《买文具》教学设计
教学目标
1、认识8个生字,会写4个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解表示一种事物数量用什么词,并且要符合语言习惯,逐步积累量词。
教学重点
学习生字词,正确、流利地朗读课文。
教学难点
学习生字词,正确、流利地朗读课文。
教学方法
观察法、讲解法、启发式教学法
学习方法
自主合作探究
教学准备
生字卡、课件
教学课时
一课时
教学过程
一、激趣导入
猜谜语引出各种文具,说说这些文具有什么用。
二、课堂上创设购文具情境
在创设的购物情境中,学生要学习购物,怎样问价,准确找出相应人民币,清楚自己要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。
三、正确朗读课文
1、先自由小声读,再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。
2、除课文的内容外,学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时,教师随机提示学生和家长一起去商店,了解商品的价格。
四、巩固生字,指导书写
1、读生字,注意读准字音。
2、学生根据实际,找出难记的字,选择适合自己的记字方法,记住生字字形。
3、指导书写生字。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“买文具”,仅供参考,欢迎大家阅读。
买文具
教材简析
本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅的情境画面。
教学目标
1.知道时应该说些什么,能正确表达自己购的意愿。
2.说话时表达清楚、完整,态度大方,有礼貌。
3.能认真听别人讲话,发现错误,并给予纠正。
4.创设情境,体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。
教学重点、难点
在创设的情境中进行的口语交际。
教具准备
文具、多媒体课件。
教学过程
一、以欢快的乐曲引入,渲染气氛
创设情境,激发兴趣,调动学生听说的积极性。
二、板书课题:
三、演示、述说的过程
(训练目的:引导学生表达完整、清楚,要使用礼貌用语。)
1.多媒体演示课文中的图意:一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。
2.学生同桌一个扮演售货员,一个扮演小学生进行对话,互相说说的过程。
3.指名说。
要求:声音洪亮,态度大方,说话完整、清楚;听的同学要认真听,听明白,可以发表自己的意见,进行评论。
小结:从学生的听说两方面进行小结。
四、表演的过程
(训练目的:引导学生能正确表达自己购买商品的意思,要用上您好请谢谢等礼貌用语。)
1.老师把课前准备好的文具放在课桌上,老师扮演售货员,找一位同学扮演顾客,进行表演,范说。
2.学生在小组里互相演练、说说。
3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。
五、进行实践活动
1.全班学生都把自己的文具拿出来,模拟文具店现场,同学们自己扮演自己喜欢的角色,进行的实践活动。
2.老师巡视、指导。
3.请几位表达好的学生,再表演的情景。
4.让全班学生评议。引导学生评议时,主要从三方面来评:第一,评语言,即语言是否准确、规范,用语是否确切、恰当;第二,评思路,即说话的内容是否清楚,表达是否通顺、完整;第三,评仪态,即声音是否洪亮,态度是否大方,表情是否自然,是否有礼貌。
六、拓展练习
1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。
2.老师随机点评、指导。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“买文具教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。
(西师大版)一年级语文教案《买文具》
教学目标
1、认识8个生字,会写4个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解表示某种事物数量用什么词,逐步积累量词。
4、受到文明礼貌教育,学习做人。
教学重、难点
学习生字词;正确、流利地朗读课文;积累量词。
教学准备
教师:课件或教学挂图,带有音节的生字卡片。
学生:试着自己去商店了解几种文具的价格,买几种文具,并做记录,准备各种币值的人民币、生字卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、情景导入,揭示课题
