作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“小学二年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1、能运用学过的识字方法学习“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。能正确描写“尔、确、汇、含、绮”5个字。积累“大概、确实、栽种、应接不暇、包含、汇成”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文第三节。

3、联系课文，初步理解“人人为我，我为人人”的意思。

4、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该和大家一起分享”的道理。

教学重点：

识记生字，积累词语，朗读课文

教学难点：

理解词语的意思

教学准备：

课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、师：小朋友喜欢花吗？家里有没有种过花？什么时候用花来妆点自己的家？花给你带来怎样的感受？

学生交流

2、师：是呀，花儿给人们带来美的享受。难怪人们都喜欢那美丽鲜艳的花朵，因为——

3、出示：爱美大概也算是人的天性吧。

指名读，学习：概。

4、师：同学们都说种花是为了给自己带来美的享受，可是有一个国家的人民种花却是让别人看的。

5、出示课题，读题。

质疑并归纳：自己的花怎么会给别人看？为什么自己的花要给别人看？

二、初读课文，深入理解，学习字词。

1、带着问题轻声读准字音，看清字形，学习生字。

2、思考问题：德国人是怎么做的，为什么这么做？从文中划出有关语句。

3、交流，出示：

他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）出示两盆花，请两位学生上来演示一下：德国人是怎样把自己的花给别人看的？

（2）借助盆花的摆放位置，学习生字：脊，理解“脊梁”。

（3）说话练习：花朵朝里开，虽然（），但是（）。

花朵朝外开，虽然（），但是（）。

3、正是因为他们这样种花，所以别人才能享受到如此美景。出示：

走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读，从哪些地方能体会到美的享受？

（2）交流，理解：花团锦簇，姹紫嫣红，花的海洋，应接不暇；随机学习生字：簇、汇、暇（给“暇”换偏旁组成新字。）

（3）结合媒体，自己读，挑战读，尝试积累。

1、师：刚才我们读懂了德国人怎么把自己的花给别人看？那么，他们为什么要把自己的花给别人看呢？从第三节中划出一句关键的句子来。出示：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让

别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。

（1）指名读，联系上文说说“人人为我，我为人人。”的意思。

（2）师：正因为他们都知道这个道理，所以在德国的街头能够看到这么绮丽的景色。让我们再去德国看看那里的美景吧！媒体演示。

2、师引读第4节：

今天，我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这么久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”作者所说的“美丽”到底指的是哪些东西呢？

（1）学生自读第4节，小组内进行讨论。

（2）交流：是美丽的花朵，是德国人互助互爱的美好心灵，是他们愿意把美好事物与别人分享的良好风尚。

（3）指导朗读。出示：你们愿意将自己生活中美好的东西和大家分享吗？

你们有没有感受过：“人人为我，我为人人”的滋味呢？

三、创设情景，朗读全文。

师：美好的东西就是应该和大家一起分享，今天老师带来了最喜欢的音乐，想和大家一起欣赏。（音乐响起）让我们在美妙的音乐声中，一起有感情地朗读课文。

四、课外拓展，作业布置：

1、拓展:

和爸爸、妈妈谈谈生活中“人人为我，我为人人”的事。

2、作业：（1）抄写词语

大概、确实、栽种、应接不暇、包含、汇成

（2）正确朗读课文。背诵课文第三节。

*（3）积累描写花儿美丽的词语。

板书设计：

19自己的花是让别人看的

种花

自己别人

种花

人人为我，我为人人

教学反思：

这是一篇语言看似通俗易懂,实却包含深刻内涵的文章，教学本课应力求让学生通过多读书，在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情，从而落实语文课程标准指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求。课文中有许多的生词，学生不能马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语，这样使学生在理解词语的基础上，就能较好地理解文章内容了。

小编推荐

自己的花是让别人看的

教学目标：

1、 正确、有感情地朗读课文。

2、 通过随文识字的方式认识脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、应接不暇等词语，并且会写其中的6个生字。

3、 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。

4、 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。

教学重点：

运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。

教学难点：

初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。

教学方法：

谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。

教学准备：

课件、打印板书、查阅脊的笔顺。

教学流程：

第一板块 初识景色的美丽

一、谈话导入

1、（课件出示图片）同学们，请看大屏幕。这位慈祥的老人就是《小苗与大树的对话》中的大树季羡林先生。（课件出示简介）早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。）

2、到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘？先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我们就来学习它的节选内容（齐读课题）

二、初读、教学生字词

1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。

2、指名分段读课文，相机出示两组词语。

脊梁 家家户户 莞尔一笑（第二自然段）

花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味（第三自然段）

3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接不暇的应读第四声。

4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇

哪个字最难写，哪些容易写错，需要提醒大家？（脊的笔顺，嫣中与的变化，暇是日字旁）并在书桌上书空。

5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族！）这也是季老先生的感叹。

第二板块 感悟景色的奇丽

三、学习第三自然段

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板贴：奇丽的景色）奇是奇特， 丽是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色，让他一叹再叹？快速默读课文第3自然段，找到描写景色奇丽的句子多读几次。

2、指名交流：你读的是哪些句子。（课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）

3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。

4、交流学习收获。

预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

A、你感受到了什么？（我觉得花很美。它们花团锦簇，姹紫嫣红）

B、请你把这种美丽读出来吧。

C、多美的花呀，谁再来读？

D、出示语段帮助理解花团锦簇、姹紫嫣红。

E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些？（课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳）把它们写在书的旁边。

F、齐读句子。

预设二：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了？（出示句子）

你从哪些词感受到了美？

花的海洋花多、色彩鲜艳、美丽多姿。指名读。

应接不暇还有谁从这句话里的哪个词感受到花多？指名读。

如入山**如此多如此美，让人仿佛漫步在（山**上。）关于山**有这么一段文字描述（课件出示）。从中你知道了什么？（绍兴的一条官道、景色很美）课文中指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒服。指名读。

5、 两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来？（指名读、男女生比赛读）

大家都读得很好，把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧！我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。（出示图片）齐读句子。

第三板块 体会风情的奇特

四、学习第二然段

1、导：好一派奇丽的景色啊！可是为什么会有如此奇丽的景色呢？我们用心来读读课文第二自然段，并做好批注。

2、指名交流学习收获。

家家户户德国人爱花，每个人都养花。引读（正是因为这样，所以走过任何一条街）

三个都人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以走过任何一条街

3、难怪，先生要发出这样的感慨（出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）

4、这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是（出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！）

莞尔一笑是怎样的笑？这么令先生吃惊奇丽景象，女房东只是莞尔一笑，这笑里包含着什么？

5、是啊，对于他们来说太平常了，本来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样（出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）

6、小结。

原来先生说的美丽并没有变，也包括这样美好的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。（板贴：奇特的民族）

生齐读 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

第四板块 了解异国的文化

五、总结升华

1、可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况？（在第二次世界大战的时候。） 是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经历着第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红？

