众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“三下《江畔独步寻花》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

江畔独步寻花

教学目标：
1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。
3.背诵这首诗。
4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
教学过程：

一、导入新课，板书课题
1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2.释题：题目什么意思，你能说说吗？
二、学习《江畔独步寻花》
1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？
2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
（1）指名读这一句
（2）问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄四娘家花的多？
（3）指导朗读，指名读、齐读。
3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（1）指名读这一句
（2）问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？
（3）想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？
（4）指导朗读，指名读、齐读
4.品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？
5.感情朗读古诗。
三、迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
四、作业
抄写古诗。

简评：
在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

扩展阅读

江畔独步寻花

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《江畔独步寻花》。

2、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

3、能正确书写生字新词。

重点难点：

1、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

2、能正确书写生字新词。

教学过程：

一、复习检查

1、解释诗句。

2、背诵《寒食》《泊船瓜州》

二、学习《江畔独步寻花》

1、解题

读题目，读懂了什么？还有什么不懂的问题。

2、自读古诗读准字音

3、小组自学

4、交流汇报

（1）检查出示词语

（2）谁来说说这首诗的意思。

三、启发想象，指导朗读

1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）

2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述）

3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？

4、带着对春天的热爱来读。

四、背诵练习

五、布置作业

改写《江畔独步寻花》

《江畔独步寻花》

《江畔独步寻花》

　一、教学目的要求：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思

3、背诵这首诗

4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读

三、教具安排：　录音

四、教学过程：

（一）导入新课，板书课题

1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

（二）学习《江畔独步寻花》

1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

⑴指名读这一句

⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？

⑶指导朗读，指名读、齐读

3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

⑴指名读这一句

⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

⑷指导朗读，指名读、齐读

4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？

5、感情朗读古诗

（三）迁移、应用

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

　学生的诗：

　⑴植物园独步寻花

植物园内花满蹊

千朵万朵压枝低

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

　⑵学校独步寻花

杨园小学花满蹊

千朵万朵压枝花

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

　⑶尚湖独步寻花

尚湖公园花满蹊

………………………

四、作业

抄写古诗

板书设计：

江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊

千朵万朵压枝低　花多

留连戏蝶时时舞　花美

自在娇莺恰恰啼

《江畔独步寻花》教材理解

一.

文章概述

《江畔独步寻花》写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。

二.

分析理解

古诗虽离我们较远，但如果掌握了一定的学习方法，也是不难理解的。

我们可以通过以下方法来学习：

(1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思；

(2)用自己的话说说诗句的意思；

(3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情；

(4)反复吟诵、背诵，加深理解。

《江畔独步寻花》这首诗有几个生字、新词，通过预习查字典已经初步掌握了它们的意思：

江畔：江边。

独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

蹊：小路。

留连：舍不得离开。

恰恰：形容声音和谐动听。

下面请你连起来说说句意。

1.

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

这句诗的意思是：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。

2.

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

这句诗的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声宛转动人。

你知道诗人所描绘的是哪个季节的景象吗？这是一幅怎样的景象？

诗人所描绘的是春天的景象，读了这首诗，眼前仿佛出现了花枝繁茂，蝶舞莺歌的美丽而自由、欢快的景象。

如果你就是诗人，在一个春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你会有什么感受？

你可能非常喜欢这美丽的景象，一定会陶醉其中，细细观赏。

但是你知道诗人杜甫吗？

杜甫是唐代诗人，被后人称之为诗圣。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。

所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美。

《作业指导》

《江畔独步寻花》描写了哪些景物？

《江畔独步寻花》主要写了春天花枝繁茂、蝴蝶飞舞、黄莺歌唱。

《古诗两首·江畔独步寻花》教学设计

目标：

1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。

2、背诵古诗。

重点：体会诗中的感情。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫，

二、初读古诗

1、介绍作者，了解写作背景

师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。

（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）

2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。

点评：读得声音响亮。

字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。

3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用

做记号。

点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。

4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。

（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）

三、自学理解古诗

1、下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？

（评：要抓住诗句中的重点词语去理解，）

预设：东：向东。

倚：靠，拂面而来。

懒困：懒洋洋的。

换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。

补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。

一簇：一丛，形容花开得茂盛。

可：究竟，到底。

2、研读可爱深红爱浅红？

师：可是究竟的意思。

这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢人，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢

