教学设计
主备人：备课日期：教者：
不退位减
重点内容教学重点：通过独立思考、自主探索和合作交流，经历算法的发展过程，鼓励学生自己探索验算的方法，养成验算的习惯。
教学难点：让学生经历算法的发展过程。
教学过程
教师、学生活动安排教学具体内容个人加工、备注
一、导入
谈话：小朋友喜欢看书吗？我们来看看一个书架上书吧。
二、新授
1.教学例题：出示书架图。
问：从图中你了解到哪些信息？（指名说：学校里图书室有335本的儿童小说，借出123本，还剩多少本？）
提问：怎样解答？
根据回答板书：335-123=
2．探索335-123的算法。
1）问：你能用什么办法得到结果？你会计算吗？（生写在草稿本上。自己写一写，再同桌互查。）指名上黑板写，全班核对。
计算时要注意什么？（注意：数位对读齐，从个位算起。）
2）你会验算吗？
讨论，再算一遍或用加法验算（生试算，再指名上黑板写）
3）讨论：减法的验算与我们学过的加法的验算有什么不同？
4）小结：减法验算式的得数不是原式中的得数，而应该是原式中的被减数。
三．巩固练习
1．想想做做第1题。
1）生自己完成这些题目并认真验算。2）请3位小朋友上来完成这些题目。
3）核对答案。4）师：他验算的对吗？你是怎样验算？
2.想想做做第2题。
用竖式计算时要注意些什么？（指名说：注意数位要对齐。）
1）生自己完成，同桌互查。2）指名板演。3）全班核对答案。
3．想想做做第3题。
1）这题已知什么？求什么？
2）齐读第1小题要求。你需要找到哪两个条件？
请你列式计算。（生试做，指名板演。）
3）剩下的题目，同桌互说要找哪两个条件，再列式计算。
4）指名两位小朋友板演。5）全班核对答案，集体订正。
4．想想做做第4题。
1）指名读题。2）本题已知什么？求什么？
4）同桌互说怎么求。4）学生写在书上。
5）同桌互查。6）你还能提出什么问题？
7）四人小组互说后汇报。
四．课堂小结
今天你得到了什么？减法如何验算？
教学一得

教学设计
主备人：备课日期：教者：
退位减
重点内容教学重点：教学连续退位的减法。
教学难点：能正确的进行计算。
教学过程
教师、学生活动安排教学具体内容个人加工、备注
一．复习
1．口算：13－612－4
33－632－4
43－662－4
口算第2、3行时，要求说出过程，师办板书得数。
问：当个位上的数不够减时怎样算？
师：当个位上不够减时，就从十位上也就是他的前一位上退出1，然后合起来再减。
2．用竖式计算。623－41253－4
指名板演，再说说百以内笔算减法是怎样算的。
3．引入新课：
刚刚我们看到，笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。
这节课我们将用这样的方法来继续学习千以内的笔算减法。（板书课题：退位减）
二．新授
1．教学例题。
问题1：瞧！书架上有这么多的书。儿童小说比民间故事多多少本？你会算吗？
（学生在草稿纸上算一算。）
指名板演。
请不会计算的小朋友说一说，你在哪儿遇到问题不会做了？
不够减时，应该怎么办？4）明白吗？你来试试看，这回能做了吗？
让学生再试着做一做。6）核对答案。
问题2：民间故事比童话少多少本？
学生自己算一算，再小组讨论。
你们又遇到什么问题了？（向十位借一后，十位又不够减了。）
以前不够减时我们怎么办的？（向前一位借一。）
师示范，边做边说。
生跟着自由说一说。6）自己在草稿纸上算一算。
用减法计算时要注意些什么？8）四人小组互说后在全班汇报。
9）小结：在百位上的数相减时，要注意不要忘掉先减去退走的1。为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以注意退1时最好写上退位点。
三．巩固练习
1．想想做做第1题。
自己完成这些题目，并说一说你计算的过程。2）生边说，边做。
请三位小朋友上来做。4）自己验算。
想想做做第2题。
这题完成在本子上，并要验算。
指名板演。3）集体检查并订正。
想想做做第3题。
啄木鸟医生在为大树体检，你们也来帮帮他吧！先找出病因，再帮他们治一治。
1）小组互说，再改正2）请三位医生说一说，你是怎么帮他们治的？
4．想想做做第5题。
自己读题。2）大象的身高是多少厘米？你知道了吗？自己列式计算。
请一位小朋友上来写。4）对答案，并订正。
四．课堂作业
想想做做4。
教学一得

教学设计
主备人：备课日期：教者：
练习课（一）
重点内容教学重点：使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法。
教学难点：能熟练的解决相关的实际问题；掌握一百几十减几十的口算。
教学过程
教师、学生活动安排教学具体内容个人加工、备注
一、揭示课题
二．教学一百几十减几十的口算
1．完成练习七第1题。
比一比，算一算。
12－515－711－618－9
120－50150－70110－6180－90
1）这儿有4组算式，比一比，你发现了什么？
2）同桌互说后汇报。
3）请你们自己算一算。
4）指名汇报，核对答案。
5）和同伴说一说，第二行的几道题你是怎样算的。
5）同桌互说后汇报。
2．练习。
150－80120－80160－90
130－60120－50180－90
学生们口算，并说说口算的方法。
3．完成练习七第4题。
森林到游泳池：120米；乌龟：我已经跑了40米；青蛙：我已经跑了70米；小鸭：我已经跑了90米。
1）生自读题目，指名说题意。
2）谁跑得快？说说你是怎么判断的。
3）每只动物还要跑多少米才到游泳池？
你知道吗？请你自己算一算。
4）生计算后汇报。
三．笔算减法练习
1．列竖式计算并验算。
725－475637－449
1）生笔算练习，指名板演。
2）分别说说每题的计算过程。
3）指名说千以内的减法在计算时要注意什么？
2．完成想想做做第2题。
被减数546729627434210
减数20543927613873
差()()()()()在草稿纸上计算、验算，并完成这张表。
指名说，核对答案。
3．完成练习七第5题。
生自己读题，理解题意。
请一位小朋友说一说，这题告诉我们什么条件？要我们求什么问题？
同桌互说后汇报。
你会计算吗？请写在书上。指名板演。核对答案，订正。
四．课堂作业
在进行千以内的笔算减法时要注意什么？
做练习七第3题。
教学一得

教学设计
主备人：备课日期：教者：
练习课（二）
重点内容教学重点：使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。
教学难点：培养学生在解决问题时正确选择信息的能力。
教学过程
教师、学生活动安排教学具体内容个人加工、备注
一．揭示课题
前几节课我们学习了笔算减法，谁来说一说，笔算减法要注意什么？今天这节课我们进行练习。（板书课题）
二．计算练习
1．计算练习
120－40170－90160－80140－70
指名口算，并说说口算过程。
2．完成练习七第6题口算。
1）同桌互指算一算。
2）开火车说答案。
3．完成第7题。
1）师出示题目。
问：左边三题有什么相同的地方，又有什么不同的地方？右边三题呢？
你能猜一猜它们的差会有什么特点吗？
2）生独立计算。
3）指名汇报。
4）说一说：在计算时，你发现了什么？
小组互说后汇报。
5）师小结：被减数不变，减数越大，差就越小；减数不变，被减数越小，差就越小。
三．解决问题练习
1．完成练习七第8题。
1）女：这位女宇航员在太空生活了188天。男：她打破了169天的记录。她把
记录提高了多少天？
2）你对题目有什么疑问？
师问：什么叫“她把记录提高了多少天？”（就是比169天多用了多少天。）
3）生自己完成这题，指名板演。
4）集体核对答案。
2．完成练习七第9题。
1）生观察图片以及文字。
2）通过这图你知道了什么？
3）看茄子老师要我们做什么？要你提出什么样的问题？
4）你能提出哪些用减法计算的问题？
5）小组互说。
6）互说后在全班汇报。
3完成练习七第10题。
1）指名生自读题。思考：求鸡的只数是指求什么呢？怎样求兔的只数呢？
2）生独立完成。
3）集体核对订正。
4）指名说解题思路。
小结：在解答这两题时，我们可以从条件出发思考，也可以从问题出发。
四．课堂小结
这节课你获得了什么？
教学一得

教学设计
主备人：备课日期：教者：
隔位退位减
重点内容教学重点：遇到被减数的十位上是0，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。
教学难点：借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。
教学过程
教师、学生活动安排教学具体内容个人加工、备注
复习
1．出示复习题：
263—164263—184
指名板演，其余学生自己完成。
2．今天我们学习：隔位减。（板书课题）
二．新授
1．出示例1：瞧！图书馆又进新书了。
1）指名读题。买的民间故事有多少本？你会算吗？
2）指名列式。（师板书：204-108）
3）同意吗？那你会计算吗？自己试试看，写在草稿本上。
4）（找一些没算出结果的或算错的学生）你计算出了吗？
5）他算的对吗？或请其他人帮他。
6）你遇到什么问题了？
（个位不够减，要从十位退1。十位上是0，也不够，怎么办？）
7）我们可以用算珠拨一拨。
请生上来拨一拨，边拨边说拨的方法。
8）现在你能想到如果用竖式可以怎么算？同桌讨论。
9）你为什么这样算？
请你用他的方法再算一遍，边算边说，自己是怎么想的。
2．教学试一试
生自己先算一算。
你是怎么算的？在小组里说一说。
请一位小朋友上来写一写，说一说。
三．联系巩固
1．想想做做第1题。
1）用竖式计算，并验算。
403-158600-347800-592
2）请你们写在本上，并按步骤检查。
3）独立完成。4）汇报核对。
2．想想做做第2题。
1）请你做一次医生，帮它们治病。2）第一棵树的毛病出在哪儿？你改一改。
3）汇报核对。4）其他树的毛病你能帮忙找出来吗？
5）汇报核对。
3．想想做做第3题
请你自己算一算，再比一比，你发现了什么？
各自计算，进行观察。
开火车对答案。4）你发现了什么？
4．想想做做第4题
图上小朋友在做什么？2）看图，你了解了什么情况？
你能提出什么问题？4）同桌互说，汇报。
四．课堂小结
今天你有学了什么知识？
教学一得

教学设计
主备人：备课日期：教者：
练习（一）
重点内容教学重点：让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况。
教学难点：熟练计算。
教学过程
教师、学生活动安排教学具体内容个人加工、备注
一、揭题
上节课我们学会了如何计算被减数的中间或末尾出现0的情况，这节课我们继续练习。（板书课题：练习）
二．计算方法的练习
1．口算下面各题。170—90150—60140—80110—40
130—80110－30340—40130—70
2．完成练习八第2题。
1）请学生完成第一组题，指名板演。
集体核对、订正。说一说每题的各个数位上是怎样算的？
问：第1题十位上是几减几？第2题十位上是几减几？第3题呢？
为什么被减数十位上都是0，计算时却不同呢？
2）生完成第二组题，指名板演。
集体订正时，说一说每题的各个数位上是怎样算的。
问：这三题有什么相同的地方？有什么不同？
在计算的过程中，三题又有什么不同的地方？
3）生完成第三组题，指名板演。
集体订正，说说每题笔算过程。问：这组题在计算时要注意什么？
4）根据刚才的计算，总结一下这类题计算时该注意什么？
小组交流，指名说。师小结。
3．练习506—287401—255400—255
1）学生练习，指名板演2）集体订正。
三．综合练习
1．完成第3题。
指导学生读动电费单，说明：“千瓦时”就是“度”。
指名说电费单每一栏中的意思。问：这里让我们算什么？
请学生计算。4）出示第二张统计表，生独立完成。
5）组织观察、讨论：根据表中的数据，你发现了什么？
教学一得

教学设计
主备人：备课日期：教者：
练习（二）
重点内容教学重点：让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况
教学难点：熟练计算，注意把计算知识和解决问题相结合。
教学过程
教师、学生活动安排教学具体内容个人加工、备注
一、揭题。
这节课我们继续复习被减数的中间或末尾出现0的情况。
（板书课题：练习）
二．计算方法的练习
1．口算。
300+600160—90180—90
120—40320—20480—80
40+5110—60170—80
2．完成练习八第4题第一横行。
1）生练习，指名板演。
（师提醒学生要看清运算符号。）
2）集体订正，说说每一题的计算过程。
指名归纳总结：怎样计算千以内的减法？怎样计算千以内的加法？笔算加法与笔算减法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
三．解决问题练习
1．完成练习八第5题。
1）学生自己读题填空。2）核对答案。3）你是怎么想的？学生汇报。
2．完成练习八第6题。
得数大约是几百？连一连。指名汇报。
3．完成练习八第7题。
1）生自读题。2）指名说题意：小燕比小新矮15厘米，大朋比小燕高24厘米。
3）生独立完成。指名板演。4）集体订正。
5）指名说解题思路。
5．练习八第8题。
1）生自己读题，你知道了什么？2）指名汇报。
3）五年级、四年级订了多少？你有办法知道吗？4）学生自己计算后汇报。
教学一得

教学设计
主备人：备课日期：教者：
复习减法的计算方法
重点内容教学重点：巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。
教学难点：注意把统计和估计等知道和解决问题结合起来。
教学过程
教师、学生活动安排教学具体内容个人加工、备注
一、揭题。
这节课我们复习千以内的减法笔算的知识，比一比谁算得又快又好。
（板书课题：复习）
二．笔算减法的复习
1．口算。
630—600370—301000—500
120—40320—20480—80
40+300200—60170—80
2．完成复习第1题。
出示第1组题。
观察3题有什么想什么相同的地方？不同的地方？
自己算一算。
开火车核对答案。
比一比，你发现了什么？
被减数（减数）相同……
这组三道算式的计算过程中，你发现了什么？
出示第2组题。
观察有什么相同和不同？
自己算一算。
开火车对答案。
比一比，你发现了什么？
三道算式的计算过程中，你发现了什么？
3．完成复习第2题。
1）学生独立完成。
2）组织反馈，提醒：验算之后在写横式答案时要看清再写，不要将验算的结果写下来。
4．完成复习第3题。
1）生独立看懂表格。
说明：用水量通常用“立方米”做单位。
2）生独立练习。
3）集体核对。
2．完成复习第4题。
指名读题。指名学生完整的口述题意。
2）理解“再增加22人，就和河西村人数同样多”是什么意思？指什么村的人多，什么村的人少？
这样的题目你会做了吗？四人小组讨论后汇报。
生自己完成。
汇报，对答案。
6）通过这道题的练习，你知道了什么？
小结：解答问题时，要先找出与问题有联系的条件，与问题无关的条件不要用。
三．减法估算的练习
1．说一说下面各数大约是多少。
203791598608
2．完成第5题。
提问：怎么算？从哪里看出来的？（大约）生进行估算，反馈时说说自己估算的过程。
2）指出：在估计时，可以把这些数看作是与它接近的整百数，再将它们相加。3）学生进行笔算检验。
四．课堂小结
今天我们复习了什么？
教学一得
教学设计
主备人：备课日期：教者：
复习估算和解决实际问题
重点内容教学重点：巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。
教学难点：注意把统计和估计等知识和解决问题结合起来
教学过程
教师、学生活动安排教学具体内容个人加工、备注
一、揭题。
这节课我们继续复习千以内的减法的有关知识。（板书课题：复习）
二．计算综合练习
1．完成复习第6题。
生独立完成。（注意学生计算的速度和正确率。）
2．完成第7题。
学生一组一组的完成，指名板演。
集体核对、订正，并说说每题的计算过程。
3）比一比，千以内数的加法、减法各有什么需要注意的？它们有什么共同之处？有什么不同之处？
3．完成第8题。估算得数大概是几百，再算一算。
学生按要求独立完成，指名板演。
问：估算有什么用处？（提高计算的正确率。）
2．完成复习第9题。
1）引导学生理解题意。2）学生自己试做，注意进位、退位的情况。
3）组织评讲。
三．解决问题练习
1．完成第10题。
小朋友们去做什么？（同桌互说）2）你知道了些什么？（汇报。）
题目要我们求什么？（请生读题。）4）同桌互相说一说并汇报。
5）学生自己完成。6）核对答案。
3．完成第11题。
学生独立读题解答。
说说怎么想的。第二个问题是根据哪些条件做的？（第一个问题的答案和第一个条件。）
教学一得

延伸阅读

二年级数学下册第六单元教案

第六单元

单元教学内容：
克和千克课本P85~90页

第一课时克和千克的认识

教学内容：
课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。
教学目标：
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
教学重点：
1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
教学过程：
一、创设情境，引人新知
二、观察、操作领悟新知
1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。
（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？
（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？
（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、克的认识。
（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？
（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。
提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克
（4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？
3、千克的认识。
（1、）出示盘称。大家认识这称吗？
（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？
（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。
（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？
（5、）板书：1000克
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？
板书1000克=1千克
齐读：1000克=1千克
三、效果测评。
1、完成教材第88页第3题。
2、完成教材第89页第4题。
3、完成教材第89页第5题。
4、完成教材第89页第5题。
四、全课总结。

第二课时称一称

教学内容：
课本第87～89页。
教学目标：
1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1课和1千克的实际质量。
2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
3、培养学生的动手能力及创新意识。
4、培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神。
教学重点：
1、进一步了解克和千克的质量单位概念。
2、能够用老师提供的称，来称量物体质量。
教学难点：
巩固对质量单位实际概念是认识。
教学准备：
天平，盘称，适量的生活用品，如水果，蔬菜等。
教学过程：
一、创设情境，引人新知。
二、实践、操作领悟新知
1、称一称。
2、估一估。
（1）大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗？你估计的理由是什么？把估计的结果写到书上。
（2）称一称，验证学生估计的结果。
（3）请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪些数学问题？
三、教学效果测评
1、引导学生完成教材第88页第1题。
2、引导学生完成教材第88页第2题。
3、引导学生完成教材第89页第7题。
四、全课总结。
今天我们学到了什么？请大家想一想，说一说。

苏教版小学语文二年级下册第六单元知识要点

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“苏教版小学语文二年级下册第六单元知识要点”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

苏教版小学语文二年级下册第六单元知识要点

第六单元知识要点

《学棋》

·我来读

围棋弓箭棋艺天鹅出色走神儿独一无二

能手动作听讲长进另作专心致志拉弓射箭

难读的句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。

·我知道

1、围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

2、哪些词语可以说明秋很会下围棋：能手、独一无二

他们两个人的学习态度怎样：专心致志三心二意

学棋的结果怎样？

为什么他们俩学棋的结果会不一样？（用上因为所以说上一句话）

·我来练

练习用“一边……一边……”造句

《“黑板”跑了》

·我来读

安培物理学家搞科学研究聚精会神

思考计算演算竖着粉笔衣襟

移动掏出开始结果车厢而是

热闹准备继续车辆只顾黑板

·我知道

1、安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

2、安培这样专心，用课文中的一个成语来说：聚精会神、全神贯注、专心致志

3、题目中“黑板”加上双引号，这个“黑板”指的是马车车厢的后壁。

·我来练

1做口算时题时，我们常常需要（）。[心算计算演算]

2爱迪生是世界上（）的科学家。[著名独一无二]

3上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细专心]

4我下定（）把字练好。[小心决心]

