每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“走进彩色世界”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第8节走进彩色世界
一、本节三维目标要求
1.知识和技能
了解光的色散现象，知道光谱的概念。
了解光的三基色，认识色光的混合。
2、过程与方法
经历关于色光混合的实验探究。
体验利用计算机软件了解自然原理的探究过程。
3、情感、态度与价值观
形成色光合成白光的观念，具有尊重事实的科学态度。
增加学生对色散的兴趣和体验。
二、重点与难点
让学生了解色光的三原色是本节的重点，教学过程中安排的探究以及讨论等活动都主要围绕这一教学目标进行。
三、教学过程
1.光的色散
以老师和小聪、小明的对话形式展开，讲述了牛顿发现光色散的实验和色光合成白光的实验，介绍了光的色散和光谱的概念。教材可读性强，这部分的教学，可以先安排学生自己阅读，然后在老师指导下进行“色散”的实验。
做好色散实验，是这节课成功的关键。为此，老师可多准备一些三棱镜，让学生观察太阳光的色散，认识光谱，获得对色散现象的感性认识和对太阳光谱美的体验。
用棱镜做色散实验时，如果阳光不充足，也可利用投影仪的光，或灯泡的光，效果都比较理想。观察光色散的方法很多，如果没有足够多的三棱镜，教学中可以采用其他的方法。如利用平面镜和水来使白光色散，把由白光分解出的红橙黄绿蓝靛紫的色带反射到白色的墙壁上。生活中也有许多色散的现象，如：雨后天空出现的美丽彩虹，阳光透过养鱼缸在墙上出现彩色光带等，这些例子老师可适时补充。
关于教材中图4-8-2所示色光合成白的实验，不要求演示，只是作为物理学史简单介绍即可。
介绍光谱，可简单介绍“光谱是人类获得遥远天体信息及原子内部信息的主要途径”的一些高科技实例，展示科学的魅力，开阔学生眼界，提高学习物理的兴趣。
2.光的三原色。
有关“颜色之谜”的活动，内容丰富、充实，实验新颖，趣味性强。应让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，在动手中认识科学概念。可以让学生用放大镜观察彩色电视画面上的各色光条。学生会发现，电视屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的，教材图4-8-7展示的就是这种情景。在此基础上，介绍色光的三原色，有利于学生理解。
教学中，不要学生死记三原色光合成的图示（教材图4-8-6），而应让学生在探究的活动中去认识色光合成的效果，在实验活动中获得感性认识。如果条件允许，可以让学生到微机室用计算机来定量探究色光混合的规律，认识白、黑、灰和各种色光的三原色比例。具体操作如下
启动计算机，按以下程序点击：开始→程序→附件→画图→颜色→编辑颜色→自定义颜色。
在画图程序调色板上，有红（R）、绿（G）、蓝（U）三个表示光强弱的数据块，能在0～255范围内变化。调节红、绿、蓝三种颜色的强度，都达到255，在颜色/纯色板中，观察三原色光混合后的颜色是白色。调节红、绿、蓝三种颜色的强度都到0，观察三原色光混合后的颜色是黑色。调节红、绿、蓝三种颜色的强度，能观察到任意颜色。
这个实验不要求掌握，如果课上时间较紧张，也可在课下作安排。如果没有计算机，也可以通过彩色陀螺来认识色光的合成。
颜料的混合与色光的混合的规律不同。三原色色光混合后为白色，三原色颜料混合后为黑色。对颜料混合的探究在家庭实验室有简单介绍，可以请热爱绘画的学生讲一讲调色问题，提高学生的学习兴趣。
另外，本套教材的单色版（黑白版）中，因为无法显示多种色彩变化，教材舍去了“太阳光谱”、“色光的三原色”和“各种颜色的颜料”三个图。教师在教学过程中如涉及以上内容，可以通过相关资料予以展示。
三、发展空间
1．“我的设计”指导
在这个设计活动中，可以让学生发挥自身的想象空间，并通过实际操作获得切身感受。可以让学生考虑各种可能，如让手电筒射出的光透过两个不同颜色的透明胶片，将会有怎样的效果？如果将透明胶片剪成各种图案，会形成什么样的灯光效果？如此等等。
2.“家庭实验室”指导
在课外实验过程中，学生可能会产生疑惑：为什么颜料的三原色不采用红绿蓝的色光三原色。在指导过程中可以让学生考虑如何通过色光三原色产生黑色的问题。颜料混合的实验操作性很强，因此可以在课上让爱好绘画的学生向同学们进行前瞻性的指导，以提高大多数同学的研究积极性。

