【教学目标】
1、认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。
【教学重点】
识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。
【教学时间】
2课时。
【课前准备】
生字卡片、多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题:
同学们,你们进入校园已经快一年了,在朝夕相处的生活中,你们一定结识了不少的好朋友,谁愿意说说你的好朋友是谁?你们是怎样成为好朋友的呢?(学生发言)
今天,我们学习一篇课文,题目就是《小伙伴》。下面让我们一起了解一下在一次春游中,小伙伴之间发生了什么事。
二、初读课文,认识生字、新词:
1、学生轻声朗读课文,遇到生字圈出来,借助拼音多读几遍。
2、认读带有拼音的字:餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹(每桌都有一套带有拼音的生字卡片,自由认读后,同桌互读。)
3、离开了朋友的字宝宝,你也能认识吗?赶快想好办法记住它。(同桌、小组交流记字方法。)
4、以开火车的方式快速认读生字。
5、利用水果图片认读生词,老师这里有一些水果图片,每个图片后面藏着一个生词,你可以任意选择自己喜欢的图片,读出生词,下面的同学注意,如果前面的同学读对了,那么大家就跟着读一遍。
6、文中的生字、生词我们已经认识了,老师相信你们再读课文时一定会读得通顺、流利,同学们轻轻朗读课文,读后用序号标出自然段。
三、初步感知课文内容:
指名分段读课文,想一想,课文介绍了几个小伙伴?他们之间发生了什么事?(读后集体交流)
第二课时
一、创设情境,检测字词:
出示挂满苹果的苹果树课件。(每个苹果上都有一个生字)圆圆的苹果多可爱呀,你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关,谁能把生字读正确,苹果就属于谁。
二、品读课文,加深理解:
1、导读1~3自然段。
⑴轻声朗读课文,想一想这件事发生在什么地点?什么时间?玛莎遇到了什么困难?
⑵维加和玛莎的话应该怎样读?指名朗读课文,大家评议,教师进行朗读指导。维加的话要读出询问的语气。玛莎同学丢了东西,没吃的了,心里一定很难过,因此她的话声音要小一些。
2、图文结合,学习4~8自然段。
⑴出示插图课件,图上都有谁?他们在做些什么?说些什么?(先同桌互相交流,再集体交流。)
⑵课文中又是怎样写的?轻声朗读4~8自然段。
⑶边读边想,玛莎的午餐丢失了,维加、安娜、安东分别说了什么,把相关的语句用“──”画出来。安东又是怎么做的,用“~”画出来。(学生先独立阅读,再进行集体交流)
⑷小伙伴的态度不同,说话时的语气也不同,谁能试着读一读呢?指名读、评读(要读出小伙伴的询问、责备、教育和关心玛莎的不同语气来。)练读、赛读。
⑸玛莎的午餐丢了,三个小伙伴对玛莎的关心是不同的,你认为谁做得最好呢?为什么?(板书)
⑹设问导思:安东看到玛莎丢了吃的,又听了小伙伴们的话之后,他决定把自己的面包分一半给玛莎吃,当时他心里是怎样想的呢?
三、指导书写:
指导写“问、间、伙、伴”四个字,“问”和“间”“伙”和“伴”结构两两相同,可各指导写一个,另一个由学生独立练习描红、临写。
【教材简析】
故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时,都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事,有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里,他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心,玛莎最需要的是什么呢?这个故事童趣盎然,旨在说明一个道理:要用实际行动给予别人最需要的帮助。本单元的训练重点是:强化学生边读边想的习惯,养成“不动笔墨不读书”的习惯。教材有一幅插图,描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现。教学中若能图文结合,可增强教学效果。
【教学目标】
1、认识本课13个生字,能正确书写“伙、伴。”
2、学会联系上下文理解运用“糟糕”。
3、正确流利朗读课文,学习进入角色朗读。
4、懂得在别人有困难的时候,要用实际行动帮助别人。
【教学重点】
认识本课13个生字,能正确、流利朗读课文。
【教学难点】
进入角色朗读课文。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、直接导入,指导书写“伙伴”。
1、教师示范,学生跟着书空,并总结:写时需要注意什么?教师根据学生回答进行总结,提醒学生注意写字姿势:头正身直脚放平。
2、学生练习。
3、简单小结:生活中,因为有小伙伴的陪伴,才更加有意思。可是,当我们遇到困难时,小伙伴应该怎么做呢?下面,我们一起走进28课,齐读课题。(板书28小)
二、初读课文,解决生字:
1、要求:第一遍读课文,请同学们圈出不认识的生字,借助拼音多读几遍,读不通的句子做下标记,向同桌请教一下她是怎么读的?自己再试着读一读。
2、出示带拼音的词语:自读、指名读(两个)、同桌互读。
3、出示生字再来读一读:齐读、指名读、交流识字方法:
(1)加一加:丢、矿、糟、粗、概、记、保、汽
(2)换偏旁:姐——粗
(3)猜字谜游戏:曹操扛着米(糟),广场上有一块石头(矿),
空气中有水(汽),去字头上戴帽子(丢)。
(4)笔画较多的生字:餐、概、糕(组词或说句子)
4、去掉拼音自己读、开火车读。
三、再读课文,整体感知
1、再读课文,要求学生完成下列要求:(1)标出自然段序号;
(2)课文中写到了玛莎的哪几个小伙伴?你最喜欢谁?为什么?
2、师生交流。
四、精读感悟:
(一)课件出示:这时,安东走到玛莎跟前,什么也没说,把夹着黄油的面包掰成两半,把大一点儿的放到玛莎手里,说:“赶快吃吧。”
1、从课文中找出描写安东的自然段读一读,当玛莎遇到困难时,安东是怎么做的?哪几个词写出了安东的做法?
2、从安东这一系列的动作中,你体会到了什么?
3、他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃?(预设:因为他知道玛莎现在很饿,最需要面包。你是怎么知道玛莎很饿的?)
