老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“六个矮儿子”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标

1、认识6个生字，会写5个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，培养学生独立自主的好习惯。

二、教学重点

1、会写5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

三、教学难点

1、在了解课文的基础上，有感情地朗读课文。

2、帮助学生理解课文内容，特别是六个矮儿子各自靠什么生活，自己从中得到了什么启发。指导学生把对课文的理解转化为自己的行为习惯。

四、教学准备

1、识字、词语卡片。

2、投影片。

五、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）故事导入，激发兴趣。

1、从前在一个小山村里生活着一家人，老爷爷老奶奶有六个儿子，可是这六个儿子都非常矮。他们虽然个子不高，但却非常有志气，有一天，他们告别了爸爸妈妈决定自己出去生活。

2、故事听到这，你们还想知道些什么？

今天我们就一起走进这个童话故事，去找找你们想了解的事情。

3、齐读课题。

（二）借助拼音读课文，认准字音。

1、借助拼音读课文，画出生字，自己认读。

2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3、教师反馈。

粗顺箱扁稻喂食矮

读词语时要进行评读并指导朗读。

（三）初读课文，整体感悟。

1、再读课文，标出自然段。想想你知道什么了。

2、请同学分段读课文，同学进行评价。

3、教师范读，学生想想：六个矮儿子各自靠什么生活？

4、小组讨论，教师巡视。

5、小组反馈：他们都是靠什么生活的？你是从哪个自然段知道的？

6、请你读读书上的句子。

7、学生反馈，指导朗读。

8、根据他们六个人的表现，你认为他们是怎样的孩子？

9、小组内分角色进行朗读表演。

（四）分组表演，深入了解课文。

1、请一个小组上前表演，其他同学认真看并进行评价。

2、体会词语：乐呵呵$ 笑嘻嘻

3、再请一个小组上前表演。

4、如果你是其中一个儿子，你会怎样做？说说你的想法。m.JaB88.cOm

5、通过学习课文，你有什么体会？

6、指导学生朗读。

（五）总结学习收获，布置作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

教学过程：

（一）复习巩固。

1、出示生字词，反复朗读。

2、把你最喜欢的词语画出来，抄在本上。

（二）自主识字，掌握会写的字。

1、组内记生字。

2、小组反馈。

3、扩词练习。

（三）指导书写。

1、请同学观察生字字形，掌握每个生字的结构、分类。

2、描红体验，掌握占格位置，看看哪一笔不好写。

3、学生反馈，教师在黑板上示范描红。% 指导提示：

扔：最后一笔是撇。

壮：右边两横上面一横要略长。

4、学生独立书写一个。

5、实物投影展示、评价。

6、再写一个，展示、评价。

板书设计

六个矮儿子聪明勤劳

第一个儿子：为八只脚忙螃蟹

第二个儿子：靠六只脚生活蜜蜂

第三个儿子：靠四只脚生活羊

第四个儿子：靠二只脚生活鸡、鸭

第五个儿子：养一只脚蘑菇

第六个儿子：养没有脚鱼

小编推荐

《六个矮儿子》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的《六个矮儿子》教学设计，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学内容：新课程人教版《语文》三年级上册▲4课
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。
2、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。
3、能够根据自己对作品的理解，大胆在集体面前表述自己的情感与体验。
教学重点：
理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。
教学难点：
引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式，体验劳动的幸福与快乐，懂得长大后要做力所能及的事情。
学情分析：
三年级的学生在经过两年多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事，更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写，颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终，将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现，极富幽默感与趣味性.易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物，不断积聚积极健康的情感，促使其行为趋向真、善、美。
教学准备：
1、教学课件
2、丰富学生有关动植物特征与成人劳动方式的经验
教学设计：
一、设置问题、引出课题
有一对老爷爷、老奶奶，他们有6个长得很矮很矮的儿子，一直靠老爷爷、老奶奶养活着，现在老爷爷、老奶奶年纪大了，不能劳动了，6个矮儿子靠什么生活呢？（启发学生发挥想象自由说出自己的想法）
小朋友替6个矮儿子想了那么多办法，6个矮儿子到底靠什么生活呢？（引出课题，齐读课题）
二、听录音，初步感知
学生听课文录音，激发学习的兴趣。
提问：(一)6个矮儿子是靠什么生活的？
(二)你们是怎么知道的？
(引导学生根据矮儿子的劳动特点，说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物，感受故事所蕴含的幽默感。)
过渡：小朋友真聪明，6个矮儿子没有直接说出他们的名称，你们却能听得出来，那么课文讲述了一个什么故事，6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的？让我们走进故事。
三、读通课文，了解内容
（一）、学生带着问题自由朗读课文，要求读正确，读流利。
（二）、检查读书情况：
指名学生分自然段读课文，学生评议。
（三）、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
四、争当“六个儿子”，深入感悟
小朋友，你们喜欢这六个儿子吗？愿意演演他们的故事吗？让我们进入梦想剧场环节。
（一）小组合作
要求：选择你最感兴趣的儿子的故事表演，可以自由组合表演，可以个人表演。
（二）交流汇报表演
在表演中，老师以采访的方式询问学生他们劳动的感受，适时通过提问重点引导学生理解6个矮儿子是怎样劳动的，感受他们劳动的辛苦与快乐
1、6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的？
2、大儿子是什么时候去捉“八只脚”的？
3、二儿子是怎样照料“六只脚”的？（理解词“搬”，并用动作表现）
4、三儿子饲养的“四只脚”长得怎样？为什么会肥肥壮壮？（理解词汇“肥肥壮壮”）
5、五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪，他嫌脏了吗？
6、六儿子饲养“没有脚”是怎样做的？看着“没有脚”在水里游来游去，他心里是怎样想的？
7、组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。
A、为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子？
B、你喜欢6个矮儿子吗？为什么？
8、小结
小朋友，六个矮儿子用六种方法能过上好日子，其实用的同一种方法，那就是聪明勤劳，人们只有靠聪明的大脑，勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳，去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧！
五、拓展练习
（1）引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。
（2）读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
板书：
4六个矮儿子
聪明勤劳

五年级语文六个孩子的故事教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“五年级语文六个孩子的故事教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

五年级语文六个孩子的故事教学设计

*35、六个孩子的故事

（第九册）

关于教学设计

[教学目标]

1、自主理解并积累生字新词。

2、联系课文内容，理解内涵丰富的句子；根据提示语，有感情地朗读描写人物语言的句子。

3、根据人物的特点和特定的情景，展开合理的想象。

4、感受六个孩子对法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情。

[教学重点和难点]

[教学准备]

老师：词语若干，相应的课件。

学生：

1、读课文，并理解下列词语：援助、惋惜等。

2、按课后要求预习课文。

[教学设计]

一、简介背景，激发情感。

1、我们先来看一段录像。（播放录像）

◆师：1936年7月，西班牙发生内乱。德国、意大利法西斯乘机侵略西班牙，派往西班牙20万军队。三年的战争使西班牙陷入水深火热之中。西班牙人民开展了反法西斯的斗争，各国人民纷纷募集粮食、药品、捐款予以支援。今天的故事就发生在这期间，讲述了六个孩子的故事。

说明：

语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。本课的故事发生在战争年代，是学生所不了解的。背景资料的介绍可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟作者的表达意图。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，了解课文的内容。