1、画面展示一家文具店里琳琅满目的文具,其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。
2、一位一年级的学生出现在文具店里,礼貌地和售货员阿姨交谈,购买了书包、本子、彩笔、橡皮,然后告别阿姨,带着购买的东西离开了文具店。
3、抽学生说说看到了什么。
(生A:我看到了很多文具。生B:我看到一位小学生在买文具。生C:我看到了一位小学生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。生D:我觉得买文具的学生很有礼貌……)
4、揭示课题。
(1)过渡:孩子们观察得真不错,我们刚才看到了一位有礼貌的小学生在文具店买文具的情景。今天,老师带着大家学习的课文也是《买文具》。
(2)齐读课题:5?买文具。
二、范读课文(配乐)
初步感知课文内容,要求孩子们注意每个字娃娃。
三、学习生字词
1、自由读读课文,对戴小红帽的字可以和它多打打招呼,多喊喊它的名字。
2、再读课文,要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。
3、让孩子们把自己圈画的字娃娃与老师圈画的对照,对照完后,再与这些字娃娃打打招呼,呼叫每个字娃娃两遍。
4、让孩子们仔细观察每个字娃娃,看哪些字娃娃容易被我们弄错,需要向大家提个醒。
5、画面(或展台)出示生字,你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒,担任一下小老师给大家讲讲,教教大家。
6、指认,看谁读得最快、最准。
7、四人小组再指认,看谁读得好,会读的教教不会读的同学。
8、游戏巩固对生字的识记。师出示生字音节的卡片,小朋友出示相应的生字卡片,对上了,每个生字读两遍,认对认完为止。
9、出示会写的字。问:孩子们最有信心记住哪个字,怎样记住这个字。观察→思考→组内交流。
10、最想和大家一起说哪个字?怎样记这个字(全班交流),给生字找朋友,说句话。
11、指导书写“刀、子、文、皮”,田字格画面出示字的书写过程,注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格中的位置。师板书一个,生在书上美美地写两个,觉得写得好的给它戴上一朵小红花。
四、学习课文
1、正确读课文。
(1)自由读课文,注意读正确。
(2)抽生读课文,抽生点评。
(3)在学生点评后的基础上再自由读文,强调读文时注意正确、流利、停顿好。
(4)运用一问一答形式练习朗读。
(5)师范读,提醒孩子们注意文中“一”的不同读音,师粗略地讲讲“一”的变调,让生对“一”的变调有个初步了解。
(6)齐读课文,强调读准确。
2、理解课文内容。
(1)自由读文,告诉大家课文主要讲了一件什么事。
(2)小朋友都买了哪些文具?请用“”在文中勾出来,组内交流,抽生答后,师板书。
(3)能说说小朋友买了多少书包、本子、彩笔、橡皮吗?你是从哪句话知道的?抽生答后,师板书表示数量的词。
(4)语言文字训练。
一个书包两个本子三支彩笔一把小刀一块橡皮
一件△书包两支△本子三个△
彩笔一块△小刀一把△橡皮
①讨论:把带点字换成注有“△”的字行吗?说说你的看法。
②抽查。
③师小结:刚才孩子们讨论的词叫量词,它与事物的搭配要符合语言习惯,否则就是错误的。(初步渗透)
(5)出示量词儿歌,自由读,齐读。你还知道哪些量词?说说看,教育大家注意多积累量词。
(6)用引读法读课文。
师:一个书包——生:十二元。
师:两个本子——生:七角钱。
师:三支彩笔——生:三元三。
师:小刀橡皮——生:共两元。
师:问一问,买一买——
生:其他文具多少钱?
实物展示理解“元、角、分”,请孩子们说说自己去文具店购买文具的事,要求说清什么时间去哪里买了哪些文具,分别买了多少,用去多少钱。组内交流,抽1~2个学生上台说一说。
(7)买文具模拟表演。
①组内表演。
②抽代表组上台表演。
③生点评。
④师小结:肯定和鼓励孩子们的出色表演。
总结:《买文具》一课教会我们认识了人民币,结识了好多文具娃娃,还学会了怎样文明买东西,希望孩子们今后做一个文明礼貌的识字能手,在生活中认识更多文具,积累更多的量词,懂得更多做人的道理。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文下册《文具的家》教学设计》,仅供您在工作和学习中参考。
年级语文下册《文具的家》教学设计
、谜语导入,引出
题
1.谜语导入:同学们,今天我们来猜两个谜语,好吗?不过老师有要求,听好:请你们在猜到的
时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?