出示:“小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。”(当小伙伴们津津有味的吃午餐时,玛莎的心情怎么样?伤心,难过,她多么盼望有人能跟她分享午餐呀!)
4、所以,当安东将面包放到玛莎手里时,玛莎的心情怎么样?(激动、感动)她会说些什么?(非常有礼貌的孩子)
5、在这一段话中,安东只说了四个字,哪四个字?(生齐读)对于饥饿的玛莎来说,这四个字暖人心窝。谁再来读一遍,温暖一下饥饿的玛莎?(指名读)
6、让我们一起来读读这段话,牢牢记住这个可爱的男孩——安东!
(齐读、指名读。)
过渡:安东跟玛莎分享了自己的午餐,用实际行动帮助了玛莎,其他小伙伴又是怎么来关心玛莎的呢?
(二)课件出示:“维加问他:‘你怎么不吃呀?’”
1、维加,你再来问问玛莎。(指名读问句)
过渡:听了维加的问题,玛莎心情怎么样?(伤心、难过)
所以,玛莎说——(课件出示)“我把背包丢了,里面装着面包和矿泉水……”(齐读或者指名读)
过渡:所有吃的都在背包里呢,现在的玛莎真是又饿又伤心,玛莎说——。(指名读)
过渡:听了玛莎的话,维加什么表现?(指名读)
(出示)“维加一边大口地吃着面包,一边说:‘真糟糕!离回到家还有好长时间呢!’
过渡:是什么让维加大喊“真糟糕!”?请同学们联系上下文补充句子:
玛莎,这可真糟糕!
你的身边发生过哪些糟糕的事情?当时的心情怎么样?你能再来读一读这段话吗?谁再来读一读。
(三)安娜是什么表现?(课件出示)“安娜说:‘你把背包丢在哪儿了?真粗心!’”听了安娜的话,玛莎的心情怎么样了?(更难过了)
所以,玛莎小声地说——(出示)“我也不知道。”
教师过渡:不仅很难过,而且很不好意思,说着,低下了头。面对小伙伴善意的询问、指责,玛莎忍受着饥饿,心情越来越糟糕,此时,维加和安娜的语言对玛莎起到帮助了没有?(没有)对玛莎来说,她最需要的是什么?谁帮助了她?
教师小结:所以,当小伙伴遇到困难时,要用实际行动给予他最需要的帮助。
五、分角色朗读,情感升华。
六、拓展延伸:
想象一下:看到安东给了玛莎面包,维加和安娜他们会怎么想、怎么做呢?
小结:了解到玛莎最需要的,而且改变自己的做法给予玛莎帮助,他们也是真正的小伙伴,希望他们的友谊之花常开不败!
板书设计:
28小伙伴
维加
安娜(语言)→玛莎←(行动)安东
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学语文一年级:《小伙伴》教案一》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
◆教学时间:二课时
◆教学流程及设计意图:
第一教时
教学要求:
1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。
2、深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。
教学环节:
一、结合生活实际谈话,揭示课题。
(一)说一说,你的小伙伴是谁?
(二)板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?
[联系学生生活实际谈话,理解"伙伴"之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。]
二、提出要求,自读课文,整体感知。
(一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。
(二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?
三、检查自学情况、交流反馈。
(一)采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?
(二)学生交流汇报:
1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?
(根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)
2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)
四、复习巩固生字。
(一)出示生字卡片,开火车读。
(二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。)
五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
(一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。
("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,偏旁都是"单人旁"。)
(二)重点指导书写"问"、"伙"。
(三)学生书写。
[教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。]
教学目标:
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重难点:学会13个生字和会写6个生字,并知道要用行动去帮助他人。
教学时间:二课时
教学过程:
第一教时
一、结合生活实际谈话,揭示课题。
(一)说一说,你的小伙伴是谁?
(二)板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?
二、提出要求,自读课文,整体感知。
(一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。
(二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?
三、检查自学情况、交流反馈。
(一)采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?
(二)学生交流汇报:
1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?
(根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)
2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)
四、复习巩固生字。
(一)出示生字卡片,开火车读。
(二)读书小组长检查组员识记生字。
五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
(一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。
("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,偏旁都是"单人旁"。)
(二)重点指导书写"问"、"伙"。
(三)学生书写。
第二教时
一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。
二、研读课文,初步理解感悟。
(一)自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢?
师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。
(二)小组合作学习:
1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
(维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)
(三)小组汇报交流学习情况。
比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。
三、开展"图文"配对活动,深入理解感悟。
(一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。
(二)小组合作学习。
1、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?
2、小组同学编排课本剧,尝试表演。
3、汇报交流:
引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。
四、创设情境,设问导思,拓展延伸。
在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?
五、巩固生字新词。
1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流,强化记忆。
六、书写指导"共、汽"两个字。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“一年级下册语文《彩虹》教案分析”,仅供参考,希望可以帮助到您。
年级下册语文《彩虹》教案分析
设计说明
本篇
文富有童真童趣,能够引发学生产生联想。教学中,教师应以朗读为主线,引导学生自主探究,在读中感悟,合作交流,创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话,在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写,使他们享受到学习的快乐。
前准备
1.教师准备:(1)
文相关图片。(2)重点句段教学辅助
件。
2.学生准备:制作本
字卡。
时安排
2
时。
教学过程
时
、猜谜导入
1.猜谜激趣。
件出示:“雨过天晴挂天上,身材细弯像座桥,让我仔细数
数,七种颜色真漂亮。”孩子们,猜猜看,它是谁?(彩虹)
2.揭题:今天,我们认识的
朋友就是彩虹。(板书:彩虹)
3.(
件出示漂亮的彩虹)导学:大家想和彩虹交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读
题)
4.学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设:
加
加:虫+工=虹
换
换:江—氵+虫=虹
5.导入:多么漂亮的彩虹啊!下面就让我们
起去分享《彩虹》的故事。
设计意图:有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与彩虹的距离,充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,为
的学习做好了准备。
二、读文识字
1.朗读全文。
(1)导学:
遍读
文,你会给自己提什么要求?
