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《马说》知识点总结

一、文学常识：
韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳。
二、重点词语解释
1、马之千里者之：助词，无义2、世有伯乐伯乐：指识别人才的人
3、然后有千里马千里马：指人才4、祗辱于奴隶之手祗：只是辱：辱没
5、骈死于槽枥之间骈：两马并驾6、不以千里称也以：凭，凭借称：著称
7、一食或尽粟一石一食：吃一顿8、才美不外见才：才能，美好的素质
9、欲与常马等不可得常：普通的等：等同，一样10、一食或尽粟一石或：有时
11、策之不以其道道：方法，正确的方法12、食之不能尽其材尽：竭尽
13、鸣之而不能通其意鸣：马鸣叫通：通晓14、执策而临之临：面对
15、其真不知马也知：识别，了解
四、特殊字
（一）通假字
①食马者（食，通“饲”，喂。）②才美不外见（见，通“现”。）
③食之不能尽其材（材，通“才”。）④其真无马邪（邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。）
（二）词类活用
1．策之不以其道（策，名词，马鞭子。这里用作动词，用鞭子打的意思。）
2．食之不能尽其材（尽，动词使动用法，使……尽。）
五、重点语句翻译
1一食或尽粟一石。译：一顿有时要吃掉一石粮食
2、世有伯乐，然后有千里马世上先有伯乐，然后才有千里马。
3、鸣之而不能通其意千里马嘶鸣，马夫却不能通晓它的意思
4、食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。或喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
六、文章主旨
作者从“千里马常有，而伯乐不常有”的观点引发出去，阐述了千里马被埋没的根本原因。文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。
七、写作方法
本文属于“说”这种体裁，与现在的杂文相似。本文总体上可归纳为以下两个特点：
1．托物寓意：文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。寓深刻思想于具体形象之中。
2．中心突出：本文贯穿全文的是“不知马”这句话。文中连用十一个“不”字，说明“不知”所造成的恶果，痛斥“食马者”的无知，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。
八、理解性默写
1、本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系的语句）（领起全文作用的句子）（点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子）（表明论证前提的句子）是：世有伯乐，然后有千里马。
2.全文的主旨句（表明作者对千里马被埋没的感叹的句子）（运用设问句表达作者心中感慨的句子是）是：其真无马耶？其真不知马也！2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3、千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。
4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
5、食马者“不知马”的具体表现（表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子）是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句（能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句）是：执策而临之，曰：“天下无马。”
8、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
10、能表明千里马外在特征的句子（写千里马有异于常马的特征的句子）是：马之千里者，一食或尽粟一石。
11、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间
九、课文内容理解
1、这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文中强调了识别（发现）人才和善待(尊重、正确对待)人才的重要性。
2、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?
是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。
4、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?
表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
5、你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?
表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。
10、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?
千里马，人才,伯乐，能发现赏识任用人才的人。
在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。
12、文的体裁是“说”。它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。
15、说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。
（1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
排比。愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。
16、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。这是托物寓意的写法。
17．本文托物寓意，表明了怎样的见解？
统治者应善于识别人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才干。
18．第2段连用四个“不”字，表明了食马者的无知，第3段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致。从“不”字可见作者的郁愤之情。
十、开放性试题
1、清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。
两种方法不一致，《马说》中通过伯乐发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。
2、古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。
如：三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞《满江红。咏怀》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》
3、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
*伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。
4、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？
如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘
5、你如果是千里马该怎样做？是“食马者”该怎样做？
我如果是千里马，我会挣脱缰绳，摆脱“食马者”的束缚，主动寻求碧绿的草地，使自己膘肥体壮，再找机会显示自己的超凡本领，相信会有伯乐发现自己的才能的。我如果是“食马者”，我会平等对待所喂养的所有的马，使它们有强壮的身体，各尽其能。jaB88.COm

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北师大版初二语文下册《马说》知识点复习

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“北师大版初二语文下册《马说》知识点复习”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

