作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《小伙伴》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

【教材简析】

故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢?这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。本单元的训练重点是：强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。教材有一幅插图，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现。教学中若能图文结合，可增强教学效果。

【教学目标】

1、认识本课13个生字，能正确书写“伙、伴。”

2、学会联系上下文理解运用“糟糕”。

3、正确流利朗读课文，学习进入角色朗读。

4、懂得在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。

【教学重点】

认识本课13个生字，能正确、流利朗读课文。

【教学难点】

进入角色朗读课文。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、直接导入，指导书写“伙伴”。

1、教师示范，学生跟着书空，并总结：写时需要注意什么?教师根据学生回答进行总结，提醒学生注意写字姿势：头正身直脚放平。

2、学生练习。

3、简单小结：生活中，因为有小伙伴的陪伴，才更加有意思。可是，当我们遇到困难时，小伙伴应该怎么做呢?下面，我们一起走进28课，齐读课题。(板书28小)

二、初读课文，解决生字：

1、要求：第一遍读课文，请同学们圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍，读不通的句子做下标记，向同桌请教一下她是怎么读的?自己再试着读一读。

2、出示带拼音的词语：自读、指名读(两个)、同桌互读。JaB88.COm

3、出示生字再来读一读：齐读、指名读、交流识字方法：

(1)加一加：丢、矿、糟、粗、概、记、保、汽

(2)换偏旁：姐——粗

(3)猜字谜游戏：曹操扛着米(糟)，广场上有一块石头(矿)，

空气中有水(汽)，去字头上戴帽子(丢)。

(4)笔画较多的生字：餐、概、糕(组词或说句子)

4、去掉拼音自己读、开火车读。

三、再读课文，整体感知

1、再读课文，要求学生完成下列要求：(1)标出自然段序号;

(2)课文中写到了玛莎的哪几个小伙伴?你最喜欢谁?为什么?

2、师生交流。

四、精读感悟：

(一)课件出示：这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”

1、从课文中找出描写安东的自然段读一读，当玛莎遇到困难时，安东是怎么做的?哪几个词写出了安东的做法?

2、从安东这一系列的动作中，你体会到了什么?

3、他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃?(预设：因为他知道玛莎现在很饿，最需要面包。你是怎么知道玛莎很饿的?)

出示：“小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。”(当小伙伴们津津有味的吃午餐时，玛莎的心情怎么样?伤心，难过，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀!)

4、所以，当安东将面包放到玛莎手里时，玛莎的心情怎么样?(激动、感动)她会说些什么?(非常有礼貌的孩子)

5、在这一段话中，安东只说了四个字，哪四个字?(生齐读)对于饥饿的玛莎来说，这四个字暖人心窝。谁再来读一遍，温暖一下饥饿的玛莎?(指名读)

6、让我们一起来读读这段话，牢牢记住这个可爱的男孩——安东!

(齐读、指名读。)

过渡：安东跟玛莎分享了自己的午餐，用实际行动帮助了玛莎，其他小伙伴又是怎么来关心玛莎的呢?

(二)课件出示：“维加问他：‘你怎么不吃呀?’”

1、维加，你再来问问玛莎。(指名读问句)

过渡：听了维加的问题，玛莎心情怎么样?(伤心、难过)

所以，玛莎说——(课件出示)“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”(齐读或者指名读)

过渡：所有吃的都在背包里呢，现在的玛莎真是又饿又伤心，玛莎说——。(指名读)

过渡：听了玛莎的话，维加什么表现?(指名读)

(出示)“维加一边大口地吃着面包，一边说：‘真糟糕!离回到家还有好长时间呢!’

过渡：是什么让维加大喊“真糟糕!”?请同学们联系上下文补充句子：

玛莎，这可真糟糕!

你的身边发生过哪些糟糕的事情?当时的心情怎么样?你能再来读一读这段话吗?谁再来读一读。

(三)安娜是什么表现?(课件出示)“安娜说：‘你把背包丢在哪儿了?真粗心!’”听了安娜的话，玛莎的心情怎么样了?(更难过了)

所以，玛莎小声地说——(出示)“我也不知道。”

教师过渡：不仅很难过，而且很不好意思，说着，低下了头。面对小伙伴善意的询问、指责，玛莎忍受着饥饿，心情越来越糟糕，此时，维加和安娜的语言对玛莎起到帮助了没有?(没有)对玛莎来说，她最需要的是什么?谁帮助了她?

