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阿凡提的故事(剧本)教案设计

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编为大家整理的“阿凡提的故事(剧本)教案设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

阿凡提的故事(剧本)

教学要求:
知识与技能
1.学习本课生字新词。
2.正确、流利地分角色朗读课文。
3.读懂课文内容,理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
4.练习按剧本演一演。
过程与方法
1.理清人物,分角色朗读,理解课文内容。
2.抓住阿凡提的表现,体会阿凡提的智慧。
情感态度与价值观
1.体会阿凡提的机智、不畏恶势力的品质。
2.教育学生面对丑恶的现象敢于揭发,保护弱小。
3.激发学生阅读的兴趣。
教学难点:
1.分角色读、演课文。
2.体会阿凡提的聪明与智慧。
课时划分:两课时

第一课时

一、认识阿凡提,导入新课。
1.看插图,提问:图上的人是谁?你对他有哪些认识与了解?
2.学生自由发言,介绍、交流。
3.教师小结导入:阿凡提是民间传说中的一个人物,他常常运用自己的聪明才智,为人们主持公道,伸张正义,受到老百姓的爱戴与拥护。今天,我们就来读读阿凡提的一个故事。
4.板书课题,齐读。

二、认识剧本,初读感知。
1.学生快速浏览课文,说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。
(1)学生自由发言。
(2)引导认识剧本。
A.由一幕一幕组成。
B.每一幕都注明时间、人物、地点。
C.内容都是由人物的语言构成,中间还有一些旁注。
2.教给读剧本的方法。
读课文时,前面的人物不必读,只要看清楚人物的语言,但要明白是谁说的。
3.自由读课文,认识各个人物的表现。
4.出示生字词,认读理解。
5.认识文中的人物。
6.分角色朗读课文,集体评议。
7.主要讲了一个什么故事?

三、学习第一幕,了解故事发生的原因。
1.四人一小组分角色读第一幕内容
2.说说:这一幕主要讲了什么内容。
3.派代表分角色读课文。
4.评议:谁读得好?为什么?谁读得不够到位?该怎么读,为什么?
5.在评读中引导学生理解文中重点词句,加深对各个人物品质的认识。
6.学生小组合作,练习分角色有感情地朗读第一幕内容。

四、结束课堂,布置作业。
1.教师总结;阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起,竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元,这实在是太不公平,太无理取闹了,阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲知后事如何,请大家课后继续读课文。
2.作业:继续读课文。找出文中四字词语,加以积累。

第二课时

一、复习导入。
1.介绍故事中的主要人物和他们各自的特点。
2.说说第一幕故事的主要内容。
3.教师导语:看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕,你的心情如何?你有什么想法?
4.学生畅所欲言。
5.导入:聪明的阿凡提接下来又是如何打抱不平,主持公道的呢?我们来学习第二幕内容。

二、学习第二幕,体会阿凡提的机智、聪明。
1.分小组练习分角色朗读课文。
2.讨论:阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的?
(1)学生自由反映、介绍。
(2)集体交流、评议。
(3)抓住文中阿凡提的表现,体会其机智、聪明。
3.学生练习分角色有感情地朗读课文。

三、总结全文,练习表演。
1.组织谈话:大家喜欢阿凡提吗?为什么?
(1)学生畅所欲言。
(2)再次体会阿凡提机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质
(3)引读课文最后一段。
2.指导表演课文,深化对文本的理解,对人物的认识。
(1)出示提纲,加以指导。
A.四人一个小组,定好角色。
B.根据课文内容进行表演。
C.要表现人物的动作、表情、心理,说好人物的语言,注意说话的语气。
D.评一评:谁表演得好?为什么?
(2)小组合作,练习表演。
(3)教师巡视,进行个别指导。
(4)派代表在班上展示、评议。
3.教师总结。

四、结束课堂,布置作业。
1.向爸爸妈妈讲述文中的故事。
2.继续阅读阿凡提的其他故事。
3.用实际行动维护正义。

扩展阅读

三年级语文上册《阿凡提的故事》教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“三年级语文上册《阿凡提的故事》教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级语文上册《阿凡提的故事》教案

设计思路:
[这是一个剧本,共有两幕。第一幕讲故事的起因、经过,第二幕讲故事的发展、结局。剧本讲述了阿凡提巧妙地替阿地力辩护的故事,揭露了饭店店主阿木提、衙门老爷喀孜的丑陋行为,赞美了阿凡提的聪明和机智。本教案利用读剧本、表演剧的形式,激发学生研读文本的热情,使学生在排演中,积极主动地学习、理解、运用语言,体会人物的思想感情,受到真善美的熏陶。]
教学目标:
1.指导学生朗读课文,了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的,体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。
2.指导学生分角色朗读课文。
3.本课要求会认的字有:兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。
教学重点:指导学生分角色朗读课文,了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。
[教学难点:指导学生读懂课文,通过抓住描写人物语言、动作、神态等词语,理解人物,体会阿凡提乐观、机智、乐于助人的品质。]
课前准备:
1.根据课文插图制作表演用的道具。
2.多媒体课件。
教学过程:
第1课时
一、播放课件,激发兴趣
(一)出示课件:阿凡提骑着毛驴随着歌声出现在新疆独特的风光中。(展示课件第三屏)
(二)交流:谈谈你所了解的阿凡提。
[(三)谈话导入:阿凡提是流传在我国新疆一带民间故事中的一个人物,他聪明机智,乐于助人,弘扬正义,是深受百姓爱戴的传奇人物。今天我们就根据这个剧本,演一演阿凡提的故事好吗?]
二、小组合作学习,认真研究剧本
(一)通读剧本。小组内自学,互查,认识生字,把课文读正确,读通顺。
(二)研读剧本。(展示课件第四屏)
学生快速浏览课文,说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。
[(1)学生自由发言。
(2)引导认识剧本。
A、由一幕一幕组成。
B、每一幕都注明时间、人物、地点。
C、内容都是由人物的语言构成,中间还有一些旁注]
1.理解重点词语:冤枉、竟然、公正无私、面红耳赤、犹豫、无可奈何。
2.讨论:商人为什么喊冤枉?店主是怎样算账的?他这样算账对吗,为什么?阿凡提是怎样施计谋的?喀孜老爷为什么会无可奈何?
(三)读懂课文,说说课文的重要内容。必须读明白以下几点:(展示课件第五屏)
[1.故事发生的时间、地点是什么?
2.故事中有哪些人物?他们之间有什么联系?(结合课文插图,分别指认人物并说说图意。)
3.这件事的起因、经过和结果各是什么?]
(四)研究人物。(展示课件第六屏步骤一)
1.边读边分别画出表示人物语言、动作、神态的语句。
[2.通过描写人物的语言、动作、神态的语句,体会人物的内心世界。
3.有感情、有表情地分角色朗读。
4.说说商人、店主、喀孜老爷、阿凡提各是怎样的人。]
5.总结:商人是一个被人敲诈的、无辜的外乡人,是一个让人同情的受害者。店主是一个为人歹毒、狡诈、欺弱怕强的恶人。喀孜老爷是一个虚伪、愚蠢、贪赃枉法的官员。阿凡提是一个乐观善良、聪明机智、不畏强暴、乐于助人的传奇英雄。(展示课件第六屏步骤二)
第2课时
一、合作表演,深化对剧本的理解(展示课件第七屏步骤一)
(一)学生利用道具,尽快进入角色。
(二)排演课本剧,内化并运用语言。
[1.引导学生通过人物语言、动作、神态,表现人物的性格。
2.提示学生可以用剧本中的原话,也可以用自己的话表演。提倡根据剧情发展及人物的性格,自己创作语言及动作。]
二、汇报表演,全班评议(展示课件第七屏步骤二)
[A、学习第一幕,了解故事发生的原因。
1、四人一小组分角色读第一幕内容
2、说说:这一幕主要讲了什么内容。
3、派代表分角色读课文。
4、评议:谁读得好?为什么?谁读得不够到位?该怎么读,为什么?
5、在评读中引导学生理解文中重点词句,加深对各个人物品质的认识。
6、学生小组合作,练习分角色有感情地朗读第一幕内容。]
B、学习第二幕,体会阿凡提的机智、聪明。
1、分小组练习分角色朗读课文。
[2、讨论:阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的?
(1)学生自由反映、介绍。
(2)集体交流、评议。
(3)抓住文中阿凡提的表现,体会其机智、聪明。]
3、学生练习分角色有感情地朗读课文。
(一)组织学生认真观看,再引导学生评议。可以从表演态度是否认真、努力,对人物理解是否正确,表演是否到位,是否反映出人物的性格等等方面评议。
(二)评出最佳表演奖。
三、巩固练习(展示课件第八屏)
[(一)认读8个生字。说说你是怎样记住这些字的。
(二)用生字组词。
(三)积累词语,补充词语花篮的空格。]
四、课外拓展让学生到图书室、资料室借阅有关阿凡提的故事书,也可组织学生观看相关影碟,然后举办一次阿凡提故事会。