2、是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是生齐读 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！

3、一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是

4、四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色

生齐读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

5、假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

6、这样奇丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里生齐读每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

7、爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。

板书设计：

25、自己的花是让别人看的

奇丽的景色

奇特的民族

《自己的花是让别人看的》教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“《自己的花是让别人看的》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《自己的花是让别人看的》教案

一、初识景色的美丽

师：如果有可能，我真想去北京看望一位97岁的老人。对，就是（用肢体语言引导学生看课件）季羡林先生，我特别敬佩的一位学者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——（出示）

生：（齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

师：到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘？先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们来学习它的节选内容——

生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的”

师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。

生：（自由读课文）

师：请同学来分段读课文。吕金杭。

生1：（朗读第一自然段）

师：希文接着读。

生2：（朗读第二自然段）

师：对不起，“jǐliánɡ”(正音：“脊梁”)（以讲台上的花做引导）这就是花的——

生：（齐读）脊梁

生2：（重新朗读第二自然段）

师：潇寒接着读。

生3：（朗读第三自然段）

师：杭杰接着读。

生4：（朗读第四自然段）

师：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后这样感叹——（出示）

生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

二、感悟景色的奇丽

师：在先生眼中，哥廷根的景色是——

生：“奇丽”的。

师：（

25自己的花是让别人看的

25自己的花是让别人看的

教学目标：

　1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

　3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　教学重、难点：

　理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　教学准备：学生搜集有关德国的民情风俗

　教学时间：两课时

　教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字新词，感悟文章大意。

2、能正确有感情地朗读课文。

教学重点：学习生字新词，感悟文章大意。

教学准备：课件。

教学过程：

　一、谈话导入

上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）

二、初读课文，学习生字词

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：

暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义

锦：与“绵”区分记忆。

嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写）

4．生写生字，师巡视。

5．投影仪展示书写，师生评议。

6．结合预习情况，理解文中疑难词语：

房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。

莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

三、再读课文，整体感知

1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）

2．默读课文，自己在文中找答案。

3．在小组内交流自己的体会。

第二课时

教学目标：

1、复习生字新词，熟读课文。

2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重点:

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话导入

这节课，我们继续学习25课。（学生齐读课题）

二、学文

1．在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）

2．生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。

引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）

3．让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）

生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说……

生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”

生：……

师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）

随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。

4．现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）

5．随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）

（2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）

（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）

6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）

7．季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）

　

25自己的花是让别人看的

花团锦簇姹紫嫣红

︱

花美，人更美！

︱

“人人为我，我为人人”

教案模板：小学二年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“教案模板：小学二年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇”，仅供参考，希望能为您提供参考！

【导语】《自己的花是让别人看的》描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情境，并抒发了自己的感慨：人人为我，我为人人。教案网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

学习目标：

1.理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的崇高境界，从中受到启示与教育。

学习重难点：

重点：有感情的朗读课文，理解词语意思。

难点：使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

教学准备：

1.学生收集德国有关风俗民情资料。

2.教学课件。

教学过程：

一、导入

（出示季羡林先生的照片）你认识照片上的这位老人吗？（生答后师小结）季羡林先生是我国的语言文字家教育家，我们刚刚学习了他的一篇文章《怀念母亲》，今天我们再来学习他的另一篇文章。（引出课题）板书，齐读课题

师：看到题目你有什么疑问？ 预设疑问

1、为什么自己的花是让别人看的？

2、他们不喜欢花么？那为什么还这样做呢？为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的？师：带着疑问去学习，老师相信这节课你有更多的收获。

二、自主阅读，检查预习：（出示预习卡）

1.检查预习，了解学情。 同位交流

2.集体交流

词语 （学生找出易读错的音，理解个别词语。总结预习方法：查字典、联系上下文理解词语等）

1、抓住事情发生的时间地点人物及事件概括文章的主要内容

2、结合课文内容用简练地一句话把课题补充完整也是概括文章主要内容的一个很好的方法 ）

3.巩固学情 现在请你拿起笔在预习卡上把你概括的课文主要内容修改一下吧。

三、初读课文， 整体感知。

师：昨天李老师收集了一些关于德国的图片，结合你的预习，请大家欣赏时思考德国给你留下了什么印象？观看德国风情民俗的图片。交流观后感受

师：是啊，德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象，当作者再次踏上这方国土时，他发出了怎样的感叹？请同学们快速浏览课文，找出书中的那句话。课件出示（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

师：（板书：奇丽 奇特）再读这句话，读出感叹号。

四。 细读课文，品味“奇丽”“奇特”。

师： 奇丽的景色奇特的民族给季羡林先生留下了深刻的印象。

（出示：读书要求） 请默读课文思考：课文中哪些地方写了景色的奇丽？课哪些地方写了民族的奇特？用不同的线画下来，在旁边写出自己的感受。（学习习惯的养成：不动笔墨不读书。）

师生交流；

1、景色的奇丽。 我们一起来交流文中哪些地方写了景色的奇丽？

（生答）你们是否找到这个句子？ 大家观点一致，让我们一起感受这奇丽的景色。 出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。

大家都来读读这一部分，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面？ 此时此刻你的脑海中中仿佛出现了一副怎样的画面？ 谁还想补充？ （总结学习方法：读了这些句子我们想到了这么丰富的画面，读文字想画面也是学习语文的好方法。） 景色的奇丽还体现在哪儿？理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”请大家想象一下，在你眼里“花 团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？能把这种美景读出来吗？

学生理解再利用课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竞相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。

（总结学习方法：从两个成语中我们体会到景色的奇丽，抓住关键词语有助于我们更好的理解文章，这是学习的好方法。） 花多：引导学生抓住“任何、家家户户、花的海洋、应接不暇、许多”等词语体会花的多。 朗读

再读这句话，除了花多花美以外，景色奇丽还表现在哪儿？ 同学们，平时，一般在什么地方能看到这么多这么美的花？ 可现在却是---读句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户 户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。”街上看花， 太与众不同了，太少见了，又美丽又少见，真是景色奇丽啊！

师：瞧，

1.走过一条街，抬头向上看，

（生）家家户户的窗 子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。 （引读）

2.走过另一条街，抬头向上看，

（生）家家户户的„„

3 走过这条小巷，抬头向上看，

（生）家家户户„„

师：是啊，这样的美景，看了这边又想看那边，看了那边，又想 看这边，眼睛都忙不过来了，文中叫”应接不暇”。

师：沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，身处异国他 乡的青年季先生，情不自禁地发出这样的感叹：读多么奇丽的景色！ 这么美的画面，这么美的语言，我们把它印在自己的脑海里， 出示填空。 （师引读生练习积累背诵第三自然段） 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是_____________、_____________。许多窗子连接在一起，汇成了一个________________，让我们看的人如入山**上，______________。