《晚上的“太阳”》

·我来读

请来医生分秒挡手简易急性阑尾炎

犹豫手术痛苦发明无可奈何

焦急呻吟自豪智慧一本正经

·我知道

1、题目中晚上的“太阳”加了双引号，“太阳”指的是什么？

2、爱迪生是一个什么样的孩子？

·我来练

1、用自己的话说一说这个故事

2、找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

《“闪光的金子”》

·我来读

徐虎修理服务凡是箱内工具取出

提供故障堵塞凌晨按照千家万户

特约急需耽搁疏通纸条挨家挨户

·我知道

1、题目中“闪光的金子”指的是？

2、徐虎是一个什么样的人？

·我来练

1、用加点的词语造句

天已经黑了

我已经是一名少先队员了。

当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。

苏教版二年级下册数学《认识角》教学设计

苏教版二年级下册数学《认识角》教学设计
教学目标：
（1）结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
（2）操作活动中体验感知角有大小。
（3）创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
教学难点
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
一、创设情境，导入新课
师：听说二（5）班的同学们很聪明，老师邀请了手工小能手小明和小红和大家一起做手工。不过小明和小红有个条件，他们说只要你们能认真学好这节课的知识就和大家一起玩，你们同意吗？好！让我们请出他们吧(课件出示主题图)
师：看，他们已经准备好一些物体了，请大家仔细观察这些物体中有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)
师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们数学王国的新朋友——“角”呢，今天我们就来“认识角”。板书：认识角
二、联系生活，探索新知
（一）感受角
师：我们常用的三角板上有角吗？请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。
（生活动，师指导示范）
师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？生：刺手。
师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？
生：平平的、直直的
师：再找找这张手工纸上的一个角，摸摸什么感觉？
让我们一起来看看小明和小红准备的这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角形尺、纸工袋、闹钟)我们把它们请下来
（二）认识角各部分名称
师：我们就把这个地方叫做角的“顶点”。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的“边”。
师：（指其中一个角问）顶点在哪？边在哪？通常我们会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。用这样的符号表示这就是一个角（教师比画）。
师：观察这些角，你们能总结一下每个角有几个顶点几条边吗？
学生汇报，师指导小结：角有一个顶点两条边。全班一起说说好吗？（教师板书）
边

顶点

边

（三）画角
师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要认识角的样子，还要会把它绘画出来。
师：（演示画角）先画顶点，然后从顶点起画一条边，再从顶点起往不同的方向再画一条边。
师：你们能在纸上画出一个角吗？
生：在纸上练习画角。
（练一练）
师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）
（四）找角
师：其实我们身边有没有角，看谁的眼睛最亮能在身边发现角
师：你找的角在哪？给大家说说顶点在哪?边在哪？（指名学生回答）
师：老师也收集了一些生活中的角，请你们在欣赏的同时还可以和你的同座位小声说说角在哪儿。
（五）辨角
师：请同学们来当裁判，是的用“√”表示。
生判断并说出理由
师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？
（有没有一个顶点，2条直直的边）
（六）数角
角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，先给角做上记号，数一数，再填空。（想想做做第2题）
三、动手操作，感知角的大小
（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。
师：拿出老师给你们的学具，请你做个角
师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)
师：现在看看你们的本领大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。
(指名学生上台操作)说说你是怎样把角变大的?
生：我把角打开，角就变大了。
生：角的两条边叉开得越大，角就越大。
师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?
生：把两条边合回来，角就变小了。
生：角的两条边叉开得越小，角就越小。
师：(演示)非常正确。
师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。知道这个重要知识，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第85页的钟面图)一起说吧。
师：角的大小与边长有关系吗?猜一猜
师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，请看红角与蓝角之争。它们是怎么比的？
（课件演示边长变长变短角不变）
小结：原来角的大小与两条边的长短无关，与什么有关呢？（只与两条边的开口大小有关。）
四．拓展练习
这节课同学们学习很努力表现非常棒，小明和小红来和大家一起做手工了，看看我们一起做什么吧
1.拿出一张纸，折出大小不同的角
2.准备一张三角形的纸，剪一刀后会剩下几个角？
五：全科总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？
六、板书设计
认识角
边
顶点
边

角的大小与两条边的长短无关，
角的大小与两条边叉开的大小有关，开口越大角越大，开口越小角越小。

苏教版小学语文二年级下册第六单元知识点

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“苏教版小学语文二年级下册第六单元知识点”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

苏教版小学语文二年级下册第六单元知识点

第六单元知识要点

《学棋》

·我来读

围棋弓箭棋艺天鹅出色走神儿独一无二

能手动作听讲长进另作专心致志拉弓射箭

难读的句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。

·我知道

1、围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

2、哪些词语可以说明秋很会下围棋：能手、独一无二

他们两个人的学习态度怎样：专心致志三心二意

学棋的结果怎样？

为什么他们俩学棋的结果会不一样？（用上因为所以说上一句话）

·我来练

练习用“一边……一边……”造句

《“黑板”跑了》

·我来读

安培物理学家搞科学研究聚精会神

思考计算演算竖着粉笔衣襟

移动掏出开始结果车厢而是

热闹准备继续车辆只顾黑板

·我知道

1、安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

2、安培这样专心，用课文中的一个成语来说：聚精会神、全神贯注、专心致志

3、题目中“黑板”加上双引号，这个“黑板”指的是马车车厢的后壁。

·我来练

1做口算时题时，我们常常需要（）。[心算计算演算]

2爱迪生是世界上（）的科学家。[著名独一无二]

3上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细专心]

4我下定（）把字练好。[小心决心]

《晚上的“太阳”》

·我来读

请来医生分秒挡手简易急性阑尾炎

犹豫手术痛苦发明无可奈何

焦急呻吟自豪智慧一本正经

·我知道

1、题目中晚上的“太阳”加了双引号，“太阳”指的是什么？

2、爱迪生是一个什么样的孩子？

·我来练

1、用自己的话说一说这个故事

2、找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

《“闪光的金子”》

·我来读

徐虎修理服务凡是箱内工具取出

提供故障堵塞凌晨按照千家万户

特约急需耽搁疏通纸条挨家挨户

·我知道

1、题目中“闪光的金子”指的是？

2、徐虎是一个什么样的人？

·我来练

1、用加点的词语造句

天已经黑了

我已经是一名少先队员了。

当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。

二年级语文上册第六单元教学设计（人教版）

二年级语文上册第六单元教学设计（人教版）

10、窗前的气球·教案

教学目标：

1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学过程：

第一课时

一．激情导入

（一）师生齐唱《爱的奉献》

（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。

（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。

二．初读课文，认识生字

（一）教师范读课文，学生静听。

（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。

（三）生字识记

1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。

2．选其中的几个生字，给它们组组词。

3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。

4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。

5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）

三．再读课文，初步理解

（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？

四．巩固识字，指导书写

（一）出示生字新词，认读巩固。

（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

老师相机点拨，重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。

五．作业

（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。

（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

（四）把句子写下来。

第二课时

一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”

（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读

科利亚传染病医院呆呆地没意思

（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。

学生交流

（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？

学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞

（四）体会“孤单、寂寞”

1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。

2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。

（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）

3．师生接读第二段。

（五）音乐渲染，感情朗读

1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

2．指名两生配乐读。

3．配乐齐读。

二．学习三——五段，体会同学深情

（一）观察插图，体会心情的转变

就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）

（二）细读课文，明白心情变化的原因

1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）

小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！

2．交流。

出示填空：因为科利亚知道（看见）

______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）

3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

四人小组讨论，在文章中找依据。

交流。

（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊

1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。

当米沙时____________，科利亚_____________。

……

3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。

学生交流，并上台板书。

5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。

三．编写小诗，积淀情感

（一）编写诗歌，归纳课文内容

1．（出示小诗）四人小组合作编写

病房有个_________，谁也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

________，飘来啦，祝你_______________！

2．小组汇报交流

（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

（三）总结升华，情感深化

有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。

四．拓展性作业

（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。

（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！

11、假如·教案

·教学目标·

1．能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

2．在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)

3．能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

·教学重点·

有感情地朗读课文；体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

·教学难点·

初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

课时安排

两课时

教学过程：

第一课时

一、听故事

1．故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

二、读诗歌

1．读正确。

（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）

（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

（3）抽读正音。

2．读流利。

（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

（2）交流汇报。

（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）

（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？

（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。

（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

3．读出感情。

（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）

（4）学生练读。

三、练说话

1．自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

3．朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业

1、识字生字词

2、读熟课文

第二课时

一、复习生字词

(一)小朋友们看，词语娃娃来了，你能把它们的名字全都叫出来吗?

(二)出示词语：“窗前”“快活”“遥远”“寒冷”“缩着”“叹息”“谷粒”“寻找”“等待”“哭泣”“健康”“操场”“奔跑”“假如”。

1．自己先准备一下，如果忘了它的名字怎么办?(问问语文书；问学习伙伴；问老师)

2．开小火车读。

3．“遥远”：你再读读这个词，还能有什么发现。(遥的意思就是远)去这些词语中找一找，哪些词也是近义词交朋友的?(寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)

4．齐读显红词语。

二、引入课题

(一)假如——假如“我”有一枝马良的神笔，“我”用它画了些什么呢?请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁愿意来说一说。

(二)出示板书：红红的太阳／好吃的谷粒／一双好腿。(让我们一起来读一读吧!齐读)

三、研读课文

(一)“我”为什么要画这些呢?今天，就让我们细细地来学学课文吧!

(二)逐段推进。

1．第一节。

(1)出示第一节，谁愿意来读读第一节呀，指名读，评议。(正确)

(2)啊，原来红红的太阳是送给寒风中的小树，就让我们进入寒冷的冬天吧!(课件：小树受冻图，并伴有呼呼的北风声)你听到了什么?假如你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样?(我拿缩着身子，发抖)会说些什么?(我好冷呀!快来帮帮我呀!)(你是怎么叹息的?)谁来读读这句话呀，出示：缩着身子，轻轻叹息。(评议：多可怜的小树呀：真是令人担心；小树在发愁呢。受不了。)

别急别急，让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!(课件：画上一个红红的太阳)

咦，小树你怎么笑了!刚才你冷得把身体都缩起来了，现在呢?小树呀，你还想说什么呢?(此时，学生就是小树，小树就是学生)

(3)这是一棵多么快活的小树呀，谁愿意来读一读这一小节。(指名读，读出小树的快乐。)

评议：啊，小树暖和极了／太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的／小树再也不苦恼了……

(4)愿读的一齐读。(从小朋友的朗读中我体会到了小树的快乐)

2．第二节。

(1)我把太阳送给了小树，要把好吃的谷粒送给谁呀?这是为什么呀?

(2)请小朋友们自己读读课文，找找答案。

(3)反馈：因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。出示“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”。(遥远：遥就是远，它们在一起就表示很远很远。)

(4)教师配乐描述：是啊，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今天，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢?

学生：妈妈，你早点回来。／我会想你的。／妈妈，我不想离开你……

可是，太阳都落山了，鸟妈妈寻食还没回来。小鸟会怎么样?（哭泣：小鸟哭得多伤心呀!等待：小鸟等得多心急呀!)指名读没有“再也不用”的句子：“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”(指名读，评价：鸟妈妈多辛苦呀!小鸟多可怜；让人心疼。)

(5)让我们快把谷粒送上吧!出示谷粒图，现在小鸟在说什么?(我们再也不用飞很那么远了；多好吃的谷粒呀!)指名读“鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”(评议：这下子，小鸟不哭了／谢谢你，小鸟吃饱了／小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的)——小鸟吃到美味的食物了，你的心情怎么样?

(6)现在，让我们轻轻松松地来写写字吧。出示课件，“食”，比较“良”与“食”的不同点：最后一笔；位置和大小。再写一写。

3．第三节。

(1)朋友们，我们有一双好手帮我们把字写漂亮，有一双好腿让我们蹦跳自如，看，我们玩得多欢呀!(出示照片)你笑得这么开心，当时一定很高兴吧?可是，你们知道吗?有个叫西西的小朋友，他从小就不能自由地走动，当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在屋里，他的心里会想些什么?(小伙伴们玩得多快乐呀／要是我也能和他们一起玩就好了／可是……)

(2)现在，你就有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?

(3)让神笔的力量给西西带来健康吧!指名读。(评议：一定——你是真心诚意地想帮西西；这下，西西再也不孤单／西西和小伙伴玩得多高兴呀!)快把这个好消息和同伴分享一下吧!

(4)当西西和我们一样也拥有一双好腿时，他会说什么呀?请你们想想，西西做的第一个动作是什么?为什么?

(5)老师也和同学们一样为西西感到高兴，我们合作来读一读。师读前一句，生读后一句。

四、背诵课文

(一)出示全文，神笔给大家带来了无比的幸福，让我们有感情地来读读全文吧!

(二)能把你喜欢的背一背吗?(自由准备，指名)

(三)连背全文。

五、拓展延伸

假如我有一枝马良的神笔，我还愿给谁带来幸福呢?(自由思考，指名回答)

·板书设计’

红红的太阳

好吃的谷粒

一双好腿

12、日记两则·教案

教学目的：1、会认13个生字。

2、能正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。

教学重、难点：识字、写字

教具准备：生字卡片、小黑板

第一课时

一、导入新课。

1、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）

2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字。

1、自由读课文两遍，用“□”标出课文中的生字。

2、认记生字。

（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。

（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？

如：昨：“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”

纱：“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱”

粉：与“份”比较记忆。左边相同，右边不一样。粉：粉红

份：几份。

妹：想一想，女字旁的字还有哪些？归类记忆。

3、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。

三、再读课文。

1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

2、抽生读课文。

3、齐读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、认读生字卡片。

2、齐读课文。

3想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。

二、细读课文，理解内容。

第一则

1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？

2、小作者在“六·一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）

3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。

4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）（抽生说说）

5、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）

6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）

7、试读第四自然段，读出生气的语气。

8、齐读第一则日记。

第二则

1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）

2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）

3、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）

4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说）

5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想

一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。）

6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说）

7、齐读第二则日记。

三．学习写字。

1、将生字卡片贴在黑板上。

2、请学生用自己喜欢的生字组词。

3、学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？

重点指导以下几个字：

“份”和“粉”：左边不同，右边一样。

“昨”和“晴”：部首相同。

“昨”与“作”比较：昨：昨天作：作业

“晴”与“清”比较：晴：晴天清：清水

“姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。

“姑”与“故”比较：姑：姑娘故：故乡

“娘”与“食”比较：娘：姑娘食：粮食

强调写在横中线和竖中线上的笔画。

4、学生描红、写字。老师巡回指导。

四、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后练习“看看写写”。

2、请一个小朋友上台做，其余在书上做。

3、集体订正。

4、齐读

五、拓展训练。

1、课文里树叶、苹果、桃子里的生字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

2、展示小朋友写的日记。

13、古诗两首（《回乡偶书》《赠汪伦》）·教案

教学目的：1、认识8个生字，会写6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

3、能背诵两首古诗。

教学重、难点：1、识字、写字

2、朗读课文。

教具准备：生字卡片

第一课时

一、看图激趣，揭示课题。

1、图上都有些什么？

2、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？

3、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）

二、初读课文，认记生字。

1、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。

2、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。

3、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？

4、游戏：教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。

三、再读课文，了解诗歌大意。

1、自由读课文，圈出不理解的地方。

2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）

鬓毛衰：头发都白了。

3、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。

4、抽生说说。

5、生根据理解自由读课文。

四、试背课文。

1、老师叙述诗意,学生根据诗意练习背诵。

2、学生互背古诗。

3、抽生背、齐背古诗。

第二课时

一、指导看图,揭示课题。

1、出示图片,说说看到了什么？

2、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首《赠汪伦》。

3、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,认记生字。

1、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“□”标出生字。

2、认记生字。

（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。

（2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的？

（3）学生用多种方式认读生字。

三、再读课文,理解诗歌大意。

1、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。

2、四人小组合作学习，讨论古诗大意。（教师相机点拨）

3、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。

四、试背古诗。

1、熟读古诗。

2、老师讲诗意，学生看图试背古诗。

3、抽生背古诗。

4、齐背古诗。

五、学习写字。

1、将生字卡片贴在黑板上。

2、请学生为自己感兴趣的生字组词。

3、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？

重点指导以下几个字：

舟：里面的一横要出头，上下各有一点。

客：与“容”相比较。客：客人容；容易

何：与“河”相比较。何：几何河；小河

4、学生描红、写字。老师巡回指导。

六、完成课后练习。

指导学生完成“我会填”

七、拓展训练。

苏教版二年级数学上册第六、七单元教案

年级：二班级：

周次

8

课次

1

授课课题

认识线段

教学

基本内容

课本第48页例题,课本第49页“想想做做”

教学目的

和要求

1、经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。

2、培养初步的实践能力的想像力，感受生活与数学的密切联系。

教学重点

及难点

让学生初步认识线段

教学方法

及手段

讲授法、谈话法等

学法指导

练习法、讨论交流等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一、认识线段

1、要求学生取出准备好的毛线，随意地放在课桌上。

提问：你有什么发现吗？

学生得出这条线是弯的后，教师拿起线，两手把它拉紧，提问：看看现在怎么样了？

讲述：我们把这两手间的这一段叫做“线段”。（板书：线段）

你能说说线段有什么特点吗？（学生确认是直的）

2、画出一条线段，

提问：看看线段还有什么特点？学生发现两头有两个点，

说明：我们两手掐住了毛线的两头，两头也叫两端，两头的点叫做端点，线段有两个端点。

指名完整地说说线段有什么特点。

3、说一说下面哪些是线段。（想想做做第1题）

4、学生用手摸一摸直尺、课本的每条边，感受线段。

提问：你还能说说哪些物体的边可以看成是线段吗？

二、画线段

1、学生动手利用一些工具试着画一条线段。

2、交流画线段的工具和画线段的方法、步骤。

3、看书上第48页，了解画线段的各种工具，说说还能用什么工具。

三、组织练习

1、做“想想做做”第2题

同桌合作，数一数，填一填。

学生完成后，全班交流，体会三角形、四边形、五边形分别是由3条、4条、5条线段围成的。还要指出：两条线段在一点相接，端点不要再画出来。2、做“想想做做”

教师示范折纸，打开后让学生看一看，折痕就是一条线段。提问：你能折出比这条线段长的折痕吗？比它短的呢？

学生在小组里互相折一折、比一比，再交流不同的方法。

3、画连接两点的线段。

教师在黑板上点两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段。

这样的线段能画几条？指名到黑板上画一画，其他学生自己在纸上依照着画线段，再在班内讨论刚才提出的问题。

4、做“想想做做”第4

提问：“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜猜画成是什么图形？学生先猜一猜，然后画一画进行验证。

5、拓展题

教师在黑板上点上三个不在同一直线上的点，提问：如果有这样三个点，你能画出几条线段？

学生画一画、数一数，小组讨论得出结论，并说说是怎么数的。

6、做“想想做做”第5题

学生小组合作，画一画、数一数，交流时演示数的方法。

四、总结：今天我们学习了新知识，你能给大家介绍一下吗？

五、作业反馈及补缺

板书设计

执行情况

与教学反思

年级：二班级：

周次

8

课次

2

授课课题

认识厘米

教学

基本内容

课本第50-51页例题,课本第51-52页“想想做做”