教师小结：所以，当小伙伴遇到困难时，要用实际行动给予他最需要的帮助。

五、分角色朗读，情感升华。

六、拓展延伸：

想象一下：看到安东给了玛莎面包，维加和安娜他们会怎么想、怎么做呢?

小结：了解到玛莎最需要的，而且改变自己的做法给予玛莎帮助，他们也是真正的小伙伴，希望他们的友谊之花常开不败!

板书设计：

28小伙伴

维加

安娜(语言)→玛莎←(行动)安东

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一年级语文下册《小伙伴》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文下册《小伙伴》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【教学目标】

1.认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。

【课前准备】

生字卡片

【主体合作参与互动设想】

本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心，但只有安东的关心是最具体和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最后指导书写。

第一课时

一、谈话激趣，揭题导入。

1.课间你最爱和谁一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉?(板书课题)

2.读了这个题目，你想知道什么呢?

二、初读感知，认读生字。

1.请同学们自由朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字，就多读几遍。

2.出示带拼音的字词，引导学习。

午餐丢了矿泉水糟糕

粗心大概公共汽车

忘记保护管理夹心

(1)同位之间练读。

(2)指名一个小老师领读所有的词语。

3.去掉拼音。没有了拼音朋友的帮忙，你还能读好那就厉害了。

(1)自由练读，教师遮住拼音。

(2)开火车检查读。(两列)

4.只留下生字引导认读。

(1)自由练读生字。(2)男女生比赛读。(3)老师抽卡片读。(4)猜字游戏：

如：大官戴个竹帽子——管;二人睁两眼——夹;

三、指导书写。

1.出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。

2.介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。

3.教师示范写。

4.学生描摹、练写。

第二课时

一、复习导入新课。

1.开火车认读生字。

2.齐读课文最后一个自然段。

3.小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎!另两个伙伴呢?维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢?

二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。

1.自由朗读第二～七自然段。

2.指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的。

3.出示维加说的两句话指导朗读。

你怎么不吃呀?真糟糕!离回到家还有好长时间呢!

第一句强调“?”;第二句注意“!”。

4.评选最佳“安娜”。

(1)自由练读安娜的两句话。

(2)指名读、挑战读、齐读。

(3)读完这两句话，你知道了什么?

5.指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。

三、朗读感悟课文最后一个自然段。

1.听教师示范读或者录音朗读课文。

2.学生模仿教师或录音，自由朗读课文。

3.指名朗读课文，大家评议。

四、全文朗读指导。

1.讲解要点：

(1)读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。

(2)玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读他的话声音要小一些。

2.小组合作学习。

(1)分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演。

(2)议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好?说说你的理由。

(3)指名回答，说明理由。

(4)四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评选最佳“表演奖。”

小学语文一年级：《小伙伴》教学设计六

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学语文一年级：《小伙伴》教学设计六》，仅供您在工作和学习中参考。

教学流程

一、情境导入。

1．师：你们每天在一起学习、生活，都是亲密的好伙伴，今天我们再来认识几位外国的小伙伴，好吗？这几位小伙伴，就在我们今天要学的这篇课文里，齐读课题。

2．播放课件：玛莎高兴地走来，说：“嗨！你们好，我是玛莎，很高兴认识你们！真巧，我们今天要去春游，你们和我一块儿去吧，好吗？”

二、初读课文。

1．师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

2．字词教学。

（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。

（2）开火车读（有注音）。

（3）集体读（无注音）。

3．学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

三、读懂课文。

1．学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。

2．（贴人物图）指名上台找小伙伴，并说说是怎么知道的。

3．师：认识了小伙伴，我们一块儿去春游吧（播放课件），小伙伴们去春游，欣赏春天的美丽景色。中午，大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。