延伸阅读

走进图形世界

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“走进图形世界”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第5章走进图形世界
§5.1（1）
【课前预习】
1．D;2．曲，平面；3．圆柱，圆锥，球；4.3，形状大小；5．B；
【课堂重点】
1．长方体，三棱锥，圆柱，圆锥，球；2．略；3．平面，曲面；4．（1）相邻的两个面，相邻的两个侧面；（2）棱与棱的交点；（3）各侧棱的公共点；（4）相等，相同的，长方形，三角形．
【课后巩固】
1．线，点，点、线、面；2.（1）3，三角形；（2）6,12,8；3.5,8,5；4．略；5.C;6.C

§5.1（2）
【课前预习】
1.曲，平；2.8，3,12；3.5，2,1，略；4．略．
【课堂重点】
略
【课后巩固】6,10；2．5,6,9；6,8,12；7,10,15；n+2,2n,3n;3.略；4．略；5．7,9．
§5.2（１）
【课前预习】
1．线，面，面；2．C；3．A,D；4．略；
【课堂重点】
1．略；2．（1）圆
柱，（2）圆锥，（3）球；3．略．
【课后巩固】
1．略；2．D；3．C；4.2,1；5．球．
§5.2（2）
【课前预习】略
【课堂重点】略
【课后巩固】
1．P，Q，N；其余略

5.3（１）
【课前预习】
1.4，三角形；2．扇形，圆；3．长方形，圆；4．6，长方形；5．6，正方形；6．B.
【课堂重点】
1．长方体，五棱柱，正方体，圆柱；2．略；
【课后巩固】
1．略；2．A；3．略；4．四棱锥，三棱柱；5．略．

§5.3（2）
【课前预习】
1．C；2．略；3．5；4．三棱锥；
【课堂重点】
1．6,1,2；2．略；3．略；4．（1）长方体（2）12，标字母表示（略）（3）6，长方形略．
【课后巩固】
1．长方体，三棱柱，圆锥，圆柱；2.5,3；4．D；5．A；6．不能，略．

§5.4（１）
【课前预习】
1．主视图，左视图，上面；2．上面，正面，左面；3．主视图，左视图，俯视图；
4．六棱柱．
【课堂重点】
1．略；2．略；3．略．
【课后巩固】
1．A；2．C；3．略；4．

§5.4（2）
【课前预习】
1．略；2．三棱柱，三棱锥，圆锥；3．略．
【课堂重点】
1．B；2．A；3．略；4．略；
【课后巩固】
1．三棱柱，三棱锥，圆锥；2．略；3．正方体；4．F,D，E；5.7，11．

第5章走进图形世界达标测试
一、1．C；2．D；3．B；4．D；5．B；6．B；7．A；8．A．
二、9．6、12、8；10．球；11．圆柱体；12．5．
三、13．；14．．
四、15．；16．最少5个,最多7个．

§5数学活动——设计包装纸箱
【课前预习】
1．I，F、N；2．D．3．略
【课堂重点】
1．3816cm2；2．3．4．5学生讨论交流．
【课后巩固】
1．16；2．8．
3．给出几种方案，比较几种方案中容积的大小．