件出示谜语:小小人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)。身体有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错
个字,它会马上来帮忙。(橡皮);(
件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有
个共同的名字文具。
3.认识文具:
(1)写文字,出示田字格。
(2)你有什么好办法记住这个具字吗?你在哪里见过具?如:商城里的家具城,商场超市里
牌上的玩具文具,书店里的工具书等。教师用大屏幕出示相应的画面。
同学们在生活中,认真观察就记住了这个字,真是生活的有心人。
今天就让我们
起来学习15
,看老师板书
题,齐读
题
二、初读
文,识记生字
1、翻开书P82页,自由地把
文朗读
遍,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。
2、现在让老师来检查
下看看你们的生字读的怎么样?
(1)出示带拼音的生字,指名读,跟读,如果他读错了,我们纠正了再读
(2)在读这些生字的时候,有哪些字的读音需要特别注意的呢?
次,仔,所平舌音。我来点你来读。
(3)会读了,很了不起,如果能把他们记住才更了不起呢。谁有好办法把它们记住吗?
预设:生1:我是用加
加的方法记住的。
撇加
个去字,就念丢
生2:我是用想
想的方法记住的。去字就像
个人蹲在那里。上面的撇就像手绢。我想象小朋友们在玩丢手绢。
去字头上
把刀:丢
生3:海-三点水每。
这个字有什么好办法记住吗?斤字旁断斯斧
我们以这个
字作为火车头,开给它组词开火车怎么样?
看看哪
列火车的车厢最多。
还想玩是吗?那我们再选
个字作为火车头,文
三、研读
文,人物对话
1、生字会读会记了,现在让我们
起走进
文吧!预习的时候就让同学们
好了自然段,现在谁来说说这篇
文有几个自然段啊?(6个自然段)
2、老师这里有
幅书上的插图,从图上你都看到了谁在干什么?
预设:生1:我看到了
个小女孩和她的妈妈
既然是咱们书上的图啊,写的就是书上的人物,她叫什么?(贝贝)
生2:贝贝和她的妈妈在说话,妈妈说:你怎么天天丢东西呢?
贝贝眨着
双大眼睛,对妈妈说:我也不知道。
师:你观察到了人物,还完成了他们之间的对话。
那我要请同学来模仿
下,妈妈是怎么说这句话的?
指名读这句话。师:我要采访
下,妈妈你当时心情怎样呢?
(有点生气,有点责备,有点吃惊)她为什么会有这种心情呢?
3、师:你很了不起,能够感受到人物的心情。那咱们的
文哪几个自然段写的是关于这幅图的呢?(1到3自然段)下面让我们
起去
文的1到3自然段看看妈妈和贝贝到底是怎么说的吧?
请三个同学来读
读这三个自然段。
4、现在谁能用上书上的话说
说,妈妈为什么会生气呢?
因为贝贝
回到家,就向妈妈要
的铅笔、
的橡皮。
你
回到家就干嘛?请两个同学说。你们知道吗?刚才这两位同学用上了
组关联词(
就),谁还想来用用这组关联词?
上
铃声
响,我们就
怪不得,妈妈要生气了,因为贝贝
回到家,就向妈妈要(齐读)(
件出示这个句子)
所以妈妈生气责备地说:你怎么天天丢东西呢?(
件)
5、谁再来说
说,贝贝为什么每次都要向妈妈要
的铅笔,
的橡皮呢?
谁能找到书上的话说
说?出示1、2自然段。
写次,学生描红
遍,写
遍。
原来她的铅笔,只用了
次,她的橡皮只擦了
回,就不知道丢到哪里去了。怪不得妈妈要生气了,妈妈说:你怎么(齐读)
6、那贝贝是怎么回答妈妈的呢?
看看贝贝的表情,看来对于铅笔橡皮的去向,贝贝是真的不知道,所以她眨着大眼睛,对妈妈说:我也不知道。(出示对话)
现在我请两个同学来演
演妈妈和贝贝,
位同学读旁白,咱们来读读
3自然段妈妈和贝贝的对话,其他同学是评委,认真观察和倾听。
师:刚才我们通过观察人物的动作,表情,感受到了人物的心情,从而读好了人物的对话,希望下次咱们再读人物的对话时也能像刚才
样去体会,这样咱们的朗读才能更吸引人哦!
