排尿量
饮水多
少
降低
减少
增加
缺水
多
提高
增加
减少
提示:激素的分泌主要是由机体内外环境的变化引起的。机体通过分泌相应激素来调节生理活动,从而适应环境的变化。
3.提示:正负反馈调节对于生命活动都具有重要的意义。一旦正反馈过程启动,就逐步增强,不可逆地进行,直至反应完成,如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程等。相比起来,负反馈的重要性似乎远大于正反馈,一是因为它在生理活动中的数量大、涉及面广;二是它不断“纠正”控制信息,从而在维持稳态上发挥着巨大作用。以体温为例,人的正常体温在37℃左右,过高或过低都会通过负反馈来改变产热和散热过程,使体温趋向正常。一旦这种反馈失常,体温的急剧波动就会首先殃及大脑及各类器官的代谢,使全身的各项机能出现故障。
拓展题
提示:胰岛素是由51个氨基酸组成的蛋白质类激素,蛋白质的多肽链是在内质网上的核糖体中合成的,内质网对多肽链进行加工,并运输到高尔基体,高尔基体与蛋白质的加工和转运有关,所以,胰岛素的合成和分泌需要这些细胞器参与。大致过程是:在细胞核内,基因完成转录,形成mRNA,mRNA被转送到细胞质,在内质网上的核糖体中指导合成多肽链(先形成的长链大分子称为前胰岛素原);前胰岛素原能穿越内质网膜进入内质网,在内质网内加工,成为胰岛素原;然后胰岛素原被运到高尔基体,继续加工成为成熟的胰岛素,由高尔基体分泌的囊泡运输到细胞膜,分泌到细胞外。
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《通过激素的调节》教学设计
一、教材分析
《神经调节与体液调节的关系》一节包括两部分内容,即神经调节和体液调节的比较及二者之间的协调。前者内容相对简单,教材首先阐述了体液调节的概念,然后以列表的方式比较了神经调节和体液调节的特点。教师在进行这部分内容的教学时,应注意用实例来说明。关于神经调节和体液调节的协调,教材安排了一个“资料分析”的活动,让学生通过对体温调节和水盐调节过程的分析,理解神经调节和体液调节是如何协调的。之后,教材又对神经调节和体液调节的关系作了总结,帮助学生深入理解。在这节内容中,教材注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献,并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。
二、教学目标设计1.教学重点:神经调节与体液调节的协调。
2.教学难点:人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、教学策略设计
本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结,另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节,揭示两种调节方式之间的关系。
四、教学过程设计
1.新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始,着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。强调指出,神经调节是以反射为基本活动方式,其结构基础是反射弧;激素调节则是通过体液的传送,作用于靶细胞、靶器官的调节方式,这样也就引入了对神经调节与体液调节的比较。
2.引导学生进行分析和推论。在这种教学策略中,侧重训练的是学生的思维能力。比如在体温调节的实例中,可提出下列问题引导学生思考与讨论,把思维引向深入。
(1)不论是在炎热的环境中,还是在寒冷的环境中,人的体温总是保持恒定的,这种恒定有什么意义?
(2)一个物体温度的高低取决于什么?人的体温高低又取决于什么?
(3)人体通过什么途径产生热量?通过什么途径散失热量?
(4)寒冷的环境中,要维持体温的恒定,产热的结构发生什么变化?散热的结构发生什么变化?如果是在炎热的环境中呢?
(5)人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢?如何进行调节和控制的?
(6)在这个实例中,神经调节和体液调节的关系是怎样的?
(7)人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗?哪些情况下可能导致体温失恒?如果环境温度过高或过低,应采取哪些措施才能维持体温的恒定?
