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12-2滑轮（1）
教学目标
1、能区分定滑轮与动滑轮；2、能说出定滑轮、动滑轮的特点、作用；3、会用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮特点；4、会分析动滑轮的省力情况，并能进行有关计算；5、在探究过程中培养合作意识。
学习重难点：1、区分定滑轮和动滑轮；2、定滑轮、动滑轮的应用。
教学方法：探究法、讨论法、练习法
教具：滑轮，钩码，细线，弹簧测力计
学习过程：
一、复习回忆
1、杠杆的平衡条件：______________________________________________
2、杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么？
二、探究新知
1、观察滑轮，说出它的主要构造：____________________________________
2、如下图所示利用滑轮匀速提升重物，观察比较并将实验数据及现象填入相应的表中。
滑轮物重G/N拉力F/NF和G的关系物体上升高度h/m绳子自由端移动的距离s/mS和h的关系拉力的方向与钩码运动的方向的关系以桌面为参照物，滑轮是否运动
对上述实验得出的结果分析:
第一个滑轮_____移动，是滑轮，它不能______,但可以改变力的______。
第二个滑轮_____移动，是滑轮，它能省______,不能改变力的_______。
3、使用滑轮的理论分析
外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以利用杠杆平衡原理来进一步论证。
（1）可以看出定滑轮一种变形的杠杆。由图可知，定滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是：，所以使用定滑轮______省力。

（2）动滑轮在使用时，同样可以当作变形的杠杆。由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是：，因此使用动滑轮可以_____________。
三、讨论：
如右图，已知物重为30N，匀速拉动物体时，物体与地面间的摩擦力为10N，物体移动了0.5m，则拉力F=N，绳子自由端移动的距离s=m。
四、达标练习
1.如图1所示，物体A和B所受重力都为120牛，滑轮重力不计。当分别用力匀速提升物体A和B时，FA=N，FB=N。
2．右图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是()
A．甲是动滑轮，使用时不能省力
B．乙是动滑轮，使用时可以省力
C．甲是定滑轮，使用时可以省力
D．乙是定滑轮，使用时不能省力
3.一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按右图所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出。如果汽车的重力为10000N,汽车所受阻力为800N，则甲图中人拉动汽车的拉力至少为N，乙图中人拉动汽车的拉力至少为N，其中比较省力的是图。（绳与滑轮间的摩擦不计）
4、如图所示的是用定滑轮匀速提起重物的三种拉法，所用的拉力分别以F1、F2、F3表示，下列说法中正确的是（）
A.拉力F1最小B.拉力F2最小
C.拉力F3最小D.三种拉法所用拉力一样大
四、巩固提高
1、学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。对这个滑轮的说法，正确的是（）
A.这是一个动滑轮，可省力B.这是一个定滑轮，可省力
C.这是一个动滑轮，可改变力的方向D.这是一个定滑轮，可改变力的方向
2、下列各图中利用了动滑轮的是（）

3、工人们为了搬运一台笨重的机器，设计了如图所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管）。其中最省力的方案是（）
ABCD
4.如图所示,物体重20N,忽略滑轮重、绳重和摩擦,则拉力F的大小是()
A10NB20NC30ND40N

5、如右图所示，当F=100N时，物体匀速运动，则物体所受的摩擦力（）
A.100NB.200NC.50ND.150N
6、如图，利用定滑轮、动滑轮匀速向上提升重物。已知物体重都是60N，则：（1）不计动滑轮重、绳重和各处摩擦，拉力F甲、F乙分别是多少？（2）如果物体被提升了2m，则绳子自由端移动的距离S甲、S乙分别是多少？