(2)学生交流,教师相机指导学生初读
文的方法:
边读
边圈画生字,借助拼音把生字读准确。
把
文读通顺,难读的句子要多读几遍。
2.学生按学习要求自由读
文,自学生字词。教师巡视指导。
3.小组交流识字情况:你们和生字宝宝交上朋友了吗?和小组同学交流交流。
4.检查自学效果,指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗?谁来和它们打个招呼?(指名读,开火车读,教师相机指导正音:“照”是翘舌音;“座、洒”是平舌音;“座、浇、千”是三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗?谁来说说你是用什么方法记住的?(如:广+坐=座,合+手=拿,扌+是=提,扌+兆=挑,酒-
=洒。相机指导认识
偏旁“衤”。)
5.巩固识字:老师选
名学生读生字,其他学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。
6.指导学生读通
文。
(1)现在生字宝宝又回到
文里,看你们能不能认识它们,请大家合作,互相帮助,把
文读正确、读流利。
(2)指小组读
文,相机指导“兴”是多音字,在本
读xìn。
三、感知
文
1.教师范读
文,引导学生思考“我”想怎么做,希望谁高兴呢?
2.学生自由交流。
预设:
生1:“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨,爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。
生2:“我”想拿梳头用的镜子走到桥上,多
个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。
生3:“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去,花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。
…………
3.小结:文中的“我”充满童真童趣,想为爸爸减负担,想帮妈妈变漂亮,想让哥哥更开心,真是
个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1.
件出示“着、那、到”,重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的
六笔是“丿”,下面是“目”;“那”的右耳刀是悬针竖,弯钩大;“到”的左下部是“”。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2.学生描红、书写其他生字,教师巡视指导。
3.选择学生中写得好的字,投影出示。请该学生介绍
下他是怎么写这个字的。
二
时
、复习导入
1.导言:通过上节
的学习,我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕:这些词语你会读吗?开火车读带有生字的词语,并选择
个喜欢的词语造句。
2.音乐开始,教师绘声绘色地描述,播放幻灯片。“浮云开合晚风轻,白鸟飞边落照明。
曲彩虹横界断,南山雷雨北山晴。”瞧,
场小雨过后,
个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(
)学习
自然段。
1.导言:这节
我们就
起有滋有味地读读
文,自由读
自然段,看看你读懂了什么。
2.学生自学
自然段。
3.汇报交流。
(1)指生读
自然段,说说你读懂了什么。
(2)学习量词:座。
看图出示:
座美丽的桥。指生读。
你还知道“
座什么”?
(3)如果在你面前有这样
座美丽的桥,你最想上去干什么?
(二)学习
二自然段。
1.导学:多么美丽的桥啊!文中的“我”想做什么呢?请同学们自由读
文的
二自然段,用“____”画出描写“我”想怎么做的句子,用“”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后,自己轻声读
读。画得快的同学可以多读几遍,之后我们
起来交流。
2.学生按要求自学
二自然段。
3.小组内交流。
4.汇报交流。
(1)指生读
二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导:
指导学生读好
句话。(注意指导读好长句的断句,读好问句。)
理解“如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)
如果你是小女孩的爸爸,你高兴吗?为什么?
指导学生用“高兴”说话。
多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学:同学们回忆
下,我们刚才是怎么学习
二自然段的?
归纳:先带着问题读
二自然段,然后按要求勾画。画完后自己轻声读读,然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习
三、四自然段。比
比谁学得认真。
(三)学习
三、四自然段。
1.学生按要求自学。
2.小组内交流。
3.汇报交流。
交流
三自然段。
(1)指生读
三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导:
指导学生读好
句话。(注意指导读好长句的断句,读好问句。)
理解“如果我拿着它,走到桥上,天上不就多了
个月亮吗”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)
如果你是小女孩的妈妈,你高兴吗?为什么?
多种形式指导朗读。
交流
四自然段。
指导学生读好
句话和
二句话。(注意指导读好长句的断句,读好问句。)
学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
理解“如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘的,不就成了
朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)
如果你是小女孩的哥哥,你高兴吗?为什么?
多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1.导言:多么可爱的小女孩啊!让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧!
2.导学:仔细读读
文的
二至四自然段,你发现了什么?能仿照其中
个自然段,说
说如果有这样
座桥在你面前时你想怎么做,为什么这样做。
3.自己想
想,然后和小组同学说
说。
4.汇报交流。
5.教师相机指导学生说好反问句。
设计意图:《语文
程
准》指出:应重视培养学生的创
精神,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。因此,在学习完文章后,引导学生大胆想象,尝试仿写,从而培养学生想象力与创造能力,启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人,关心他人,做
个懂事的孩子。
四、布置作业
1.积累。搜集“荡来荡去”这样的词语,做
做这样的动作。
2.把
文读给爸爸妈妈听。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“小学一年级语文教案——小伙伴(人教版一年级下)”,希望对您的工作和生活有所帮助。
小伙伴
◆设计理念:
新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式。因此,本课设计注重激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习全过程。例如,教学开始,让学生根据阅读要求自读课文,整体感知,课尾,让学生自主识记生字词,并鼓励个性化的识记方法,旨在培养学生的自主学习能力。课中,采用合作小组引导学生分角色朗读课文,表演,并思考"谁的帮助最好?",目的就在于激发学生学习欲望,让学生全员参与,互动探究,各抒己见,资源共享,培养其协作精神。"根据图文内容,探究图中人物分别是谁?"这个开放性的问题设计,让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受,从而体会到获取成功的快乐,学习语文的快乐。当然,阅读教学要以读为本,因此,第二个设计理念便是"读贯穿始终"。
◆设计特色:
以读为本,自主参与,合作探究。
◆教学目标:
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
◆教学时间:二课时
◆教学流程及设计意图:
第一教时
教学要求:
1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。
2、深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。
教学环节:
一、结合生活实际谈话,揭示课题。
(一)说一说,你的小伙伴是谁?
(二)板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?