4．“玛莎怎么了？”结合学生答问，指导读好玛莎说的话。

5．“小伙伴们是怎么关心玛莎的？”（点击课件）结合学生答问，分别训练朗读维加、安娜、安东的话，相机进行语言文字训练。

【该环节充分发挥学生主体作用，学生愿意说哪个小伙伴，就读哪个小伙伴的话或哪一部分，并由学生自己评议读得怎样，该怎样读，想读的都来读一读。让学生在互相学习中体会小伙伴们从不同方面给予玛莎的关心，也加强了对一些新词的感悟和运用。】

例：学生答安娜关心玛莎的部分。点击课件，展示玛莎说的话，指名读、评议，并用句中“丢”字组词、说一句话，说说与“粗心”、“忘记”意思相反的词，想读的齐读。

6．师：你们最喜欢谁，为什么？请同桌交流。

7．分角色读课文。

（1）四人小组读，老师参与。

（2）集体分角色读。

四、质疑问难。

1．鼓励学生提出问题，并让他们自己讨论解决。

2．四人小组讨论：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？

五、拓展活动。

1．师：你们在学习生活中有没有用行动关心过别人？

2．四人小组演一演自己助人为乐的事，也可演今后打算采取怎样行动。

3．播放课件：玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的帮助，并向大家告别。

附：

每一个学生都成为主角

《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之间发生的事，学生非常感兴趣。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关心。谁的关心是玛莎此时最需要的呢？我提出了一个极简单的问题：“你们最喜欢谁？”[“安东！”

“我喜欢安东！”

……

几乎所有的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。

“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望周围同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学的手仍然高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美好的，但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定的困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这一下可热闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又陆续举了起来。

“请你先来说说看！”我示意一位平时不太爱说话但今天举起手的学生。

她站了起来。“我最喜欢安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”

“今天我们××同学第一个站起来，说出自己的想法，真不简单！请坐！”受到我的表扬，她高兴地坐了下去。许多只小手又迫不及待地举了起来。

“我也喜欢安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子一定很饿了，现在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！”

瞧这些学生多会分析！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！

“我觉得安东做得好！”另一位同学接着说，“因为维加和安娜光说那些话根本没有用，玛莎肚子还是饿啊！只有安东把自己的面包给了玛莎吃！”

“对！”还没等刚才那位同学坐下去，一位男生就激动地站起来说：“要说维加和安娜也很自私，他们光说那么多，却不把自己的东西给玛莎吃，只有安东用了自己的实际行动帮助了玛莎！”

“自私？！”我不禁惊叹他的独特见解，在他稚嫩的心灵里，维加和安娜没有“慷慨解囊”相助，就是自私！

“老师，我有不同意见！”另一位同学急着站起来说：“维加和安娜说那些话，也是在关心玛莎啊，怎么能说他们是自私呢？”

看到学生都这样勇于发表自己的意见，我真的很激动。每个学生都根据自己不同的生活经验对这个故事中的人和事有着各自的情感态度，但大方向都是一致的：安东做得最好。只是在对维加和安娜这两个人物的看法上产生了分歧，做出了各自不同的判断。经过刚才那番小小的辩论，不少学生都瞪大眼睛望着我，我想，该是我站出来协调的时候了。于是，我笑着说：“你们说得都很好，想听听吴老师的意见吗？”[

“想！”

“我认为维加和安娜用语言去关心玛莎，也是一种关心，只是没有像安东那样用行动去关心玛莎，更能帮助她解决眼前的困难！”我说。

“对！”我的话一说完，学生都表示了赞同，我又注意看了看刚才说维加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地点了点头。

接着，我让学生小组分角色读小伙伴们的对话，自己也参与其中，与学生一块儿，声情并茂地朗读了课文。

为了培养学生探究性阅读，在分角色朗读后，我鼓励学生提出自己不明白或想问的问题。一位女生站起来问道：“玛莎接过安东的面包会说些什么呢？”

多好的问题，这是对文本的延伸啊！于是我高兴地说：“你问得真棒，作者没有想到的问题都被你想到了！”这位女同学满足地坐了下来，许多同学立即举起手来。

一位男生站起来，晃动着小脑袋充满感情地说：“玛莎接过面包会说：‘谢谢你，安东，我真是感激不尽啊！’”