12-2滑轮（2）
教学目标
1、知道滑轮组的作用，会判断滑轮组的省力情况；2、会解决关于滑轮组的简单问题；3、学会组装滑轮组；4、会判断绳子段数，并能进行有关计算；5、在探究过程中培养合作意识。
学习重难点：1、滑轮组的特点；2、绳子段数的确定。
教学方法：探究法、讨论法、练习法
教具：滑轮组，钩码，细线，弹簧测力计。
学习过程：
一、知识回顾
1、使用定滑轮可以______________，但不能__________________。
2、使用动滑轮可以______________，但不能__________________。
3、定滑轮的实质是________________，动滑轮的实质是________________________。
二、探究新知
1、把_________和_________组合起来，即可构成滑轮组。
2、实验探究：滑轮组
实验图钩码自重G/N弹簧测力计拉力F/NF和G的关系钩码升高的高度h/m拉力通过的距离s/ms和h的关系两个关系的共同点
通过实验探究,得出滑轮组的特点是:
（1）使用滑轮组既能__________，又能_______________。
（2）两个图中的定滑轮和动滑轮完全相同，同一图中两个关系有共同点，不同图中两个关系的共同点却_______(填“相同”或“不同”)，原因是滑轮组的绕法________。我们可以用绳子段数(n)来表示。确定绳子段数的方法是：承担重物总重的绳子段数（包括连在物体上和动滑轮及动滑轮轴上的绳子）。注意：把动滑轮和物体连在一起的绳子不计入绳子段数，它的作用仅仅是把动滑轮和物体系为一个整体。
使用滑轮组时，若滑轮组用n段绳子吊着物体，提起物体的力就是物重的___________，用公式表示为；拉力（或绳子自由端）移动的距离就是物体上升高度的___________，用公式表示为。
三、试一试：
组装滑轮组，要求：（1）工人站在地面上用滑轮组匀速提升重物，请在图甲所示的滑轮组上画出绕线。（2）工人用滑轮组匀速提升重物，请在图乙所示的滑轮组上画出最省力的绕线。

四、例题：
1、如图所示，滑轮组下端吊一重物，物重为120Ｎ，若不计滑轮重、绳重与摩擦，则拉力Ｆ为______Ｎ．

2、如图所示，Ａ的重力是40Ｎ，滑轮、弹簧测力计和绳重均不计，在滑轮组静止时，三个弹簧力计a、b、c的读数分别为______Ｎ、______Ｎ、______Ｎ。

3、如果忽略滑轮重和摩擦,则下列各图中,作用在绳子自由端的力的大小分别是多少?(已知被提升重物的重力均为1000N)
F1=______N；F2=______N；F3=______N；F4=______N。
4、如图所示,一辆汽车陷入泥坑,现用一滑轮组把它拉出来,请画出最省力的绕法.
五、我能行：
1、用一个重为20N的定滑轮匀速提起100N的物体，拉力为______N；用一个重为20N的动滑轮匀速提起100N的物体，拉力为______N。(不计绳重和摩擦)

2、如图所示，图1中承担物重的绳子是______段，若物重200N，动滑轮总重40N，在拉力F1作用下使重物匀速上升了0.5米，则F1＝______N，拉力通过的距离是______m。在图2中承担物重的绳子是______段，若物重200N，动滑轮重40N，在拉力F2作用下使重物匀速上升了0.5米，则F2＝______N，拉力通过的距离是______m。
3、如图所示，利用定滑轮，动滑轮及滑轮组匀速向上提升重物。已知作用在绳子自由端的拉力F甲=F乙=F丙=50N。则：
(1)若不计动滑轮重、绳重及各处摩擦，提升的物重分别是：G甲=______N；G乙=_______N；G丙=______N。
(2)若每个滑轮重30N，不计绳重及各处摩擦，提升的物重分别是：G甲=_____N；G乙=______N；G丙=_____N。
(3)当物体被提升2m时。绳子自由端移动的距离分别是：S甲=______m；S乙=______m；S丙=______m。
4、如图所示，滑轮组的下面挂一重1500N的木箱A，当拉力F增大到300N时，木箱仍静止在水平地面上，此时地面对木箱的支持力是（不计动滑轮重、绳重和摩擦）（）
A．300NB．600NC．900ND．1500N