1、轻声读课文，思考：课文讲了哪六个孩子，围绕他们讲了个什么故事呢？

◆2、出示填空：

一天，六个的孩子从报纸上看到，他们

（时间）（地点）（谁）（做什么）

想，于是他们。

（结果）

3、概括一件事情需要讲清楚哪些内容？

说明：

概括能力有很强的综合性。而小学生又以形象思维见长。本篇课文的篇幅很长，要用一两句话表达出主要内容对学生来说确实不易。利用填空练习帮助学生梳理文章线索，降低概括的难度。然后，让学生了解概括事件要讲清楚事件的“六要素”，达到“授之以渔“的目的。

3、交流。

三个儿子教案

三个儿子教案

教学要求：

1、学习认字表中的生字，学写三个生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：

能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
教学难点：

欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教具：多媒体课件，水桶实物，水桶生字卡片

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示水桶，问这是什么？它是用来做什么的？没有自来水的时候，人们就用它打水的，今天这里有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了家常，她们在聊些什么呢？

2、板书课题：三个儿子（齐读课题）

二：初读课文：

1、导言：三个妈妈聊起了自己的儿子，你们想去认识他们吗？那么和老师一起走进故事中。

2、引导学生读书：

（1）想用什么方式读书？

（2）读书时候对自己提出哪些读书要求？

（3）开始用自己喜欢的方式读文。

三、识字：

1、出示大屏幕：课文中的生字朋友你们认识吗？谁来当小老师读读这些词句？

2、拼音消掉，再次挑战。

3、看生字：用自己的识字小妙方在小组内学习

3、出示生字卡片：你们瞧，老师带来了几个生字小水桶可爱的字宝宝都藏在里面了，现在考考你们，学生说识字方法。

4、开火车游戏读。

四、指名读文、评价、概括：

过渡语言：老师领教了你们的识字本领，还想见识一下你们的读书本领，谁想读？

1、提出读书要求：你想读几个自然段？其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？

2、评价：想对他们的朗读说些什么？

3、提问：课文讲了一件什么事？

4、小结：你们真了不起，会读书，会思考，会概括。

五：自读自悟、合作研讨：

（一）学习课文的前半部分：

1、喜欢默读课文吗？下面我们用默读的方法先读读课文的1—7自然段，找出三个妈妈的话用——画出来。

2、指名读（三个）

3、你们回忆一下平时妈妈爸爸怎样表扬你们的？模仿一下。

4、组内练习交流怎样读好妈妈的话

5、展示：各位“妈妈“谁愿意展示一下，（屏幕上出示第一个妈妈的话）读后评价。

6、第二个妈妈怎样夸自己的孩子呢？出示第二个妈妈的话，再读后，问：大家听听他读出了自豪的语气了吗？他读的怎么样，再次评价。

加上动作表情读怎么样？全班学生演示。

7、出示第三个妈妈的话，谁来读？

咦，前两哥妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈什么都没有说，这是为什么呀？

对了，这个妈妈非常谦虚。谁来读读，读出谦虚的语气来。

8、小结：是呀，谦虚使人进步骄傲使人落后吗。

过渡：时间过的真快呀，三个妈妈打完水走在回家的路上，她们却走走停停，这是为什么呀？

1、指名提问回答。

2、课文哪些词语、句子告诉我们了？读读看。

过渡：这样重的水桶，三个儿子看了他们分别是怎么做的？我们来学习课文的9—13自然段

（二）学习课文的后部分：

1、老师想问问你们，你们什么方法来学习课文的前半部分？（边读边画）好，用这种方法学习课文的后半部分。

2、默读、画出三个儿子的做法

3、出示三个儿子的话，指名读。问：看到这样的三个儿子你想对他们说些什么呀？

4、过渡：正如你们跟三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话，哪个小组到前面演演。

（三）讨论：奇怪了，我想问问你们明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子呀？

指名说

教师小结：是呀，你想对正三个儿子说些什么呢？

六、写字：

写三个左右的字。

七、总结全文，升华：
孝顺父母的孩子是真正的孩子，爸爸妈妈给了我们生命，养育我们多辛苦呀,从今天起你们应该怎么做？

说得真好，我仿佛看到你们爸爸、妈妈一张长甜蜜幸福的脸，也挺到这首熟悉的歌曲，你们听见了吗？播放《感恩的心》。

小学语文下册《三个儿子》教学反思

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“小学语文下册《三个儿子》教学反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《三个儿子》是一篇令人思索的文章，文字虽浅显，却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时。孝与亲，所当执。”面对三个儿子，老爷爷却说他只看到了一个儿子，这到底是怎么回事呢？我们的课就从这里开始。

（一）品读三个妈妈的话

我在学生的发现下出示了三位妈妈的话：

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”(句一)

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(句二)

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”(句三)

在学生自读的基础上，我问：你听了这位妈妈的话，有什么想法吗？学生读了(句二)说：“我听出来他的儿子唱起歌来非常好听，她妈妈说他的歌好听极了。”又有学生补充说：“我还听出了这个妈妈很骄傲，因为谁都没有他的儿子那样的好嗓子，他儿子的嗓子是最好听的。”“是啊，这位妈妈觉得拥有这样的儿子很令人骄傲，谁也来读一读？”学生们都拿腔拿调地读了起来，一个个都显得那么投入，都想把妈妈的那份骄傲表现出来。

接下来在(句一)的解读中，学生能从“既聪明又有力气”想到了这个妈妈也是很自豪的，因为没有人能比得过她的儿子。

而对(句三)的解读中，学生想到了“谦虚”，说这位妈妈非常谦虚，认为自己的孩子没有什么特别的地方。那么，第三个儿子真的没有什么可说的地方吗？我把疑问抛给学生。学生马上说：“不是的，可能这个妈妈认为自己的儿子虽然也会唱歌，但嗓子也就一般，不是特别特别的好听，所以觉得没有什么特别的地方。”又有学生说：“可能她的妈妈觉得自己的儿子也不是特别的聪明，和别的孩子也差不多，所以没有什么值得称赞的。”还有学生说：“因为她妈妈觉得他儿子的力气也不是很大，所以觉得不必要说什么。”从学生的回答中，我们不难看出他们已经明白“没有什么特别的地方”并不是真的没有，而是他的妈妈认为自己的儿子可能很普通，他有的东西别人也有，所以觉得不值得一说而已。

最后请学生用不同的语气读出这三位妈妈的话，让我们再次感受到了前两位妈妈的骄傲和自豪，第三位妈妈的谦虚。

（二）体会一桶水的重

妈妈们拎着水桶回家的路上，走走停停，这是为什么呢？哦，原来是水太重啦！

出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

读句子，我问学生：你从哪里感受到了水很重呢？学生纷纷发表着自己的见解，有的说：“我从‘一桶水可重啦’看出水真的很重。”有的说：“我从直晃荡知道水很重。”有的说：“我从妈妈走走停停也知道水很重，她们拎得很累。”还有的说：“我从妈妈的胳膊也痛了，腰也酸了，知道这桶水很重。”于是，我把“晃荡、走走停停、痛、酸”用红色标出，让学生读读句子，把如此的不堪重负读出来，而在齐读的时候，学生们读着读着，一个个趴向桌子，似乎真的没有力气似的，我笑着说：“你们让我知道这桶水真的好重啊，我们读着都快没力气了，真累啊。那这三个儿子看见这么重的水又是怎么做的呢？”