2、民族的奇特

师：刚才我们感受了景色的奇丽，你从哪体会到民族的奇特？（用上我们刚才学习的方法来交流。） 出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

奇特在哪儿？

A 爱花：爱花之真切令人吃惊。家家户户、爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。家家户户养花， 这么爱花，很奇特。

B 还奇特在哪儿？ 与众不同的窗外养花：原来他们养花是那样的与众不同，读句子。窗外养花

师小结（引读）体会民族的奇特。

师：我们只有爱花的人才养花，而德国„„„因为他们认为（师指课题读） 自己的花是让别人看的 所以他们做到了 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 他们也这样做了 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：怪不得季先生发出这样的感慨

出示句子： 每一家都 是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

文中说这种境界是颇耐人寻味的？为什么说耐人寻味？耐人寻味是什么意思？ 当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？（敬佩、感动）请你读 （评价：读的真好，我被这种无私的境界所感动，读着这句话让我想起了这样的话：帮助别人，快乐自己。出示课件，读了这句话，让我想起了————（赠人玫瑰，手有余香 奉献自己快乐人生 ）

拓展延伸：

在我们的生活中有没有“人人为我，我为人人” 的例子。

过渡： 50年后，当季先生再次踏上这块土地时，又有了这样的 的感受。

1、（出示句子）：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

2、这里的“美丽”没有改变的是什么？变化的是什么？（景色美 心灵美）

3、所以作者发出这样的感慨：（出示句子） 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

五、解决预习疑问。

师：同学们课文学到这里就结束了。那通过一节课的学习，你看看预习时提出的问题都解决了吗？

六、作业

1、把文中描写花美的句子抄下来。

2、推荐阅读：季羡林作品《再返哥廷根》

板书设计：

自己的花是让别人看的

人人为我，我为人人

奇丽 景色美 奇特 心灵美

篇二

教学目标

1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5个字。积累“大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含”等词语。

2、 能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。

3、 在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。

教学重点 1. 能在课文的语言环境中学习字词，特别是“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。

2. 通过理解词句来学习课文。

教学难点 读懂课文，明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。

教学媒体 多媒体课件，收集德国街道的图片。

学生准备 充分预习课文，收集自己喜欢的花的图片。

教学过程 一、 谈话导入，揭示课题。

1. 小朋友，你们喜欢花吗？（出示：学生自己搜集的各种花的图片）说说花带给你怎样的感受？

2. 学生交流。

3. 师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第19课，自己的花是让别人看的。（板书课题，齐读课题）

二、 整体感知，学习部分字词。

a) 师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！（播放多媒体演示有关画面）

b) 学生自己轻声读课文，完成填空练习：

在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。让看的人（应接不暇）。

3.小组合作学习生字：“脊、簇、汇、暇”

(1) 读字组词。

(2) “脊”书空，读词语“脊梁”时“梁”是轻声。

(3) “暇”与“霞、瑕”形近字辨析。

(4) “汇”：扩词。

三、 学习课文，品读词句。

1. 学习第一节。

（1） 指名读第一节。

（2） 说说读了第一节的感受。

（3） 师小结：是啊，爱美之心，人皆有之。那德国人是怎么爱美的呢？他们的美是表现在哪里的呢？

2. 学习课文第二、三节。

（1） 自己轻声读课文的第二、三节。思考：在德国自己的花怎么给别人看？为什么自己又去看别人的花呢？

（2） 同桌互学生字：“莞、尔、确”理解“莞尔一笑”

（3） 学生读后交流，出示句子：

他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

①出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。②说说德国人怎么给别人看自己种的花？

③指导朗读第二节。

（4） 出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。

①自己读句子，说说有什么感受？（指导理解“人人为我，我为人人”）

②学生交流，教师指导读句。

（5） 正因为这样，别人才能看到这样的美景。出示句子：

走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子接连在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

①自己读，体会哪些地方能体会到街景的美？

②出示德国街景的图片，再次理解：“花团锦簇，姹紫嫣红，花的海洋，应接不暇。”

③各种形式指导朗读。试着看着图片背句子。

3.①指名读第四节，理解“美丽的东西”

②出示句子：多么绮丽的景色！多么奇特的民族！

学习生字“绮”，理解“绮丽”，指导朗读。

4.小结：是啊，德国更美了，正是因为有了那些人美，心灵更美的德国人。

四、 创设情景，拓展说话。

1. 你平时是不是也愿意将美好的事物和大家一起分享呢？你有这样的事吗？和大家交流交流。

2. 小结：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更加美好！

五、 复习字词

六、 指导书写：

“尔、确、汇、含、绮”

篇三

教学目标

1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学准备

学生搜集有关德国的民情风俗

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国着名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）

二、初读课文，学习生字词

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：

暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义

锦：与“绵”区分记忆。

嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写）

4．生写生字，师巡视。

5．投影仪展示书写，师生评议。

6．结合预习情况，理解文中疑难词语：

房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。

莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

三、再读课文，整体感知

1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）

2．默读课文，自己在文中找答案。

3．在小组内交流自己的体会。

第二课时

一、谈话导入

这节课，我们继续学习25课。（学生齐读课题）

二、学文

1．在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）

2．生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。

引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）

3．让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说……

生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”

生：……

师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）

随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。

4．现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）

5．随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）

（2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）

（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）

6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）

7．季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）

《自己的花是让别人看的》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《自己的花是让别人看的》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学内容：第一课时

教材分析：

义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组教材是以异国风情为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要注意积累文章中的优美语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。

《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文。它是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。文章中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章。它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。

教材选编本文的目的，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到人人为我，我为人人的思想教育。

教学目标：

１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写天性、宇宙等10个词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。

３、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点与难点：

了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到人人为我，我为人人的思想教育。

教学准备：世界各地风光片；德国街景片、重点词语和句子幻灯片。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

二、揭示课题，了解作者及写作背景。

1、齐读课题。

2、简介写作背景。

三，检查预习，摸清学情。

1、分段概括段意，理清文章脉络

2、学生质疑，师相机板书。

三、紧扣奇，了解德国风情。

1、自由读文

2、找找能体现德国这个民族奇的句子。画画圈圈作批注。

3、全班交流。

预设一：

A、家家户户都在养花脊梁。

1、教学生字词脊梁；

什么是花的脊梁？

2、抓住关键词语谈体会。

3、师小结：德国人这种养花方式真奇呀！

4、指导学生朗读句子。

预设二：

B、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

1、指导读好如入山阴道上。

2、默读，找关键词谈体会。

3.相机教学：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、山阴道等词。

4、体验德国奇丽街景。

5、朗读指导。

6、师小结。

预设三：

C、自己的花是让别人看的，走在街上自己又看别人的花。

1、读句子。

2、体会人人为我，我为人人高尚境界。

预设四：

D、美丽没有改变又是家家户户的窗口上开满了鲜花。

1、读句子。

2、体会美丽没有改变。

四、师总结：

五、布置作业：

必做题：

1、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、写生字。

选做题：

1、查阅有关季羡林先生的资料，试着写写梦的内容。

2、搜集有关德国的资料，进一步了解德国。

板书设计：

25自己的花是让别人看的

耐人寻味?养花方式人人为我花团锦簇

美丽不变?奇花多而美我为人人姹紫嫣红

奇丽、奇特?美丽不变应接不暇

思乡的梦?