天鹅的故事教案设计(二)


一、导入

在同学们的生活中,一定有很多故事给你留下过深刻的印象,无论是悲伤还是快乐。今天我们就一起走进课文,看看这群美丽的天鹅向我们讲述了怎样的故事,又给我们带来了怎样的感动呢?

二、新授

在文章中,有一个重要的人物,他是(斯杰潘,板书斯杰潘),这个故事正是斯杰潘老人的亲身经历。那斯杰潘老人是在什么情况下遇到这群天鹅的?当时的天鹅又是什么样的一个状况呢?请同学们快速浏览课文的第3、4自然段。

斯杰潘老人当时是在打猎可是却(一无所获),感到(十分沮丧)。就在这时在他的不远处却飞来了一群天鹅,这群天鹅本来是飞来过冬的,可能已经飞了很久了,终于到达了目的地贝加尔湖,本以为可以美美的饱餐一顿了,可是怎么样啊?冰封(湖面)天鹅们在这时发出了一阵清脆的啼叫声克噜克里,你认为这时的的天鹅们是怎样的心情?(着急,无奈)

我们一起来读课文的3、4段,感受一下斯杰潘老人和天鹅的心情。

就在这时,有一只天鹅做出了惊人的举动,谁啊?(老天鹅)我们一起来看一看老天鹅是怎样做的。请同学们认真听,老师来读,用心体会一下老天鹅的举动。

在这一段中有两个比喻句,谁能找到,分别把什么比喻成了什么?还有一个省略号,代表了什么?

你的感受是什么?是从哪些地方感受到的?

生1:我从石头似的感受到老天鹅用的力量大。

生2:我从胸脯和翅膀感受到老天鹅不怕牺牲,很勇敢。

生3:我从接着是第二次、第三次以及后面的省略号体会到老天鹅很顽强。

师:同学们说得真好。你们能将自已的感受通过读表现出来吗?先自由读,待会儿我请人来读。

生:(自由读)突然一只个儿特别大的老天鹅第三次

指名读,男生读,女生读。齐读。

听了你们的朗读,我仿佛看到了一只顽强的老天鹅在用生命去破冰,冰面上沾着它的片片羽毛,印着它的滴滴鲜血,多么感人的情景啊!当其他的天鹅亲眼目睹了老天鹅的壮举,他们又是怎么做的呢?

请同学们快速浏览第6自然段。

起初他们被(惊住了,呆呆的站在那里)后来他们看到冰层裂开了一个冰窟窿,并且老天鹅依然在继续破冰,他们就都(投入了破冰工作)

请大家一起拿起课本,让我们一起来投入这场破冰工作吧(他们干的1、2)

这时的天鹅看到了成功的(希望)。所以他们的叫声都变的统一的像号子一样了,他们的心情也从着急无奈变成了(兴奋高兴)我们再一起感受一下这强有力的劳动号子(他们干的)

经过所有天鹅的齐心协力,冰层终于被破开了。这时天鹅们的心情会怎样呢?我们一起来看课文的第7自然段(齐读)

当所有的天鹅终于吃到鱼虾的时候,他们又一次发出了克噜克里克里的啼叫声,这群天鹅经过自己的努力而得到了食物之后,他们为自己的行为感到(骄傲自豪)

请同学们拿起课本,让我们一起来做一群骄傲自豪的天鹅!

同学们有没有发现文中一共出现了几次天鹅的叫声啊?(三次)

生1:第一次出现时天鹅们在找吃的。我听到天鹅的叫声,想到它们在讨论怎样找到吃的。

生2:第二次出现时,天鹅们正在破冰。我听到它们的叫声,想到了我们人类的劳动号子兄弟们,加油!齐心干哪,加油!

生3:第三次出现时,天鹅们正在高兴地吃着鱼虾,我想到它们肯定在说:看,我们找到吃的了,真开心。

师:同学说得非常好,你们能将这三次不同的叫声读出来吗?(自由读,齐读)

师:大家读得也很棒。假如你是斯杰潘老人,此时此刻看到此情此景,你还会忍心伤害这群可爱可敬的天鹅吗?(不忍心)

斯杰潘老人和你们想的一样,让我们饱含深情的读一读老人的话。生:(齐读)多么可爱的鸟儿啊!

斯杰潘老人为什么把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。并且从此以后这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过?

这天鹅的故事给你带来了怎样的感动呢?

小组讨论,写成练笔,课后完成!

争论的故事教案设计(一)


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家精心整理的“争论的故事教案设计(一)”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标:

1、学会有感情地朗读课文,通过不同层次的读,品味文中人物对话时的语气。

2、理解不以为然、争论不休、两全其美等词语的意思。

3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学重点:兄弟俩争论部分的朗读。

教学难点:通过朗读故事自然悟出道理。

教学过程:

一、导入

1、揭题:争论的故事。上节课,我们学习了争论的故事,那在讲之前,我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读,用心记,待会有快速抢答的游戏等着大家。

2、抢答游戏(1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论?(3)争论的结果是什么?(4)看图,你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的?

3、小结过渡:正因为兄弟俩想要的吃法不一样,因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段)

二、精读故事部分。

这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论,他们是如何争论的呢?

请同学们打开课文第3小节,放声读一读兄弟俩的对话。

(PPT第一次对话)

1、读好第一次对话,体会观点和语气。

师:从兄弟俩的第一次对话中,你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧,他们的语气也不一样)

师:争论开始了吗?(开始了)

师:虽然他们都只是发表自己的观点,但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。

所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些)

学生齐读第一次对话。

2、读好第二次对话,体会语气的变化。

接下来他们又是如何争论的呢?

生读对话

在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗?

生再读哥的话。

师:与第一次比,他们的争论有变化吗?说说你的发现。(他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然,大声争辩。)

师:请你读读哥哥的话。

师:你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。(你这话不对)

该怎么读,才能体现哥哥的不以为然呢?

师:看来,不以为然的意思就是(不认为是对的)你们说的没错,那么

师:考考大家,不以为然的然是什么意思?PPT

听得出来,哥哥有些生气了,弟弟听了哥哥的话,怎么样?(很不服气)

这次的争论兄弟俩说话的声音越来越大,语速越来越快,心情越来越生气。让我们有感情地朗读第二次的争论。(齐读)

3、分角色朗读。

愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗?

