在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“鄂教版语文一上：《影子》教学设计之六”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

Ⅰ、教学目标：

1、认识11个生字影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写3个象形字飞马鸟。认识两个偏旁犭宀和两种笔画?。

2、联系实际，学会识别前、后、左、右四个方位，能运用前、后、左、右说话。

3、结合生活实际了解有关影子的一些现象，养成留心生活的习惯。

Ⅱ、教学过程：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受影子带来的乐趣。

A案

一、设计理念和思路：

教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

二、教学过程：

（一）谜语导入

1、师：小朋友们喜欢猜谜语吗？现在，老师给你们出个谜语好不好？

2、出示谜语：有个好朋友，天天跟我走，

有时走在前，有时走在后，

我和他说话，他呀不开口。

3、学生回答后随机板书课题，读准音（yǐnɡ zi）识记影

（鼓励学生用不同方法记住这个字。提示：可分析字形结构记字，也可根据字形结构联想记字。）

（二）初读短文

自读课文，读准读顺

1、借助拼音，读准字音。

2、边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。

3、练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。

交流读文情况

1、同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。（注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音跟，后鼻音影，平舌音在、子，翘舌音是、常、着。）

2、指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。

3、戴帽子游戏：在黑板上贴出课文中的生字，再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小朋友。游戏开始，请小朋友把认为正确的音贴在相应生字上面，这样生字就戴上了合适的帽子。

4、开火车读生字，并组词说话（可以是文中的句子）。

前面：小军走在我前面。

后面：我在小军的后面。

经常：我经常看课外书。

跟从：我走哪儿，小狗总是跟从着我。

听着：妈妈讲故事，我总是认真听着。

黑色：他穿着黑色的衣服。

狼狗：我家养了一条狼狗。

它们：我家有许多小鸡，它们很可爱。M.JaB88.com

朋友：影子是我的好朋友。

趣味记字

1、展示生字：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友

2、观察发现（认识犭宀）

以前我们认识了许多偏旁部首，仔细看看，今天又有哪些新朋友呢？

3、小组讨论、交流记字方法

结合生活记字：我家在前进路。前

利用偏旁记字：跟、狗、黑

会意联想记字：两个小朋友一起去上学。朋

联想比较记字：着看常堂（党）

音近字记字：友又

谜语记字：剪去一刀前工厂里边一口人后

屋檐下面一把刀它

（三）趣味朗读

感受踩影子的乐趣，激趣。

1、小朋友们开动脑筋，想出了许多有趣的记字方法，记住了这些生字。老师奖赏大家，带你们到室外做一个踩影子的游戏。

学生出室外游戏：两人一组，其中一人变着方向在太阳下跑，另一人不断去踩这个人的影子。

2、说一说在游戏中你知道了什么？感觉怎样？

生可能做出以下回答：

（影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。）

（面向太阳，影子在后，背向太阳，影子在前。）

（跑到树下，影子没了。）

（踩影子，真好玩，真有趣！）

感情朗读课文，表现童趣。

1、过渡：是呀，影子变化多端，实在很有趣，让我们来读读课文，比一比，看谁读得最有趣！

2、自由练读同桌互读互评抽读全班评议背诵课文。

（四）迁移运用

1、在短文中，我们知道影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子站在我的前后左右，并告诉小朋友们，你站在哪儿？

2、以自己为中心，说一说，你的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

3、介绍我家，向同学介绍你家周围的环境，用上前、后、左、右。

（五）指导书写

1、展示出飞马鸟读一读

2、观察发现。（认识?）

小朋友们仔细看一看，今天又来了哪几位新的笔画朋友？

3、范写引路

范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。（不要把写成乙）（不要写成乌鸦的乌）

4、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）

B案

一、设计理念和思路：

这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。

在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。

二、课前游戏，引入新课

1、课前组织学生玩踩影子的游戏。

2、课内激发兴趣。

我们在课前一起玩了踩影子的游戏，好玩吗？自由说一说。

3、揭示课题。

①读题，注意读好影后鼻韵母yǐnɡ，子读轻声zi 。

②随机识字：你有什么好办法记住影。

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是日，地上有一棵高大的树就像是京，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁（三撇儿）。

三、初读课文，自主识字。

1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

3、交流自读识字情况

（1）认字谁能获得你真棒！

课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起你真棒！的夸奖声。

（2）读文比比哪位读得好！

同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸好！读得不对帮一帮。

（3）记字看看谁的主意妙！

①、小组交流讨论记字方法。

②、全班交流，办法好，齐声夸他妙、妙、妙！

四、了解内容，趣味诵读

1、读知，了解内容

（1）读一读，说一说，短文告诉了我们什么？

（2）学生自由说，随机引导说话。

⑴影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

①指导有趣味地朗读这句话（一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。）

②迁移运用。

师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）

师：用上前、后、左、右向同学介绍你家周围的环境。（同桌之间互相介绍）

⑵影子真有趣，像个小黑狗。

①想象说话。

师：影子还像什么？

引导学生展开联想，用像说话。

②、感情地朗读这句话，读出趣味性。

师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢？大家试一试。

练读同学互读指名读后评议（他读得怎样？哪里读得特别好？）赛读（谁能比他读得更好？）

2、趣味诵读全文

过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

（1）学生自由练读

（2）小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

（3）伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

（4）试着背一背。

（5）分组赛背短文。

五、巩固练习，指导书写

1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

2、指导书写飞马鸟。

⑴出示飞马鸟读一读、记一记。

⑵观察发现，指出应注意的地方。（小组交流，互相提醒）

①、小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友？（ ）。

②、有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢？（学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：（不要把写成乙）（不要写成乌鸦的乌）