师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？

这深红的桃花像

―――――――――。这

浅红的像――――――――。

请生填。指名读。

3、指导读桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

（1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？

指导读出一种惊喜。

（2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己：指可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。

（指名问：你能说清楚吗？），是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。用一个肯定的说法就是

（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。

四、说诗意

1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？

2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？

前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。

4、今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有很多描写桃花的诗，有兴趣的同学下课后可以找一找，做一下积累。

5、完成课堂作业。

古诗两首（江畔独步寻花 菊花）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“古诗两首（江畔独步寻花 菊花）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1．学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学步骤：

（一）导入新课，揭示课题

1．许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？

今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊花。

（板书：江畔独步寻花杜甫）

2．解题。

江畔：江边

独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

（二）看图、读诗

1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？

2．读诗。

①自由读②指名读，纠正字音。

（三）学生自学

1．出示自学提示。

①一边读诗，一边看图理解诗的意思。

②重点理解花满蹊、留连、恰恰。

③不懂的地方和别人交流一下。

2．学生自学、交流。

（四）理解诗意

1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。

3．这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？

（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）

（五）有感情地朗读，并背诵

1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。

2．背诵这首诗。

（六）扩展

1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》

绝句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

2．交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。

（七）总结

教学目标：

1．学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学步骤：

（一）导入新课，揭示课题

1．许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？

今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊花。

（板书：江畔独步寻花杜甫）

2．解题。

江畔：江边

独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

（二）看图、读诗

1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？

2．读诗。

①自由读②指名读，纠正字音。

（三）学生自学

1．出示自学提示。

①一边读诗，一边看图理解诗的意思。

②重点理解花满蹊、留连、恰恰。

③不懂的地方和别人交流一下。

2．学生自学、交流。

（四）理解诗意

1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。

3．这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？

（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）

（五）有感情地朗读，并背诵

1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。

2．背诵这首诗。

（六）扩展

1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》

绝句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

2．交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。

（七）总结

第二课时

学习目标：

教学步骤：

（一）复习

1．齐背《江畔独步寻花》。

2．分层次让单个学生背诵。

（二）谈话导入第二首诗《菊花》

唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。

（板书：菊花元稹）

（三）学生自学

1．出示自学提示。

①理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。

②朗读古诗，理解诗意。

③不懂的地方和同学讨论、交流。

2．学生自学。

（四）理解古诗

1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2．请学生用自己的话说说诗意。

明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。

3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？

明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。

（五）有感情地朗诵《菊发》并背诵

带着对菊花赞赏的感情朗诵。

（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解

（七）总结

（八）课堂练习

1．理解词语。

江畔：蹊：留连：恰恰：秋丛：

2．理解诗句的意思：

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

3．默写两首古诗。

（九）板书设计

5古诗两首

江畔独步寻花菊花

杜甫元稹

黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，

千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。

留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，

自在娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。

教案点评：

重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。

《古诗两首·江畔独步寻花》问题探讨

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《古诗两首·江畔独步寻花》问题探讨”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《古诗两首江畔独步寻花》中的留连戏蝶时时舞句，有的老师认为留连指蝴蝶的行为，即解释为舍不得离开的蝴蝶在花丛中翩翩起舞；也有的认为留连是作者的行为，即解释为（我看见）蝴蝶在花丛中快乐地翩翩起舞舍不得离开。两种意见都有道理，不知哪种准确？