第二课时（略）

设计说明：本课设计依照课标，体现学段特点，引导学生自主研读。教学按初读课文，整体感知－抓住重点，深入领悟－品读赏析，揣摩写法－积累语言，尝试运用的思路进行，紧扣奇丽的景色和奇特的民族对学生进行语言文字训练，从而使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人人人为我，我为人人的崇高境界，潜移默化地受到教育。

课文：

自己的花是让别人看的

季羡林

爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：正是这样！

正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：你离开德国这样久，有什么变化没有？我说：变化是有的，但是美丽并没有改变。我说美丽指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案设计

教学目标：

1．认识3个生字，会写7个生字。正确读写“宇宙、天性、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2．正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

3．了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。

4．结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示和教育。

教学重点：

1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

教学难点：

正确理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”的意思，并联系生活实际，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

教学准备：

1.课前，教师反复读通、读熟课文，同时，通过各种途径（如书籍、网络等）了解关于德国风情民俗的资料，对德国和作者有所了解。

2.利用多媒体课件，使学生更直观的感知课文内容，为学生能够进一步理解课文内容做好服务。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1.谈话导入：

在这个色彩斑斓的世界里，有许多美的东西，有让我们祖国引以为荣的锦绣河山，有源远流长的中国文化。放眼世界，还有我们不太了解的异域文化。今天，就让我们同著名作家季羡林一起去德国看看，看看这个充满魅力的国度拥有着怎样的风土人情和与众不同的风俗文化吧。

2.（课件1；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件2；出示课题）——《自己的花是给别人看的》。（板书课题，学生书空）

二、知识链接：走近作家季羡林

(课件3)季羡林：字希通，又字齐奘。山东省临清市康庄镇人，著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。主要著作《中印文化关系史论集》《罗摩衍那初探》《印度古代语言论集》《吐火罗文》；编的著作有《四库全书存目丛书》《传世藏书》《神州文化集成》等。

三、字词积累

1．请根据拼音写出汉字。（课件4）

jǐliánɡ_______wǎněryīxiào____________

chàzǐyānhónɡ______________yìnɡjiēbùxiá____________

huātuánjǐncù_____________pōyǒudàolǐ__________

（检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。）

2．我也能联系上下文准确地理解词语：

姹紫嫣红：_______________________________________________

莞尔一笑：_______________________________________________

花团锦簇：_______________________________________________

应接不暇：_______________________________________________

四、初读课文，整体感知。

1．引读课题：谁的花是给别人看的？（读）

自己的花是给谁看的？（读）

谁的花是给谁看的？（读）

2．请同学们带着要求自由朗读课文。

（1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。

（2）（课件5）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。

3、生反馈。（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读）

五、细读课文，合作探究

谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈）

（课件6：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

（1）全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？那是怎样的一种景象呢？（生答）还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？（生答）（课件：词语变红）

（2）用一个字来形容这里的花怎么样？――（美）我们一起来看看。（课件7：花团锦簇、姹紫嫣红的景象）读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。（生读）多美的花呀，谁再来读读？

（3）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？　（花多）哪个词说明了花多？（花的海洋）（课8：词语变红）一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊！是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就主、没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人――（应接不暇）（课件：词语变红）你们说奇不奇？（奇）带着这种感受，一起来读读第二句话。

（4）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词）（课件：词语变红）

在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前——

走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是——

（是不是只有一年有这样的景象呢？）

四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了——

四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家户户的窗子前——

　（怪不得，季老先生会发出这样的感叹）（课件8：多么奇丽的景色！）

（5）欣赏奇丽的景色（课件9：德国街头的奇丽景色）

（6）看到这样奇丽的景色，你想说什么吗？

2．德国人爱花，你知道他们爱花的独特之处是什么吗？

（课件10：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里让你感到奇特了呢？（家家户户）（课件：词语变红）

家家户户就是说――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？（不能）可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！（生读）

（2）还有哪里让你感到奇的呢？（外面、脊梁）（课件：词语变红）

A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（脊梁）

B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？（读）（再读）

C、我们中国人是怎样养花的？（把花养在屋子里或养在阳台上.）养花是为了给自己――欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？（奇特）

（3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人却能看到――（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是――（给别人看的）。养花给别人看,你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读）

（4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊！（课件11：多么奇特的民族！）

六、理解重点句，揭示课文中心

德国人爱花之真切让我们感到吃惊！他们养花的与众不同让我们感到惊奇！显然，他们养花不是给自己看的，而是给____________看的。我们再回到课文，自己的花为什么要让别人看呢？

1.根据学生回答引出中心句（课件12：“人人为我，我为人人”）。

2.“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”，为什么说这种境界“耐人寻味”？

颇：很耐人寻味：指意味深长，值得仔细体会琢磨。

3.从德国人养花这件事上，我们可以看出他们具有“人人为我，我为人人”的好品质，正因为每个人都具有“人人为我，我为人人”的好品质、好思想，才有了这样一道奇丽的风景，才会有这样一种颇耐人寻味的境界。亲爱的同学们，请你想一想，在你的生活中有没有感受过类似的境界？

4.当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出；赠人玫瑰，手有余香；种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族――（引读）（因为在这里：每一家都是这样――）他们所要表达的这种境界就是――

老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，相信你们会收获更多的美丽。

七、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

（1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？

（2）齐读（课件13：变化是有的，但是美丽并没有改变）

（3）“美丽”指什么？还指什么？

（4）35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变。

（5）这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗？让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。（齐读课件14：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

六、总结回顾，拓展积累。

今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品

课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。（课件15：《季羡林散文集》《留德十年》）

板书设计：

18、自己的花是给别人看的

景色奇丽花团锦簇

姹紫嫣红

山阴道上

应接不暇

民族奇特人人为我，我为人人

《自己的花是让别人看的》教学设计1

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《自己的花是让别人看的》教学设计1”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

【教学目标】

１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。

３、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学重、难点】

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学准备】

学生搜集有关德国的民情风俗。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。

（学生齐读课题。）

二、初读课文，学习生字词

１、自读课文，要求：

读准字音，读通顺、流利。

２、出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：

注意莞是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读guǎn，如，广东省的东莞；姹（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