⑶练习规范书写。

⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

六、拓展创新、发展语言

1、游戏激趣

过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）

2、拓展思路

手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3、编写有关影子的谜语。

小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（学生自由编）

4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。

编辑推荐

一上语文《影子》表格式教学设计

课题

9、影子

课型

新授

课时

1

教学

三维

目标

1、认识11个生字，会写飞、马、鸟三个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

重点

识字、写字

教法

引导、示范

难点

朗读课文

学法

观察、合作

关键

正确流利地朗读课文。

教具

课件

程序

教学内容

师生活动设计

设计意图

时间

一、引入

二、新知学习

三、写字

四、总结

说一说

做一做

整体感知合作识字

运用游戏，巩固生字。

我的左边是（）右边是（）

变换不同方向，看看当太阳在你前

面时，你的影子在哪里？当太阳在你的后面时，你的影子又在哪呢？你有办法把你的影子甩掉吗？

利用拼音，自读儿歌。孩子们：今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书：【影子】首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。

2、请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。

1、观察每一部分在田字格中的位置。

2、教师范写。

学生描红、临写

以生活实际导入新课

让学生边读边画，助于对儿歌的理解

在相互对比中，积累词语，发展语言

游戏形式巩固生字，鼓励学生识字兴趣

鼓励学生规范书写

5分钟

26分钟

8分钟

1分钟

板书

设计

9、影子

飞马鸟

课后反思

 

第11周第5节总第55课时

课题

9、影子

课型

新授

课时

2

教学

三维

目标

1、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。能背诵课文

2、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

重点

识字、写字、读文

教法

引导、谈话

难点

懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

学法

演读、合作交流

关键

正确流利有感情地朗读课文。

教具

课件

程序

教学内容

师生活动设计

设计意图

时间

一、引入

二、新知学习

三、巩固练习

四总结

复习导入

再读课文

我会说

1、游戏：小小擂台赛

分组认字词比赛

2、齐读课文

1、朗读竞赛，评价交流。

2、轻声地读读课文，想想课文告诉我们什么

3、影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?

4、孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？

让我们练一练我会说。

自主读文，背诵

学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。

复习巩固生字导入新课

引发学生思考

联系生活实际理解儿歌内容

扩展学生思维

激励学生创编热情

5分钟

26分钟

8分钟

1分钟

板书

设计

9、影子

前、后、左、右

课后反思

鄂教版《影子》

教材简析：

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

教学理念：

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

教学目标：

1、认识11个生字，会写飞、马、鸟3个字。认识1个笔画--┐和5个偏旁彡、犭、。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关影子的一些现象。

教学流程：

一、谜语揭题，激发兴趣

1、出示谜语：

人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

谜底是什么?(影子)

2、同学们，你们想了解有关影子的知识吗?这节课我们学习《影子》，板书课题。

二、自读课文，整体感知

1、带着上面的问题，学生自学课文。

(1)读准字音，把不会的字圈上。

(2)识记生字，运用学过的方法，并小组交流。

(3)理解课文内容。

2、认识笔画和偏旁。

3、检查自学情况。

(1)出示字卡，开火车读。

(2)朗读课文。

三、质疑讨论，把握重点。(鼓励学生质疑)

(1)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?

(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。

四、指导朗读，熟读成诵

(1)教师范读。

(2)学生自由读。

(3)同桌互读。

(4)指名读。

(5)全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。

(6)熟读成诵。

五、布置作业：

课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右?

人教版一上《影子》表格式教学设计

课题

9、影子

课型

新授

课时

1

教学

三维

目标

1、认识11个生字，会写飞、马、鸟三个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

重点

识字、写字

教法

引导、示范

难点

朗读课文

学法

观察、合作

关键

正确流利地朗读课文。

教具

课件

程序

教学内容

师生活动设计

设计意图

时间

一、引入

二、新知学习

三、写字

四总结

说一说

做一做

整体感知合作识字

运用游戏，巩固生字。

我的左边是（）右边是（）

变换不同方向，看看当太阳在你前

面时，你的影子在哪里？当太阳在你的后面时，你的影子又在哪呢？你有办法把你的影子甩掉吗？

利用拼音，自读儿歌。孩子们：今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书：【影子】首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。

2、请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。

1、观察每一部分在田字格中的位置。

2、教师范写。

学生描红、临写

以生活实际导入新课

让学生边读边画，助于对儿歌的理解

在相互对比中，积累词语，发展语言

游戏形式巩固生字，鼓励学生识字兴趣

鼓励学生规范书写

5分钟

26分钟

8分钟

1分钟

板书

设计

9、影子

飞马鸟

课后反思

 

第11周第5节总第55课时

课题

9、影子

课型

新授

课时

2

教学

三维

目标

1、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。能背诵课文

2、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

重点

识字、写字、读文

教法

引导、谈话

难点

懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

学法

演读、合作交流

关键

正确流利有感情地朗读课文。

教具

课件

程序

教学内容

师生活动设计

设计意图

时间

一、引入

二、新知学习

三、巩固练习

四总结

复习导入

再读课文

我会说

1、游戏：小小擂台赛

分组认字词比赛

2、齐读课文

1、朗读竞赛，评价交流。

2、轻声地读读课文，想想课文告诉我们什么

3、影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?

4、孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？

让我们练一练我会说。

自主读文，背诵

学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。

复习巩固生字导入新课

引发学生思考

联系生活实际理解儿歌内容

扩展学生思维

激励学生创编热情

5分钟

26分钟

8分钟

1分钟

板书

设计

9、影子

前、后、左、右

课后反思

沪教版一上《Playtime》教学设计

教学内容：

Unit1 Lesson 2 A Look，listen and repeat.

教学目标：

1. 巩固学习有关游戏或活动的六组词汇。

2. 学习交际用语的表达Can you？ Yes, I can. No, I cant.

重点难点：

学习交际用语的表达Can you？ Yes, I can. No, I cant.