接下来我们请所有的女同学扮演妈妈,男同学扮演贝贝,老师来读旁白,我们
起来读读
三自然段。
还有时间,让我们
起来写
写找
先请同学们观察,然后告诉老师,这个字要怎么写,指导学生书写。
教学目标
1认识8个生字,会写4个字。
2能正确、流利地朗读课文。
3初步了解表示某种事物数量用什么词,逐步积累量词。
4受到文明礼貌教育,学习做人。
教学重、难点
学习生字词;正确、流利地朗读课文;积累量词。
教学准备
教师:课件或教学挂图,带有音节的生字卡片。
学生:试着自己去商店了解几种文具的价格,买几种文具,并做记录,准备各种币值的人民币、生字卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、情景导入,揭示课题
1画面展示一家文具店里琳琅满目的文具,其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。
2一位一年级的学生出现在文具店里,礼貌地和售货员阿姨交谈,购买了书包、本子、彩笔、橡皮,然后告别阿姨,带着购买的东西离开了文具店。
3抽学生说说看到了什么。
(生A:我看到了很多文具。生B:我看到一位小学生在买文具。生C:我看到了一位小学生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。生D:我觉得买文具的学生很有礼貌)
4揭示课题。
(1)过渡:孩子们观察得真不错,我们刚才看到了一位有礼貌的小学生在文具店买文具的情景。今天,老师带着大家学习的课文也是《买文具》。
(2)齐读课题:5买文具。
二、范读课文(配乐)
初步感知课文内容,要求孩子们注意每个字娃娃。
三、学习生字词
1自由读读课文,对戴小红帽的字可以和它多打打招呼,多喊喊它的名字。
2再读课文,要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。
3让孩子们把自己圈画的字娃娃与老师圈画的对照,对照完后,再与这些字娃娃打打招呼,呼叫每个字娃娃两遍。
4让孩子们仔细观察每个字娃娃,看哪些字娃娃容易被我们弄错,需要向大家提个醒。
5画面(或展台)出示生字,你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒,担任一下小老师给大家讲讲,教教大家。
6指认,看谁读得最快、最准。
7四人小组再指认,看谁读得好,会读的教教不会读的同学。
8游戏巩固对生字的识记。师出示生字音节的卡片,小朋友出示相应的生字卡片,对上了,每个生字读两遍,认对认完为止。
9出示会写的字。问:孩子们最有信心记住哪个字,怎样记住这个字。观察思考组内交流。
10最想和大家一起说哪个字?怎样记这个字(全班交流),给生字找朋友,说句话。
11指导书写刀、子、文、皮,田字格画面出示字的书写过程,注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格中的位置。师板书一个,生在书上美美地写两个,觉得写得好的给它戴上一朵小红花。
四、学习课文
1正确读课文。
(1)自由读课文,注意读正确。
(2)抽生读课文,抽生点评。
(3)在学生点评后的基础上再自由读文,强调读文时注意正确、流利、停顿好。
(4)运用一问一答形式练习朗读。
(5)师范读,提醒孩子们注意文中一的不同读音,师粗略地讲讲一的变调,让生对一的变调有个初步了解。
(6)齐读课文,强调读准确。
2理解课文内容。
(1)自由读文,告诉大家课文主要讲了一件什么事。
(2)小朋友都买了哪些文具?请用在文中勾出来,组内交流,抽生答后,师板书。
(3)能说说小朋友买了多少书包、本子、彩笔、橡皮吗?你是从哪句话知道的?抽生答后,师板书表示数量的词。
(4)语言文字训练。
一个书包两个本子三支彩笔一把小刀一块橡皮
一件△书包两支△本子三个△
彩笔一块△小刀一把△橡皮
①讨论:把带点字换成注有△的字行吗?说说你的看法。
②抽查。
③师小结:刚才孩子们讨论的词叫量词,它与事物的搭配要符合语言习惯,否则就是错误的。(初步渗透)
(5)出示量词儿歌,自由读,齐读。你还知道哪些量词?说说看,教育大家注意多积累量词。
(6)用引读法读课文。
师:一个书包生:十二元。
师:两个本子生:七角钱。
师:三支彩笔生:三元三。
师:小刀橡皮生:共两元。
师:问一问,买一买
生:其他文具多少钱?