教学目的

和要求

1、经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；掌握量比较短的物体的方法；会画规定长度的线段。

2、培养观察能力、动手操作能力和空间观念。教、学具准备：米尺、学生准备一根毛线、学生尺，每个学生发一张长7厘米的纸条。

教学重点

及难点

建立1厘米的长度概念

教学方法

及手段

讲授法、谈话法等

学法指导

练习法、讨论交流等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一、引入新课

谈话：生活中的物体有大有小、有长有短，如果我们要想知道课桌面有多长怎么办？

你们量量看。

说说自己是怎么量的。

讨论：怎么样量更好些呢？（用尺量）

认识尺上的一个新朋友——厘米（板书课题：厘米）

二、教学新课

1、认识厘米

（1）学生看直尺，说说看到了什么。

（2）介绍刻度线和1厘米，请学生在自己的尺上找出1厘米给同桌看一看。

（3）用两个手指比画1厘米有多长，

说明：厘米是比较小的长度单位，今后我们在量比较短的物体时，可以用厘米作单位。

2、学习量长度

（1）拿出课前发放的纸条，用厘米作单位量一量物体的长度。

先在小组内商量怎样量，再动手。

（2）交流是怎样量的。

（3）讨论：哪种方法正确？哪一种方法更好些？

（4）小结：我们把刻度线0对齐纸条的一端，再看纸条的另一端对着几厘米刻度线，纸条就是几厘米，这方法既正确又简便。

（5）完成书上第51页，书上的小刀是几厘米，线段是几厘米，把它填写在书上。

3、练习量长度

（1）做“想想做做”第1题。

指名说一说哪一种量法对，其他量法错在哪里？

（2）做“想想做做”第2题。

先让学生说说红色的线段有多长，蓝色的线段有多长，再提问：这两条线段都接近几厘米？你认为可以怎样说？（大约8厘米）

小结：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。

（3）量一量学习用品的长度。

（4）做“想想做做”第4题。量好后填在书上。告诉学生要记住这个长度。

（5）做“想想做做”第3题。

学生独立作业，同桌互相检查。

4、画线段

学生在本子上画一画7厘米长的线段，请一名学生在投影仪上示范，说说是怎样画的，

讨论：你喜欢哪种方法？再用自己喜欢的方法画一条长7厘米的线段。

三，全课总结。

今天这节课你学会了什么？你对这节课的什么内容最感兴趣？你打算用所学的知识去做些什么？

板书设计

执行情况

与教学反思

年级：二班级：主备人：王琴日期：2010年10月14日

周次

8

课次

3

授课课题

认识米

教学

基本内容

课本第52-53页例题和试一试,课本第53页“想想做做”

教学目的

和要求

1、初步认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程。

3、能估计一些物体的长度，再通过测量进行验证；会恰当地选用长度单位，并联系生活实际应用；发展空间观念。

教学重点

及难点

教学重点：学会用刻度尺量物体长度

教学难点：建立厘米和米的长度概念

教学方法

及手段

讲授法、谈话法等

学法指导

练习法、讨论交流等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一、创设情境，激趣导入

1、口答：

（1）量比较短的物体，通常用（）作单位。

（2）量一量，我们的数学书长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米。

2、让学生量教室的长，量后分小组讨论。

3、讲述：量比较长的长度，要用比厘米大的单位。

板书：认识米。

二、联系生活，认识长度单位“米”

1、认识长度单位“米”

（1）出示“米尺”，告诉学生这是米尺，长度正好是1米。

（2）学生拿出自己的米尺，用两手掌夹住米尺的两端，说说两手间相距的长度大约是多少。

（3）说说1米大约有几枝铅笔长。

（4）用米尺比比自己的身高，1米到自己身体的什么地方。

（5）用米尺量量课桌长的一边，看比1米长还是比1米短。长（短多少）？（用手比划）

说明：课桌长的一边接近1米。你还能说出大约长1米的物体吗？

2、认识米与厘米的关系。

（1）用20厘米的尺子与1米比比，1米有几个20厘米？

（2）你是怎样算出的？

（3）师生数米尺中厘米的刻度，看1米是多少厘米。板书：1米=100厘米齐读

3、指导完成“试一试”

（1）量一量用米尺量黑板的长，用卷尺量教室的长，填一填，再集体交流。（2）先估计再测量。教室的宽大约是（）米。教室的门大约高（）米。黑板的短边大约是（）米。活动后大组交流汇报。

三、综合运用。

1、做“想想做做”第1题用手比划1厘米和1米。

2、做“想想做做”第4题学生独立完成，问为什么这么填写。

3、做“想想做做”第5题学生独立完成后，讲座交流在比较时是怎样想的。

4、做“想想做做”第3题两人一组测量，集体交流测量的结果。

5、做“想想做做”第2题说说自己的想法。

四、全课总结，课外延伸

1、通过今天的学习，你知道了什么？

2、你能用今天学到的本领，利用课余时间量一量篮球场的长和宽吗？有兴趣的同学可以去实践一下。

板书设

执行情况

与教学反思

年级：二班级：

周次

8

课次

4

授课课题

量一量

教学

基本内容

课本第54-55页内容

教学目的

和要求

1、经历用学生尺、米尺和卷尺测量不同物体长度的过程，体验选用测量工具的必要性，加深对米和厘米这两个长度单位的认识。

2、探索并掌握一些测量物体的策略，并能灵活地运用于现实生活中，增强应用数学解决问题的意识。

3、培养操作能力、空间观念、探索意识和合作意识。

教学重点

及难点

教学重点：通过一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识。

教学方法

及手段

讲授法、谈话法等

学法指导

练习法、讨论交流等

集体备

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一、选择测量工具

1、认识各种尺。

学生把自己带来的尺拿出来，互相介绍。指名介绍。

你用学生尺、米尺、卷尺测量过长度吗？量的什么？

2、认识自己身上的“尺”

让学生量出自己的一、一步、一庹的长度。

学生互相帮助。指名学生说出自己量的长度。

谈话：记住用他们作为自己身上的尺。

二、进行实地测量

1、量长方形纸用学生尺量出四条边的长，填写在课本第54页中间的（）里。提问：通过测量，你发现了什么？

讲述：如果把这张长方形的纸任意折一次，再打开，你能量出折痕大约有多少厘米吗？

学生各自折纸，测量，再指名回答。

讨论：怎样折，折痕最长，大约是多少厘米？

提问：把你量出的这条折痕的长度与长方形的边长比一比，你发现了什么？提问：刚才你们量长方形的边和折痕的长度是用什么尺量的？如果用米尺或卷尺来量，方便吗？

2、估测物体的长度

用一、一步、一庹估测一件物体，再选用合适的尺量一量进行验证。小组活动，然后指名汇报。

3、到篮球场上去量

（1）测量篮球场的长。

每个小组进行两次测量。第一次用3米的绳子量，第二次用你们认为合适的尺测量。对结果进行比较。讨论一下你更相信哪个测量结果，为什么？

（2）测量篮球架的高。不爬到篮球架的上面，你有办法量出篮球架的高吗？（3）各小组自选测量对象、自选测量工具进行测量。

三、全课总结提问：这节课你参加了哪些活动？你最喜欢的活动是什么？你在哪些收获？

板书设计

执行情况

与教学反思

周次

9

课次

1

授课课题

确定位置

教学

基本内容

教科书第56～57页的内容

教学目的

和要求

1、在具体情境中学会用“第几排第几座”“第几层第几号”“第几组第几个”等方式描述问题在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

2、体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点

及难点

教学重点：确定位置的方法。

教学难点：描述物体的位置。

教学方法

及手段

讲授法、谈话法等

学法指导

练习法、讨论交流等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一、引入新课。

谈话：同学们，动物王国举行运动会，有许多小动物都高高兴兴地参加了。（出示小动物做操图）你们看，他们做操做得多认真啊！要说清楚一个小动物的位置该怎么办呢？今天我们就来学习（板书课题）

二、学习例题。

1、听对话，找动物。

谈话：请同学们仔细听小猴和小熊说的话，并找到他们所在的位置。

小猴：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”

引导：根据小猴和小熊的话，你能在图上找一找哪里是第一排，哪里是第二排吗？再指出哪里是第三排、第四排。那么数第几个又应该从哪边往哪边数？指着图数数看。

小结：在小动物做操这样的画面上，排数一般都是从前往后数，个数一般都是从左往右数。要说清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排第几个。

2、指动物，说位置。

（1）白菜老师出了这样一道题：小兔在第几排第几个？请将答案告诉你的同桌。

再指名回答。

（2）小组讨论豆荚老师提出的问题：你能说出其他小动物的位置吗？

先分小组合作交流，一人指，其余说位置，再由各小组代表汇报讨论结果。

3、认识教室中的位置

（1）指名说说自己的座位。同桌相互说一说，你的座位是第几组第几个。

（2）指名到前边来说一说几个同学的座位，并追问：你还能怎样说？

（3）同桌相互交流，说一说其他同学的座位。

三、做“想想做做”的习题。

1、出示第1题。

提问：根据这两小题中给出的信息，你能说一说层数是怎样排的，号数或本数是怎样排的吗？

按题目的要求，鼓励思考，先在小组里说给同学听，再指名回答。

2、出示第2题。

提问：你去过电影院吗？电影院的座位的排数和号数是怎样排列的？你能从图上看明白吗？

分小组讨论：怎样才能很快找到座位？学生在小组里交流自己的想法，再指名回答。

3、出示第3题。

一位学生或教师说，其余学生摆或画。集体订正，同桌互查。

教师巡回指导。

五、全课小结。

提问：这节课我们学习了什么？你能举例说一说怎样知道物体的位置吗？

板书设计

执行情况

与教学反思

周次

9

课次

2

授课课题

认识东、南、西、北

教学

基本内容

教材58页的例题和试一试，第59页的“想想做做”

教学目的

和要求

1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

教学重点

及难点

正确辨别东、南、西、北四个方向。

教学方法

及手段

讲授法、谈话法等

学法指导

练习法、讨论交流等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一、认识东、南、西、北。

1、教学例题。

谈话：小红是一名小学生，我们看看她在干什么，出示例题图。

提问：从这幅画中，你看到了什么？想到了什么？

你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？

谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。

学生活动，并在小组内交流。

全班交流。

谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。（出示：小明面向太阳站立图）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）

小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题：认识东、南、西、北）

2、教学“试一试”。

下面我们来做个游戏好吗？

（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。

由老师说口令，学生按口令做。

（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。

（3）谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？

学生面向北面站立，一边指方向，一边回答。

二、应用与拓展。

1、“想想做做”第2题。

谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。

全班交流。

2、“想想做做”第3题。

谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？都去观察了吗？

指名说操场的东、南、西、北各有什么？

3、“想想做做”第4题。

先说书橱在哪面，再说说窗户在哪面，你是怎样想的？

4、“想想做做”第1题。

（1）学生先自学，再交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。

（2）假如你在林中迷了路，你有什么办法找到回家的路？

三、全课总结。

今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？

板书设计

执行情况

与教学反思

年级：二班级：

周次

9

课次

3

授课课题

认识平面图

教学

基本内容

教材60页的例题和试一试，61页的想想做做。

教学目的

和要求

1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

2、在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念

教学重点

及难点

将现实的空间位置抽象为平面图，能看懂简单的平面图。

教学方法

及手段

讲授法、谈话法等

学法指导

练习法、讨论交流等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一、创设问题情境。

谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？

请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？

学生交流。

谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我们就来认识平面图。

二、自主探究。

1、认识平面图。

谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？

学生活动：在平面图的四个方位上分别填上教学楼、学校大门、西围墙、篮球场。

教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，在实物投影仪上展示。

反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图展示给大家，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己的作品展示给大家吗？

讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决这一问题吗？请在小组内讨论。（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？）

学生讨论后，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。

讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。

谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后，再把你的作品展示到黑板上。

学生活动：纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。

全班交流：结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。

2、教学“试一试”。

出示图。

问：图上的指向标是什么意思？你能根据图上的指向标，确定其他的三个方向吗？

谈话：根据图上这些小动物家的位置，你知道了什么，？（看谁了解的信息多）。在小组内先说一说。

学生在小组内交流，教师参与学生的交流，并指导学生从不同的角度去表达。

请学生打开教科书，完成“做一做”。

小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。

三、应用与拓展。

1、“想想做做”第1题。

先让学生说说图的意思，再提问：小明到人民公园应向哪个方向走？如果小明想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华书店呢？

2、“想想做做”第2题。

出示图。

问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？先在小组内说一说。小组交流后，指名在全班交流。重在看图方法指导。

再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。

3、“想想做做”第3题。

学生读题，提问：有什么不理解的问题吗？（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？（2）紧急疏散时，为什么不能走电梯？）

讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？先在小组里讨论。（学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。）

指名回答反馈。

四、总结与反思。

通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？你对自己今天在课上的表现满意吗？

板书设计

执行情况

与教学反思

二年级下册数学《测定方向》教案苏教版

二年级下册数学《测定方向》教案苏教版

教学目标
知识与技能数学思考解决问题情感与态度
教学流程
复习生活中的八个方向
提问：小朋友们，你们现在面对的是什么方向？（东面）
你能指出教室里其他七个方向吗？师问，生答并用手指一指。
请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。
辨认教材呈现的场景里的方向
小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？（能）
出示场景图。从这幅图中，你看到了些什么？指名说。以往我们看到的平面图，按什么规定绘制的？（上北、下南、左西、右东）看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？这幅图中的正方向在哪里？你是怎么知道的？生观察后，指名答。（正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。）你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？思考，指名交流。
在校园里定方向
平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向？（想）
师说要求：请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝笔。每五人一小组，商量一下，那么这组在校园的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。看哪一组测的又快又好。
学生活动。回班，整理表格。汇报测定结果，大家给予评价。
全课总结
请学生说一说测定方向的体会。
教后记：

二年级上册第六单元单元备课

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二年级上册第六单元单元备课【篇1】

【教学要求】：

l、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、让学生通过图形的折、剪、拼、搭等实践活动，体会图形的变换和联系，发展空间观念。

3、初步激发学生在活动中的参与意识，培养对数学的兴趣，培养合作、交流的意识和创新意识。

【教学重点】：

通过观察、比较，归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

【教学难点】：

在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。

【教具准备】：

多媒体课件、一套四边形、五边形、六边形纸片、一张正方形纸，一把剪刀。

【学具准备】：

小棒若干根，一张正方形纸，一把剪刀。

谈话：我们已经认识了长方形和正方体，你能指出哪儿是它们的边吗?摸上去什么感觉?（师板书：直的）

（先指名演示，再同桌互相指认）你能数出它们各有几条边吗？

师：同学们想一想，我们学过的图形中还有哪个也是四边形？（指名说，师出示平行四边形）

师：四边形像我们人一样，有高有矮，或胖或瘦，但有一点不会变，它是由四条边围成的。我们一起来看看，下面哪些图形是四边形？（课件出示）

判断下面图形，是四边形在（   ）里打“√”。

（   ）   (  )    (   )   (   )  (   )    (   )

小结：它们虽然形状各不相同，但都是四条边围成的，所以它们都是四边形。

（设计意图：学生已经认识了长方形和正方形，在此基础上引导学生认识图形的边，并通过了解边数来认识四边形，让学生明白可以通过这种方法为图形分类，命名。另外，在后面穿插一个五边形，引发学生思考这个图形与众不同之处,为学习下面的知识作铺垫，并自然无痕的引入下一环节的教学。）

（1）（师指最后一个图形）这是四边形吗？可以把你们想法告诉大家吗？给这样的图形起个名字吧！（板书：五边形 ）

（2）同学们学得真不错，老师这儿还有些图形，你能从中找出五边形吗？

师：可以告诉老师，哪个图形是五边形吗？剩下两个不是吗？为什么？你能给它们取个名字吗？（生汇报，师板书：六边形）

小结：由五条边围成的图形叫做？（师停顿，生答）由六条边围成的图形呢？(生答)

(设计意图：学生利用数学图形的边数来区别图形的方法，在同桌交流合作中将师给予的图形区分出来，既培养学生的合作意思，又建立了自我探究数学的自信。)

师：让我们来玩一个摆小棒的游戏吧。你能用小棒搭出一个五边形吗?至少要用几根小棒呢?

学生活动解决。

师：搭一个五边形，至少要五根小棒，搭一个六边形呢?来自己搭一搭看看和你们想的一不一样!

(设计意图：通过搭小棒的游戏活动，调动学生的积极性，让学生在动手活动中，进一步加深对五边形和六边形的认识。)

课堂小结：刚才我们把这些图形按边数分成了几类?在分的过程中我们认识，了哪些图形?  (板书认识多边形)

真了不起，今天我们要认识的多形边你们都认识啦!请同学们动脑筋想一想多边形还会有哪些呢?  (生说)是的，多边形还有很多，以后我们还要进一步学习和研究它们。

(设计意图：本节课知识点的延伸，可让学生就用所学知识展开联想，使所学新知得到有效提升。)

l、我们已经认识了四边形，五边形和六边形，现在它们聚会了，你还能分清吗?(课件出示：想想做做3)

生独立做题，师校对。

2、谈话：还想玩吗?让我们再来玩折纸吧。请大家拿出一张长方形的纸。看谁的小手最灵巧，能够照样子折得又快又好!(依次出示六幅折纸图。让学生一边照样子折，一边说一说折出来的是几边形。

（设计意图：通过折纸的活动，学生经历图形的交换，丰富了对多边形的认识。)

3、拓展思维(完成“想想做做”第6题)。

(1)师：刚才的折纸好玩吗?电脑老师要出个题目考考大家!想试一试吗?

课件出示：在一张长方形的纸上剪下一个三角形，剩下的是一个什么图形呢?