教学准备：

光盘，单词卡片

教学过程：

一、热身（Warm-up）

1. 师生问好。

2. 跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

二、预习（Preview）

1. 学生听单词，举卡片。

2. 教师闪现单词卡片的一部分，让学生猜测并说出相应词组。

三、新课呈现（Presentation）

A Look listen and repeat

教师引导学生观察主情境图，了解功能句在生活中的使用语境，体会语音的意义。

1. 让学生听录音，看情境图理解对话。

2. 学生再听录音，指认人物对话。

3. 学生第三次听录音，跟读对话。并引导学生细致模仿录音中的语音语调。

四、语言操练

1. 师生示范：师生分别扮演Bill和Joy,表演A项对话。

2. 生生示范：教师邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。

板书设计：

Unit 1 Playtime

Lesson 2

Can you？

Yes, I can./ No, I cant.

沪教版一上《Numbers》教学设计

教学内容：

《 Numbers 》这一课讲授的是有关数字的单词： nine, ten.

设计理念：

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。《 Numbers 》是富有童心童趣的一课，教学时让学生在实际情景中边听故事边学习，愉快地学到学到英语知识的同时，体验到成长的快乐。

教学目标：

1、学习表示数字的单词nine, ten.

教学方法：

通过观察图片使学生了解学习内容，用图片上的图画来学习表示数字的单词，并来学习Chant 。

教学准备：

1、准备一张美丽的城市电脑图片，让学生观察图中的内容。

2、准备表示所学数字单词物品的图片。

3、准备单词卡片。

4、准备一个火车图片，让学生做找朋友游戏，练习所学习的单词。

教学步骤：

1、复习。 Lets review.

Review the words ：one two three four five six seven eight

2、导入

教师出示一张美丽的电脑图片，让学生来观察图中的内容，引出所学数字单词。

3、新授： Today we will learn some new words

（1）教师讲解表示数字的单词：nine, ten.

（2）游戏：通过小伙伴去游玩做火车，让学生帮助小朋友找座位号，所学单词

（3）学习Chant Chant！

4、总结

5、作业

教学反思：

学生对本课知识的学习情况很好，由游戏对学生学习的单词进行练习既提高了学生的学习兴趣，也巩固了单词的读法。但是要注重对知识的复习和培养学生在平时生活中说英语，可以用英语说见到的事物。

沪教版一上《My body》教学设计

教学目的：

1. 能听懂并看懂本课内容，而且根据故事内容进行表演。

2. 根据录音，能够模仿其中的对话。

3. 能够基本正确的说出9种水果和4中文具的名称。

教学重点：

能够听、看懂本课内容，根据故事内容进行表演

课前准备：

录音机、教学录音磁带、教学挂图、单词卡片、文具、实物水果

教学过程：

1. 复习4种文具的名称

2. 复习动物名称

3. 复习水果名称

4. 说一说，monkey and cat分别喜欢吃什么

5. 教师讲解：Christmas and Merry Christmas

6. 整体了解故事内容

1. 教师出示教学挂图，边说边表演

2. 学生根据挂图和表演，猜故事大意

3. 指导学生边看挂图边听录音

4. 引导学生根据录音指出相应的图画

5. 指导学生边听录音边做动作，并模仿对话

6. 反复看图，听录音，并重复录音中的对话，做出相应的动作

7. Group work

角色表演，鼓励学生积极参加、人人参与

8.Summary

五、课后记

苏教牛津版一上《On the farm》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“苏教牛津版一上《On the farm》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1.能听懂、会说、会读交际用语：Welcome to What are these/those?Theyre Are these/those ？ Yes, they are./No, they arent

2.能听懂、会说、会读词汇：theyre=they are, pig, cow, chicken, duck

3.能听懂、会说、会读、会写词汇：farm, they, pig, apple, those

4.能熟练朗读对话或表演对话。

教学重点：

目标1、2、3

教学难点：

1.句型：What are these/those? Are these/those ？的语调和用法。

2.词汇：farm, they, those, chicken, apple, pear的读音；a和an用法的区别；名词复数形式。

教学准备：

动物头饰，水果、动物卡片，PPT、学生学案

教学过程：

Step1 Before class

Listen and Sing a song:Old Mac Donald had a farm

Step 2. Warming up

1. Free talk.

T:Hello,boys and girls.Im your new English teacher,Miss Wang.

Im very glad to be here.

I want to be your friend.

OK,firstly,I want to know your names.

T:Whats your name? Whos your friend?

Nice to meet you.Welcome to my class.（PPT）

S:Thank you.

2. Learn to say:Welcome to

（请学生先听懂欢迎来到我的课堂并进行回答，然后学会自己说欢迎来到我的班级，向上课老师、听课教师说）

3. Lead-in and learn

T: Boys and girls,we sang a song before class.We were very happy.

We saw a lot of animals there.Right?（PPT出现农场画面）

They were on the farm.

Learn on the farm。

Step 3. Presentation and practice

1.Learn : What are these/those? And pigs/cows/ducks/chickens

（1）What are these?Theyre pigs.

（2） Are these pigs?No,

What are these?Theyre cows.

（3） What are those?Theyre s.

Are those ？Yes./No.

（同步出现动物卡，结合句型学习生词。）

2. Lets say.A chant

These,these. What are these?

Pigs,pigs. Theyre pigs.

Those,those. What are those?

Cows,cows. Theyre cows.

Step 4.Text-learning

1.Task 1 : Lets listen！ Who is on the farm too? （谁也在农场？）

2.Task 2 : Listen and tick：Whats on the farm?

3,Task 3 : Lets watch: （欣赏动画，将农场上的动植物摆在正确的位置。）

4.Task 4 : Lets follow.（跟读） ☆ 注意语音语调 ☆ 要读出感情哦

5.Task 5 : Lets read. （让我们读吧！）分角色朗读。

6.Task 6 : Farm show！ （农场秀！）（发挥想象创编并表演，说得越多越好哦！）

T：Its great fun to visit a farm. Liu Tao and Mike have great fun on the farm. Its great fun to have a farm,too.

