老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！有多少经典范文是适合教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“《山米与白鹤》教学设计”，但愿对您的学习工作带来帮助。

《山米与白鹤》教学设计
教学设计
作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
【教法学法】
本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。
【教学流程】
第一课时
(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。(略)
(二)导入。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)
提示：关于“爱”的故事。
(七)作业。
1．思考本文主题。
2．完成课后练习题。
第二课时
(一)导入新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?
(学生讨论、发言)
关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。今天，我们一起来继续学习《山米与白鹤》，本篇小说创作于1972年，通过本篇小说，作者想告诉我们什么呢?
(二)人物形象分析。
1．默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
(小组交流、讨论)
2．学生发言，交流找到的细节并分析成果。
提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。
参考：A、性格特点：
山米：倔强、任性、天真、善良
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直
B、山米对外祖父的感情变化：
厌恶——接近——理解——爱
(三)主题探究。
师：通过以上分析，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节，并加以分析
（分组讨论、回答)
参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
(四)拓展。
在此之前，你对“爱”是如何理解的?学完本文，你是否对“爱”有新的认识?以后的日子里，你会如何去做?
提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。
(五)齐读课文最后两段。
(多媒体：播放音乐《LOVE)))
(六)作业设计。
请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。
【板书设计】
山米出逃(拒绝、对立)
捕鹤(报复、怨恨渐消)
外祖父喂鹤(理解、爱上外祖父)

相关阅读

八年级语文山米与白鹤教学设计

八年级语文山米与白鹤教学设计
【学习目标】
知识目标：进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。
能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】
重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写
难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理
【教法、学法】
以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
【教学安排】两课时
【教学流程】
第一课时

一、导入新课
德国雅斯贝尔斯曾经说过：爱根植于生命之中，无条件地与生命等同，所以爱是历史性的。
今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的一篇小说。
二、作者简介
贝特西贝尔斯（1928－　），美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈布朗的难题》（1988年）等。
三、默读课文，学习生字、新词
1、给加点字注音
瞥（piē）尴尬(ɡānɡà)气喘吁吁(xū)诡计(guǐ)　
栖息(qī)诅咒(zǔ)倔强(juéjiànɡ)　浩瀚（hàn）咄咄逼人(duō)　乳酪(lào)　掺和(chān)阿谀(yú)　汤匙(chí)屏住(bǐng)豢养(huàn)滑稽(jī)2、解释词语
瞥：很快地看一下。
尴尬：处境困难，不好处理。
老态龙钟：形容年老体衰的样子。龙钟，行动不灵便的样子。
了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。
漫不经心：随随便便，对事情不在意。漫，随便。
风范：风度。
鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某种意想不到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：刚强不屈。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
阿谀：迎合别人的意思，说好听的话。
无动于衷：没有任何反应。衷，内心。
豢养：喂养。
四、研读新课
1、让学生结合小说三要素复述课文的主要内容。
提示：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化
2、角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气。）
甲（山米）：读出儿童的天真、狡黠。
乙（外祖父）：读出老人衰老的语气。
丙（旁白）：声音洪亮，咬字清楚。
3、课文初探
（1）引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句，并通过文句体会主人公的情感。
（2）老师举例：师有感情地读课文第8段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开，你赶快给我滚到底特律去!滚!外祖父吼叫着”，然后师扣紧两个词滚、吼告诉学生我读懂了外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了”。
（3）学生效仿：从文中再找出有关描写人物语言、神态、心理等句子紧扣关键词来研读,结合语言环境读出文中主人公当时的情感。（并在文中作记号）
（4）（2）：在文中找出作者对人物心理描写的语句，试分析其作用。
（5）提示：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物的心灵世界，表现人物的思想性格。
（6）（3）：揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。
（7）A、外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。”
（8）B、在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。
C、在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。
老师提示：
A、在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。
B、人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。
C、爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
五、作业
1、抄写词语
2、完成课后练习题