“哟，瞧这位小玛莎多会说话呀！”我赞扬道：“感激不尽这个词用得太好了！”大家都向他投去钦佩的目光，他自豪地坐下。

“老师，我也有一个问题。”可能是受到刚才那个问题的启发，另一位同学也站起来说：“安东给了玛莎面包，维加和安娜他们会怎么想呢？”

“了不起！这问题问得真有水平！”我赞赏地说。对啊，维加、安娜看到安东把面包分给玛莎后会怎么想、怎么做呢？为什么不抓住这一契机，让学生展开讨论，进一步发散思维呢？于是，我临时改变教学计划，组织学生围绕这一问题进行讨论。

学生又七嘴八舌地议论开了。

有的说：“维加和安娜会想：哎呀，我怎么就没想到把自己的食物分给玛莎吃呢？”

有的说：“维加和安娜看到安东这样做，他们也会把自己的食物拿出来给玛莎吃。”

还有一位男生说：“维加和安娜会想，以后我要像安东那样用行动去关心别人，帮助别人解决困难。我还不能再像玛莎那样粗心了！”瞧他多会想，不仅学会了怎样关心别人，还总结了玛莎的教训，不能粗心。

这样一来，学生从自我出发去感受与体验课文，提出问题并自己解决问题，激活了探究意识与创造思维。

至此，学生通过自己阅读、比较、感悟、交流、质疑、解疑，已经完全懂得了故事中蕴含的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。我顺势问道：“你们在学习、生活中，有没有用行动关心过小伙伴的事呢？”

“有！”许多同学激动地举起了小手。

“昨天上美术课，××的红色油画棒用完了，我就主动把我的拿给她用了！”一位女生说。

“那天下课的时候，××不小心摔倒了，腿摔破了，我和××把他背到老师办公室的。”一位男生说。[

看到许多学生都想表达自己如何关心、帮助小伙伴，我非常高兴，但如果让他们每个人都站起来说，首先时间上就不允许。于是我说：“这样吧，请你们四人小组演一演你们助人为乐的事。以前没有关心过别人的同学，也可以演一演今后你打算怎样做。”

这一下更热闹了，学生尽情地说着、演着，每一个学生都成了主角，上演着一幕幕发生在他们自己身边的故事，情感在此得到升华。

教材分析

《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第28课的教学内容。

课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢？教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。

学生分析

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

设计理念

阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这一情境，使学生们置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。

教学目标

1．认识“餐、丢”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

3．理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

小学语文一年级：《小伙伴》教学设计七（1）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“小学语文一年级：《小伙伴》教学设计七（1）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学要求：

1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

教学环节：

一、结合生活实际谈话，揭示课题。

（一）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。][

二、提出要求，自读课文，整体感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

三、检查自学情况、交流反馈。

（一）采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

2、同桌同学互读。

3、请学生当小老师带领同学读。

4、指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

（二）学生交流汇报：

1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）

2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

四、复习巩固生字。

（一）出示生字卡片，开火车读。

（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）

五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。）

（二）重点指导书写"问"、"伙"。

（三）学生书写。

[教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]

小学语文一年级：《小伙伴》教学设计二（1）

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学语文一年级：《小伙伴》教学设计二（1）》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你们进入校园已经快一年了，在朝夕相处的生活中，你们一定结识了不少的好朋友，谁愿意说说你的好朋友是谁?你们是怎样成为好朋友的呢?（学生发言）

今天，我们学习一篇课文，题目就是《小伙伴》。下面让我们一起了解一下在一次春游中，小伙伴之间发生了什么事。

二、初读课文，认识生字、新词

1．学生轻声朗读课文，遇到生字圈出来，借助拼音多读几遍。

2．认读带有拼音的字：餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹（每桌都有一套带有拼音的生字卡片，自由认读后，同桌互读。）