(2)全班交流，合作：先动手剪一剪，看看和你猜的一样吗?再互相交流。

（出示图片）多边形在生活中的应用极广，请欣赏老师带来的这组照片。

图片一：蜜蜂的蜂巢(六边形)。师解说：这种结构强度很高，重量又轻，这种形状的构造还益于隔音和隔热。所以许多宇航设施的设计也来源于它。

图片二：富有中国特色的窗子(多边形)，体现古老中国人民的智慧。

图片四：欧洲园林。各种多边形融为一体，向人们展示它们独特的艺术之美。

图片五：“水立方”远景。奥运会时的主游泳馆。它的建成凝聚了国内外许多设计家的心血，它的造型精美绝伦，让人叹为观止，更值得一提的是，许多国家的游泳健儿在这里打破了许多世界纪录。

多边形在生活中无处不在，如果擦亮我们的双眼，我们一定会发现并感受图形带来的艺术之美！

（设计意图：数学来源于生活，所以学习数学也要与生活密切联系，通过一系列的图片出示让学生对多边形有个更全面的认识。从而学会观察和欣赏这些图形，感受图形之美。

二年级上册第六单元单元备课【篇2】

1． 初步认识四边形 五边形式六边形等平面图形。

2． 积累认识图形的经验，提高观察能力 比较能力及动手操作能力。

3． 教学时，要尽量给学生创造条件，大胆放手让学生自主地去探索 实践出真知交流工作经验通过观察员动口若悬河动手工劳动动脑，在愉悦的心情中获得知识，发展能力。

4． 使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养合作项目交流意识。

教师手里拿着一个长方形纸和一个正方形纸片。

指名回答，引导学生说出这两张纸片分别是长方形和正方形。

师：长方形和正方形都是平面图形，这节课，我们来认识一些其他的平面图形。

1 认识到四边形。

出示课本第26页地砖图。

教师发给每个学习小组一块长方形地砖和一块正方形地砖。

（1） 摸一摸，数一数。

（3） 深入拓展。

让学生独立完成课本第26页“想想做做”中的第1 题。

先让学生独立思考，再组织学生进行全班交流。通过合理交流引导学生体会四边形不仅仅有长方形 正方形，还有其他形状的平面图形。

3． 认识到五边形六边形。

（1） 看一看。数一数。

让学生对着图形先数一数，再根据图中的问题互相说一说。

（2）讨论 交流。

针对全班交流，引导学生认识在上面的图形中：

左上方的两个图形 各有五条边，都是五边形，右下方的两个图形各有6条边，都是六边形。

（3）深入拓展。

师：想一想，要知道一个图形是几边形，可以怎样做？

先让学生独立思考片刻，再组织全班交流。

通过全班交流，引导学生认识：要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边。

出示一个七边形和八边形，让学生数一数，并进一步体会上面的认识。

指导学生完成课本第27页“想一想”第2~6题。

1．“想想做做”第2题。

让学生用课前准备的小棒按题意要求搭一搭，然后引导学生回答题目中所提的问题。通过交流，使学生进一体会五边形有五条边，六边形有六条边。

2．“想想做做”第3题。

本题是在认识图形特征的同时，填下面的表时，可提醒学生认真点数，有能重复和遗漏。

3．“想想做做”第4题。

本题体现了图形的变换，有利于学生认识多边形，练习时，可以先由师折，学生看，说出折出的是几边形。再让学生照葫芦画瓢着样子自己动手折一折，填一填。

4．“想想做做”第5题。

先让学生独立思考，再组织学生进行全班交流，通过交流，引导学生认识本题中每个图形可以从不同的点开始分割，但结果都一样。

5．“想想做做”第6题民。

先让学生独立思考，再组织全班交流。本题是开放性的问题，全班交流时，老师要让学生说一说自己是怎样剪的，且让学生演示剪的过程。

1． 使学生在有趣的活动中感悟出平面图形的特点，发展空间观念。

2． 进一步培养学生观察能力，操作能力及创新能力，提高语言表达能力和与人合作的精神。

3． 通过“玩乐”活动，使学生感受到数学活动的有趣。

师：这节课，我们将利用“七巧板”进行一次有趣的活动。

1． 深入认识七巧板。

让学生拿出课前准备的七巧板，认真观察。

师：在七巧板里，有几种不同的图形？每一种图形有几个？哪些图形是完全一样的。

指名回答，引导学生认识七巧板的结构。

2． 拼组图形。

（1） 用两块拼。

A． 让学生拿出七巧板中的两块，拼成一个正方形。

B． 展示，交流拼法。

（2） 用三块拼。

A． 让学生拿出七巧板中的三块，拼成已认识的图形。

B． 展示，交流拼法。

（3） 用四块，五块或六块拼。

A． 让学生拿出七巧板中的四块，五块，六块拼出自己认识的图形。

B． 展示，交流拼法。

（4） 用七巧板。

A让学生用七巧板的七块拼成自己喜欢的图形。

让学生对自己他人在课堂中的表现作出评价。

教师建议：用七巧板拼出你喜欢的图形，全班同学一起开个展览会。

二年级上册第六单元单元备课【篇3】

教学目标：

1．认识各种常用尺，加深对米和厘米的认识。

2．通过对长方形各条边以及折痕的测量，初步感知长方形的对边相等。

3．通过学生的小组合作，实际测量，培养学操作能力,发展空间观念和探索意识。

4．激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

重点与难点：加深对米和厘米的表象认识。能合理利用测量工具，根据实际情况灵活设计测量方法的操作能力。

课前准备：米尺一把、卷尺一把、学生尺一把、三角尺一副、一张长方形纸。

1．提问：谁来介绍一下自己带来的尺呢？着重介绍学生尺、米尺和卷尺

请学生介绍在课前准备的一种尺。

在认识尺的活动中，目标主要是两个：一就是介绍几种常见的测量工具；二就是如何来看这些工具的刻度。

1．选择工具。

长方形的边有什么特点?

学生量后，汇报测量的结果。

3． 测量长方形的折痕。

4．讨论。

想一想：这样的一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗?为什么?

5．小结：在测量物体的长度时，要根据物体的大小，选择合适的测量工具，这很重要。

生取出一张长方形纸。独立用学生尺量长方形的各条边，并填在书上。

用学生尺量一量折痕大约长多少厘米。

在这个环节中，主要让学生自己去探索长方形边的特征，要让学生明确用什么工具量，如何量。要强调选择工具的重要性。

在每一个活动中，都要渗透估测的意识。

1．选择。

提问：要量出自己的一拃、一步和一庹大约有多长,要用什么工具呢？

2．测量。

4．说明。

小结：我们测量出来的一拃、一步、一庹的长度可千万不要小看。有的时候没有测量工具的情况下，我们就能用它们来估测一些物体的长度。

活动：同学们先估计一下大约有多长，然后再分组合作测量，汇报结果。

活动：用手去测量一下，看看是不是和你估计的差不多。

在这个活动中，除了让学生量出长度以外，更重要的就是让学生明白，当身边没有测量工具的时候，也可以利用我们的手脚来进行估测。

1．选择。

讨论：学校的篮球场很大。如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好?为什么?

2．活动。

走10步，量量大约有几米？从篮球场的这一端走到另一端，数数走了多少步，再量量大约有多少米。

同桌合作完成。

3．你还可以用什么测量工具，可以量出球场上的哪些长度?

按方案到球场上去实地测量。

根据测量结果评选出最佳测量方案。

先要组织学生充分地考虑好方案。学生的方案可能很多，选择几个有代表性的重点交流。让学生能根据实际情况，选择合适的工具进行测量。

今天我们通过“量一量”这节活动课，知道了很多的测量工具和测量的方法。下课后，同学们如果有兴趣的话还可以继续进行。

教学目标：1.通过学生认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。

2.通过培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。

重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画出线段。

课前准备  学生每人一根毛线、一张彩纸。教师吸管两根（一曲一直）、课件。

出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？

2．图上的两组小朋友在玩什么？

两组同学手中的绳子有什么不同？

二、解决问题的相关练习。

（1）你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）（3）指出：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）

（4）师演示并指出：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）

过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？

（1） 师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？

（2）在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边。

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

（1） 根据感受到的线段的特点，试着把它画在纸上。

（4） 师适时示范线段画法。

（5） 依据线段模型练习。说一说下面哪些是线段？为什么是线段（不是线段）？

1．哪些物体的边可以看作线段？

出示校园环境图片，

2．下面图形各是由几条线段围成的？

（2） 师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

3．（1） 用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？

4．（1）以两点为端点画出线段，说说能画几条线段。

（2）引导理解 “每两点之间画一条线段”是什么意思。

6．全课总结：

7．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？ 试一试。（2）生汇报演示：你是怎样做的？

A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。

部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。

请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

（1） 请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。

（2） 请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。

（3） 学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。

和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？

让学生通过自主观察，发现刻度尺上的结构，自然地揭示出“厘米”这个长度单位。

通过比划并“寻找1厘米长”的物品，进一步体会“1厘米有多长”，认识到当我们表示很短物体的长度时，一般用“厘米”作单位。

教学目标：1．通过数一数、比一比、量一量等活动，让学生初步认识长度单位米，初步形成1米的长度表象，知道1米=100厘米。学会用刻度尺量物体的长度。

2．在活动中，注重学生估测能力的培养。

重点与难点：1.初步建立米的长度表象。2.用刻度尺量物体的长度。

1.在（  ）里填上合适的单位。

课桌长100（   ），宽40（   ）。

2. 量比较短的物品，通常用(    )作单位。

通过复习，为认识长度单位“米”作铺垫，渗透“米”和“厘米”的联系。

1.量比较短的物体时，我们可以用厘米作单位；但要量教室、操场等比较长的物体时，用厘米作单位就比较麻烦了，这时该怎么办呢?

①数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

（3）量一量。

量哪些物体的长度要用米作长度单位？

谈话：请同学们将一米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。

再请同桌先估一估课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，然后用这1米长的绳子一起去比一比，互相说一说比的感受。

a．完成“试一试”。

先估计一下，再去量一量。小组合作，做好记录。

b．完成“想想做做”第1、3题。

同桌合作完成，认真测量，做好记录。

C．举例说明。

在新授中，让学生先进行1米有多长的实践活动，初步形成对米的长度表象。

在量不同物体长度的实践活动中，通过小组合作，集体交流，进一步帮助学生体会米的含义，建立1米的表象。

1．在（ ）里填上合适的长度单位。

课桌长1（   ），宽40（   ）；

学校的大楼高约20（    ）；

2． 按从大到小的顺序排列。

3． 一段红绳长26米，第一次用去5米，第二次用去6米。

4．独立完成书上的其他习题。

运用所学知识进行综合应用，建立把新知与生活实际建立有机联系，加深对“米”的认识。

今天认识了哪些长度单位?它有多长?

用双手比划一下。

通常量哪些物体的长度时用米做单位?

教学目标：1、通过操作、观察，使学生初步认识线段.2、会描述线段的特征，会画线段。

3．通过联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画出线段。

课前准备  学生每人一根毛线、一张彩纸。教师吸管两根（一曲一直）、课件。

出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？

2．图上的两组小朋友在玩什么？

两组同学手中的绳子有什么不同？

通过动手操作，直观认识线段。再通过举例证明，教师的归纳总结，明晰线段的特征。

二、

解决问题的相关练习。

（1）你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）（3）指出：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）

（4）师演示并指出：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）

过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？

（1） 师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？

（2）在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边。

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

（1） 根据感受到的线段的特点，试着把它画在纸上。

（4） 师适时示范线段画法。

（5） 依据线段模型练习。说一说下面哪些是线段？为什么是线段（不是线段）？

1．哪些物体的边可以看作线段？

出示校园环境图片，

2．下面图形各是由几条线段围成的？

（2） 师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

3．（1） 用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？

4．（1）以两点为端点画出线段，说说能画几条线段。

（2）引导理解 “每两点之间画一条线段”是什么意思。

6．全课总结：

7．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？ 试一试。（2）生汇报演示：你是怎样做的？

A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。

部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。

请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

（1） 请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。

（2） 请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。

（3） 学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。

和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？

在拓展巩固中，力求从学生熟悉的图形出发，结合线段的特征加以整合。

二年级上册第六单元单元备课【篇4】

教学目标：1、通过探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商个方法。

2、通过体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。

课前准备  配套光盘，长方形和正方形砖两块，钉子板若干、小棒，橡皮筋每人两根

一．复习引入。

1、口算。

2、从10里面连续减2，减去（   ）次，正好全部减完。

3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。 二（  ）得八   三（  ）十二    二（  ）十二

2×（  ）=8    （  ）×3=12    2×（  ）=10

二．新授。

1、教学例题。

说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？

（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？，根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：）

看哪一组办法多？

（4）指名汇报，老师逐条讲解。

（5）指名说说用口诀求商的思路。

（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？

3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

（平均分）10÷2＝

小组讨论每位同学想想办法。

在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。

（3）指名口述解题思路。

（4）学生们填写课本。

请学生们读一读。 引导学生根据提供的信息列出算式。

在探究商是多少的过程中，给学生充分的探究和交流的时间，引导学生用已有的算法和经验探索。

三．巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。

（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？

（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。

2、完成“想想做做”第2题。

（3）揭示乘除法之间的联系。

3、完成“想想做做”第3题。

（1）出示数字图，请看要求。

1、 完成“想想做做”第4题。

（1）出示左边一副图（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）

提问：既然每个笼里放4只，说明什么？可以用什么样的算式表示？

（3）集体订正。

提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？

（4）出示右边一副图。

（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书）

（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？

（1）请学生们一组一组的完成。

（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。

（2）学生默算。

（3）学生开火车比赛。

请学生说说这副图的图意。

（2）学生填出算式。

12÷2= 学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。

在实际问题的解决中，进一步体会除法的实际意义，同时巩固口诀求商。

教学目标：

1、通过学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。

2、通过练习，培养学生的数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。

重点与难点：“想想做做”第6题插图，6根小棒。

课前准备  配套光盘，长方形和正方形砖两块，钉子板若干、小棒，橡皮筋每人两根

一．复习。

1、先摆一摆，再列式计算。

（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：6÷2=3）说说算式所表示的意思。

（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：6÷3=2）说说算式所表示的意思。

2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜？

（2）说说为什么这题要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？

学生先操作，再列式。

（1）学生列式解答。

二．教学运用除法解决问题。

1、教学“想想做做”第6题左边一题。（1）出示插图及左边题目。

提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？（板书：20÷5）

提问：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎样计算得到的？（板书：=4）

提问：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？

（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？（板书：20÷4=5）

（3）说说这题是怎样解答的？

提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？说一说这题为什么也可以用除法来解决？

3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法来解答的？每道题的含义有什么不同？小结

小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。

（1）学生读题，找出已知条件和问题。

这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。

在解决实际问题的同时，通过对算式的比较，让学生领会一句乘法口诀可以算两道除法算式。

三．巩固练习。

1、完成“想想做做”第7题。

2、口答：看口诀，说出相应的除法算式。二四得八     四五二十   五六三十

3、完成“想想做做”第8题。

“想想做做”第9题。

（1）学生一组一组地口算。说出相应的除法算式。

组织观察，体会同一句乘法口诀可以写出三道算式，并指导正确的书写方法。

四．全课总结。

今天你学到了什么本领？你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗？在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式？你能举一个例子吗？

教学目标：1、通过学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。

2、培养学生仔细审题的良好习惯。

重点与难点：进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。

一、揭示课题。 这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。（出示课题）

口诀求商的基础是乘法口诀，要提供时间和空间让学生背口诀。

2、 完成练习五第二题，

（2）集体订正，说说每一组算式的联系，她们分别用了哪句乘法口诀？

（3）提问：口算除法的商，一般可以用什么方法来算？一句口诀可以计算几道有联系的除法算式？

（5）小结。

3、 看口诀，写出两道除法算式。

4、 完成练习五第三题。

提问：除法算式是根据什么找到家的？计算除法时可以怎样想？

（1）学生独立完成。

（2）集体订正，说说其中几题的口算过程。

（1）学生一组一组完成。

（4）请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。

三、计算练习。

1、完成练习五第4题。

完成练习五第6题。

（1）指导学生先算出一边算式的商，再把商与另一边的数进行大小比较。

2、 完成练习五第5题。

在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。

4、完成练习五第7题。

四、解决问题练习。

1、完成练习五第8题。

（2），想一想该用什么方法来解决，怎样列式？

2、小结。

（3）组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。 通过应用口诀进行乘、除法计算的对比，培养学生审题的习惯，提高熟练运用口诀的能力。

教学目标：1、通过学生进一步根据乘、除法的含义来解决相关实际问题。

2、通过将实际问题抽象成可以用除法解决的数学问题的过程，巩固对除法的认识。

3、逐步提高解决简单实际问题的能力。

重点与难点：学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。

一、

基本训练。

1、 口算。

10÷5=  6×2=    4×3=  4×6=

15÷3=  5÷5=   12÷3=   2×3=

3×6=  5×5=    3×5=  12÷2=

6÷3=  18÷6=   8÷4=  30÷5=

2、口答。

（1）3个6是多少？

（2）把30平均分成6份，每份是多少？

（3）18里面有几个3？

学生口算，并说说其中几题的计算过程。

根据不同数学语言的描述说出算式，旨在让学生初步了解多样的数学表达方式，加深对除法的理解。

二、

解决问题的相关练习。

1、揭示课题：根据乘除法的含义，我们可以解决一些实际问题。（出示课题）

2、完成练习五第9题。

（1）出示第9题插图。

你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？

3、完成练习五第10题。

（1）出示第10题插图。

你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？

请学生说一说题意。

（2）独立解决，指名板演。

（3）集体订正。

说说在算式中各数所表示的意思。

请学生说一说题意。

（2）独立解决，指名板演。

（3）集体订正。

经历将实际问题抽象成可以用除法解决的数学问题的过程，加深对除法的认识。

比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？

4、完成练习五第11题。

说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？

说说算式中各个数所表示的意思？

比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？

5、完成练习五第12题。

小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决？

师小结后完成第4题。

6、完成练习五第13题。

观察表格，

小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。 组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？

让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。

依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法（除法）来计算？

请学生按要求，用12个圆片摆一摆。

可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。

二年级上册第六单元单元备课【篇5】

教学目标：1．通过操作学具，使学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。

2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

重点与难点：理解平均分的含义和体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。

活动一：创设情境，提出问题。 谈话：在上课之前，老师先让小朋友玩一个游戏。这里有6个○，现在请你把这6个○分成几堆，可以怎样分？

1．组织学生小组比赛。

采访：分法最多的组，你们是怎么合作的？是怎么分的？

3．认识“平均分”。

谈话：每张纸条上都是6个○，同学们开动脑筋，想出了这么多种分法。现在，我们再继续把这些纸条来分一分，你会怎么分？

讲述：像这样每份都是2 个，或者每份都是3 个，我们就可以说每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。（板书：每份分得同样多   平均分）

4．进一步体会平均分的特点，完成“试一试”。

谈话：同学们，你们知道什么是平均分了吗？茄子博士也想考考大家，大家愿意接受吗？

出示：挂有8 个桃子的树。问题：如果每个小朋友分2 个，可以分给几个小朋友？

小结：8 个桃子，我们可以把2 个桃子作为一份分给1 个小朋友，一共分了这样的4 份，就是分给了4 个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，也是平均分。

1．第31 页“试一试”。

2．完成“想想做做”第2 题。

先看图，想一想要我们怎样圈？

指名读题，说说题目的要求。

今天，你在这堂数学课上有些什么收获？

要求：给学生三分钟，请同桌两个人合作，先用圆片分一分再用水彩笔把分的结果写在纸条上，每张纸条上写一个结果。

比一比，哪组分的方法最多！

观察题中的插图，指名回答，要求说出理由。

小组交流讨论，用圆片摆一摆。指明学生到前面分一分。

学生动手练习，并填空。

指名回答，集体订正。

圈一圈，并填空。

学生自己选择解决的方法，把分的结果填在书上，再说说用了什么办法分的。

通过把6个“○”的不同分法分类，使学生初步体会平均分的特点。

学生用8个“○”平均分，分的结果可能是不同的，通过各人不同分法的交流，进一步体会平均分的特点。

按要求“每2个一份地分”，让学生在分的过程中，体会这种平均分的方法。

通过分一分、圈一圈等平均分的活动，进一步体会“每几个一份”这种平均分的过程。

教学目标：1．通过操作学具，经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。

2．培养动手操作的能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。

重点与难点：理解平均分的含义和体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。

活动一：创设情境，引入例题（平均分的另一种分法）。

创设情境：有一天，猴哥哥、猴弟弟一块儿到山上去摘桃子，你们看，他们一共摘了多少桃子？

通过分桃子这个情境中“分得公平”这个要求，学生自然地想到“把8 个桃子平均分给2 个小猴”，从而进入平均分的另一种分法。

1．想一想，分一分。

2．说一说，演一演。

3．引导学生比较归纳。

比较：分的方法不一样，想一想，分的过程有没有一样的地方？（分的过程是每份同样多，有的同学是一个一个地分，有的是几个几个地分。）

小结：不管是一个一个分，还是几个几个分……得到的结果是相同的，都是把8 个桃平均分给2 只小猴，每只小猴4 个。

学生边说边演示分的过程。可能会有以下这些方法：先分给每只小猴1 个，再分给每只小猴1 个，直到每只小猴4 个；先每只小猴2 个，再每只小猴2 个；先每只小猴3 个，再分给每只小猴1 个……