5、如右图所示，物体A重100N，在拉力F作用下物体A以1m/s的速度匀速前进5m，拉力F为20N。不计绳重、轮重和滑轮组内的摩擦，物体A和地面间的摩擦力是
N，绳子自由端移动的距离为m。

6、如图所示，滑轮重力和摩擦均不计，物体重都是100N，物体与水平面间的摩擦力都是30N，则分别作用于各绳端的拉力F1=______N，F2=______N，F3=______N。
7、如右图所示，人对绳的自由端拉力F都相等，且物体处于静止状态，不计滑轮重、绳重和各处摩擦，比较四个物体重力，最大的是（）
A．G1B．G2C．G3D．G4
8、由两个动滑轮和两个定滑轮组成的滑轮组，站在地面的人用力向下拉绳，提起重为1000N的物体．问：（1）若不计摩擦和滑轮组自重，所用拉力F是多大?（2）若实际所用拉力F为300N，则动滑轮总重是多少?（3）当物体升高0.1m时，绳子的自由端所移动的距离是多少?

9、如图所示，物体A重30N，在拉力F的作用下以0.05m/s的速度向右运动，若物体和地面之间的摩擦等于6N，（滑轮组自重及绳子和轮之间的摩擦不计）。求：（1）作用在绳子端的拉力F；（2）绳子自由端在10s内通过的距离。jaB88.Com

扩展阅读

滑轮2

课题12－2滑轮课时两课时
教
学
目
标初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。
明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。
知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。
通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。
教
学
重
点
与
难
点重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质
难点：动滑轮的瞬时支点的确定方法
根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法
教
具铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、
滑轮组（由两个滑轮组成的）两个
教学过程互动与反馈

第一课时：定滑轮和动滑轮的特点
一、初步认识滑轮
1．提出问题：如何把木料运到楼上？
做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。
2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。
观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；
b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。

3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
4.说明滑轮是一种简单机械。

二、探究使用定滑轮的特点
1．按右图所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）
3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
4．改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N
1
2
3
5．分析表中的数据，得出的结论是：
使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。

三、探究使用定滑轮的特点
1．按右图所示方式组装动滑轮。
2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）
3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N
1
2
3
4．分析表中的数据，得出的结论是：
使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。

补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。

四、课堂练习和作业：
1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是()
旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。

可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。
2.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（）
A．F1=F2=F3B．F1＜F2＜F3
C．F1＜F3＜F2D．F3＜F1＜F2
3．课本P31⑴
课课练第二节

第二课时：定、动滑轮的实质及滑轮组的组装与特点
一、纠正作业中的错误：
1．滑轮的识别，尤其是乙图中的滑轮，它是动滑轮，作用力作用在中心的轴上，虽然费力但是省距离。
2．讲清动滑轮重力不能忽略的情况下，如何判断绳子自由端的拉力。

二、讨论定滑轮和动滑轮的实质
1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。
2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。
3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

【答】C
【答】B

4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。
（动力臂是阻力臂的2倍）
5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。
6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。

三、滑轮组
1．定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。
2．特点：既能省力又能改变力的方向
重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。

四、简单滑轮组的设计与组装
组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。
例：按照要求组装下列滑轮组。（动滑轮自重不计）
⑴用G/2的力提起重物；
⑵用G/3的力提起重物。

五、课堂练习：
如图所示，每个钩码的质量是50g，滑块A在钩码的作用下恰能沿水平面匀速滑动，那么滑块A受到的摩擦力是()
A．2．94N
B．1．96N
C．0．98N
D．0．49N

六、作业：
1．标出甲、乙滑轮的支点O，并画出动力臂和阻力臂。

2．1．人站在二楼阳台上，要将楼下700N的重物拉上来，绳子的最大承重是300N，应怎样设计滑轮组，能将重物提起且使用滑轮的个数最少(滑轮重及摩擦不计)?