最后根据讨论,通过图解归纳体温调节的机制。实例二的分析也可以采用类似的方法进行。着力引导学生揭示和概括神经调节与体液调节的关系,明确神经调节和体液调节的协调作用对于维持动物和人体各项生命活动正常进行的重要意义,这是两个实例分析的直接目的所在。
3.补充:①什么是脱水?②内分泌腺直接或间接受中枢神经系统调节举例③毒品成瘾的机理
4.拓展题P331、2题
五.课后反思
本节课的教学过程设计本着以人为本的原则,通过设计问题串引导学生思维,逐层深入构建知识,训练学生的生物科学素养。用毒品成瘾的机理知识为载体,潜移默化的进行生命意识教育的渗透。从而培养学生健全的人格,提高学生的生命意识,提升学生的人文精神。体现了新课程的理念。达到了教学目的。
第二章第2节通过激素的调节
教
学
过
程〖板书〗一、激素调节的发现
〖板书〗激素调节:有分泌器官(或细胞)分泌的化学物质的进行调节。
内分泌腺:腺体没有导管,它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管,再由血液循环运送到全身各处,这类腺体就叫做内分泌腺。垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、性腺(卵巢和睾丸)等。
激素调节的实例分析。
激素的分类(部分)
〖板书〗二、激素调节的实例
〖思考与讨论〗生思考师提示。
1.提示:在运动员的比赛过程中,血糖可以通过三条途径得到补充:食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
程化学性质中文名缩写主要来源主要作用
含
氮激
激
素
释放激素(多种)下丘脑促进或抑制相应激素的释放
抗利尿激素ADH下丘脑、神经垂体增加肾小管对水的重吸收,减少水分从尿中排出
催产素OXT下丘脑、神经垂体具有刺激乳腺和子宫的双重作用;促进乳腺排乳
催乳素PRL腺垂体、胎盘发动和维持泌乳
胰岛素胰岛B细胞调节代谢,降低血糖
胰高血糖素胰岛A细胞调节代谢,使血糖升高
促肾上腺皮质激素ACTH腺垂体、脑促进肾上腺皮质的功能,从而调节糖皮质激素的分泌与释放
促胰液素消化管促进胆汁和胰液中HCO3-的分泌
促甲状腺激素TSH腺垂体促进甲状腺激素的释放
肾上腺素E肾上腺髓质提高多种组织的兴奋性,加速代谢
甲状腺素T4甲状腺调节机体代谢与生长发育
类固醇(甾体)激素醛固酮肾上腺皮质调节机体的水—盐代谢:促进肾小管对钠的重吸收、对钾的排泄,是盐皮质激素的代表
睾酮T睾丸间质细胞维持和促进男性生殖器官和第二性征的发育
雌二醇E2卵泡、黄体、胎盘维持和促进女性生殖器官和第二性征的发育
孕酮P黄体、胎盘促使子宫内膜发生分泌期的变化,为受精卵着床和妊娠的维持所必需
2.提示:这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了,部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质,还有一些被氧化分解了,所以血糖含量很快恢复正常。
〖学生活动〗模型建构。分析与讨论。
〖提示〗1.乙代表胰岛。
3.当血糖水平升高时,胰岛B细胞分泌的胰岛素增加,同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少;反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时,胰岛B细胞分泌的胰岛素减少,同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加,从而使体内血糖水平上升到正常水平。
应用模型进行分析
提示:当身体不能产生足够的胰岛素时,体内血糖水平将会上升,多余的血糖将会从尿中排出,出现糖尿病。
〖板书〗反馈调节——在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作。
〖旁栏思考题〗生思考师提示。
〖提示〗反馈调节有正负反馈之分,其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的,机体内的许多生理活动,如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。正反馈在人的正常生理活动中也是存在的,如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。日常生活中也不乏正反馈的实例,如某位学习刻苦的同学得到表扬后,学习更加刻苦。
〖与社会的联系〗生思考师提示。
