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五年级作文第八单元描写场景写梗概

老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“五年级作文第八单元描写场景写梗概”,仅供参考,希望可以帮助到您。

五年级作文第八单元描写场景写梗概教学设计

教学目标

能力训练目标:

1、选择一个熟悉的场景写下来,反映出这个场景的特点,内容具体,语句通顺;留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信;观察景物特点,准确生动地写下见闻、感受,或者选择写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.

2、培养细心观察的习惯,能抓住场景特点进行描写。

3、积累语言,增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。

情感态度目标:

培养对生活的热爱,表达真情实感;激活思维,动脑筋思考。

课前准备

教学重点

1、指导写场景作文,注意把场景写具体、写清楚。

2、指导写故事梗概,注意主要内容突出,语言简练。

课前准备1、电影挂图。2、录像短片。3、小人书。4收集观看革命影视作品。

教学过程

(一)回忆单元课文内容,选择习作项目

1、回忆本单元课文中的一些写作方法:

1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来:

师生共同回忆记忆深刻的场景,要紧密结合学校生活或者社会生活。

要将场面描写得真实、具体、清楚。

2、可以借鉴人物描写的方法,写一个性格突出的人:

说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。

要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等,将人物的性格写生动。

3、把你你看到的或听到的一部影视作品或者一本书,用写梗概的方法用文字介绍给大家:

(二)写场景习作指导

一、营造气氛,激发兴趣,

1、开启学生记忆之门,引发学生思维。M.Jab88.COm

2、交流评议,整理思路.师:运动声上的龙腾虎跃,夜晚街头的霓虹闪烁,游乐场里的欢声笑语,以及集市里的讨价还价,这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢?

奇石园游览的场面课外活动的场面艺术节歌唱会

阳光长跑劳动实践串珠制作

2、激发学生表达欲望,把学生带入场景的氛围中。

活动过程:学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面,然后把它介绍给大家,力求让别的同学听了介绍后被吸引,激发起表达的欲望。

二、进入场景训练教学

(一)、品读精彩文段,探讨写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法,如《开国大典》中,把开国大典的过程和场景写得很清楚.选取一个场景,按时间顺序写下来.

a.师生共同回忆印象深刻的场景,要紧密结合学生的学校生活或社会生活.

b.要将场面描写得真实、具体、清楚.

阅读精彩的场景描写,让学生领悟语言文字的魅力,并在品读、感受、欣赏的过程中,探讨写作方法,提炼表达技巧。

(二)、引导观察场面

1、多媒体展示几个精彩场景;学生学习、生活中熟悉的亲身经历的场景。

拔河场面、集市上讨价还价的场面、奇石园游览的场面

赶庙会的场面艺术节歌唱会劳动实践串珠制作

师结:观察是写场景的前提,学生只有会用眼观察,才能捕捉住场景特点,才能发现场景中最动人心的一幕,才能有话可写。

2、学生选出最喜欢的场景,探讨写作方法技巧,

3、小组交流用语言描述,同学互评。

第一:选出描述最精彩的同学,说说他的描述好在哪里

第二:学生小组探讨,描写场景的各种方法

第三:师生共同交流总结

4、指导场景写法

1、写场景:选的场景要比较熟悉。

按方位或时间顺序写作。

把场景写具体、写清楚:

人物衣着、神态、动作、语言。

观众的表现。

“我”的心情。

(三)写梗概习作指导

1、师质疑:你看过哪些革命题材的影视作品?主要讲了谁的什么事?哪些给你留下深刻印象?你能谈谈自己的感想吗?

作品的名称。主要讲的是谁,讲的是什么事?

有那些印象深刻的情节。

还可以讲自己的感受。

2、形成表格式的读书笔记:

影视作品名称作品年代:_____________________。

作品的主要人物:_____________________。

作品的主要内容:_____________________。

印象深刻的情节:_____________________。

自己的真切感受:_____________________。

3、指导如何写梗概

选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。

梗概的语言要简练。

主要人物的主要事例要突出,不重要的可一笔带过,或甚至不提。

(四)当堂习作,相互评改

1、选择典型习作,(如场面选择定位不清楚,观察场面不细致,没有抓住景物特点,内容不具体,语句不通顺)引导评价,相机指导、提高。

2、佳作欣赏,评议修改.

3、评选“最佳创意奖”、“最美语言奖”,选出优秀习作三至五篇,获奖同学朗读自己的

佳作。

4、、小组内自评自赏,互评互赏,

从是否把内容按一定顺序写清楚了,语句通顺连贯、谴词造句是否贴切、准确,是否表达清楚了场景特点等方面进行评议,引导学生对所评习作修改补充。

3、“文章不厌百回改”,然后在小组内自批自改或互批互改,然后把自己修改好的习作读上几遍,读出情来。

(五)誊写作文

各自把修改后的习作工整地抄在习作本上。

附录革命影视作品片名

关于毛泽东的影视片:《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、

革命领袖:《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。

英雄人物:《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。

延伸阅读

五年级上册语文第八单元教材分析


五年级上册语文第八单元教材分析

教材分析

一、本单元教材编排特点

毛泽东——中国人民的伟大领袖,中华人民共和国的缔造者之一。本组教材以“走近毛泽东”为专题,安排了四篇课文。《长征》,一首中国革命的不朽史诗,革命乐观主义的不朽之作,深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》,通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写,展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》,情感细腻、真挚,毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》,记叙了毛泽东在花山村的几件事,体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质,深刻地表现出毛泽东既是伟人,也是普通群众。总之,这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀,读后,让人深深地感到毛泽东——他是杰出的诗人,他是伟大的领袖,他是慈爱的父亲,他和普通的群众在一起。

二、单元教学目标

走近毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标。同时,在感受的过程中,要重点帮助学生体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一些基本方法,喜欢阅读相关的书籍,积累丰富的语言。

三、单元教学重点、难点

感受他伟人的风采和凡人的情怀,对学生而言,有诸多困难。教学时,一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料,以帮助学生读懂课文;二是要尽可能地帮助学生运用已获知识和方法自读课文;三是要注意把握理解的标高,不要盲目求深求透。

配合本组专题,在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”,在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容,即引导学生开展搜集革命领袖的故事,交流毛泽东等伟人的影片内容;读毛泽东的一些诗词作品;并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。

25七律·长征

教学目标

1.认识3个字,会写3个字。能正确读写“磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语。

2.有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律。背诵全诗。

3.理解诗句意思,体会红军二万五千里长征的艰难险阻,充分感受红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶。

教学重点

引导学生理解诗句的意思,体会红军战士的大无畏精神和乐观主义精神。

教学难点

领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨,并体会它蕴含的思想感情。

教学准备

歌曲《长征》、长征路线图、巧渡金沙江和飞夺泸定桥的录像、课件。

学生收集长征的文字资料和图片资料。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话,揭示课题。

同学们,毛泽东不仅是一位伟大的政治家、思想家、军事家,而且还是一位伟大的诗人,今天我们来学习毛主席写下的一首气势磅礴的——《长征》。(板书课题)

二、忆长征,开启长征路。

1.提起长征,你知道些什么?(交流手中准备的资料)

2.教师梳理小结长征的历史背景。(出示红军长征路线图)

三、话长征,亲历长征路。

1.自由读诗,初步感知。

2.细读诗句,感悟精神。

红军不怕远征难,万水千山只等闲。

(1)“等闲”是什么意思?

(2)你怎样理解“万水千山”的意思?

五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

(1)“逶迤”是什么意思?你心目中的五岭什么样?

(2)“细浪”指的又是什么?(简笔画)

(3)“磅礴“是什么意思?泥丸指的又是什么?

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

(1)“金沙”指什么?“崖”指什么?“云崖”指的又什么?

(2)拓展“巧渡金沙江”的故事。

(3)“巧渡金沙江”是长征途中最得意的一笔,作为指挥者的毛泽东心情更是激动万分,诗中哪个字能体现毛泽东的这种心情呢?(暖)

(4)我们一起来看(播放飞夺泸定桥的画面)配音讲解。

更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

(1)读了尾联这两句话,你知道了什么?

(2)“开颜”是什么意思?“尽开颜”呢?

(3)“三军”指什么?

(4)指导朗读。

(5)总结:《长征》这首诗毛主席以简洁的语言,豪迈的气势个松了两万五千里长征,歌颂乐红军战士不怕困难,敢于战胜艰难险阻的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

第二课时

一、唱长征,传承长征魂

1.长征是一座让中国人民应该世代铭记的历史丰碑,一部气壮山河的英雄史诗,作曲家把它谱成一首气吞山河的歌曲,让我们一同欣赏。

2.播放《长征》歌曲。

3.学唱这首歌曲。

激情升华:一首流传千古的诗,就是一曲久唱不衰的歌。今天,当我们吟唱这首曾经让我们祖辈、父辈为了豪情满怀,热血沸腾的长征歌曲时,70多年过去了,长征的历史正渐渐地离我们远去,远征者的足迹早已被岁月磨平,但红军的精神却是永恒的。希望同学们课后继续去思考,去读书,看有关长征的历史,读毛主席的诗词、传记,在学习与生活中发扬这种长征精神!

二、学长征,追寻长征路

1.联系自己学习的实际,说说应该怎样继承和发扬红军的“长征精神”?

2.结合红色旅游线的开辟,请你设计一条“重走长征路”的旅游线路,并搜集主要的红色景点的资料。

3.搜集长征故事,举行长征故事会。

4.开展“毛泽东诗词朗诵会”活动。

26开国大典

教学目标:

1.认识5个生字,学会14个生字。能正确读写“典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵、抄写课文第七自然段。

3.理解课文内容,感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

4.学习场面描写方法。

教学重点:

学习场面描写方法。

教学难点:

感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

教学准备:

1.收集新中国成立前后的有关历史知识。

2.准备剪辑好了的开国大典的录象。

课时安排:

3课时。

教学过程

第一课时

一、启发谈话,激发兴趣。

1.激情导入

2.揭示课题。

3.播放剪辑好了的开国大典的影像。哪些画面给你留下来深刻的印象?

4.盛大的场面令我们震撼,这样的场面用文字将怎样描述呢?

二、初读课文,感知内容。

1.自读课文,要求把课文读通顺,借助上下文理解词义,读懂课文。

2.小组合作学习。

①分小组轮流朗读课文,相互纠正生字的读音。

②检查读书,正音。

③关于这场大典,你知道了哪些信息?(时间、地点、人员、人数等)

④你从哪些地方感受到大典场面的宏大热烈?

三、再读课文,理清文章脉落。

1.课文是按什么顺序写的?(本文是按照事情发展的顺序叙述的。)

2.开国大典包括哪几部分?给每个部分加上小标题。

3.追问:课文的第二部分写了几件事?(三件:宣布新中国成立;升旗;宣读政府公告)

四、分部分朗读课文。

五、朗读汇报。

第二课时

一、教师点拨,突破难点。

1.学习课文第一部分。

(1)读这段课文,你有什么感受?

(2)你从哪些方面体会到这些感受?

(3)从重点词语句子中体会人们的思想感情

(4)指导朗读

2.感受典礼的场面。

(1)默读课文,说说开国大典分为几个过程?哪些过程最能体现出开国大典的盛况?

(2)学生自由发言。

(3)教师小结并板书

宣布典礼开始—→奏国歌—→宣布新中国成立—→升国旗—→宣读政府公告—→阅兵式—→群众游行

(4)教师针对学生的问题进行筛选。

3.感受阅兵式的盛况

(1)指名读课文

(2)你从哪些地方看出阅兵式场面宏大?

(3)读到这里,作为一个中国人,你的内心有什么感受?

(4)讨论。再联系上下文,说出句子所表达的意思。

A、战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样。

B、群众看见了,都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去,欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

C、群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

4.感受群众游行的盛况

(1)自由读课文

(2)画出描写场面热烈的语句,仔细读一读,品一品。

(3)人们在游行过程中的高呼表达了人们一种什么样的心情?

二、学习课文最后一段。

1.指名读课文。

2.“两股洪流”指什么?

3.说说“光明充满了整个北京城。”这话的意思?

三、巧设语境,总结升华

如果你是一位新闻记者来报导开国大典的过程,写一篇200字左右的新闻稿,我们该写哪些内容?(时间、地点、人物、典礼、阅兵式、游行、人员的心情)

27.青山处处埋忠骨

教学目标

1.认识本课8个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受它无产阶级革命家旷大的心胸和无私的情怀。

4.进一步了解描写人物的方法。

教学重点

体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。

教学难点

学习细节描写人物的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、激情导入,揭示新课

同学们,59年前,美国政府派兵悍然入侵朝鲜,并把战火烧到了我国东北边境,严重威胁新中国的安全。为此,毛主席发出了“抗美援朝,保家卫国”的伟大号召。彭德怀率领中国人民志愿军同朝鲜人民军队并肩作战,经过3年的浴血奋战,最终取得了胜利。然而,在这场战争中,中国人民志愿军约有12万人永远地长眠在了朝鲜那块土地上,,其中,就有我国伟大领袖毛泽东的长子——毛岸英。

今天,我们要学的《青山处处埋忠骨》这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的。(板书课题)通过这段时间的学习,我们已经领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。这节课,我们走进领袖的内心,去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题──

二、自读课文

1.打开课本,自由朗读。要求:读准字音,读通课文。

2.纠正难读的词语:勋鉴殉职

3.通过读课文,说说课文讲了一件什么事情?

4.学生交流,教师小结。

三、品味语言

1.文中讲到了三封电报,请用()标出每封电报的内容。

2.默读课文,边读边划出具体体现主席痛苦的句段。

3.交流感受毛主席收到第一封电报时的内心世界。

(1)“从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。”这是对主席动作的描写,可这里只有一个动作,那就是吸烟。为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写?

(2)“那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……”你能补充一下省略号的内容吗?

(3)“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。抓住“喃喃”“紧锁眉头”。这是主席发自内心的对儿子的呼唤,希望他能回来,回到自己的身边。

4.接着主席收到了第二封、第三封电报,分别是谁发来的?内容有什么不同?

默读5~7自然段。画出毛主席作抉择的语句,仔细体会。

(1)“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,……就让我见见遗体吧!”怎样的叫“强忍”?他是一位主席,在别人面前,他必须保持冷静,甚至还不能把悲伤的情绪影响别人,从强忍这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。从这些语句中你体会到了什么?

(2)“然而,这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”你是怎样理解毛主席这些想法的?通过朗读体会主席矛盾的心理。

(3)“秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的……”“踌躇”什么意思?(犹豫)他在犹豫什么?

5.经过艰难痛苦的抉择,主席在电文稿后写出了怎样的批示?你从毛主席的批示中知道了什么?

点拨“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的出处及含义。

四、总结升华

毛主席把一生奉献给了新中国,奉献给了中国的劳苦大众。此前,他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时,这位老人又失去了他挚爱的长子,但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般的厚重,他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!

28毛主席在花山

教学目标

1.认识11个生字。

2.朗读课文,感受毛泽东普通群众的情怀。

3.领悟作者通过具体事例,抓住细节描写人物方法。

教学重点

了解课文写了毛主席的哪几件事。

教学难点

感受毛泽东主席普通群众的情怀,学习毛主席的优秀品质,激发学生对领袖的热爱。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭题、审题

1.板书课题:毛主席在花山

2.提问:从这个题目中,我们可以想象文中主要写了什么?主要写谁?

二、初读课文,整体感知

1.将课文读正确,读流利。画出不理解的字、词、句。

2.思考:本文写了毛主席在花山的几件事?

(课文写了毛主席在花山三件事:一、请乡亲到他住房附近碾米;二、将同志们经过几道手送来的珍贵茶叶泡给碾米的群众喝;三、毛主席和群众一起碾米。)

三、细读课文,深入理解

1.学生通过讨论,提出自学要求:

⑴毛主席交给警卫员哪几项任务?

⑵毛主席是怎样处理“碾米”这件事的?

⑶毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?

⑷毛主席“夜以继日地为解放全中国的事业操劳着”可他为什么还为“碾米”、“送茶”这些小事操心?

⑸课文最后一句话“这位首长,好像在哪见过。”在哪儿呢?是什么意思?你怎么理解这句话?

2.学生按自学思考题自学,教师巡视辅导。

3.同桌间按自学思考题讨论交流。

四、合作交流,共同探究

1.毛主席交给警卫员哪几项任务?

(毛主席交给警卫员两项任务,一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”;二是“把这筒茶叶交给炊事员,让他每天这个时候沏一桶茶水,你负责给碾米的群众送去。”)

2.毛主席是怎样处理“碾米”这件事的?

(警卫员为了不影响毛主席的工作,请乡亲们到别处去碾米。毛主席很细心,没有听到门口碾为的声音,就过问了这件事,并让警卫员“尽快把乡亲请到这里来碾米。”)

3.毛主席说服警卫员时,一共读了三层意思:一是进行革命必须依靠群众的支持,“全国的老百姓是我们胜利的可靠保证”;二是“我们进行的斗争,也还是为了全国的老百姓”;三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。

4.毛主席为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心?

(毛主席时时关心群众生活,处处为群众利益着想,虽然他工作很繁忙,但时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这两件事,表现了毛主席依靠群众、关心群众、坚持与群众同甘共苦的崇高的思想品质。这也正是这篇课文的中心思想。)

5.你怎样理解课文的最后一句话?