３、生指出书写上的疑难字，指导书写生字：

暇：与瑕区分记忆，偏旁表义

锦：与绵区分记忆。

嫣：右部的上下结构分配要合理。

（师可范写。）

４、生写生字，师巡视。

５、投影仪展示书写，师生评议。

６、结合预习情况，理解文中疑难词语：

房东：出租或出借房屋的人（相对房客而言）。

莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

三、再读课文，整体感知

１、在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？

（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）

２、默读课文，自己在文中找答案。

３、在小组内交流自己的体会。

第二课时

一、谈话导入

这节课，我们继续学习２５课。

学生齐读课题。

二、学文

１、在初读了课文后，说说你对课题的理解。

（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序。）

２、生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。

引导学生找到相应的语句花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁谈谈自己的理解。

（花的脊梁只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花。）

３、让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第３自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。

（教师在轻柔的音乐声中朗读。）

生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说

生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是人在街头逛，似在花海中。

生：

师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。

（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色。）

随机理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思。

（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句。）

４、现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？

（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）

５、随机出示：

人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

⑴联系课文内容谈谈你的体会。

（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）

⑵学生联系实际举例说明。

（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）

⑶再读读这句话，谈谈你明白了什么。

（我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来人人为我的结果。虽然人人为我放在前面，但实际上我为人人是前提，只有我为人人尽到责任和义务，才会实现人人为我的美好愿望。）

６、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？

（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）

７、季羡林再次来到德国，说：变化是有的，但是美丽并没有改变。谈谈你的理解。

（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那人人为我，我为人人的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更美丽的。）

《自己的花是让别人看的》教学实录

《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第25课，按我区教研计划，准备在4月下旬正式上课。现教学设计已经写完，但算不了写好，知道这里大侠多，武功高，特来请求赐教，以助我一臂之力，特向看贴跟贴的表示感谢。

教学设计（本案中有借鉴网友及教案的设计，在此说明）

教学目标：

1．认识3个生字，会写7个生字，正确掌握脊、嫣的笔顺；正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

u教学重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。

2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。

u教学难点：

了解作者所介绍德国风景于风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

u教学准备：

德国风光影像及花团锦簇、姹紫嫣红的画面；一盆花；课件。

u教学流程：

一、身临其境，看题质疑

1.教师担任导游的角色，播放德国风光影像，请同学观看，并讲解。

2.德国人家家户户喜欢把花栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么吗？（板书课题：自己的花是让别人看的）

3.当你看到这样的课题时会有怎么样的疑问？

二、初步阅读，学习生字词

1.带着刚才的问题，阅读课文，并努力写好批注。

2.检查预习，学习生字词，并着重学习脊、嫣的笔顺。

三、品读课文，理解文本

1.指名读第一段

2.为什么德国在其中占重要的地位呢？德国人种花有什么特别之处呢？（学生寻找语句）

3.待学生说之后出示家家户户都在养花和他们是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗读。

4.让学生试演德国人种花时怎么安放花盆的。引导理解脊梁。

5.理解莞尔一笑。爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中什么词语看出来了？莞尔一笑（轻轻一笑）

6.季羡林爷爷当时惊讶，而房东却平常，你能理解作者心情吗？用朗读来体会下。

过渡：让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）

1.示范朗读。

2.学生发言。

预测发言

生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是人在街头逛，似在花海中。

生：

3.总结：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。

4.观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色。

5.随机理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思。接着抄写并练读本段中自己喜欢的语句。

6.有感情地朗读自己抄写的语句。

7.现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）

8.随机出示人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）

（2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）

（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来人人为我的结果。虽然人人为我放在前面，但实际上我为人人是前提，只有我为人人尽到责任和义务，才会实现人人为我的美好愿望。）

9．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）

10．季羡林再次来到德国，说：变化是有的，但是美丽并没有改变。谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那人人为我，我为人人的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更美丽的。）

11.理解我做了一个梦，做了一个思想的梦。

作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了。此时，作者心中有了一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

四、拓展延伸，总结全文

1.引导交流：人永远不可能以个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做是，为你服务。你有没有发现自己身边也有人人为我，我为人人的境界？试举例谈谈。（出示课件）

在家庭里，

在里，

2.总结全文：德国风景奇丽，民族奇特，在季羡林爷爷的笔墨下，你记住爷爷什么话了？

3.出示作业：

爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。这是第一段里的一句话，学习课文后，你赞同作者这样说吗？

说说理由。

板书设计：

25自己的花是让别人看的

景色奇丽

景美

民族奇特

人更

19.自己的花是让别人看的 教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“19.自己的花是让别人看的 教案”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标 

1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5个字。积累“大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。

3、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。

教学重点1.能在课文的语言环境中学习字词，特别是“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。

2.通过理解词句来学习课文。

教学难点读懂课文，明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。

教学媒体多媒体课件，收集德国街道的图片。

学生准备充分预习课文，收集自己喜欢的花的图片。

教学过程一、谈话导入，揭示课题。

1.小朋友，你们喜欢花吗？（出示：学生自己搜集的各种花的图片）说说花带给你怎样的感受？

2.学生交流。

3.师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第19课，自己的花是让别人看的。（板书课题，齐读课题）

二、整体感知，学习部分字词。

a)师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！（播放多媒体演示有关画面）

b)学生自己轻声读课文，完成填空练习：

在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。。走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。让看的人（应接不暇）。

3.小组合作学习生字：“脊、簇、汇、暇”

(1)读字组词。

(2)“脊”书空，读词语“脊梁”时“梁”是轻声。

(3)“暇”与“霞、瑕”形近字辨析。

(4)“汇”：扩词。

三、学习课文，品读词句。

1.学习第一节。

（1）指名读第一节。

（2）说说读了第一节的感受。

（3）师小结：是啊，爱美之心，人皆有之。那德国人是怎么爱美的呢？他们的美是表现在哪里的呢？

2.学习课文第二、三节。

（1）自己轻声读课文的第二、三节。思考：在德国自己的花怎么给别人看？为什么自己又去看别人的花呢？

（2）同桌互学生字：“莞、尔、确”理解“莞尔一笑”

（3）学生读后交流，出示句子：

他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

①出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。

②说说德国人怎么给别人看自己种的花？

③指导朗读第二节。

（4）出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。

①自己读句子，说说有什么感受？（指导理解“人人为我，我为人人”）

②学生交流，教师指导读句。

（5）正因为这样，别人才能看到这样的美景。出示句子：

走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子接连在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

①自己读，体会哪些地方能体会到街景的美？

②出示德国街景的图片，再次理解：“花团锦簇，姹紫嫣红，花的海洋，应接不暇。”

③各种形式指导朗读。试着看着图片背句子。

3.①指名读第四节，理解“美丽的东西”

②出示句子：多么绮丽的景色！多么奇特的民族！

学习生字“绮”，理解“绮丽”，指导朗读。

4.小结：是啊，德国更美了，正是因为有了那些人美，心灵更美的德国人。

四、创设情景，拓展说话。

1.你平时是不是也愿意将美好的事物和大家一起分享呢？你有这样的事吗？和大家交流交流。

2.小结：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更加美好！

五、复习字词

六、指导书写：

“尔、确、汇、含、绮”