同桌互练。点名分角色朗读。

4、师生分角色再读,体悟争论不休。

师生合读文中兄弟俩的对话,读完原文后,加上自己想象的语言表演争论不休。

兄弟像这样你一句,我一句,没完没了,争个不停,这就叫(争论不休)。

休在这里是什么意思呢?PPT

5、理解两全其美及故事的结果。

师:幸好有位老人经过。他们才暂时停止了争论。

点名读第4节。

师:老人的建议,哥哥满意吗?弟弟满意吗?

师:双方都满意,这就叫两全其美,第5节中也有一句话可以帮助我们理解两全其美这个词,请读出来。

生:兄弟俩都很满意,谁也不再说什么。

师:当他俩都很满意,再想射大雁时,可惜大雁已经飞得无影无踪了。

这就是争论不休的结果。

三、自由评论,悟道理。

师:大雁飞得无影无踪,这个结果是兄弟俩想要的吗?

他们错在哪里?(生自由评论)

师:是呀,如果抓住最好的时机,先把大雁射下来,兄弟俩就不会后悔了。不管做什么事,我们都应该抓住时机,先把事情做起来,不能因为争论而错失良机。(相机板书:抓住时机,先做起来)

1、读学生对话,加深理解。

师:听了盛老师的故事,她的学生也纷纷发表了感想,我们来读读。

ppt

这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。

不是他们笨,而是他们没有抓住时机。

兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。

不管做什么,关键是要先做起来。

师:只有这四位同学发言吗?(还有很多感想被作者省略了)

师:发现了这个省略号与以往的有什么不一样的吗?

是呀,标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的省略号。

为什么这么多的同学发言,而且每个都说得这么好呀?(因为同学们聪明,爱动脑筋)

因此盛老师聚精会神的听着,不时地向同学们投去(赞许的目光,)

其实王老师觉得我们班的同学也非常聪明可爱,所以老师也像你们投去赞许的目光。

2、积累名言。

通过学习这个故事,我觉得机会就像大雁,一转眼就飞走了,你认为机会像什么?(生畅谈)

是啊,如果我们不能正确把握时机,就会与成功擦肩而过。老师这有两句话,我觉得最能表达我们此时的感受。送给同学们,希望你们能记住。

机不可失,时不再来。

当机会向你微笑时,赶快拥抱她。

自由读。

师:好的东西应该积累下来,能用一分钟的时间记住吗?

点名反馈。

四、小结。

希望同学们牢牢记住这两句话,在以后的人生道路上,无论做什么事,都要抓住时机,先做起来。

五、作业布置。

回忆你与别人曾经争论,或你看到的别人争论的场面,用一个片断写下来。

板书设计:

25争论的故事

吃大雁

哥哥老人弟弟

煮半煮半烤烤

抓住机会先做起来

一个小村庄的故事教案设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《一个小村庄的故事教案设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。

【学习目标】

1、知识与技能目标:

有感情地朗读课文,通过朗读,交流、体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。

2、过程与方法

创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。

3、情感态度与价值观:

教育学生从小热爱大自然、保护大自然。领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。

4、发展目标:

培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

【教学重点】

多元阅读、感悟课文,明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。

【教学难点】

体会课文中蕴含的道理。

【教学准备】

自制的多媒本课件。

【教学过程】

(一)创设情景激活情感感受悲剧力量

1、在老师出示的多媒体课件中,一个山清水秀、鸟语花香的小村庄直接展示在学生的视觉中。教师设问:请学生用一个词语来赞美一下她;文中又是怎样描写她的呢?

2、(课件出示第一段课文)拜师学读激发学生读出它的美丽。

3、画面急剧变化,出现了由葱郁到现在这荒凉、一无所有的贫瘠并根据画面内容从文中找出重点语句什么都没有了所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。

4、看了这两幅画面,学生质疑:是什么原因让美丽的小村庄变成一无所有的?

(二)自主学习合作探究悲剧发生的原因

1、让学生自由读24自然段,把自己找到小村庄变化的原因作上自己喜欢的符号。

2、汇报交流学习成果,在学生的探索过程中可能会找到以下几句重点句子:

A、多媒体出示:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。

当学生找到这一句时,指名再读这一句,教师质疑:你从中体会到了什么?有什么疑问?教师根据学生的回答顺机点拨这句话中的重点词语。

a、这里的谁指的是哪些人?

b、理解拎,从字面上看他和拿、带一致,可以替换吗?为什么?

c、出示图片让学生更直观理解裸露。

B、多媒体出示:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大

a、师导语:这里出现了裸露的土地,有没有人制止他们的行为?从哪些地方看出来的?做上符号。(一年年、一代代,两个不断,三个变成,特别是最后的省略号意味深长,都能体会到人们对森林的破坏仍在继续,这些被省掉的会是些什么呢?)

b、朗读PK赛,谁能成为今天的朗读大王:通过朗读把这种行为表现出来。

3、情景再现,多媒体出示森林被破坏的场景,体会小村庄潜在的危险,心灵产生环保的共鸣。

4、设计口语练习。一年年,一代代,人们肆意砍伐,森林变得();一年年,一代代,人们肆意砍伐,村前的河水();一年年,一代代,人们肆意砍伐,天空()

5、引读第4自然段:不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。然而(转折处学生接),播放多媒体课件,再现狂风暴雨的狂虐。

三、发展思维升华主题

1、再现被破坏的村庄图及最后一段文字。

2、师读文字,质疑这里的什么都包括哪些?

3、出示课后泡泡中的问题:我想对小村庄的人们说,让学生先动笔写写,再全班汇报。

4、教师小结:不爱护环境就是毁灭自己的家园。这悲惨的结局我们不希望再重重上演,希望我们都能来保护我们美好的家园,做个真正的环保卫士。

四、走进生活,升华文本

1、回顾整合,想想说说。

学生通读课文后,你们想对小村庄的人们说些什么呢?如果你是小村庄的人,你又会怎么做呢?让学生畅所欲言。

2、走进生活,写写做做

①师多媒体出示收集到的真实破坏环境的分类图片。

②读了故事,看了这些图片你有什么感受,你们想对小村庄的人们说些什么呢?如果你是小村庄的人,你又会怎么做呢?把你的想说的话写下来吧。

3、交流汇报感受。老师出示保护绿色家园,共创美好未来引导学生激情呼吁。

4、延伸作业(二选一)。

③以小组为单位,合作出一份保护绿色家园的手抄报。

④以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施,与同学交流。

五、板书设计

板书:随意砍树

一个小村庄的故事什么都没有了破坏环境受到惩罚

快乐王子(剧本)


回忆《快乐王子》这一课的授课过程,值得总结的东西确实很多。从得到消息的那天起,就一直在备课,在钻研教材,在思考如何设计这一课,以及怎么上出新意。从第一次备课到最后的参赛,虽然只有短短的一周时间,但我一共备了七次课,这七次课的教案我都完整地保存在自己的电脑里,现在回想一下,感受最深的一点,就是觉得一堂课只有经过反复打磨后,才能挖掘出更深和更新的东西来。

由于周三上午参加武汉市名特优的听课活动,因此第一次备课是周四的时候备出来的,还要做课件,那次的课,我主要从快乐王子的三次求以及小燕子的三次不肯入手,最后得出文章的中心:心灵美才是真的美!周五下午试教后,学校的老师们感觉抓住了语言文字的训练,有的地方比较有语文味,但非常琐碎,问题太多,在内容的挖掘上基本上是落空了。确实,现在回想一下,如果一堂语文课,仅仅只是停留在语言文字的训练上,那的确很肤浅。这一次,由于备课时间的紧张,我甚至连板书设计都没有。

第二次备课的时候,我依然是以快乐王子的三次求以及小燕子的三次不肯为主线,但在设计上,将整篇课文已经分成四件事,以这四件事为面,以快乐王子是如何帮助这些人的呢?为授课的主线,感觉整篇文章的脉络我已经有了一个大体的把握,这次课没有试讲,主要是将过渡语以及主线理清了。现在回头再看,这其实就是语文教学中最常用的抓点---理线----切块的教学方法。

《晏子使楚》剧本


《晏子使楚》剧本

地点楚国

人物齐王齐国国王

楚王楚国国王

晏子齐国使臣

第一幕

[齐国国王的宫殿]

齐王本王听说楚国得到了一个什么HOT的签名唱片,那可值钱了!唉,可惜得不到啊!