3．离开了朋友的字宝宝，你也能认识吗?赶快想好办法记住它。（同桌、小组交流记字方法。）

4．以开火车的方式快速认读生字。

5．利用水果图片认读生词，老师这里有一些水果图片，每个图片后面藏着一个生词，你可以任意选择自己喜欢的图片，读出生词，下面的同学注意，如果前面的同学读对了，那么大家就跟着读一遍。

6．文中的生字、生词我们已经认识了，老师相信你们再读课文时一定会读得通顺、流利，同学们轻轻朗读课文，读后用序号标出自然段。

三、初步感知课文内容

指名分段读课文，想一想，课文介绍了几个小伙伴?他们之间发生了什么事?（读后集体交流）

小学语文一年级：《小伙伴》教学设计八（1）

为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“小学语文一年级：《小伙伴》教学设计八（1）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

课前准备

课文朗读录音磁带，生字卡片。

第一课时

谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）

初读课文

1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。

2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

3.检查自学生字。

a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）

b.同桌互相抽读生字。

c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。

d.分组练习读课文，要求正确、流利。

4.播放朗读录音，听完后说一说。

a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）

b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）

朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。

a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？

b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。

读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。

分组活动

1.分角色朗读课文。

2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。

质疑

你还有什么不理解的地方？（师引导解答）

小伙伴教学案例|小伙伴教学实录

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“小伙伴教学案例|小伙伴教学实录”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3、对自己感兴趣的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

4、有乐于帮助他人的愿望和行动。

教学重点

学习进入角色，有感情地朗读课文。

信息资料 

挂图、小黑板、生字卡。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话。同学们，你们一定有许多小伙伴，说说你们是怎样成为好朋友的。（学生自由交谈）今天我们再来认识几个小伙伴，读一读他们之间发生的故事。（板书课题，齐读）

2、提问题。今天我们一起学习28课《小伙伴》。（板书课题，齐读）读了课题，你想知道什么？（教师对学生提出的问题进行筛选，抓住重点）①都有谁？②他们之间发生了什么事？③读了故事我明白了……

对话平台

自学

1、自由读课文，边读边圈画出本课的生字，把带有生字的词语、句子读几遍。

2、用自己喜欢的方法把生字学会。说说你已经知道了哪些认字的好办法。

识字

1、学生分自然段读课文，其他同学注意听，纠正字音。

2、小黑板出示13个要求认读的生字，并加上图标“我会认”，以抢答的方式读生字。

3、这些字你以前认识吗？说说你是怎么认识的。

4、不认识的字你是用什么好办法记住的？

巩固

1、读生字卡片上的字，并组词。

2、小黑板出示由生字组成的常用词语，并选择你喜欢的词语练习说话。

早餐、铜矿、糟糕、蛋糕、粗细、丢三落四、大概、共同

汽油、日记、保安、管理、夹竹桃

初读

1、这么快就认识了这么多生字。

同学们，现在我们该做什么了？（把课文读熟，解决部分问题。）

2、小组合作、互相帮助，把课文读熟练。老师也想和你们一起读，哪个小组同意我去？

3、课前我们提出了许多问题，通过读书，你明白了哪些问题？

写字

1、课件出示“问、间”两个字，引导学生观察，说说你发现了什么？

2、教师范写其中一个字。

3、学生根据第一个字的写法，自己练写另一个字。

4、“小书法家”比一比，看谁的字写得又快又好。（展示写字成果，使学生获得一种成就感）

第二课时

对话平台

导入

上节课，我们认识了玛莎、维加、安娜、安东四位小伙伴。这节课，我们扮演这四位小伙伴，表演他们之间发生的故事。

朗读

1、分配角色。谁愿意表演“玛莎”？谁愿意表演……

2、指导朗读。要想表演得逼真，首先要读好人物的对话。（指导学生读好四位小伙伴的对话。）

（！）学生根据自己失学的角色，读相应的语段。

师生评价，教师相机进行指导。如：“玛莎同学丢了东西没吃的了，心里一定很难过，假如你就是玛莎，应该怎么读？”（声音要小一些）“小伙伴的询问、玛莎的不同语气应该怎么读？”