教学效果反馈这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

开课伊始，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面的学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。

教学时，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案

教学目标：

1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

教学重点：有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。

教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、导入

今天，我们继续学习第25课《自己的花是让别人看的》。

板书课题：自己的花是让别人看的

二、初读感知

1、齐读课题。

2、同学们通过上一节课的学习，季羡林老先生曾先后几次来到德国？德国给季老先生留下了怎样的印象呢？

3、生答：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

4、看到这两句话后，你最想了解什么呢？

5、生：这是怎样一番奇丽的景色，一个怎样奇特的民族呢？

三、品读感悟

1.自己的花长得怎样，找出文中相关的句子，同桌相互交流。

学生默读课文，边读边画出相应的语句。

教师引导学生感受“景色的奇丽”

句子1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

引导学生从“任何”、“家家户户”中体会出“奇”，从“花团锦簇”、“姹紫嫣红”中体会出景色的“美”。指导学生感情朗读。

句子2：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

引导学生从“花的海洋”、“应接不暇”中体会到景色的奇丽。知道朗读。

出示课件：配乐播放德国街头景色奇丽的图片。

配乐读第三自然段写景的部分。

2、找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。

教师引导学生感受“民族奇特”。

句子3：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

通过对比我们自己养花的经历，从这句话中体会德国人养花的不同之处。

师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国,看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。(自由练习朗读)

5、师：德国人养花给别人看我们感觉很奇怪，可是他们自己却认为是很平常的事，这是为什么呢？

句子4：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

引导学生理解“人人为我，我为人人”的含义。

3、师：我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！在我们日常生活中，还有“人人为我，我为人人”的事例吗？

学生列举生活中的一些“人人为我，我为人人”的事例。

4、师：如果我们把“人人为我”比作一朵盛开的鲜花，那么“我为人人”就是滋养这朵花的土壤。

5、师：在德国我们能看到漂亮的花，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我，我为人人”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：（齐读这句话）。

句子5：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

6、你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深的打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”

7、正是有了这样的一种境界，使我们见到了这样奇特的民族，请大家读.：

男生读———二自然段

师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色。

女生读———三自然段写景的部分。

师：我为人人，家家户户都在养花：

生再读———二自然段

师：人人为我，大家共同创建了这样如画的景象。

生再读———三自然段写景的部分。

8、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？

出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。

师：什么变了？什么又没有改变？

学生汇报。

9、师：四五十年后，斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。这是一个多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！

10、与此同时，老人心中有一个美好的梦想，猜一猜是什么？（生答。）

四、小结

师：多么美好的梦啊！今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的感动。

五、作业（任选两项完成）：

1、读读《季羡林文集》；

2、背诵课文的第三自然段；

3、摘抄文中描写花美的句子。

《自己的花是让别人看的》教学设计与说明

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《自己的花是让别人看的》教学设计与说明”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《自己的花是让别人看的》是一篇语言看似通俗易懂,实却包含深刻内涵的文章,教学本课应力求让学生通过多读书,在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵,体会课文情感,感悟人间真情。从而落实语文课程标准指出的阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力这一要求。具体的教学流程与设计意图如下:

一、交流比较,激趣引入

1、师谈话:同学们,我们许多家庭养过花,你们都把花摆放在哪里?跟大家说一说?同时也想一想,我们家里栽种花草的目的是什么?

2、学生说自己或身边的人养花的目的。

3、师小结过渡:从同学们的发言中,老师知道我们养花常常是等花开了,就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上,养花的目的主要是自家欣赏。现在,请大家看看屏幕上的图片,说一说这里的人把花养在哪里?

4、课件出示课文插图,学生读图,知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

5、师谈话引入:把花栽种在临街窗户的外面,这是多么奇丽的景色啊!这里的人们为什么要这样做呢?学习了《自己的花是让别人看的》这篇课文后,大家就会明白的。

6、揭示板书课题,学生读课题。

[设计意图]导入环节紧密联系学生的生活世界,先是让学生说自己或身边的人养花的目的,而后老师小结过渡,出示课文插图,让学生在读图中直观感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面,出现了奇丽的景色,最后提出为什么要这样做这一话题,引入新课。这样的导入,从学生的生活出发,直接切入课文内容,容易引起他们的学习兴趣。

二、初读课文,整体感知

1、师谈话过渡:现在,请同学们自由朗读课文,遇到生字多读几遍,把课文读正确,读通顺。

2、学生自由读课文。

3、检查学生对生字词的掌握情况。

(1)课件出示课文生字词,指名读,齐读,纠正读音,重点引导学生识记好脊、嫣等生字。

(2)检查课文朗读,注意正音,了解学生对课文蕴含情感的把握情况。

4、默读课文,想想说说:作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色?找出课文有关语段读一读,初步感知这种奇丽的景色。

[设计意图]本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确,读通顺,这是阅读教学的最基本要求,接着再让学生根据课后思考练习2、4的要求,初步感知课文所描述的奇丽的景色,这是学生深入理解课文的前提。

三、抓住重点,细读感悟

1、抓住家家户户,读出德国人爱花之真切的情感

(1)师谈话过渡:课文说四五十年以前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊,文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花,读读课文,找一找这个词,并把相关的语段画下来。

(2)学生读课文,找相关语段,说自己的理解。

(3)课件随机出示下面句子,教师作相应指导。

①家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。(这句话的指导一要抓住语段中的三个都字,让学生明白家家户户都养着花,都这样做,为理解人人为我,我为人人做铺垫;二要注意朗读时声调的上扬要有层次。)

②走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。(这句话的指导一要注意让学生说说为什么会汇成了一个花的海洋,从而理解家家户户、任何一条街、花的海洋之间的联系;二在读这个语段时,要注意对如入山阴道上,应接不暇的提示:可提醒学生联系春游、秋游的体验来朗读如入山阴道上,应接不暇可提示学生朗读的语速可稍快,有应接不暇之感。)

③我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(这句话的指导一要抓住又字让学生联系上文第二自然段第一句,从而明白我对德国人爱花之真切会感到吃惊的原因;二要抓住两个多么让学生联系上文第三自然段的最后一句,明白使我感到耐人寻味的是什么;三要提醒学生注意在朗读时情感要高昂些。)

2、抓住人人为我,我为人人,走进颇耐人寻味的境界

(1)师谈话过渡:在前面的读书中,我们知道德国人的确是个爱花的民族,那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢?找出文中最能说明这一问题的一个句子,并把句子反复读一读,说说自己的理解。

(2)学生读句子,说自己的理解。

(3)课件出示:人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。教学时要注意指导学生联系上下文进行理解:

①理解我为人人,要与第二自然段的花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁这句话联系起来。

②理解人人为我,要与第三自然段的每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又在看别人的花这句话联系起来。

③理解我觉得这一种境界是颇耐人寻味的,要与第四自然段的我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族这句话联系起来。