晏子(胸有成竹)臣保证可以拿到HOT的签名唱片!

齐王恩?好啊好啊!呵,现在各个国家都在抢呢!哼,得到了它,怕什么不能统一?得了,那个情深深雨蒙蒙本王听腻了,拿着去换吧!

晏子是!

齐王等等,万一“赔了唱片又破钱”怎么办?

晏子大王放心,臣一定会带回唱片!

齐王:好啦好啦!

第二幕

[楚王的书房内,楚王给手下耳语一番。告诉他在第二天城门前……]

[楚国城门前]

士兵哎哎干吗的,别影响市容啊!

晏子什么话?我是齐国使节!

士兵(指着城门旁的5尺来高的洞)先生走这里!

晏子(笑笑)哈哈!真没想到楚国是狗国。不对,狗国都不是,是老鼠国!这是老鼠洞,你们把HOT的签名藏在这里真是不安全啊!

士兵你你……

[说着进去报告楚王。]

士兵大王啊,他晏子说……(耳语)

楚王哼!让他进来!我看看他有多大本事!不就是个印刷场厂长吗?

[士兵出去把晏子迎人城门]

晏子臣拜见楚王!

楚王你来干吗?我最近听那HOT的签名唱片听的正高兴,你来捣乱!是不是图谋不轨啊?

晏子当然不是。天子说啦,他还没听呢,所以让我齐国来拿!

楚王你齐国是不是资源短缺啊!石油短缺?棉花短缺?粮食短缺?我们楚国国民总产值比你们多多了!我看不光资源缺,人也缺少啊!否则怎么把你派来了?

晏子哟哟!我齐国还不乐意呢!我们人比你们多的多!怎么说没人?不过是看你楚国贫瘠,得了,派我来了。谁让我最不中用呢?哈哈!不中用的人只能到不中用的地方吗!哈哈!

楚王好了好了!明天我设宴席!你回宾馆休息吧!那个小川子,把这个贵宾送到五星级宾馆去!

宦官是!

第三幕

[今天楚王宴请群臣,晏子也参加]

楚王大夫慢用

晏子谢楚王招待!

[2个武士押着一个囚犯从堂下走过]

楚王哎哎,你们干吗在这走来走去的?这是什么人?

武士禀报大王这是个通缉犯,专门搞爆炸的。最近内他搞了什么核武器研究爆炸,没成功就被捉了!

楚王哦!那给他杀了!用最大的子弹最破的枪啊!对了,他是哪个国家的人?

武士他是齐国人!

楚王好啦下去!(对晏子)你齐国的人怎么在我楚国这里搞破坏?

晏子大王不知道吗?淮南的……

楚王别别,收起你那老掉牙的台词啊!本王上网看了,种植柑橘现在哪里都大丰收!

晏子不比柑橘也行。现在巴勒斯坦和以色列在打仗呢,爆炸爆炸,屡见不鲜。您干吗不去管他们?这人在我们那里干吗不搞爆炸?还是有原因吗!

楚王你,你,你来到底想干吗?晏子导弹拦截系统还没下岗呢!

晏子奉我王命,拿回HOT签名唱片!

楚王哼,我楚国还需要呢!

晏子我们用情深深雨蒙蒙的磁带交换啊!

楚王哎呀好啊!本王最爱看了!

晏子请大王先献出HOT唱片!

楚王好![说着让人拿出唱片给晏子]

晏子THANKS!楚王!

楚王拿出磁带!

晏子SURE!SURE!SURE![呈上带子]

楚王小邓子拿来录音机本王要听磁带!呆会送客回齐国去!

宦官是!

[晏子回到齐国]

齐王晏子,签名唱片呢?

晏子在这里!(拿出唱片)

齐王恩不错不错!封你为“追星上卿”!

晏子THANKS

小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计


小学语文二年级下册《贝的故事》教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。因此,本课的教案设计中,我重点创设了丰富多彩的教学情境,引导学生自主识字,合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式,为学生搭建理解词语和运用词语的平台,锻炼并提高学生的口语表达能力,将“学”与“用”有机结合。

课前准备

1.制作课件:“贝”字的字理演变图,大海退潮视频,生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师)

2.尝试朗读课文,圈画生字并认读。查找资料,收集汉字小故事。(学生)

课时安排

2课时。

教学目标1学会本课的生字、新词。

2能正确流利的朗读课文

3了解“贝”的故事,激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情

重点:识字,写字,正确流利有感情的朗读课文

难点:了解故事,激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1.导入:你去过海边吗?你在那里看到过什么?

2.多媒体出示大海退潮时的情景,并定格到贝壳图片。

3.你喜欢它们吗?说说你见过的贝壳都是什么样的,它带给你哪些快乐。

4.揭题:这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮,还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书:“贝”的故事。学生齐读课题。

设计意图:美丽的海滨,漂亮的贝壳,承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始,引导学生交流在海边的所见所感,直接拉近了学生与文本的距离,而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想,在潜移默化中集中了学生的注意力,为新课学习做好有效铺垫。

二、整体感知,初步识字

1.学生自由读课文,边读边想:课文有几个自然段?课文讲了什么内容?

2.用喜欢的符号标出本课生字,用自己掌握的方法自学字词。

要求:

(1)拼读生字,读准字音。

(2)在词语中画出生字,读好整个词语。

(3)想想能用什么好方法记住这些生字。

3.小组合作互相读词,互相纠正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。

4.教师巡视指导,提醒学生注意读准生字的读音。

平舌音:随损财

翘舌音:珍饰赚

多音字:漂

5.出示词语,学生自主认读。

甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带容易钱币钱财赚钱赔钱购买贫困

6.反馈自学情况。

(1)先请四名同学合作读,再请一名同学领着大家读。

(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉,再连词读。先自己小声练读,再开火车读。

(3)把大屏幕上的生字变成红色,指名连词读、单个读。

(4)只剩下生字,指生读并组词。

7.交流自己识记生字的好方法,教师相机指导。

如根据字谜来识记“品”:一家人三口,家有二层楼。老大住楼上,老二老三挤下头。

根据字形来识记“类”:大米。

根据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。

8.把这些生字送回到课文中,正确、通顺地朗读课文。

设计意图:识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性,教师只是在学生需要的时候进行点拨指导,帮助学生由读文、读词、识字,再读文,层层夯实。

三、观察字形,指导书写

1.出示要求会写的生字:贝壳甲骨钱币与财关

(1)学生朗读生字并组词。

(2)引导观察“我会写”中的9个字,发现规律。

(3)明确本节课重点指导的五个字:贝甲与币关

2.同桌相互交流:在书写这些生字的时候应该注意什么?