（三）感悟三个儿子的做法

学生很容易地从课文中找到三个儿子的做法，他们分别是：(出示句子)

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

逐句出示下，我让学生感悟儿子的做法。学生说到了第一个儿子翻跟头时像车轮在转，说明速度很快，也看出了他的力气也很大。第二个儿子的歌声很优美，非常的好听，就像前面他妈妈说的那样，好听极了。对第三个儿子大家都认为他非常有孝心，因为他帮妈妈提水桶。这时娅娅说：“我觉得第三个儿子就是前面第一个妈妈说的那个儿子，因为他的力气很大，他妈妈才会说他既聪明又有力气。”学生们马上发出“啊”声，表示着异议。我笑着说：“你们认为是这样的吗？这个儿子是第一个妈妈所说的吗？”“不是的！”学生们几乎异口同声地说。“那么谁来说说这个帮妈妈提水桶的儿子到底是妈妈们嘴里的哪个儿子呢？”

“我觉得应该是第三个妈妈说的那个儿子。因为第一个妈妈说的儿子是翻着跟头来的，第二个妈妈说的儿子是唱着歌来的，第三个妈妈说的儿子就是这个帮妈妈提水桶的儿子。这是对应起来的。”小杰说出了自己的看法。学生中马上有人附和着说：“是的，是的，我也觉得是这样的。”于是，我又说：“那么，你现在还觉得第三个儿子没有什么可说的吗？他的妈妈为什么觉得自己的儿子没有什么特别的地方呢？”“也许是他妈妈觉得帮助妈妈是他应该做的事，所以觉得没有必要说。”“也许是他妈妈觉得没有什么可以夸耀的。”……“那么，是不是也有可能像这样的事，他经常在做呢？所以他妈妈已经习以为常了？”

那现在假如这三个儿子就站在你的面前，你会对其中的谁说些什么呢？

学生大都肯定了前两个儿子的优点，但有对他们提出了建议，希望他们能帮妈妈做点事。

通过品读三个妈妈的话到感悟三个儿子不同的做法，学生们都已经领会到第三个儿子用自己的实际行动表达了对妈妈的爱，其他两个儿子虽然表演地非常出色，但却没有帮妈妈做事，令人有点遗憾。

（四）回归并升华主题

在感悟了三个儿子的不同做法后，学生已经被第三个儿子所感动，这时再拿出老爷爷的话，“三个儿子？”“不对吧，我可只看见一个儿子。”让学生说说老爷爷眼里看到是哪个儿子呢？当然了，学生毫不迟疑地说，老爷爷看到的是那个帮妈妈拎水桶的儿子，因为只有他才是最孝顺的儿子。

是啊，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多么辛苦啊！只有孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。孩子们，我们现在可以做些什么事来孝顺自己的爸爸妈妈呢？

生1：我以后要听妈妈的话，不要一味地想着自己的想法而让妈妈不开心。

生2：妈妈每天给我们洗碗很辛苦，我以后要多帮妈妈洗洗碗，可以让妈妈多一点休息的时间。

生3：我以后妈妈让我买东西的话，会马上去，这样也可以帮妈妈做事了。

生4：我可以在家里帮妈妈做一些力所能及的家务事，比如：拖地、洗碗、倒垃圾、整理房间……

师：学到这儿，让我想到了《三字经》里的一句话：“为人子，方少时。孝与亲，所当执。”

读读这句话，理解其中的意思。学生的猜测虽然让人发笑，但也看出了孩子纯真的心灵，当我把意思说与学生的时候，孩子们一个个睁大了眼睛。(意思大致是这样的：作为爸爸妈妈的孩子，虽然现在还小，还是少年，但要孝顺自己的爸爸妈妈，这是每个人都应该做到的。)最后，让我们以一颗感恩的心去孝顺自己的爸爸妈妈吧，让我们在充分享受爱的同时也付出自己的爱，好吗？

课就在歌曲《感恩的心》中结束，我想通过对文本的解读，学生们知道了我们从小就应该孝顺自己的父母，就像那第三个儿子一样，帮妈妈做一些力所能及的事，做一个孝顺父母的真正的好孩子。也正是在解读中，孩子们一个个学得津津有味，读得神采飞扬，读出了人物的心情，读出了人物的感受。

当然，由于时间的限制，我觉得在课堂是我还没有给学生充足的时间，没有让他们把对文本的解读读得淋漓尽致，比如前两个妈妈在夸赞时的自豪表现得还不是很充分，假如再让学生加上动作的话，我想这份骄傲和自豪会凸显得更好。

《三个儿子》（第二课时）教案

一、教学目标：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程：

（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

（二）、生活情景导入：

小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

（三）、朗读指导：

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

交流读，评价，提高。

5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）

l交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）

11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

（五）、小结：读读、议议

五年级上《三个儿子》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些五年级上《三个儿子》教学设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级上《三个儿子》教学设计
一、纵横联系，说教材
《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点＂多读多想，读通课文＂作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。
2、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
　3、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。
教学重点和难点：理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应＂初步具备收集处理信息的能力＂。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、谈话激趣法
在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，达到＂未成曲调先有情＂的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。
4、读书指导法
＂文章思有路，遵路识其真＂。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过＂初读、精读、赏读、活读＂对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、主动参与，说学法
1、联系生活法
＂语文的学生和生活的外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？
4、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。
四、多元阅读，说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、初读生疑
上课伊始，让学生交流课前收集有关母（父）子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。
师：是啊，＂谁言寸草心，报得三春晖＂。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今天，我们就来学习一篇略读课文《三个儿子》。
在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当＂小老师＂，解决文中新字、新词的认读。
2、精读探究
梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？
在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。
①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
②一个孩子唱着歌，歌声真好听。
③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
3、赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。
4、活读延伸
学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置＂凡人名言＂栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂。

二年级下册《三个儿子》教学设计

二年级下册《三个儿子》教学设计

三个儿子

课题：三个儿子

教学目标：1.会认6个二类字，会写9个一类字。

2.正确流利有感情地朗读课文，把握人物语气。

3.理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。

教学重点：掌握字词，正确流利地朗读课文课件。

教学难点：把握不同人物的语气，从课文中学到“孝敬父母”。

教学时数：二课时

教学准备：PPT

教学方法：讲授法，谈话法，情景法。

第一课时

教学目标：1.会认9个生字，会写8个生字。

2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一：疑问导入

1.同学们，今天我们就一起来学习第23课三个儿子，打开课本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问？（把三用其它颜色的粉笔写出来）

2.猜猜老师为什么这样做？(学生回答)

3.同学们都各有各的设想，请同学读最后一个自然段。

4.明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。

二．新授

（一）朗读完，以闯关形式学习新知。

首先请同学们自己认真默读课文，注意要读准字音，读通句子，标出自然段。

A第一关我会认，同学两个人互相认读，全班一起读，再请请小老师带领全班读。（实时表扬同学）B强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。

B我能读，词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊,聪和荡的写法。（让学生自己说出写字要点，并以有趣的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导）全班再读，开火车读。

C我会填，课文主要内容。

三．小结（练习生字)