通过学生的独立思考和操作，虽然分法可能不同，但分的过程是每份同样多，有助于加深对平均分的理解。

（1）讲述：小猴吃完桃子后，高高兴兴地下山玩了。半路上，正好遇见黑狗、白狗、花狗3 只狗妈妈在商量事情。原来3 只狗妈妈各获得12 根骨头。黑狗妈妈有2 个孩子，白狗妈妈有3 个孩子，花狗妈妈有4 个孩子。你们愿意帮3 只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗？

（2）出示填空题。

①把1 2 根骨头平均分给2 只小狗，每只（）根。

②把1 2 根骨头平均分给3 只小狗，每只（）根。

③把1 2 根骨头平均分给4 只小狗，每只（）根。

2．第33 页“想想做做”第1 题。

（3）分一分、填一填。

请同学们用小棒代替骨头，选择自己喜欢的方法分一分，再填一填。

学生独立解决，再交流反馈。

读懂要求，思考准备怎样解决。学生用自己喜欢的方法解决。 把习题编成童话，提高了学生操作的兴趣，增加了情趣，同时，通过3次分的过程，增强学生“分”的体验，掌握“分”的方法。

通过三次“圈一圈”和开放的分练写本的活动，进一步加深对“平均分成几份”的体验。

今天，你在这堂数学课上有些什么收获？有不明白的地方吗？

1．谈话：老师这里有1 6 本练习本，请大家利用这节课学到的知识平均分成几份，看看你们能想出多少种不同的分法。可以先用小棒代替分一分，再把分的结果画在纸上。遇到困难可以请教你信赖的同学和老师。

2．在我们生活中你还遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？

教学目标：1．继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。

2．通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。

3．在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

重点与难点：通过平均分的两种操作方法，进一步感悟平均分的本质特征。

1．教师在磁性黑板上展示8个圆片。

②把它们每4个一份地分，看看能分成几份？

2．提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但有什么地方是相同的呢？

3．小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。

通过两种不同要求的操作，加深对“平均分”的理解。

谈话：今天是开学的第一个星期，老师为了奖励上课认真的同学，特意准备了一些铅笔。数一数有几枝？

3．自主探索。

4．初步交流，总结两种思路。

（3）谈话：他们的结果都是一样的，都分对了，但他们又是怎么想的呢？

（4）小结：虽然结果相同，但他们所想的和分的过程却可能不一样，有的是“每几个一份地分”，有的是“平均分成几份”，

6．展示后小结。

把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果每一份是相同的，都是平均分。

拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。

5．小组交流。

（1）把自己的想法和做法在小组内交流。

（2）小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。

通过开放的问题情境，引导学生用两种不同的操作方法，获得同样的结果，在整体上理解平均分的含义，并注重操作的体验和对操作结果的观察。

注重操作的体验和对操作结果的观察、提升。

1．依次出示“想想做做”第1~4题。

（1）先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。

2．“想想做做”第5题。

（1）谈话：图中一共有几本书？你是怎么知道的？如果平均分的话，可以怎样分呢？

3．“想想做做”第6题。

（1）提问：图上画了什么？兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？（注意两种分法）

（2）独立完成填空。

（3）小组交流并订正。

（2）独立完成填空。

（2）让学生先自己说一说，再和同桌交流。 在积累了一些感性认识的基础上，引导学生看不同素材的图，由扶到放，加深对“平均分”两种情况的认识。初步体会“合”与“分”之间既相对又相关联。

活动四：课堂小结  今天，你在这堂数学课上有些什么收获？

二年级上册第六单元单元备课【篇6】

【教学内容】：北师大版数学二年级上册第五单元58-59页（辨认方向）

【目标预设】:

知识与能力：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

过程与方法：在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。

【教学过程】：

（一） 创设情景，谈话引入。

1、数学知识就象调皮的小精灵，时时藏在我们的身边。今天我们就到操场里去寻找那里的数学知，好吗？

2、下面我们先做做运动：向前迈两步，向后退三步；左三拳，右三拳；脖子扭扭，屁股扭扭；向上伸伸腰，向下指指手……

3、回忆一下，我们刚才向哪些方向做了运动？

你们再猜猜，我们今天还要学习哪些方向？

1、找一找：

①、你们知道太阳从哪儿升起来吗？

③、教师小结：大家找到了东方，还看到了学校东边的许多东西，真不错，我们还经常提到哪些方向？

2、分组活动：

师：下面我们分小组找一找，西方、南方和北方分别在哪儿？

这三个方向都有些什么景物？和小伙伴说一说。

教师走进学生中间，参与寻找和讨论。

3、汇报交流：

每小组派代表来说一说，你们找到的东、南、西、北在哪里。

1、整理记录卡：

①、请每个组的小组长把记录单贴在黑板上。

②、指导学生观察，每张记录单上所标的景物一样吗？

提问：请大家想一想，我们都记的是学校东、南、西、北方的景物，为什么看起来位置不一样呢？

③、教师指出：为了大家画得图能统一，我们规定：把北方画在上面。

北方没在上面的小组，请上来调整你们记录单的方向。

3、练习：独立完成59页练一练第1题，并与同桌互相说一说。

1、回家收集有关北斗星、北极星的知识。可以向大人请教，可以查资料。

2、利用有星星的晚上观察北斗星，然后到组内交流，并作好记录。

（五）、总结。

师：今天你有什么收获？你还想了解哪些和方向有关的知识？

二年级上册第六单元单元备课【篇7】

一 单元教材分析 本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：

1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。

2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。

3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。

1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。

2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。

3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。

4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。

5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。

第一，线段是测量长度的对象，它的“有限长度”是可以量的，线段的“直”使测量长度比较容易。因此，本单元的教学从认识线段开始。另外，一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，二年级（上册）教学“线”，也体现图形知识的发展。

第二，学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多，形成1厘米的观念，掌握以厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容易。先认识厘米，然后教学米，便教利学。

第三，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度。编排实践活动《量一量》，能有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。

1． 认识线段要体会它的特点。

“直”是线段的特征之一。第48页例题中一根线放在桌上是弯曲的，用手捏住线的两端拉紧，它就直了。联系这些现象与活动，教材指出： 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。在首次引出线段的时候，就让学生清楚地知道线段是直的，也感受线段是有端点的，长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段是直的，是有端点的。由于线段具有“直”的特点，所以画线段要沿直尺的边，或者用有直边的其他工具。“想想做做”第1题在四个图形中看出哪些是线段，要根据“直”的特征作出判断，从而加强对这个特征的认识。

每条线段都有“确定的长度”，是可以比较或度量的。教材先把一张长方形纸对折，折痕是一段直的线，可以看成一条线段。再要求学生分别折出比这条折痕长些的和短些的折痕。通过折和比，体会每条线段都有长度，而且长短不同，可以比较。

许多物体的边、许多图形的边都是直的，都有两个端点，有确定的长度。把这些边抽象地看成线段，是数学化的表现。

“想想做做”第3～5题都是在两点之间画线段。第3题只给出两个点，只能画一条线段。第4题给出三个点，每两点之间都能画一条线段，一共能画出3条。第5题给出四个点，每两点之间都能画一条线段，一共可以画出6条。这些题一方面能进一步体会线段的特点，掌握画线段的方法，另一方面为“两点确定一条直线”“两点间所有连线中线段长度最短”等知识作了渗透。另外，从第3题到第5题，问题的挑战性逐渐增加，能激发和维持学生的学习热情。

2． 教学厘米，要通过多种活动建立清晰的1厘米的长度观念，并应用到具体的测量中去。

第50页例题量课桌的长，这时还没有教学长度单位，还不会用尺量长度。因此，鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具进行度量。由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不一致。设计这项活动有两个目的： 一是体验线段的长度是可以度量的；二是需要用相同的测量工具，才能得到确定的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具--尺。

认识厘米在直尺上进行，因为直尺是每个学生都有的学习用具，上面有厘米。通过看尺上的1厘米，知道它是多长；用手指在尺上比画1厘米，体会它的长度；联想长大约1厘米的物体，把1厘米的长度保存在记忆中。学生在这些活动中反复感受1厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成1厘米的长度观念。

在直尺上看2厘米和5厘米的长度，能增强1厘米的观念，也为量长度和画线段作准备。因为2厘米（或5厘米）是2个（或5个）1厘米连起来的长度，量物体的长是看这个长度里面有几个1厘米，画若干厘米长的线段是连续画出若干个1厘米长。这样，在认识几厘米的过程中，加强了对1厘米的体验。估计长度的时候，如果估计它里面大约有多少个1厘米，不仅易于操作，而且能得到比较理想的结果。

3．教学米，要通过多条渠道建立1米的表象。

第52页例题教学“量比较长的物体，常用米作单位”，设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。在完成“想想做做”第5题里的8米○8厘米的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。

能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清楚和牢固。第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。在此基础上，第4题为4个物体的长度选择适宜的单位，如床长2。可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。还要想一想如果用厘米作单位，那么长2厘米的床还能让人睡觉吗？引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到巩固。

4． 掌握长度单位，要用于实际测量。

在认识厘米的教材里，教学用尺量长度的方法，第51页第一道例题用图画作出示范。还设计了“想想做做”第1题，只有中间那幅图的量法是对的，另两幅图里的量法都不正确。通过辨别与判断，进一步明白用尺量长度的时候，应该把尺的边和物体的边靠近着平行摆放，而且尺的0刻度线要对齐物体边的一端。接着通过第2题量线段长度和第6题画7厘米长的线段，学会正确地使用直尺。在认识米的教材里，安排了用米尺量黑板的长、量教室门的高，掌握使用尺的方法。

实践活动《量一量》重点是帮助学生进一步巩固长度观念，培养测量技能，在编排上有四个特点：

一是认识卷尺和选择测量工具。在量相当长的距离的时候，如量篮球场的边长，用米尺也是不方便的，这就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的长，以及量肩宽、腰围、裤长、袖长的时候，提出“各用什么尺比较合适”的问题，引导从实际出发选用测量工具，并通过测量获得体验。

二是培养量长度的技能。用学生尺分别量一张长方形纸的四条边的长度，把上、下，左、右各边的长度填在教材指定的地方，初步体会长方形边的特点。用适当的尺量1拃、1步、1庹以及肩宽、腰围等，解决了简单的实际问题。

三是继续开展以前进行的活动，并提出更高的要求。在认识线段时，学生曾经折过长方形纸，把折痕看成线段，并直观比较几条折痕的长短。现在再折长方形纸，还要折出最长的折痕，量出长度，从而体会线段的长短不仅可以通过观察，还可以通过测量进行比较。四是渗透步测。步测是估计长度的一种方法，在不要求精确结果的时候经常使用。先走10步，量量大约是几米。再从篮球场的一端走到另一端，数数步数，量量长度。在数出从一端到另一端走的步数以后，如果根据10步走的米数，估计篮球场边的长度，就有了步测的意思。这里主要是让学生用卷尺量长度，步测仅是渗透。

估计较短线段或较短物体的长度是一种能力，教材十分重视这种能力的培养，在第51~52页“想想做做”里有细致的安排。第3题在看出直尺上面的红色线段长8厘米多一些、蓝色线段长8厘米少一些以后，指出它们都是大约长8厘米，初步体会“大约”的含义。第4题用直尺量自己的手掌宽和食指长，往往得不到整厘米数，需要说成大约多少厘米，从而了解这是解决实际问题的需要。第5题估计一些物体的长度，并量出实际长度进行对照，这里并不要求学生估计得怎么准确，而是体验估计长度的方法。

2、通过自主说一说，同桌互相说一说，会描述线段的特征，会画线段。

3．通过联系生活的实际，培养初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画出线段。

课前准备  学生每人一根毛线、一张彩纸。教师吸管两根（一曲一直）、课件。

通过创设直观情境，激起学生学习兴趣。

通过动手操作，变曲为直，直观认识线段。

通过实物感知，认识线段的特征。

通过举例证明，教师的归纳总结，明晰线段的特征。

通过根据线段的特征，进行动手操作画线段，进一步加深对线段的理解。

通过练习1、2、3、4、5题，理解“每两点之间画一条线段”的意思，进一步巩固线段的特征。

教学目标：1.通过认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。(结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。)

2.通过培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。(能估测一些物体的长度，并进行测量。)

重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画出线段。

通过自己想办法动手测量课桌的宽有多长，认识到为了测量更加准确，必须有统一标准，从而产生了认识厘米的需求。

通过自主观察尺上厘米的刻度，发现刻度尺上的结构，自然地认识 “厘米”这个长度单位。

通过观察学生尺，再讨论，交流，深刻理解从刻度几到刻度几是几厘米。并会运用直尺量物体的长度。

通过教师示范--学生观察-自己练习会用直尺画线段。

通过想想做做4、5、6题的练习，加强学生的目测能力和利用工具测量能力的培养，提高用直尺画线段的能力。

教学目标：1．通过数一数、比一比、量一量等活动，初步认识长度单位米，初步形成1米的长度表象，知道1米=100厘米。学会用刻度尺量物体的长度。（在实践活动中，体会、米、厘米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。.能估测一些物体的长度，并进行测量。）

2．通过估测活动，培养估测能力。

重点与难点：1.初步建立米的长度表象。2.用刻度尺量物体的长度。

一、复习通过复习，为认识长度单位“米”作铺垫，渗透“米”和“厘米”的联系。

通过在新授中，让学生先进行1米有多长的实践活动，使学生初步形成对米的长度表象。

通过量不同物体长度的实践活动中，通过小组合作，集体交流，进一步帮助学生体会米的含义，建立1米的表象。

通过对所学知识进行综合应用，建立把新知与生活实际建立有机联系，加深对“米”的认识。

教学目标：1．通过认识各种常用尺，加深对米和厘米的认识。

2． 通过对长方形各条边以及折痕的测量，初步感知长方形的对边相等.（能估测一些物体的长度，并进行测量。）

3．通过小组合作，实际测量，培养操作能力,发展空间观念和探索意识。

重点与难点：加深对米和厘米的表象认识。能合理利用测量工具，根据实际情况灵活设计测量方法的操作能力。

课前准备：米尺一把、卷尺一把、学生尺一把、三角尺一副、一张长方形纸。

通过认识尺的活动，达到以下目标：一就是介绍几种常见的测量工具；二就是如何来看这些工具的刻度。

通过让学生自己去探索长方形边的特征，让学生明确用什么工具量。如何量。在每一个活动中，都要渗透估测的意识。

通过实际测量，除了让学生量出长度以外，更重要的就是让学生明白，当身边没有测量工具的时候，也可以利用我们的手脚来进行估测。

通过组织学生测量篮球场，让学生能根据实际情况，选择合适的工具进行测量。

二年级上册第六单元单元备课【篇8】

1、学会用“几个几相加”表述相同数连加的算式。培养学生观察能力及抽象概括能力。

2、让学生通过观察、比较等方法探索新知。

3、培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度。

1、重点：引导学生把相同数连加的算式表述为“几个几相加”。

2、难点：让学生学会用不同的方法数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

出示课本第1页放大的情境图，引导学生观察。

指名回答，引导学生发现图上画的是鸡和免。

师：根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题：指名回答，不同的学生可能会提出不同的问题，只要学生能提出合理的数学问题，教师都应给予肯定，教师重点引导学生提出以下两个问题。

指名回答，引导学生列出算式：

免的只数：2+2+2=6（只）       鸡的只数：3+3+3+3=12（只）

师：你能说一说为什么可以这样列式的依据：图中免子都是2只一组，有3组，鸡都是3只一组，有4组。

2、观察算式，发现特点。

让学生观察上面的两个算式。

3、学习用“几个几相加”表述相同数连加的算式。

师：“2+2+2”这个算式可以用3个2相加来表述。谁能说一说“3+3+3+3”可以怎样表述？

指名回答，引导学生说出“3+3+3+3”可以用4个3相加来表述。

根据学生的回答，教师板书：

2+2+2表示3个2相加是多少；

3+3+3+3表示4个3相加是多少。

让全班同学把上面的两句话齐读一遍。

4、质疑。

师：“3+3+3+3+3+4”这个算式能用“几个几相加”来表述吗？为什么？

先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生发现，只有加数相同的连加算式，才能用“几个几相加”来表述。

指导学生完成课本第1页“试一试”中的练习题。

1、“试一试”第（1）题。

让学生拿出课前准备小棒按题意要求摆一摆，再填一填。学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。

2、“试一试”第（2）题。让学生按题意要求摆一摆，并填一填，再组织学生进行全班交流，全班交流时，教师让学生说一说自己是怎样想的。

1、结合具体的情境，逐步发展发现问题，提出问题和解决问题的意识和能力。

2、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，逐步体会乘法运算的意义。

3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它的各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

4、让学生通过观察、比较等探索新知，感受加法和乘法间的联防联系。

1、出示课本第2页例题教学情境图。隐去图中的问题。

鼓励学生提出不同的数学问题，并有意识地追问：怎样才能知道一共有多少台电脑呢？

2、列出算式，说明算法。

先让学生说一说自己是怎样列式计算的？根据学生的回答，教师板书如下：

接着，让学生表述上面的算式表示几个几相加。

3、引入课题。

师：求4个2相加是多少，可以用加法计算，还可以用一种更简单的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算----乘法。

1、引出乘法，介绍读法和写法。

教师：4×2读作“4乘2”。2×4读作“2乘4”。

让学生齐读2遍。

2、认识乘法各部分名称。

师：在一年级学习加、减法时，同学们都知道了它们各部分的名称，你们想知道乘法算式中各部分的名称吗？

师：“×”叫乘号，乘号两边的数都叫乘数，乘得结果叫积。请同桌的小朋友互相说一说2×4=8这个算式中各部分的名称。

学生说完后，师板书。

再让学生互相说一说，4×2=8这个算式中各部分的名称。

指导学生完成课本第2页“试一试”中的练习题。

先引导学生看懂图意，让学生认识小鸡被分成5组，每组4只，要求一共有多少只，既可以用加法算，也可以用乘法算。

接着，让学生在书中填写。

通过全班交流，使学生进一步体会用乘法算比较简便。

师：今天大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？

引导学生说出：知道了相同加数相加，用乘法算比较简便，知道了怎样读写乘法算式，知道了乘法算式中各部分名称等。

回收废电池教学设计二年级下册数学

文档写作对于职场人员简直是小菜一碟，在写作遇到瓶颈时，我们可以找一些范文来借鉴。范文的框架结构会影响到人们的写作思路，那么什么样的范文才是优秀的呢？经过搜索和整理，编辑为大家呈上回收废电池教学设计二年级下册数学，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你！

回收废电池教学设计二年级下册数学 篇1

一、教学内容：P54

二、教学目标：

1、继续结合具体的情况进行估算，判断结果的对错，掌握调换加数再算一遍的验算方法。

2、让学生体验算法多样化，明确竖式时要注意问题。

三、教具学具：

口算卡、课件、计数器（学生）

四、教学过程：

（一）复习导入

1、口算（开火车）

2、用竖式计算下面各题。通过竖式，你发现了什么？可以用调换加数位置再算一遍的方法验算结果。

（二）探索新知

1、情境导入，提出问题

2、探索算法，解决问题

（1）列出算式：99＋129

（2）展示算法多样化

97＋12997＋12997＋129

=100＋129－3=97＋130－1=90＋130＋7－1

=229－3=227－1=220＋7－1

=226=226=227－1

=226

97＋129

=90＋120＋（7＋9）97129

=90＋120＋16＋129＋97

=210＋16226226

=226交换加数位置，和不变

3、总结法则

（1）相同数位对齐

（2）从个位加起

（3）哪个位上的数相加满十，都要向前进1

回收废电池教学设计二年级下册数学 篇2

教学目标

1．探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

2．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3．结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。