[联系学生生活实际谈话,理解"伙伴"之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。]
二、提出要求,自读课文,整体感知。
(一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。
(二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?
三、检查自学情况、交流反馈。
(一)采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?
(二)学生交流汇报:
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“苏教版一年级语文下册《三个小伙伴》教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
苏教版
年级语文下册《三个小伙伴》教案
教学目标
:
1、认知目
:读准字音,能正确书写9个汉字;能运用多种方法理解
词,
2、能力目
:能读懂
文,知道种树的步骤和方法;学会正确、流利朗读
文;会用“没有怎么办?”句式说话。
3、情感目
:初步感受三个小伙伴在困难面前各尽其能,相互配合完成任务。而饶有兴趣的朗读故事。
、看图激趣,揭示
题,教学生字。
1、出示图画,说说图上画了什么?(小野猪、小袋鼠和小象)谁来和他们打声招呼。指名读,(猪、鼠都是翘舌音)再齐读。瞧,它们在干什么(去栽树)像这样三个人
起干
件事的人,我们称做“伙伴”
2、今天我们读读他们之间的故事。板书:三个小伙伴(相机教学“伙伴”,这两个字都有人字旁,教师在田格中师范写。“伙”学生书空,明确笔顺。齐读,说说你有哪些问题?
二、师范读,要求:边听边思考刚才的问题,听完后给
文
上自然段号。
交流小节号。你们喜欢这三个小伙伴吗?想读这个故事吗?
三、检查自学情况
不要紧
同树坑拱出箩筐锄头嘴巴鼻子吸足手拉着手皮口袋
1.开火车读相机正音(
名学生当老师带着大家开火车)重温多音字“要”(出示
件)
2.小老师提示需要注意的读音。重点读好轻声,轻声再齐读
3.理解词语。图片,认识农具箩筐锄头;动作演示拱出吸足;“
同”造句。
四、整体感知,明确栽树的步骤和方法。
1.
文有几个自然段,用手指表示,指名分节读
文,思考:三个小伙伴在栽树的过程中遇到了哪些困难?又是怎么解决的?
2.交流
件出示:没有锄头挖坑怎么办?
没有箩筐运肥料怎么办?
没有水桶浇水怎么办?
当我们遇到困难的时候我们都会问:“没有怎么办?”生用句式练说。
3.这些问题怎么解决的?教师问,谁来帮?分别贴图,板书“嘴巴、拱皮口袋运鼻子吸”师:真是八仙过海各显神通,各尽其能。
小结:看得出孩子们
前预习很认真,我们知道要栽
棵树要,要,要,还要。(出示
件)
五、写字指导
1.出示生字“同、要、没”:同它的亲戚“
”同学同伙同样
要上下结构西和女相加,注意“西”的变化。要求不要
没左右结构汉的又上价格几,注意几没勾没有没来没话
2.学生写习字册。
板书:三个小伙伴小野猪图嘴巴拱
没有怎么办?小袋鼠图皮口袋运
小象图鼻子吸
本节
的教学设计特点是识字方法多样,分散识字与集中识字相结合,随文识字与重点教学相结合,降低了识字的难度,增强了学生识字的兴趣。在教学“伙伴”
词,将音、形、意”结合起来,从字理方面渗透,培养了学生对祖国语言文字的喜爱之情。写字教学放在
内完成,因此,本节
的教学目标
达成好,识字教学扎实。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“小学语文一年级:《小伙伴》教案二”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学要求:
深入学习课文,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法,懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
教学环节:
一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。
二、研读课文,初步理解感悟。
(一)自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢?
师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。
(二)小组合作学习
1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
(维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)
(三)小组汇报交流学习情况。
比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。
三、开展"图文"配对活动,深入理解感悟。
(一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……
[开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照,说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题,可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时,这环节的安排也增加了学生的语言实践机会,使学生运用多种表达方式进行说明,达到资源共享。]
(二)小组合作学习。
1、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?
2、小组同学编排课本剧,尝试表演。
[通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是知识内化的过程,也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]
3、汇报交流:
引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。
四、创设情境,设问导思,拓展延伸。
(一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?
(学生走近"玛莎",采用不同方式的关心帮助。)
(二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?
[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境,引导学生从生活实际出发进入课文,从阅读者变为当事者,学生的体念就会更深刻,感情的抒发就会更真切。]
五、巩固生字新词。
1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流,强化记忆。
六、书写指导"共、汽"两个字。
◆设计理念:[
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此,本课设计注重激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习全过程。例如,教学开始,让学生根据阅读要求自读课文,整体感知,课尾,让学生自主识记生字词,并鼓励个性化的识记方法,旨在培养学生的自主学习能力。课中,采用合作小组引导学生分角色朗读课文,表演,并思考“谁的帮助最好?”,目的就在于激发学生学习欲望,让学生全员参与,互动探究,各抒己见,资源共享,培养其协作精神。“根据图文内容,探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计,让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受,从而体会到获取成功的快乐,学习语文的快乐。当然,阅读教学要以读为本,因此,第二个设计理念便是“读贯穿始终”。
◆设计特色:
以读为本,自主参与,合作探究。
◆教学目标:
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“一年级语文下册《称象》教案分析”,希望对您的工作和生活有所帮助。
年级语文下册《称象》教案分析
、复习导入
1.出示
题——称象
2.开火车读生字词。
3.读文,回顾:这篇
文讲的是
件什么事?