3.重点指导书写。

贝、甲:

(1)第二笔都是横折,不要写成横折钩。

(2)“贝”字下部的撇要写得舒展,最后一笔是点;“甲”字最后一笔是悬针竖,要写得挺拔有力。

(3)教师范写,学生临摹感悟。

(4)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

与:

(1)书写时,竖折折钩略向左倾斜,钩要短小有力,整个笔画一笔写成。

(2)教师范写,学生临摹感悟。

(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

币、关:

(1)同桌间观察字的书写特点,尝试书写。

(2)交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

4.通过实物投影,让学生评价展示的写字作业,说说自己的建议。

设计意图:“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用,即引导学生分析字形,掌握书写的要点,又注重学生同桌间的学习交流,“扶”和“放”有机结合。

四、课堂小结,布置作业

1.学生谈收获。

2.布置作业:

(1)书写生字。

(2)朗读课文。

(3)搜集汉字的故事

第二课时

一、复习导入,夯实基础

课件出示本课生字。

1.比一比谁眼明手快:迅速在课文中找出本课生字。

2.男女生开展“词语接龙”认读比赛,读课后练习中的词语。

3.导入:汉字是我们汉民族的文字,我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义,你发现汉字里的秘密了吗?让我们到课文中去找一找吧!

设计意图:根据艾宾浩斯的遗忘曲线,学生生字识记得快,忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字,夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固生字词语,还为学习新课做了铺垫。

二、朗读感悟,随文识字

(一)默读课文,想一想:每个自然段主要讲了什么内容?想好了先和小组同学说一说。

(二)引导朗读,感悟第1自然段。

1.指生朗读第1自然段,其他同学边听边想:这个自然段共有几句话?分别讲了什么内容?

2.学生汇报交流,教师相机指导。

(1)在学生朗读并汇报第一句的内容后,指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。

(2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后,教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。

①出示词语“甲骨文、贝类”,学生开火车领读词语。

②出示图片并讲解:

甲骨文:

古代刻在龟甲和兽骨上的文字,甲骨文是最早的汉字。

③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。

甲骨文,像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是:(“十”的变形,握柄)+(囗,抵御矛枪的硬牌,表示可持握的护牌)。造字本义:古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌,装有握柄,可以抵御矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵御防守,一手持戈戟展开进攻。

④教师边画简笔画边讲解“骨”的演变。

甲骨文“骨”的字形“”上部“”像人体均匀排列的肋骨;下部像肉“”,表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义:与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。

⑤观察课文中的插图,了解“贝”的变化,指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗?

(“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。)

(3)指导学生有感情地朗读第1自然段。

(三)引导朗读,感悟第2自然段。

1.指生朗读第2自然段,其他同学边听边想:这段共有几句话?分别讲了什么内容?

2.学生汇报交流,教师相机指导。

(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。

①指生开火车朗读词语。

②出示各种各样的漂亮贝壳图片。

③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。

④指导学生区别“漂”与“飘”,识记“漂”字。

⑤出示各种贝壳制成的饰品,相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。

⑥指导学生有感情地朗读第一句话。

(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。

①指生认读词语。

②指导学生看看自己身上都带了什么,理解词语“随身携带”,相机识记生字“随”。

③教师分别拿一张纸币和一个贝壳,让学生造句,要用上“容易、损坏、钱币”等词语。

④相机识记生字“易、损、币”。

⑤指导学生有感情地朗读第二句话。

(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。

①指生朗读汉字并组词。

②导学:这几个汉字有什么共同特点?

③你还知道哪些带贝字旁的字?

④出示课后习题“看图,猜猜加点字的偏旁与什么有关”。

⑤指导学生有感情地朗读第三句话。

(4)指生分句朗读第2自然段。

设计意图:本环节设计将识字与学文有机结合,重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解,借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等,体现了学习方法和识字方法的多样化。

三、巩固练习,指导书写

1.出示书后词语,学生开火车领读。

2.出示要求会写的生字:贝壳甲骨钱币与财关

(1)学生朗读生字并组词。

(2)明确本节课重点指导的四个字:壳骨钱财

3.重点指导。

钱、财:

(1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小舒展,“点”的运笔要由轻到重。

(2)教师范写,学生临摹感悟。

(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

壳:

(1)上面是“士”不是“土”,最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。

(2)教师范写,学生临摹感悟。

(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

骨:

(1)同桌间观察这个字的书写特点,尝试书写。

(2)交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

4.通过实物投影,让学生评价展示的写字作业,说说自己的建议。

设计意图:写字指导是低年级的重要环节。教师的范写,及时展评反馈,表扬优点,指出不足,这都是对学生写字的引导。

五、布置作业,拓展延伸

1.总结全文。

汉字是美妙的,有趣的,灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事,领略中国汉字的美妙神奇。

2.布置作业。

(1)搜集有关汉字的故事。

(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。

设计意图:学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀,而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。

天鹅的故事设计一教案


本文章的主要内容是关于天鹅的故事教学设计一_教案_课文_教学反思_课堂实录_案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

教学要求:

知识能力

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、学会本课生字,理解生字词。

过程方法

让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。

情感态度

凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护平分秋色动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。

教学重点:

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学时间:2课时。

第一课时

教学目标:

1、初读课文,了解课文主要内容,理清脉络。

2、学会本课中的生字。

教学过程:

一、导入新课。

看到天鹅,我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭?想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》?《天鹅的故事》不是一个童话故事,但却是一个很动人的故事。

二、自学质疑

1、提出自学要求:

(1)通读课文,读准字音,读通读顺。

(2)想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

(3)在自己难以理解的地方做上标记,在交流时提出来。

2、学生按要求自学。

三、点拨新授

1、检查自学情况

(1)出示课文中的生字,指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么,自己准备怎样记住这些字。

(2)指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2、再读课文,理清脉络。

这样一个有关天鹅的故事,是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的。再读一读,看看课文可分为几个部分?

课文共有8个自然段,可以分为两大部分:

第一部分是第一自然段,写我结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段,写斯杰潘老人向我讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分,我们又可以按照事情发展的顺序,把它分为四层:

第二、三自然段为第一层,叙述了事情的起因。

第四自然段为第二层,叙述了由于湖面结冰,无法捕食,所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。

第五、六、七自然段为第三层,叙述了一只老天鹅腾空而起,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面,其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。

第八自然段为第四层,这是故事的尾声,写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了,对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论,准备下节课全班交流。

四、练习巩固

1、出示检测题

2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。

五、检测反馈

1、实施检测,各人独立完成检测题。

2、评比完成检测题的情况。

第二课时

教学目标:

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、理解课文内容,能回答课文后练习中的问题。

3、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学过程:

一、复习引入

1、指名分段读课文。

听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?

2、讨论:(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。

二、点拨新授

1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。

2、学生自读思考。

3、交流,确定为58自然段。

第5自然段

(1)指名读

(2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?

(相机板书:腾空而起重重地扑打)

讨论:为什么找出腾空而起。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)

(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。

第6自然段

(1)这时,别的天鹅,它们,瞧着,只听得嚓嚓,冰层,接着,冰面终于。这位沿着水面。

(2)出示:这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。讨论:这里的破冰勇士是指?为什么说它很顽强?

(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

(4)讨论:如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?你又会怎么做?(5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。

(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

(8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?(团结)

第7自然段

(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们(导读)

(2)读到这小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。你想说什么?

(3)指导读

4、指导复述

(1)课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。第1小组第5小节;第2小组第6节(1~4句)第3小组第6小节(5~6句)第4小组第7小节自行准备,可加上动作。

(2)指名复述。

5、精读第8小节

(1)同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。

指名读,出示:我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。

(2)讨论:老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?

6、小练笔:(二选一)

(1)读了《天鹅的故事》,同学们一定也被感动了,心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来,题目自拟。

(2)天鹅破冰的经过,课文写得很精彩,也很感人。假如你就是他们中的一员,你会怎么来记叙这件事呢?请根据课文,以天鹅的身份来改写这篇课文,写出当时的情景。

三、练习巩固

1、出示检测题

2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。

四、检测反馈

1、实施检测,各人独立完成检测题。

2、评比完成检测题的情况。

内容概括:这篇介绍了关于《天鹅的故事》教案之一,天鹅的故事,希望对你有帮助!