④要让学生把上面三点连起来说说对句子的理解,从整体上进行把握。

⑤要指导学生在朗读时语速要放慢些,有一个回味无穷的感觉。

3、抓住没有改变,读懂美丽并没有改变的含义

1、师谈话过渡:四五十年以前作者在德国留学的时候,看到家家户户都把花养在临街窗户的外面,四五十年后,作者又看到这一景象,这时他又有什么样的感受呢?读读第四自然段,也就明白了。

2、学生齐读课文第四自然段。

3、课件出示:变化是有的,但是美丽并没有改变。学生读句子,读懂美丽并没有改变的含义。教学时要抓住没有改变来指导:

(1)花养在临街窗户的外面的习惯没变;

(2)家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象没变;

(3)德国人爱花之真切没变;

(4)这句话的朗读要注意在美丽后稍有停顿,没有改变要读得肯定,要读出重音。

4、抓住花的梦、思乡的梦,悟得我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦的内涵

1、师谈话过渡:作者在文章的最后一句话写了我做梦,你是怎样理解这两个梦的呢?反复读读这句话,说说你的理解。

2、学生读句子,说看法。

3、课件出示:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。老师在指导学生理解这句话时要细腻些:

(1)在德国思乡,这个乡指的是哪里?答案简单:不是德国,是我的祖国,是在中国的乡;

(2)做了一个花的梦,我在德国梦的花指什么?要联系上文如入山阴道上,应接不暇,让学生明白我看到德国临街窗户的花,就想到家乡的山,家乡的花;

(3)整句话的理解,要注意联系第一自然段中的爱美大概也算是人的天性吧爱花的民族也很多,从而让学生也能在生活中感受到课文所描述的境界。

[设计意图]本环节的教学抓住文中的四个关键句段,让学生在读书中揣摩文本内涵,体会课文情感,感悟人间真情。

四、回读全文,升华情感

1、学生回读全文,选择自己最受感动的句子,练习有感情地朗读。

2、指导学生有感情地朗读,读出对德国人爱花之真切的赞美。

3、练习背诵课文第三自然段。

[设计意图]该环节的教学,通过感情朗读、背诵的练习,旨在让学生读出情感,积累语言。

五、联系实际,拓展延伸

1、说说读了课文你想到了些什么?也可说说生活中人人为我,我为人人的事例。

2、集体交流。在学生联系实际谈感想时,教师要侧重从以下两个方面加以引导:

一要引导学生联系课文内容来说;

二要引导学生联系生活实际,说说生活中感受到的人人为我,我为人人。

3、教师谈话总结:在今天的学习中,我们走进德国,认识了一个爱花的民族,知道养花要给别人看,才能在看到别人的花中看到自己的花,明白了只有我为人人,才能人人为我,懂得了只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

4、布置作业

(1)把课文中描写花美的句子抄下来。

(2)鼓励学生写一写生活中感受到的人人为我,我为人人。

[设计意图]该环节的教学,先是让学生谈学习课文后的感受,再说说生活中感受到的人人为我,我为人人,而后教师总结谈话,把学习向课外延伸,鼓励学生真诚地去帮助别人。作业的设计意图主要是:抄写句子是积累语言的需要;小练笔,是本堂课教学的延伸,是联系和沟通课内外知识,促进学生健康成长的凭借。

自己的花是让别人看的教学课例

一、教学背景

这篇文章是由我国著名语言学家、教育家、社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章用优美的语言，讲述了作者两次到德国，在那里亲身感受到德国人非常爱花。描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了对人人为我，我为人人这种境界的感慨，表达了对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到人人为我，我为人人的教育。

二、课堂实录

1、导入新课，齐读课题。

师：同学们，在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西，例如我们的祖国有让我们引以为荣的锦绣山河，有源远流长的中华文化，当然还有许多我们不太了解的外国风光和外国文化。今天，季羡林先生就带我们走进德国，一起感受德国的独特魅力，特别是德国的花。请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

生：齐读课题《自己的花是让别人看的》。

2、自由读文，了解民族的奇特、景色的奇丽。

师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考：作者四五十年后故地重游时发出怎样的赞叹?

生：作者发出了多么奇丽的景色!多么奇特的民族!的赞叹。(教师板书：奇丽奇特)

师：好，让我们一起来读读这句话。

生：生读句子多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

师：请同学们再次默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体会民族的奇特?你们可以圈点、标画、批注，要做到不动笔墨不读书，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。(学生默读课文)教师巡视。

师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到景色的奇丽，民族的奇特?请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

生：我从第二自然段：家家户户都在养花他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。这让我感受到民族非常奇特。当时的作者很吃惊，很不理解。

师：听到了没有，他用了一个非常恰当的词语，很不理解。他们民族的奇特让我们也很不理解。他们把花种在窗子外面，是不是不喜欢花呢?

生：不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花，。而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏。他们处处为别人着想。

师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢?

生：不是

师：不是，从哪看出来呢?

生：因为爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。

师：噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，作者季羡林先生在四五十年前看到的中国人养花与德国人养花有什么不同?

生：我们中国人在四五十年前把花养在屋子里。

师：四五十年前季先生笔下的中国人养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。

生：自由练习朗读第二自然段。

师：自己养花却让别人看，你说奇特吗?

生：奇特。

师：还从哪看出这个民族的奇特?

生：我从只能看到花的脊梁里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。

生：从多次曾问过这两个词，也能看出作者当时很吃惊，不理解，也能感受到这个民族的奇特。

师：这个民族不仅奇特，还有怎样奇丽的景色呢?学生自由读书。

生：我从这句话感受到景色的奇丽走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。教师出示这段文字课件(红字出示)。

师：从哪些词中你读到了美?

生：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇

师：请大家读一下这些词，读出它的美，怎样读?

师范读，请学生跟读。

师：花团锦簇是什么意思?

生：花团锦簇是指花朵一团紧挨着一团，非常美丽。

师：嗯，不错，你能用这个词说一句话吗?

师：姹紫嫣红是什么意思?

生：姹紫嫣红是形容各种颜色的美丽的花朵争妍斗艳。

师：应接不暇是什么意思?

生：东西很多看不过来了。

师：你能用它说一句话吗?生造句。

师：还从那些词中感到了花多?

生：花的海洋。

师：请你读一下这一句话。生读

师：谁来评价一下他读的怎么样?

师：你能读出它的美吗?谁来读?

师：好，请这位同学读一下。其余同学把眼睛闭上，细心听，漫步在德国

街道上你想到了什么?

师生听。

生：我仿佛看到了我就在德国的街道游览，看见了家家户户窗台上花团锦簇、姹紫嫣红。

生：我仿佛听到了游人在赞叹着美丽的花。

生：我仿佛听到了小鸟在歌唱，看到了蝴蝶在花上飞舞。

生：如果有机会我一定也要去德国旅游。

师：大家的想象力真丰富，大家想不想亲眼目睹这么美的景色?