4．对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。

教学准备

教具：投影片、小黑板。

学具：计数器。

切入举偶

谈话导入

同学们，你们知道废旧电池的危害吗？指名回答。

教师讲解：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。

你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？

对，我们应该集中回收，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数的计算方法。

对话平台

玩中学

1．看一看。

借助情境图发现问题，并提出问题。

（1）出示图表。同学们，童星小学从本学期起开展了保护环境、爱护大自然的环保教育活动。这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。

（2）你能从图中发现什么？提出哪些数学问题呢？

先自己想一想，在与小伙伴们说一说。

（3）那个小组愿意把你们发现的数学问题汇报出来？

学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息提出关于加法或减法的问题，只要问题提的合理，教师就要及时给予肯定。最后，教师在交待本节课我们重点研究加法的有关问题。

2．算一算。

探索三位数加法的计算方法。

（1）解决一班和二班一共回收多少节

1.先请学生独立思考，列出算试。

2.教师板书：102+97=

3.看算式，试着估算出的数大约是多少。

4.指生说说你是怎么估算的。

5.进行计算。102+97怎样计算呢？

请同学先独立思考，在小组交流计算方法。

6.各小组展示算法并进行汇报。

7.强调：只有相同数位上的数才能相加。

8.完成第52页的试一试中的题目。

让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。

（2）解决一班和三班一共回收多少节。

方法同上。教师可以进一步放手，让学生自己来解决。

1.学生要理解进位加法的计算方法，即哪一位相加满十，就向前一位进一的算理。

2.还可以采用凑整十、整百的方法进行计算。

3.完成第53页的试一试的题目。

（3）解决二班和三班一共回收多少节。

结合本班的数学情况，让学生独立完成。

①说说你是怎么算的？

②还有其他的算法吗？

③完成第54页的试一试的题目。

3．想一想。

师生共同总结出三位数加法的计算方法。

（1）今天我们学习三位数得比算加法，大家想一想，三位数的笔算加法和两位数的笔算加法有什么不同点和相同点？

（2）谁能对照两位数笔算加法的法则，说说三位数的笔算加法应该怎样做？

学中做

完成教材第55页的第1、2题。

做中得

完成第55页的第3题。

回收废电池教学设计二年级下册数学 篇3

一、教学内容：P52~P53

二、教学目标：

1、引导学生探索和掌握三位数加法（不进位）的计算方法并能正确计算。

2、引导学生能结合具体的情况进行估算，判断计算结果的对错，逐渐养成验算习惯。

3、结合具体的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力，在解决问题中渗透环保教育。

三、教具、学具准备：

课件、计数器

四、教学过程：

（一）复习

1、口算：

（1）教师出示口算卡

（2）学生开火车的形式进行。

2、说一说

课件显题

3、看计数器填数

（二）探索新知

1、提出情境导入，提出问题

（1）环保教育

（2）提出数学问题

A、你从图中的统计表中得到什么信息？

B、你能根据信息提出什么问题？

2、探索算法，解决问题

（1）列出算式

（2）展示算法多样化

3、练习：

课件演示，下面算式正确吗？错的请改正。

12576431

323+106+213

488X862X844X

（三）巩固练习

1、完成课本P52试一试练习题

2、用竖式计算

430+57125+37136+51175-27

（四）小结

个位要和个位对齐，十位与十位对齐，百位与百位对齐。

（五）探索新知（二）

1、课本显出P53回收废电池图

2、探索算法，解决问题

3、你认为这节课与刚刚所学内容有什么不同？

4、三位数（进位加）应注意什么？

小组讨论，指名学生答：

哪一位相加满10就向前进1

5、练习（下列题正确吗？不对的请改正）

556425316

+307+29+214

853715530

（六）巩固练习

1、完成P53试一试练习题

（1）全班练习后指名板书

（2）发现问题，及时订正

2、夺红旗

125+□+64□+111□+45□+66□

学生独立尝试做，集体订正

（七）全课总结

（八）作业

回收废电池教学设计二年级下册数学 篇4

回收废电池

〖教学目标〗

1.通过自主探究和合作交流，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

2.能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3.能在教师的指导下发现问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际问题。

〖教材分析〗

本课时的教学内容是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。回收废电池这节课是有关三位数的加法，这部分教学内容多，又是本单元的难点，如果一课时完成学生不易理解和消化，可以把三位数的加法部分分为两课时进行教学，本课时教学不进位加法和不连续进位加法。

〖教学设计〗

(一)创设情境，实践感悟

1.师：今天上课之前，老师想让同学们看一段录像。(播放课件：沈阳市大东区有一位年过六旬的王大爷，从退休后开始在社区内义务回收废电池，一直坚持了十年，他的行为令人敬佩。)

2.师：王爷爷十年如一日地坚持回收废电池，你们知道为什么吗谁来说一说

3.今天，老师请来了一位小博士，让他告诉你们其中的奥秘。(放课件：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人产生直接的影响。一颗纽扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。)

(二)自主探索，解决问题

1.出示王爷爷三个月回收废电池情况统计表。

观察统计表，提出数学问题，并进行估算。

(1)师：根据统计表你能提出哪些问题

(2)从学生提出的问题中选出两个问题解决。

①一月份和二月份一共回收多少节废电池

②一月份和三月份一共回收多少节废电池

(二月份和三月份一共回收多少节废电池是连续进位加法，这部分内容放入下一课时，三个月共回收多少节废电池将在以后的学习中逐步解决。)

3.师：在计算之前请同学们估算出每个问题的结果，并说一说估算的方法。

师：刚才同学们估算了这两个问题的结果，那么你们估算得对不对呢下面我们就来算一算吧!

4.自主探究，合作交流。

(1)学生独立计算。

(2)四人小组内交流算法。

(3)全班汇报。

学生可能出现以下几种计算方法：

a痹诩剖器上拨珠计算。

b庇么照十、整百的方法口算。

c庇昧惺式方法计算。(板书)

102+97199102+129231

5.与估算结果比较，使学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错。

6.师：比较这两个竖式有哪些相同点与不同点

生：相同点：(1)都是加法运算；(2)列竖式时都是相同数位对齐；(3)计算时都从个位加起。不同点：第一道题是不进位加法，第二道题的个位相加满十了，要向十位进一，是进位加法。

师：个位相加满十要向十位进一，如果十位相加满十呢

生：十位相加满十，要向百位进一。

师：你还能想到什么

生：百位相加满十要向千位进一

师：那如果用一句话说明怎样进位，你会说吗

生：哪一位相加满十就要向前一位进一。

7.师：用竖式计算三位数加法时要注意什么

生：(1)相同数位对齐；(2)从个位加起；(3)哪一位相加满十，就向前一位进一。

8.师：今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。(板书课题)

9.试一试：98+320，456+307，162+234。

(三)联系实际，巩固应用

1.师：利用今天学习的知识可以解决很多生活中的问题，今天蓝猫就想请大家帮个忙，它想买几件家用电器，我们陪它到家电城看看好吗(课件出示商品及标价。)

2.师：谁来为蓝猫介绍一下这些商品的价格

3.出示问题：

(1)买一台电风扇和一台录音机用多少元

(2)买一台录音机和一台微波炉用多少元

(3)蓝猫只有1000元，请你帮它选两种商品，用竖式算算一共用多少元

(4)如果它用900元买一台录音机和一台洗衣机，它的钱够吗如果不够，还差多少元

(5)你还能提出哪些问题

(四)全课总结，畅谈收获

师：通过这节课的学习你有哪些收获印象最深的是什么

回收废电池教学设计二年级下册数学 篇5

一、教学内容：新世纪小学数学二年级下册第52、53页

二、教学内容分析：

本课时的教学内容是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。回收废电池这节课是有关三位数的加法，这部分教学内容多，又是本单元的难点，如果一课时完成学生不易理解和消化，可以把三位数的加法部分分为两课时进行教学，本课时教学不进位加法和不连续进位加法。

三、学生状况分析：

我校是一所区内规模较大的小学，教学条件相对较好，教师能自己制作教学课件来辅助教学。学生大多家庭条件较好，有良好的学习环境，学生对新知识理解掌握较快。

为此，在教学中我主要在学生已有的计算基础上，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行不进位加法和不连续进位的加法的教学。

四、学习目标：

1、知识与技能。

（1）通过自主探究和合作交流，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

（2）能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

（3）能在教师的指导下发现问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法。

（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题和推理能力。

3、情感态度价值观。

（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

（2）使学生感受到数学很有用，很有趣，增强对数学学习的主动性、积极性。

五、教学过程：

(一)创设情境，实践感悟

1.

师：今天上课之前，老师想让同学们看一段环保录像。(播放课件：沈阳市大东区有一位年过六旬的王大爷，从退休后开始在社区内义务回收废电池，一直坚持了十年，他的行为令人敬佩。)

2.师：王爷爷十年如一日地坚持回收废电池，你们知道为什么吗？谁来说一说？

3.

今天，老师请来了一位小博士，让他告诉你们其中的奥秘。(放课件：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人产生直接的影响。一颗纽扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。)

(二)自主探索，解决问题

1.出示王爷爷三个月回收废电池情况统计表。

月份数量/节

一月份102

二月份97

三月份129

2、观察统计表，提出数学问题，并进行估算。

(1)师：根据统计表你能提出哪些问题？

(2)从学生提出的问题中选出两个问题解决。

①一月份和二月份一共回收多少节废电池？

②一月份和三月份一共回收多少节废电池？

(因为二月份和三月份一共回收多少节废电池是连续进位加法，这部分内容放入下一课时，三个月共回收多少节废电池将在以后的学习中逐步解决。)

3.师：在计算之前请同学们估算出每个问题的结果，并说一说估算的方法。

生：一月份和二月份大约回收了200节。

生：一月份和三月份大约回收了230节。

师：刚才同学们估算了这两个问题的结果，下面我们就来算一算准确的答案吧！

4.自主探究，合作交流。

(1)学生独立计算。

(2)四人小组内交流算法。

(3)全班汇报。

学生可能出现以下几种计算方法：

在计数器上拨珠计算。

凑成整十、整百的方法口算。（一、二月份100+90+2+7、一、三月份100+130+2-1）

尝试列竖式的方法计算。(板书)

102+97＝102+129＝

5.与估算结果比较，使学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错。

6.师：比较这两个竖式有哪些相同点与不同点？

生：相同点：(1)都是加法运算；(2)列竖式时都是相同数位对齐；(3)计算时都从个位加起。不同点：第一道题是不进位加法，第二道题的个位相加满十了，要向十位进一，是进位加法。

师：个位相加满十要向十位进一，如果十位相加满十呢？

生：十位相加满十，要向百位进一。

师：你还能想到什么？

生：百位相加满十要向千位进一

师：那如果用一句话说明怎样进位，你会说吗？

生：哪一位相加满十就要向前一位进一。

7.师：用竖式计算三位数加法时要注意哪些方面？

生：相同数位对齐；从个位加起；哪一位相加满十，就向前一位进一。

8.师：今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。(板书课题)

9.试一试：162+234456+307（板演）

请同学们发现竖式书写、计算顺序和进位方面的的问题，给板演的同学提出来。

10、啄木鸟改错：16998

+609+320

7681200

(三)联系实际，巩固应用

1.

师：利用今天学习的知识可以解决很多生活中的问题，今天蓝猫就想请大家帮个忙，它想买几件家用电器，我们陪它到家电城看看好吗？(课件出示商品及标价。)

电风扇电视机录音机饮水机微波炉洗衣机

160元810元235元340元748元605元

2.师：谁来为蓝猫介绍一下这些商品的价格？

3.出示问题：

(1)买一台电风扇和一台录音机用多少元？

(2)买一台录音机和一台微波炉用多少元？（板演竖式，注意引导学生检查算式的对位和运算顺序和进位情况）

(3)蓝猫只有1000元，请你帮它选两种商品，用竖式算算一共用多少元？（独立思考列出竖式后，选几位学生来说说可能选了哪两种商品，一共花了多少元）

(4)如果它用900元买一台录音机和一台洗衣机，它的钱够吗？如果不够，还差多少元？

(5)你还能提出哪些问题？

(四)全课总结，畅谈收获

师：通过这节课的学习你有哪些收获？你有刚才的计算中，有什么经验和教训，说给大家听听。

生：我觉得最重要的是哪一位上的数相加满十就要向前一位进一，刚才我差点忘记了写上进上的小1。

生：数位要对齐，不能十位和百位对在一起，这样会出现错误。

回收废电池教学设计二年级下册数学 篇6

一、教学内容：P54

二、教学目标：

1、继续结合具体的情况进行估算，判断结果的对错，掌握调换加数再算一遍的验算方法。

2、让学生体验算法多样化，明确竖式时要注意问题。

三、教具学具：

口算卡、课件、计数器（学生）

四、教学过程：

（一）复习导入

1、口算（开火车）

2、用竖式计算下面各题。通过竖式，你发现了什么？可以用调换加数位置再算一遍的方法验算结果。

（二）探索新知

1、情境导入，提出问题

2、探索算法，解决问题

（1）列出算式：99＋129

（2）展示算法多样化

97＋12997＋12997＋129

=100＋129－3=97＋130－1=90＋130＋7－1

=229－3=227－1=220＋7－1

=226=226=227－1

=226

97＋129

=90＋120＋（7＋9）97129

=90＋120＋16＋129＋97

=210＋16226226

=226交换加数位置，和不变

3、总结法则

（1）相同数位对齐

（2）从个位加起

（3）哪个位上的数相加满十，都要向前进1

练习课

一、教学内容：P55

二、教学目标：

1、增强学生发现问题的意识，发展提问、解决问题习惯。

2、学生养成计算前先估算的习惯，养成认识验算的习惯。

三、教具、学具：

课件

四、教学过程：

（一）复习导入

1、提问

2、导入新课

（二）指导练习：

1、指导学生完成练习第1题

（1）学生独立口算，把得数填在课本里

（2）学生口答，让学生说说计算思路

2、指导学生做练一练

（1）先让学生认真审题，对竖式结果进行估算。

（2）学生独立用竖式计算

（3）怎样检查这四位同学计算结果是否正确？

3、小结：

连续进位的加法，有时需要三次连续进位，一般同学们第一次进位比较注意，第二次进位容易忽略。

4、指导学生做练一练的第3题

5、指导学生做练一练第4题

这是一道思考题，练习时，先让学生理解题，再引导学生利用数字卡片，在小组内进行讨论、交流。本题答案很多，尽可能让学生探讨出各种答案。

（三）全课总结

（四）作业

二年级下册语文第六单元教材分析（人教版）

二年级下册语文第六单元教材分析（人教版）

第六单元教材分析

孩子们都喜欢听故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像一缕春风，吹进了孩子们的心田，孩子们在学习中受到了教育，净化了他们的心灵，教会了他们怎样做人。

本组教材围绕“做品质优秀的好少年”这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理。教学中，教师应努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。

教学建议：

《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中品味，承认错误需要勇气。这类事情在我们身边比比皆是，课后延伸可以以口语交际的形式让学生说说生活中有没有遇到过类似的事，如何处理。如果没有处理好，教师可以鼓励学生拿出勇气去面对错误，去承认错误。深人地教育学生“犯错误是难免的，要有承认错误与改正错误的勇气。”课后要求写的生字都是左窄右宽的左右结构的字，教师可抓住字形特点加以指导书写。

《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。课文要求认识的生字很少，也并不难，可以放手让学生独立完成。课文处理上应该以读为主。文章中自然段较多，段落较短，建议教师可采取多种朗读形式。让学生从读中感悟“你佩服哪个儿子，为什么？“为什么老爷爷说只看到一个儿子？”在学习课文中学习句型“一个……一个……另一个……”在深入理解课文内容之后，教师可以鼓励学生串编课本剧。

《玩具柜台前的孩子》这篇课文编排得特别好。而今的孩子被父母宠着，只会想自己。出门打车，见什么买什么，很少替家长考虑，也不懂得节俭。这册的每个单元的最后一课都没有要求写的生字，课文一般都比较长，旨在培养学生默读思考的能力。建议这课以默读为重点，培养学生一定的自学能力，让其自主提问，小组合作解决，老师引导为主。应联系生活实际，进行延伸教育，让学生从小事做起，懂得体谅、关心他人，学会节俭。

本组教材总体建议：

建议教师在扩展活动中制作积分台，从点滴小事做起，让学生以小学生守则为准则，无论在家里或是在学校做的好事都记录在案，用星级的方式表彰，还可以加写表扬信送回家中。月末评比“星心队员”，用以激励学生严格要求自己，争做具有优秀

画家和牧童

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

２、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

３、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

【教学流程】

一、出示板书，设疑引入

教师板书写课题，请同学仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。同学看后会很好奇，教师这时顺势提问。

师：谁知道老师为什么这样写课题呢?

(同学自由发表看法。)

（这样的设计既唤起同学的好奇心，激发他们的求知欲，又使同学接下来学习课文时兴趣盎然。）

二、通读课文，交流体会

师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通顺。（指名分自然段读，检查是否读通。）说一说课文写了一件什么事。

（提出明确的要求，同学通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。）

师：自身默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。

（培养默读的能力，有目的地读，让同学养成在读中考虑的习惯。）

师：谁能把自身的想法说给大家听?

（同学交流。）

（创设交流机会，使同学获得成绩感，激励学习的积极性。）

三、合作探究，指导朗读

师：从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家?

（生读第一、二自然段。）

（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。）

师：谁来读一读?说说你读懂了什么。

生：戴嵩画画很熟练。

生：戴嵩画起画来得心应手。

师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。

（抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让同学在读中感知，成为学习的主体。）

师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习，一起找找答案，出示学习提纲。

１、在小组里自读课文后半局部，解决疑问。

２、汇报展示，讨论交流。

（不同的人是如何说的?他们的态度如何?）

（依据学习提纲教会同学读书的方法，引导小组合作学习解决疑问，培养同学合作的意识。）

师：对戴嵩的画的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的想法。

(出示句子。生读句子，说说体会。)

师：评一评他读得怎么样。

（读出称誉、夸奖的语气。）

（生自身试试看，伙伴之间相互读一读。）

（通过评价，引导同学自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重同学独特的感受，鼓励同学读出自身的理解和风格。）

师：赞扬他人就要这样去表达，可是商人和教书先生对戴嵩的称誉是真心的吗？

生：不是。他们是在说恭维的话，向戴嵩献殷勤。

师：人们都在赞美画家画的画时，一个小牧童却提出了自身不同的看法。他是怎样说的呢?和小伙伴读一读，大家议一议应该怎样读他说的话。

（鼓励同学以自身的理解练习读出不同的风格。）

师：牧童的话很诚实，也很自信。听老师读，谁愿意学?（生再读，体会。）

（增强师生的亲和力，结合自身的体会朗读。通过评价读、模仿读，层层深入，在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。）

四、扮演发明，深化感悟

师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的话会有什么样的表示?