3．课课练

《草》教学案2课时

草第一课时

学习目标

1、整体感知，抓住线索，理清情节。

2、体会人物描写的方法和作用。

3、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

教学重点

人物描写的方法和作用。

教学难点

周副主席的高大形象。

教学方法

讨论交流法、品味赏析法

教具

多媒体课件

一、课前预习：

1、读课文2遍然后给下列加点字注音

焦灼（）　踉跄（　）愠（）怒酸涩（）

惶惑（）　拽（　）到　飒飒（　）　—霎（）

绽（）开火燎（　）

2、用简要的语言概述这篇小说的主要内容。

3、本文的主要人物是谁，摘录对他的外貌、语言、动作、心理描写的句子。

外貌

语言

动作

心理

4、知识链接

（1）王愿坚（1929～1991），山东省诸城市人，当代作家。短篇小说有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《三人行》《支队政委》《路标》《足迹》。1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。

（2）小说情节构成：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）。

（3）总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言。——梁衡《大有大无周恩来》

二、教学过程

（一）导入。

在二万五千里的长征途中，红军面临着重重的困难，粮食奇缺，食不果腹，就是红军面临的非常严峻的考验。为了能够活下去，我们的红军战士不得不啃树皮、吃野菜，甚至煮皮带吃。可是，就是这救命的野菜竟然成了威胁战士生命的毒草，这究竟是怎么一回事呢？下面让我们一起走进课文《草》去一探究竟。

（二）抓切点理读课文

1.抓切点理故事。

任何一部优秀的小说，它都有数个切点，抓住这一切点，我们就可“牵一发”而动全身，把全文的内容带出来。请同学们读课文，边读边尝试找一个切点，沿着它理读课文的主要内容。

（提示：如以“草”为切点，沿着“草”这条线去理读课文）

2.抓故事，理结构。

通过刚刚的解读，同学们对文章的内容已经了解非常透彻了，但全文却杂然一片！让我们尝试以“开端、发展、高潮、结构”为解读本文结构的标准，文章自然地分成四个板块，分别为其命名（以四字语为好，抓住“草”更好）。

（三）抓语言品析人物

1、跳读课文，圈点勾画出文中对周副主席描写的句子，运用了哪些刻画方法？说说周副主席是什么样的形象？（先找描写语句，后分析方法，然后用词语、短语或用一句话概括形象。）（穿插朗读，感受周副主席的伟大人格）