(最后一句话说明老人还没认出毛主席来,但是他们听到毛主席关心人民群众疾苦的一些传说,也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部,所以产生一种似曾相识的感觉,这也说明了毛主席及其率领的革命队伍已经和人民群众打成一片,已经深得人心了。)

五、总结课文,体会写法

1.这三件事让我们认识了毛泽东主席,用自己的话说说毛主席是个怎样的人?(

2.学完全文后,你发现了本文在写法上有哪些特点吗?(引导说出)

A、以典型事例写人

B、抓住语言、动作、神态等细节来写人

C、明确三件事间的关系(感情层层深入、步步推进)

六、阅读拓展,练习提高

(1)有关毛主席的故事还许多许多,课后想办法找来读读知道得会更多。

(2)运用本文写人的方法试着写一个自己最想写的人。

(3)收集毛主席的其他感人事迹。

(4)完成《我心目中的毛泽东》

五年级下册语文第八单元集体备课


第八单元

25自己的花是让别人看的

教学目标:

1、有感情地朗读课文,能背诵课文第三自然段,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。

2、理解课文中的重点句,联系作者生平,感受作者故地重游时别样的心情。

3、认识本课3个生字,抄写课文中描写花买美的句子。

课前准备:

课外了解季羡林生平轶事,阅读季羡林作品。

教学过程

第一课时

一、课外引入,揭题质疑

1、出示一张德国哥廷根的照片:

这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名,那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年,我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林——当时他才二十五岁,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载,至1945年才回归祖国。1980年,三十五年后,当他再次踏上古地—第二故乡,感慨万千。后来,季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。——《自己的花是让别人看的》

2、读课题,质疑问难:“自己的花是让别人看的”是什么意思?季先生为什么要写这样一篇课文?

二、初读课文,整体感知

1、初读课文,注意读准生字,读通课文。

2、指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的地方进行指导。

3、想一想:作者在德国看到了一种怎样的景色?

4、自由交流,让学生通过第二、三两段句子进行自悟,不求完备。

三、细读课文,感悟“美丽”:

1、1980年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,迎接我们的主人问他:“你离开德国这样久,有什么变化没有?”季老先生是怎么回答的?

2、出示季老先生说的话:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”

3、自由读,季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?课文中哪些地方写出了花之美?

4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花?他们爱花的独特之处是什么?请读这一段,好好体味体味。

5、交流指导:“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行为说明人爱花之“真切”?德国人爱花仅在于此吗?

当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时,会怎么说?会怎么想?

引出描写女房东的话:“莞尔一笑”是怎么样一种笑?

6、补充材料:当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样。他们只有一个儿子,在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年。

听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人?简简单单的“正是这样”说明了什么?

德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用,他们内敛而不张扬,淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽。

7、有感情地朗读课文。

8、读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?

第二课时

一、复习课文:

1、有感情地朗读课文第二自然段。

2、说说哥廷根的美丽指什么?

二、品读课文,再感“美丽”:

1、引出第三自然段:

出示:正是这样,也确实不错。

这句话前后半句都指什么?这样反复写的目的是为什么?请用肯定的语气读一读。

2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧!再读第三自然段:

理解:“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”,体会花之多,花之美。

3、每天沐浴在“花的海洋”里,闻着花香,看着花语。身处异国他乡的青年季先生,会有怎样的感受?

(怀念祖国和故乡,思念亲人)

4、有感情地朗读这一段,读出花之美。

5、仅仅是花美吗?出示句子:“人人为我,我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”

理解:耐人寻味。这种境界指什么?你怎么理解这句话?

人人为我,我为人人。当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,互相赠予,共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。

花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境界。花很美,人也美。

6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。

三、前后呼应,三感“美丽”:

1、再出示第四自然段中“变化是有的,但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后,你对这句话又有怎样的理解?

2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根,他会想起什么呢?

3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。(附后)

4、你从文中了解了什么?正是这样的情绪,使得季羡林在文中这样写道:“多么奇异的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”

5、有感情地朗读这一句话。

四、总结全文,激发阅读兴趣:

1、配乐朗读全文,说说读了文章的感受。

2、推荐读书:《季羡林散文》、《季羡林先生》等。

26威尼斯的小艇

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,背诵课文第4、5、6自然段,感受威尼斯的风土人情。

2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点,理解夜景描写与小艇的关系。

3、认识本课6个生字,抄写自己喜欢的句子,能模仿课文写一些家乡的某处景物。

课前准备:

了解威尼斯城有关的知识,收集介绍威尼斯小艇的图片。

教学过程

第一课时

一、情境引入,激发兴趣

1、出示课题:“威尼斯的小艇”。

2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。

3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像):威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!

二、自读课文,整体感知

1、自由读课文,注意读准生字新词。

2、读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?

2、根据问题,再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

3、全班交流:

威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯)

三、直入课文,感受小艇“形之美”:

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?

3、交流指导:“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能设计成这样一种独特的式样。

5、读出小艇的美。

四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:

1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?

引出第三自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?

4、小结:这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合,复习引入

1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2、你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演,感受船夫“驾技之美”:

1、读:自由读第四自然段,找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

2、说:交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3、想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。”

——船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?

4、演:造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)

5、有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾技之美”。

三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”:

1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么?

2、自由想象:人们还用威尼斯的小艇做什么?

用上“……可以……可以……可以……”说话。

3、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段,静静地朗读。

4、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。

5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。

6、小结:白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

1、背诵课文4——6自然段。

2、抄写自己喜欢的句子。

3、写一写家乡的某处景,要写出特点。

27与象共舞

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,抓住文中重点句细细品味,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思,能用自己的话写一写对大象的感想。

课前准备:泰国大象的图片。

教学过程:

一、激趣引入,初识泰象

1、谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。

2、出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?

3、出示课题:“与象共舞”

二、初读课文,整体感知泰象

1、自由读课文,把文中的生字新词读准确。

2、读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?

学生自由发表自己的想法。比如:

泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、抓住重点,深入了解泰象

1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。

2、自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:

(1)象是泰国的国宝;

(2)象与人之间没有距离;

(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑;

(4)看大象跳舞是一种享受

3、随机指导。

(1)自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?

①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?为什么?

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练:

在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?

(2)自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明的灵气?

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?

④出示大象逗女士的一段话:找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?

出示三句话:

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文,领会写法:

1、读了课文,你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。

2、从泰国的大象中,你看出泰国人是怎样一种性格?泰国是怎么一个国度?

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:

泰国的大象十分热情。

泰国的大象是友谊的使者。

泰国的大象是劳动的能手……

4、课堂交流。

28彩色的非洲

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,积累文章中优美的词句。

2、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法,抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩。

课前准备:了解非洲的一般情况,搜集有关非洲的图片。

教学过程:

一、谈话引入,揭示课题

1、自由谈谈对非洲的印象。

2、出示课题:“彩色的非洲”。

二、整体感知,了解“非洲的彩色”

1、自由读课文,读准生字新词,找出文章的中心句。

2、出示句子:“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”

(1)理解“色彩斑斓”的意思。

(2)朗读句子

3、默读课文,思考:课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界?

4、课堂交流,引导学生概括:

(1)非洲的蓝天、骄阳是彩色的:

(2)非洲的植物世界是彩色的;

(3)非洲的动物世界也是彩色的;

(4)非洲的艺术是彩色的。

4、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?找出这些句子。思考:这些句子在文中有什么作用?

三、深入阅读,体验“非洲的彩色”

1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文,划一划:非洲的哪一处地方最让你心动,读一读,品一品。

2、自由交流,随机指导:

(1)自由朗读课文第四自然段:哪些词语写出了花之多,花之艳?

①出示句子:“芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽开的花朵比绿叶还多,一棵似一团火,一排是一片霞。”

“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里?“一棵似一团火,一排是一片霞”写出了什么?指导有感情地朗读这一句话。

②出示句子:“还有一种叫做花树的树,更是妙不可言,远远望去,树上像是开满五彩缤纷的花,非常壮观。走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,好似含情脉脉的少女,向人们频频点头。”

花树的“妙不可言”妙在哪里?这样的树你看到过吗?你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么?此时,你会做什么?你想说什么?

指导有感情地朗读这一句话。

③有感情地朗读第三自然段。

(2)自由读第五自然段,最难理解的句子是哪一句?

①出示句子:“那些蝴蝶经过防腐处理,制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫,而且在不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着,令你目不暇接。”

蝴蝶变成了工艺品,它们彼此的颜色怎么还会“交织着,渗透着,辉映着”呢?“目不暇接”是什么意思?我们在怎么样的情况下会“目不暇接”?

小结:当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时,灯光、蝴蝶的色彩,交相辉映,纷纷映入你的眼帘,你一会儿看这朵,一会儿又看那只,眼花缭乱,所以种种色彩就“不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着”了。

②有感情朗读,把蝴蝶的多,色彩的美,你的眼花缭乱表现出来。

(3)自由读第七自然段,非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢?

①展示非洲的图片,请学生说说印象。

②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么?

③有感情地朗读这一段话。

四、创设情境,介绍“非洲的色彩”

1、自主作业:

(1)朗读自己喜欢的句子,展示非洲的色彩斑斓;

(2)摘抄描写非洲的优美的文句。

(3)请你当一回导游,选择其中一个方面,来介绍非洲;

2、总结:非洲是一方热土,他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光,他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手,共同保护这片奇异的土地。

口语交际八聊聊热门话题

教学目标:

1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚,能有条理地阐述自己的观点。

2、能认真倾听别人的发言,敢于发现自己独特的看法。

课前准备:

课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来,作为话题本。

教学过程:

一、展示自己一周的收获

说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。

先同桌交流,再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。

二、围绕话题小组交流

1、讨论:这一周中,大家对什么最感兴趣呢?小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。讨论的要求是:

(1)把这件事说清楚;

(2)你的看法是什么;

(3)认真听别人发言,对他有不同看法勇于提出来;

(4)人人都要发言。

2、展示:评选哪一组说得比较好。(由学生当评委)

制定评选方法:

(1)把事情和自己的观点说清楚;

(2)声音响亮,口齿清楚。

3、评委点评。

三、集体讨论

1、你们最感兴趣的话题是什么呢?

2、话题举例:最近,“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已,但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象?

子话题:

(1)喜欢“超级女生”这一节目吗?为什么?(组织自由辩论)

(2)你喜欢“超级女生”中哪个人物?为什么?

(3)你会参加类似的活动吗?为什么?

(4)从“超级女生”这个节目中,你想到了什么?

3、进行自由讨论。

习作训练八自由创作

教学目标:

1、能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来,做到内容具体,感情真实,语句通顺。

2、培养学生仔细观察、敢于想象的学习习惯。

教学准备:

准备一周的观察日记。

第一课时

一、唤起记忆的小船:

1、同学们,一个学期转眼已过,开学时还是春赛料梢,如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中,我们曾经经历过多少平凡的小事呢!

2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事,以谈话的方式与学生互动。

3、看看自己的日记,回忆一学期来发生过的事情,也可以是点点滴滴的想法。

4、学生谈自己经历过的事情。

二、让风扬起船帆

1、这节课上,你觉得自己最值得一写的是什么?印象最深的是什么?

2、如何把自己最想写的内容写清楚,写具体呢?

3、回忆第八单元中印象最深的一段话,说说它的写法。

4、片段训练:把自己印象最深刻的一瞬间用精彩的语言记录下来。

三、能量加油站:

学生出示自己的片断,展示:

读一读自己觉得比较满意的地方;请大家提出他(她)写得好的地方;提出自己的修改意见。

1、小组互相评改。

2、独立修改。

第二课时

一、学生自由创作:

把自己要写的内容全部写下来。

二、交流评议:

1、展示自己写得比较好的地方。

2、说说哪里比较难写,小组帮助,提出修改意见。

3、欣赏佳作。

五年级语文上册第八单元集体备课教案


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“五年级语文上册第八单元集体备课教案”,仅供您在工作和学习中参考。

第八单元口语交际

课型

 口语交际参入集体备

课人员刘兰杰

袁其军

教材简析这次口语交际是围绕本组专题“走近毛泽东“安排的,让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中,选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视,也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练,不仅在于训练学生的口头表达和交际能力,同时是对本组课文学习的拓展和延伸,可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。

教学目标知识与能力:

1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

过程与方法:

2、交流时做到内容充实、表达流利,进一步提高口语表达能力。

情感、态度、价值观

3、加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情,提高口语表达能力。

教学重点加深对领袖的热爱和崇敬,流畅地表述自己的交流内容。

教学难点在口语交际的过程中,进一步提高口语表达能力。

课前准备课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

教学过程教师活动学生活动设计意图集体研讨

情境体验引起话题

谈话导入,引出话题

师:这段时间,我们阅读了不少有关毛主席的文章,毛爷爷都给你留下了怎样的印象?

师:了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?

学生自由表达感受。

学生汇报已看过的影视作品。

在教师的激情中,让学生对单元的主题重新回顾,激起对交流话题的兴趣。

分组交流,相互补充

1、可参考提示进行交流。

提示:(1)讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事。

(2)讲述出给你留下深刻印象的情节,还可以谈谈自己的感想。

(3)认真听别人的讲述,有不清楚的地方可以询问。

2、学会倾听作好记录,形成表格式的读书笔记:

影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受

3、同内容自由组合,并选出组长。

4、作品介绍。

1、学生小组交流,教师参与。

2、学生自由填写。

3、学生根据内容自由组合。

4、各小组进行补充,评一评:取长补短。让学生选择自己的话题交流,既体现了语文教学的以人为本,给学生以自主空间,加强了学生之间的相互合作。

围绕话题互动交流

全班交流,集体感受

1、师:请同学们在小组内推选优秀故事代表,以备全班交流评价。

 

2、讲故事

要求:听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

3、全班评价交流。

1、小组交流,推荐代表。

2、全班交流讲故事,互相评价。学生在交流评选中,增强了合作与辨别能力,提高了语言表达能力。

拓展交流,布置作业

1、听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么?

2、其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?

1、学生自由发表内心感言。

2、课下搜集自己感动的英雄人物事迹,办一期英雄人物手抄报。选好话题,使学生有话可说,有话要说。来自生活的话题,激发学生的能动性,促使他们认真地思考,全身心地投入。

板书设计我爱看的革命影视作品

影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受

教学反思本次口语交际和习作都与单元主题有关,将二者有机地融为一体,提出明确的要求,组织谈话内容,分为“谈影视作品”(关于毛泽东或革命领袖或英雄人物)和“讲故事”两大方面。在活动中根据学生的实际情况,先分组活动,然后畅谈交流,要充分体现双向互动的特点,再结合本组课文的写作特点,运用其中的方法,最后完成习作。让文本成为学生学习活动的载体,让学生在听人讲话、听故事、讲述的过程中,提升语文的实践能力培养,通过典型的话题,积累口语交际的经验,努力用语言去打动他人,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

沂南小学语文五年级上册集体备课

时间2012年8月19日单位 沂南大王庄中心小学主备人潘兆秀

课题第八单元习作

课型

 习作指导课参入集体备

课人员

刘兰杰

袁其军

教材简析本次习作,安排了二个内容供学生选作:一是学习《开国大典》场景描写的方法,按时间顺序描写一个场景;二是从最近读过的文章或看过的影视作品中,选择一个写梗概。本设计是“写一个场景”的习作指导。

教学目标知识与能力:

1、运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来。

过程与方法:

2、要把活动的过程和场景写清楚。

3、要将场面描写得真实、具体、清楚。

情感、态度、价值观

4、同学之间能够相互合作,练习修改习作,提高写作水平。

教学重点把场景写具体,写清楚,把活动的过程写完整。

教学难点借助《开国大典》中描写场面的方法,学习把选取的场景写具体,写清楚。

课前准备1、回忆一次活动经历,比如,班级联欢会,学校的一次活动,或者是电视里看到的运动会开幕式。

2、搜集阅读写活动的相关文章,学习写作方法。

3、组织一次小型跳绳比赛。

教学过程

教师活动学生活动设计意图集体研讨

积累

(一)话题交流,真情融汇:

1.我们学习了课文《开国大典》。“开国大典”的最大特色是把“大典”活动的过程和场景写得很清楚。下面,我们来看一看“开国大典”的两个场面:

出示

会场布置的场面

①会场在天安门广场。广场呈丁字形。(点)②丁字形一横的北面是一道河,河上并排架着五座白石桥;③再北面是城墙,城墙中央高高耸起天安门的城楼。④丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。⑤三横一竖的交点的南面,场中挺立着一根电动旗杆。⑥主席台设在天安门城楼上。⑦城楼檐下,八盏大红宫灯分挂两边。⑧靠着城楼左右两边的石栏,八面红旗迎风招展。(面)

群众队伍游行场面

①阅兵式完毕,已经是傍晚的时候。②天安门广场上的灯笼火把全都点起来,一万支礼花陆续射入天空。(点)③天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。④群众游行一在这时候开始。⑤游行队伍分东西两个方向出发,他们擎着灯,舞着火把,高呼“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁!”“中央人民政府万岁!”他们一队一队按照次序走,走过正对天安门的白石桥前,一举起灯笼火把,高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”(面)⑥毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”(点)

2.引导讨论:

投影出示

(1)在这两个场面描写的片段中,哪里是写场面的“点”,哪里是写场面的“面”?

(2)写“面”是按什么顺序来写的?(按空间方位顺序来写的)

(3)找出由点到面的过渡句,体会句子的妙处。(承上启下,说明提示)

(4)说说场面描写中“点”与“面”的关系。(先写点后写面,由点到面。点是概括,和过渡的句子,面是具体描写的句子。)

(5)说一说,在场面描写中,什么是点?什么是面?