30 years later, youre grown up. Someone may have a wonderful farm. Would you please show your friends around your farm? Make a dialogue in groups.

A model:

A （farmer）： Look！ I have a farm！ Look！ Theyre pigs！/Theyre cows！ Welcome to my farm, Mr ！

B: Oh, thank you！ My good friend, Mr/Miss

A: Nice to see you！

B: Nice to see you！ What are these?

A: Theyre Theyre lovely！

Would you like a ？

B: Yes, please. Thank you！ I like What are those?

A: Theyre s. Theyre sweet. Would you like ?

B: Yes, please. Its yummy！

A: Do you like my farm?

B: Yes. Its great！

A: Welcome to my farm next time！

B: Thank you. Bye-bye！

A: Goodbye！

Step 5. Ticking time

Ticking time

I can talk about things on a farm.

I can act things on a farm.

Step 6. Homework

1.Read Story time for 5 times.

2.Make your performance better.

3.Visit a farm if its possible.

板书设计：

Unit 7 On the farm

--What are these/those?

--Theyre s.

--Are these/those s?

--Yes./No,theyre s.

苏教牛津版一上《Fruit》教学设计

教学目标：

1. Listening: Listen and identify the key words.

2. Speaking: Pronounce the words properly.

3. Communicating: Use nouns to identify objects.

重点难点：

1. Master the pronunciation of the new words.

2. Use the patterns to solute the tasks.

3. Use the fruit words in daily life.

教学方法：

1、任务驱动型教学

小学英语新课程标准要求，合理地设计教案，在课堂上有计划地组织任务型的教学活动， 让他们有目的地进行学习活动，能调动学生的积极性， 提高学生的学习兴趣。

2、TPR教学

TPR教学充分利用了小学生活泼好动的特点，带有游戏的性质，可以减少学生的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率，在激发学生学习英语的兴趣方面也有一定的作用，

教学准备：

1．教师准备

cassette player, cassette, some fruits, word and picture cards.

2．学生准备

real fruits, colour pens, some paper, pencils.

教学过程：

Pre-task preparation:

1. Sing some songs and do some actions.（利用歌曲， 并配上动作，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时复习以前学过的知识。）

a） Good Morning.

b） Read, draw, sing.

2. Play games: （利用游戏等引出新的教学内容）

Simon Says. （Listen and act）

Touch and guess: Feel the fruit and say out the words.

3. Introduce the fruit:

This is a/an Thats a/an

4. Today well learn Look and learn in Unit 5 （Fruit）。

While-task procedure

1. Show the real objects and teach the new words of fruit. （运用实物、图片等，配上动作，教学本课的新单词，。）

（Put up a banana.） Whats this? ---- Its a banana. This is a banana.

Banana, banana,香蕉，香蕉apple弯又弯。

（Taste the pear.） Whats that? ---Thats a pear.

Pear, pear是梨子，梨子pear甜又香。

（Touch the mango.） This is a mango.

Mango, mango是芒果，芒果mango甜又酸。

（Point to a peach）Thats a peach.

Peach, peach是桃子，桃子peach大又鲜。

2. Stick on the word and picture cards on the board, and then read the words for several times.

3. Point to the cards, repeat the words in chorus, then in groups.

4. Read one by one.

5. Listen to the tape, follow it and point to each picture as it is being read out.

6. Re-arrange the word and picture cards in random order.

Post-task Activities

1.Play games（Divide the whole class into groups and have a competition）： （分组进行游戏、竞赛等，复习和巩固这节课上学过的知识。同时加入竞争机制，增加教学的趣味性，提高学生的竞争意识。）

Say some words,ask someone to pick out the correct words and put it on the board.

Say the words and point them out.

What fruit do you like? （Ask some pupils to answer and pick them out.）

Teacher hides some words and the pupils guess the words.

Which group is the quickest?

Divide the whole class into six groups. Each group has the name of a fruit. When I say a fruits name, the whole group has to stand up and do the actions.

Apple, apple, show me your book. Pear, pear, touch your arms.

Peach, peach, close your eyes. Mango, mango, open your book.

2. Read the rhyme: （利用朗朗上口的rhyme巩固新知，提高学生的学习兴趣。）

banana,banana香蕉，香蕉banana 弯又弯，

Pear,pear梨儿，梨儿pear甜又甜，

Peach,peach桃子，桃子peach大又鲜，

Mango,mango是芒果，芒果mango甜又香。

3. Listen and draw the fruit. Then show me your drawings and stick some better pictures on the blackboard. （利用小学生爱画画的特点，锻炼和提高学生的听力和绘画能力，同时展示一些优秀的作品，使学生有成就感。）

4. Count the stars to see which group is winner. （实施评价，展示结果，及时对教学情况进行反馈，让学生树立自信，培养合作精神。）

Homework:

1. Write down the words under your drawings.

2. Say out the fruit words in English when you see some fruit.

苏教牛津版一上《Good morning》教学设计

教学目标：

知识能力与技能

Learn to greet people with hello, hi, Good morning/afternoon/evening. How are you? And their answers; Learn the pronunciation and the writing of letters Aa-Hh; Know something about familiar boy names and girl names; Understand some abbreviations HB, CD、BBC.

过程与方法

With the studying strategies of Imitating and Drilling, get the students to do Pair work to learn how to say hello to and greet people in English by using the teaching courseware, pictures, flashcards; Catch the others information by practicing conversations; Know the greetings well by singing English song.

情感、态度与价值观

This content is easy to understand and the basic greetings in English, and its the easiest to imitate and use. It can not only make the students fall interest in English, but also make them learn how to communicate with others politely; At the same time, it can make the students learn how to call the westerners and know something about the western cultures.