实物展示理解元、角、分,请孩子们说说自己去文具店购买文具的事,要求说清什么时间去哪里买了哪些文具,分别买了多少,用去多少钱。组内交流,抽1~2个学生上台说一说。
(7)买文具模拟表演。
①组内表演。
②抽代表组上台表演。
③生点评。
④师小结:肯定和鼓励孩子们的出色表演。
总结:《买文具》一课教会我们认识了人民币,结识了好多文具娃娃,还学会了怎样文明买东西,希望孩子们今后做一个文明礼貌的识字能手,在生活中认识更多文具,积累更多的量词,懂得更多做人的道理。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“古诗两首:草、宿新市徐公店 教案教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
学习目标:
1.认识枯、荣等七个生字,会写未、追等九个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。体会诗中描绘的美丽春景。
3.有背诵古诗的兴趣。
课前准备:
1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2.生字卡片,课文插图,自制图片,朗读课文的录音带。
3.学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料。
第一课时《草》
教学
过程教师活动学生活动建议与评价
谈话
导入1.指导学生回忆并背诵有关春天的古诗。
2.出示小草实物,问:你在哪里看到过草,它的一年四季有什么特点?
3.揭示课题。
4.课前预习反馈。1.学生抢答背诵。
2.交流自己观察到小草长
的地方,所知道的小草特点。
3.齐读课题。
4.生生、师生共同交流查找有关诗人或古诗的资料。
初读
古诗提出要求:
1.借助课后拼音把古诗练读
三遍。
2.划出生字读一读,再放入
课文读正确。1.按要求自读。
2.同桌互读。
精读古诗,理解
诗意1.出示课文插图,师配乐范读。
2.你有什么不理解的地方?
3.出示自制图片,帮助理解
离离、枯荣的意思。
一幅是荒原上野草繁茂图,
一幅是冬天野草枯萎图。
请把第一句和第二句放到相应的图片下。
4.你喜欢小草吗,为什么?
5.出示图片,你能看着图把这首诗背下来吗?1.听师范读,跟读。
2.质疑:离离、枯荣的意思。
3.连图理解。
4.用自己的话理解这两个词的意思。
5.小组交流对草的感想。
6.全班交流。
7.有感情地读古诗。
8.看图片试背。
学写
生字1.出示要写的生字卡片。
2.范写指导。(未、荣、烧)
3.巡视指导,适当纠正,
表扬好字。1.学生认读,并说说识字方法。
2.观察后说说书写要注意什么。
巩固
练习出示不完整的古诗:请你把这首古诗补充完整。补充古诗。拓展延伸有兴趣的同学可以看课后
我知道中的内容,把《草》这首诗的后四句背下来。
教学反思:
第二课时《宿新市徐公店》
教学过程教师活动学生活动建议与评价
激趣
导入1.检查《草》的背诵情况。
2.出示课文插图:你看到了哪些东西?能用自己的话来说说这幅图吗?1.小组比赛背诵。
2.观察图,说图意。
自主学习,体会感情1.帮助回忆学习《草》的方法:先读几遍,然后划出不理解的地方,用查字典或看图或问他人等方法理解,最后体会诗意。
2.请你用上节课的方法学习这首古诗,也可以用你喜欢的方法学习。
3.根据学生的汇报情况相机引导。重点理解疏疏、急走的意思。
4.出示插图,配乐范读。
5.出示诗句条,请把每句诗贴到图相应的地方。1.回忆交流。
2.小组合作学习。
3.小组汇报。
4.听范读,跟读,小组比赛有感情朗读。
5.贴诗句条,根据画面理解古诗。
熟读成诵1.出示插图,你能根据插图背古诗吗?
2.你能有感情地背吗?1.看插图齐背。
2.个人展示背。
3.配乐有感情背。
指导写字1.出示生字卡片,说说你是怎么记住这些字,有哪些地方要注意?