§5小结与思考
【课前预习】
1．A；2．Ｂ；3（1）五，五；（2）五，十五，十；4．略；
【课堂重点】
1．略；2．A；3．A；4．略；
【课后巩固】
1．俯视图，主视图，左视图；2．Ｃ;3．C；4．圆柱，圆锥，正方体，三棱柱，三棱锥；5．略；

走进物理世界

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“走进物理世界”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一章《走进物理世界》复习提纲

一、1、物理学是研究的一门科学。

2、和是获取物理知识的重要来源。科学的核心是。科学探究的七要素是

、、、、、、。猜想是以自己的和为基础作出的一种试探性解释。

二、长度测量：

1、长度测量的基本工具是：。还有其它工具：。长度的国际单位是：

2、国际单位制中，长度的主单位是，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米(μm)，纳米(nm)。

3、主单位与常用单位的换算关系：1km=m1mm=μm1μm=nm1nm=μm1nm=m

4、长度估测：黑板的长度2.5m、课桌高0.7m、篮球直径24cm、指甲宽度1cm、铅笔芯的直径1mm、一只新铅笔长度1.75dm手掌宽度1dm、墨水瓶高度6cm

5、特殊的测量方法：

A、测量细铜丝的直径、一张纸的厚度等微小量常用累积法（当被测长度较小，测量工具精度不够时可将较小的物体累积起来，用刻度尺测量之后再求得单一长度）

☆如何测物理课本中一张纸的厚度？

答：数出物理课本若干张纸，记下总张数n，用毫米刻度尺测出n张纸的厚度L，则一张纸的厚度为L/n。

☆如何测细铜丝的直径？

答：把细铜丝在铅笔杆上紧密排绕n圈成螺线管，用刻度尺测出螺线管的长度L，则细铜丝直径为L/n。

☆两卷细铜丝，其中一卷上有直径为D1mm，而另一卷上标签已脱落，如果只给你两只相同的新铅笔，你能较为准确地弄清它的直径吗？写出操作过程及细铜丝直径的数学表达式。

答：将已知直径和未知直径两卷细铜丝分别紧密排绕在两只相同的新铅笔上，且使线圈长度相等，记下排绕圈数N1和N2，则可计算出未知铜丝的直径D2=D1N1／N2mm

B、测地图上两点间的距离，园柱的周长等常用化曲为直法（把不易拉长的软线重合待测曲线上标出起点终点，然后拉直测量）

☆给你一段软铜线和一把刻度尺，你能利用地图册估测出北京到广州的铁路长吗？

答：用细铜线去重合地图册上北京到广州的铁路线，再将细铜线拉直，用刻度尺测出长度L查出比例尺，计算出铁路线的长度。

C、测操场跑道的长度等常用轮滚法（用已知周长的滚轮沿待测曲线滚动，记下轮子圈数，可算出曲线长度）

D、测硬币、球、园柱的直径圆锥的高等常用辅助法（对于用刻度尺不能直接测出的物体长度可将刻度尺三角板等组合起来进行测量）

☆你能说出几种方法可测园柱体的周长？

答：①、用直尺和三角板测出圆柱体的直径d，周长为πd。

②、用纸条紧绕圆柱体一周在重叠处用打头针扎一孔，把纸条展开，用刻度尺量出两孔之间的距离。

③、把园柱直立放在纸上，贴边用笔画一圈，再剪下对折后，用刻度尺量出折痕线长，即为直径，再算出周长。

④、在园柱面上做标记，然后将其在平面上滚动一周，用刻度尺量出启始点到终点的距离。

☆你能想出几种方法测硬币的直径？（简述）

①、直尺三角板辅助法。②、贴折硬币边缘用笔画一圈剪下后对折量出折痕长。③、硬币在纸上滚动一周测周长求直径。④、将硬币平放直尺上，读取和硬币左右相切的两刻度线之间的长度。