重点难点：

1、Learn the pronunciation and writing of letters Aa~Hh and consolidate the pronouncing rules of the vowel letters A, E in English words.

2、Learn to say hello to people with hello, hi, Good morning/afternoon/evening and their answers.

3、Learn to greet people with How are you? and their answers.

教学过程：

Section A

创设情境，导入新课Create plots and scenes to guide the new lesson

The main content of Section A is to learn to say hello to and greet to people by acting out the conversations and imitating them; Learn the pronunciation and writing of letters Aa~Hh; Know something about familiar boy names and girl names. We can adopt the Situation Guiding Method and the Audiovisual Guiding Method: The teacher can make a teaching courseware （about greeting） for the teaching, or prepare some cartoons to imitates the different voices of the people in the Cartoons to say hello to and greet each other, so the target sentences are guided Good morning/afternoon/evening, Helen！ Good morning/afternoon/evening, Alice！ Hi/Hello, Bob！ Hi/Hello, Eric！； And then the teacher communicates with the students; At last get the students to communicate with each other.

自读感知，整体把握Pre-read to apperceive and grasp the whole

Section A is designed by three steps. In 1a-1b, get the students to learn to say hello to and greet others by practicing conversations and know some cartoons well; In 2a-3, get the students to learn the pronunciation and writing of letters Aa-Hh and pay attention to the orders of strokes and formats, and get them to apperceive the pronouncing characters of letters A and E and conclude their pronouncing rules; In 4a-4c, get them to grasp the familiar English names and consolidate the greetings.

合作交流，解读探究Cooperate and intercourse to unscramble and research

The main content in Section A is to learn the target language:

Hi/Hello, Bob！

Hi/Hello, Eric！

Good morning/afternoon/evening, Helen！

Good morning/afternoon/evening, Alice！

【Intercourse】The teacher communicates with the students in class first:

（Say hello to the students）Hello, ！

（Get the students to answer）Hello, 。！

（Say hello to the students）Hi, ！

（Get the students to answer）Hi, 。！

（Say hello to the students）Good morning/afternoon/evening, ！

（Get the students to answer）Good morning/afternoon/evening, ！

【Experiences】After the students grasp the target sentences, the teacher projects the courseware （about greeting） or shows some cartoons and imitates different voices of the people in the cartoons （or play the tape） to say hello to and greet each other: Good morning/afternoon/evening, Helen！ Good morning/afternoon/evening, Alice！ Hi/Hello, Bob！ Hi/Hello, Eric！； The students listen carefully while watching and grasp the pronunciation of some familiar English names, finish the teaching task of Activity 1b.

【Activities】Get the students to practice conversations and communicate with each other. Get them to imitate the conversations they hear and say hello to and greet each other, finish the teaching task of Activity 1b.

Hi/Hello, Bob！

Hi/Hello, Eric！

Good morning/afternoon/evening, Helen！

Good morning/afternoon/evening, Alice！

【Demonstration】Learn the pronunciation and writing of English letters AaHh. The teacher can draw four-line grids on the blackboard and teach the students the correct writing orders and structures. The students imitate what the teacher have taught and pay attention to the varieties of capital and small English letters, finish the teaching task of Activities 2a and 2b.

【Experiences】Play the tape of Activity 2c and get the students to listen and distinguish the right letters and mark the orders, finish the teaching task of Activities 2c.

【Practice】Get the students to write the corresponding small letters according to the capital letters, finish the hearing teaching task of Activities 2d.

【Discussion】Get the students to observe the abbreviations in Activity 3 and guess their meanings according to the pictures. Tell the students these abbreviations are common in English and also important, finish the teaching task of Activities 3.

【Experiences】

1）Play the tape of Activity 4a and get the students to listen and circle the names they hear according to the conversations, finish the hearing teaching task of Activities 4a.

2）Play the tape of Activity 4a again and get the students to listen and match the conversations they hear with the pictures and mark the orders, finish the hearing teaching task of Activities 4b.

【Activities】Get the students to drill the conversations in Activity 4b and grasp the target sentences: Good morning/afternoon/evening, Helen！ Good morning/afternoon/evening, Alice！，finish the teaching task of Activity 4c.

【要点直击】【English notes】

中西方日常交际差异：中国人见面喜欢问：你吃过了吗？老外听了，以为你要请客；你去哪儿？老外认为你是干涉他的隐私。而西方人见面以问候为主，如：Hello！， Hi！， Good morning.等。问候语的使用：Good morning早上好（指早晨、上午）；Good afternoon下午好（指午后，黄昏前）；Good evening晚上好（指黄昏后，就寝前）。

应用迁移，巩固提高Application and transfer, consolidation and improvement

1. Make letter cards: Get different letters and words by assembling the cards freely. Its helpful to promote the intercourse between the students and bring up their friendship.

2. Identify the character cartoons: Know some familiar boy and girl names.

Section B and Self Check

创设情境，导入新课

The main content in Section B is to review and consolidate the greetings learnt; Learn to greet others by using How are you? and familiarize and grasp the familiar English names further; Summarize the pronouncing rules of the vowel letters A and E in words. So the Audiovisual Guiding Method can still be adopted: The teacher can make a teaching courseware （about saying hello and greeting） for teaching, or prepare some cartoons and imitate the different voices of different characters in the cartoons to say hello to and greet each other, so the target sentences can be guided: Good morning/afternoon/evening, Helen！！ Hi/Hello, Eric！ How are you? Im fine, thanks. Im OK.。

自读感知，整体把握

Section B is designed by three steps: In 1-2b, review and consolidate the greetings learnt and learn to greet others by using How are you?；In 3a-4, review the pronunciation and writing of the English letters Aa-Hh, and summarize the pronouncing rules of the vowel letters A and E in words; In 5, use the English song to consolidate the target language and inspire the students interest in English at the same time.