第二课时
一、导入新课
同学们，也许大家都听过一个故事，一个真实的故事：有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽里，就再也没有上来过。虽然她年轻的生命就此划上了句号，但她却给我们留下一首动人的歌，一首永恒的生命之歌。现在我们一起来欣赏这首感人的歌曲：《一个真实的故事》。（播放歌曲）
听完这首歌，大家是不是很受感动呢？是的，它带我们走进一个充满爱的世界。而今天我们要讲的另一个故事，同样和鹤有关，同样以爱为主题。那么就让我们带着对爱的感受更深入地学习课文。请大家打开课本16课《山米与白鹤》。二、初读课文，感知冲突
用简洁的语言概括一下文章情节。（巧设问题，引导学生概括。）
(例师：同学们，文章写了几个人物？还写了什么？
生：（齐答）写了山米和他的外祖父，还写了白鹤。
师：那么山米和他的外祖父围绕白鹤发生了一些什么事呢？
学生1：写了他们一起把白鹤带回家，然后喂养这只鹤。
师：那这只鹤从哪来的呢？
生：（齐答）是他们一起在空旷的灌木丛旁边捕来的。
师：很好，他们是怎么来到这个地方从而遇见这只鹤的呢？
学生2：因为山米出逃。外祖父追他，所以得以遇见这只鹤。
师：同学们谈得非常好，我们可以用简洁的词语来概括一下文章的情节。（学生回答，老师板书：情节：出逃---捕鹤---喂鹤)
三：品味冲突，升华主题。
（一）学习山米对外祖父的情感变化
看来同学们对文章的内容很快就了解了。但老师现在确有一个疑问，一般来说爷孙俩的感情都是非常好的，外祖父都是特别疼孙子，孙子也特别依恋外祖父，为什么文中的这两位却发生了如此深的矛盾呢？你们能帮老师解除疑惑吗？
学生3：因为山米以为他的父母把他单独留在外祖父家，是他外祖父捣的鬼，于是他迁怒与他的外祖父。
师：哦，原来这样，那他出逃又是为什么呢？
学生4：山米去追他的父母。他需要父母的爱。
师：哦，老师终于明白了山米之所以与他的祖父发生那么大的矛盾，是因为山米需要爱。山米才十岁，是我们的小弟弟，他的内心世界却是如此的丰富，同学们你们想走进他的心灵深处，去了解他吗？
生：（齐答）想
师：那好，下面我带大家一起去感受山米复杂的情感历程，请同学们默读课文并且思考：山米对外祖父的情感发生怎样的变化？从文中勾画出描写山米对外祖父感情变化的语句，小组交流。
（学生讨论，找出课文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相应文字。）
老师板书:厌恶---接近---理解---深爱
（起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣，这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父，开始喜欢白鹤，并带它回家。外祖父精心照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他渴望得到外祖父的谅解，并深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。）
（二）引导学生精读文中能表明山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句再次引学生深入探究文本。
（三）老师提示：
（四）1、有感情地读课文第14段中的句子“山米简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重。”在这里外祖父使他懂得鸟也是一种生命，人应该像爱自己的孩子一样去爱它们，应该去爱每个美好的生命。
（五）2、有感情地读课文第22段中的句子“山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中”。
由学生说出在这个地方所应该把握的情感。（明确：在这里山米已经理解了外祖父的爱，他希望外祖父也能重新认识他，把他也当作一个值得疼爱的孩子。）学生效仿：找出相关语句反复朗读，在读中领悟主人公的情感。
（三）探索主题
师：现在我想请问同学们：山米从一开始厌恶他的外祖父到爱上他的外祖父之间有多长时间？
生：（齐答）一天一夜。
师：哪一句告诉我们的？
生：齐读----他真的不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发现你已经深深爱上那个人了。
师：仅仅一天一夜的时间，山米对外祖父的感情却发生了如此翻天覆地的变化，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?（小组交流，合作探究）
参考1：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。
参考2：是爱的力量，我们领悟到爱的力量是伟大的
参考3：外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去爱。
参考4：生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。
师：同学们谈的真好，这篇文章意在告诉读者如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。（板书）这也是本文的主题所在。
四、联想拓展，自主探究。
师：同学们，刚才我们一起分享了山米的故事，现在你们能不能也来说说你们的故事呢？．在此之前，你对“爱”是如何理解的?学完本文，你是否对“爱”有新的认识?以后的日子里，你会如何去做?（提示：你们也可以联想生活中或文学作品中的类似的故事和人物。同位之间可以互相交流。）
板书：谈谈对“爱”的认识。
学生自由发言，各抒己见。
五、课堂练习
围绕“什么是爱?怎么爱”这一主题创造句子进行爱的语言的语句接龙：
师：同学们谈的真好，朴实感人，对爱都有了一定的认识。此刻我的心情真的很激动，现在我想用诗一般的语言来表达我对爱的感受----爱是沙漠里的一泓清泉，爱是旱地上的一场甘霖。同学们，我的这个句子好吗？你们也来用这种语言说说看，怎样？好，现在大家现拿出笔和纸。写写看，看谁写的最精彩？
……
学生们发言积极踊跃，老师适时点评，课堂掀起了师生互动的高潮。
六、小结。
同学们，爱是世界上最美丽最动人的情感，然而生活中不免会发生一些矛盾和冲突，让我们在以后的生活中都学会用爱来化解这些矛盾，感悟生活，懂得热爱生命，尊重生命。
七、爱的宣言。
让我们一起进行爱的宣言。
师生齐读：（小黑板展示）
尊重生命，热爱生命
献一份爱给濒临灭绝的物种
献一份爱给弱小无助的孤儿
献一份爱给孤苦伶仃的老人
献一份爱给一切需要爱的生命
让世界充满爱
八、作业
1．阅读贝特西贝尔斯的其他童话，讲给同学们听。如《午夜的狐狸》《天鹅的夏天》等。
2．想象一下，山米和祖父接下来在一起的生活会是怎么样的？写一个续篇。400字左右。
3．复习本课学习的字词。
板书设计：
主板：