北师大版初二语文下册《马说》知识点复习

一、原文
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗(zhi)辱于奴隶人之手，骈(pian)死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食(shí)或尽粟(sù)一石(古音为dan，今音为shi)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽有千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食(sì)之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪(yé)?其真不知马也。
二、走近作者
韩愈(768～824)字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳(今河南省焦作孟州市)人，汉族。
韩愈祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。
宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在《昌黎先生集》里。
三、重点字词
而：表转折。可是，但是
故虽有名马：所以即使有名马故：因此。虽：即使。名：名贵的。
祇辱于奴隶人之手：也只能在马夫的手里受到屈辱(或埋没)。祇(zhǐ)：只是。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。辱：这里指受屈辱而埋没才能。
骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间：(和普通的马)一同死在马厩里。骈，两马并驾。骈死：并列而死。于：在。槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。
一食：吃一顿。食，吃。
或：有时。
粟(sù)：本指小米，也泛指粮食。
食马者：食，通“饲”，喂。
虽：虽然(与前面的虽不一样，这里指虽然)
能：本领。
美：美好的素质。
不可得：不能够得到。得：能，表示客观条件允许。
求：要求。
策之：驱使它。策：马鞭，引申为鞭打，这里指鞭策，驾驭。之：代词，指千里马。
以其道：按照(驱使千里马的)正确的方法。以：按照。道：正确的方法。
尽其材：竭尽它的才能。这里指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材：通“才”，才能。
邪：通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”
知：懂得，了解，认识。
四、课后练习
1、根据本文内容，从千里马角度谈起，分别以“有志”和“无才”为首词，写一组不少于五言的对偶句。
有志_______________________;无才__________________________。
2、“世有伯乐，然后有千里马。”《三国演义》中，诸葛亮遇到刘备后，才有隆中决策，才有火烧连营，才有……请根据课文内容和已有提示，将下列对偶句补充完整。(补充后不少于七言)
有____________方显___________________________;
无____________岂有___________________________。
3、根据文意，请尝试创作一组不少于五言的对联，对千里马或伯乐表达自己的心声。
上联：_____________________________________;
下联：_____________________________________。
4、有人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”对于千里马而言，伯乐自然是他永世的知音，遗憾的是在封建社会里，千里马很少能遇到伯乐。请你联系本文文意，给下面的句子对一个下联。
上联：良马有幸遇伯乐
下联：_____________
5、有人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”对于千里马而言，伯乐自然是他永世的知音，遗憾的是在封建社会里，千里马很少能遇到伯乐。请你联系本文文意，给下面的句子对一个下联。
上联：世上岂无千里马;
下联：____________。
答案：
1、有志难成千里马;无才可作老黄牛。
2、伯乐，槽间千里马;刘备，隆中决策人。
3、伯乐识良马，明主觅贤才。
4、贤才无辜逢昏君。
5、人间难得九方皋。
北师大版初二语文下册【马说】知识点及练习题xx为大家带来过了，初中语文的学习在于知识点的总结归纳和回顾，做好了这些相信大家就能在考试中取得好的语文成绩。