合作交流，解读探究

The main content in Section B is to review and consolidate the greetings learnt; Learn to greet others by using How are you? and familiarize and grasp the familiar English names further; Summarize the pronouncing rules of the vowel letters A and E in words.

Good morning/afternoon, Helen！ Hi/Hello, Eric！

How are you? Im fine, thanks. How are you?

Im OK.

【Experiences】Project the courseware or play the tape of Activity 1 and get the students to watch or listen and imitate, and make them learn to greet others by using How are you? Im fine, thanks. How are you? Im OK., finish the teaching task of Activity 1.

【Making】Get the students to review the familiar English names learnt and choose one of them as their own English names according to their fancy and write them down in the cards, finish the teaching task of Activity 2a.

【Role-playing】After they make their own name cards, the teacher can get the students to practice conversations to consolidate the target language learnt by using the target sentences and English names, finish the teaching task of Activity 2b.

【Experiences】Playing the tape of Activity 3a and get the students to draw the lines between the letters they hear, finish the hearing teaching task of Activity 3a.

【Activities】Get the students to match the capital letters with the small letter and review and consolidate the pronunciation and writing of the English letter, finish the teaching task of Activity 3b.

【Experiences】

1）Play the tape of Activity 4 and get the students to listen and imitate and summarize the pronouncing rules of the vowel letters A and E, finish the teaching task of Activity 4.

2）Playing the tape of Activity 5 and teach the students this English song, finish the teaching task of Activity 5.

【要点直击】【English notes】

1、How are you? 也是一句问候语，一般用于熟人之间，意思是你（身体）好吗？，它的答句一般是：Fine/Im fine. Thank you.，而不能用How are you?直接回答。

2、Thank you与Thanks：thank是动词，Thank you是谢谢你，表示感谢对方，Thanks是名词谢谢（复数形式）。

应用迁移，巩固提高Application and transfer, consolidation and improvement

1、Choose an English name: The teacher can organize an activity to get the students to choose an immovable English name for themselves （see the name lists at the last pages of the textbook） in order to boost up the atmosphere of learning English and help them communicate with each other better without the interference of mother tongue. And using the English names in the mutual intercourse can improve the students interest in English.

2、One own voice: Get the students to record the conversations between them and their friends with tapes and play them in class and get other classmates to listen and communicate their tastes. It can practice the students abilities of oral expressing and correct their pronunciation on one hand, and it can improve the their abilities of listening to and telling the sounds on the other hand, and consolidate the target language.

课后小结Summarize after class

【Summary】Learn to say hello to others with hello, hi, Good morning/afternoon/evening and greet people with How are you? and its answers; Grasp the target sentences: Good morning/afternoon/evening, Helen！！ Hi/Hello, Eric！ How are you? Im fine, thanks. Im OK.; Learn the pronunciation and writing of the letters Aa~Hh and the pronunciation of the vowel letters A and E in words; Familiarize the familiar boy and girl names and understand the meanings of some abbreviations HB, CD、BBC.

冀教版一上《河水和小船》教学设计

教学目标

(一)知识目标

1.写出田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新偏旁“宝盖儿”。

2.正确认读十一个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

(二)能力目标

借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

(三)情感目标

培养学生的集体荣誉感。

教学重难点

生字学习，理解课文。

教学时间

2课时

教学过程

一、情境导入课题，板题

(一)(出示课件)把学生带入情境：一只小船在河水中行使……配乐提示音：河水像一位温柔的母亲紧紧拥抱着小船，小船在河水妈妈的怀抱轻轻的飘呀飘，慢慢的流呀流，像一对母女，又像一对无话不说的好朋友。(课件演示河水和小船都张开了笑脸)

课文以动画入手，导入情境，用形象逼真的课件演示把学生带入河水和小船之间如父母的美好情景，从而引出课题，激发了学生的学习兴趣。

(二)教师随机导入：同学们，今天我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文《河水和小船》。

板题：河水和小船

低年级学生在认读生字方面，需要一定的时间，因此，自主读书这个过程是孩子们的必然阶段。

(三)引导学生说出自己看后的感想。

二、自读课文，识记生字

重视语句的整体输入，忽视对生字的个别注意是低年级学生特点。这一设计，通过多种方式让学生循序渐进的认读生字，是为引起学生对所学生字的关注，把枯燥的生字学习变为一种乐趣，达到记忆的目的。

指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号，多读几遍。

1.有条件的学校制作课件：即先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。

2.将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。

3.学生认读生字卡片上的单个生字。

让学生自己思考、探讨、识记书写生字的方法，充分的发挥了学生的自主性，相信学生自己能学会，给予学生更多展现自我的机会。

三、边读边悟，理解课文

这段内容是课文的重点和难点，从调动学生的生活积累入手，联系实际，从而引发学生的情感体验，更好地理解课文内容。

(一)有感情地朗读第一小节。

(二)联系生活实际，体会第二小节表达的情感。

1.指生读。

2.谈谈自己是如何理解这一小节的。

3.说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的。

这一环节的设计，进一步培养学生课下搜集资料的好习惯，并可以加深对课文内涵的理解和感悟。

四、生字词的书写巩固

(一)指导书写生字。

1.学生先自己练习书写。

2.教师巡视后，根据情况具体指导。

(二)复习巩固生字词。

小游戏——摘苹果：画一棵苹果树，苹果树上写上本课的生字，三个同学为一组，玩此游戏。一个同学读苹果上的生字，另两个同学去摘写着相应汉字的“苹果”，先摘到者为胜。

根据学生的年龄特点，在学习活动中合理的安排游戏，既可调动学生的积极性又将学习的知识点加以简化。

五、扩展阅读作业，加深理解

指导学生阅读《童年书架》或其他课外读物中有关亲情、友爱的文章，加深对课文的理解。

苏教牛津版一上《Follow me》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“苏教牛津版一上《Follow me》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1、复习祈使句Touch your

2、复习四个单词a mouth ，a nose ，an ear 和an eye 。

3、能根据祈使句Touch your 做出正确的动作，并能指示他人完成特定的动作，语音语调正确。

4、学习歌谣Follow me.