2020孟母断织劝学(剧本)


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“2020孟母断织劝学(剧本)”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《孟母断织劝学》是二年级上册第六单元的一篇课文,是一个剧本,讲的是孟子逃学回家后和孟母的一段对话,孟母知道孟子逃学回家不想读书后,没有骂他也没有打他,而是以剪断快要织好的布来激励他,告诉他,剪短了的布是没有用的布,逃学的孩子是个没有出息的孩子。

在教学过程中,我以《三字经》导入课文,孩子们背完一段三字经后,问他们明白昔孟母,择邻处是什么意思,孩子们一般是不太明白的,于是就给他们讲孟母三迁的故事。讲完故事后,问孩子们下一句子不学,断机杼是什么意思,就有孩子说出机杼就是织布机。接着我就告诉孩子们孟子是我国战国时期一位伟大的思想家、教育家,可就是这样一位大教育家,也逃学了呢?这时孩子们就特别的好奇了,于是我就引入课题《孟母断织劝学》。

这是一篇剧本课文,是孩子们以前没有接触过的,我就简单的给孩子们分析了一下什么是剧本,然后让孩子们品读剧本中的对话,引导孩子们体会剧本中孟子和孟母对话时的心情和说话语气,品读完后就让孩子们进行表演。

教学过程在开始时很顺利,但是到表演时就比较难控制课堂了,因为孩子们对表演比较感兴趣,就显得异常的活跃,课堂也有些乱。

上完课后细细想来,有几个地方做得不是很到位,需要反思,首先这是一篇剧本,孩子们读完后,如果能让孩子们自己说出与以往课文有什么不同,然后老师再来做个总结,说说剧本的特点,可能要比老师直接说来来的效果好的多,学生的印象也会更深刻;其次,在引导学生品味剧本时,没有把握重点,每一句话都去品味了,没有选、重点句子来品读,重难点不突出;还有一点就是在孩子们表演时,课堂准备没有做好,如果老师准备了一块布给孩子们表演时剪短,那么这个表演就会更深刻,孩子们也能更好的体会剪断了的布什没有用的布,逃学的孩子是没有出息的孩子;最后就是在表演时课堂没有组织好,有的孩子没有事情做,如果把表演时旁白部分交给表演的孩子,他们有事做,就不会那么吵了。

这是我上完这一课的体会,我觉得教学也是需要不断反思不断进步的,任何一次的反思和总结都会让我有所收获,告诉我在以后的教学中要多动脑筋多花心思去设计教学,才能把课上得更好。

一个小村庄的故事(人教版三年级教案设计)


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“一个小村庄的故事(人教版三年级教案设计)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

人教版小学语文第六册教学设计-《一个小村庄的故事》第二课时

教材分析

这篇课文篇幅短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,因此,言简意深是本文的主要特点。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

学生分析

本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。

教学目标

(一)知识与技能

1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。

2.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

(二)过程与方法

创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。

(三)情感态度与价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。

(四)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

重点:

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点:

1.通过质疑,培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点:巩固与创新运用环节中,让学生自由发言,谈感受,表现自己对环境保护的感悟。

空白点:

多处设置空白,主要体现在解决重点,突破难点中。学生自由研读,提出问题等。

教学内容

本文正如它的题目,讲述在一个环境优美的小村庄中,人们靠着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,盖成房子、造成工具和家具,过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木,致使土地裸露,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件及简笔画,展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程

本课采用师生合作研究体验创新教学程序,重视读中感悟,诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、复习巩固,轻松入文

1.同学们,这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》,学之前,先做一个填空小练习:(课件出示词语)

(美丽)的小村庄(锋利)的斧头

(裸露)的土地(咆哮)的洪水

2.请同学们回忆一下,这是一个怎样的故事呢?你能用上屏幕上这些词,说说这个故事吗?

二、画面对比,引导质疑、

1.出示课件(美丽的村庄)同学们欣赏。

2.这个小村庄以前是如何的美丽?学生描绘,老师当场画简笔画。齐读课题。(在很久很久以前,有一个恬静的小村庄,那里绿树成荫,树木成林。一条清澈见底的小溪淙淙地流着。湛蓝的天空万里无云,一座座房子掩映在绿荫间,人们安居乐业,过着幸福安逸的生活。)

3、我们来看看书上又是怎么描绘这个小村庄的美丽,理解郁郁葱葱、湛蓝深远,这村庄的美丽是谁带来的?

4、(出示课件):郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润这些词该怎么读?读好以上词语再学习朗读第一自然段。

5、(出示课件)看看故事结尾,最后这个小村庄变成什么样?(展开想象自由说)

6、这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化,直到毁灭,其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用,你们知道是什么吗?(板书:斧头)

三、研读词句,理解文意

1、请同学们默读25自然段,看看文中出现了几次斧头。把你读懂的词、句用﹏画下来并作简单批注。不懂的词句用┄画下来。

2、(出示课件):谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把树木一棵棵砍下来。在这拎可以换成哪个词?(提)为什么不用提而用拎呢?(当地居民砍树很随意,根本不受约束)

3、哪个词体现了砍伐的数目非常大?(一棵一棵,学生边说老师边一棵一棵地搽去黑板上的树木。)

4、看老师的这个动作,你们心里感觉怎样?学习朗读这一句,如何念出心疼的感觉?

5、理解裸露(看课件理解)

6、课件出示:一年年,一代代,山坡上不断扩大哪个词可以体现这样的烂砍伐树木行为还在继续?这个代表什么?

7、(出示课件)创设情境采用叠加式朗读一年年,一代代一句。

8、联系生活实际说说树木都有哪些作用?

9、(出示课件)读读课文,了解树木给当地居民带来了什么好处?

填空树木都变成了____、____、_____、____?(理解应有尽有、了解排比句)

10、哪些词语体现了被砍伐的树木数量多?(一栋栋、各式各样、应有尽有)

11、(出示课件)还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在空中了。读到这,你想说什么?(树木被廉价使用)

12、(出示课件)对比句子:

不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。

不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得都不错。

这两句话有什么不同?这样不错的日子到底指什么样的日子呢?联系上文理解自然的给予让村庄人们过着安逸的生活。第一句话作者是真的在称赞当地居民的日子过得不错吗?

13.终于,灾难来临了(课件)

14、(出示课件)理解大雨没喘气儿(拟人化写法)。

15、看课件感受咆哮的洪水。在这咆哮的洪水来临时原本谁可以保护这美丽的小村庄呢?学习朗读。

16、(出示课件):什么都没有了所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。

回顾:树木为这小村庄带来了什么?,感受:现在洪水又带走了什么?结合理解一切(出示课件):什么都没有了是指没有了没有了没有了还有也没有了。(随着同学的回答,老师一一搽去黑板上的板书)

17、这锋利的斧头看似为小村庄居民创造了不错的生活,可它们也是毁灭村庄的间接杀手,而真正毁灭村庄的罪魁货首又是谁呢?

18.学到这儿,你想对小村庄的人们说些什么呢?(学生汇报)

19交流:我想对小村庄的人们说(师小结并板书:乱砍滥伐.破坏生态.)

三、拓展升华,提高认识

1、(出示课件)出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片:

2.生谈感受

3、以环保为主题,设计一句广告语。

四.总结全文。

同学们,就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了,这斧头不仅仅是斧头,它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话,人类不给自然留后路,自然也不会给人类留后路。同在蓝天下,我们应该共享大自然,保护大自然,让小村庄的悲剧不再重演。(师板书:爱护树木.保护环境.关爱地球)

五.延伸作业.