二、品味
文
(
)指名朗读
段
师:
段写的是什么时候曹操带着谁去干什么?(根据学生回答板书:官员、曹冲)
(二)指名朗读二段
1.师:这头大象怎么样?(又高又大)
文中怎么具体描写大象的?(像……像……)
出示句子:“身子像堵墙,腿像四根柱子。”(议论、理解这句话,想象大象的样子,体会“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。)
2.师:官员们议论什么?“到底”什么意思?(这样的
头大象,要想称出它的重量可不容易。)
指导朗读,读出重音“又……又……到底”
过渡语:大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
(三)指名读三段
1.官员们想的
个称象办法是什么?(砍
棵大树做秤杆称)[板书:造秤]
这个办法好不好?(这个办法不好,因为有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。)
2.官员们想的
二个称象的办法是什么?(把大象宰了,割成
块
块的再称。)[板书:宰象]
这个办法好不好?为什么?(这个办法也不好,因为把大象宰了,割成
块
块,大象活不成了。)
3.曹操听了态度怎么样?讨论:为什么直摇头呢?[板书:称不出伤害象]
指导朗读:读出“反驳”“直摇头”的感觉。
(四)指名读四段
1.师:这段写什么?(曹冲想出称象办法)
2.放映动画片——演示称象过程
(象上船——船下沉——画线;象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
师:往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?(船下沉的深浅和大象上船时
样,说明这时石头重量和大象相同)
3.出示小黑板:曹冲说的话
画批:按称象步骤用…画出有关动词(赶、沉、画、赶、装、沉、称)
练习:用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书:船称石头石头多重大象就有多重
出示小黑板:(根据
文内容填空)
先把大象()到船上,看船身下()多少,就沿着水面,在船舷上()
条线。再把大象()上岸,往船上()石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后,()减去()船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来,就是大象的重量。
(五)指名读五段
曹操认为曹冲的办法好不好?从
文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?
(用船代秤,解决“提不动”的问题,用石代象解决宰象的问题,既称出大象的重量,又不伤害大象,是
种科学的称象方法,与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)
结果怎样?“果然”
词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?
总结:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。
三、朗读全文。
讨论:我们应该向曹冲学习什么?
板书:动脑筋、想办法
提问:曹冲为什么能想出科学的称象方法?(其
,认真观察事物,善于动脑思考。其二,从官员们的议论中得到启发)
拓展:你还有什么更好的称象办法?
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编收集整理了一些“一年级语文下册《语文园地五》教案分析”,希望对您的工作和生活有所帮助。
一年级语文下册《语文园地五》教案分析
我的发现——
清楚完整,准确,有条理地介绍自己的发现
加上我们学过的识字方法和今天发现的反义词识字法一起说说(师可提供过渡语引导)
同桌互说,在预习单上互评
反义词一人说游戏
师生对反义词:寒冷高兴喜欢
我会认——整齐响亮准确地读好这六个生字,全班来挑战这个目标
同桌互考互帮
全班读生字
示词语,再接再厉齐读
师引导关注特殊词:高矮胖瘦美丑新旧
补充此类词语:多少正反左右出入
引导生观察发现:两个意思相反的单字放在一起也能组词(板)
反义词小结:现在我们来整理一下关于反义词的知识,通过刚才的学习你有什么发现?
意思相反字数相等
有时……组词
谁能来看着这些提示,当当小老师说一说反义词的知识
有了这个好方法,以后自己学字就更加方便了!
我会读——
发现什么:一字多义,打字,都表动作
读的要求——读懂字义
预习时用什么方法弄懂“打”字在不同词语里的意思的:
师示课件引导用“换词法”
迁移练习,老师演示解题过程,生关注老师做题的方法
汇报学到的做题方法
结课:预习单上出错的内容现在你试着想一想,看弄懂没有?改一改
布置作业:回去读儿歌《人有两件宝》,看谁能在读音和内容上读出自己的发现和感受?
修改:
1、在教学重难点把握上,可以考虑把“我会读”中的“一字多义”放到第一个教学环节,用充分的时间来突破难点;因为,教材的第一部分“反义词识字”是比较容易的内容;
2、一字多义的内容存在难度,原来教学设计中引导学生用“换词法”来解题,并要求把解题的方法清楚表述出来是比较有难度的。一年级的学生在这道题目,能意会打字的多义,并能在表达时自觉地配以动作辅助理解。因此,顺应学情,该题解决的策略应该用形象化的方式来化解难点,用一年级能接受的方法来理解。
3、该教学设计定位为说话训练,说学法训练,要求清楚完整准确有条理,目的在于唤醒学生的方法意识,说方法与用方法。这个教学目的在每个教学环节都作此训练,会影响课堂节奏,雷同的要求在一定程度上会造成学习厌倦心理。因此,需要考虑哪个环节需要这样做,怎样呈现这样的训练。
4、关于说话中的评价,训练立足于平时,当训练到达一定的程度时,用于引导学生学会说法的评价可以自然而然地隐身,不必次次说次次评,这样也影响课堂节奏。不要让评价成为一种形式而已。
5、关于预习单的设计:表述应该更加简洁,准确,在利用上还要思考怎样利用学生在预习单上已有的成果。另外,是否每一次的园地预习都需要提供预习单呢?怎样渗透学法,让学生由扶着学到放手学?