重点难点：

会说歌谣Follow me. 复习所学的内容，要求发音正确。

课前准备：

图片，录音磁带，单词卡片等，预先写好课题

Unit 7 Follow me

教学过程：

Step 1 Free talk

1、利用图片复习特殊疑问句Whats this ? Its a 及文具、水果、动物和人体部位的单词。

T: Hello, boys and girls. Whats this ?

Ss: Its a

2、say a rhyme

Step 2 Play a game

T: Hello , boys and girls , lets play a game Listen and draw , OK ?

Ss: OK .

1、 教师先在黑板上画一张脸的轮廓。

2、 教师发指令，请4个学生在黑板上画出相应的五官，边画边说。

Step 3 Learning

T: Hello , boys and girls .

Ss: Hello , Miss Shuai.

T:I say and you do , OK?

Ss: OK .

T:Touch your nose,Touch your eye, Stand up . Sit down .

Ss: Touch your

Ss: Hands up ./ Hands down .

Teaching: Hand, Hands up,Hands down, turn around.

Step4 Consolidation

T: Lets act , OK ?

Ss: OK .

T: Who acts as Mike , who acts as Su Hai ? And who acts as Miss Li ?

（一个人演Mike，一个人演Helen，再一个人演Miss Li。）

S1: Hello , boys and girls .

Ss: Hello , Miss / Mr

S1: Follow me , please . Stand up . / Sit down .

S1: Touch your

S1: Hands up ./ Hands down .

Step 5 Say a rhyme

1、 先让学生边听录音边看书上图片，使学生感知每一句的含义。

2、 带着学生边做动作边学新句子Hands up. / Hands down . / Turn around .

3、 带着学生逐句诵读歌谣，力求熟练。

4、在学生教好地诵读歌谣的基础上，让学生边做动作边有节奏得说歌谣，做到语言动作相一致，起到帮助记忆的作用，从而逐步达到背诵歌谣的要求。

5、 在学生语言比较丰富之后，开展的Look and say游戏，让学生看动作，说句子，从而巩固祈使句

Step 6 Assign homework,

1、复习所学的内容。

2、把今天所学的歌谣说给爸爸妈妈听。

板书设计：

Unit 7 Follow me

Hands up！

Hands down ！

Follow me ,

And turn around .

教学反思：

回想起一年级的孩子们刚进入课堂的那一个月，纪律、学习的潜规则等一概还不熟，在表达与交流的过程中也还出现很多的问题。而如今，虽然他们学习英语的时间还不到三个月，但是他们表现出的潜力却很惊人，已适应了用英语组织课堂教学。当然目前要达到全英文教学还不大可能，必要时还是要做出一些中文解释，但我基本上还是坚持用英语组织教学，通过直观教具、肢体语言来帮助学生理解，使他们能做出良好的反应。

低年级是英语学习的启蒙阶段，兴趣是学好英语的原动力，而根据他们活泼、好动等的性格特点，如果只比较单一地呈现单词卡片，学生肯定会感到枯燥，所以我在每个单元教学中都会尽量运用一些角色表演、玩具、图画等方法创设生动形象的语言情景，组织学生参加各种喜爱的活动，在活动中，让学生达到主动体验、积极参与，让他们愉快地学、主动地学，积累一定的语言知识，培养他们的语言能力。

比如本节课上的Free talk，我叫了一些学生和我进行交流，Good afternoon,Whats this?Its a用所学短语进行交流，可以加深学生的印象，使他们在潜移默化的过程中掌握。整堂课我都用了多媒体课件、卡片还有肢体语言来教学，学生们非常地感兴趣，学习的劲头十足。在学完一个短语之后紧接着就是一个练习，在练习的过程中自然地又过渡到下一个短语的新授，让学生们边巩固边学习，很好地吸收所学的知识，在新授这一环节学生的学习兴趣十足。在教学中，我努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。

在巩固短语的时候，我让学生表演Helen,Mike,和Miss Li，让他们在情境中进行师生之间的对话，经过几次的练习与训练，学生们不仅能高高兴兴地背出歌谣，还能非常流利地演出来。

冀教版(一起)一上《Numbers》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“冀教版(一起)一上《Numbers》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学内容：

《 Numbers 》这一课讲授的是有关数字的单词： nine, ten.

设计理念：

《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。《 Numbers 》是富有童心童趣的一课，教学时让学生在实际情景中边听故事边学习，愉快地学到学到英语知识的同时，体验到成长的快乐。

教学目标：

1、学习表示数字的单词nine, ten.

教学方法：

通过观察图片使学生了解学习内容，用图片上的图画来学习表示数字的单词，并来学习Chant 。

教学准备：

1、准备一张美丽的城市电脑图片，让学生观察图中的内容。

2、准备表示所学数字单词物品的图片。

3、准备单词卡片。

4、准备一个火车图片，让学生做找朋友游戏，练习所学习的单词。

教学步骤：

1、复习。 Lets review.

Review the words ：one two three four five six seven eight

2、导入

教师出示一张美丽的电脑图片，让学生来观察图中的内容，引出所学数字单词。

3、新授： Today we will learn some new words

（1）教师讲解表示数字的单词：nine, ten.