生：想。师播放课件：德国街道美丽的图片。

师：走在这样的街上你会发出什么感叹?

生：美。

师：那就让我们来美美地读一读，师领读男同学走过任何一条街，抬头向上看

男生齐读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：领读女同学走过任何一条街，抬头向上看

女生齐读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：领读我们走过任何一条街，抬头向上看

全班齐读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：听了同学们的朗读，老师也情不自禁地想读了。可以吗?生：可以。

(配乐、出示课件德国居家风景图画)教师声情并茂朗读第3自然段。

生：老师读得真美。

生：老师的朗读让我们陶醉在这奇丽的景色中了。

师：谢谢你们的夸奖，这篇课文是一篇优美的散文，他就像一首奇丽的小诗，让我们再一次诵读。

课件出示：以诗歌的形式出现学生读过的句子。

走过任何一条街，

抬头向上看，

家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，

汇成了一个花的海洋，

让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

(评：充分让学生朗读景色奇丽的句子，在反复诵读的过程中感受奇丽景象，体会语言美，从而积累优美的语言。)

3、理解人人为我，我为人人。

师：是啊，德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。从他们的做法中你看出了什么?(这样的做法可谓是什么?用书上的语句说这就叫什么?)

生：人人为我，我为人人。

师：能说说你对这句话的理解吗?

生：每个人心中都有他人，有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。而人人都这么想这么做，必然就会换来人人为我。

师：你看，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，而走在街上又各自看别人的花。我们身边有这样人人为我，我为人人的例子吗?

生：同学轮流值日就是这样的，每个人值日的时候都是尽心地为别人服务，反过来，别人值日，也是尽心为我们服务。

生：同学们每人带课外书到班上建立图书角，既是给别人提供了书，而别人也为你提供了书阅读

生：在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。

师：是呀，只要每个人都做到我为人人，那必然换来人人为我的境界。

4、理解变化是有的，美丽并没有改变。

师：四五十年后，作者再次来到德国，他又发出了什么样的感悟?请同学们默读第四自然段，找出相应的句子。

生：变化是有的，但美丽并没有改变。

师：美丽指的是什么呢?

生：我从前面的学习读懂了美丽指的是德国那奇丽的花。

生：美丽指的是那里的环境很美。

师：你还怎样理解这个美丽，美丽还指什么?

生：美丽还指德国人的心灵很美。

生：美丽还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。

师：谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话────

(生齐读变化是有的，但是美丽并没有改变。

三、教学随感

《自己的花是让别人看的》当我看到这个题目时,我就被深深地吸引了,当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过多遍，越来越觉得季老就在眼前，伟人的形象随之高大;越来越感觉到季老的文品如其人人人为我，我为人人是人生的一种崇高的境界，自己的花是让别人看的不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神!精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走进季羡林成为本堂课的教学目标。

在教学中，先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹多么奇丽的景色!多么奇特的民族!引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景。之后，相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子人人为我，我为人人。人人为我，我为人人的这种境界，字面上是很好理解的，但是体会到这种境界的高尚是有一定难度的，所以我让学生联系上下文和生活的实际谈感受，从而明白季老先生就是个具有这种崇高境界的人，他也希望我们的民族也有这样的境界。

今天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者一定会在他们的心灵树起一道丰碑!这行云流水般的散文，自然天成，其背后蕴藏着作者的一片匠心：人人为我，我为人人这种崇高的人生境界是多么令人向往!

《自己的花是让别人看的》教学设计与反思

教学目标

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到人人为我，我为人人的启示与教育。

教学准备

搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。

教学课时

两课时

第一课时

一、课前谈话：

季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。

二、初读课文，学习生字词

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意莞是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读guǎn，如，广东省的东莞；姹（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣

三、由浅入深，探究文本

1、看课题，体会让的意思。将让字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。

通过比较让学生明白：加上让有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

2、浏览课文，发现文中藏着的让。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是让别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。

（1）学生浏览课文，发现让，教师巡视点拨。

（2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。

句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（请学生读，理解脊梁的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。）

句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！

（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。

3、德国人的让，让出了什么呢？下节课，我们接着学习。

第二课时

一、复习导入

德国人是怎样养花让别人看的？他们这样养花有好处吗？

二、品读课文，感悟美丽

1、学习第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写自己又看别人的花的句子，划上横线。

（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

（2）这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。

预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，花团锦簇姹紫嫣红是一幅怎样的画面？

想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫花团锦簇（抽几生，读出花团锦簇的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫姹紫嫣红（点几组，读出姹紫嫣红的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。

预设二：应接不暇

不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

理解应接不暇：

暇什么意思？（空闲，没事的时候。暇与时间有关，所以要记住它是日字旁。）不暇就是（没有空闲）。应接不暇呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫

商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫

爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫

生活中，你还有应接不暇的时候吗？

这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？

（3）指导朗读

作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读）

同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街

这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街

内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的熟读成诵，也是我们惯用的背诵方法。

（4）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的人人为我，我为人人。是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（5）理解耐人寻味的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。

像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为耐人寻味。）

2、学习第四自然段

（1）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）变化是有的，但是美丽并没有改变。

（2）季羡林说的美丽指什么？德国人有什么特点？。

（3）猜度季羡林的梦。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。（结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说说季老到底做了一个怎样的梦。）

四、作业设计

1、抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段。

2、推荐阅读：季羡林爷爷的回忆录《德国印象》。

五、板书设计

自己的花是让别人看的

奇奇

花团锦簇丽特人人为我

姹紫嫣红的的我为人人

景民

色族

教学反思：

在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受。《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有人人为我，我为人人的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。

在课堂上，我请学生自由默读课文，体悟风情，找出人人为我的句子。随着学生的交流，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。引导学生想象花团锦簇、姹紫嫣红的情景，利用图片理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思，体会花之美。引导学生在生活中理解应接不暇的意思，体会花之多。

以读为本是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。

这篇课文的难点是理解文中蕴含的人人为我，我为人人的精神，如何于无痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。这个问题，学生在读中理解，读中感悟，再加上课件教学的配合，学生很容易就理解了。

回顾整堂课，还是有一些让自己不甚满意之处：

朗读教学的指导一直是我教学的弱项。在本节课的教学中我做了尝试，未进入最佳朗读状态，学生的朗读水平有待提高，我很希望在体会感受景色奇丽这个环节上指导朗读给全课掀起第一波高潮。可惜事与愿违，虽然通过直观的图片视觉冲击，学生能体会到美丽的景致，也可以想象得到漫步德国街头美好的心境，但是并不能在读的过程中把各自的感觉读到位，的确成为一桩憾事。

这样一次充满馨香四溢的异国风情之旅，让我感受之真切到老师的高度将决定课堂的深度和广度是何故。如何提高自己的教学水平，将会是我不懈之追求的目标。

《小学二年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/47961.html

更多