山米与白鹤

情节：出逃捕鹤喂鹤

情感：厌恶接近理解深爱
爱别人，爱动物，爱生命，爱一切值得爱的东西

爱不仅能使人与人互相理解，甚至能使人与动物、人与大自然互相
沟通
副板：

小组讨论：
1、山米对外祖父的情感发生怎样的变化？从文中找出相应的句子加以说明。
2、是什么促使山米对外祖父的情感发生变化？为什么会产生这样的变化？

各抒己见：
谈谈对“爱”的认识。

八年级上册《山米与白鹤》知识点整理（语文版）

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家正在计划自己的教案课件了。只有规划好教案课件计划，这样我们接下来的工作才会更加好！有哪些好的范文适合教案课件的？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“八年级上册《山米与白鹤》知识点整理（语文版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

八年级上册《山米与白鹤》知识点整理（语文版）

第16课《山米与白鹤》

一、字音

瞥（piē）尴尬（ɡānɡà）鬼使神差（chāi）诅（zǔ）咒倔强（juéjiànɡ）阿谀（ēyú）豢（huàn）养

二、词语解释

老态龙钟：形容年老体衰的样子。龙钟：行动不灵便的样子。

了如纸掌：形容对情况了解得非常清楚。

无动于衷：没有任何反应。衷：内心。

鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地作出某种意想不到的事。

三、文学常识

《山米与野鹤》作者贝特西贝尔斯，美国儿童文学作家，主要作品有儿童小说《午夜的狡猾》《天鹅的夏天》等。

四、文章主旨：文章通过山米和外祖父捉鹤、喂鹤等一系列相处的事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，告诉读者如何去热爱生命、热爱一切值得爱的东西。

五、文章结构

第一部分从开头到“但还是没有把那老头儿甩掉”。这部分写的是山米“出逃”，这是故事的开端。

文章采用插叙的手法，先写出山米出逃，外祖父追山米的尴尬情景，接着介绍了山米出逃的原因。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。

第二部分是从“山米已经累得精疲力竭”到“但无论在什么地方，他都能立刻认出它来”。这一部分的中心事件是“捉鹤”，“捉鹤”这一事件的发生使山米和外祖父的敌对关系逐渐发生了变化。这是山米情感发生变化的开始。

第三部分是从“经过长途跋涉，他们终于回到了那幢破败的房子”到课文结束。中心事件是“喂鹤”。“喂鹤”的过程使山米的情感发生了巨大的变化，他的爱心在这里得到了升华。

山市教学设计

○教学目标

①学习积累一些文言词语，理解课文大意。

②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

○教学重点

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

○课前准备

教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

○教学内容

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

○教学设计

恰当导入

①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。

②也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

出示目标并板书课题。

课题：山市

学习目标：a．学习积累文言词语，理解课文大意。

b．体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

c．探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

整体感知

教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

自学课下注释。

教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)

①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义

a．识记生字词a．分析理解词语

｛b．断清句层次｛b．省略补出翻译

c．朗读按标点c．精读分析理解

d．难句村出来d．画批圈点小结

对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。

自主学习

①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。

②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

探究想像

学生讨论后可自讲：

①山市出现的全过程可分为几个阶段?

②结尾的作用是什么?

③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

拓展练习

①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格

文章来源：http://m.jab88.com/j/72979.html

更多