请各小组任选其一来完成。

①以小组为单位,合作出一份保护绿色家园的手抄报。

②以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流

板书设计:

一个小村庄的故事

?(斧头)

美丽乱砍滥伐破坏生态消失

爱护树木保护环境

关爱地球

三年级语文《小萝卜头的故事》教案设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“三年级语文《小萝卜头的故事》教案设计”,仅供您在工作和学习中参考。

教学目标:

知识与技能

1、认读本课生字11个生字,会拼写10个生字,能在具体语境中正确拼读多音字“看”。

2、、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,并能用自己的语言讲述这个故事。

3、默读课文,认识小萝卜头,了解课文讲了一个怎样的故事。

4、了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。

过程与方法

1、通过对文中具体语句的理解,理解文章主要内容。

2、通过反复朗读,感悟课文内容,体会人物的思想感情。

3、引导学生阅读课外读物,扩大学生阅读量。

情感态度与价值观

1、培养学生认真观察、善于想象的好习惯,激发学生对美好生活的向往。

2、激发学生有感而发的情感。

课前准备:

诵读有关小萝卜头的故事,搜集图片。

教学设计:

第二课时

一:谈话导入

同学们,昨天老师和大家一同认识了一位吃着霉饭长大,不知道糖是什么味儿的小朋友,他——就是本应坐在我们三年级教室,和我们一同学习、一同游戏的、我们的同龄人——小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头,感受他不一般的生活。

师:齐读课题(课件出示课题:小萝卜头的故事)

师板书课题

二:品读课文、思考感悟

师:通过上节课的学习,我们知道小萝卜头在监狱的铁窗附近捉到了一只虫子……

1、师:“这是一只怎样的虫子呢?”轻声读课文,勾画出描写虫子的句子。

指名反馈:(课件出示重点段落)

“一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫,越过栏杆,飞到走廊上来。虫子的头上,长着一块美丽的透明的薄壳,像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。这虫子纤细而温柔,透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。”

师:“这是一只怎样的虫子呢?”(漂亮)

哪儿漂亮?(引导学生从“翅膀”、“头”、“小眼睛”三个方面说。)

指导朗读:“谁能把小虫子的漂亮读出来?”(指名读)

师:小萝卜头喜欢这只虫子吗?你是从哪儿看出来的?读读课文,找出这些词语或句子,然后再旁边写出你的体会。

(学生读课文)

学生反馈:(出示课件)

1:“突然被什么新事物吸引住了。他追着、跑着,直跑到刘思杨靠近的铁窗附近,不住地挥着小手,叫着:‘呦,你看!’”

师:书上没写“高兴”“兴奋”、“激动”你是从哪儿体会出来的?

(引导通过重点词语体会小萝卜头的兴奋、激动、喜悦并让学生读出“高兴”“兴奋”、“激动”)

2、“‘呦,多好看的小虫!’小萝卜头尖叫了起来,伸手捉住了一只。”

师板书:捉到漂亮的虫子。

刚才我们通过抓住动词体会出了小萝卜头对小虫的喜爱,用同样的方法看看这句话中,哪个词也能体现小萝卜头对小虫的喜爱。

(引导学生抓住“尖叫”有感情朗读,齐读,体现小萝卜头的快乐。)

3“小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,惟恐伤害了它。”

解释“惟恐”:只怕。

(抓住“两手轻轻捧着”,并做动作体会小萝卜头对小虫子的喜爱和爱护)

师:从这些字眼,我们可以感受的到,小萝卜头非常喜欢这只小虫子。那么小萝卜头喜欢它只因为他漂亮吗?

出示课件:

1、入春以来,这种虫子很多,常常撞进铁窗,陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

2、又飞来一只,他们并排在一起,故意在人们面前骄傲的爬着。

(抓住“这种虫子很多”说明虫子很普通,但在小萝卜头眼里却那么的漂亮。)

(在这一环节,教师引导学生联系课文背景,理解“呼吸不到自由空气的人们”,“故意”,“骄傲”等词句的含义。)

师:这样漂亮又自由的一只小虫子,小萝卜头轻轻捧在手里,多喜欢哪!

(师叙述:刘思扬摸摸口袋,摸出一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒,丢出铁窗,送给小萝卜头。小萝卜头打开火柴盒,把虫子放了进去。他正要关上盒子,可最后却把他放了,这是怎么回事?

生:因为他看到那只虫子在盒子里不安地爬动,就想把它放了。

师:你是从哪儿读到的?

生:12段。

(师出示课文12—17自然段)

师:小萝卜头看到小虫子在火柴盒里不安地爬动,失去了自由时,小萝卜头“若有所思地停住了手,”解释“若有所思”

他在思什么,想什么?

师:是啊,火柴盒好就是监狱,小虫子和小萝卜头一样被关进了监狱。小萝卜头自己已经没有自由了,所以他看到小虫子在盒子里不安地爬动时,他就感觉小虫子是谁呀?(自己)

师:对,好像自己一样,我不能关着它呀!体会着小萝卜头的心情,读读这儿。

(朗读):“小萝卜头打开……飞吧,你飞吧!”(师先领读,再回声读)

师(教师由衷地称赞):说的真好!小萝卜头在这儿不光是想让小虫子获得自由,还有对生命的一种珍爱呀!带着你的感受读读这儿。

一学生动情地读。

师:我们一块儿看一段电影《在烈火中永生》中小萝卜头放飞小虫子时的情景,边看边体会小萝卜头的心情。(师生认真地看录象。)

师:你理解小萝卜头的心情吗?

(小萝卜头一看到小虫子没有自由了就很可怜它。小萝卜头放飞虫子时很高兴。)

师:同学们,带着你的感受再来读读这吧!

学生投入地读12~17自然段。

师:同学们,我刚才听你们读到“飞了,飞了,它坐飞机回家去了”时非常激动,你们能理解小萝卜头看到虫子缓缓飞出栏杆时的心情吗?

师:他想到自己有一天也会像小虫子一样飞出监狱,多高兴啊!看到小虫子飞走了,好像自己也长上翅膀,飞到外面看到了外面的世界。

看到小虫子飞走,他多么想—

生(齐答):飞出去!

师:你从哪感受到他想飞出去?

(17自然段“解放了,我们也坐飞机回去!”)

师:瞧,小萝卜头想的多好啊,“解放了,我们也坐飞机回去!”体会着小萝卜头的心情,谁来读读这儿?

生读:“解放了,我们也坐飞机回去!”

师:他太想解放了,是吧!谁还想读读?(一名学生读)

师范读:“解放了,我们也坐飞机回去!”我们齐读。

师生齐读:“虫子终于轻轻扇动翅膀,……解放了,我们也坐飞机回去!”

师:是啊,我们的小萝卜头,他一直渴望着有一天能够冲出高墙,看看外面的世界,回到温暖的家,过上幸福自由的生活。可他还是没能等到解放的那一天,就被敌人残忍的杀害了,让我们看一看银幕中的小英雄,让他的光辉形象永远的、永远的铭记在我们的心理。(播放课件)

师:我相信同学们一定有许多话相同小萝卜头说,如果现在小萝卜头就站在你面前,你想对他说些什么?(学生自由发言)

(没说完的课下写在纸上。)

师:我相信同学们的心声小萝卜头一定会听到的。

在敌人的监狱里,小萝卜头帮助地下党作了许多成年革命者不能做的革命工作,解放后,宋振中被追认为革命烈士。同学们,在重庆的白公馆以及渣滓洞被杀的何止小萝卜头和他的爸爸、妈妈,还有许许多多的革命者。他们抛头颅洒热血,为我们创造了幸福的生活,让我们全体起立表示表示对他们深深地敬意。

最后让我们在歌曲中重温小萝卜头的故事。(播放歌曲:献给小萝卜头的歌)

出示课件:

推荐作品:

1观看电影《在烈火中永生》

2长篇小说《红岩》

部编版二年级语文下册《“贝”的故事》教案设计


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“部编版二年级语文下册《“贝”的故事》教案设计”,仅供您在工作和学习中参考。

部编版二年级语文下册《“贝”的故事》教案设计

教学目标

【知识技能】

1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语,会写珍贵钱币等词语。

2.默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。

3.进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。

【过程与方法】

进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。

【情感态度与价值观】

通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。

重点难点

【教学重点】

了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

【教学难点】

有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。

第一课时

(一)创设情境,激发兴趣

1.谈话:同学们,你们喜欢贝壳吗?