2.你希望老师写什么字?师范写。(菜、追)
3.巡视指导。
4.展示个别作业。1.学生观察后说自己的认字方法,及注意点。
2.练习书写。
3.评价个别作业。
拓展延伸读了《宿新市徐公店》,看了插图,你能编个故事吗?回家编给爸爸妈妈或小伙伴听。
二年级语文下册《宿新市徐公店》教学设计
教学目标
知识与技能:理解重点词语的意思,学习背诵古诗词的方法。
过程与方法:运用“五步品诗法”学习古诗。
情感态度与价值观:培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。
教学重点
运用“五步品诗法”教学,不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。
教学难点
培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。
教学准备
Ppt课件、教具
教学过程
一、谈话导入:
同学们,你们的课余时间是如何度过的?看来同学们的课余时间真是丰富多彩,但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的,想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的?今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》,请同学们和老师一起书空课题。强调“宿sù”的读音,“店”的写法。(ppt出示课题、出示拼音加强记忆)
二、讲授新课
1、初读正音。(课件出示古诗词、红色字体强调读音)
①、指名读古诗,相机指导生字的读音。
篱(lí)落、径(jìng)、未(wèi)
②、全班齐读,读准生字词,读通读顺。
2、再读,划节奏。(在PPT中用粗体斜线强调节奏)
古诗的朗读不同于一般的课文,应该注意节奏,要读出古诗的韵律美。
③、学生自己读古诗,找节奏(注意:不能将词语拆开)。
④学生展示,教师指导后全班带着节奏再来读古诗。
⑤古诗的节奏不但能读出来,我们还可以用手拍出来,教师示范,学生试读。
⑥打节奏、齐读。
3、读古诗、想画面。(PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词)
①、同学们,古诗不但有韵律美,它蕴含的画面也很美。人们常说:“古诗是诗中有画,画中有诗。”同学们,你们能把这首诗中描写的景物找出来吗?
②、学生展示,教师相机简笔画、贴图、板书。
前两句的景物:篱落、径、树头、----静态
后两句的景物:儿童、黄蝶、菜花----动态
③、写法:动静结合、白描手法
4、抓重点词,理解诗意。(PPT出示诗文,由黑色字体转变为红色字体,强调重点词)
①、深:创设情景理解深远和深坑的区别,引导学生理解诗句中的深是深远的意思。
②、未成阴:出示组图让学生选择符合诗意的图片,并引导学生明确此诗描写的季节,引出“菜花”。
③、急走:快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。
拓展:(想像说话)
当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作,嘴巴会不会闲着,心里又会有什么样的想法呢?
④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格,你们能找出来吗?——“追”与前问照应,将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上,使人物形象惟妙惟肖。
5、检测:熟读成诵。(ppt出示范图,箭头指示提醒孩子背诵古诗)
①、看画面,读古诗。
②、看画面,背古诗。
三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。(PPT逐条展示总结的背诵方法。)
1、初读正音。
2、再读,找节奏。
3、读古诗、想画面。
4、抓重点词,理解诗意。
5、看画面,背古诗。
同学们,你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗?
四、拓展训练:(课件出示古诗)
用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。
江雪
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
五、作业:(课件出示)
古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠,希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。
六、板书:(简笔画)
宿新市徐公店
宋杨万里
篱落一径树头——静
儿童黄蝶菜花——动
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“《宿新市徐公店》”,仅供参考,希望能为您提供参考!
《宿新市徐公店》
教材分析:
这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意;“新市”是今湖南攸县;“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多,如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》,孟浩然的《宿建得江》,六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等,都是在写住宿某地的所见所闻。
教学理念:《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼,以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下,有动有静,人景交融,是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是:体会诗的意境,体会诗人的感情
教学要求:
1、学会两个生字,理解诗句
2、通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3、有感情朗读、背诵课文。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点难点:体会诗的意境,体会诗人的感情
课前准备:多媒体课件
课时:1课时
一、导入揭题
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?(学生汇报,《咏柳》、《绝句》、《春晓》)
师:这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天,让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。(板书课题,师读课题)
师:宿--住宿,新市:地名
公:是古代对男子的尊称,徐公,是姓徐的男人开的店
题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜)齐读课题
2、你知道这首诗的作者是谁吗?你是怎样知道的?