河南省洛阳河区环城小学马洛平

解释古诗句的步骤是先拆开来，后拼拢来。拆开来，指解释句子中每个词语的意思；拼拢来，指把每个词语的意思连起来组成一句话（不要求成为诗句，因为解释不等于翻译）。

这句中的留连（今多写作流连），指舍不得离开；戏，游戏，引申为快乐；时时，一刻不停地；舞，起舞。

拼起来解释全句时，既要把所有词语的意思包括进去，又不能把这些词语的意思简单地相加起来（要作必要的语言调整），还要照顾上下诗句。

这句中的留连究竟是蝴蝶的行为还是作者的行为，孤立地看这一句，似乎两种理解都有道理。但只要与下面一句联系起来，即可发现留连是蝴蝶的行为，是一种拟人手法，因为这两句是对仗的。请看：

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

下联中的自在显然指娇莺的表现，那么上联中的留连就一定是戏蝶的行为了。

这两句写出了蝴蝶和黄莺各得其乐的情态，给春天增添了无穷的情趣，在解释它们时当然要让蝴蝶和黄莺担当主角。至于作者赞美春天的思想感情，是渗透在字里行间的，解释时如把作者也摆进去，就割断了上下句的联系，违背了诗人的原意。

教参上将这个句子解释为快乐的蝴蝶不停地在花丛中翩翩起舞，意思是对的；没有把留连的意思写进去，这是因为不停地起舞中多少含有一点留连的意思。

西师大版二年级语文下《江畔独步寻花》教案反思作业题

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“西师大版二年级语文下《江畔独步寻花》教案反思作业题”，仅供参考，欢迎大家阅读。

西师大版二年级语文下《江畔独步寻花》教案反思作业题

目标：

1.知识目标：认识“畔、懒、倚、蹊、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”11个生字，会写“懒、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”8个生字。

2.能力目标：读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。背诵这首诗

3.情感目标：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。利用学校园艺景点资源引导学生创作

重点：

能够有感情的朗读并背诵古诗。

教学难点：

能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。

教具准备：

录音 多媒体课件 学生准备田格本

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.借助注释、插图，结合诗人创作背景理解古诗大意，体会诗人的感情。

3.把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。

教学重点：

理解古诗大意，把握诗的景与情、事与情，体会诗人对桃花之喜爱、春天之喜爱、安居之乐、世事之愿的多重感情。

教学难点：

感受诗的意境美。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、预学、生疑

1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2.释题;题目什么意思，你能说说吗?不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

二、小组探疑

1.自读古诗。

2.读懂了什么?还有什么疑惑?组内交流。

三、讲授解疑

1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?

2.精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。

⑴指名读这一句

⑵问：读了这一句你知道什么?“懒”是何意?哪些写出了春光美?

⑶指导朗读，指名读、齐读。

四、合作答疑

精读第二句：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?”

⑴指名读这一句

⑵问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的?

⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?

⑷指导朗读，指名读、齐读。

五、提能练疑

1.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?

2.感情朗读古。。

六、达标无疑

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?

课堂作业设计：

一、换一换，再组词。

绊( ) 奇( )

畔 倚

伴( ) ____( )

附答案：

绊倒 伙伴 奇怪 骑 骑马

二、想一想，组词语。

留( 留住 )( 留下 ) 春( )( )

桃( )( ) 懒( )( )

附答案“

春(春天)(立春) 桃(桃树)(桃花) 懒(懒汉)(懒猫)

三、原诗填空。

黄师塔前___________，春光懒困___________。

桃花一簇___________，可爱深红___________。

附答案：

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

板书设计

江畔独步寻花

杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

第二课时

一、课时导入

古诗擂台赛

1.背诗

2.赏画吟诗(同学们能给下面的画面题上诗句吗?)