2、跳读课文，圈点勾画出文中对杨光描写的句子，运用了哪些刻画方法？说说杨光是什么样的战士形象？（结合课文相关语句，让学生自由谈谈）

（四）拓展延伸

选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作和神态展示人物的内心世界。（先写后交流）

三、课后巩固

1、根据拼音写出汉字或给汉字注音。

火liáo（）suàn苗（）huáng惑（）　湿漉（）

酸涩（）　抽噎（）　一霎（）　愠怒（）

2、下列词语中共有四个错别字，请找出来，并将正确的答案写在横线上。

湿漉漉　记忆尤新　临危不惧　仔细端祥灌输

颜色青翠　山青水秀　危在旦夕　舍身忘死

3、词语填写正确的一组是（）

就这样，他摸黑________进了烂草地；开始是________，然后是________，最后体力实在支持不住了，就在地上________。

A．跑冲走滚　B．冲跑走爬

C．跑冲走爬　D．飞跑走爬

4、下面的句子各属哪种描写方法，说出它们的作用。

（1）周副主席又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里。

（2）周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。

六、课后反思

批注

记录

草第二课时

学习目标

1、理解文中重要语句的深刻含义，进一步体会周副主席的领袖风范。

2、探究本文的写作特色。

教学重点

理解文中重要语句的深刻含义。

教学难点

探究本文的写作特色。

教学方法

品味探究法

教具

多媒体课件

二、课前预习

1、课文以“草”为题目，有什么含义？

2、正文前的引语中的“最甜”一词，有什么深刻含义？

3、阅读下面的句子，写出你的理解？

（1）（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

（2）就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

（3）它却像沉雷一样隆隆地滚过草地，滚过红军战士的胸膛。

二、课堂探究

（1）、本文一些语句含义深刻，找出来说说它有什么深刻含义？（学生根据具体语句说出自己的理解体验，适当进行朗读）

（2）课文以“草”为题目，有什么含义？（结合题目与文章内容来理解）

（3）怎样理解文章开头的“题记”？本文开头的题记有何作用？

（在学生感受的基础上进行点拔，明确题记的写法）

（4）这篇小说很有特色，通过学习你发现本文有哪些写作特色呢？

三、拓展延伸

从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法。

四、课后巩固

卫生员抽噎了两声，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敌人的围追堵截，逼着我们走草地，逼得我们吃草！”

“吃草，嗯，说得好啊！”周副主席严肃的点了点头，“革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得更好些！”

应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草！”稍微喘息了一下，他又说下去，不过话却温和多了，语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

这些话，从那瘦弱的身躯里，从那干裂的嘴唇里发出来，又慢，又轻，可是，它却象沉雷一样隆隆地滚过草地，滚过红军战士的胸膛。

杨光激动地听着。就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。他向着敬爱的周副主席深情地举手敬礼，然后，那紧握着野菜的手猛地一挥，转身向总部所在的方向跑去。

医生向卫生员嘱咐了句什么，也紧抓着那个红十字挎包，向另一个方面跑去。

周副主席望着两个人渐渐远去的背影，耳边传来警卫员的话音。话是对着小卫生员说的：“……看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！……”

周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。

1、用简明扼要的话概括选文的主要内容。

2、为什么周副主席说：“要记住这些草”，“懂得这些草”？

3、周副主席的声音既是“又慢又轻”，为什么它却“像沉雷一样隆隆地”，这不是自相矛盾吗？

4、周副主席在小说中一直是很严肃的，为什么到最后他“宽慰地笑了”？

镜子（16分）

车，被拦在了南门外，原因是无法出示通行手续。拦他的是一名保安，个头很高，脸膛黑黑，站在门外，像尊铁塔。这让应邀来大学作报告的张处长有点尴尬。

车窗外，露出一张笑脸：“对不起，下次再来讲学一定提前办好通行证。”

保安表情严肃：“这跟我没关系，您必须出示通行证。所有进入校园的机动车辆，必须出示保卫科核发的通行证。”

张处长的脸色变了，此时已有学生在围观。他顾不得仪表了，钻出车，动作迅速地从皮包里掏出一款高端手机，狠狠地摁出一串号码。可是拨出几次都是忙音。张处长急得团团转，冲着保安嚷道：“我是来做报告的，知道吗？是应邀来作报告的！”

张处长的责备一声高过一声，保安依旧岿然不动：“对不起，我只是在执行学校的规定。”张处长的脸开始涨红：“规定？规定是人制定的，知道吗？”午后的骄阳里，张处长汗涔涔的脸更红了。他上下打量那名保安，又转到他的身后瞅了瞅：“小同志，做事要灵活，别一根筋！”张处长明显拿出教训下属的语气。

那名保安依然不理张处长，这让张处长更气愤了：“大学是开放的，知道吗？没有围墙的大学才是真正的大学，知道吗？”

这时的保安居然微微笑了一下：“道理，我说不过您，也希望您别为难我，学校的规定我不能破坏，这是我的职责……实在对不起！”保安的话让张处长愣住了，认真地看看他，还想说点什么，最终还是放弃了。

张处长只好接着拨电话。这次终于通了。学校领导听说情况万分惊讶，告知他马上派学生到南门接他，并且不住地陪不是。

张处长的心情好了一点，一种优越感慢慢袭上心头。他瞥了一眼保安：“你很尽责。如果你为人处世的经验再丰富一些就好了。”见保安站在那儿没什么反应，又踱起了方步：“你不知道，你们张校长是我老同学，这次讲座就是他邀请我来的……”