6、刻度尺的使用规则：

A、“选”：根据实际需要选择刻度尺。B、“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻度线、量程分度值。

C、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测直线（紧贴物体且不歪斜）。不利用磨损的零刻线。（用零刻线磨损的的刻度尺测物体时，要从整刻度开始）

D、“看”：读数时视线要与尺面垂直。E、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。

F、“记”：测量结果由数字和单位组成。（也可表达为：测量结果由值、值和组成）。

练习：有两位同学测同一只钢笔的长度，甲测得结果12.82cm，乙测得结果为12.8cm。如果这两位同学测量时都没有错误，那么结果不同的原因是：两次刻度尺的分度值不同。如果这两位同学所用的刻度尺分度值都是mm，则乙同学的结果错误。原因是：没有估读值。

三、误差：

1、定义：和的差异叫误差。2、产生原因：测量工具、人为因素。

3、减小误差的方法：。

4、误差只能减小而不能避免，而错误是由于不遵守测量仪器的使用规则和主观粗心造成的，是能够避免的。

练习1、有位同学用同一把刻度均匀的刻度尺测同一个物体的长度，甲、乙、丙、丁测得的结果分别是9.98cm，10.00cm，10.01cm，9.89cm对四个测量结果下列判断正确的是（）

A、丙的测量误差大B、丙的读数错误C、丁的测量误差大D、丁的读数错误

2、某同学用一把刻度尺均匀的米尺，测得小方桌边长为0.970m，后来，将该尺与标准尺校对发现它的实际长度是1.003m，则小方桌实际边长为进制（）A、1.000mB、0.973mC、0.967mD、1.030m

3、长度测量是最基本的测量，估测、粗测是日常生活、生产经常使用的方法。小伟同学的家距学校约1.5km的路程，请你写出粗测这段路程的两种方法。

①以通常速度骑自行车，行使一段路程，记下时间t0测量出路程S0，再测出骑自行车从家到学校的时间t则

②先用刻度尺测出步行时每一步的长度L，再测出从家到学校所走的步数N，则家到学校距离S=NL

四、时间的测量：

1、国际单位:秒(S)，其它单位：。

2、测量工具:古代:日晷、沙漏、滴漏、脉搏等

现代:机械钟、石英钟、电子表等

走进分子世界

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“走进分子世界”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第七章从粒子到宇宙

一、走进分子世界

[设计说明]

通过对引言及图片的学习，培养学生的想象力和分析概括能力，激发他们学习物理的兴趣，产生进一步探索物质世界的愿望。通过对常见物质的介绍，使学生对自然界的物质有初步的了解，从而引入物质的结构，让学生学会科学的研究方法——建立模型法，并通过活动亲身体会建立物质结构模型的过程，能自己从日常生活中收集证据来验证自己的猜想。通过对课本其他基础知识的学习与基本技能的训练，让学生初步了解认识自然的基本方法和规律，学习基本的探究方法。培养学生从生活走向物理、从物理走向社会的良好习惯和科学实践能力。使学生敢于质疑、勇于创新。

[教学目标]

1、通过活动了解人类在认识物质结构过程中采用的科学方法。知道分子模型的主要内容，知道分子是保持物质化学性质的最小单元，对分子大小有一定的感性认识，会用图形、文字、语言描述分子模型。

2、知道显微镜在拓展人们的视觉范围、探测微观粒子方面的重要作用。

3、通过实验探究及生活中的现象，初步了解分子在做永不停息的运动，并能定性解释一些物理现象。

4、了解科学家是如何探索微观世界奥秘的，初步体会探究微观物质结构的模型方法。

5、了解纳米科学技术的初步内容，知道纳米材料的一些奇特性质及潜在的重要应用前景。

6、通过学习和活动激发学生学习物理的兴趣，产生进一步探究物质微观结构的欲望，养成学以致用的良好习惯。进一步体会生活、物理、社会之间密不可分的关系。

[教具学具]