3.刚才大家讨论理解课文中场面描写的方法。今天我们就来学习这种方法,练习写一篇作文。请大家读一读题目,明确要求。

【媒体展示】学习《开国大典》场景描写的方法,按顺序具体描写一个场景

4师总结:什么是场景?场景是指在一定时间、地点,以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。这篇习作提出了三点要求:第一是从一些有意义的场景中,选择一个你熟悉的场景写下来;第二是能反映出这个场景的特点;第三是内容要具体,语句要通顺。

1、学生朗读。

2教师引导学生讨论交流

3、学生读要求,小组讨论交流。

设计意图:通过忆读课文,分析理解什么是场面描写,引导学生明确习作要求,理解场面描写的基本形式,师生在亲切的交谈中,开启了新课的探索。

尝试(二)佳作引路,章法导写:

1.读一读下面的佳作片段,体会场面描写的方法。

放风筝

风筝比赛开始了,五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。//嘿!风筝的式样可真多,有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通,使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽,它好像在骄傲地说:“蝴蝶中间我是王,我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气,手举金箍棒,两眼烁烁放金光,扶摇直上。其中,王卫民扎的:“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静,时而慢慢向后退,时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情,越飞越带劲。//

2.师:这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。作者的观察视野广阔,观察到许许多多风筝,也观察到放风筝的人。先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写,使读者获得总印象后,再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。最后重点写了“黄马褂”,不仅写了风筝,也写了放风筝的人。写风筝写人,都偏重于动态描写。这样写使读者身临其境,仿佛看到了放风筝的场面,也把整个场面撑起来,有力地突出了“比赛”二字。要写好场面,观察的视野要全面,既要看清看全一次活动的整体情况,又要善于捕捉到典型的人和事,然后再逐一地进行描写,才能把场面写真切,写生动。

(三)快速行文,一气呵成:

师:我们的生活是丰富多彩的,在学校里,在上学的路上,在市场、商店或公园里,经常可以看到一些有意义或有意思的场景。只要我们认真回想这些场景的全过程,如场面的环境、气氛,参加的人有什么表现,神态怎样。然后在其中选择一个印象最深的场面,作为习作材料。作文时,首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写,也就是要表现一个什么中心,围绕中心写出的场面才会生动具体,让人看后才会有身临其境的感觉。请大家想一想,议一议,你打算写什么场面?一次活动,一次游戏,一次争议,一次买卖?都可以。

1、交流;你要描写什么场面,先说什么,后说什么,再说什么。

2、赶快拿起笔来,把你要说的话写出来吧。

1.学生读片段然后讨论:这是什么场面?先总写的是什么风筝,再具体描写的是什么风筝?最后重点写的是什么风筝?这样写有什么好处?

2、生认真听。

3.学生读短文后讨论:短文中是怎样描写场面的?说说你的收获和体会。

1、小组交流。

2、学生自由习作,教师巡视指导,帮助有困难的同学。

设计意图:通过范文,具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。引导学生先讨论,然后由老师总结,充分发挥了老师的主导作用。

评改

(一)自我欣赏,同伴交流:

1、师:俗话说“文章不厌百回改”;伟大的短篇小说家马克吐温的“站着写作,坐着修改”的故事也传为佳话。请孩子们自由朗读自己编写的作文,自我修改,看谁能够自己发现问题,并自觉改正过来。

2、将你的故事读给你的好朋友听,听听他(她)的意见,再修改修改。

3.小组内选择一篇佳作和不足的习作,准备参加班级评点。

(二)集体会诊,创新行文:

1.组内推荐有代表性的佳作,引导学生集体评议。重点是找出精彩的段落或句子,放大亮点,引导学生感悟别人的写作成功之处。

2.针对组内找出的存在不足的习作,全班借鉴,帮助改进。

3.师:请大家对照评议的方法,修改自己的习作,二次创新行文。

(三)佳作展览,评选最佳:

1、师;请大家小组交流评选最佳习作,全班展览学习。

2、师:获得最佳的作文,重新抄写,配上插图,粘贴在班级习作园地,供大家欣赏。

3、鼓励最佳作者向报刊社投稿。

(四)变格创新,自由表达:

作业

用学会的方法,练习写一个家庭活动的场面,对话的场面、游戏的场面等等。

1、生自我修改作文。

2、同伴互评。

3、小组内评选

4、全班交流组内推选作品。

5、学生进行二次创新行文。

6、小组交流,评选最佳。最佳项目越多越好。

7、班级评选最佳。最佳人数越多越好。

设计意图:教会学生通过读去修改,懂得“好文章是改出来的”。本环节通过教师和学生评改,使学生领悟修改方法,让孩子们感到写话是一种享受,从而充分享受了习作的乐趣,也对习作产生了持久的兴趣。

设计意图:引导学生走进生活发现美,把生活场面的情趣和乐趣在作文中展示出来。

板书设计写一个场景

场景定义:指在一定时间、地点,以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面

写作思路确立中心

有点有面详略得当

点面结合抓住典型

生动具体活灵活现

教学反思本次习作,安排了二个内容供学生选作:一是学习《开国大典》场景描写的方法,按时间顺序描写一个场景;二是从最近读过的文章或看过的影视作品中,选择一个写梗概。

写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体,写清楚,这正是学生写场景的难点。指导时,要充分利用范文《开国大典》,可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟,看看《开国大典》一文是如何把场景写具体,写清楚的。学生习作过程中,要体现先说后写的原则,学生说时,教师要发挥主导作用,组织学生互评、互帮,或教师指导,让学生把选择的一个场景说具体,说清楚,说后即写。

写梗概。过去训练不多,属新学内容。写梗概一般要经历如下过程:①熟悉文本(作品);②理清脉络,抓住重点;③用简洁的语言归纳概括。指导时,可先以学生熟悉的课文为例,写出梗概,给学生予示范。再组织学生试写梗概,写后评价、修改、完善。由于是新学内容,不必要求过高。

本次习作是选作,教师应尊重学生的选择权,不要强求一律。习作中,教师要对有困难的学生给予重点指导。评改时,切忌教师包办代替,要充分发挥学生的主动性,充分给予学生实践的机会,让学生在评改中得到提升。但也不能放任自流,教师应有的放矢地加以指导或引导。评改后,选用适当的方式充分展示学生的习作,使学生获得成功的愉悦。

沂南小学语文五年级上册集体备课

时间2012年8月19日单位 沂南大王庄中心小学主备人

刘兰杰

课题回顾拓展八

课型

 综合课参入集体备

课人员

潘兆秀

袁其军

教材简析《回顾拓展八》包括三方面的内容:交流平台、日积月累和成语故事。其中交流平台包括三个方面的内容1.眼中的毛泽东是什么样的;2.有关场面描写和人物描写的方法及运用;3.本学期语文学习的收获。其中前两方面的内容是针对本组而言的,最后一项内容是针对整个学期而言的。日积月累”安排的是毛泽东所写的一首词。成语故事讲的是“大公无私”这个成语典故。

教学目标知识与能力:

1、交流自己眼中的毛泽东。结合自己的习作,交流场面描写和人物描写的收获和运用。交流本学期的语文学习感受。

过程与方法:

2、朗读背诵毛主席诗词。

情感、态度、价值观

3、阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀。

教学重点1、认识毛泽东,学习场面描写和人物描写的方法。

2、积累语言,继续培养课外阅读兴趣。

教学难点初步学习理性地分析总结自己的学习,取长补短,掌握有效的学习方法。

课前准备1、课前阅读有关毛泽东的相关资料。

2、准备好本单元的习作练习,好词佳句积累本、作业、试卷、作文本、日记、成长记录

教学过程教师活动学生活动设计意图集体研讨

交流平台

(一)交流“我眼中的毛泽东”

1、谈话导人.

我们在课内外阅读了许多有关毛泽东主席的文章,你觉得毛泽东是一个怎样的人?他给你留下了怎样深刻的印象?今天我们组织一次交流会,题目就是“我眼中的毛泽东”.

2、提出交流要求:语言要通顺,材料要详实.

(二)交流场面描写和人物描写的收获和运用

在小组内读出自己习作中的场面描写或者人物描写,请同学帮你评一评你描写得怎样

(三)本学期语文学习的感受

1、说说在这学期的语文学习中,你感受最深的是什么?试着填写下面的内容。

a我最喜欢的课文是_____________________,因为我从中知道了_____________________。

b我最喜欢的人物是_____________________,因为我从他的身上_____________________。

c我印象最深的是_____________________,因为_____________________。

我还有很多的收获:_______________________________________________________________。

2、组内交流评价

1、小组交流.

在四人小组内先交流,评出本组的代表.

2、全班交流评价.

1、学生自由填写

2、小组交流评价,评出相应的等级和各个方面的学习标兵

积极引导学生大胆交流,以丰富的事实材料支撑自己的观点和想法,帮助学生形成正确的认识。

结合本学期的学习内容,交流课内和课外的学习与活动,在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习收获,并进行改进。有效地激励性评价能增强学生学习语文的信心。

日积月累

教师活动学生活动设计意图集体研讨

1、师:毛泽东主席作为一名杰出的诗人,一生留下了许多不朽的史诗,接下来,我们就来学习一首词《卜算子.咏梅》。请同学们自由读一读。

要求:读得准确、有韵味。

2、指名朗读诗词。

3、补充了解词牌名、写作背景。引导释译。

4、积累背诵。

5、背诵比赛。

6、你还读过毛主席的那些诗词,读给大家听。

1、生自由朗读《卜算子.咏梅》。

2、熟读词句,组内说说自己读懂了意思的诗句,提出难以理解的诗句。

3、自由读,小组读,指名读,展示读,配乐读。

4、比一比,看谁读得有感情,看谁背得快。

5、学生自由介绍交流。通过朗读交流,学生可以进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就,丰富阅读积累。

三、阅读成语故事

1、师:《卜算子.咏梅》让我们再次领略了毛主席作为诗人的风采,接下来我们再来学习一个成语故事,看看又能让我们有什么收获。请大家自由朗读成语故事,要求:读准字音,读通句子。

2、生朗读成语故事,交流读书收获,了解成语主要讲了什么。

3、理解“大公无私”。

4、讲讲你课外收集的成语故事。1、生自由朗读成语故事。

2、朗读比赛,说说祁黄羊给你留下了怎样的的印象?

3、联系生活实际谈谈你对的理解,你明白了什么道理?

.4、分组试着讲成语故事。

5、生自由交流搜集成语故事

充分的朗读与交流能开阔学生的阅读视野,巩固阅读方法,从而激励学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外,鼓励学生多读书,勤积累。

拓展延伸:

教师活动学生活动设计意图集体研讨

作业:

课下继续搜集阅读描写人物的成语故事,下节课举办成语故事交流会。

积极的课外阅读延伸,有助于培养学生的课外阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。

板书设计回顾拓展八

↗“我眼中的毛泽东↘

交流平台场面描写和人物描写的收获和运用总结反思,有效学习

↘本学期语文学习的感受↗

日积月累→《卜算子.咏梅》→鼓励大家敢于蔑视困难,战胜困难

成语故事→《大公无私》→外举不避仇,内举不避亲

教学反思 认识毛泽东,学习场面描写和人物描写的方法是本组教学的重点,通过前面四篇课文的学习,在这里应该有个小结。教学时,首先要鼓励学生大胆发表意见,认识了多少就谈多少,认识到什么程度就谈到什么程度。在学生充分发表意见的基础上,教师也要进行必要的梳理和归纳,特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导,以帮助学生建立正确的认识。无论是学生发表意见,还是教师梳理、归纳,都要特别注意紧密联系课文实际,既要有观点或想法,也要有丰富的事实材料支撑自己的观点和想法。

交流本学期语文学习的收获,要经过充分准备,可同全学期学生的语文素质发展状况评价结合起来。事前,组织学生回顾本学期的语文学习情况,做好自我总结,准备好能够反映自己语文学习收获的相关资料,如,学到的新知识记录本,积累本。交流时,要求学生用事实说话,可以边介绍,边出示相关资料,实实在在地反映学习收获。也可以举办本学期语文学习成果发布会、展览会。交流后,组织学生相互评价,评出相应的等级和各个方面的学习标兵,并给予相应的荣誉称号,如“小作家”、“小书法家”、“小演讲家”等,通过激励性评价增强学生学习语文的信心。

人教版五年级上册《第八单元 单元分析》数学教案


人教版五年级上册《第八单元 单元分析》数学教案

第8单元 总复习

单元分析

【教材分析】

本单元复习本册教材的主要内容,包括小数乘法、位置、小数除法、可能性、简易方程、多边形的面积、植树问题。通过总复习,把本学期所学的内容进一步系统化,使学生对所学的概念、计算法则等得到进一步巩固,提高学生解决问题的能力。

【学情分析】

复习课不只是把知识重现一次,最主要的还是要让学生通过复习查缺补漏,获得自身能力的提高。五年级的学生已经养成了自主学习的习惯,所以课前可以先让学生自主整理本学期所学的知识,初步形成知识网。在复习时再引导学生联系相关的数学知识,使知识系统化,有利于学生理解和记忆。

【教学目标】

知识技能:使学生更加全面、深入地理解和掌握所学的知识。

数学思考:通过进一步构建学生的知识体系,提高学生解决问题的能力。

问题解决:通过系统化知识,培养学生应用知识的能力。

情感态度:使学生感受数学与现实生活的联系,并养成良好的学习习惯和应用知识解决问题的习惯。

教学重点:扎实掌握所学知识 。

教学难点:提高答题的正确率。

【课时划分】 4课时

1.小数乘、除法复习………………………………1课时

2.位置复习…………………………………………1课时

3.简易方程复习……………………………………1课时

4.多边形的面积复习………………………………1课时

五年级语文下册第八单元表格式教案(人教版)


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“五年级语文下册第八单元表格式教案(人教版)”,仅供您在工作和学习中参考。

教学内容26.威尼斯的小艇本教学设计是第(1)课时

学情分析

预设目标知识技能学会本课生字、新词。有感情地朗读课文,背诵4~6自然段。

过程方法有感情地朗读课文,理解课文内容。

情感态度价值观感受大自然的美,陶冶学生的审美情趣。

教学重点让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。

教学难点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物,风情结合起来描写的。

课前准备有关威尼斯小艇的图片、资料。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、单元导入,明确目标。

二、粗读课文,整体感知。

一、情境引入,激发兴趣。

1.出示课题:“威尼斯的小艇”。

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3.观看课前收集的图片。

4.播放课件。

1.这是意大利的一座水上城市,出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课,威尼斯的小艇(师板书课题)

2.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。二、自读课文,整体感知。

1.自由读课文,注意读准生字新词。

2.读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?情境引入

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

三、细读课文,赏析语言。

四、归纳概括,深化主题。

三、深入课文,感受小艇“形之美”:

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这段话,威尼斯的小艇美在哪里?

3.交流指导:“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。新|课|标|第|一|网

四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?

引出第三自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?

2.学生自由交流感悟。

3.坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?

4.小结:这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。

复习导入

分层作业必做完成本课的生字词选作上网搜集资料

板书设计26威尼斯的小艇

小艇的特点驾驶技术小艇与人的密切关系

课后反思

互助道小学教师授课计划

教学内容26.威尼斯的小艇本教学设计是第(2)课时

学情分析

预设目标知识技能理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌。

过程方法有感情地朗读课文,理解课文内容。

情感态度价值观感受大自然的美,陶冶学生的审美情趣。

教学重点让学生了解小艇的特点和它同威尼斯水城的关系及与人们生活的密切关系。

教学难点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物,风情结合起来描写的。

课前准备教师制作多媒体课件。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、细读课文,赏析语言。

一、读写结合,复习引入。

二、读、说、想、演,感受船夫“驾驶技术之美”。

1.读:自由读第四自然段。

2.说:交流哪里写了船夫驾驶技术之高超。

3.想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。”──船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?

4、演:

三、感悟品味小艇与人们之间“和谐之

1.读第五自然段。从这段你感受到了什么?

2.自由想象:人们还用小艇做什么?

用“……可以……可以……可以……”说话。

3.威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯

水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段,静静朗读。

4.引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。

5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。

船夫驾驶技术这样好,人们可以利用小艇做什么?文中写了哪些人物的活动?展开想象:还有那些人做什么事需要坐小艇?(白天人们需要它,晚上坐小艇回家)

三、拓展延伸:

1、作者要写威尼斯的城市风光,为什么以“小艇”为题呢?

2、我们学完了这课,从中学到了哪些表达方法呢?