提示:糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病,与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制,营养过剩,体力活动过少,从而造成肥胖(脂肪堆积)等是糖尿病的诱因之一。现代社会人们的压力越来越大,伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态,体内升高血糖的激素(如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等)会大量分泌,从而使血糖升高。
糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。糖尿病病人应控制进食糖类食物,减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量,适量增加高纤维及淀粉类食物。经常参加体育运动,尽可能做全身运动,包括散步和慢跑等。在此基础上,适当使用胰岛素增敏剂等药物。
典型例题
〖例1〗正常情况下,人体进食后血液内()
A.胰岛素含量减少,胰高血糖素含量增加
B.胰岛素含量增加,胰高血糖素含量增加
C.胰岛素含量减少,胰高血糖素含量减少
D.胰岛素含量增加,胰高血糖素含量减少
答案:D
〖例2〗切除某动物的垂体后,血液中()
A.生长激素减少,甲状腺激素也减少
B.生长激素减少,甲状腺激素增加
C.生长激素增加,甲状腺激素也增加
D.生长激素增加,甲状腺激素减少
解析:该动物的垂体被切除后,失去了生长激素的产生场所,所以血液中该激素的浓度会下降,这样就排除了C、D。同时也失去了产生各种促激素的场所,也就没有了促甲状腺激素的分泌,导致甲状腺激素分泌减少。答案:A
作业:
1.下列激素中,由同一种腺体分泌的是()
A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素
B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素
C、雄性激素、雌激素、孕激素
D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素
2.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是()
A、性腺、甲状腺、肾上腺B、垂体、甲状腺、肾上腺
C、垂体、垂体、垂体D、垂体、垂体、肾上腺
3.当人体长时间大量运动后,血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗,此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化()
A、胰岛A细胞活动加强,胰岛B细胞活动减弱B、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强
C、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱 D、胰岛A细胞活动减弱,胰岛B细胞活动加强
4.下列两种激素属于拮抗作用的是()
A、胰高血糖素和胰岛素B、生长激素和甲状腺激素
C、雌激素和孕激素D、促甲状腺激素和甲状腺激素
5.在下列关于酶和激素的叙述中,不正确的是()
A、激素的作用与神经的调节作用密切联系B、能产生激素的细胞不一定能产生酶
C、激素产生后一般作用于其它细胞D、能产生酶的细胞不一定能产生激素
6.给小白鼠注射一定量的胰岛素后,小白鼠进入休克状态,要使其及时苏醒可注射适量()
A、甲状腺激素B、生理盐水C、性激素D、葡萄糖
7.下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是()
A.有些激素促进动物的发育B.动物生命活动的调节以激素调节为主
C.有些激素促进动物的生长D.有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成
8.下列包括促进血糖升高的激素最全的一组是:①胰岛素②胰高血糖素③糖皮质激素④肾上腺素⑤性激素()
A.①②③B.②③⑤C.②③④D.①④⑤
9.皮肤、肠粘膜组织发生炎症时,产生和释放的组织胺使毛细血管舒张和通透性增大,血浆则渗入组织间隙而形成水肿。组织胺对血管的这种调节方式为()
A、激素调节B、体液调节C、高级神经中枢调节D、植物性神经调节
10.下列每组疾病中,由同一种激素分泌异常所引起的疾病是()
A.糖尿病和坏血病B.侏儒症和肢端肥大症
C.呆小症和侏儒症D.巨人症和大脖子病
答案:BCAABDBCBB
11.右图为甲状腺活动调节示意图,
请据图回答
(1)请用“+”(促进)或“-”(抑制)
表示图中A.B.C.D四处的作用性质。
A.B.
C.D.