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《一年级语文下册单元备课分析》,仅供参考,欢迎大家阅读。
一年级语文下册单元备课分析
★把握单元训练点:
第一组:主题──多彩的春天(5点提示)
1.想象词语和诗文描绘的画面,培养语言的形象感。
﹡如识字(一),引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。
P1(可以借助插图,引导学生观察春天,春天来了,。再读词语,感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时,可以有这样的训练:读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放,读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。借助语言的渲染,情境的创设,培养学生对语言的形象感和立体感)
﹡再如,第1课《柳树醒了》P3,借小柳树的生长变化写春天,是一首诗,也是一个童话故事,语段内在有联系,有一种语言的层次美,柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了,读诗文时,也要引导边读边想象画面,感受生动、鲜活的春意。
──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较,感受用词的准确生动,领会潜词造句的准确感。
2.角色表演课文内容,学用语言──表演,本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。
﹡如P8,第2课《春雨的色彩》,文中三次出现
春雨是色的。你们瞧,春雨落在,什么变化;春雨落在,也有什么变化。的句式,这样的句式,可设计这样几步训练:
①反复读,读充分,体会小鸟眼中的春色。
②角色表演,内化语言。
③进行访说练习,引导学生想象在春雨滋润下,万物还有哪些变化的景象,以此学用语言。──积累这种语言形式。
3.积累写春的词语、诗句,扩充词汇量,进行大量的说词训练。
①本单元有四字词语,有古诗,显然,积累的意义很大,可以让学生积累的基础上学用,用上其中一两个词语写话。
②对于构词率高的字,要以口头组词的形式,进行大量的说词训练。如P8,P14,口头积累,都有这样的引导。
4.引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法,练习自主识字。P15
强调自主发现,不要越俎代庖。
5.口语交际要注意单元整组的回应与整合。
①识字(一)课后布置了找春天、画春天的综合实践活动,在口语交际时要给予回应。
②园地一的展示台有唱春天的活动展示,可以提到口语交际时进行,激发说的兴趣。
③交流时,容易说不具体,可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式,如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”,鼓励孩子学用。
④注意观照全体。(可以安排个人练习、同桌互说,重视参与的全员性。)
第二组:主题──家庭生活(6点提示)
1.学习朗读时要边读边想。(教学时,可以结合泡泡中的提示,体现训练过程)
﹡如P22,结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。
﹡再巧妙链接P25,联系文中兰兰的表现──推想
这样既联系课文想象情景,训练边读边想、读思结合的能力,又联系课文推想未来,深化对课文的理解。
2.学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。
﹡如P22,“揭开奇妙”时,就可以用“因为,所以”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。
﹡再如,P25,兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。
3.朗读指导,重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。
本组课文对话较多,练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。
4.引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识,随时指导积累运用──如,练习用上一个或几个短语说话。
5.字词方面:
①引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。
②继续进行常用字的说词训练,扩充词汇量。
③语境中感受“一字多意”的有趣。P33,本册“一字多意”的练习安排了两次,这是第一次,重在感受,不强求换词解意。
6.本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。
①鼓励多角度想办法,如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。
②可以在情境中进行模拟对话。
③注意交际情态的指导:流畅的语言、大方的态度。
第三组:主题──保护环境(5点提示)
1.结合画面感受词语的组成,再透过词语想象画面──培养语感。P36(识字三)
﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。
教材提供了两幅图画,一部分词语的组成可以借助画面来感受,(如蓝天与碧野鸟语与花香山青与水秀)在此基础上,还要引导透过词语想象画面,(如和风细雨万紫千红朝霞绚烂落日余晖)教师可以通过语言描述、情境渲染,引导学生想象词语描绘的景象。
2.抓住“变化”理解内容,体会课文情感。
我在解读教材时,发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。
如,P39《两只鸟蛋》,从觉得好玩──小心地送还)这一变化,体现“我”对生命的珍爱。
教学时要注意品读关键的词句,如诗中,我(若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还)从心理到行动的变化,要引导学生朗读体会。
P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开,从松鼠(大森林──光秃秃──茂密的松树林),倡导了索取与回报的环保主题。
P45《美丽的小路》,以小路的变化(美丽──变脏──恢复)为教学线索,倡导保护环境、人人有责。
P50《失物招领》,孩子们参观植物园后,失物招领时,从(都说没丢──主动认领)体会孩子们的内心变化。
﹡教学时,大家可以以“变化”来设计教学,指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。
3.继续指导读好“问句”“感叹句”,体会不同语气所表现的不同心情。
4.字词方面:
①积累四字词语和搭配恰当的短语。
②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法,注意形近字的辨析。
识字量的增加,必然会出现的形近字混淆的情况,要想方设法通过音形义的辨析进行区别。
5.本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。
①引导学生有条理地讲出自己的发现,可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。
②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法,老师应提前做一些工作,比如,去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用(金属、塑料、玻璃)卫生填埋(生活垃圾)焚烧和堆肥(如,剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物,经生物技术就地处理堆肥)。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上,让孩子去大胆想象。
第四组:主题──快乐的夏天(4点提示)
这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物,前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物,小蜻蜓连续在前4课出场,展示了四幅不同的画面。
第一幅:蜻蜓半空展翅飞;第二幅:小荷才有尖尖角,早有蜻蜓立上头;第三幅:小蜻蜓立在荷叶上,说荷叶是我的停机坪;第四幅:小蜻蜓和萤火虫助人为乐,送小蚂蚁回家。
如果单元整组教学,可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入,借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。
单元训练点:
1.重视角色朗读,善于抓关键词句品读。
①借童话故事这种体裁的优势,进行分角色朗读表演,有助于在朗读中了解动物知识,感受夏天的有趣。所以,要重视角色朗读。
②另外,教学要关注到一些关键词句,在朗读中理解体会。
如抓动词:《小壁虎借尾巴》中,(摇着甩着摆着)通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用,感受作者用词的准确,可以做动作体会,也可以换词理解。
再如《荷叶圆圆》中,(小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在),在体会作者用词的准确时,还可以引导学生推想运用,小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。(藏躲顶了顶)
2.学习说写感叹句。
《要下雨了》在课后有明确的练习要求,前几个单元已有朗读感叹句,体会语气的训练,从本单元开始要逐步训练说写运用。
﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。连续两课出现了“吗吧哪呀呢”五个语气助词,要引导学生读好相关语句,说写感叹句要尝试用上这些语气词。
3.字词方面:
4、△一是积累短语。(集中在两组短语的训练)
①积累用叠词搭配的短语,P67,让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。
②积累“谁来去”的短语形式,发展语言。
△二是引导字理识字,感受汉字偏旁表义的特点。如,“虫”与昆虫有关,“目”与眼睛有关。
本组“口语交际”的主题是“续讲故事”。交际时需要注意几个问题:
①教师应创设情境,鼓励学生大胆想象,可以先示范续讲一个故事,帮助学生打开思路。②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言,讲清事情的经过、结果。
③注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白,可以听后发问,也可帮助补充。
④教师要注意调控课堂,及时提供帮助与指导。
第五组:主题──动脑筋想办法(5点提示)
既然是动脑筋想办法,解读教材时要重点考虑“怎么想”。
①《四个太阳》一课:为什么不同的季节我要画不同的太阳,我是怎么想的?