(1)写小艇时,为了让小艇写得更生动具体,运用了比喻拟人的修辞手法。

(2)一动一静的写法,更突出了小艇在人们生活中的重要作用。

分层作业必做完成语文练习册选作小练笔

板书设计26.威尼斯的小艇

特点:窄、深、快、翘

重要的交通工具驾驶技术:特别好

与人的密切关系:白天、晚上

课后反思

互助道小学教师授课计划

教学内容第八单元口语交际和回顾拓展本教学设计是第(1)课时

学情分析

学生与他人合作学习的习惯较差,通过训练学生可以流畅表达,积极思考应对。

预设目标知识技能积累语言,增强书面语言的表达能力,鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上,能与他人有点不同,有新意。

过程方法让学生积累更多的名人名言,并领会其深刻的含义。

情感态度价值观培养学生多读书,勤积累的良好习惯。培养学生正确的人生观和价值观,

教学重点进行一次口语交际训练,理解并背诵日积月累。

教学难点增强口语表达能力,培养合作和交往的能力,会归纳总结写作方法。

课前准备与本组内容有关的资料。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、单元导入,明确目标

三、大组汇报,教师点拨后

小结,

五、课堂小结,单元回归一、打开思路,引出话题

二、畅所欲言聊话题

1.选择学生比较关注的几个热点话题,作为重点讨论对象。

2.小组内畅所欲言聊话题,有感兴趣的话题可共同谈论,补充。出示讨论要求:

三、召开热点话题座谈会

四、总结:鼓励孩子有空的时候,多和他人聊天,会受益很多。

五.遐想回味

六.异域风情交流 

七、阅读收获交流会 

(1)读读品品:学生回忆本单元课文创设能引导学生主动参与的学习环境,让学生获得更多的自主学习的空间和学习的主动权。

有利于培养学生的合作精神和竞争意识。

六、日积月累 

七、自学指导,合作探究

八、大组汇报,教师点拨

九、变式练习,拓展提高

五、课堂小结,单元回归“读书破万卷,下笔如有神。”“知识是取之不尽的源泉,用之不竭的财富。”“知识是有学问的人的第二个太阳。”今天,我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。这些句子会告诉我们如何树立理想,如何看待生活、事业,如何快乐地面对烦恼。

1.学生一边默读名言警句,一边思考含义。 

2.班级交流,讨论。 

3.课外拓展:共同交流平时积累的格言,或名言警句。 

4.抄录自己喜欢的名言警句。 

5、趣味语文

A.趣味导入:语言奥妙无穷,趣味横生。 

B.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》,理解含义。 

C.交流读后的感受,说说读完后想到了什么。

D.拓展积累:在你的学习和生活中,你还看到了那些趣味语文? 

E.激发学生自己编一两广告语,师生共同评议。

F、知识树总结本课内容。培养学生多读书,勤积累的良好习惯。

给学生铺设充分展示的平台

分层作业必做背诵并默写日积月累中的词语。选作搜集热门聊天话题。

板书设计口语交际八

自读课题,明确要求。

梳理话题,选择内容。

认真倾听,汇报交流。

阐述观点,提高认识。

课后反思

互助道小学教师授课计划

教学内容第八单元第习作指导本教学设计是第(2)课时

学情分析情景再现法;披文入情法;联想体悟法;形象感受法

预设目标知识技能联系学生自己的所见所闻所思所感,把自己想说的思想表达清楚。

过程方法揣摩并运用作者写景的具体写作方法,写写家乡某处景或物,要写出特点。

情感态度价值观积累写景文章的阅读经验,培养细心观察的习惯。

教学重点能抓住场景特点进行描写。

教学难点从近期的所见所闻所思所感中选取最想写的内容进行习作,顺序清晰,生动具体。

课前准备图片、学生优秀习作

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、单元导入,明确目标

二、自学指导,合作探究

五、课堂小结,单元回归

一、创设情境激情导入

同学们,在你们生活中有许多动人的故事,有许多自己喜欢的活动和游戏,有做过的各种各样有趣的事情,也看到了深深印在脑海里的美丽景色,同时还有许多悄悄话要告诉大家,今天我们畅所欲言,把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。

二、打开思路畅所欲言

1.你最想说的是什么?

教学预设:引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事;生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事;在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事,在旅游观光时看到了什么好景致,或者在看书或看电视时感触深刻的事,想想这些事情中哪一件是你自己最想说的?

2.谁来告诉大家,你最想说的是什么?

引导学生畅所欲言,在草稿纸上写上题目,用几句简练的话说出自己最想写的一件事。

3.在这件事中你最想告诉别人的话是什么,请写在自己的草稿纸上。

教学预设:引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。

4.今天我们要写一篇自由命题,自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说,想写而又没写的事在文中写出来,尽情地抒发自己内心的感受,不受约束地把整个事情经过写出来,老师相信同学们一定能写得很精彩。

三、回顾写作方法

1.教师引导学生回忆课文的写作方法:一篇文章要写得好,还需要有好的方法。在本学期学过的课文中,有哪篇文章你最喜欢,作者是采用什么样的方法表达的?

教学预设:指导学生尽量从以下几方面思考:

四、指导学生自由习作

(一)自由写片断并点评。

1.指导学生根据自己定的内容写一个片断,选择适当的表达方法进行描写。

2.学生自由写片断,教师巡回观察,找出描写方法比较好的片断,准备讲评。

3.投影学生习作片断,师生共同点评:什么地方写得精彩?用了什么写法?你对这一片断还有什么看法或建议?

4.学生根据指导自选进行修改片断。

(二)学生完成整篇习作。

提示学生:自由作文无论写什么,都要做到内容具体,感情真实,语句通顺。

创设情境,激发学生浓厚的学习兴趣。

启发学生,引导回忆。

引导学生复习回顾学过的写法

为学生提供自我表现和相互交流的空间。

分层作业必做完成习作,写后读一读,改一改。选作读一篇他人的习作,为其进行点评(写评语)。

板书设计习作八:自由写作

课后反思

五年级语文上册第八单元教学设计表格式


教学设计

课题

25七律·长征

教学目标

1.学会本课生字、生词,理解诗句意思,背诵课文。2.有感情地朗读课文,体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。3.进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。

教学重点

教学难点

透过诗句领会中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

教学时间

1课时

教学准备

课件

整理与修改

一、导入课题,了解长征

1.导入课题

同学们,七十多年前,中国革命史上发生了一件气吞山河的大事,就是中国工农红军进行的二万五千里长征。

2.了解长征

二、自读诗句,感知诗意

1.出示整首诗,指名读,把诗读正确。

2、读诗,不仅要读通,还要读懂。请同学们快速地默读课文,想想每句诗的意思,遇到不懂的就做上记号。

3、理解诗意。我们一起来交流有下,你刚才在理解诗歌时,有不懂的地方吗?

4、读通了诗,又有了初步的理解,谁能说说这首诗主要写什么?

5、哪两句诗直接写出了这个意思?

三、学习诗歌,品悟诗情

1、学习句子:

红军不怕远征难,万水千山只等闲。

①你从哪些词语中读懂了红军长征很难?

②你能读出长征的遥远与艰难吗?

③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢?

你能把这种感受读出来吗?(指名读→齐读)

2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话,用“——”划出描写长征艰难的词语或句子,再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子,细细体会。

3、学生自由读、体会。

4、全班交流。

A、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

①你从哪里感受到长征艰难?

“乌蒙磅礴”,你看到了怎样的山?(板画帮助学生理解。)

你能读出这种气势雄伟感觉吗?

②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢?

A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里,只是翻腾着的细小波浪。(板画)

B、走泥丸磅礴的乌蒙山,在红军的眼里只是滚动的泥丸。(板画)

C、逶迤的五岭,磅礴的乌蒙山,在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸,你能从中感受到什么?

③带着这种感受,再来读一读。

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒

(1)你从哪里感受到长征的艰难?

A、云崖

B、大渡桥横铁索寒

①(出示:铁索桥静止画面)谁了解泸定桥?

②站在江边瞅一眼,你心里有什么感觉?

③那冰冷的铁索,那湍急的水流只要看一眼,就已经让我们不寒而栗,更何况对面还有凶狠的敌人,用机枪疯狂地扫射着!那红军又是怎样对待的?想看看那激烈的战斗场面吗?

④看视频,谈感受。

⑤读出感受

(2)你从哪里感受到红军战士的不怕难呢?

(3)引导:金沙江智取,大渡河恶战。这一暖一寒,你能读出两种不一样的感受吗?自己练一练。(分男女朗读)(4)事实上,长征途中,红军要度过这样的河还有24条,哪一条不险,哪一条不难?但红军的回答仍然是--生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

C、更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

①你从哪里感受到长征的艰难?

千里雪

展开你的想像,让自己置身于茫茫的雪山之中,要翻过这样的雪山,你会遇到哪些困难?

②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢?

从诗歌中找一找,红军战士遇到了哪些“喜”?“更喜指什么”还指什么?

③翻过雪山,就迎来了长征的胜利,所以说——三军过后尽开颜,把你的感受融入朗读中。

④是呀,看着雪山就看到了胜利的曙光,坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──

生读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

四、拓展延伸,感受伟人风采。

1、读全诗。Dg

2、积累,试背。

3、拓展:《清平乐·六盘山》。

4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈,成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词,好好地读一读。

五、总结。

同学们,在今后的学习与生活中,如果你遇到了困难,那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧,希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神,克服一切困难,勇敢前进!

教学反

教学设计

课题

26开国开典

教学目标

1.理解课文主要内容,正确领会课文中心思想,感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义。

2.学会3个生字,理解20个词语,学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。

3.有感情地朗读课文,背诵6~8自然段。

教学重点

教学难点

体会开国大典盛况,正确领会课文中心思想。

含义较深的句子理解。

教学时间

3课时

教学准备

课件

整理与修改

第一课时一、解题

1、出示课题,读题。

2、理解题意。

3、根据课题提出疑问。

二、自学

要求:1、读通课文,学会字词。

2、划出课文中解释课题的一句话。

3、课文写了哪几个场面?划出场面间的连接句。

4、解决疑难,发现疑难。

三、交流

1、试说课题意思。

2、分段。

3、交流疑难,解决部分问题。随机学习生字新词。

四、阅读(第一段)

1、指名分节读课文。

2、从哪些地方看出这是“大典”?

3、选择一句,读出庄严、隆重、热烈的气氛。

4、随机学习重点句。

五、作业

1、有感情地朗读第一段。

2、完成作业本第1、2题。

第二课时一、阅读第二段。

1、理清典礼过程。

默读本段,理一理典礼的过程。

简要叙述开国大典的典礼过程。

2、自由读,感受人民群众的心情。(激动、兴奋、喜悦)

3、划出反映人们心情的句子,理解基础上练习朗读。

用“人民群众为……而激动”说话。

随机点拨句子:这五星红旗升起来了,表示中国人民从此站起来了。

朗读(自豪,扬眉吐气)

3、描写人民群众的心情,课文用了哪些方法?

4、背诵6~8节。二、阅读第三段

1、自由读,用一个词概括阅兵式的特点,划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。

2、小组合作,交流成果

欢喜和激动的心情表达了怎样的感情?

3、选读句子。

三、作业

1、背诵6~8节。

 第三课时

一、复习

1、听写。

2、背诵6~8节。

二、阅读第四段1、默读,划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。

2、理解。

3、朗读第14小节,读出欢庆的气氛。

4、读结尾两句,领会句子的意思。

 “两股红流”指什么?这样比喻写出了什么?

 “光明”指什么?象征什么?

 读好这两句话,读出内含的意思。

三、总结全文,领会中心。

1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。

2、整理语言,归纳主要内容。

3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”,群众的“掌声”、“欢呼声”?反映了什么思想感情?

4、学习“单元提示”。联系这一课的学习,说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

四、作业

选做:

1、摘录、朗诵最令你激动的句子。

2、写一写你读后的感受。

3、写一段话:1949年10月1日,我站在天安门广场上……

教学反思

教学设计

课题

27*青山处处埋忠骨

教学目标

1、认识8个生字,能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大意。2、以学生自读、自悟为主,进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯。3、进一步学习描写人物的方法。4、通过“读、说、写”这些简单的方法,让学生深刻理解毛泽东是平凡的,更是伟大的。5、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

教学重点

教学难点

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

教学时间

1课时

教学准备

课件

整理与修改

计一、诗歌导入,激情引出课题1、课前背诵毛泽东诗词。2、引出课题二、整体感知,把握文章基点1、自由读全文,注意读准字音,读通课文,并想想:读了课文,完成作业纸1。2、学生自由读3、填空:主席的爱子()在()战争中(),主席收到了仿佛是()的电报后,()。志愿军总司令彭德怀请求(),朝鲜金日成首相要求()。这个抉择让毛主席()。三、披文入情,品读词句意味1、字里行间蕴涵的是痛、还是痛,这样的文章要细细的去体会,去揣摩,现在请同学们默读课文3-9小节,找一找,哪些文字让你体会到深深的一份痛,让你的心为之一颤。2、生默读,找找、画画、品品。3、交流预设:A、从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支的吸着烟。预设:(1)让生抓住“整整一天”、“没说一句话”、“一支又一支”体会到主席虽然表面未曾泪流满面、未曾撕声裂肺的呼喊,其实他的内心已心如刀割,体会到他深埋心中的痛。(2)聚焦主席,找寻他的动作,唯一的动作。(吸烟)(3)关注细节描写:桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。(4)(师引言):原封不动的饭菜。一个独坐的老人,不断点燃的香烟,没有泪留满面,可是痛苦已将他的心狠狠吞噬,所以他——生接读“从收到……吸着烟。(5(师引言):没有撕声裂肺的呼喊,只用无声的姿体语言传递着心似刀割的那份痛,所以他——生接读“从收到……吸着烟。(6)此时此刻这位痛失爱子的老父亲他在想什么?①生交流②引导生质疑:主席和岸英分多聚少,为什么还要送他到枪林弹雨的战场中去?③得出结论:(7)一次次分离,一次次相聚,可是这一次怎么会?B、“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。(1)抓“情不自禁“体会主席的最后一道防线已被冲破(2)师引导生读“岸英、岸英”(3)听之让人心头一颤,那声音里有掩饰不住的痛。C、主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。(1)聚焦主席的眼睛,这眼睛中充满了什么?预设:悲痛、眷恋、矛盾。(2)为什么矛盾?D、学习两封电报(1)男女生分读电报(2)电报中读懂了什么?(3)结合课文,探究“破格”①什么是破格?②从破格中知道了什么?(4)这两份电报带给主席的是什么?E、学习作抉择的艰难痛楚(1)两处矛盾的心理:“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不在想见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”①生理解②老师适当引导学生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了国界。(2)主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说岸英难道真的不在了?父子真的不能相间了?①“踌躇”什么意思?(犹豫)他在犹豫什么?②岸英是主席最心爱的长子,这一签字就意味着什么?③齐读:“主席黯然的目光……电文稿放在上面”。④补充毛主席的几个儿子的资料,让生谈谈看完的感受⑤(师引言)愈是珍贵,就愈难舍,愈难舍就愈疼痛,这痛,回旋飘转,也就深深撞击我们的心扉,让我们一起读出矛盾痛楚的主席。(生读“主席黯然的目光落在窗外,示意秘书将电文稿放在上面”。)F、学习“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”(1)生齐读(2)读懂了什么?四、空白补写,充实文本内涵1、这一夜对主席注定是一个难眠之夜,我们仿佛看到了什么?听到了什么?拿起手中的笔写下这难眠的一夜,抓住人物的语言、动作、心理和细节描写写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。2、交流3、拓展延伸,出示资料:12年后,岸英的妻子思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时,此时主席已近七十,七十的老人这样说:“思齐,到了那,要告诉岸英:你也是代表我去给他扫墓的。告诉他,我们去晚了。告诉他,我无法去看他,请他原谅。告诉他,爸爸想他,爱他……”(课件出示话语,音乐起)

4、总结:读着这话,我们的心忽地一沉,千言万语,万语千言都变得苍白无力。他是一个平凡的父亲,因为他深深爱着他的儿子,他是一个伟大的父亲,因为他的心里装着是千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”

教学反思

教学设计

课题

28*毛主席在花山

教学目标

1.认识“碾、簸、箕”等11个生字。2.有感情朗读课文,体会毛主席处处为群众着想的思想作风。3.领悟作者通过具体事例,抓住细节(任务动作、语言、神态)来表现人物特点的写作方法。

教学重点

教学难点

通过了解毛泽东主席在花山的三件事,体会毛主席关心群众生活,处处为群众利益着想,热爱人民群众的高尚品质,激发学生对毛泽东的敬仰之情。

教学时间

1课时

教学准备

课件

整理与修改

计一、导入新课,交流资料1.板书课题:课题告诉了你些什么?你猜想课文是写什么的? 2.学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。二、初学课文,整体感知 1.自学小贴士:⑴请学生各自轻声读课文,读准字音,读通句子。⑵自己挑出一些生字或词语,考查同桌同学是否能够读准或理解。 (3)课文是按怎样的顺序记叙的?主要讲了毛主席在花山时的哪几件事?2.学习成果交流:⑴认读生字词语(2)指名说3.老师有意识地把顺序打乱,提醒学生观察和思考: 这样的排列顺序是否和课文一样?这样排列可以吗?为什么?4.根据学生回答,小结:这是一篇通过写事表达人物品质的文章,它是按照事情发展的顺序来写的;写作顺序对表达毛主席的思想品质有一个层层深入、步步推进的作用。从而让学生明白:写作顺序要根据文章内容的需要来安排。三、重点品读,体会领袖情怀。过渡:以学习“特殊”一词为切入口,找找文章中表现毛主席是普通一员的言行举止。预设一: ⑴ 昨天这个时候,门口花椒树下的碾子有碾米声,现在又到了碾米的时候,怎么没动静了呢?⑵不能因为我们在这里上作,就影响群众的生活。你也看见了,这个村只有两台碾子,让乡亲们集中到一个碾子上碾米,就会耽误一半人的正常吃饭。预设二:你想过没有,我们如果没有老百性的支持,能有今天这个局面吗?我们吃的、穿的哪一样能离开群众的支持?全国的老百性就是我们胜利的可靠保证。反过来讲,我们进行的斗争,也正是为了全国老百性。这些道理你不是不明白,依我看,你是把我摆在特殊位置上。预设三⑴毛主席舀了两碗茶水送到他们母女手里,说:“你们俩歇会儿吧。”对警卫员说:“来,咱俩试试,半年多不推这玩艺儿了。”⑵一位老人为什么说:“这位首长,好像在哪儿见过。在哪儿呢?”四、小结拓展,深化情感1.用自己的话说说心中的主席形象。2.欣赏毛主席生前的生活与工作的图片。3.朗诵《东方红》,体会人民对毛主席的热爱。五、课外练习(任选两项)1.让学生拿出自己搜集的小故事,讲给大家听,可也谈谈自己的感受。2.有感情地朗读课文。3.写一篇读后感。

教学反思

教学设计

课题

口语交际·习作八

教学目标

1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利,进一步提高口头表达能力。2、从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。3、同学之间能够相互合作,练习修改习作。

教学重点

教学难点

在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力

教学时间

3课时

教学准备

课件

整理与修改

计第一课时口语交际一、谈话导入,引出话题1、在这段时间里,我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事,了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?2、学生汇报已看过的影视作品。二、分组交流,相互补充1、在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话,可以讲述自己听过或读过的相关故事。2、学生小组交流,教师参与(1)学会倾听作好记录,形成表格式的读书笔记。

影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受

(2)自由组合,并选出组长。(3)进行作品介绍各小组进行补充。三、全班交流,集体感受推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。参考话题:1、影视作品:(1)关于毛泽东的影视片《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、(2)革命领袖:《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》(3)英雄人物:《老山界》,《挥手之间》,《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》2、讲故事:四、拓展交流,布置作业1、听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么?2、其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?