第二课时

一．回顾旧知

二．1.找出三位妈妈夸自己儿子的话（老师指导）

2.联系自己的妈妈夸奖自己的事实，读出骄傲自豪的语气。

3.分角色朗读

4.用关联词既···又···造句。

三．探究课文明确中心

1.提出疑问，明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个？看看到底发生什么事？

2.A.文中是如何说明水桶重的？怎样读？并且表演出来。

B.妈妈此时会想些什么？如果你是其中一位妈妈的儿子该怎样做？

3.文中三个儿子是怎样做的？你想对第三个儿子说些什么？对第一第二个儿子说什么？

4.所以老爷爷只看见一个儿子?因为这是一个怎样的儿子？

四．总结

五．拓展

六．布置作业

七．板书三个儿子

一个儿子？

二年级下册23课三个儿子教学设计及其反思···实习生宫喜迎关心

体贴真正的儿子

孝顺

八．教学反思

优点：因为是给低段孩子上课所以以游戏闯关的模式进入，吸引学生的注意力，课堂气氛活跃。提前预设了学生的回答，所以不会显得很无措。在学生写字和朗读环节，进行了个别针对性指导，成效不错。

不足：课堂上表现的自我感觉略有拘束，还需要锻炼自己而的勇气。由于紧张语言有时不太精炼，尤其是要加强对学生回答问题的准确引导。最后，课堂容量一定要把控好。这些都需要自己的继续努力。

儿子的创意

儿子的创意

教学目标

1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。

教学重、难点

感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

教学准备

教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。

学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。

教学时间

2课时。

教学过程

　一、从课题入手，整体感知

1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。

2．引出本课课题：儿子的创意。

　读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？

3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

　二、初读课文，了解大意

1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。

2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。

3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。

4．理清文章的脉络。

　(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)

　(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)

　三、细读课文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。

　(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)

　(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)

2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(

鞋匠的儿子

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“鞋匠的儿子”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

1为薛法根老师，2 学生。

一、生词教学

请学生上台写自己认为重要的生词。

生板书：尴尬 静默 大笑 赞叹 傲慢

1对了吗？真的吗？你们真尴尬吗？不觉得尴尬吗？发现了吗？看看书。

2尴尬的偏旁不应该师九，而应该是横撇竖弯钩。

1这个念什么？

2尤。

1对，少一点，也念尤。它不是九，写九就很尴尬。你们尴尬吗？

2有点尴尬。

1这么多同学不看书，看了这么长时间，看出个九，尴尬。

请把这个词写下来。这是个生字。

一生上台写

1现在印象深刻吗？

2深刻。外面是个尤，不是九。

1写对了吧？印象深刻了吧？其实薛老师也是教了这篇课文才知道尴尬的偏旁是尤，以前我也写九的啊，我写了四十年。你们现在才十几年，不尴尬。来，指生词念一遍。

2读：尴尬 静默 大笑 赞叹 傲慢

1其中大笑可以不写的，虽然课文中有特殊的含义。你写的还有哪个和她们不一样的？

2开怀不已。

1那就是哄堂大笑。是吧？

2无人能比。

2我还写了名门望族。

1名门望族。好，这个词语比较新鲜，建议你们写下来。

2毫不犹豫。

1毫不犹豫是这篇课文中的生词，写下来。还有什么和别人不一样的？

2我还写了感激和分裂。

1感激也很重要，分裂也很重要。

2我还写了羞辱。

1嗯，人家写了。

2卑微。

1这个词重要吧？你们写了吗？写了，为什么不举手？这个词太重要了。课文中这个词不能省略的啊。读完课文这个词没有印象还是太可惜了。

1好，同学们，课文学完了，一定要静下心来想一想课文中哪些词语留在你的脑海里，词语要善于积累。把这两个字写下来，词语要积累。

板书 积累

1学语文要把课文中的字词以及好的句子积累下来，明白了没有？

2明白了。

1好，自己读一读刚才写下来的词语。

生读词语

1有的同学已经写了十几个了。好，生词一定要会积累。

二、概括文章的主要内容

1我们今天学习的课题叫

2《鞋匠的儿子》

1这是写人的文章。板书 人

1我们知道写人的文章是通过写事情来写人的。现在请你打开课本，快速默读课文，课文用了几件事来写鞋匠的儿子林肯？生专注默读

1看完的举手。

2课文从两件事来写林肯。

1哪两件事？

2一件是在美国参议院当着参议员，他作为鞋匠的儿子很感激那位参议员让他记住自己永远是鞋匠的儿子。

1听明白了吧？是讲这件事吧？是吧？

2是。

1是吧？

2是。

1你记住了这件事中非常重要的细节，但这件事的概括不太完整。这件事是什么？是林肯感激那个参议员？然后让他永远记住自己的父亲？记住自己是鞋匠的儿子？不，这是林肯说得话，不是事件。起因是什么？起因很重要，听懂了吗？想想看，林肯为什么说这段话。