①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上…… 生：《咏柳》……

②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝…… 生：《村居》…… ③画：瞧!一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了…… 生：《所见》……

二、学新诗《江畔独步寻花》

㈠从题入手

1.出示古诗，读题。(随机指导“畔”的读音)

师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》

2.从诗题中你读懂了什么?(生：诗人在江边独自一个人在寻花)从哪里看出?再读课题

(二)检查预习情况，介绍作者，学习生字词

1.师生共同交流有关作者的资料。

师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。(杜甫)对他，大家了解吗?诗人简介

2.小组讨论字词预习的情况后汇报。

师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。 汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。

3.读出诗的节奏

三、初读，初步感知诗中景物

读着，读着，你眼前出现了什么画面?你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些景物，把它画出来?(花，蝶，莺)

四、赏读古诗，诗中寻画

学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏陶或启发。

(1)寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”

师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗?能用个字或词来形容一下寻到的花吗?能说说你用这个词的原因吗?

生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。

生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。

师：“满蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路?

生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。

师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来?(自读后交流读)

师：小朋友，春天都开得什么花呀?

生：有油菜花、桃花、梨花……

师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好?

出示：你瞧，黄四娘家的花真多!

生1：你瞧，黄四娘家花真多啊!有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟!

生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊!各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊!

生3：你瞧，黄四娘家花真多啊!桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的!这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊!

贴花(黄四娘家的花可真多，真美啊!让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧!学生纷纷上台贴花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。

(2)诗中寻蝶，蝶恋花

师：这首诗中除了花，还有什么呢?

生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”

师：蝴蝶在花丛中干什么?你是从哪里读懂的?

生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……

师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢?谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。(一生上台)那我们在座的同学可都成了花儿了。

生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美? 生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。

生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛? 生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。

师：(“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着)这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”。

(3)娇莺枝头啼春美

师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢(黄莺) 生齐读：自在娇莺恰恰啼

师：小黄莺可能会唱些什么呢?你能来唱一唱吗?(略)

有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。

师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受?(生谈感受)

师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗

(4)句式练习。

这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。 啊， (景物)真 啊，你看 。

同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景啊。

五、指导朗读

1.这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。

黄四娘家 /花 /满蹊，千朵万朵 /压 /枝低。

留连戏蝶 /时时 /舞，自在娇莺 /恰恰 /啼。

2.哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗?其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?

六、背诵古诗

1.自己读一读，试着背一背。诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，想象着这一美景，我们试着把他背下来。

2.同学之间互相背一背。

(三)迁移、应用

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?

学生的诗：

⑴植物园独步寻花

植物园内花满蹊

千朵万朵压枝低

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

⑵学校独步寻花

一小小学花满蹊

千朵万朵压枝花

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

七、拓展延伸

1.同学们，杜甫在江边寻找到这么美的景物，你觉得他还会寻找到什么? 2.同学们，此时此刻，我们都被陶醉其中，真美啊!那就让我们把这美景留下吧。课后请根据自己的特长，选其中的一种方式表现美：

☆喜欢讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。 ☆喜欢画画的你，将诗用你的画笔画出来。 ☆喜欢唱歌的你，将诗编成好听的歌唱出来。 ☆喜欢创作的你，可仿照创作一首小诗。

☆喜欢积累的你，课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。

课堂作业设计：

一、看拼音，在田字格里写词语。

jia?oqi? ba?n da?o ji?xi?n

附答案：

娇(jia?o)气(qi?) 绊(ba?n)倒(da?o) 寄(ji?)信(xi?n)

二、 比一比，再组词。

伴( ) 骑( ) 留( )

拌( ) 倚( ) 溜( )

附答案：

伴(伙伴 ) 骑( 骑马 ) 留( 留住 )

拌( 拌嘴 ) 倚( 倚靠 ) 溜( 溜冰 )

三、 原诗填写。

黄四娘家_____满蹊，千朵万朵_____枝低。

留连戏蝶__________舞，自在娇莺__________啼。

附答案：花 压 时时 恰恰

板书设计：

江畔独步寻花

花 多

春天赏 蝶 舞 人欢愉

莺 啼

【教学反思】

《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的

天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。

教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多!千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多!我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法!整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感!