(2)当受到寒冷刺激时,甲状腺受
分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体
分泌的E()的调节,
使甲状腺激素分泌量增加。
(3)下丘脑和垂体的活动,又受血液中
含量多少的调节和控制。
答案:(1)+.+.-.-(2)下丘脑.促甲状腺激素(3)甲状腺激素
板书设计
第2节通过激素的调节
一、激素调节的发现
1.沃泰默的实验——设计原理、实验过程和结论
2.斯他林和贝利斯的实验——设计原理、实验过程、重大意义和成功因素
3.巴甫洛夫的感慨
二、激素调节的概念
三、激素调节的实例
(一)血糖的来源和去向
(二)血糖平衡的调节
四、反馈调节
一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性,作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容,帮助高中教师缓解教学的压力,提高教学质量。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢?下面是小编为大家整理的“通过激素的调节导学案”,相信您能找到对自己有用的内容。
《第二章第2节通过激素的调节》导学案
1.预习激素调节的发现,明确各科学家在激素发现过程中的贡献。
2.明确各内分泌腺、相应激素、作用。
3.通过预习激素调节实例初步明确血糖的来源与去向;明确激素在调节生命活动中的作用。
1.促胰液素的发现历程
沃泰默的实验过程:
第一步:把稀盐酸注入狗的引起胰腺分泌。
第二步:把稀盐酸注入狗的不会引起胰液分泌。
第三步:切除通向该段小肠的,只留下血管,再向小肠内注入稀盐酸时,
分泌胰液。他的解释是:
斯他林、贝利斯
把狗的一段小肠剪下,刮下,把黏膜与稀盐酸混合加砂子研磨,制成。把提取液注射到同一条狗的,发现能胰腺分泌胰液。
结论:
肾上腺→
卵巢→
睾丸→
甲状腺→
胸腺→胸腺激素等
胰腺→
3.激素调节的实例
实例一:血糖平衡的调节
⑴血糖的来源
⑵血糖的去向
(3)影响血糖平衡的因素:
_______________________________________________________________________________
(4)调节血糖平衡的激素:_______________________________________________________________
(5)血糖平衡的调节机制:_______________________________________________________________
(6)反馈调节是指:_____________________________________________________________________
(7)反馈调节的意义:___________________________________________________________________
实例二、甲状腺激素分泌的分级调节
(1)甲状腺激素分泌器官:___________________
(2)甲状腺激素的功能:________________________________________________________________
(3)甲状腺激素的分级调节(图解):
____________________________________________________________
4.激素调节的特点
_____________________、_____________________、_____________________
:
1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用建构模型的方法,建立血糖调节模型。
3、讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
4、探讨动物激素在生产中的应用。
:
1、促胰液过程素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
:激素调节的实例分析。
探究一:促胰液素的发现历程
(1)沃泰默实验:
实验一:将一定量的稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,会引起胰腺分泌胰液。
实验二:若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰腺分泌胰液。
实验三:若先将通向该段小肠的神经切断,只留下血管,再向小肠内注入一定量的稀盐酸时,结果胰腺仍能分泌胰液。
实验分析:
问题1在实验一中稀盐酸刺激的部位是_____________,得到的实验现象是___________________
问题2实验二的现象说明了什么_______________________________________________________
问题3实验三中沃泰默把通向小肠的神经切断,发现胰腺仍然能够分泌胰液,这一现象说明了什么_______________________________________________________________________________
问题4而当时沃泰默所做出的解释是什么_______________________________________________________________________________
(2)斯他林、贝利斯实验:
将狗的一段小肠剪下,刮下黏膜,将粘膜与稀盐酸混合加砂子磨碎,制成提取液,然后将一定量的提取液注射到同一只狗的静脉中,发现能促进胰腺分泌胰液。从而证明了胰腺分泌胰液不是在神经调节的作用下完成的,而是一种化学物质在起到调节作用,他们把这种物质称之为促胰液素。
问题5通过分析斯他林和贝利斯的实验过程,能够排除胰腺分泌胰液是由于稀盐酸在起作用吗?我们该如何补充完善上述实验呢?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
(3)深化思维:
问题6综合分析以上几个实验,我们可以得出哪些结论?
促胰液素的产生部位___________________;
作用部位:___________________________________
促胰液素的运输途径___________________;
功能:________________________________________
探究二:激素调节的实例
1.请画出血糖的来源与去向图解。
2.你认为血糖最重要的来源是什么?你能说出其主次顺序吗?最主要的去向是什么?你能说出其主次顺序吗?
3.以课本图2-9为例,说明胰岛素促进的过程有哪些?抑制的过程有哪些?因此胰岛素在调节血糖浓度方面的作用是什么?