生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批评戴嵩。

生：我想围观的人们一定会议论：这个小朋友怎么这么大胆，竟敢批评著名的画家！

（充沛利用课文插图，发挥同学的想像，启发同学的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养同学的说话能力。）

师：大家觉得牧童这样做对吗?

（可以发表不同的见解）

生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不惧怕，他真诚地向戴嵩说出了自身的想法。

师：戴嵩会接受吗?（出示句子）读一读，说说你的感受。

（围绕相关的语句，读一读，说一说，使同学始终坚持主动参与的角色意识，获得真切的体验，读好课文。）

（让同学合作读一读画家和牧童的对话，然后展示评议，体会人物的内在品质。）

（通过伙伴间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。）

师：想不想把课文的情节演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色扮演。

（生可以加上动作和自身的语言，发挥发明，鼓励创新。）

（师指名一组展示，肯定创新之处。）

（在活动中加深感悟，把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言，提高学习的兴趣。）

五、联系生活，情感升华

师：从戴嵩和牧童真实坦诚的言语中，我们深深地体会到他们身上所具有的可贵品质，真令人敬佩!你想用自身的话来夸夸谁?

生：我想对牧童说，你敢给著名的画家戴嵩指出错误，我觉得你很了不起!

生：戴嵩，你是一个真正的画家!谦虚地接受他人的批评，你会画得更棒!

（结合感悟，表达自身的看法，激发同学积极考虑问题，流露真实情感。）

师：大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的敬佩之情，再来读读课文吧!

（师生合作读全文，再次感悟人物的优秀品质。）

（在和谐、宽松的氛围中进行朗读训练，发展语言，增强语感。通过感悟指导朗读，加深理解。）

师：假如在生活中你遇到类似的事，比方爸爸、妈妈犯了错误，你怎样做呢?

（结合生活事例，伙伴之间评价，升华同学的思想认识，使同学明理更深刻，行为取向具有生活意义。）

师：我相信同学们在生活中一定会做到老实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话，让我们共勉!

（读一读名言，摘抄喜欢的句子。）

（拓展延伸，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养同学学语文、用语文的意识。）

教学反思

１、自读课文，交流体会：

同学先自身练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自身的朗读体会。这时教师抓住同学初次感悟的要点，顺势点拨，引导同学进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。

２、合作探究，激趣朗读：

同学在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、竞赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发同学朗读的积极性。

３、扮演发明，朗读感悟：

同学在小组里或是找伙伴自由组合，发挥发明想像，根据课文内容合作演一演，把自身朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。当同学用自身不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自身对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个同学的个性得到充沛展现。

４、联系生活，体验评价：

在课上，同学学完课文后会有很多的话想要表达，为使同学将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为同学创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动同学的思维，让他们充沛表达各自朗读后的不同感受，使同学更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。

板书设“多谢指教”“画错啦！”

虚心勇敢

了不起

我为你骄傲

【教学目标】

积极提倡同学之间交流识字的方法、经验、和感受，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，去领会故事中的道理和感情，学会承担责任，学会宽容。

【教学准备】

课前学生上网查询有关骄傲的资料、上课时的多媒体课件、田字格、生字卡片。

【教学设计】

一、谈话导入，揭示课题

１、师：公元２００３年１０月１５日上午９时整，航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空，我们终于成功地飞上了太空！太空中终于留下了我们中国人的足迹！祖先美好而浪漫的梦想终于实现了！亿万华夏儿女欢呼雀跃，全世界炎黄子孙引以为荣。听了老师刚才的介绍，你特别想对杨利伟叔叔说一句什么话？

２、板书课题，质疑问难。师：看到这个题目，你有什么问题？杨老师最喜欢发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬。

（谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲呢？）

（学贵有疑：学生围绕课题提问，不仅能培养学生的质疑能力，而且注重引导发现，激发、调动学生的主动性、积极性。）

二、仔细观察，指导写字

１、出示骄傲词卡：齐读三遍。

２、仔细观察骄傲在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？

３、生说师范写。

（学会写一个词，对照一个词。）

４、生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。

５、展示学生作业，师生共同评议。

人教版实验教材非常重视学生写字习惯的培养。在指导写字的时候，教师板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，让学生把字写端正、写美观。同时重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

三、初读课文，识记生字

１、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。齐读课题，课文中谁为谁骄傲？我又为什么为你骄傲呢？请大家用自己最喜欢的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

３、出示生字：如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

４、生汇报识字方法，重点是难记的字。

（师鼓励生用多种方法识字）

５、开火车认读生字并组词。

识字和写字是阅读和写字的基础，是一、二年级的教学重点。教师尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

四、朗读感悟，自主探究

１、想把这篇课文读给大家听吗？想怎么读？请一个学生当小老师来分配朗读任务。

２、学生自主评价朗读情况，正音。

３、听录音读课文，思考刚才提出的问题：谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲呢？学生回答。

（板书：老奶奶小男孩）

４、联系实际，解决问题：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？（小组充分讨论）汇报讨论的结果：

（板书：诚实）

５、咱们一起来看看课文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用横线把小男孩想的和做的句子画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

⑴出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

（害怕──很不自在──一阵轻松）

⑵（出示课文四、五自然段）请喜欢这个小男孩的同学一起来读读这两段话。

（指导朗读）

６、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你会想些什么呢？

（让生充分说）

⑴课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。让学生自由朗读课文的６、７自然段。

⑵小结：人非圣贤，孰能无过。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质──诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大宽容的心胸也值得我们称赞。

（板书：宽容）

⑶有感情地读这一部分，演一演图上的内容。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去体会作者所要传达的感情进而通过自己的阅读表达出来。在感悟时抓住文中人物心情活动变化这一明线来引导学生感情朗读，并引导学生对老奶奶这条暗线进行挖掘，在感悟过程后升华到入情入境的充分的感情朗读实践中，领会故事中的道理和感情，收到事半功倍的教学效果。

五、渗透思想教育，总结课文

１、老师跟你们一起学习了这篇课文，非常喜欢课文中的这个小男孩，你喜欢吗，为什么？

（让学生充分说。）

２、教师总结课文：

文中的小男孩真是一个诚实、知错就改的好孩子。诚实守信是我们中华民族十分崇尚的美德。现在我们全校也在进行诚信班级的评比活动，希望每个同学从自我做起，从身边的小事做起，让“诚信班级”的承诺牌在二⑶班闪闪发光！老师也会为你们骄傲，为你们自豪！

本组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文的，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理同时，通过交流自己的见解、感受，形成积极的人生态度和正确的价值观、人生观。

六、扩展活动，拓展思维

同学们，在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人。你们在生活中遇到过类似的事情吗？你犯了错误时，有没有主动承认？别人犯错误向你认错时，你有没有原谅别人呢？请大家课下讨论讨论，下节课把你的故事说给大家听，并且收集一些诚实守信的故事、格言或成语。

七、欣赏歌曲《红旗飘飘》

雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡，歌曲结束，师生互道再见。

【板书设计】

２２我为你骄傲

老奶奶小男孩

三个儿子

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

３、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

【教学重点和难点】

本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。

【预设过程】

一、回顾导入

小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子？

１、指名回答。相机板书。

２、让我们再来骄傲地夸夸他们吧！

（课件出示妈妈话）

３、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。

二、朗读感悟

１、质疑启思：

⑴过渡：

这就是妈妈眼中的三个儿子。

（板书：妈妈眼中）

可是，在老爷爷的眼中

（板书：老爷爷的眼中）

又是怎么样的呢？

⑵学生质疑：

导语：

是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？你认为老爷爷看到的是哪个儿子？

（板书问号）

（第三个儿子）

⑶为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢？哪告诉你的？读给大家听听。

２、自主发现，深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：

⑴哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水？（沉甸甸的水）从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水？找到划出来，仔仔细细读一读。

⑵体会句子：

一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

①生自由读。

②谁愿意来读给大家听一听？

③哪些地方让你感受到了水很重？

（板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”）

④指名读，评议：

（导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢？）

师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。

⑤想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。

Ａ、师范读，生闭眼想象。

Ｂ、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。

Ｃ、汇报交流。

⑥老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。

（全体深情朗读）

⑦联系生活体会：你们有过这样的经历吗？曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗？请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么？

３、对比体会，深入感受：

过渡：

这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀！可事实是怎样的呢？

（读文说感受）

⑴你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗？

（课件出示句子）

⑵朗读感悟。

⑶你对三个儿子的表现是怎么看的？

（同桌交流）

⑷全班交流。

三个儿子的行为对比：

一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。

儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：

这时候，他们的妈妈在干什么？

４、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：

⑴那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢？请你想象一下。

⑵你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢？为什么？

⑶揭示中心：

难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。

（板书：孝敬父母）

三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法

１、提出建议：

此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。

（课件出示：我想说……）

２、师巡视指导。

３、交流反馈。

四、小结，升华情感

小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗？

【板书设计】

２３三个儿子

妈妈眼中老爷爷眼中我的眼中

↓↓↓

①既聪明又有力气

只有一个儿子

②唱歌好听

③没什么特别的地方孝敬父母

玩具柜台前的孩子

教学目标1、学会本课认“具”等11个生字

2、有感情朗读课文在朗读感悟对话的过程中感受小男孩的品质，进而学习关爱父母、关爱他人的好品质。

3、学习通过自读自悟感受关爱父母、关心他人的好品质。

教学重点让学生在朗读感悟对话的过程中感受小男孩的品质，进而学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学难点体会通过自读自悟感受关爱父母、关心他人的好品质。

教具准备生字卡片，搜集你喜欢的玩具

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文借助课文的拼音读准生字词,读通顺课文，读好标上自然段序号。

2、自由读课文文中除了这位小男孩还有哪些人物？

第一课时

一、简介背景，导入新课。

小朋友你们的节日是哪一天?“六一”儿童节快到了，商场里可热闹了，我们去那里的玩具柜台前看一看。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、学习生字:具、柜。(板书:玩具柜台)出示图片，记住“柜”的字形。

2、联系实际说话。出示图片，认读：药品柜台，认读“药品”，说说还有哪些柜台？

3、看图说话:出示书上的图,站在柜台后面卖东西的我们称为——“售货员”，理解这是一种职业。在公共汽车上卖票的是——售票员，理解“售”的意思。

4、揭题:细心的小朋友都发现这里有位小朋友,这节课我们就去认识这位

玩具柜台前的孩子齐读

三、细读课文，了解内容。

1、默读课文,思考:男孩为什么站在柜台前?

2、找出从文中哪些地方看出男孩喜欢小汽车，用横线划出有关的句子。

3、感悟句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!(出示)

（1）理解“目不转睛”、“兴奋的光芒”。

（2）指导朗读。让人感受到小男孩真的很喜欢小汽车。随机评价指导。

4、还有其它哪些地方让你感到他还很喜欢小汽车。

5、男孩这么喜欢小汽车,他得到小汽车了吗？为什么？自由默读2到13自然段。

6、感悟句子：

（1）孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不让我给他买……”

①他还不让妈妈给他买什么？

②难怪售货员阿姨让妈妈给他买小汽车，他抢着说——引读——

（2）“不，我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。

①指名读,理解“抢”。

②联系课文师生抢话朗读，男女生抢话朗读。

③小男孩那么喜欢小汽车，为什么抢着说不要？

④理解妈妈的心情，指导朗读。

7、小男孩的话还感动了谁？

8、指名朗读售货员阿姨和她女儿的话。

四、再读读文，重点探究。

１、朗读感悟第８～１３段：

自由读，找你最感动的段落，读给大家听。

指名朗读，随机出示句子。

分角色读好８～１３段。

２、朗读感悟第１～７段：

过渡：

课文的这位小朋友什么也不让妈妈给他没买，是不是他不喜欢？

引导学生读课文，从文中感悟小兵喜欢玩具的心情。找出相关的句子。

采用多种形式读这段话，并理解“目不转睛”。

看图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。

分角色朗读第１～７段。

第二课时

一、学14-15自然段，拓展升华。

1、齐读最后两个自然段。

师：除了这三个人物让我们感动，故事结尾还出现了让我们感动的人呢，一起读最后两个自然段。

现在，谁再来给小女孩送上一个词？

2、续编故事结尾。

师：多感人的故事啊，多有爱心的小女孩啊，她和妈妈盼到了小男孩吗？猜猜故事接下去会怎样？

3、拓展升华。

盼啊盼啊，有一天，我们也把小男孩盼来了，你会怎么说？为他做些什么？

指名说:

师：你们都非常善良、有爱心，小男孩会感谢你们的。不过我想，送他钱、玩具小男孩也许不会接受，就像他没有接受阿姨的小汽车一样，那么就把你最想说的话送给他吧！（赞美、鼓励、祝福）

交流：听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，我也要为小男孩送上一首小诗，送上我的祝福。（课件出示，音乐响起，教生深情地读。）

写给玩具柜台前的孩子

你的目光，

像晶莹的露珠。

你的心灵，

像芬芳的鲜花。

男孩，

让我们一起开始梦的旅程，

请不要拒绝，

梦中那一辆辆飞跑的汽车，

那是我们爱的祝福。

总结：爱是无言的心声，老师也送你们一句话，我们要懂得爱，学会爱，爱我们的家人，爱我们身边的人，让爱充满人间！（板书：爱）

出示推荐课外阅读和名言。下课

二、实践活动

你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。

板书设计

24、玩具柜台前的孩子

心疼妈妈

多么爱汽车———————————不买，只看看

懂事

语文园地六

【教学目标】

1．学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。

2．在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。

4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。

5．能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

【课前准备】

教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料

【课时安排】三课时。

【教学流程】

第一课时

一、我的发现

1．自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。

2．词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后，发现新词：大小深浅高低长短粗细多少（都是反义词）

3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

4．照样子说词语。

大大小小（大小）多多少少（）

深深浅浅（）高高低低（）

长长短短（）粗粗细细（）

5．展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

6．读一读书中和刚刚积累的词语。

7．选择5个词语补充在书上。

8．采取多种游戏方式说反义词。

二、日积月累

1．读读认认

（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

（3）小组汇报

①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）

②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）

③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）

④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。）

（4）、想想说说

①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）

②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）

③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）

④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“?”有关。）

2．我会填。

①审题。说说题意。

②说说每组词有什么不同点。

③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。

④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

⑥拓展练习,创设情景说话：如

风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────

⑦独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

购（）评（）破（）拾（）

沟（）坪（）玻（）给（）

拎（）甸（）续（）钱（）

铃（）句（）读（）线（）

3．我会读。

（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟诗歌。

（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？

（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

［教学反思］

教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。

二年级下册数学表内除法教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下为小编为你收集整理的二年级下册数学表内除法教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级下册数学表内除法教学设计(篇1)

教学目标

1．通过看实物图，使学生进一步了解除法的的第二种分法．

2．能够看一幅图列出相应的除法算式（进一步掌握第二种分东西的方法一份一份分的方法）．

3．培养学生抽象概括能力和认真观察、分析数量关系的习惯．

教学重点

进一步理解第二种分法的的含义．

教学难点

看一幅图列相应的除法算式．

教学过程

一、复习导入

1．教师拍手4下，问：老师拍了几下？

2．请学生以老师拍的次数为一份，拍出2个4、5个4．

3．教师再次拍5个2后，问：谁听出来了，老师一共拍了多少下？一份是几下？拍了相同的几份？

二、探究新知

1．讲解例6

（1）直接出示例6的图

（2）问：通过看图，你都知道了些什么？[生：一共有8个苹果；每2个苹果为一份；这道题是要我们求出：一共有8个苹果，每2个苹果为一份，可以分成几份？]

（3）要求：按照每2个苹果一份，在书上画一画，再把书上的空格填完．

（4）指名汇报例6

（5）想：（今天学习的知识与上节课有什么相同点和不同点），只想不回答．

2．讲解例7

（1）出示例7实物图，问：通过看图，你都知道了些什么？

（2）自己按要求在书上画一画，并把书上的空格填完．

（3）指名汇报

（4）教师重点讲解：12块饼干，每3块一份，分成了4份．这时，我们就说：12里面有4个3．

（5）谁能仿照这个例子说一说，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因为有8个苹果，每2个一份，分成了4份．所以还可以说，8里面有4个2．）

3．归纳对比

我们今天学习这两道题与上节课学习题目有什么相同点和不同点？

（相同点：

（1）分东西的方法是相同的，都是在一份一份的分；

（2）除法算式表示的意义是相同的，都表示总数里包含着几个一份的数．

不同点：

（1）这节课学习的题目比上节课要难了；

（2）上节课时，一份数、份数和总数题目中都是直接给出的，这节课要通过看图先知道一份是几，然后再画一画，才能求出总数里包含着几个一份的数．）

三、巩固发展

1．先圈一圈，再在□里填上数．

124＝□

□个☆，每□个一份，分成了□份．

12里面有□个4．

2．

__________6里面有□个2．

3．自己根据自己的水平完成P45、1-4

（1）

表示有□个，每□个表示有□个，每□个

一份，分成了□份．一份，分成了□份．

（2）

84＝□105＝□

（3）先圈一圈，再在□里填上数．

□里面有□个□□里面有□个□

（4）

6里面有□个312里面有□个□

四、归纳质疑

1．比较今天所学习的知识与上节课有什么联系和区别？

2．上节课与今天学习的知识都是第二种分东西的方法，第二种分东西的方法与第一种分东西的方法有什么相同点和不同点？

五、布置作业（略）

板书设计

表内除法---第二种分法（二）

二年级下册数学表内除法教学设计(篇2)

教学目标：

1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此相关的实际问题。

2.经历解决问题的全过程，会选择有效的信息来分析数量关系，提高解决问题的能力。

3.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

在分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价之间的关系。

1.出示题目，组织学生口答。

（2）一条船可坐6人，2条这样的船最多可坐多少人？

2.计算下面的除法算式，并说出用的是哪句口诀。

28÷4＝36÷4＝32÷8＝72÷8＝

81÷9＝35÷7＝64÷8＝42÷6＝

学生独立解答，同桌之间交流。

设计意图：通过复习旧知识，为接下来学习新知做好准备。

1.解决问题。

师：今天小明想给自己买一些新的玩具，可是面对那么多好玩的`商品，小明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，大家愿意帮助小明吗？

仔细观察，图中都有什么？每件商品的价钱是多少？你发现了什么数学信息和数学问题？

学生可能会发现：

（1）小熊6元，地球8元……

（2）56元能买几个地球仪？

学生可能会说：除以几就想几的口诀，56除以8就想8的口诀，七八五十六，所以商就是7，即56÷8＝7。

设计意图：通过情境图，发现问题，并能够正确运用乘法口诀解决稍微复杂数量关系的除法实际问题，渗透单价、数量、总价三者之间的关系，积累解决问题的方法和经验。

2.检查解答正确吗。

师：大家真棒，这么快就把问题给解决了，做的正确吗？

生：一个地球仪8元，7个一共是8×7＝56（元），所以是对的。

师：大家真是爱动脑的孩子，看来已经掌握了运用乘法口诀来检验除法了。

3.想一想。

如果24元钱买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？

学生小组讨论。

生：24元钱可以买6辆小汽车，就是将24分成6份，求每份是多少。

生：用除法计算，24÷6，想（四）六二十四，商是4。

（2）42元可以买几个玩具熊？

（3）买8个地球仪一共需要多少钱？……

这些问题全班一起交流，并且全班一起帮助解决。

设计意图：通过延伸问题，掌握运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

出示微课，对本节课所学知识进行整体分析和梳理。

1.一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？

2.