2因为参议员想要羞辱他。

1太好了。用上了哪个词？

2羞辱。

1对，羞辱。刚才我们写的词要会运用。好，再往下讲。

2林肯

1林肯怎么样？嗯，看看羞辱的结果怎么样？

2林肯把参议员的笑声改成了赞叹的掌声。

1呃？这个改为？

2化为。

1把参议员的笑声化为赞叹的掌声。不错。你把这句话连起来说。

2林肯在参议院，有参议员想要羞辱他，而林肯的一番话，把参议员的羞辱化为赞叹的掌声。

1听明白了没有？

2听明白了。

1现在说清楚了，太好了。用四个字来概括第一件事

2羞辱

1知道吧？把羞辱化为赞叹的掌声。老师送一个词，叫化解板书 化解羞辱羞辱，知道吧？

2化解羞辱。

1这样概括就准确了。要学会概括。好，第二件事。

2第二件事是林肯不希望国家分裂。

1没讲完。

2他统治了美国。

1（笑）不能用统治。换一个字。一个字之差，一个是暴君，一个是人民爱戴的总统，叫什么？

2统一。

1哎，统一。完整的说一说。

2林肯统一美国，不希望它被分裂。

1美国本来就统一的。他反对

2反对国家分裂。最后完成了美国的统一。

1完成了美国的统一？我们中国现在要完成统一，要把台湾统一过来。美国本来就是一个统一的国家，后来有人闹分裂了，分裂，最后叫什么？课文中的词语要会用。明白了吗？

2它应该成为一个完整的整体。

1明白了。不要看着我，我的脸上没写字。课文中的一个词语是什么？

2维护了国家的统一。

1对了。你现在完整的连起来说一说。

2林肯反对国家分裂，维护了美国国家统一。

1是不是？

2是。

1这也是一场危机。这场危机比刚才这场还要

2大

1还要严重，对吧？但是，他也化解了。给你四个字

2（小声说）化解分裂。

1（转身）刚才谁说的啊？对，就是

2化解分裂。

1板书 化解分裂好，你看看黑板上的两个词，你念一下。第一件事是

2化解羞辱。

1第二件事

2化解分裂。

1这样一概括，两件事是不是印象深刻？概括准确？小学六年级，概括要么要一个句子，要么用一个短语，或者一个词语。这样就能让听的人印象深刻，这叫会

2会运用。

1（笑）这叫会概括。知道吧？你读完一篇文章要会概括，看完一部电影也要会概括。概括能力是语文阅读能力的标志。明白了？

2明白了。

三、写法探究

薛老师：那我们现在看看这两件事是有什么不一样吗？前面是化解羞辱，后面是化解分裂，有不一样的吗？嗯，肯定不一样。两件事有什么不一样，你来说。

学生：第一件事是林肯先是在参议院里，有一个傲慢的参议员

薛老师：我们不讲情节。同学们，要会比较。用两件事来写一个人，这两件事是不一样的。哪些是不一样的呢？比如说，哪一件事是大事，哪一件事是小事，你看得出来吧？

学生：看得出来。化解羞辱是小事，化解分裂是大事。

薛老师：好嘞。事情有大有小。再看看这两件事还有什么区别吗？

学生：呃

薛老师：又看不出来了？我们要学会比较，听听别人怎么说，好吧。

学生：化解羞辱是化解个人的羞辱，化解分裂是化解国家的分裂。

薛老师：一件是什么？一件是个人的事，一件是国家的事。比较出来了吧？

学生：还有一点不同。一件事是详写的，一件事是略写的。

薛老师：哪件详写，哪件略写？

学生：化解羞辱详写，化解分裂略写。

薛老师：是不是这样？好，请坐。还有吗？没了？要从不同的角度看看两件事的区别。

学生：老师我说两者有一个相同的地方。都是林肯用他自己对于最好结果的态度，不卑不亢的态度来化解两个问题。

薛老师：好。你是找相同点。我们是找不同点。你们看，前面化解羞辱用什么化解？

学生：语言。

薛老师：语言，也就是说话。也就是说说话就能化解了。是吧？板书 语言分裂呢？

学生：行动。

薛老师：分裂能不能用话就化解了？

学生：不能。

薛老师：是什么？

学生：行动。

薛老师：不准确。

学生：要用美国的全部人一起行动。

薛老师：什么人啊？

学生：美国的所有人行动，才能化解危机。

薛老师：什么行动？喊口号？集会？游行示威？看看课文，你们不看课文用什么化解这一场国家的危机的啊？

学生：用演说让所有人拿起武器捍卫。

薛老师：呵呵。再看看，除了演说，他还要看看最后一小节，除了演说，他还要用什么来化解？

生读书。

薛老师：看出来了吗？

学生：他还要领导美国人民维持这个国家的统一，如果他单独说的话，这个国家还是会分裂。

薛老师：是啊，他用什么办法呢？刚才用说话，现在用行动，课文中有一个词的。最后一句念一下。

学生：维护了国家的统一。

薛老师：拿起武器，干什么？

学生：维护国家统一。

薛老师：打架吗！知道吗？国家分裂的时候干什么啊？

学生：打仗。

薛老师：（笑）板书 战争是什么啊？

学生：战争。

薛老师：对，是战争。美国著名的南北战争。了解吗？用战争来化解国家分裂。前面这个羞辱只要

学生：说话。

薛老师：不同吧？不同。化解羞辱啊，用说话就能化解，这是个人生活中的一件小事；而化解国家分裂，用的是战争，因为这事关国家的统一，两件事一件小事，一件大事。照理重点应该是哪一件？

学生：化解分裂。

薛老师：因为这是大事。因为文章要写美国的一个总统，这件事照理应该写的详细，但是课文恰恰是重点写的是

学生：化解羞辱

薛老师：写了几个自然段？

学生：四个。

薛老师：四个自然段？

学生：五个。

薛老师：五个自然段吗？确定吗？

学生：确定。

薛老师：确定？对。化解分裂这是战争，体现的是林肯的伟大的功绩，写下来这个词。板书功绩这是林肯一生当中最伟大的功绩，维护国家的统一。化解羞辱这件小事，体现了林肯什么？今天我们这一节课，就重点学习这一到五自然段，好吗？

四、精读感悟化解羞辱

薛老师：现在我们看看这件事。一开始，参议员用话语羞辱林肯，对吧？林肯说了第一段话之后，参议员怎么样了？

学生：静默了。

薛老师：在说了两段话之后，怎么样了？

学生：赞叹的掌声。

薛老师：赞叹的掌声。由此可见，林肯说的这三段话怎么样？

学生：令人折服。

薛老师：好的。出示三段话第一段第二段第三段。你们会理解吗？

学生：会。

薛老师：那就请你自己读一读想一想。这三段话你自己是怎么理解的。自己读一读。

生自由读。

薛老师：读完了？好，先听听同学们自己独立的，你是怎么理解这三段话的。谁来交流？我发现举手都是从第四排开始。

学生：我在那个第三段，看出来那个林肯很宽容大度，他被人家羞辱了，他还不生气。

薛老师：被人家羞辱了，还不生气。说明他修养好，宽容大度，你们是不是都写的这个词。这个词印象深刻，请你写下来，写在这里。宽容大度。生上台板书宽容大度好。透过人物的语言看到了人物的品质，读出了言外之意，不错。

学生：林肯的谦逊朴实，反倒衬托了那个参议员的傲慢与偏见。

薛老师：哪儿他谦逊了，哪儿他朴实了，能说得具体点吗？

学生：我从那个非常感激永远记住永远是鞋匠的儿子可以看出他为自己是鞋匠的儿子的自豪。因为总统他们都是出身名门望族，而他是一位鞋匠的儿子，他为自己是鞋匠的儿子而自豪，没有跟参议员吵。

薛老师：这说明什么啊？

学生：说明他很宽容大度，而且很谦逊朴实。

薛老师：这词太好。来，写下来。生上台板书 谦逊朴实你是这么理解的，不错。

学生：我从我父亲以前也为你的家人做过鞋子我发现林肯当了总统并没有骄傲自大，摆出总统的架子，跟他吵架。总统地位肯定比参议员高，但他没有利用这种权威，跟这个参议员较劲，我也体会到他的谦逊朴实。

薛老师：你为她做了进一步的补充。这个补充补充得好，就要像他这样去体会像他这样去表达，明白了吗？这样谦逊朴实，你真正理解了。

学生：我还觉得他对自己的父亲很尊重。因为他说得每一段话中都在强调自己的父亲做的鞋子非常好，他从来没有觉得父亲很没有用，只会做鞋子。

薛老师：说明他对父亲

学生：很尊重。

薛老师：不但尊重，还

学生：他还很有孝心。

薛老师：哎，更恰当的词

学生：爱戴

薛老师：爱戴，热爱，爱自己的父亲，是不是啊？用一个词，尊重、热爱，连起来用一个词，叫对父亲非常的

学生：敬爱。

薛老师：很好，这个词就恰当了。来，写在黑板上。生板书 敬爱还有吗？

学生：我从中体会到林肯对自己的父亲非常的尊重与敬爱，并没有因为参议员的话而对自己的父亲有什么不满，反而为他自豪。说明他并没有为自己的出身而自卑，很不卑不亢。

薛老师：不卑不亢，这是一种态度。记下来，真是好。生板书 不卑不亢

学生：我看出来林肯面对他人的嘲笑，没有羞愧，反而为自己的父亲是个鞋匠而自豪，我看出他对父亲的感激之情。

薛老师：嗯，感激敬爱，引以为豪，是吧？把这个词也写下来。引以为豪。生板书 引以为豪

学生：我从做鞋子的艺术体会到林肯对平凡工作的赞扬。因为他把做鞋子称为一种艺术，艺术是很高尚的职业，他觉得那些为人民服务的人也是很伟大的。

薛老师：也就是他认为人与人之间是

学生：平等的。

薛老师：人只有分工不同，没有高低贵贱。这叫平等。很好。写下来。

生板书 平等

薛老师：嗯，看到这一点的人，是比较深刻了。

学生：我的理解是林肯并没有为自己是鞋匠的儿子而感到羞愧，体现了他乐观的品质。

薛老师：乐观还不够，这叫什么呢？我就是鞋匠的儿子。用个什么词？

学生：骄傲。

薛老师：与引以为荣一样的。人家觉得当鞋匠是一件耻辱的事是吧？他觉得当鞋匠是一件光荣的事，人人都可以当鞋匠，总统也也可以当。这叫什么？自信，对吧。相信自己，自信，太重要了。人要有自信，写下来。