第二、三课时习作一、导入新课谈话引入:在本单元学习中,我们学习了一些习作的方法。今天,我们从习作提供的几个角度,选择一个进行练习。1、回忆本单元课文中的一些写作方法:二、明确要求a.可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来。b.介绍一本书或一部影视作品,也可以向别人推荐一篇文章。①自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求。要求:顺序清楚,内容具体,语句通顺。c.把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,用写梗概的方法用文字介绍给大家。①把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说,请同学提出意见。②根据同学意见进行修改。三、写作练习从以上提供的三个角度任选一个进行写作。四、评改赏析

教学反思

教学设计

课题

回顾·拓展八

教学目标

1、交流自己眼中的毛泽东。结合自己的习作,交流场面描写和人物描写的收获和运用。交流本学期的语文学习感受。2、朗读背诵毛主席诗词。3、阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀。

教学重点

教学难点

积累

教学时间

1课时

教学准备

课件

整理与修改

计一、交流《我眼中的毛泽东》①谈话导入a.通过我们在课内课外阅读的有关毛泽东主席的资料,我们开一次演讲会,题目就是“我眼中的毛泽东”。b.提出演讲要求。②小组交流在四人小组内先演讲,评出本组的演讲代表。③全班交流在全班的交流演讲中,评出演讲优胜者。二、交流场面描写和人物描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写或者人物描写,请同学帮你评一评你描写得怎样。三、本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中,你感受最深的是什么?试着填写下面的内容。我最喜欢的课文是________________,因为我从中知道了_____________________。我最喜欢的人物是________________,因为我从他的身上_____________________。我印象最深的是___________,因为_____________________。我还有很多的收获:____________________________。四、朗读背诵毛主席诗词①朗读《卜算子.咏梅》,要读得准确、有韵味。②自由读,小组读,指名读,展示读,配乐读。③交流毛主席的其它诗词。五、阅读成语故事①阅读成语故事,说说你对祁黄羊的印象。②谈谈你对“大公无私”的理解。教学反思

五年级语文上册第八单元备课及教学反思


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“五年级语文上册第八单元备课及教学反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。

五年级语文上册第八单元备课及教学反思

第八组单元分析

关于本组教材的学习,课本中的导语提出了明确的要求:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。本组教学伊始,教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍,布置学生课外阅读。选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。

教学时,要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育,使学生受到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元,对本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等,要加以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大,是培养学生自学能力的极好凭借,可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验,进一步提高学生的自学能力。

教学本组可用12—13课时,其中精读课文4课时,略读课文

2—3课时,口语交际1课时,习作3课时,回顾拓展2课时。

25自己的花是给别人看的

知识与能力

认识3个生字,会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

情感态度价值观

感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。

过程与方法

有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

学习重点:

1、理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。

2、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。

课时安排:1~2课时

教学过程

第一课时

一、课外引入,揭题质疑

1、出示一张德国哥廷根的照片:

这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名,那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年,我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载,1945年才回归祖国。1980年,三十五年后,当他再次踏上故──第二故乡,感慨万千。后来,季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。

2、读课题,质疑问难:“自己的花是让别人看的”是什么意思?季先生为什么要写这样一篇课文?

二、检查预习情况

1、注意读准生字,读通课文。

天性宇宙真切脊梁家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味

2、指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的地方进行指导。

3、想一想:作者在德国看到了一种怎样的景色?

4、联系第二、三两段句子进行交流。

三、课中自学及反馈

1、(自学提示)1980年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,迎接我们的主人问他:“你离开德国这样久,有什么变化没有?”季老先生是怎么回答的?请画出相关句子并在旁边做批注。

2、出示季老先生说的话:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”

3、自由读,季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?课文中哪些地方写出了花之美?

4、读第二自然段。从哪里看出德国人爱花?他们爱花的独特之处是什么?请读这一段,好好体味体味。

5、交流指导:“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行为说明德国人爱花之“真切”?

当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时,会怎么说?会怎么想?

引出描写女房东的话:“莞尔一笑”是怎么样一种笑?

6、补充材料:当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样。他们只有一个儿子,在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年。

听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人?简简单单的“正是这样”说明了什么?

德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用,他们内敛而不张扬,淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽。

7、有感情地朗读课文。

8、读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?

第二课时

一、复习课文

1、有感情地朗读课文第二自然段。

2、说说哥廷根的美丽指什么?

二、品读课文,再感“美丽”

1、引出第三自然段:

出示:正是这样,也确实不错。

这句话前后半句都指什么?这样反复写的目的是为什么?请用肯定的语气读一读。

2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧!再读第三自然段:

理解:“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”,体会花之多,花之美。

3、每天沐浴在“花的海洋”里,闻着花香,看着花语。身处异国他乡的青年季先生,会有怎样的感受?(怀念祖国和故乡,思念亲人)

4、有感情地朗读这一段,读出花之美。

5、仅仅是花美吗?出示句子:“人人为我,我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”

6、理解:耐人寻味。这种境界指什么?你怎么理解这句话?

(人人为我,我为人人。当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,互相赠予,共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。)

花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境界。花很美,人也美。

7、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。

三、前后呼应,三感“美丽”:

1、再出示第四自然段中“变化是有的,但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后,你对这句话又有怎样的理解?

2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根,他会想起什么呢?

3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。

4、你从文中了解了什么?正是这样的情绪,使得季羡林在文中这样写道:“多么奇异的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”

5、有感情地朗读这一句话。

四、总结全文,激发阅读兴趣

1、配乐朗读全文,说说读了文章的感受。

2、推荐读书:《季羡林散文》、《季羡林先生》等。

板书设计:

25自己的花是让别人看的

景色奇丽景美

民族奇特人更美

教后反思:

这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻,文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同,突出他们每个人都有“人人为我,我为人人”的精神,真因为如此,他们才会将自己的花种在临街的窗户外面,让别人看,全文充满了作者的真情实感。

教学课文第三节时,有一句描写德国街景的句子,在这句句子中有“花团锦簇,姹紫嫣红,应接不暇”这几个词的词义要学生理解,这对学生来说比较难理解。因此,在教学时,我让学生通过看图,读句,在具体的语言环境中,自己来解释这些词语。并有意识地引导学生用不同的方法来解释词义,如:找近义词、用自己的话说说、查找字典等方法。

在解释词语的过程中,我认为不应是要求学生背诵字典上的注释条,而是在读句的基础上理解词语的意思,注重引导学生个性化释词。在理解词义的基础上,联系完整的语境再读句子。这样不仅可以提高读的质量,而且读中又加深了对词语的理解与感受。将理解词语与指导朗读,学习课文联系在一起,使学生真正做到“读中悟,悟中读”。今后的教学中我将尝试运用更多的方法让学生来理解词语,让教学取得更好的效果。

26威尼斯的小艇

知识与能力

学会本课生字、新词。有感情地朗读课文,背诵4~6自然段。领会抓住事物特点写的表达方法。

情感态度价值观

感受大自然的美,提高审美情趣。

过程与方法

理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

课前准备

1、预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2、教师制作课件。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、情境引入,激发兴趣

1、出示课题:“威尼斯的小艇”。

2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像):威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!

二、检查预习情况

1、读准生字新词。

小艇船艄船舱保姆祷告停泊威尼斯纵横交叉操纵自如手忙脚乱

2、读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?

3、根据问题,再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

4、全班交流:威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。

5、请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯。)

三、深入课文,感受小艇“形之美”:

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?

3、交流指导:“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能是又窄又长。

5、读出小艇的美。

四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:

1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?

引出第三自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?

4、小结:这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合,复习引入

1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2、你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、课中自学及反馈

1、(自学提示)读:自由读第四自然段,找出描写船夫驾驶技术的句子。

说:交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

想:象这些句子所描写的情景。

2、“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。”──船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?

3、演:造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)

4、有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”

1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么?

2、自由想象:人们还用威尼斯的小艇做什么?

用上“……可以……可以……可以……”说话。

3、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段,静静地朗读。

4、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。

5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。

6、小结:白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

1、背诵课文4~6自然段。

2、抄写自己喜欢的句子。

板书设计:

 样子奇特

 26、威尼斯的小艇乘坐舒服

重要交通工具?

教后反思:

教学中,我首先用多媒体播放威尼斯的风光片。学生被美的风光所吸引,被美妙的语言所感染,然后启发学生思考:画面中给你留下了什么深刻的印象?引出本节课的内容。然后,让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。

1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:这篇课文向我们介绍了些什么?

2、学习小艇那一段,启发学生从形状和行动上认识小艇的特点,结合作文教学,告诉学生在写作中表达同一个意思可以用不同的词语来表述。

3、采用读演结合的方法,让学生在反复品读的基础上进行小组合作,然后在理解的基础上进行表演。

4、在学习最后两段时我先让学生读,再让学生用不同的词语分别送给威尼斯的白天和夜晚,启发学生想像还有哪些人会坐着小艇去干什么。

5、结合作文教学,指导学生怎样抓住事物特点来描写事物。

在这堂课中我引导学生充分地读,用自主阅读取代老师分析的教学方式,让学生在主动学习中,加深理解和体验,在感悟和思考中,受到情感熏陶。注重学生合作与交流的引导,培养合作探究能力。注重技能的训练,结合教学教给学生写作的方法。

总之,课堂教学要让学生从会语文转变为会学语文,指导学生把学到的语文知识运用到际中去,这样我们的语文课堂才会变得玩富有生气。

27与象共舞

知识与能力

认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。

情感态度价值观

感受泰国人与大象和谐相处的境界。

过程与方法

有感情地朗读课文,

课前准备

搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。

课时安排1课时

教学过程

一、激趣引入,初识泰象

1、谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。

2、出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?

3、出示课题:“与象共舞”

二、检查预习情况

1、读准文中的生字新词。扫清文字的障碍,提示以下读音:

悠闲松弛尴尬气氛感染笨重熟视无睹彬彬有礼冲锋陷阵翩翩起舞摇头晃脑

【“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gāngà)】

2、词句解析。

熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样。

以一当十,以一抵百:原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、

一百个人,为泰国人做工服役作用巨大。

驯服:使顺服。

按摩:用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促进

血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿。

尴尬:文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼:形容举止文雅。

翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

3、读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?

学生自由发表自己的想法。比如:泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、课中自学及反馈

1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。

2、自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:(1)象是泰国的国宝。(2)象与人之间没有距离。(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。(4)看大象跳舞是一种享受。

3、随机指导。

(1)自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?

①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?为什么?

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练:在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?

(2)自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?

④出示大象逗女士的一段话:找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?

出示三句话:◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文,领会写法:

1、读了课文,你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。

2、透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手……

4、课堂交流。

教后反思:

教学时,我抓住“在泰国,人与大象的关系是怎样的?从哪些词语可以看出人与大象的关系和谐友好?”这个问题,引导学生深入思考。我紧扣重点语句进行多种形式的朗读,有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等,精讲多读,以读代讲,读中感悟是这节课最大的特点。我在教学中引导学生在阅读的过程中,整体入手,整体把握,整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文,理解课文内涵。感悟课文中心。

28*彩色的非洲

知识与能力

了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法,抓住重点词句深入体会,并学会积累课文中的优美语言。

情感态度价值观

丰富对非洲风情的感受

过程与方法

能有感情地朗读课文,了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。

学习重难点

丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。

课时安排1课时。

教学过程

一、谈话引入,揭示课题

1、自由谈谈对非洲的印象。

2、出示课题:“彩色的非洲”。

二、预习检测

1、读准生字新词

斑斓炽热湛蓝充沛硕大火炬巨蟒渗透聆听木薯强悍粗犷篝火繁花似锦含情脉脉目不暇接

2、找出文章的中心句。

(出示句子:“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”)

(1)理解“色彩斑斓”的意思。

(2)朗读句子

3、默读课文,思考:课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界?

4、课堂交流,引导学生概括:

(1)非洲的蓝天、骄阳是彩色的;

(2)非洲的植物世界是彩色的;

(3)非洲的动物世界也是彩色的;

(4)非洲的艺术是彩色的。

5、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?找出这些句子。思考:这些句子在文中有什么作用?

三、课中自学及反馈

过渡:是啊,非洲真是一个色彩斑斓的世界!

1、自学提示:“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?自读课文,勾出课文相关语句,联系实际或资料进行批注,小组交流。(学生自学勾画,小组讨论交流)

色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文,划一划:非洲的哪一处地方最让你心动,读一读,品一品。

2、自由交流,随机指导。

(1)自由朗读课文第四自然段:哪些词语写出了花之多,花之艳?

①出示句子:“芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽开的花朵比绿叶还多,一棵似一团火,一排是一片霞。”

“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里?“一棵似一团火,一排是一片霞”写出了什么?指导有感情地朗读这句话。

②出示句子:“还有一种叫做花树的树,更是妙不可言,远远望去,树上像是开满五彩缤纷的花,非常壮观。走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,好似含情脉脉的少女,向人们频频点头。”

花树的“妙不可言”妙在哪里?这样的树你看到过吗?你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么?此时,你会做什么?你想说什么?

指导有感情地朗读这一句话。

③有感情地朗读第三自然段。

(2)自由读第五自然段,最难理解的句子是哪一句?

①出示句子:“那些蝴蝶经过防腐处理,制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫,而且在不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着,令你目不暇接。”

蝴蝶变成了工艺品,它们彼此的颜色怎么还会“交织着,渗透着,辉映着”呢?“目不暇接”是什么意思?我们在怎么样的情况下会“目不暇接”?

小结:当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时,灯光、蝴蝶的色彩,交相辉映,纷纷映入你的眼帘,你一会儿看这朵,一会儿又看那只,眼花缭乱,所以种种色彩就“不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着”了。

②有感情朗读,把蝴蝶的多,色彩的美,你的眼花缭乱表现出来。

(3)自由读第七自然段,非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢?

①展示非洲的图片,请学生说说印象。

②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么?

③有感情地朗读这一段话。

四、创设情境,介绍“非洲的色彩”

1、自主作业:

(1)朗读自己喜欢的句子,展示非洲的色彩斑斓;

(2)摘抄描写非洲的优美的文句。

(3)请你当一回导游,选择其中一个方面,来介绍非洲。

2、总结:非洲是一方热土,他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光,他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手,共同保护这片奇异的土地。

教后反思:

《彩色的非洲》是一篇介绍非洲的课文,作者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面来展示非洲的自然文化和异域文化。但是作为一篇篇幅很长的略读课文,要在一课时内让学生充分走进语言文字,感受非洲的魅力都显得有些仓促。于是,我紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开教学。在学习“彩色的植物”这一段时,我请学细细地读描写植物的语段,边读边想象:你仿佛看到了怎样的画面?采用朗读、想象、描绘等方式,引导学生入境,在充分地读中强化形象,积累语言。在比读“彩色的食物”这一段时,我用小黑板出示了改编的语段:“在富裕人家的餐桌上,有流着殷红的血的牛排,有五光十色的水果沙拉,有像是流动的颜色的各种饮料;在不太宽裕的家庭,有粉红的木薯,金黄的香蕉,红沙瓤的西瓜,黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读,体会表达效果,交流阅读感受,让学生领会作者通过强调色彩词,表现非洲色彩斑斓的特点,这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点,有利于提升学生的语感品质,也有利于学生文章意境的体验。

口语交际习作八

教学目标:

1、激发学生关注热点问题和身边的新闻,关注生活,关注社会,能把自己看到的、听到的事情说清楚,并能发表自己的看法。

2、能认真倾听别人的发言,自然地与他人交流。

3、激发学生表达真情实感的欲望,让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容,学习修改作文。

课时安排:4课时

第一课时(口语交际)

一、打开思路,引出话题

同学们,在这大千世界里,无论是国际还是国内,无论是农村还是城市,无论是学校还是社区,无论是家庭还是社会,每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。作为小学生,不能两耳不闻天下事,一心只读圣贤书。有道是:“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言,来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。

二、畅所欲言聊话题

1、读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求:把事情的经过说清楚;也可以谈对问题的看法,把理由讲清楚;通过讨论,争取对某一话题取得一致的认识。

2、学生说说自己在搜集资料时,关注到什么方面的话题。

3、选择学生比较关注的几个热点话题,作为重点讨论对象。

4、小组内畅所欲言聊话题,有感兴趣的话题可共同谈论,补充。

出示讨论要求:

(1)认真听别人说了什么,想想你从这件事中得到什么信息。

(2)大胆发表自己的看法,提出不同的见解。

(3)学会提出问题,并学习回答别人提出的问题。

(4)学会小组合作,互相补充完整话题。

(5)每小组派出一名代表,作为嘉宾上台发言。

三、召开热点话题座谈会

1、请热点话题发言人到主席台就坐。

2、推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。

3、主持人宣布相关要求:

(1)发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。

(2)在发言过程中谈谈自己对这件事的观点,并说明理由。

(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答,如有不周全的地方,同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。

4、各位代表分别发言。

5、每位代表发言完毕,主持人组织发言人与同学们共同讨论话题,或回答同学们的提问。

6、评选“最佳发言人”“最佳热点话题”,要求说出评选理由。

7、主持人宣布发布会结束。

四、老师总结

同学们,今天我们的话题使我们的走出了教室,走向社会,迈向全国,放眼了世界,并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题,学会了从多角度,多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人,我们必须学会关注生活,关注社会,关注国内外大事,以此同时,我们还要学会能言善辩,发表自己的观点,这样我们才能适应时代的潮流,适应社会的发展。

第二课时(习作指导)

一、创设情境激情导入

同学们,在你们生活中有许多动人的故事,有许多自己喜欢的活动和游戏,有做过的各种各样有趣的事情,也看到了深深印在脑海里的美丽景色,同时还有许多悄悄话要告诉大家,今天我们畅所欲言,把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。

二、打开思路畅所欲言

1、你最想说的是什么?