（3）教师范读，学生再练读。

3、议一议。三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？

表演、评价

1、小组合作练习表演。（小组可分工：导演、演员、动作设计等。）

2、表演。（评出优秀导演、优秀演员、最佳动作设计奖等奖项）

写字

1、把“伙、伴、共、汽”等4个字贴在黑板上，想一想，我们以前写过类似这样的字吗？如：你——伴、伙；沙、气——汽。

2、根据“你、沙、气”等字的写法，自己尝试写好“伙、伴、汽、共”4个字。

3、展示写字成果，评价学生写字。

练习

1、回读全文。

2、写出带有下面偏旁的字。

门亻

3、实践活动。这个故事听讲的情况你遇到过吗？当时你是怎样做的？今后应该怎样做呢？我们班里有哪些同学像安东？

小学语文一年级：《小伙伴》教学设计一（1）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“小学语文一年级：《小伙伴》教学设计一（1）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

【课前准备】

生字卡片

【主体合作参与互动设想】

本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心，但只有安东的关心是最具体和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最后指导书写。

第一课时

一、谈话激趣，揭题导入

1．课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题）

2．读了这个题目，你想知道什么呢？

二、初读感知，认读生字

1．请同学们自由朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字，就多读几遍。

2．出示带拼音的字词，引导学习。

午餐丢了矿泉水糟糕

粗心大概公共汽车

忘记保护管理夹心

（1）同位之间练读。

（2）指名一个小老师领读所有的词语。

3．去掉拼音。没有了拼音朋友的帮忙，你还能读好那就厉害了。

（1）自由练读，教师遮住拼音。

（2）开火车检查读。（两列）

4．只留下生字引导认读。

（1）自由练读生字。（2）男女生比赛读。（3）老师抽卡片读。（4）猜字游戏：

如：大官戴个竹帽子——管；二人睁两眼——夹；

三、指导书写。

1．出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。

2．介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。

3．教师示范写。

4．学生描摹、练写。

小学语文一年级：《小伙伴》教学设计一（2）

一、复习导入新课

1．开火车认读生字。

2．齐读课文最后一个自然段。

3．小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢？

二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。

1．自由朗读第二～七自然段。

2．指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的。

3．出示维加说的两句话指导朗读。

你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！

第一句强调“？”；第二句注意“！”。

4．评选最佳“安娜”。

（1）自由练读安娜的两句话。

（2）指名读、挑战读、齐读。

（3）读完这两句话，你知道了什么？

5．指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。

三、朗读感悟课文最后一个自然段

1．听教师示范读或者录音朗读课文。

2．学生模仿教师或录音，自由朗读课文。

3．指名朗读课文，大家评议。

四、全文朗读指导

1．讲解要点：

（1）读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。

（2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读他的话声音要小一些

2．小组合作学习。

（1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演。

（2）议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。

（3）指名回答，说明理由。

（4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评选最佳“表演奖。”

【教学目标】

1.认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。

《三个小伙伴》教学设计（一年级下册语文）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“《三个小伙伴》教学设计（一年级下册语文）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教材简析：

《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级第一册中的最后一课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一致，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只读不写。理解由生字组成的词语。认识1种笔画。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。

教具准备：

课件

教学设想：

新课程标准指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。

教学时间安排：

2课时

第一课时

教学内容：

课文的学习

教学过程：

一、导入：

1、小朋友们，你们喜欢小动物吗?今天，老师给大家带来三个新朋友。(出示谜语)只要猜出谜底，新朋友就会和我们见面了。

2、你是怎么猜出来的?

3、这三个新朋友会发生怎样的故事呢?今天我们就来学习一篇童话故事，跟老师一起板书课题。(板书课题)齐读课题。

二、初读课文，检查预习：

1、说说你对“伙伴”是怎样理解的?下面就让我们一起先来看一看这三个小伙伴的故事。(课件播放课文动画)

2、故事有趣吗?你想不想也来读一读?打开书p111页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。

3、要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。(课件出示生词)你认识它们吗?

同位先互相读一读，遇到困难就互相帮一帮。

4、谁能来当小老师带领大家读一读?其他同学跟读2遍。

5、(出示生字)生词都认识了，单个的字你还认识吗?我们来开火车读一读，并且给它组个词。

三、深入理解课文：

1、生字朋友认识了，读课文就更容易了。下面我请6位同学一起来合作读读课文，其他同学边听边想，三个小伙伴做了一件什么事?