生板书 自信

学生：我还理解了这个总统他很机智，不然的话，他也只能跟平常人一样，与参议员吵，而不是用这种语言来化解参议员对他的不满。

薛老师：机智吧？佩服吧？你有吧？你就会跟人家吵架。

学生：我从我无法像我父亲那么伟大我体会到林肯平等待人本分做人，认为万物都是平等的，看出了他的谦虚。

薛老师：哪几个词语让我们可以用词语概括，你说了这么一大段

学生：平等待人，本分做人。

薛老师：哎呦，这两个词太好了。怎么不写呀？你真本分。生板书 平等待人本分做人还有其他新的理解吗？与众不同的理解有吗？

学生：我从如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们又尽可能的帮忙这一句中看出林肯认为人没有高低贵贱之分，就算是总统也愿意去缝补鞋子。我体会到他待人平等。

薛老师：不错啊，人家也说过，你强调了一下，非常重要。

学生：之前他说我永远是鞋匠的儿子说明他之前为自己有一个鞋匠的父亲很骄傲很自豪。他的父亲是他从小到大学习的偶像，也是他的楷模。

薛老师：是他的偶像，是他的楷模。你能读出这么多，我打破脑袋都读不出来。

学生：然后在第一段有人说他宽容大度，没有和参议员吵起来。没有吵起来，但是人家还是觉得他就是默认，所以我觉得应该再加上一个以情动人，就是他以对父亲的这个敬爱的情去感动。

薛老师：是感染不是动了一下。好，你发现没有，你们读出的是言外之意，他读出的是言中之情。不但要读出言外之意，还要读出里面的情感。能读出情感的同学，你的感情是比较丰富的，也是比较细腻的。明白了没有？好，看看黑板。这是同学们凭着我们自己的阅读经验和阅读能力，这些内容我们都读得到吗？我们读出了哪些言外之意？林肯是一个

学生：宽容大度

薛老师：宽容大度的人；是一个

学生：谦虚朴实

薛老师：这样一个人；是一个

学生：敬爱

薛老师：应该是敬爱父亲，父亲两个字不能漏。谁写的，父亲很重要，补上来。生板书 父亲还是一个

学生：不卑不亢的人

薛老师：是一个

学生：引以为豪

薛老师：谁写的？毫米的毫，谁呀？赶快上来的，关键的字不要写错。如果这都能过引以为豪，这是很糟糕的。再看，还有人人平等，他充满着

学生：自信

薛老师：他充满着

学生：机智

薛老师：是不是这样一个林肯？这样一个林肯，有这么多的优点，对吧？你们都读得到吧？而且还读得到他对父亲的敬爱，以情动人，是这样吧？所有这些都是指向这个人的什么的？

学生：品质

薛老师：这个品质用一个词来形容，那就是

学生：好。

薛老师：你真好。不用好，信不信？用一个准确一点的词。我们老师经常说一个词，这个好不好？好。这个好和那个好不一样。你从小学一年级到六年级学过这么多的词语，你就知道一个好？打破脑袋，蹦出一个词来，这个人的品质品格叫一个词

学生：人家已经在后面说了嘛！要善于听。

薛老师：不畏权贵。

学生：人家是总统，哪个比他更高贵？你逼急了什么话都能说得出。

薛老师：高尚。

学生：不畏权贵是一种品质，但是用品质什么？高尚？这个词恰当吧？写下来。师板书 高尚

薛老师：我们不称为品质，称为品格。人品、品格。是吧？

一起读。

学生：高尚的品格

薛老师：只有品格高尚的人，他才能说出这样的话。你能说出这样的话吗？不能。所以我们读课文，读故事，读人物的事件，要读出人物背后的那个

学生：人。

薛老师：那个人，是个什么样的人。林肯是个什么样的人？

学生：高尚的人。

薛老师：换过来说：品格高尚的人，胸怀

学生：胸怀宽广的人。

薛老师：你现在有话说啦？

学生：没话。

薛老师：所以读课文首先要注意，我们要向林肯学

学生：学做人

薛老师：知道了吧？学做人。学做不一般的人。我们在学这篇文章的时候，都读得到，都想得到的，都会这样去思考，听明白了吗？现在我们学完了吗？

学生：没有。

薛老师：人不都学完了，你还想干什么？哦，因为我们现在还没有宣布下课。学做人，是我们今天这一节课的内容。但我们今天是一节什么课？

学生：鞋匠的儿子

薛老师：我们今天上的是语文课。语文课不仅要读出一个人，我们还要知道，他是怎么

学生：怎么做人

薛老师：笑说话。学习他怎么说话的，怎么化解羞辱的。语文是学习语言的，是学习怎么说话的。你们会说话吗？

学生：异口同声会。

薛老师：会？我让你们用一个词来形容他的品质，你们一个字，好？你是会开口说话，但是你不会说话。所以今天，我们这一节课还要学说话。板书学说话跟林肯怎么样？

学生：跟林肯学说话。

薛老师：林肯说话睿智吧？有力量吧？说三句话，所有的羞辱变成了赞叹的掌声。既不跟人家吵，也不跟人家争，只说三句话，是不是？像你这种，只说三个好是不用的。好，是不是值得教？好，我们就来看，林肯怎样说话的？和我们一般人说话有什么不一样，好不好？好，那么首先要看，人物都是这一个环境中说话的，先都是人家说，然后林肯才应答的。我们来看一看，那个参议员是怎么羞辱他的？谁来读一下？出示当林肯上台

学生：生读读得疙疙瘩瘩

薛老师：不急啊，我们不急，林肯呢不卑不亢，我们呢不急不躁。慢慢读。

学生： 重读读得流畅

薛老师：嗯。我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。嗯，林肯的父亲是不是一个鞋匠？林肯是不是鞋匠的儿子？参议员说得话，错不错？

学生：没有错。

薛老师：本来他就是鞋匠的儿子吗？人家又没有说错，对不对？

学生：对。

薛老师：你承认啦？你就是鞋匠的儿子？你要听得出，话中有话，话外之音，你听出什么来啦？

学生：（无语）

薛老师：听不出来？人家以后羞辱你，你都听不出来。要会听，对语言要敏感敏锐，知道吧？看看啊，你后面那个同学他听出什么来了。

学生：我听出参议员想要羞辱林肯。

薛老师：怎么羞辱？他又没有骂你。他没有说，你这个人怎么样怎么样，他说你是一个你本来就是嘛！你怎么听出来是羞辱？

学生：因为鞋匠是卑微的。嗯，所以，呃

薛老师：嗯，你说出了一个非常重要的词，鞋匠是卑微的。如果我们现在生活中，如果你的父亲是鞋匠，你感到不感到卑微。

学生：

薛老师：我们现在还感到卑微啊？啊？我们现在是一个人人平等的社会了，看来，你们的思想观念和那个参议员是差不多的。好，卑微，请你再听听别人是怎么说得。我找一个女同学，一般女同学都比较敏感。