引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事;生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事;在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事,在旅游观光时看到了什么好景致,或者在看书或看电视时感触深刻的事,想想这些事情中哪一件是你自己最想说的?

2、谁来告诉大家,你最想说的是什么?

引导学生畅所欲言,在草稿纸上写上题目,用几句简练的话说出自己最想写的一件事。

3、在这件事中你最想告诉别人的话是什么,请写在自己的草稿纸上。

引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。

4、今天我们要写一篇自由命题,自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说,想写而又没写的事在文中写出来,尽情地抒发自己内心的感受,不受约束地把整个事情经过写出来,老师相信同学们一定能写得很精彩。

三、回顾写作方法

1、教师引导学生回忆课文的写作方法:一篇文章要写得好,还需要有好的方法。在本学期学过的课文中,有哪篇文章你最喜欢,作者是采用什么样的方法表达的?

指导学生尽量从以下几方面思考:

写人:特点鲜明、事例典型,内容具体,有真情实感;

写事:选材新颖、条理清晰,过程具体,融入感受;

写景、状物:抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。

2、学生互相交流学习到的表达方法。

(从写人、写事、写景状物等方面交流方法。)

3、谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。

四、指导学生自由习作

(一)自由写片断并点评。

1、指导学生根据自己定的内容写一个片断,选择适当的表达方法进行描写。

2、学生自由写片断,教师巡回观察,找出描写方法比较好的片断,准备讲评。

3、投影学生习作片断,师生共同点评:什么地方写得精彩?用了什么写法?你对这一片断还有什么看法或建议?

4、学生根据指导自选进行修改片断。

(二)学生完成整篇习作。

提示学生:自由作文无论写什么,都要做到内容具体,感情真实,语句通顺。

第三课时(习作讲评)

一、朗读表达真情实感的习作

1、教师带领学生欣赏习作,说说文章好在哪里?哪些方面使你感动?

2、找出精彩的之处,说说作者采用了哪些方法进行描写,抒发了内心的什么情感?

3、再看看文章,说说你觉得有什么不够好的,提出修改建议。

4、教师总结:这是一篇自由命题,自定内容的好作文。小作者能够写得这么好,主要在于写出了平时想说而又没处说,想写而又没写出来的事。他在文中尽情地抒发了内心的感受,不受约束地把整个事情经过写出来了。

二、指导学生修改习作

1、对比别人的习作,看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

2、检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。

3、看看语句是否通顺,有无错别字。

4、看看文章中还有没有不满意的地方,进行修改。

第四课时(日积月累和趣味语文)

一、日积月累

1、导入

同学们,“读书破万卷,下笔如有神。”“知识是取之不尽的源泉,用之不竭的财富。”“知识是有学问的人的第二个太阳。”这些脍炙人口格言名句,曾经鼓励了多少人去拼搏进取,发愤努力,成就了多少名人志士。今天,我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。这些句子会告诉我们如何树立理想,如何看待生活、事业,如何快乐地面对烦恼,让我们一起来读读这些名言警句吧!

2、学生一边默读名言警句,一边思考含义。

3、同桌交流读后的感想。

4、班级交流,讨论。

5、课外拓展:共同交流平时积累的格言,或名言警句。

6、抄录自己喜欢的名言警句。

二、趣味语文

1、趣味导入:语言奥妙无穷,趣味横生。有一家钟表厂,为了说明自己的产品质量很好,打基础出了这么一条广告:“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊”。在我们的生活中也随处可见各种各样幽趣味的语言。

2、学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》,理解含义。

3、交流读后的感受,说说读完后想到了什么。

4、拓展积累:在你的学习和生活中,你还看到了那些趣味语文?

5、激发学生自己编一两广告语,师生共同评议。

2013年五年级语文下册第八单元导学案(人教版)


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编为大家整理的“2013年五年级语文下册第八单元导学案(人教版)”,供您参考,希望能够帮助到大家。

25、自己的花是让别人看的

主备人:审核人:使用人:

学习目标1、学会生字新词,有感情地朗读课文,积累优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,感受异域风情。

3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。

学习反思

教学重难点感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的,自己又看别人的花”。

学习准备

课时安排2课时

学习过程第一课时

前置作业

1、我能把课文读5遍,做到通顺流畅,能准确读下面的词语

天性宇宙真切脊梁家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味

我发现易出错误的生字想提醒大家

3、我知道《自己的花是让别人看的》这篇课文主要介绍了:

4..我读懂了季先生再次到德国后,他见到德国的景色发出了这样的感叹:(请在文中找出相关的句子)

——————————————————————————————————

5、我知道课文背景:

我了解了作者季羡林先生的相关资料:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

对于课文中作者提到的山阴道的资料是这样的:

_________________________________________________________________________________。

2、我知道在课文中,作者先点明了;然后回了;接着用优美生动的语言,描述了德国,并抒发了自己的感慨:

最后讲述作者

学贵有疑:初读课文后,我有疑问想和同学们交流。

合作探究检查预习

1.听写词语

2.交流汇报质疑问题。

3.这篇课文主要介绍了什么内容?季先生再次到德国后,他见到德国的景色发出了怎样的感叹?(用文中语句回答)

班级展示品读感悟,把握难点

(1)自读自悟

★学习内容:

1、从课文的哪些句段中可以体会到景色的奇丽?

2、从课文的哪些句段中可以体现民族的奇特的?

(提示:可以抓住重点词,句,进行圈点、标画、批注,要做到“不动笔墨不读书”,重在写出自己的感受。)

3、为什么说“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”?能结合课文内容和生活实际,谈谈你的理解吗?

结合课文内容理解:“人人为我”是指-

“我为人人”是指-

联系生活实际理解:(列举生活中的事例来理解)

“人人为我”就是-“我为人人”就是-

4、“变化是有的,但是美丽并没有改变”“美丽并没有改变”是说什么没有改变?表达你对这句话的理解。(2)小组合作探究

(4)总结提升。

第二课时

反馈练习一、反馈、拓展阅读写话练习:

四五十年过去了,

美丽,依然没有改变。

家家户户,依然____________,

迎接我们的女主人

依然____________,

满街的窗子前依然____________

这境界,

依然___________,

那就是,____________

让我们永远记住德国

多么____________!

多么____________!

二、拓展阅读:

音乐之都维也纳

奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里,波光粼粼的多瑙河穿过市区。

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。18世纪以来,世界上许多著名的音乐家,如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等,都在这里度过大部分音乐生涯,谱写了许多优美的乐章。维也纳的博物馆里,至今还陈列着他们的乐谱和手迹。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿,到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。为了纪念乐坛大师,维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等,也多用音乐家的名字命名。就连王宫花园的草坪上,也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。

维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时,随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。夏天的夜晚,公园里还举行露天音乐演奏会,悠扬的乐声掺和着花草的芬芳,在晚风中飘溢、回荡。维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统,尤其在合家欢乐的时候,总要演奏一番,优美的曲调传遍街头巷尾。更有趣的是,在举行集会、庆典甚至政府会议时,会前会后也都要奏一曲古典音乐,这几乎成了习惯。

在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名,被称为“世界歌剧中心”。它造型美观大方,色彩和谐,本身就是一件完美的艺术品。它的观众席有1642个座位、567个站位。乐池可以容纳一个110人的乐队。舞台的总面积达1500平方米,配备有现代化的照明设备。剧院内部金碧辉煌。正厅两边的金色墙壁前,竖立着16尊大理石雕的音乐女神像。楼上两翼包厢后的金色胸像。大厅顶上金色镂花梁柱间,画着音乐女神的彩像。在巨大的吊灯照射下,到处金光闪闪。

每年除夕,这个歌剧院都要举行世界一流的盛大音乐会,奥地利总统和维也纳各界名流都要出席。一年一度的文化节期间,世界各地著名的音乐家也在这里登场。他们的精彩表演,吸引着成千上万的国内外观众。

1、解释词语。

摇篮:文中用字说明

星罗棋布:文中用来说明

2、第四自然段,围绕“维也纳几乎一天也离不开音乐”这个中心句,展开具体描写,写得很有层次而语言优美,多读几遍背下来作为语言积累。

3.这篇文章每一自然段都写一方面相对独立的内容,读课文写出每段的意思。

(1)(2)

(3)(4)

(5)(6)

4、文章的第5自然段重点写维也纳的音乐建筑,重点写最为著名的国家歌剧院。国家歌剧院有什么特点?运用了怎样的描写方法?画出文中的语句读一读、说一说,领悟写作方法。

26威尼斯的小艇

学习目标1、认识6个生字,会写10个生字。

2、朗读课文,背诵课文第4—6自然段。

3、通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点描写的表达方法。

学习反思

教学重难点1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具,进而感受威尼斯的风土人情。

2、领会抓住事物特点的写作方法。

学习准备预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

课时安排2课时

学习过程第一课时

前置作业

一、预习导航:

课文导读:

《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。建议同学们在读书时要借助书中插图,丰富感性认识,通过与一般城市、马路、汽车的比较,边读边展开合理的想像。理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

基础达标:

1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍,能做以下试题:

①我能把生字写正确美观,难写的字多写几遍。

②组词:

尼()嘶()货()艄()

泥()斯()华()梢()

③照样子,给下面的字换上不同的偏旁,再组成词语。

例:祷(涛)波涛

艄()()()()

艇()()()()

④写出下列词语的反义词:

倒退-笔直-散开-静寂-

⑤读句子,注意带点的词语,再选一个写句子。

小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。

船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

2、这篇课文为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文主要介绍

及。

我能理清课文顺序,我知道课文是从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的,接着介绍了小艇,然后讲了船夫

,最后详细介绍了小艇

3、读了《威尼斯的小艇》一文,我发现:

学贵有疑:我有几点疑问想与同学交流:

合作学习组内学习,理解课文。

1、默读课文一遍,写出课文的主要内容。

2.本文的作者是()国作家()写的一篇散文,课文介绍的时水上城市─()的独特风情。

3.默读课文,将课文分成四部分,看作怎样描写威尼斯的风情的。

4.默读第一自然段填空,“大街”指的是(),“汽车”指的是(),可见小艇在威尼斯有着()。

5.默读每二自然段,回答下面问题。

⑴用“”画出描写小艇样的句子。

⑵文段中有三个比喻句,你能找出来,并体会这样写的好处吗?

①把小艇比作()写出了它的特点,②把小艇比作()写出了它的特点,③把小艇比作()写出了它的特点。这一段运用的说明方法有、)

6.我能将小艇的样子画出来。我还能将小艇的样子读出来。

7.如果你坐在这样独特而又舒服的小艇游览威尼斯一定有说不完的情趣,你可能看到:,可能感到。

小组交流1.小组交流,先互相批改,再请教同学改正错题。

2.全班交流,交流组内解决。

学习过程第二课时学习反思

班级展示走进威尼斯

1、我来讲讲威尼斯的小艇的特点。

(读句子)我认为小艇的特点有

互动:我来补充(或我认为):

2、我来讲讲作者是怎样写出这些特点的:

A作者用的手法,写出了小艇特点。

互动:我来补充:

B我也会这样抓住事物特点写:

(1)中午,火辣辣的太阳像挂在空中。

(2)院子里的大树仿佛挡住了强烈的阳光。

3、我用我的形式展示小艇和威尼斯人生活的关系。(4-6自然段)

什么人坐

去干什么说明什么

白天

夜晚

4、我来介绍背诵课文的优美段落的理由和方法。

我背诵的段落是:因为

方法是

反馈练习★抄写自己喜欢的语句。

★★运用比喻句描写校园的某一处(种)景物。

★★学完课文,你有哪些收获?你还对哪些方面内容感兴趣?

拓展阅读威尼斯

威尼斯位于亚得里亚海北部的拉古纳湖中,是意大利东北部的一个城市,有30多万居民。

威尼斯素有“水都”之称,水、桥、船构成了威尼斯的三大特色。

威尼斯全市约有170多条大小不同的弯弯曲曲的河道,两岸是各色的建筑。河道宽窄不一:大运河最宽,约100米;而最窄的河道,两岸居民可开窗握手。

威尼斯全城有桥梁400余座。它们各具风姿,格调不同。建于1592年的大理石独拱桥——理阿托大桥,建在大运河上,桥上还开设了许多店铺。文艺复兴时期修建的叹息桥,全桥由桥屋覆盖。涨潮时,水涌入圣马可广场,这里又会出现许多临时的木板桥。

威尼斯的船,实际上是当地最重要的交通工具。这里的船是各种各样的:集体乘坐的,个人使用的,出租的,游览的,比赛的,应有尽有。

威尼斯的绮丽风光,吸引了世界各地成千上万的游客。

1、按短文内容填空。

威尼斯的三大特色是、、。

威尼斯最重要的交通工具是。

2、选择正确的答案。

第四自然段写威尼斯的桥“各具风姿”,是用的方法写的。()

A打比方B举例子C作比较

3、如果你去威尼斯,最想做的事是什么?

28、彩色的非洲

学习目标1、认识14个生字。

2、有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。

3、领悟文章的表达特点。

学习反思

教学重难点了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。

学习准备自主学习,合作探究

课时安排2课时

学习过程第一课时

前置作业

课文导读:

《彩色的非洲》展示了七彩的非洲风情画卷,围绕“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”,介绍了非洲的自然景观和社会生活的各个方法。课文篇幅较长,提纲或表格能将内容简单化,便于抓住要点,利于理解,这是一种有效的学习方法。编写时要注意语言简洁精炼,建议认真读一读过渡句,概括段落内容要点。课文语言十分优美生动,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。要把朗读、默读、速读结合起来,把个人自读和小组合作研读结合起来,抓住要点,欣赏课文优美的语言,领悟表达方法。

基础达标:

1、我要把课文多读几遍,做到读正确、流利,完成下列各题。

○1给下列带点字选择正确读音。

炽热(chìzhì)渗透(shèncān)木薯(shǔshú)

聆听(línlíng)充沛(fèipèi)红沙瓤(rǎngráng)

○2和学习伙伴读词语,比比谁读得又准又快。

斑斓炽热湛蓝充沛硕大火炬

巨蟒渗透聆听木薯强悍粗犷

篝火繁花似锦含情脉脉目不暇接

○3在括号里填上恰当的词语。

七彩的()()的阳光

精美的()温顺的()

()的少女流动的()

五颜六色的()()的小径

()的境界

2、我能理清课文顺序。

这篇课文围绕课题,在篇章布局上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头

和结尾既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

3、我发现了课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然。如,过渡句

和过渡句

以及

等,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然。

学贵有疑:我有几点疑问想与同学交流:

小组交流

一、组内合作。

1、作者是怎样介绍非洲的?

2、感情读下面的三个句子:

“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”

“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花,以及皮肤油黑发亮的非洲人,构成了七彩的非洲!”

“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”

3、想一想:“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。讨论交流。

(提示:课文3、4、5、6自然段的中心句子。)

4、作者抓住了非洲“________________”这一特点,写出了非洲植物世界的色彩斑斓彩色的?

5、在非洲彩色的动物世界这一部分内容中,你印象最深刻的是什么,为什么?

班级展示展示点评总结升华

1、?组:作者是怎样介绍非洲的?

2、?组:作者抓住了非洲的什么特点,写出了非洲植物世界的色彩斑斓彩色的?

3、有感情地朗读描述植物的三个句子,比一比谁读的好。

(1)充沛的阳光和雨水,使得除了沙漠之外的非洲大地,繁花似锦,绿海荡波,到处是绿色,处处是花海。

(2)芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽放的花朵比绿叶还要多,一棵似一团火,一排是一片霞。

(3)到了开花季节,一条条街道,都成了彩色的成河。人在街上走,就像置身于花海深处。

(4)还有一种叫做花树的树,更是妙不可言。远远望去,树上像是开满了五彩缤纷的花,非常壮观;走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,像含情脉脉的少女,向人们频频点头。

反馈练习1.写出14个生字。然后读一读:

______________________________________________

2.读读记记:

斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、

渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似

锦、含情脉脉、目不暇接。

学习过程第二课时学习反思

自主探究一、读书自学自主探究

1、非洲彩色的动物世界这一部分内容中,你印象最深刻的是什么,为什么?