（1）买6块手帕，一共需要多少钱？

（2）用36元钱可以买几个茶杯？

（4）你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗？

设计意图：通过练习，巩固运用表内除法知识解决生活中的简单问题。

3.面包原来10元一个，现在优惠促销，3个27元，现在每个多少元？现在每个比原来便宜多少元？

设计意图：通过练习，使学生掌握问题的数量关系，懂得除法计算的道理。

设计意图：通过看图，让学生发现问题、提出问题并解决问题。

解决问题时，首先要审题明确问题，寻找解决问题需要哪些信息，缺少什么信息数据，再找一找题目中有用的信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。如生活中的购物问题--根据乘法和除法的含义，列出相应的算式，再利用相应的乘法口诀求出结果。

二年级下册数学表内除法教学设计(篇3)

第1课时

教学内容：教材49页例1

教学过程：

一、复习

1、复习7、8、9的乘法口诀。

2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说，你是怎样计算出结果的？

二、新授

（一）教学例1

1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？

板书：568=（）

讨论：怎样计算？

板书：七八五十六，商是7。

（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？

板书：567=（）应该想哪句口诀呢？

3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？

（二）完成做一做

1、出示74口诀：

（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。

（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

三、巩固练习

练习十一

第1~4题。

四、总结

板书设计

用7、8、9的乘法口诀求商

例1、78=56

568=（7）口诀：（七）八五十六

567=（8）口诀：七（八）五十六

目的要求：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。

第2课时

教学内容：教材51~53页练习十一5~12题

教学过程：

一、复习

1、背1~9的乘法口诀。

2、视算

6312435744551714211634262682336474123054976121342447731

3、用语言表达计算过程

426=？155=？

二、练习

做练习十一5~12题

第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。

第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。

第7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。

第9、11题：（1）读题，分析条件和问题，

（2）找出并分析关键句，

（3）列式计算。

第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。

三、总结。

目的要求：通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。

教学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。

教学难点：能正确迅速的求积求商。

第3课时

教学内容：教材54~55页例2

教学过程：

一、复习

1、口算

76=217=186=426=46=

47=497=55=66=355=

2、口述算式并解答

（1）把6平均分成3份，每份是几？

（2）6里面有几个2？

3、导入新课

二、新授

（一）教学例2

1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书）

6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。

3倍（5个的3倍就是3个5根，也就是15根。）

2、学习一个数是另一个数的几倍的含义。

观察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？

学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。

3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。

（1）复习求一个数的几倍是多少的计算方法。

提问：3根的6倍是多少，怎样列式计算？让每位学生独立列式解答。然后教师板书：36=18

（2）自主探索出求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。

提问：18根是3根的几倍怎样列式计算？也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。

4、做例2后面的做一做。

（1）例2后面的做一做供那些对一个数是另一个数的几倍的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。

1）摆好两行三角形。

2）思考两行三角形个数之间的关系。

3）用一句话说出第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍，并用符号表示出来。

（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。

用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。

学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。

三、总结

板书设计

6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。

3倍5根的3倍就是3个5根，也就是15根。

18是3的几倍？183=6

15是5的几倍？155=3

目的要求：使学生初步倍的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。

教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立倍的概念。

教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。

二年级下册数学表内除法教学设计(篇4)

1.经历从日常生活中抽象出数的过程，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。

1.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

3.体验与他人合作交流解决问题的过程。

1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

教材分析人教版二年级下册第37至第46页共3节内容安排3个例题。学生在人教版二年级上册已经学习过表内乘法，下册第二单元表内除法（二），初步了解除法的含义及除法算式的读法和写法，用2-6的乘法口诀求商，在此基础上再学习表内除法（二），利用表内除法解决相关问题。

学情分析学生在人教版二年级上册已经学习过表内乘法，在此基础上再学习表内除法（一），学生已经熟背乘法口诀表，初步学习用表内乘法解决除法问题。

二下第二单元学生已经学习过平均分，除法算式的读写，意义，以及用2-6乘法口诀求商。

知识与技能：使学生学会用除法知识解决有关平均分的实际问题；

通过预习，我收获了什么？

我还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

师：观察主题图片，理解题意并列出算式。小组合作讨论：一共有多少面小旗？你是用什么方法计算的。

师总结：不论是先数行还是先数列，结算一共有多少面小旗都用的乘法口诀是七八五十六。

师：有56面小旗，平均挂8行，每行挂几面？这是求“平均每份是多少？”用“除法”计算。

师：把56平均分成8份，求每份是多少，这就是平均分，根据七八五十六求出商。

生：56÷7=8（面）利用乘法口诀七八五十六算出答案。

教师巡视，大家完成后请一位同学订正答案。

四、巩固练习，拓展提高。

请同学们完成课本第39页做一做的第3小题。教师巡视。

二年级下册数学表内除法教学设计(篇5)

第二单元：单元教学计划

单元教学内容：表内除法（一）课本P13～36页。

单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的每份同样多的实例合活动情境，让学生建立平均分概念。第二，在平均分概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。

单元教学要求：

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。

2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

单元课时安排：

1、除法的初步认识

平均分2课时左右

除法3课时左右

2、用2～6的乘法口诀求商7课时左右

整理和复习1课时左右

第一课时平均分

教学内容：

课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立平均分的概念。

2、让学生充分经历平均分的过程，明确平均分的含义。初步形成平均分的表象。

3、引导学生感受平均分与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学准备：各种食物若干、实物投影等。

教学过程：

一、创设情境，感受平均分

1、谈话导入，实际操作

（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

（2）、各小组动手操作

（3）、各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题

（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察汇报。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）、学生自己取名。

3、出示课题

（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（板书课题）

（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

（4）、学生交流、汇报

【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

二、实际操作，学习平均分

1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

三、应用拓展，理解平均分

1、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

（3）、学生交流讨论汇报。

2、实践活动：插花活动

3、列举生活中平均分的实例。

【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、体验成功，回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获？

【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

二年级下册数学表内除法教学设计(篇6)

单元教学内容：

表内除法（一）课本P13～36页。

单元教才分析：

本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的每份同样多的实例合活动情境，让学生建立平均分概念。第二，在平均分概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。

单元教学要求：

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。

2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

教学内容：

课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立平均分的概念。

2、让学生充分经历平均分的过程，明确平均分的含义。初步形成平均分的表象。

3、引导学生感受平均分与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察汇报。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

1、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

3、列举生活中平均分的实例。

【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、体验成功，回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获？

【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

二年级下册数学表内除法教学设计(篇7)

教学内容：

用7、8、9的乘法口诀求商的练习课。(教材第50～51页，练习十一的第2～6题)

教学要求：

1、进一步巩固用7、8、9的乘法口诀求商。

2、正确熟练地用乘法口诀求商的方法解决一些简单的问题。

教学重点：

正确熟练地用乘法口诀求商。

教学难点：

正确熟练地用乘法口诀求商的方法解决简单的问题。

教学过程

一、基本练习，导入新课

1、指名背诵2～9的乘法口诀。

2、教师出示口算卡片，学生抢答。

二、课堂练习，巩固旧知

1、练习十一的第2题，小兔过河采蘑菇。

(1)引导学生看题。

(2)说明题意，小兔身上的号码与河中每块石头上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇。

(3)开展活动：每3人为一组，每人说一组得数，其余两个当评判员。

2、练习十一的第3题，小鸟回家。

让学生独立完成，做后小组交流订正。

3、练习十一的第4题，吹泡泡。

学生独立作业，将每题的得数直接写在小猪吹泡泡的算式中。

三、深化练习，拓展思维

1、3×□=21 4×□=32 45÷□=5

28÷□=4 40÷□=5 54÷□=6

2、如果：○÷3=△ □×△=32 ☆×□=28

那么：○=( ) △=( ) □=( ) ☆=( )

这一道题要引导学生推理，□×△=32，☆×□=28，这两个积的因数各是多少，从乘法口诀中可知：四八三十二，四七二十八。这两句口诀中都有四，那么就可以确定□为4，△为8，☆为7，○为24。

四、课后作业，辅助消化

练习十一的第5、6题。

教练创新：

课后作业指导

练习十一第5题：练习时，应有意识地指导学生读题：“4和几相乘等于36？”通过指导学生读题，使学生具体地、早期地感受方程的思想。第6题：练习时，应引导学生逻辑地分析思考：要比较算式的大小，就是要比较算式的结果(积或商)的大小，因此应先求出各算式的积或商，然后再来填空。

补充习题及解答

1、看谁算得又对又快。

2、鸽子送信。

3、在□里填上合适的数。

5×□=45 2×□=16 42÷□=6

24÷□=3 28÷□=4 4×□=36

4、把下面的大象按要求排一排。

5、如果：○÷5=△ □×△=42 ☆×□=48

那么：○=( ) △=( ) □=( ) ☆=( )

[解答：1。(1)21 7 3 (2)32 8 4 (3)45 9 5 (4)42 7 6 3。9 8 7 8 7 9 4。54÷9<；21÷3<；32÷4<；45÷5 5*。○=35 △=7 □=6 ☆=8]

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二年级下册数学表内除法教学设计(篇8)

一、选择。

2.20里面有4个()。

3.下列算式中，商最大的算式是()。

4.有一堆苹果，比20个多，比40个少，分得的份数和每份的个数同样多。这堆苹果可能有()个。

5.二年(2)班参加舞蹈队的同学站了5排，每排站6人，其中男生有9人，求女生有多少人。用算式表示是()。

2.用下面卡片上的数摆成学过的'除法算式。

()只分为一组，可以分成这样的()组。

4.如果□+□+※+※+※=21,

四、应用。

1.一个乒乓球2元钱，4个羽毛球12元钱，哪种球比较便宜?便宜多少钱?

2.超市饮料降价，买3瓶鲜橙汁6元钱，买6瓶多少钱?

3.一本书有36页，小明每天看6页，几天可以看完?如果4天看完，平均每天看多少页?

1.(探究题)有一串珠子，按照下面的顺序依次排列，第十九个珠子是()颜色。

2.(信息题) 35名同学在操场上做游戏，可以每4个人分一组，也可以每5个人分一组，怎样安排没有剩余?

3.(创新题) 12个小朋友进行乒乓球比赛，每3人发给4个乒乓球，一共需要多少个乒乓球?

4.(信息题)一天中午正在下着大雨，明明问菲菲：“再过36小时太阳会不会出来?’’菲菲说：“那可说不定。”明明说：“我可以肯定，再过36个小时太阳一定不会出来。”小朋友，你们认为谁说得对?为什么?

5.(开放题)在下图的○中填上不同的数，使每条直线上的三个数相加之和都等于10。

5.3×5=15， 5×3=15，

二年级下册数学表内除法教学设计(篇9)

新人教版二年级数学下册第二单元第一课时《平均分的认识（一）》教案

教学目标：

1．使学生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

教学过程设计：

一、准备

1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

二、新课

1．教学例1，引入平均分。

师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）讨论分配方案。突出每种食品应该每份同样多。

（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。

（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。

2．巩固平均分。

（1）出示教科书第13页做一做。

请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说平均分成5份，是什么意思。

（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。

3．尝试平均分物品。

（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。

（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

4．独立进行平均分。

（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

（2）交流。请学生说一说，怎样分的。

三、练习

1．练习三的第1题。

（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。

然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。

强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。

此题的插花活动为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。

2．练习三的第2题。

让学生根据平均分概念判断谁分得对。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用平均分概念进行判断的练习活动中，巩固对平均分的认识。

3．练习三的第3题。

（1）让学生根据题意准备学具卡片。

请学生说一说，准备了几个梨，为什么。

（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。

四、总结

1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最后，每份分得同样多。

教学反思：

苏教版二年级下册数学《认识角》教案

苏教版二年级下册数学《认识角》教案

教学内容：苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65—66页的“想想做做”第l—4题。
教学目标：
1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。
教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、钟。
学具准备：硬纸条、图钉、三角板。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)
师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?
师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)
师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)
二、引导探究、学习新知
(一)引导观察、初步感知。
师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)［说明：为防止学生对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左］
师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。
师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。(课件闪烁)
师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
(二)适时抽象、建立表象。
师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?
师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。
师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?
其实科学家们都给他们起了很好听的名字，想知道吗？请翻开书本84页，看谁找得快。生找并回答。
师：知道了角的各部分名称，想知道怎么来画一个角吗？请小朋友瞪大眼睛看好老师画，看谁看的最仔细。师画角
（首先我们先画一个点，这个点叫角的顶点，然后顺着这个点画一条线，是什么样的？（直直的），顺着这个点再画一条直线，也是（直直的）两条直直的线叫做边。）
师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)
师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?师板书
(三)多层练评、内化新知。
1．找角。
师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉?
师：他的边在哪里?有什么感觉?
师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。
3．辨角(“想想做做”第l题)。
出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。
4．数角(“想想做做”第2题)。
请学生说一说是怎样想的
(四)动手操作，感知角的大小。
操作。
1、师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡视)
找两个角做的大小不一的同学上台展示
师：你能看出这两个角谁大谁小吗？生回答
师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说)
师：你能把手中的角变小吗?怎么变?
师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变——合拢硬纸条可以使角变——
找一组大小差不多的角，你有什么办法比较他们的大小？用重叠法教学比较大小
2、练习
老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生判断)
怎么看出来的？（数格子，两条边岔开的大小）
小结：看来角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小，角的大小和两条边张开的大小有着直接的关系。其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的，比如：扇子，剪刀
(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?
师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化?你能用一句话来说一说吗？
(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化?你能用一句话来说一说吗？
3．折角(想想做做第4题)。
(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。
(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?
(3)学生思考——动手折——展示。
三、总结延伸
1．总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?

二年级数学上册第六单元《8的乘法口诀》教案苏教版

二年级数学上册第六单元《8的乘法口诀》教案苏教版

【教学目标】

1、借助已有知识和经验编制8的乘法口诀，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

3.通过例题教学，在实际的探索过程中培养学生观察能力。

【教学重、难点】

重点：初步掌握8的乘法口诀.

难点：在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀。

教学准备：课件、卡片。

【过程预设】

复习与巩固

1.背7的乘法口诀。

2.与老师对口令

3学习新知识《8的乘法口诀》（出示本节课的学习任务）

a借助已有知识和经验编制8的乘法口诀

b初步记住8的乘法口诀

c能运用8的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

一、创设情境，激发兴趣

谈话：同学们,你们喜欢搭积木吗?下面我就来搭一个这样的正方体。

提问：仔细观察一下，这个大正方体是由几个相同的小正方体搭成的?那如果搭这样的2个正方体要用几个小正方体?你是怎么知道的?

提问：那么搭这样的3、4个、5个……8个大正方体各用了几个小正方体呢?请同学们看例题算一算把它填在课本上的表格里。

核对交流：摆1个大正方形需要1个8?摆2个大正方形需要几个8，也就是2个8相加?摆3个是几个8?4个8是几?摆5个呢?……8个呢?

二、自主探索，探究新知

1、自编口诀

谈话：我们回过来再来看着表格一起说一说1个8是8，2个8是16……

学生齐说。

谈话：过去我们已经编过1～7的乘法口诀了，今天你有没有信心能自己编出8的乘法口诀吗?根据1个8是8，你能编出哪句乘法口诀?教师相机板书：一八得八。其他口诀怎么编，请你看着表格编一编，把它填在课本上，如果有问题可以先写出乘法算式，再来编口诀。学生独自编口诀，教师巡视指导。

谁来读读你自己编的口诀，其他同学听听你和他的一样不一样。教师相机在黑板上出示8的所有乘法口诀。

8的乘法口诀一共有几句?现在我们一起读一遍，并在读时观察一下，你有什么发现?

学生大声齐读一遍。

2、发现规律。

提问：你发现这些乘法口诀有什么规律吗?

根据学生回答得出：

从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。

口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次减少八。

3、记忆口诀。

(1)学生自读、自背。

(2)齐背一遍后提问：你觉得哪几句口诀好记?

哪几句难记，你有什么好办法吗?

提问：如果忘掉了四八三十二，那怎么想四八多少呢?

根据学生回答得出可以根据前一句口诀加八往后推，也可以根据后一句口诀减八往前推。还可以在容易记忆的口诀基础上推导，如“五八四十”容易记忆，在想“四八”“六八”“七八”就比较容易。

在此过程中适时点出古时女子年龄年方二八的说法，帮助学生记忆口诀并拓展知识面。(3)对口令。

师生互对：师说前半句，生后半句;师说后半句，生前半句。

照样子同桌互对。

4、送卡片回家。

提问：刚才我们一直在记8的乘法口诀，学了口诀就要会用口诀。根据“一八得八”这句口诀能解决哪几道乘法算式?根据学生回答师在黑板上贴出算式卡片1×8和8×1。

谈话：其他几句口诀又能解决哪些乘法算式呢?有一些小卡片就在你的桌子里，你能送它们家吗?有卡片的学生送卡片回家，其余学生看看他们有没送错。

学生送完卡片提问：“八八六十四”这句口诀能算几道乘法算式?其余口诀呢?算8×4，想哪句口诀?6×8呢?

三、巩固应用，拓展应用

谈话：看来同学们已经会用口诀了，下面这些题你会算了吗?赶快算一算。

1、想想做做第1题(课件出示算式)

独立完成后校对。

提问：通过刚才的计算，你有什么发现?

在学生说出每组三道题的得数相同后指着最后一组追问：就比如这一组，为什么它们的得数会一样呢?也就是说7个8比6个8少几?比8个8呢?

2、想想做做第4题

看来同学们学得真不错了，下面有这么多的口算题，你有信心全做对吗?赶快做一下，看谁做的又对又快?

指名校对后核对正确人数并订正。

3、座位问题。

谈话：不仅数学书上有很多关于8的问题,其实我们的座位中也藏着很多8,比如1横排坐几个小朋友?

提问：1横排坐8个小朋友，那2排呢?3排、5排呢?

如果老师要请你算一算我们班一共有多少个小朋友，你会列算式吗?

学生在自备本上独立完成，师巡视指导。

集体交流核对。

4、螃蟹问题。

谈话：同学们见过螃蟹吗?(课件出示螃蟹图片)一只螃蟹除了两个大钳子外有几条腿?5只螃蟹呢?

谈话：学了数学知识后不仅可以用来解决问题,还可以来做游戏呢?不信?老师我就用它们编了首儿歌,想不想看看啊?

出示儿歌:一只螃蟹一张嘴!2只眼睛8条腿

两只螃蟹两张嘴!4只眼睛16条腿

三只螃蟹三张嘴!6只眼睛24条腿

……

谈话：我们先一起来念一遍。

学生齐读一遍后提问：儿歌的后面有个什么符号啊?它表示什么意思呢?你能把儿歌续编下去吗?谁先来试一试。

四、全课总结，拓展延伸

板书设计8的乘法口诀

1个81ⅹ8=8一八得八

2个8相加2ⅹ8=16二八十六

3个8相加3ⅹ8=24三八二十四

4个8相加4ⅹ8=32四八三十二

5个8相加5ⅹ8=40五八四十

6个8相加6ⅹ8=48六八四十八

7个8相加7ⅹ8=56七八五十六

8个8相加8ⅹ8=64八八六十四

文章来源：//m.jab88.com/j/71120.html

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