师:是的,这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也别有风趣。
那么,杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
二、赏读古诗
1、学古诗之前,同学们能不能给自己提些要求,你觉得应该学些什么内容?(学生汇报)师总结,有感情地朗读古诗,弄清不懂的词语,能背诵古诗。
2、自主学习,课件显示《宿新市徐公店》全诗内容
师:自由朗读古诗,圈画出不认识的字词,借助拼音把古诗读熟。
3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了,就请全班同学齐读。(出示课件:“花、”为红色,指名领读,课件2:“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”,指名领读、齐读)
4、再读,要求正确流利的朗读
师:和你的同桌互相读一读,比一比看谁读的好
三、赏析古诗,有感情的朗读
1、课件第一、二句闪烁,谁愿意来读一读前两句,
师:谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思(学生汇报)师补充:篱落--篱笆,疏疏--稀疏,径--小路,深--深远,未成阴--还没有成为树阴。
谁能来说说这两句诗写的是什么的意思?(稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路,数头的花已经落了,树叶不是很茂盛,所以还没有形成树阴)
读了这两行诗,你眼前仿佛出现什么景象?课件显出春末初夏图,这给你怎样的感受?课件显出“静”。
你觉得怎样读能显出它的幽静?(学生回答,师范读),请你根据老师的停顿画出节奏,(出示课件节奏)请你们也试着读一读(小组比赛读,男女生竞赛读,指名读,生评价)
2、课件第三、四句闪烁,请同学们在小组内学习后两句
(出示幻灯片)这两句诗讲的是什么?读了这两行诗,你眼前又出现怎样的景象?划分节奏
3、学生汇报学习方式和收获,不足之处教师补充(孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶,飞到菜花当中怎么也找不到了。)其他小组评价
4、提问:寻,寻找的意思,为什么说寻找还无处寻?(黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中,颜色差不多)
5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景,表现了诗人喜爱的心情。汇报划分的节奏,再请这些同学读一读。
三、创新练习
(一)1、我说诗意,你对诗句(同桌练习)
2、请同学们闭上眼睛,静静的欣赏古诗(出示课件,显示诗文和景色图,欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色?)学生汇报(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正在自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐黄色的蝴蝶,蝴蝶飞入了菜花中,只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……)
3、在打开课件中的音乐,学生配乐朗读。
(二)1、这首诗有静有动,有声有色,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花)
2、在这些景物中,要用上哪些颜色?(绿、黄)
3、学生动手绘画
4、评析学生作品(实物投影打出)
四、课外延伸
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动的描写,发挥想象。题目为《捕蝶》。
今天这堂课(指板书)同学们学会了读诗读会了诗,还朗读好了诗,并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画,你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。
--------------------------------------------------------------------------------
一、教学要求
1、懂例文《铅笔刨刀》,知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。
2、能借助"习作要点讨论"的提示,对照例文,懂得写一种文具的要领。
3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具,弄清它是什么做的,形状怎样,上面有什么图案,它有什么用途,先说再写。
二、教学重点
按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具,弄清它是什么做的,形状怎样,上面有什么图案,它有什么用途,先说在写。
教学难点:懂得写文具的要领:按顺序写,写的生动逼真。
三、教学准备
挂图、投影片、小黑板、各种文具
四、教学过程
(一)练习说话,激发兴趣
1、说话,提要求
出示说话句式:我的真棒,因为它。
2、学生自由练习
3、集体交流(选择四、五名学生,夸不同类型的文具)
4、小结过渡
老师真想不到同学们的文具那么美,用途那么广,真是各有所长,难分高下呀!这样吧,我们来把它写成文章再比。怎么写呢?我们首先要学会观察。
(二)学习例文,感知写法
1、出示图画,指导观察
(1)讨论确定观察方法
观察要仔细,要有顺序,你想按什么顺序观察铅笔刨刀?
(整体部分、上下、外里等)
(2)按从整体到部分的顺序观察铅笔刨刀
先从它的质地、形状两方面观察。
(3)口头交流
(4)再观察它主要部分的颜色,有什么用途。
(5)口头交流
(6)小结过渡
2、导读例文,知道写什么,怎样写。
(1)轻读例文,想想:作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面?
(2)读后交流。(提示:质地、形状、颜色、用途)
(3)继续读文,说说你最喜欢哪句,为什么?