2.出示课件,学生欣赏感受。

(课件出示贝壳图片):不同种类的贝壳。

(1)欣赏各种贝壳,感受贝壳的漂亮,令人喜爱。

(2)说说自己喜欢那种贝壳,为什么。

导语:贝壳不光外表漂亮,能做饰品,还有更大的用处呢!今天,老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。

(二)初读课文,整体感知。

1.学生初读课文,提出自读要求。(课件出示)

(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。

(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。

(3)把容易读错的字和句子多读几遍。

(4)看看这篇短文一共有几个自然段?(2个自然段)

2.检查自读情况,疏通字词障碍。

(1)出示生字:(课件出示)

yǔcáiqiánjiǎɡǔbèikéhuàibìɡuān

与财钱甲骨贝壳坏币关

自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。

开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。

④教师随机纠正读音:“钱、关”前鼻音,“财”是平舌音,“甲、坏”是三拼音节。

(2)认读本课新词:(课件出示)

漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困

同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。

注意“珍、饰、赚”是翘舌音,读音分别是;“随、损”是平舌音,“品、贫”是前鼻音。:“漂亮”的“亮”读轻声。

检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。

3.(课件出示):与财钱甲骨贝壳坏币关

识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。

(1)认读生字,重点认读故事中的生字,自读生字。

(2)开火车读、齐读。

(3)你有什么好办法记住它们?

可以用加一加的方法记住它们。如:“财”是“贝+才”,“坏”是“土+不”,“币”是“丿+巾”,“关”是“丷+天”,“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。

可以用换一换的方法记住它们:“线”把“纟”换成“钅”,就是“钱”。

可以用减一减的方法记住它们:“写”去掉“冖”,是“与”。

还有用猜谜语的方法记住它们:“城头月”就是“骨”,“回来团圆”是“贝”。

2.指导写字:重点指导“钱、骨、壳”

(课件出示):钱、骨、壳的动画笔顺图

(1)教师讲解笔画名称和笔顺,扩词。

(2)在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生按笔顺说说笔画名称。

学生互相交流,老师重点指导。

师点拨:

“钱”的部首是“钅”,注意中间是竖提,右边不是“戈”,多一横;

“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折,第三笔是横折;

“壳”的上面是“士”。

(3)老师范写生字,学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置,怎样才能把这些生字写美观?

(4)展示学生作业,点评优缺点。

(三)朗读课文,整体感知

1.自由朗读,要读准字音,读通顺句子。

2.同桌互读互听。

3.分小节展示朗读。

4.评价。

5.课件出示练读。

(1)自由模仿练读。

(2)男女分小节接力读

(4)自由练读,说说读了短文,你知道讲了一个什么故事?

(讲了汉字“贝”的有关故事。)

(四)总结:

我国的汉字文化正是博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,到底是一个怎样的故事,我们下节课接着学。

第二课时

(一)复习导入。

1.复习本课生字词。

(1)出示本课词语自由读一读。

甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买

偏旁钱财携带货物。

(2)指名读词语师生纠正读错的字音。

(3)全班齐读词语三遍。

(4)单独出示文中12个要求会认的生字,指名学生朗读。

(5)一起朗读生字。

2.指名分段朗读课文。

(二)再读课文,理解课文内容。

1.默读课文标出自然段序号,想想每个自然段分别讲了什么。

2.指名说明每个自然段的大致意思。

3.精读理解,重点突破。

A.学习第一自然段

(1)第一自然段贝壳是什么?出示贝壳图片。

(贝壳是保护动物身体的铠甲。)

(2)在甲骨文中贝字的样子像什么?

(甲骨文中的“贝”字,画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。)

引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

B.学习第二自然段

引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

(1)除了珍贵、漂亮,贝壳还有什么特点?

(贝壳可以随身携带,不容易损坏)

(2)它在古代有什么用途?

(古人还把贝壳当作钱币。)

(3)根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么。

(用“贝”作偏旁的字,大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。)

(4)除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?

(学生查字典回答)

(三)课堂小结:

说一说,为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。

(贝壳可以随身携带,不容易损坏,古人还把贝壳当作钱币,所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。)

做风车的故事 教案教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《做风车的故事 教案教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。


课文说明:
这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事,牛顿做成了一架小风车,因为出风国为什么转的道理,受到同学们的嘲笑。从此以后,牛顿发奋学习,逐渐养成了刻苦钻研的习惯。
教学目标:
1通过学习,使了解牛顿能够朋会做风车,但讲不出道理这件事中接受教训,从而发奋学习的故事,教育学生向牛顿学习。
2继续学习预习课文,做到边读边思考,提出不懂的问题。
3学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。
4学习仿照第二自然段写不,围绕着“喜欢干什么”,怎样喜欢的“写一段话的方法。
教学重点:
理解课文内容,学习牛顿正确对待别人的嘲笑,正视自己的缺点,发奋学习,头
养成刻苦钻研的习惯。
教学难点:
1理解牛顿的神态变化,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
2理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”从
此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
教学过程:
一.引入新课:
板书课题:做风车的故事
齐读课题后,学生提出预习中不懂的问题。
老师整理学生提出的问题:
课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故
事、、、、,以上这些问题都是围绕做风车展开的,让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法,围绕着“喜欢干什么,怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。
二、范读课文,听读思考:课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会
转的道理,受到同学们嘲笑的?
三、学习第一自然段,指名朗读,思考:
(1)第一段讲了什么?
(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?
四、学习第二、三自然段。
1自由小声朗读,思考:这两个自然段主要讲了什么内容?
2根据下列问题批画:
(1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?
(2)牛顿的风车是怎样做出来的?
3投影:
读下面的句子,理解带点词语的意思,再想想这些话说明什么?他每天仔仔细细地看,几乎忘了回家,以后每天放学,他都要跑去看一阵子?
4指名朗读第二自然段。
学习围绕“喜欢干什么,怎样喜欢的”写一件事的方法。
五、学习第四、五、六、七自然段。
1、默读思考:同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。
2、找出牛顿神态变化的词语,并说说这些态变化的词语说明了什么?
3、看书中插图,图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?
4、指名感情朗读课文。
5、小风车被摔坏以后,牛顿为什么心里难受极了,但又没有注滴眼泪?
6、齐读最后一自然段,思考:牛顿是怎样发奋学习的?
六、练习有感情地朗读全文。
七、分组讨论:你喜欢牛顿吗?为什么?
三、齐读全文。
10做风车的故事
爱手工做风车议风车
(仔仔细细几乎每天看一阵子)(得意发愣难受)

学习不太好刻苦钻研愤
习题:
一、用“∨”给带点的字选择正确的读音。
ji()mo()shan()
几乎石磨扇子
ji()mo()shan()
二、根据课文内容填空。
1、有一天,牛顿放学回家,看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来()地
看,()忘了回家,以后()放学,他都要跑去看一阵子。
2、做风车的故事发生后,牛顿从此(),渐渐地养成了()的习惯.
3、牛顿()值得我们学习。

《阿凡提的故事(剧本)教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“大班幼儿园的故事教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/71609.html

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