保安还是无动于衷的一副神态。就在这时，两名学生气喘吁吁地跑来了，一个急忙向张处长道歉，另一个则拉过保安耳语起来。张处长的脸上见了笑，可几秒钟又定格了，他看见保安对那名学生依然摇头。保安再次理直气壮地说：“没有通行证，谁打招呼也不行！”那名学生的脸气白了，狠狠地瞪着保安。

看热闹的学生窃窃私语。张处长无奈地叹了口气，拎着包走进校园。走进教室很长时间，面对台下黑压压的学生，张处长总是进入不了状态。于是，他决定来个题外话，就讲他刚才遇到的事。他讲了他的尴尬，讲了他的困惑……台下的议论声很嘈杂，这让张处长更窘迫。

走出南门时，张处长不由得朝门岗望了一眼。夕阳下，那名保安依然站得笔挺，只是那张黑紫的脸上仿佛有流过泪痕……

（选自《中国小小说年度佳作2012》，有删改，作者田洪波）

1.本文围绕车子进校门事件写了张处长与保安的四次交锋。请补写出其他两次交锋内容。（4分）

第一次：第二次：张处长申明应邀来校讲学保安坚持原则不肯放行

第三次：

第四次：张处长拨通电话学生来接保安理直气壮依然拒绝

2.结合语境，品味下列句子，分析其表达效果。（4分）

（1）拦他的是一名保安，个头很高，脸膛黑黑，站在门外，像尊铁塔。

　

（2）您必须出示通行证。所有进入校园的机动车辆，必须出示保卫科核发的通行证。”

　

3.有人认为文章结尾“那名保安依然站得笔挺，只是那张黑紫的脸上仿佛有流过泪痕”是败笔。你认为呢？说说你的看法并陈述理由。

　

4.文章内容只字未提镜子，为何却以“镜子”为题？阅读文本，写出你的发现。（4分）

　

六、课后反思

　

参考答案

１.第一次：张处长未办证件驱车进校保安遵守制度阻止入校

第三次：张处长大讲道理要求变通保安忠于职守无动于衷

２.（1）外貌描写（比喻的修辞手法），形象生动地描绘出保安铁面无私的形象，为下文他拒绝放张处长的车进入校园埋下伏笔（作了铺垫）。

（2）连用两个副词“必须”，加强命令语气，写出保安态度坚决，没有商量的余地的情状，表现出保安的忠于职守。

３.参考示例：

示例一：不是。这样写，暗示了坚持原则的保安在现实生活中却受到不公正的待遇（受到批评处分等）的情况，使文章主题更加深刻。

示例二：是的。从全文看，保安虽然是个普通人，但他内心很强大。他坚持原则，忠于职守，本身没有错，不会因为受到批评（处分）而流泪。这样写，与上文中保安的形象不吻合。

４.文章所写的事情虽然很小，却像一面镜子，折射出现实社会中有些人漠视规则，为一己之私随意变通的心态。作者以此为题，试图传递这样一种观念：制度面前人人平等，每个人均应尊重规则。

批注

记录

社戏（第2课时）导学案

学习目标：学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
一、学习重点：学习记叙详略得当的方法。
二、学习难点：体会“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的赞美。
三、预学部分【自主学习】
1、请用一句简洁的话来概括全文内容。

2、本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。

3、课文写了几件事，哪些事详写，哪些事细写？

四、导学模块
（一）合作探究
1、读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。

2、上节课同学们分析了“双喜”这个人物形象，这节课我们继续说说“六一公公”？

3、你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？
（二）中考对接
4、默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。再朗读交流。
5、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
五、固学提高【课堂检测】
根据语境，解释下列句中的加点语句。
（1）月色便朦胧在这水气里。
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（2）仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。
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（3）使我的心也沉静，然而又自失起来。
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（4）十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来。
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六、课后反思

文章来源：http://m.jab88.com/j/70783.html

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