粉笔、放大镜、水、高锰酸钾、酒精、玻璃管、铅块、钩码、烧杯、实物投影仪、各种不同物质的分子结构模型图片、模拟分子间作用力的课件

[教学重点、难点]

1、重点：根据观察到的现象提出一种模型猜想，收集证据证实提出的猜想。

2、难点：建立分子结构模型。

[课前研究（学习）的问题]

1、组织学生在网上及生活中自己收集的有关分子运动的资料。

2、组织学生留心生活中常见的有关分子运动及能体现分子间存在作用力的现象。

3、用放大镜看电视机的屏幕，记下观察到的现象。

[教学过程]

教学阶段与时间分配教师主导学生主体

点评

一、导入

2分钟师：请同学们将书翻到25页，从这节课开始，我们将进入第七章的学习，首先看下导语，向物质世界的两极进军。我们知道这个世界是由形形色色的物质构成的，教室里的课桌、讲台、黑板、门窗，我们用的课本、文具等等无一不是这样，那么物质世界的两极是指什么呢？

师：大到什么程度？

师：小到什么程度呢？

师：这节课我们首先来探究微观的世界。

生：极大和极小

生：浩瀚的宇宙

生：微小的粒子

对语言不够准确的回答，请其他同学纠正，或教师引导。

二、通过对观察到的现象提出猜想、收集证据验证猜想的探究方法建立物质微观结构模型

15分钟

现象1：用粉笔在黑板上画一直线，再用放大镜对笔迹仔细观察，你看到什么现象？

师：我手里有一杯纯净的水，用放大镜看水面。

师：根据这两个现象请同学们猜想一下物质可能是由什么构成的？

师：这些微小的颗粒是如何构成我们所看到的连续体的呢？猜想一下

师：究竟哪种猜想正确，或者还有其他可能，那么为了验证猜想，我们应该怎样做？

现象2：下面请同学们看一个实验，将高锰酸钾颗粒放入水中，将会看到什么现象？实验要求：烧杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃动。高锰酸钾颗粒倒入水中的瞬间，立即开始观察，请注意变化的过程。

师：我们来交流在这个实验中所看到的现象。

师：水怎么变成紫色的呢？能不能具体描述一下水变成紫色的过程。

师：再过段时间，烧杯中的水会怎样？

师：这个现象支持了上述哪个猜想？

师：结合现象解释一下

构成水的微粒之间是有间隙的，构成高锰酸钾的颗粒进入水的空隙，使水慢慢变成紫色。

师：有没有反对意见？

师：看来通过这个现象我们还无法弄清物质的微观结构，争论在于液体究竟是连成一片的，还是之间有空隙？

现象3：下面我们继续看一个实验：向一端封闭的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高处做一标记。然后封闭管口，并将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面的位置，混合后你们看到了什么现象？

师：该现象支持了哪个猜想？

师：具体解释一下（请学生回答）

师：以上是我们根据观察到的现象对物质微观结构提出的猜想，科学家在研究物质结构时，按照这样的研究方法提炼出了关于物质微观结构的三种模型,你认为哪种模型能够完善的解释上述活动中看到的现象呢?