（2）游戏：通过小伙伴去游玩做火车，让学生帮助小朋友找座位号，所学单词

（3）学习Chant Chant！

4、总结

5、作业

教学反思：

学生对本课知识的学习情况很好，由游戏对学生学习的单词进行练习既提高了学生的学习兴趣，也巩固了单词的读法。但是要注重对知识的复习和培养学生在平时生活中说英语，可以用英语说见到的事物

苏教牛津版一上《What colour》教学设计

教学内容：

1.主题课文

My yo-yo is green. What color is your yo-yo?

Its red.

2.功能句型

What color is your yo-yo? Its red.

3.词汇

color, red, green, white, black, yellow

教学目标：

﹙一﹚知识与技能目标

1. 能听懂、会说有关颜色的单词：color, red, green, white, black, yellow

2. 能听懂、会说 What color is your yo-yo?及答语 Its red.。

3. 能够借助已有单词询问What color is your？并根据实际情况回答。

4. 能够正确朗读或表演课文对话。

﹙二﹚过程与方法

1. 通过出示水彩笔，学习表示颜色的单词。在句型操练活动中能够熟悉单词。

2. 通过运用手中不同颜色的小旗子来操练句型；用不同颜色的玩具，让学生在不同情景下做对话练习。

3. 通过谈话、听说和对话表演，能够熟读课文。

﹙三﹚情感态度价值观

1. 培养学生良好的倾听习惯，在学习颜色单词中能够主动获取新知识。

2. 大胆实践，大方表演创编课文。

教学重点：

1. 整体听懂、会说color, red, green, white, black, yellow

2. 能听懂、会说 What color is your yo-yo?及答语 its red.。并根据实际情况回答。

教学难点：

能够使用red, green, white, black, yellow, blue等颜色单词回答问题

教具准备：

水彩笔，自制彩色旗子，玩具若干。

教学过程：

（一）Warm up

活动一：复习字母和单词

活动目标：能够正确认读单词，读准字母。

实施方法：出示单词卡片，运用朗读单词五步法正确读出单词。

师生语言：

T：Who can say it in English? Can you use five steps and read it?

活动二：谈话导入

活动目标：能够听出，理解表示颜色的单词。

实施方法：通过谈话，调动学生学习的积极性，并且引入本课有关颜色的单词，red, green.

T: Look（Show colorful picture）！ I have a beautiful picture, the trees are green.（the teacher points to the trees.）。 And the flowers are red. Green trees and red flowers.

设计意图：通过图画可以让学生对颜色red, green有感性认识，同时初步了解可以用颜色用来描述物品。

（二）Presentation and practice

活动一：学习颜色的单词。

活动目标：能够听出、理解表示颜色的单词，能用what color is it?询问物品颜色。

实施方法和师生语言

第一步，学习单词

T：What color is it?

S：Its red.（green, yellow, blue, white, black）

T：Pay attention to the color word and learn to use it in your sentence.

（ When the student use one color and write down them.）

第二步，听词，选择正确颜色的彩笔。

T：Lets look at the blackboard. The red, green, yellow, white, black, blue, they are colors. （ Write down word: color）

T：Can you show me the color? For example: red or green. S：Show the marker.

第三步，与同桌一起互相询问颜色。

设计意图：通过学生之间互相学习颜色单词， 活动可以激发学生的学习兴趣，为下一环节做铺垫。从教师与同学之间的问答，让学生感悟和学习如何问颜色。培养学生听的能力，通过两到三次教师与学生之间的对话，过渡到学生之间的互相问答。

活动二：学习功能句式

活动目标：能够使用主体句型进行句型操练。

实施方法和师生语言

第一步，运用小旗子做针对课文的语言练习。

T：（Show the teachers flag） My flag is what color is your （Write down sentence.）

S：Its

第二步，学生在小组内做对话练习。

T：Team work: Talk about what color is your flag?

设计意图：在小组活动中继续练习主题句型，并写借助小组学习互帮互学，关注学困生的学习状况。

活动三：学习课文

活动目标：能正确朗读课文。

实施方法和师生语言

1.看一看，说一说。

T：Look at the picture. What do you see?

S：I see a （bag, yo-yo, purple yo-yo, green bag, an orange book）

2.听一听，说一说Play the tape and answer the following question:

T: Listen to the tape and the answer the question.

What color is Guoguos yo-yo?

What color is Maomaos yo-yo?

T: Listen and blank

3.读课文

T：Read after the tape.

T：Read with partner.（boys and girls, a and b, ）

设计意图：给学生创造表达的机会，培养英语语用能力。带着问题听录音，培养良好的听力习惯。通过听、模仿跟读课文，男生读、女生读、小组读的方式加操练。

（三）Production

活动一：角色表演。

活动目标：能根据学生水平表演课文。

实施方法和师生语言：根据学生实际水平，可以选择对话表演或创编表演。

1.师生表演示范

T: My is 。 What color is your ？

2.以小组为单位准备课文表演T: Please prepare the text show with your partner.

3.全班展示

设计意图：通过表演培养学生学习英语的兴趣、乐于开口说英语的积极态度以及小组合作意识。

活动二：询问玩具的颜色。

活动目标：能够用What color is your 询问和回答有关物品的颜色。了解两种颜色集于一物的表达方法。

实施方法：出示两种颜色的小汽车和小鱼，根据学生状况先练习询问和回答颜色，在引导学生发现和学习两种颜色集于一物的表达方法。

师生语言

T: What color is the fish?

S1: Its

S2: Its and

设计意图：能够在不同情景下使用主题句型询问物品颜色，引导学生发现两种颜色集于一物的表达方法

（四）学习效果评价

检测目标和意图：检查学生对重点单词和课文掌握情况及能够使用的情况。

（五）Homework

1. Listen to the tape and read lesson 9.

2. Pre-view lesson 9.

3. Read the text to your parents and your good friends.

板书设计：

What color

Its red/ green/black/ white/yellow/blue.

《鄂教版语文一上：《影子》教学设计之六》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“闽教版小学英语教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/14560.html

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