②乌鸦看见瓶子旁边有小石子,它是怎么想的?
③其他小朋友看见小孩儿落水了,都慌了,司马光却没有慌,他是怎么想的?
④曹冲称象的办法很妙,他是怎么想的?
在一线14年,三次教《曹冲称象》,第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲,从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的?结果有了意外的收获,学生竟然能从官员们说的话中受到启发。(官员们说造大称、把大象宰成一块一块的,曹冲在想什么?──曹冲在想,用大船代替大秤,用一块一块的石头代替大象的重量。甚至还有学生给曹冲提建议:可以用统一重量的米袋来代替石头,称起来更方便),这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。
单元训练点:
1.了解一段话的意思,注意句与句的联系。
如P83,第一自然段,4句话,每句话是什么意思。如:第3句(因为瓶子里的水不多,瓶口又小,所以乌鸦才喝不着水,需要想办法。)引导学生注意句与句之间的联系。
如P90,曹冲称象的步骤,先做什么,再做什么,最后是怎么做?我们要想办法引导学生理清句与句的关系,用先…再…然后…最后…的句式练习表达。
2.背诵课文,积累内化语言。4篇课文有3篇要求背诵,内容简短,语言精练。不仅要背诵,而且要让孩子学着讲故事,把书面语言经过习练,内化为自己的语言,学习规范的表达。
3.学习大写字母,熟记大写字母顺序,能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。
5.字词方面:
①学习运用编写字谜和找反义词的方法,进行趣味识字。
②进一步体会汉字的多义。P92,出示一组含“打”的词语,体会时,可以进行换词练习,也可以在此基础上继续进行扩展积累。
③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。
6.本组“口语交际”的主题是猜谜游戏,任务要提前布置。(强调4小点)
①识字(五)是字谜识字,课后有搜集谜语的任务,学习后要及时布置搜集任务;
②搜集要扩大猜谜范围,不只局限于字谜,画谜、实物谜、动作谜均可。
③猜谜时重在猜谜过程,要说清谜面,更要说出是怎样猜出来的。
④指导并规范学生的语言。
第六组:主题──我们的生活多么幸福(5点提示)
1.学习用数量词表达熟悉的事物,继续训练读词语想画面的能力,培养语感。
如:P97,引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面,在练习时,还可以借助身边的景物积累常用的数量词。
2.借助画面朗读,建立图文的对应关系,图文互补,深化对语句的理解。P102《画家乡》。
3.学习用音序查字法查字典,让学生经常练习,养成习惯。(明确音节的组成:声母、韵母、声调,再查音节应该带调。)
4.句式练习:(集中在两种句式的训练)
①感受“把被句”的表现形式,练习“把被句”的转换。
②学习用“那么…那么…”的句式介绍自己喜欢的事物。
5.本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。(强调4小点)
①真正把讨论与六一庆祝会联系起来,让孩子为自己的节日做一回主。
②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节?然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。
③讨论小学的第一个儿童节怎样过?
教师可以根据班级实际提出建议:怎样过一个朴素而有意义的节日,引导大家畅所欲言,注意倾听和补充,教师要帮助做好记录。
④按计划进行活动。
第七组:主题──我们都有好品质(5点提示)
这一组教材在写法上有一致的特点──通过对比凸显人物品质。如,白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。
叶老有句16字读书名言“作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。”作者的文路就是我们的教路,也是孩子的学路。教学时,可以依此来设计教学,引导孩子学习语言,领悟主旨。
单元训练点:
1.有效补白,发展语言,深化理解。
2、要有意识地挖掘文本空白点,引导学生用自己的话丰富课文内容。
如P117,小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥?课文只用两句话代过,怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解,想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”,这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力?
不光这一课,像《吃水不忘挖井人》,写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。”读到这里,我们一读而过行吗?怎样补白,怎样想象,大家要思考。
3.指导朗读,要用好提示语。人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用,一定引导学生关注提示语,读好对话。
4、有提示语可以关注,没有的怎么办?结合语言、借助插图中人物的神态、动作,来补充提示语。如,小白兔来给老山羊送菜时,和小灰兔的对话没有提示语。那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢?可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象,应该是“自豪的、喜悦的”心情。
5.字词教学:
①借助反义词识字;按偏旁归类整理学过的生字,继续感受偏旁表义的特点。
②学习通过换词理解的方法,感受词语的丰富性。如P129“十分用心”。
6.积累与运用:
①练习说带有“把”字的词句。
②学习“只有…才…”的句式,重在反复朗读,运用要放缓坡度。如:可以提供前一分句:只有努力学习,才的句式引导学用。
③积累一组ABB式的短语,并学习运用。如P122“懒洋洋地慢屯吞地”。
④积累一组励志的谚语。P115
本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。(强调4小点)
①鼓励大胆如实地说出自己的想法,教师要做“诚实”的价值观的引导。
②引导孩子站在对方的立场想问题。
③建议把读、演和评价结合起来。
④注意交际情态的指导:语言要流畅、态度要自然、大方,认错要真诚。
第八组:主题──身边的科学(4点提示)
学习本组,要注意几项实践活动的布置,为教学做准备:
一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑,如:高楼、大桥等,看看它们有哪些特点。
二是对一些看似平常的现象多问个为什么:如:苹果扔到高处为什么会落下来?谁是植物中害虫的克星?为新课的学习做铺垫。
三是从本册教材中找出合体字,尝试把字的各部分分开,体会会意字的组成。
单元训练点:
1.读好比较难读的长句和新的科学事物名词,朗读中学习“礼貌的请求”句式。如“请您给我们摘几个桃子,好吗?”“请你帮我捉害虫吧!”
2.注意把握课文相同段式的结构特点,采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学,使学生有自己习练的机会。如,《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。
3.字词方面:
①继续把朗读、看图、识字结合起来。融识字于语境当中。
②注意引导发现会意字巧妙的构字特点,归类整理学过的会认字。
③积累运用描写事物颜色的词语。如:碧绿碧绿的…雪白雪白的…
本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。交际时注意4点:
①提前布置资料搜集的作业,了解目前世界上都有哪些桥?