模型1物质是由微小的颗粒组成的,各个颗粒紧靠在一起,形成了我们所看到的连续体；

模型2物质是由微小的颗粒组成的,颗粒之间有空隙；

模型3固体是由微小颗粒组成的,液体是连成一片的,固体微粒可以挤进液体中。

师：为什么不选模型1、模型3呢？（请学生回答）

生：粉笔颗粒靠在一起形成连续体。

生：水面连续光滑。

生：物质可能是由小颗粒组成的。

生甲：颗粒是紧密的靠在一起的。

生乙：颗粒之间是有空隙的。

生：做实验进行验证。

观看演示实验

生：水慢慢变成紫色。

生：高锰酸钾颗粒沉入杯底，把一部分水染成紫红色，然后这紫红色慢慢向四周扩散开来。

生：整杯水都紫色。

生：微粒之间是有空隙的。

生：我们看到高锰酸钾颗粒进入了水的内部，也可以这样解释，固体是由微小颗粒组成的,而液体是连成一片的,固体微粒挤进了液体中。

生：酒精与水混合后的体积变小了。

生：颗粒之间是有空隙的。

生：构成水的颗粒和构成酒精的颗粒之间是有空隙的，两种颗粒在混合时彼此进入对方的空隙，所以混合后总体积变小。如果液体是连成一片的话，混合后这两种液体的总体积不会改变。

生：模型2

生：各个颗粒之间有空隙，并不是紧靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精和水的混合实验说明液体不是连成一片的，不仅是固体，液体之间也有空隙，所以模型3也不成立。选2。

如有其他说法，给予肯定和引导。

请其他同学认真听并及时纠正

请学生举手发言。

请其他同学认真听并及时纠正。

请大家思考

请学生做出正确的选择和评价。

三、介绍分子是保持物质化学性质的最小微粒。

4分钟师：这样我们就从宏观现象入手，通过一次次的猜想和论证建立了物质的微观模型：物质是由微小的颗粒组成的,颗粒之间有空隙。这些微粒究竟可以分到怎样的程度？打个比方，用喷水壶把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分？能分到什么程度不能再分？分到什么时就不再是水了？

师：科学家们发现，物质是可分的，许许多多的现象都能用物质的微粒模型来解释。上述三例只是其中的一些。他们还发现当物质分到一定程度后，化学性质会发生变化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性质了。科学家们把能保持物质化学性质的最小颗粒称为分子。

四、利用显微镜收集到更多证据支持物质微观结构模型，观看显微镜下观察到的细胞、分子结构图

5分钟师：以上我们从宏观现象出发建立了物质微观结构模型，而实际上我们凭肉眼能看到物质的内部吗？

师：假如能看到，这个模型将更有说服力。

师：来看一些图片，这是通过光学显微镜看到的植物细胞，细胞之间是有空隙的，细胞还不是最小的颗粒，要看到分子怎么办？

师：这是用电子显微镜观测到的金属微观结构图。

师：放大镜、各种显微镜的发明和利用在科学家收集证据、认识物质微观世界性质方面起了非常重要的作用，它们拓展了人们的视力范围，收集了更多证据，支持了科学家提出的模型。展示苯分子、蛋白质分子图片。

生：不能

生：利用放大设备

生：利用放大倍率更高的电子显微镜

对图片进行讲解

五、知道分子的直径，对分子大小有感性认识并建立分子模型

3分钟

师：由此可见，分子很小，分子直径的数量级：10-10m，水分子的直径约为4×10-10m，这是一个什么概念，想象一下，如果让2500万个人手拉手站成一行，那么这个长度将绕地球赤道一圈，而如果让2500万个水分子一个挨一个排成一行，那么这个长度就只有1厘米。氢气分子的直径是2.3×10-10m,1标准大气压下,1cm3(比划一下，一个食指端的大小)的任何气体约有2.7×1019个分子,让这些气体分子从容器中跑出,如果1秒钟跑出1亿个,你们猜需要多长时间?约需9000年才能跑完