4.以课本图2-9为例,说明胰高血糖素促进的过程有哪些?抑制的过程有哪些?因此胰高血糖素在调节血糖浓度方面的作用是什么?
5.肾上腺素与胰高血糖素是协同作用,你还能举出其他协同作用的例子吗?
6.请描述饭后血糖的调节过程,再描述饥饿时血糖调节的过程。
7.请说出寒冷刺激引起细胞代谢加快的(与甲状腺激素有关的)整个过程。
探究三:激素调节的特点
1.你能说出激素的来源与去向吗?
2.激素调节的特点有哪些?
四、当堂检测
1.手术切除成年大白鼠的整个甲状腺,一段时间后,该大白鼠表现为()
A.分解代谢增强B.生长发育加快C.自由活动减少D.食欲增强
2.(2007全国理综II)在人工饲养条件下,如果淡水鱼不排卵,可将同种性成熟的垂体提取液注射到雌鱼体内,促进其排卵。这一方法主要是利用了垂体细胞合成的()
A.甲状腺素B.雌激素C.促甲状腺素D.促性腺激素
3.一只成年雄狗仍然保持幼年的状态,且精神萎靡、反应迟钝、行动呆笨,无求偶行为,其原因是()
A.睾丸发育不全B.甲状腺功能低下
C.生长激素分泌不足D.生长激素分泌不足、睾丸发育不全
4.给成年大鼠连续3周饲喂甲状腺激素后,对照组比较,会出现()
A.体重增加B.嗜睡C.耗氧量下降D.对低氧环境耐受能力下降
5.人在幼年时缺乏甲状腺激素,可导致()
A.长大后身材矮小,智力低下B.长大后身材矮小,智力正常
C.长大后身高不受影响,智力低下D.长大后身高不受影响,智力正常
6.血液中甲状腺激素增多时()
A甲状腺功能增强B下丘脑神经分泌细胞功能增强
C垂体功能增强D以上三项都不对
7.(高考试题:2007山东理综)4名受试者分别口服100g葡萄糖后,在180min内血糖含量的变化曲线如图所示。据图分析正确的是()
A.a代表高胰岛素血症患者血糖含量的变化
B.4条曲线在前30min内血糖升高与肠道吸收有关
C.b在120min后下降的主要是因为葡萄糖转化为糖原和非糖物质
D.c、d代表正常人血糖含量变化
8.某科研小组为了解下丘脑与其他内分泌腺之间的功能关系,进行了如下实验。请根
据你所学知识,完成实验报告:
(1)实验材料和步骤:
①实验动物:家兔12只(体重2k岁只,雌雄各6只)。
②依次测定和记录12只家兔血液中促甲状腺激素、甲状腺激素、促性腺激素和性激素的含量以及12小时的尿量,每天1次,连续3天。(性激素分泌调节与甲状腺激素分泌调节的原理相同)
③第4天,切断各家兔下丘脑和垂体之间的联系后,重复上述步骤②。最后,将手术前、后的两组数据用方法处理,求出差异。
(2)结果与分析:①促甲状腺激素、甲状腺激素、促性腺激素和性激素的含量,手术后比手术前;切断垂体与下丘脑的联系后,甲状腺和的生理功能受到影响。②兔的尿量,手术后比手术前,可推断出激素分泌减少。
(3)结论:根据实验结果以及下丘脑和其他内分泌腺的功能可知,下丘脑合成和分泌,促进垂体合成和分泌相应的,再促进相应的内分泌腺合成和分泌激素。
(4)为进一步明确与尿量变化相关激素的分泌途径,你认为下一个实验应在哪一
方面进行研究?
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8.(1)统计学(统计、数理统计)。
(2)低(少);性腺;多;抗利尿。
(3)促激素释放激素;促激素。
(4)抗利尿激素的释放与垂体的关系(抗利尿激素的分泌与下丘脑的关系)。
文章来源:http://m.jab88.com/j/73540.html
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