2、教师评价学生的朗读。

3、三个小伙伴做了一件什么事?你从哪儿知道的?

4、(课件出示第一自然段)我们一起来读一读这一段。

5、(出示“一同”)你能不能给它换个词，但是这句话的意思却不变。

刚才我们用找与它意思相近的词语的方法，来理解了“一同”的意思，那你能不能用上“一同”来说句话?

6、在这三个小伙伴一同去栽树的过程中遇到了怎样的困难呢?请你自己小声读读课文的2—5自然段，用“—”画出它们遇到的困难，用“～～”画出它们是怎样解决困难的。画好以后，可以跟你的小伙伴交流交流。

7、交流：先说说她们遇到了哪些困难，谁来读读你画的句子。其他同学认真听，可以给他来补充。(课件随机出示三个困难)

8、没想到栽树的过程中会遇到这么多的麻烦，你觉得此时此刻他们的心情怎样?你能不能试着来读一读?先自己练习一下。

9、指名读。

10、尽管苦难重重，但是小伙伴们却齐心协力解决了困难。它们是怎么解决的?把你画的句子来读一读。

(1)解决“没有锄头挖树坑怎么办?”(出示第二自然段)

①是谁帮大家解决了困难?它是怎么解决的?(板书：小野猪硬嘴巴拱)

你能不能来做个“拱”的动作?要解决这个问题，对于小野猪来说难吗?你从哪里看出不难?(学生抓住“不要紧”和“一会儿”来谈)

②对啊，小野猪有个硬嘴巴。在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而出，利用自己的优势帮助大家解决了困难，这点小困难对于小野猪来说根本算不了什么。那小野猪的话，我们应该用怎样的语气去读?谁愿意来试试?

(2)解决“没有箩筐运肥料怎么办?”(出示第三自然段)

①又是谁帮大家解决困难了?它是怎样解决的?(板书：小袋鼠皮口袋运)

②小袋鼠自告奋勇来帮助大家解决困难，谁能来读一读描写它的话?

(3)解决“没有水桶浇水怎么办?”(出示第五自然段)

①最后一个困难是谁解决的?怎样解决的?(板书：小象长鼻子吸)

②试着用读前两段的语气读读这一段。

11、三个小伙伴分别利用自己的优势解决了困难，你最喜欢哪个小伙伴?为什么?你最喜欢哪个小伙伴就把描写它的那个段落大声地读一读。

12、请三位同学分角色来朗读这三段话。

13、经过大家的共同努力，小树终于栽好了?他们的心情怎样?

从哪里看出他们很高兴?我们一起来读一读课文的最后一段。

(学生抓住“小树栽好了!”、“手拉着手”、“围着小树”、“又跳又笑”来谈。)

14、“小树栽好了!”后面是什么标点符号?为什么用“!”?换成句号行不行?

那这句话我们应该怎样读?谁来试试?能不能带领大家来读一读?

15、此时此刻，它们看着栽好的小树苗，可能会说些什么?

16、你替它们感到高兴吗?一起来读一读吧。

17、小朋友们，小树苗是谁栽好的?是小野猪吗?是小袋鼠吗?还是小象呢?

18、从这个小故事中你明白了什么道理?

四、课后作业：

课文我们学完了，大家也明白了一个非常深刻的道理。下面就需要我们互相合作来完成一个小小的任务，就是把生字写好。课下请小朋友们以小组为单位,共同观察生字的结构特点，以及每一笔都在田字格的什么位置，怎样写才好看。下节课老师就要来看看大家合作学习的成果。能做到吗?

板书设计：

三个小伙伴

小野猪硬嘴巴拱

小袋鼠皮口袋运

小象长鼻子拱

小学语文一年级：《小伙伴》教学设计二（2）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“小学语文一年级：《小伙伴》教学设计二（2）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、创设情境，检测字词

出示挂满苹果的苹果树课件。（每个苹果上都有一个生字）圆圆的苹果多可爱呀，你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关，谁能把生字读正确，苹果就属于谁。

二、品读课文，加深理解

（一）导读1～3自然段

1．轻声朗读课文，想一想这件事发生在什么地点?什么时间?玛莎遇到了什么困难?