师：既然引入分子概念，我们从物质微观结构模型就可以得到分子模型请学生总结一下。

生：物质是由大量分子构成的，分子间有空隙。

总结得很好

六、收集分子永不停息运动的实验证据

8分钟师：请同学们观察面前的烧杯，看到整杯水都变成了紫红色,现在我们知道这是分子之间有空隙造成的，除此之外这个实验还能说明什么呢？

师：结合实验现象解释一下

师：从日常生活中你们还能找到哪些证据来证明呢？

师：樟脑丸为什么会变小？

师：继续举例。

师：气味分子怎么会跑进我们的鼻子里的？说明什么？

师：从以上这些例子得到什么结论？

生：分子是运动的

生：如果分子不运动，高锰酸钾颗粒在水中就不会扩散，水就不会整杯变成紫色。

生：(事例1)放在衣柜里的樟脑丸过一段时间变小了，并且闻到了樟脑丸的味道。

生：樟脑丸里面的分子由于运动跑到了空气中。

生：(事例2)放学回家闻到厨房传来的饭菜香味。

生：气味分子由于运动从厨房跑到我们鼻子里。

生：无论是气体、液体还是固体中的分子都处在永不停息的运动中。

对语言不准确的表述及时纠正。

学生不能回答时教师引导

七、收集分子间存在作用力的证据。

5分钟师：分子会运动，而分子间又有间隙，那物体有没有规则的形状呢？是不是物体今天是一个形状，明天又是个形状呢？

师：分析圆柱体的铅块为什么还能保持形状？

我们再看一个演示实验：把二个表面光滑的铅块相互紧压在一起

师：你观察到了什么现象？

师：说明了什么？

师：如果我继续用劲往里压，能不能把铅块压短？

师：这说明什么？

师：生活中还有哪些现象说明分子间有相互作用的吸引力和排斥力？

生：两块铅块紧挤在一起。

生：分子之间存在吸引力。

生：不能

生：分子间存在斥力。

生：液体很难被压缩。

生：铁棒很难被拉长。

生：-----------

给予肯定的评价。

对不正确的例子及时纠正。

八、小结。

3分钟师：面对看不见也摸不着的微观世界，我们是利用：根据观察到的现象提出一种模型作为猜想，再搜集证据进行验证。

师：利用这种探究方法我们了解到物质的微观构成是怎样的？

师：利用分子的模型我们可以来解释有关固体、液体、气体的性质。下面请学生读一读课本第28页的图片和文字。

师：我们可以得到什么结论？

师：学习和了解物质的结构，对我们的生产和生活有什么作用呢？请同学们阅读课本中的“生活物理社会”

师：请同学们归纳一下文中介绍的内容。

师：请同学们课后继续查阅资料，进一步了解纳米材料的知识。

生：1、物质由大量分子构成；2、分子永不停息地做无规则运动；3、分子间存在相互的斥力和引力。

学生阅读。

生：固体分子靠得很紧，它们有规律地排在一起，每个分子只能围绕某一点振动。因此，固体有一定地体积和形状。

液体中分子间距离较固体大，它们有规律的排在一起，每个分子除围绕某一点振动外还能在一定的范围内运动。因此，液体占有一定的体积，但形状不确定。

气体中，分子离得比较远，分子间距离为液体中分子间距离的10倍以上，每个分子能自由地沿各个方向运动，因而气体没有一定的体积和形状。

学生阅读

生：1、纳米材料；

2、现已开发研制出的纳米产品。

师生共同完成。

对回答过程中出现的语言不正确及时纠正补充。

可以请几个同学一起完成。

九、布置作业。课本29页

[保留板书]

一、走进分子世界

分子模型：

1、物质由大量分子组成；

2、分子永不停息地做无规则运动；

3、分子间存在相互的斥力和引力。

[教学评价]

1、本节课的知识是我们无法用肉眼观察的，比较抽象，教师主要通过活动对物质结构的分析，利用排除的方法，结合学生的认知特点选择一种合适的物质结构模型。

2、学生了解物质的结构模型后，对其产生浓厚的兴趣，有继续探究的愿望，并能发现一些生活中有关的现象，顺势利导借助课件和实物，这样学生就较容易理解分子的无规则运动和分子间既有引力又有斥力。

3、学生对本节课了解清楚后，教师引导学生利用分子模型解释固体、液体、气体的性质以及对我们的生产和生活的作用。

[教学资源]

物理教学参考资料及配套光盘、学习评价手册、物理学习指导用书等

文章来源：//m.jab88.com/j/71619.html

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