学生：我从这句话中听出参议员不仅是这样对他说，还想告诉他，不要把自己的身份看得多么高，因为他的父亲的身份只是一个很卑微很低贱的鞋匠。

薛老师：你现在虽然贵为一国总统，但是你的出身怎么样？

学生：卑微。

薛老师：卑微。是一个鞋匠的儿子。

学生：他的话外之音就是你不配来当总统。因为其他的参议员都是出身名门望族，而你只是一个鞋匠的儿子，你怎么配当总统呢？

薛老师：一般他们认为，当总统应该是出自名门望族，叫上流社会，而林肯只是

学生：一个卑微的鞋匠的儿子。

薛老师：什么是卑微？

学生：下流。

薛老师：呃，没有这种的啊，没有这样的啊。这什么社会？

学生：当时其他人都是名门望族，都是上流社会，林肯他就是低人一等，不如他们。

薛老师：是的。参议员觉得自己高人一等，是上流社会，而林肯低人一等，是平民社会，生活在社会的最底层，知道吧？所以就自然低人一等，所以参议员们就高高在上，可以看不起你，可以鄙视你，可以羞辱你。是不是这样的？

你看这样女同学，是多么敏感啊？

学生：我知道这句话的弦外之音是即使你打败了我们，但是我们这些参议员的出身都比你高贵。即使你当了总统又有什么用呢？你的出身只是一个鞋匠。

薛老师：是不是这样的？就是这样一个意思。他是拿出身卑微来公开羞辱林肯。

羞辱现在的现在的美国总统。

苏教版六年级语文《鞋匠的儿子》教案范文

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“苏教版六年级语文《鞋匠的儿子》教案范文”,仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教材分析：

课文《鞋匠的儿子》（苏教版六年级上册第21课），主要叙述了美国林肯总统刚上任，在第一次参议院演讲时，遭遇到参议员们的恶意羞辱，但他当即以一番坦诚、感人的演讲化解了矛盾，赢得了一片赞叹的掌声，从而显现了他智慧超群、宽容豁达、平等待人的人格魅力。

二、学情分析：

这篇课文是一篇演说辞，主要围绕林肯的三段话展开描述。对于六年级的学生来说，演说辞这类题材比较陌生，是第一次接触，还要在林肯的演说中感悟他的思想，难度颇高。所以课堂上应注意：

1、调动课堂气氛，激发学生学习热情。

抓住课文中的隐线——参议员态度的变化：羞辱——大笑——静默——掌声，紧紧扣住为什么最后参议员会从羞辱林肯转变为发出赞叹的掌声，创设话题让学生去讨论，引导学生一步一步分析林肯的三段演说，体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力，从而让学生在争辩中激起学习的乐趣。

2、充分利用朗读，帮助学生理解课文。

小学语文教学大纲明确指出：朗读能发展学生的思维，激发学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力提高对课文内容的理解就会逐步加深。因此在教学中恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。有感情地朗读是促使学生增强语感，积累语言的重要手段，对学生表达能力的提高有着很大的促进作用。并且，不同学生对文章和意境的体味是不同的。在感情朗读时对感情的理解和表达也是各不相同的。在指导学生有感情时必须考虑到学生的个性差异，不强求一致。在教学设计中，运用各种朗读方式，自由轻声读课文、随机指名朗读、细读，让学生从读中感悟到了林肯的思想感情，体会了林肯当时的心情。

3、注重引导点拨，培养学生的创新精神。

在教学设计中，让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题自己解决，然后再让他们把学到的、想到的、悟到的说出来。学生在自由读课文后，说出通过读明白了什么？不明白什么？从林肯的话中，你感悟到林肯是个什么样的人？参议员的态度为什么会发生这么大的转变？再通过教师的引导点拨，让学生自己去寻找答案。学生通过思考，逐步地培养创新精神。

三、教学目标：

第一层：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。

3、体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

第二层：

能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

第三层：

从人物的语言、动作、神态几个方面入手，进行细致的分析，体会课文如何通过典型事例表现林肯的个人魅力的。

四、教学重难点：

读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。

五、教学方法：

小组合作学习法，讨论法

六、教学准备：

相关课间资料

七、教学过程：

一、复习导入：

1、上一节课，我们初步认识了一位伟人，（课件）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——鞋匠的儿子，而且他说他永远是——鞋匠的儿子。

2、这位伟人曾经说过这样的话（出示），一起读。当你今天学习完这篇课文以后，相信会对这些话有更深的体会。

二、浏览课文，找关键词：

1、林肯出身贫寒，在刚当选总统时，遭到了参议员们的羞辱，但是最后那些自认为是上流社会优越的参议员们却彻底改变了自己的态度。

2、打开书，请同学们浏览课文，迅速找出参议员态度变化的词语。（板书：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹）

三、学习第一段：

1、鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们觉得——尴尬。

[分层：第一层：能借助词典理解尴尬一词的意思。第二层：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。第三层：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。]

2、如果你是一位出身于名门望族的参议员，看到一个鞋匠的儿子当了总统，你会怎么想？

四、学习第二段：

1、正因为这样，于是有参议员想要羞辱他。（指板书：羞辱）

（1）自读课文第二自然段，看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？指名回答。

（2）指从他的话中，我们可以感受到什么？除了傲慢，还有怎样的语气？谁来读？

（3）听到这样的话，所有的参议员都——大笑起来。在你听来，这笑声让人感觉如何？

如果你是林肯，你会怎样做？

2、林肯是如何表现的？我们一起来看他说话。

3、品读第一段话。

（1）指读。

（2）下面还有一组句子，自读，比较一下两组句子，有什么不同？

（3）三个永远分别包含了林肯怎样的情感？小组合作讨论

[分层：第一层：理解三个永远分别代表了宽容、自豪、对父亲的尊敬、爱戴。

第二层：体会每一个永远都有不同的意味。第一个永远，看似感谢这位议员，看似在表现林肯的大度在、宽容，其实是林肯在对那个议员进行有力的回击，语气坚定的。第二个永远表现得失林肯的坦诚，表现出林肯最为一个鞋匠儿子的自豪、坚定。第三个永远，充满着自己对父亲的尊敬、爱戴、怀念。第三层：体会林肯在谦逊的同时，潜台词是说父亲是一个伟大的鞋匠，了不起。也是在反衬自己会把总统做的很好，也会是一个了不起的总统。这一段话为下面两段话埋下了伏笔，做了铺垫。体会到林肯是一位出色的演说家。]

A宽容。（板书：宽容）

B自豪。

C充满着自己对父亲的尊敬、爱戴。

（4）对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，我们一起把这种感情读出来吧！齐读。

（5）在林肯回击之后，这时，参议员员陷入——

这其中当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？

4、品读第二段话。

（1）在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说（课件出示）。自读第二段话，你从中读懂了什么？

（2）交流。做鞋的艺术

我们一般认为做鞋子是一种——技术，而哪些才称为艺术呢？

这里做鞋子的艺术指的是什么？小组讨论。

（3）林肯的这段话则让我们感受到他态度的不卑不亢，不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄，一起来读读这段话。