2．维加和玛莎的话应该怎样读?指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。维加的话要读出询问的语气。玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此她的话声音要小一些。

（二）图文结合，学习4～8自然段

1．出示插图课件，图上都有谁?他们在做些什么?说些什么?（先同桌互相交流，再集体交流。）

2．课文中又是怎样写的?轻声朗读4～8自然段。

3．边读边想，玛莎的午餐丢失了，维加、安娜、安东分别说了什么，把相关的语句用“──”画出来。安东又是怎么做的，用“～”画出来。（学生先独立阅读，再进行集体交流）

4．小伙伴的态度不同，说话时的语气也不同，谁能试着读一读呢?指名读、评读（要读出小伙伴的询问、责备、教育和关心玛莎的不同语气来。）练读、赛读。

5．玛莎的午餐丢了，三个小伙伴对玛莎的关心是不同的，你认为谁做得最好呢?为什么?（板书）

6．设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里是怎样想的呢?

三、指导书写

指导写“问、间、伙、伴”四个字，“问”和“间”“伙”和“伴”结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。

板书设计

28小伙伴

玛莎：丢

维加：问说

安娜：说追

安东：掰放说

教学目标

1．认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。

教学重点

识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

小学语文一年级：《小伙伴》教学设计五（2）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“小学语文一年级：《小伙伴》教学设计五（2）”，仅供您在工作和学习中参考。

（一）出示生字卡片和词语卡片，检查生字认读情况

（二）指导朗读课文，感知课文内容

1．听教师范读或录音朗读课文。

2．学生模仿教师或录音，自由朗读课文。

3．指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来；②玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读她的话声音要小一些。

4．小组合作学习。①分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演；②议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？

5．各组汇报交流学习情况。①比一比，看哪个小组分角色读得最好；②汇报小组讨论的问题。

引导学生仔细观察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说），让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。

6．设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

（三）读课后词语

1．学生自己读，指名读，齐读。

2．学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“粗心”的反义词（细心、仔细）。

（四）指导学生练写“共、汽”两个生字

小学一年级语文教案——小伙伴

教学目标：

1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学重难点：学会13个生字和会写6个生字，并知道要用行动去帮助他人。

教学时间：二课时

教学过程：

第一教时

一、结合生活实际谈话，揭示课题。

（一）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

二、提出要求，自读课文，整体感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

三、检查自学情况、交流反馈。

（一）采用多种形式检查生字读音。

1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

2、同桌同学互读。

3、请学生当小老师带领同学读。

4、指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

（二）学生交流汇报：

1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）

2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

四、复习巩固生字。

（一）出示生字卡片，开火车读。

（二）读书小组长检查组员识记生字。

五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。）

（二）重点指导书写"问"、"伙"。

（三）学生书写。

第二教时

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

二、研读课文，初步理解感悟。

（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

（二）小组合作学习：

1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

（三）小组汇报交流学习情况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

（二）小组合作学习。

1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

3、汇报交流：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

五、巩固生字新词。

1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

六、书写指导"共、汽"两个字。

《小伙伴》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《小伙伴》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

课前准备

生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。

第一课时

谈话导入，揭示课题

春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？

出示课题，学生齐读课题。

整体感知，读准字音

1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。

2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。

识字读文，读中促记

1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。

2.学生同桌互读互听互纠正。

3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。

4.汇报识记方法。

指导书写

1.学生练写。

2.展示作业，交流评议。

第二课时

复习生字词

齐读，开火车读。

图文结合，想想说说

1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）

2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。

3.分4人小组朗读。

自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）

4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。

畅谈体会，谈中悟情

1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）

2.老师扮演记者进行采访。

a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

师可结合他们的具体表现来问，如：

维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。

玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。

b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？

分角色朗读

老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）

拓展活动

读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。

《一年级语文下册《小伙伴》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/22515.html

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