八年级语文下册《马说》知识点梳理

八年级语文下册《马说》知识点梳理

《马说》

一、通假字

1、才美不外见：“见”通“现”，表现。

2、食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。

3、其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

4、食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。

二、一词多义

1、之：

（1）虽有千里之能（助词，的）

（2）马之千里者（结构助词，不译，定语后置的标志）

（3）策之不以其道；（代词，它，代千里马）

（4）鸣之而不能通其意。（不译，补充音节）

2、食：

（1）食不饱（吃）

（2）食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）

3、策：

（1）执策而临之（名词，鞭子）

（2）策之不以其道。（动词，鞭打）

4、能：

（1）安求其能千里也（能够）

（2）虽有千里之能。（能力）

5、其：

（1）策之不以其道（它的，代词）

（2）其真无马耶（表反问语气，难道）

（3）其真不知马也！（表推测语气，大概，恐怕）

三、词语活用：

1、祗辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。

2、一食或尽粟一石：尽，形容词作动词，吃尽。

3、策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。

4、食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，日行千里。

5、食之不能尽其材：尽，形容词的使动用法，使…尽，竭尽。

四、翻译

1、故虽有名马，只辱于奴隶人之手。

翻译：因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱。

2、骈死于槽枥之间，不以千里称也。

翻译：和普通的马一同死在马厩里，不能获得“千里马”的称号。

3、食马者不知其能千里而食也。

翻译：喂马的人不懂要根据它能日行千里的本领来喂养它。

4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

翻译：鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫又不懂得它的意思。

5、其真无马邪？其真不知马也。

翻译：难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！

五、理解性默写

1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。

2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。

4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

5、食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

7、全文的主旨句是：其真无马耶？其真不知马也！

8、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。

答：千里马——人才　伯乐——识别人才之人食马者——不识别人才的封建统治者。

9、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？

语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

修辞：排比

作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。

9、怎样理解“且欲与常马等不可得”？

答：因为首先是没有得到正常的喂养，食不饱，本领根本表现不出来，所以和普通的马都无法比，与食马者的无知愚妄浅薄，才造成了这样的原因。

10、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？

答：揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。

11、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

答：表达了自己愤懑不平和怀才不遇、壮志难酬的感情。

12、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？

答：写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。

13、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的？说说理由。

答：赞同。因为在封建社会即使有人才，没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。

14、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？

答：要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。

15、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。

答：李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。

八年级语文下《马说》知识点归纳

八年级语文下《马说》知识点归纳

一、作者作品：韩愈唐朝文学家、思想家，字退之，河南河阳人，是唐宋散文八大家之首。本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》。
二、说的特点：可以说明事物，可以发表议论或记叙事物。
三、阅读理解：
1、本文中心句：（中心论点）世有伯乐，然后有千里马。下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。
2、作者的写作意图是什么?（中心思想）
本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知、愚昧和昏庸，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨，表达了作者痛感怀才不遇，壮志难酬的强烈愤慨。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。
3、本文段意：一段：伯乐对于千里马的决定作用。二段：千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。三段：总结全文，写食马者的愚妄,对执策者的“不知马”进行讽刺。
4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。(写伯乐对千里马起决定作用的名句)
5、千里马必然被埋没的原因：千里马常有，而伯乐不常有。
6、描写千里马可悲命运的句子及作用：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,不以千里称也。作用：从反面论述了中心论点。(描写千里马终身遭遇的句子)
7、表明食马者无知的句子：食马者不知其能千里而食也。
8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用：食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的直接原因。
9、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道,食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。
10、其真不知马也的作用：与开头呼应，点明全文主旨。(千里马被埋没的根本原因)
11伯乐、千里马、食马者的比喻意义：伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。
12、《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马．
13、千里马的才能被埋没的原因是什么？①伯乐不常有。②食马者不知其能千里而食也。③食不饱，力不足，才美不外见。(千里马被埋没的直接原因)
14、在《马说》第三段中，作者认为对千里马的摧残、埋没体现在哪三个方面？①策之不以其道。②食之不能尽其材。③鸣之而不能通其意
15、策马者是怎样的不认识千里马？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。这是排比句式。作用：总括不识马者不按照千里马的特性来对待它，揭示食马者的昏庸无知。
16、《马说》中提出人才培养需要外在条件的句子是：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
17、找出千里马不幸遭遇的句子？并说明其作用？
“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”、“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。”说明千里马的经济地位、政治地位差，揭示封建统治者不重视人才。
18、《马说》的主旨是：其真无马邪？其真不知马也。
19、怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常用，而伯乐不常有。
20、这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。
21、对食马者进行强烈讽刺是哪一句？执策而临之，曰：天下无马！
22、读了本文受到什么教育？
阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，为了献身四化建设，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
23、本文的想法全是对的么？有没有什么不足的地方？
本文的局限性：文章流露了个人的感叹，作者还是仅仅把认识并提拔人才的希望寄托在封建统治者身上。

文章来源：http://m.jab88.com/j/72327.html

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