②鼓励大胆想象:为了实现什么愿望,想设计怎样的桥?
③把自己的想法用画笔表现出来。
④课堂交际时,引导学生讲清自己设计的桥的样子、作用,学会欣赏和评价同学的作品。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“小学语文一年级教案——《小伙伴》教学资料”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标:
1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重点:学会本课的生字新词。
教学难点:通过人物的动作、语言,感受人物的思想感情。
教学准备:生字卡片、有关课文的课件。
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
教学要求:
1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。
2、深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。
教学重点:
认识课文13个生字。
教学难点:深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。
教学准备:生字卡片、挂图。
教学过程:
一、谈话揭示课题。
1、说一说,你的小伙伴是谁?
2、板书“小伙伴”,请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?
二、提出要求,自读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。
2、想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?
三、检查自学情况、交流反馈。
1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
四、学生交流汇报:
1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?
(根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)
2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)
五、复习巩固生字。
1、出示生字卡片,开火车读。
2、读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。)
六、指导书写“问、间、伙、伴”四个字。
1、出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。(“问、间”都是半包围结构,偏旁是“门字框”;“伙、伴”都是左右结构,偏旁都
是“单人旁”。)
2、重点指导书写“问”、“伙”。
3、学生书写。
第二课时
教学要求:
1、巩固本课生字字音,学习生字字形。
2、深入学习课文,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法,懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
教学重点难点:通过人物的动作、语言,感受人物的思想感情。
教学准备:生字卡片、课文课件。
教学过程:
一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。
二、研读课文,初步理解感悟。
1、自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢?
师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。
2、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
(维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)
3、小组汇报交流学习情况。
比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。
三、开展“图文”配对活动,深入理解感悟。
1、仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……
2、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?
3、小组同学编排课本剧,尝试表演。
4、汇报交流:
引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。
四、创设情境,设问导思,拓展延伸。
1、如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?(学生走近“玛莎”,采用不同方式的关心帮助。)
2、在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?
五、书写指导“共、汽”两个字。
1、观察这两个字在田字格中的占位情况。
2、你认为这两个字的哪些笔画最关键。
3、师范写,生观察。
4、生独立练习书写。
5、展示、评价。
六、布置作业
看拼音写字组成词
qìhuǒbàn
天()()车两()
()车()伴伙()
板书设计
玛莎丢了背包需要帮助
维加“真槽糕”大口地吃
28.小伙伴
安娜“真粗心”责备
安东掰、大一点
热心帮助
赶快吃吧
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“一年级语文《三个小伙伴》教案”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
《三个小伙伴》讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼,富有儿童情趣。
[教学目标]:
1、认知目标:读准字音,理解新词,读懂课文。
2、能力目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标:让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]:
指导学生有感情朗读课文,并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学准备]:
根据学生的年龄特点,我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。
[教学策略]
1、情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。
2、朗读感悟法:
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染,引导想象,媒体创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法
[教学流程]
一、创设情境,激发兴趣。
出示情境图一:今天我们教室来了三个小伙伴,他们去干什么呢?在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。
情境图二,树上的叶片上含有生字,检查学生识字情况。
【这一环节,教师先与学生进行轻松的交谈,活跃课堂气氛,然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境,吸引学生的注意力,激发了学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。】
二、自由选择,自主阅读。
1、三个小伙伴中,你最喜欢谁?请你自由读课文,找出和它有关的段落,感受它哪些地方可爱?
2、在小组内交流。
【阅读时个性化的行为,教师应该为学生创设一个自主学习的平台。】
三、感情朗读,品味语言。
先说说自己最喜欢谁,然后读出相关段落。随学生的交流引导学生学习文本。
1、第二自然段:引导学生理解“硬硬的”“拱”这两个词语时可以联系生活和动作理解。
可以比较句式:不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。
我有硬硬的嘴巴。
让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。
2、第三自然段:在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子,做出吃力的样子来回走。
3、第四自然段:读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时,可以让学生伸出手臂模仿象的动作。
学生交流完每一段,都可以让学生比较一下句式,采取各种形式的读,让学生感受小动物的心灵。
4、引读2、3、4自然段,学生通过朗读,表演,品味重点词句,去感受小动物的可爱。
5、学习最后一段后,让学生用“又……又……”的句式说一句话。
6、分角色读课文。
【尊重学生的情感,体现学生的意志,彰显学生的个性,有利于创设民主和谐的教学氛围,激发学生的求知欲。】
四、情境表演,体验情感。
1、在小组内分角色表演。
2、邀请几名小伙伴合作,戴头饰扮演自己喜欢的角色,表演故事。
3、表演后,师生同评议。
【合作学习是新课程学生学习的一种重要方式,与他人合作是提高学习效效率和学习质量,培养学生团结合作意识,合作习惯和合作能力的重要途径。】
五、引导评论,深化情感。
1、小树栽好了,三个小伙伴手拉手,围着小树又唱又跳。在栽树的过程中,他们遇到了哪些困难呢?遇到这么多的困难,单靠他们中的某一个人,能把树栽好吗?
2、小组讨论。
3、教师小结:团结力量大
4、亲爱的同学们,假如你现在就是这棵小树苗,你想说什么呢?
5、咱们认识了三个小伙伴,你最喜欢谁?你想对他说写什么?
【新课标下的语文课堂教学更注重人文教育,使学生形成良好的思想道德素质,形成健康的情趣品位,对于学生的终身学习与有个性的发展意义重大。教师要为学生在文本语言和主题直接经验之间架起桥梁。】
六、指导写字。范写“栽”、“浇”
七、阅读实践,知识拓展。
1、同学们你喜欢这个故事吗?请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。
2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。
【语文教学要注重语言的感悟积累,积累既加深了对课文内容的理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文。】
《一年级语文下册《伙伴》教案分析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/717.html
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