“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?作者是如何描述彩色的非洲艺术的?

2、作者是怎样描述非洲人的日常生活也无一不是彩色的?

3、课文中那些表示承上启下的关键句,有什么作用?

4、为什么说非洲是彩色的?

 5、什么课文要以“彩色的非洲”为题?

二、分组合作讨论解疑

拓展阅读拓展阅读

埃及金字塔

在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座巨大的方锥形建筑物。它们巍然屹立,傲对碧空。这就是举世闻名的埃及金字塔。

金字塔是古埃及法老的陵墓。大约在公元前27世纪,埃及古王国由法老统治。法老死后,他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。这些坟墓底座是四方形的,愈往上愈小,最后成为尖顶。因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字,所以称为“金字塔”。

古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共

有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146.5米,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。塔身由230余万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨,最大的一块重160吨。这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?据说是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。塔建成后,土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走,让金字塔显露出来。

现在,矗立在起伏的黄沙中的这些金字塔已经有四五千年了。它们是埃及的象征,也是古代埃及人民智慧的结晶。

1、填一填。

金字塔所在地是

金字塔的用处是

金字塔高大雄伟,文中是以为例介绍的。

2、在文中分别用“”划出具体写金字塔“宏伟”和“精巧”的句子。

3、选择正确的答案。

第3自然段介绍胡夫金字塔主要用的方法是。

A用数字B打比方C作比较

4、你是怎样理解“它们是埃及的象征,也是古代埃及人民智慧的结晶”这句话的?

第27课与象共舞

学习目标1、有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。

3、领悟课文的表达方法。

学习反思

教学重难点1、了解人与大象的亲密关系。

2、领悟课文的表达方法。

学习准备搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料。

课时安排2课时

学习过程第一课时

前置作业

课文导读:

与象共舞是一篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。选编此文的目的,一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化,激发对外国文化的兴趣;二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点,提高表达能力。阅读本文同学们要按照阅读提示,边读边思考,泰国人和大象的亲密关系,有感情的朗读课文,感受人象和谐相处的美妙境界。比较阅读,领悟表达方法。

基础达标:

1、我能读通课文,扫清字词障碍。

①给下列加点字选择正确读音。

气氛(fēnfèn)尴尬(gàgǎ)按摩(mómō)

熟视无睹(shúshóu)冲锋陷阵(xuàn

xiàn)彬彬有礼(bīnbīng)

②和学习伙伴读词语,比比谁读得又准又快。

悠闲松弛尴尬气氛感染笨重熟视无睹彬彬有礼冲锋陷阵翩翩起舞摇头晃脑

③选词填空。

偶尔偶然

大象()也和人开开玩笑。

我()看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来,然后卷着皮鞋悠然而去。

2、我能理清文章的写作顺序。

《与象共舞》一文为我们展示了泰国独特的地域文化,通过读文我了解到在泰国,大象与人的关系是()的。

我还知道课文共有5个自然段,每个自然段单独成段。围绕着泰国人与大象关系密切,第一自然段概述:

第2自然段写

第3自然段写

第4自然段说明

最后一个自然段讲

学贵有疑:

合作探究自主学习、整体感知。

1、交流质疑问题。

2、请同学们带着问题,自由通读全文,要求读准每个字的字音,看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问。 

3、出示词语请同学们认读:

 熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅

4、交流一下: 通过读书,你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗? 

5、你还有什么疑问吗?

归纳: 象和人的关系为什么会这样和谐友好?

班级展示1、课文写大象,是抓住大象的什么特点来写?并找出有关句子读一读。

哪个小组来展示一下自己最美的朗读?

2、课文2—5段的结构有什么特点?各写了有关大象的哪些方面的内容?

谁来汇报本组交流的结果?

3、说说学习这课后,你有什么感受?

4、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同之处?

反馈练习1、看拼音,写词语。

ɡǎnrǎnbènzhònɡtáozuì()()()

huīwǔɡānɡàqìfēn

()()()

2、判断下列句子是不是比喻句,是比喻句的在后面括号里打“√”,不是的打“×”。

(1)大象会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵。()

(2)那位女士又惊奇又尴尬,只见大象面对着她,行了一个屈膝礼,好像是在道歉。()

学习过程第二课时学习反思

合作交流一、细读课文合作研读

1、研读第一自然段:

导读: 仅仅因为象是泰国的国宝,就能让人与象的关系这样融洽吗?我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!

自由读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?

竞赛读,读出大象的悠闲沉着。

2、研读第二自然段:为什么泰国人对大象存有亲切的感情? 

 引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。

3、研读第三自然段:

导读:我们再走近一点看大象好吗?请同学们快速默读第三自然段,看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢? 

竞赛读,读出与大象靠得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。

4、学法小结:

读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会,字里行间间包含着作者的思想感情,作者表面写大象的可爱温顺,实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好,用的什么方法来学的?──抓关键词品读。

拓展延伸

总结拓展

1、看到这样一个热情奔放的舞蹈场面,你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝,仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气,还会跳舞吗?这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?

2、从课文中,你学习到了那些写作方法?

口语交际八.习作八

学习目标1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚,能有条理地阐述自己的观点。

2、能认真倾听别人的发言,敢于发现自己独特的看法。学习反思

教学重难点

学习准备课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来,作为话题本。

课时安排3课时

学习过程第一课时

前置作业

1、自由读题、明确要求。(“聊聊热门话题”——提示)

(1)可以是国际、国内的重要新闻。(2)可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等。

2、围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?

我选的话题是:

我选择这个话题的理由是:

我要说清楚以下几个要点:

小组交流1、小组交流讨论,把事情的过程说清楚,说具体。(话题相同的可在一起交流讨论)要求:(1)学会倾听作好记录。(2)围绕中心话题进行讨论。

2、交流讨论后,我确定要说的要点:

班级展示

学生展示:评选哪一组说得比较好。(由学生当评委)

制定评选方法:

(1)把事情和自己的观点说清楚;

(2)声音响亮,口齿清楚。

3、评委点评。

第二、三课时

习作1、读题,弄清习作的内容和要求(分析要求)。

⑴内容要求(“写什么”):

⑵写作要求:

2、回忆本组课文中分别运用了哪些描写的方法并写下来。

3、编写提纲:(以下是写作提纲的格式)

作文题目:

文章中心:

材料安排:

4、拟稿。(独立完成,注意运用描写式的语言,人或物的特点要突出。)

5、修改(①独立修改;②组内互改;③组内选取优秀作文以备展示和集体修改。)

6、定稿誊抄。(交流展示、反复修改后,在大作文本上完成。)

第八单元测试卷

第一部分:基础知识积累与运用。(41分)

一、看拼音,写词语。(9分)

yǔzhòuchuáncānɡshèntòuɡānɡàchàzǐyānhónɡ

()()()()()

yōuxiánhuātuánjǐncùwǎněryíxiàozhònɡhénɡjiāochā

()()()()

二、把下面的词语补充完整。(4分)

()花似锦()人寻味大饱眼()熟视无()

摇头()脑冲锋()阵()有礼()情脉脉新课标第一网

三、词语搭配。(6分)

()的街道()的境界()的景色

()的天性()的姿势()的威尼斯

四、判断下列句子,对的打“√”,错的打“×”。(3分)

1、“我们应该在上课之前先预习课文。”这种说法是不对的。()

2、习作的一般步骤是审题、选材、定中心、列提纲、起稿。()

3、我的作业全都做完了,还有一篇作文没写。()

五、请为下列句子选择恰当的关联词,填在括号里。(4分)

如果……就……虽然……但是……

只要……就…… 无论……都……

1、()困难有多大,我们()会竭尽全力去克服。

2、()秦王真的拿十五座城来换,蔺相如()把和氏壁交给他。

3、现在我们的生活水平()有了提高,()还要注意节约。

4、()多读多练,()会提高作文水平。

六、填空。(9分)

1、你若要__________,你就得____________。

2、让预言的号角______!哦,____啊,如果冬天来了,_________________

3、假如生活欺骗了你,不要_____也不要_____,阴郁的日子里要_______,相信吧,__________。

七、趣味语文:语文课上,老师出了几道数学题,奇怪吧!快来算一算吧,一定要注意运算符号,你是最棒的哟!(6分)

例:(六)神无主×(九)霄云外=(五)湖(四)海验算:6×9=54

()鸣惊人×()嘴()舌=()上()下验算:______

()面()方÷()面楚歌=()清()白验算:______

横()竖()-()干()净=()()大顺验算:____

()令()申+()日()秋=()通()达验算:______

第二部分:阅读积累与应用(29分)

一、阅读《威尼斯的小艇》选段,回答下面的问题。(15分)

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。()怎么拥挤,他()能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他()能平稳的穿过,()速度非常快,()能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带着全家,夹着圣经,坐着小艇上教堂做祷告。

半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小游艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

1、在选段的括号内填上恰当的关联词。(3分)

2、请在文中给下列词语找出近义词。(2分)

七手八脚——()沉寂——()

庄重——()聚集——()

3、填空。(3分)

第一自然段的中心句是________________________,也可以用文中_________________这个四字词来概括。这一段是按照____________的结构方式写的。

4、用~~画出体现船夫“操作自如”的语句。(2分)

5、仿照文中画线句子的方式来写一个句子。(2分)

____________________________________________________________________

6、威尼斯的小艇与人们生活是那么密切,除了文章中写的,还会有哪些人也会乘坐小艇?他们会去干什么呢?请写三种人物!(3分)

______________________________________________________________________________________________________

二、认真阅读短文,回答问题。(14分)

家乡的小河

在我家院子的后面,流淌着一条清澈的小河。

小河是娴静的,宛如明镜一般,倒映着红色的花、绿色的树;她又是活泼可爱的,层层鳞浪随风而起,伴着跳跃的阳光在舞蹈,舞姿优美得就像天空的七彩绸。

小河的早晨是迷人的。绚丽的晨曦中,刚刚苏醒的小河揉了揉眼睛,好奇地张望着她周围的新鲜东西。这时水绿得像玉,霞红得似胭脂,袅袅上升的雾气像洁白的羽纱,轻掩着小河姑娘那羞涩的脸蛋。

太阳爬上了树梢,把自己的身躯映在河水中,欣赏着火红的脸庞。一群白鹅开始了“曲项向天歌”“红掌拨清波”的嬉戏。鱼儿凑趣地跳跃着,翻起了一个跟头,顿时河面上鳞光闪闪。

夕阳西下,太阳把余晖洒在河面上,小河里这处是红,那处是绿。又一阵风来,倒映着两岸和成排的桑树、桃树,都乱成灰暗的一片,像醉汉,可一会儿又站定了。

小河的夜晚可静啦,喧闹了一天的小河带着倦意入睡了。她像凝固了一般躺在那里一动不动,清清的明月,悄悄爬到空中,对着小河照镜子。

远处,偶尔传来几声汪汪的狗叫声,此时的小河更静、更清。

家乡的小河啊,你真美!

1、文章是按什么顺序写的?作具体说明(先写什么再写什么)。(2分)

____________________________________________________________________

2、在文中用()括出一句比喻句;用[]括出一句拟人句。并写出一个比喻句。(3分)

____________________________________________________________________

3、文章的第l自然段和最后一个自然段在全文中各起什么作用?(3分)

____________________________________________________________________

4、在第2自然段中用“__”画出描写小河动态的句子,用“﹋﹋”画出描写小河静态的句子。(2分)

5、读第3自然段。这段文章是围绕哪句话写的?哪个词是重点词?(2分)

______________________________________________________________________________________________________6、文中哪个句子揭示了这篇短文的中心,写在下面的横线上。(2分)

____________________________________________________________________

第三部分:习作。(30分)

这学期的学习已经接近尾声,你在这学期里一定遇到了一些难忘的事,比如生活上谁给你提供了帮助;什么事让你很感激;学习上有哪些收获等。选一件最让你难忘的事说出来,与大家分享,题目自拟,叙事条理清晰,语言流畅,字迹工整,字数在400字以上。

想象场景写作文


想象场景写作文
—一节作文课的设计
教学目的:1学生能通过看到的场景表演,独立想象画面,写成作文。
2能把在语文教学中学到的各种写作方法,恰如其分地运用到作文实践中。
3作文有一定条理,感情真实,想象合理,字数400以上。
教学重点:训练学生的观察力、想象力、创造力、文字表达力。
教学难点:写作方法的合理搭配以及运用。
教学准备:书包、水瓶、100圆纸币、红领巾、袋装瓜子一袋、照相机一部、盛开的花一盆
教学过程:
课前热身赛对对联
一字联 天———云———
二字联 草舍———朝晖———
三字联 谦受益———千竿竹———
四字联 掩耳盗铃———耳聪目明———
五字联 窗前莺共语———
 雪里江山美———
六字联 明月别枝惊鹊———
窗外花开花落———
七字联 窗含西岭千秋雪———
月落乌啼霜满天———
一、导入情境提出要求
1、导言:这几天由于感冒,我嗓子讲不出话来,而今天的作文课又不能不上,于是我灵机一动,想给同学们上一节想象作文课,也就是这节课我们师生都不说话,只是通过形体表演、穿着打扮,让大家判断场景故事表演中人物的身份、所处的环境和所发生的事,然后通过想象把它写成一篇故事情节完整、人物性格丰满的作文,因此,今天我们的课题就定为(板书)想象场景写作文
好,看看谁对这节课还有什么疑问,请赶快抓紧时间问(趁此间隙让学生观察班级的气氛和师生的表现,以备一会儿作文之用)
2、给学生质疑问难的时间
3、导言:现在谁也不说话了,你就看老师的表演
二、写下板书启发想象
1、

人教版2018五年级语文下册第八单元复习资料


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“人教版2018五年级语文下册第八单元复习资料”,仅供参考,希望能为您提供参考!

人教版2018五年级语文下册第八单元复习资料

一、生字词语

莞(wǎn)尔一笑姹(chà)紫嫣红脊(jǐ)梁船艄(shōo)

祷(dǒo)告耸(sǒng)立哗(huá)笑船舱(cāng)

按摩(mó)尴(gān)尬(gà)彬(bīn)彬有礼气氛(fēn)

炽(chì)热充沛(pèi)硕(shuò)大强悍(hàn)

粗犷(guàng)聆(líng)听红沙瓤(ráng)绅(shēn)士

渗(shèn)透夹(jiā)货物

zhān占卜wǎn莞尔一笑sàn分散huā哗然chā交叉

zhàn占领guǎn东莞sǎn散文huá哗笑chà劈叉

天性宇宙真切脊梁小艇船艄船舱保姆

祷告哗笑停泊悠闲松弛按摩尴尬绅士

气氛感染笨重陶醉斑斓炽热湛蓝充沛

硕大火炬巨蟒渗透聆听强悍粗犷篝火

熟视无睹彬彬有礼冲锋陷阵翩翩起舞摇头晃脑

繁花似锦含情脉脉大饱眼福目不暇接威尼斯

家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇

耐人寻味操纵自如手忙脚乱

二、比一比组词:

艇(舰艇)梢(船梢)舱(船舱)祷(祷告)翘(翘起)粱(高粱)

庭(庭院)稍(稍微)疮(疮口)涛(波涛)翅(翅膀)梁(脊梁)

暇(应接不暇)难(难过)锦(花团锦簇)幕(开幕)慕(羡慕)

暇(无暇)堆(土堆)绵(连绵起伏)墓(坟墓)

遐(遐想)雇(雇定)棉(棉花)暮(暮色)

三、近义词:

天性(本性)真切(真实)改变(转变)奇特(奇妙)吃惊(惊讶)

确实(的确)变化(改变)闻名(著名)耸立(屹立)精美(精致)

消失(消退)静寂(沉寂)哗笑(哄笑)残破(残缺)粗犷(豪放)

继续(连续)悠闲(闲适)松弛(松懈)姿态(姿势)庞大(浩大)

惊奇(惊异)沉着(镇静)抚弄(抚摸)温和(温顺)悠然(悠闲)

炽热(灼热)充沛(充足)茂盛(茂密)富裕(富有)天穹(天空)

反义词:

流动(静止)无限(有限)茂盛(稀疏)炽热(寒冷)明亮(昏暗)

富裕(贫穷)强悍(文弱)温顺(粗暴)粗犷(文雅)惊慌(镇定)

继续(停止)悠闲(忙碌)松弛(紧张)温和(粗暴)偶尔(经常)

静寂(热闹)残破(完整)簇拥(散开)消失(显现)美丽(丑陋)

确实(虚假)奇特(寻常)

四、填合适的词:

炽热的太阳充沛的阳光耐人寻味的境界奇异的景色奇特的民族

纵横交叉的河道世界闻名的水上城市庄严的老人极窄的地方

形式不同的石桥说不完的情趣新鲜的空气密切的关系可笑的姿态

庞大的身躯宽阔的场地笨重的感觉独特的笑颜热烈的气氛

色彩斑斓的世界七彩的非洲浩瀚的天穹蔚蓝的天空湛蓝的海

硕大的花含情脉脉的少女黑白相间的斑马美丽温顺的梅花鹿

凝固的色彩五彩缤纷的蝴蝶无限的活力多姿多彩的世界

强悍粗犷的音乐流动的旋律

看得应接不暇急得哇哇大叫平衡地行驶沉沉地入睡轻轻地抚弄

不断地变幻着/交织着/渗透着/辉映着

五、理解词语:

莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。

花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

姹紫嫣红:嫣:娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

纵横交叉:横竖杂乱、交错,形容事物错综复杂。

操纵自如:指驾驶小艇熟练灵活,得心应手。

情趣:情致,趣味。

雇定:事先已定好,某只小艇在某一时间专门为自己服务。

哗笑:高声喧哗谈笑。

簇拥:许多人紧紧围着,课文里指聚集。

沉寂:非常静,没有一点声音。

手忙脚乱:手忙乱,脚也忙乱。形容做事慌忙。

熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样。

以一当十,以一抵百:原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人,为泰国人做工服役作用巨大。

驯服:使顺服。

尴尬:文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼:形容举止文雅。翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

天穹:天空。

高擎:擎,向上托、举。高擎,高高举着,托起。

妙不可言:美妙得无法用语言形容。

含情脉脉:眼神传达或内心怀着情意。

六、句子解析

1、花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

这句话承接上一句,进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开,那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然,德国人养花是给别人看的。

2、人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

“这一种境界”在这里指“人人为我,我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长,值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。“人人为我,我为人人”的实例很多,课文中德国人养花,自己的花是让别人看的,而各自又看别人的花;学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。

3、变化是有的,但是美丽并没有改变。

时隔四五十年,作者又来到德国,当然会见到许多变化,但他说“美丽并没有改变”,结合上下文我们可以知道,作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”。同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我,我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的。

4、我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。

作者曾在德国留学十多年,在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年作者又来到德国,见到那家家户户窗口上的鲜花,不由得触景生情,仿佛进入了梦乡,回到了四五十年前的留学生活时代,他陶醉在鲜花艳丽之中,沉浸于思乡情绪之中。

5、威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

这两句话是对小艇的特点的描述。作者用了三个比喻:把窄而深的小艇比做独木舟,写出了小艇的概貌;以“挂在天边的新月”来比喻它的形状;以“田沟里的水蛇”来比喻它的行动轻快灵活。这三个传神、形象的比喻不但写出了小艇的三个特点──又窄又深,船头和船艄向上翘起,好像农历月初形状如钩的月亮,说明了它构造上与众不同的特点。

6、威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。

威尼斯由一百多个岛屿组成,全市有一百多条大小河道,靠四百多座各式各样桥梁把它们连接起来。一百多条大小河道横一条,竖一条地互相交错着,河道就是大街,所以小艇成了相当于汽车的重要交通工具。

7、我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。

这是作者乘坐小艇时的快乐感受。由于小艇造型的特殊,坐在小艇内舒适自在,乐趣无穷。观看千姿百态的石桥,波光粼粼的河水,欣赏古朴典雅的建筑物,跟往来船只愉快地打招呼,真是说不出的高兴。

8、这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,大建筑物立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

这几句话以细腻的笔触描写了深夜的威尼斯静寂的景色。作者观察细致,所选的景物具有代表性,表现了威尼斯这个水上城市的特点。瞧,展现在我们眼前的是“月亮的影子在水中摇晃”,“大建筑立在前面”,“残破的桥梁横在水上”,“岸边的船都停泊着不动”,的确是水上城市所特有的景象。最后一句中,一个“又”字,巧妙地暗示了威尼斯的入睡,是由于小艇这种重要的交通工具的“休息”,说明了它在这座城市中重要作用。

9、船夫的驾驶技术特别好体现在哪几个方面,你能用自己的话概括地说一说吗?

船夫的驾驶技术特别好体现在:

①行船的速度非常快;

②来往的船只很多的时候也能操纵自如,毫不手忙脚乱;

③遇到很挤、很窄的地方都能平稳地穿过,还能作急转弯。

④“两边的建筑飞一般地往后倒退”,是从侧面说明船行得极快,也说明船夫的驾驶技术特别好。

10、课文最后两句写了威尼斯的夜景,这和中心有关系吗?说说你的理解。

课文描写威尼斯的夜景,仍然没有离开小艇。白天是小艇使威尼斯充满了活力和情趣。到了夜晚“大大小小的船都停泊在码头上”,“静寂”才“笼罩着这座水上城市”,“古老的威尼斯”才能“沉沉地入睡”。白天的喧闹与夜晚的静寂形成鲜明的对比,进一步反映出小艇与威尼斯水城的密切关系,展现出威尼斯美丽、独特的风情。

七、课文简说

1、《自己的花是让别人看的》本文是北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;表达了作者对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。

2、《威尼斯的小艇》这是一篇精读课文。是美国著名作家马克吐温写的一篇记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

3、《与象共舞》这是一篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。

4、《彩色的非洲》辽阔的非洲,是一个多彩的世界。本文作者以饱满的热情,描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采,从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化,突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”,让人读后大开眼界,十分向往。

八、要求背诵段落:

1、走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

2、船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家,夹了圣经,坐着小艇上教堂去做祷告。

半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、日积月累

①你若要喜爱你自己的价值,你就得给世界创造价值。——(德国)歌德

②让预言的号角奏鸣!哦,西风啊,如果冬天来了,春天还会远吗?(英国)雪莱

③果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——(印度)泰戈尔

④假如生活欺骗了你,不要心焦,也不要烦恼,阴郁的日子里要心平气和,相信吧,那快乐的日子就会来到。——(俄国)普希金

人教版五年级语文下册考试复习资料(第八单元)


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“人教版五年级语文下册考试复习资料(第八单元)”,仅供参考,希望能为您提供参考!

人教版五年级语文下册考试复习资料(第八单元)
小学语文五年级下册第八单元复习资料
一、生字词语
莞(wǎn)尔一笑姹(chà)紫嫣红脊(jǐ)梁船艄(shōo)
祷(dǒo)告耸(sǒng)立哗(huá)笑船舱(cāng)
按摩(mó)尴(gān)尬(gà)彬(bīn)彬有礼气氛(fēn)
炽(chì)热充沛(pèi)硕(shuò)大强悍(hàn)
粗犷(guàng)聆(líng)听红沙瓤(ráng)绅(shēn)士
渗(shèn)透夹(jiā)货物
zhān占卜wǎn莞尔一笑sàn分散huā哗然chā交叉
zhàn占领guǎn东莞sǎn散文huá哗笑chà劈叉
天性宇宙真切脊梁小艇船艄船舱保姆
祷告哗笑停泊悠闲松弛按摩尴尬绅士
气氛感染笨重陶醉斑斓炽热湛蓝充沛
硕大火炬巨蟒渗透聆听强悍粗犷篝火
熟视无睹彬彬有礼冲锋陷阵翩翩起舞摇头晃脑
繁花似锦含情脉脉大饱眼福目不暇接威尼斯
家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇
耐人寻味操纵自如手忙脚乱
二、比一比组词:
艇(舰艇)梢(船梢)舱(船舱)祷(祷告)翘(翘起)粱(高粱)
庭(庭院)稍(稍微)疮(疮口)涛(波涛)翅(翅膀)梁(脊梁)
暇(应接不暇)难(难过)锦(花团锦簇)幕(开幕)慕(羡慕)
暇(无暇)堆(土堆)绵(连绵起伏)墓(坟墓)
遐(遐想)雇(雇定)棉(棉花)暮(暮色)
三、近义词:
天性(本性)真切(真实)改变(转变)奇特(奇妙)吃惊(惊讶)
确实(的确)变化(改变)闻名(著名)耸立(屹立)精美(精致)
消失(消退)静寂(沉寂)哗笑(哄笑)残破(残缺)粗犷(豪放)
继续(连续)悠闲(闲适)松弛(松懈)姿态(姿势)庞大(浩大)
惊奇(惊异)沉着(镇静)抚弄(抚摸)温和(温顺)悠然(悠闲)
炽热(灼热)充沛(充足)茂盛(茂密)富裕(富有)天穹(天空)
反义词:
流动(静止)无限(有限)茂盛(稀疏)炽热(寒冷)明亮(昏暗)
富裕(贫穷)强悍(文弱)温顺(粗暴)粗犷(文雅)惊慌(镇定)
继续(停止)悠闲(忙碌)松弛(紧张)温和(粗暴)偶尔(经常)
静寂(热闹)残破(完整)簇拥(散开)消失(显现)美丽(丑陋)
确实(虚假)奇特(寻常)
四、填合适的词:
炽热的太阳充沛的阳光耐人寻味的境界奇异的景色奇特的民族
纵横交叉的河道世界闻名的水上城市庄严的老人极窄的地方
形式不同的石桥说不完的情趣新鲜的空气密切的关系可笑的姿态
庞大的身躯宽阔的场地笨重的感觉独特的笑颜热烈的气氛
色彩斑斓的世界七彩的非洲浩瀚的天穹蔚蓝的天空湛蓝的海
硕大的花含情脉脉的少女黑白相间的斑马美丽温顺的梅花鹿
凝固的色彩五彩缤纷的蝴蝶无限的活力多姿多彩的世界
强悍粗犷的音乐流动的旋律
看得应接不暇急得哇哇大叫平衡地行驶沉沉地入睡轻轻地抚弄
不断地变幻着/交织着/渗透着/辉映着
五、理解词语:
莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红:嫣:娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
纵横交叉:横竖杂乱、交错,形容事物错综复杂。
操纵自如:指驾驶小艇熟练灵活,得心应手。
情趣:情致,趣味。
雇定:事先已定好,某只小艇在某一时间专门为自己服务。
哗笑:高声喧哗谈笑。
簇拥:许多人紧紧围着,课文里指聚集。
沉寂:非常静,没有一点声音。
手忙脚乱:手忙乱,脚也忙乱。形容做事慌忙。
熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样。
以一当十,以一抵百:原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人,为泰国人做工服役作用巨大。
驯服:使顺服。
尴尬:文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼:形容举止文雅。翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
天穹:天空。
高擎:擎,向上托、举。高擎,高高举着,托起。
妙不可言:美妙得无法用语言形容。
含情脉脉:眼神传达或内心怀着情意。
六、句子解析
1、花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
这句话承接上一句,进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开,那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然,德国人养花是给别人看的。
2、人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
“这一种境界”在这里指“人人为我,我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长,值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。“人人为我,我为人人”的实例很多,课文中德国人养花,自己的花是让别人看的,而各自又看别人的花;学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。
3、变化是有的,但是美丽并没有改变。
时隔四五十年,作者又来到德国,当然会见到许多变化,但他说“美丽并没有改变”,结合上下文我们可以知道,作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”。同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我,我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的。
4、我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
作者曾在德国留学十多年,在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年作者又来到德国,见到那家家户户窗口上的鲜花,不由得触景生情,仿佛进入了梦乡,回到了四五十年前的留学生活时代,他陶醉在鲜花艳丽之中,沉浸于思乡情绪之中。
5、威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
这两句话是对小艇的特点的描述。作者用了三个比喻:把窄而深的小艇比做独木舟,写出了小艇的概貌;以“挂在天边的新月”来比喻它的形状;以“田沟里的水蛇”来比喻它的行动轻快灵活。这三个传神、形象的比喻不但写出了小艇的三个特点──又窄又深,船头和船艄向上翘起,好像农历月初形状如钩的月亮,说明了它构造上与众不同的特点。
6、威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
威尼斯由一百多个岛屿组成,全市有一百多条大小河道,靠四百多座各式各样桥梁把它们连接起来。一百多条大小河道横一条,竖一条地互相交错着,河道就是大街,所以小艇成了相当于汽车的重要交通工具。
7、我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。
这是作者乘坐小艇时的快乐感受。由于小艇造型的特殊,坐在小艇内舒适自在,乐趣无穷。观看千姿百态的石桥,波光粼粼的河水,欣赏古朴典雅的建筑物,跟往来船只愉快地打招呼,真是说不出的高兴。
8、这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,大建筑物立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
这几句话以细腻的笔触描写了深夜的威尼斯静寂的景色。作者观察细致,所选的景物具有代表性,表现了威尼斯这个水上城市的特点。瞧,展现在我们眼前的是“月亮的影子在水中摇晃”,“大建筑立在前面”,“残破的桥梁横在水上”,“岸边的船都停泊着不动”,的确是水上城市所特有的景象。最后一句中,一个“又”字,巧妙地暗示了威尼斯的入睡,是由于小艇这种重要的交通工具的“休息”,说明了它在这座城市中重要作用。
9、船夫的驾驶技术特别好体现在哪几个方面,你能用自己的话概括地说一说吗?
船夫的驾驶技术特别好体现在:
①行船的速度非常快;
②来往的船只很多的时候也能操纵自如,毫不手忙脚乱;
③遇到很挤、很窄的地方都能平稳地穿过,还能作急转弯。
④“两边的建筑飞一般地往后倒退”,是从侧面说明船行得极快,也说明船夫的驾驶技术特别好。
10、课文最后两句写了威尼斯的夜景,这和中心有关系吗?说说你的理解。
课文描写威尼斯的夜景,仍然没有离开小艇。白天是小艇使威尼斯充满了活力和情趣。到了夜晚“大大小小的船都停泊在码头上”,“静寂”才“笼罩着这座水上城市”,“古老的威尼斯”才能“沉沉地入睡”。白天的喧闹与夜晚的静寂形成鲜明的对比,进一步反映出小艇与威尼斯水城的密切关系,展现出威尼斯美丽、独特的风情。
七、课文简说
1、《自己的花是让别人看的》本文是北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;表达了作者对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。
2、《威尼斯的小艇》这是一篇精读课文。是美国著名作家马克吐温写的一篇记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
3、《与象共舞》这是一篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。
4、《彩色的非洲》辽阔的非洲,是一个多彩的世界。本文作者以饱满的热情,描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采,从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化,突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”,让人读后大开眼界,十分向往。
八、要求背诵段落:
1、走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
2、船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家,夹了圣经,坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
3、日积月累
①你若要喜爱你自己的价值,你就得给世界创造价值。——(德国)歌德
②让预言的号角奏鸣!哦,西风啊,如果冬天来了,春天还会远吗?(英国)雪莱
③果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——(印度)泰戈尔
④假如生活欺骗了你,不要心焦,也不要烦恼,阴郁的日子里要心平气和,相信吧,那快乐的日子就会来到。——(俄国)普希金

2017五年级语文下册课文词语解释(第八单元)


2017五年级语文下册课文词语解释(第八单元)

 房东:出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。

莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。

花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

姹紫嫣红:嫣:娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

操纵自如:课文中指船夫驾驶小船熟练灵活,得心应手。

手忙脚乱:形容做事慌张,没有条理。

熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样。

以一当十、以一抵百:原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人,为泰国人做工服役作用巨大。

驯服:使顺服。

按摩:用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿。

尴尬:文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼:形容举止文雅。

翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

天穹:天空。

高擎:擎,向上托、举。高擎,高高举着,托起。

妙不可言:美妙得无法用语言形容。

含情脉脉:眼神传达或内心怀着情意。

沙拉:又称作色拉。西餐中的一种凉拌菜。

粗犷:豪放、豪壮。

篝火:原指用笼子罩着的火,现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

北师大版五年级语文上册第八单元教案


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的北师大版五年级语文上册第八单元教案,仅供参考,希望能为您提供参考!

一、周学习内容:八单元---危急时刻

二、周学习重难点:

1.生字19个

2.积累:认真阅读课文,体会作者要告诉我门的生活常识

3.作文:题材不限

三、周学科融合:本单元围绕“危急时刻”编排,目的在于引导学生认识:任何问题都有解决的办法,在危急时刻,不要惊慌失措。

四、周学情分析:通过学习,使学生明白在危急时刻应具有良好的品质。增强学生的安全意识,掌握应对紧急情况的方法。

“诺曼底”号遇难记授课时间:周﹍﹍

整体设计

个性设计

分析

文章讲述了一个惊心动魄,感人至深的故事。哈尔威船长危难时刻舍己救人,沉着机智,指挥有方的崇高形象,永远留在了人们的心里。

学法

教师导法

故事导入,激发兴趣

学生学法

自学,讨论交流,感悟

学习目标

1.理解目标:关键词语在文中的作用。2.积累目标:文中的好词佳句,修辞手法等。

3.生字目标:学会14个生字。

学习重点

1.初读感知点:你读懂了什么?

2.细读感悟点:1)开头部分可以用什么语气来读?

(2)文中哪部分详写?哪部分略写?

(3)为什么这样安排?各有什么作用?

3.能力训练点:找出文重的多音字,文中用了哪些修辞手法?

4.拓展延伸点:片段习作练习,刻画一个人物,表现他的优秀品质。题目自拟。

板书设计

课后反思

生死悠关的烛光授课时间:周﹍﹍

整体设计

个性设计

分析

课文讲述的是第二次世界大战期间,法国一家母子三人机智、勇敢的保护有情报的半截蜡烛的事情,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。

课文就是紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。

(独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等)

学法

教师导法

查阅资料,激趣导入。

学生学法

交流、阅读、感悟。

学习目标

1.理解目标:

(1)法国人民的爱国主义精神

(2)理解课题“生死攸关的烛光”的具体含义

(3)理解课文内容,体会人物形象。

2.积累目标:背诵课文最后一段。

3.生字目标:学会四个生字,三个多音字。

学习重点

1.初读感知点:自读课文,说说文中的主要人物、主要故事情节。划出文中的好词好句。

2.细读感悟点:

(1)文中哪一句交待了时间地点人物?

(2)文中哪一个词表现了母亲动作麻利、沉着、冷静?

(3)小姑娘的语言表现了哪些优秀品质?

(4)文中哪些地方是详写?哪些地方是略写?

3.能力训练点:

(1)详写和略写在文中的作用是什么?

(2)作者怎样通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物的精神面貌的?

4.拓展延伸点:选择自己熟悉的人物进行行动、语言、神情、心理活动的描写,表现人物的精神面貌。

《五年级作文第八单元描写场景写梗概》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“体育教案小学五年级”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/87605.html

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