(4)交流
3、小结文具的一般写法:
写文具,一般要先有顺序地仔细观察,再抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写。当然,观察还可以从局部到整体,这都要根据文具的特点。
(三)运用写法,集体口述。
1、出示轿车文具盒。
2、交流观察方法并观察描述。
(1)你想先介绍文具盒的哪些方面?(质地、形状、颜色、图案)
(2)练习口头表述并交流(先一一分述,再把三方面连起来说,注意引导表述方式变化。)
(3)指导描述内部特征及用途。(先分后总)
(4)指名口述。(一、二名,并简单评价)
(二)个人说写,运用写法。
1、话题要求。
2、各自按顺序,抓特点练说。
3、同桌交流。
4、集体交流,详议(两三名)
5、引导学生把自己想象成文具,说自己的特点。
6、学生各自完成习作。
板书设计:
写一种文具
按顺序仔细观察抓特点描写逼真
整体质地
形状
颜色(图案)
部分用途
习作写一种文具
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“6文具的家”,仅供参考,希望能为您提供参考!
一、教学目标在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级语文下册《文具的家》教学设计及反思”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
设计说明
《语文
程
准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是
篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合
年级儿童的审美情趣和阅读心理。本
教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助
文插图让学生理解
文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在
文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会
文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
前准备
1.生字卡片,制作多媒体
件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、谜语导入,引出
题
1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的
时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?
件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(
件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有
个共同的名字——文具。
3.认识“文具”:
(1)学生在教师的引导下读
题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里
牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读
题:
看到
题你想提出什么问题?
设计意图:
堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。
二、初读
文,认识生字
1.检查预习。
(1)教师导问:
文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具,()告诉她文具是有家的,最后()知道了文具的家在哪里。
(2)教师
件出示
词:
文具、
次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、
词,教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”:同桌
齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们
起走进
文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读:想不想自己读读
文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读:哪位同学愿意来展示
下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2.识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读
1自然段,请同学仔细听。当老师读到
文里的生字时,看哪个同学反应最快,
个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的?
预设:生1:我是用加
加的方法记住的。
撇加
个“去”字,就念“丢”
生2:我是用想
想的方法记住的。“去”字就像
个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读
2自然段,学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设:生1:我用加
加的方法认识“找”字。提手旁加
个“戈”就念”找”。
生2:我用换
换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“
”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1.教师
件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2.教师边指导边示范,注意占格位置。
文:注意最后
笔捺的起笔位置,不要和横相接。
找:右边的“戈”字,
笔横向右上倾斜,
二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4.表扬写得好的同学。
设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容,布置作业
1.教师导问:这篇
文讲了
件什么事?
2.本节
,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪
个?
3.作业:正确、流利有感情地朗读
文。
设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,
后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。
二
时
、联系生活实际,激发阅读愿望
1.
件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?
2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节
我们继续学习《文具的家》。(板书
题:文具的家)
设计意图:用
件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。
二、看图读文,懂得要爱惜文具
1.多媒体
件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。
预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。
生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。
生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。
2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看
文是怎么说的?(多媒体
件依次出示文中
3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3.你认为妈妈为什么生气?
预设:生1:贝贝是
个粗心的孩子,总把文具弄丢。
生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。
生3:她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友
样爱惜它们。)
4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象
下,贝贝可能丢过哪些东西?
贝贝“眨着
双大眼睛”,心里在想什么呢?
预设:生1:我确实不知道啊!
生2:我该怎么回答啊?
5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?
6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?
7.谁能用“眨着眼睛”说
句话?
设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字,巩固识字
1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。
2.小组交流,指生汇报。
重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。
示范“平”的书写,上横稍短。
3.同桌比
比,看谁写得又快又准确。
4.词语开花,积累词语。学生开火车读本
的
个生字并组词。
选择其中
个词语说
句话。
设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸评价鼓励
1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行
个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2.学生整理书包。
3.评价、表扬、鼓励。
4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5.总结:如果你们能坚持下去,就
定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
设计意图:阅读是学生的个性化行为。语文
应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
板书设计
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查——平平安安回家
教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目
落实到位。通过朗读、分析
文,学生明白了爱护文具的意义,再通过实际的“整理书包比赛”进
步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促进学生养成良好的学习习惯。
《文具店教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/70642.html
更多