5、品读第三段话。

（1）然后他又对所有的参议员说了什么？自读第三段话，你从中体会到了什么？

[分层：第一层：体会到前半句表示的是林肯自己的谦虚、宽容，后半句才是核心，让听者逐渐感受、体验到他父亲的伟大。

林肯在说他父亲的伟大，其实就是在说林肯自己。体会林肯充满宽容、充满仁爱的语调中，因为感到自己又这样一位伟大的父亲而自豪，并陷入深深的回忆时，他的演讲已经超越了技巧。他在用埋在自己心底自己的真诚、真挚，感染了在场的每一个人。

体味但有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的这句话：

一是回应他讲的第一句话，作为演讲来说，这是首位呼应。

二是感受到虽然他父亲的虽然是个卑微的鞋匠，但他的品格、他的行为是那么高尚，那么伟大。他的儿子，虽然没有父亲做的那样好，但也会像他的父亲一样去努力。林肯通过他的演讲在回击、在感动那些傲慢议员的同时，还在告诉他们，他会像他的父亲一样，成为一个伟大的总统，受人尊敬的总统。地位卑微的人，并不代表他人格卑微。林肯的这一句话步步推进，反映出他不愧是一个出色的演说家，语言表达的天才。]

（2）交流

（只要在自己干的一行中有出色的成绩，就是伟大）

（3）林肯说到这儿，流下了——眼泪。（出示流泪插图）。仔细看图，你觉得这是怎样的眼泪？

让我们默默地凝视，看看他的动作，想想他的神情，来读一读这段话。师范读，后齐读。

（4）这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（指板书：掌声）

6、如果你是参议员，这时候你会怎么想？小组讨论。

[分层：第一层：简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

第二层：揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

第三层：体会课文题目的真正意义。鞋匠的地位虽然卑微，但鞋匠的品格、鞋匠的精神，却是伟大的。虽然林肯在说父亲，其实林肯真正是在说自己：虽然我的出身卑微，我会以我的行为证明我的人格、品质、精神是伟大的。所以，他能赢得对手的尊重、敬佩。]

7、是呀，林肯总统正是用自己宽广、谦逊和朴实，用真诚、真挚和平等的人格魅力打动了所有人，这也正是参议员前后态度改变的原因。

8、（出示课件）马克思曾称赞林肯是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。

五、学习第三段：

1、文章作者称林肯是美国最有作为的总统之一。在他就任总统不久，南方一些州发动了分裂国家的战争。

2、介绍南北战争。

3、林肯坚决反对国家分裂，他曾经在一次演说中强调——裂开的房子站立不住塌下去指的是什么？这两句话表明了他什么样的态度？

4、正是因为林肯领导美国人民赢得了南北战争的胜利，美国才得以发展，才日渐成为世界第一强国。

5、这位鞋匠的儿子高尚的人格和伟大的成就，让世界永远记住了他的名字——

六、总结

1、现在，我们再读林肯的这些话时，一定会有更深的感悟和体会，让我们高声朗诵，牢记这些话——（课件）师生齐读：

七、板书设计：

21、鞋匠的儿子

参议员：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹

林肯：宽容、谦逊、以情动人、维护统一……

八、教学反思：

《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章，作者通过人物的语言表现人物特点。林肯三处的语言，非常有特点，层层递进，直抵听者内心。这三处语言的理解也是整个教学过程的重点和难点。

他的第一段话描写，中间用了三个永远，每一个永远都有不同的意味。三个永远分别包含了林肯怎样的情感？这个问题对学生有一定难度，小组合作讨论全班交流。学生们体会到：第一个永远，看似感谢这位议员，看似在表现林肯的大度在、宽容，其实是林肯在对那个议员进行有力的回击。第二个永远表现得失林肯的坦诚，表现出林肯最为一个鞋匠儿子的自豪、坚定。第三个永远，充满着自己对父亲的尊敬、爱戴、怀念。在谦逊的同时，潜台词是说父亲是一个伟大的鞋匠，了不起。

《鞋匠的儿子》课文

人要挺直自己的脊梁，在诽谤、嘲笑的面前，不能退缩。鞋匠的儿子林肯在出身于名门望族的参议员的羞辱面前，不卑不亢，昂起自尊自信的头颅。这种精神是值得赞赏的。要知道，批评、讪笑、毁谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。那些没有被嘲笑与毁谤的黑暗所包围过的人，可能就永远无法在心里点起一盏长明之灯。

第十六届美国总统亚伯拉罕林肯出身于一个鞋匠家庭，而当时的美国社会非常看重门弟。

林肯竞选总统前夕，在参议院演讲时，遭到一个参议员的羞辱。这位参议员说：林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。

那位参议员的目的就是要打击林肯的自尊心，好让他退出竞选。

此刻，人们都沉默了，静静地看着林肯，听他会说些什么话来反击那位议员。

我非常感谢你使我想起我的父亲，林肯说，他已经去世了。但我一定会记住你的忠告，我知道我做总统无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

众人不约而同地为林肯鼓起了掌。

林肯转过头，对那个傲慢的参议员说：

据我所知，我的父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的技术。

接着，林肯又对所有的议员说：

对参议院的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能帮忙。但是，有一件事是肯定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能及的。

说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑都化为真诚的掌声。

后来，林肯如愿以偿，当上了美国总统。作为一个出身卑微的人，林肯没有任何贵族社会的硬件，他惟一可以倚仗的只是自己出类拔萃的、扭转不利局面的才华。正是关键时刻的一次心灵燃烧使他赢得了别人的尊重，包括那位傲慢的参议员，成就了生命的辉煌。

儿子的采访

这节课，是一节略读课文，内容浅显易懂，字词理解也没有难度，对于六年级孩子来说完全可以通过自学自学来完成。所以我放手让学生来自学。学生在第一环节我会提问题中，由读课题提出问题，字再带着自己提出的问题进入第二环节我来读课文，提高了阅读兴趣，让阅读有实效。第二环节结束时弄清了爸爸的三个愿望，与课文导入时自己所说愿望完全不同再次产生疑问：为什么爸爸有这样的愿望？自然进入第三环节我们来探究 。小组合作降低了学习难度，培养了合作、表达与倾听的习惯。完成学习的展示环节，让学习面向全体，思维更开阔，更精准的答案浮出水面，学习成果更趋于成熟 。在第五环节情感升华中，大家通过谈自己的经历，就更能体会爸爸为什么有这三个愿望了。解开了心中的疑惑 ，对于体谅父母的情感目标也得以实现，最后一环实践作业采访父母，既是练写也是体谅父母的情感再次升华的过程。

但是在实际授课中，也遇到了一点问题，一是：分段没有得到老师的指导和提示，学生分的时间过长，争议也太多，以致后面的情感升华环节没有完成，匆匆结束。二，课堂评价表没能展示，对于促进学生参与学习，提高课堂效率的作用不大。对于这两点，我对教学设计进行了改进，分段增加指导，提高效率。评价表分值变小便于计算，改为评价等级制，更利于促进学生积极参与，增强学习的信心。

通过这次教学模式改革的尝试，发现学生乐于参与自主学习、合作学习，善于提问和探究，坚定了我参与课堂改革的决心，也增强了引导学生学会自学，提高学习效率的信心。

高尔基和他的儿子

《高尔基和他的儿子》教学设计

一、揭示课题、创设爱的氛围1．同学们，静静地看……

《六个矮儿子》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学六体育教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/7148.html

更多