这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。

西师大版二年级语文下15江畔独步寻花教案反思作业题

15江畔独步寻花

教学目标：

1.知识目标：认识“畔、懒、倚、蹊、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”11个生字，会写“懒、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”8个生字。

2.能力目标：读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。背诵这首诗

3.情感目标：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。利用学校园艺景点资源引导学生创作

教学重点：

能够有感情的朗读并背诵古诗。

教学难点：

能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。

教具准备：

录音多媒体课件学生准备田格本

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.借助注释、插图，结合诗人创作背景理解古诗大意，体会诗人的感情。

3.把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。

教学重点：

理解古诗大意，把握诗的景与情、事与情，体会诗人对桃花之喜爱、春天之喜爱、安居之乐、世事之愿的多重感情。

教学难点：

感受诗的意境美。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、预学、生疑

1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2.释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

二、小组探疑

1.自读古诗。

2.读懂了什么？还有什么疑惑？组内交流。

三、讲授解疑

1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

2.精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。

⑴指名读这一句

⑵问：读了这一句你知道什么？“懒”是何意？哪些写出了春光美？

⑶指导朗读，指名读、齐读。

四、合作答疑

精读第二句：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”

⑴指名读这一句

⑵问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

⑷指导朗读，指名读、齐读。

五、提能练疑

1.品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？

2.感情朗读古。。

六、达标无疑

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

课堂作业设计：

一、换一换，再组词。

绊（）奇（）

畔倚

伴（）____()

附答案：

绊倒伙伴奇怪骑骑马

二、想一想，组词语。

留（留住）(留下)春（）()

桃（）()懒（）()

附答案“

春（春天）(立春)桃（桃树）(桃花)懒（懒汉）(懒猫)

三、原诗填空。

黄师塔前___________，春光懒困___________。

桃花一簇___________，可爱深红___________。

附答案：

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

板书设计

江畔独步寻花

杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

第二课时

一、课时导入

古诗擂台赛

1.背诗

2.赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？）

①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上……生：《咏柳》……

②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝……生：《村居》……③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了……生：《所见》……

二、学新诗《江畔独步寻花》

㈠从题入手

1.出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音）

师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》

2.从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题

（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词

1．师生共同交流有关作者的资料。

师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介

2．小组讨论字词预习的情况后汇报。

师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。

3.读出诗的节奏

三、初读，初步感知诗中景物

读着，读着，你眼前出现了什么画面？你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些景物，把它画出来？（花，蝶，莺）

四、赏读古诗，诗中寻画

学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏陶或启发。

（1）寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”

师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗？能用个字或词来形容一下寻到的花吗？能说说你用这个词的原因吗？

生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。

生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。

师：“满蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？

生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路？

生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。

师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？（自读后交流读）

师：小朋友，春天都开得什么花呀？

生：有油菜花、桃花、梨花……

师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？

出示：你瞧，黄四娘家的花真多！

生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！

生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！

生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！

贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。

（2）诗中寻蝶，蝶恋花

师：这首诗中除了花，还有什么呢？

生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”

师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？

生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……

师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。

生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美？生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。

生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。

师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”。

（3）娇莺枝头啼春美

师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺）生齐读：自在娇莺恰恰啼

师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略）

有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。

师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？（生谈感受）

师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗

（4）句式练习。

这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。啊，（景物）真啊，你看。

同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景啊。

五、指导朗读

1．这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。

黄四娘家/花/满蹊，千朵万朵/压/枝低。

留连戏蝶/时时/舞，自在娇莺/恰恰/啼。

2．哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

六、背诵古诗

1．自己读一读，试着背一背。诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，想象着这一美景，我们试着把他背下来。

2．同学之间互相背一背。

（三）迁移、应用

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

学生的诗：

⑴植物园独步寻花

植物园内花满蹊

千朵万朵压枝低

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

⑵学校独步寻花

一小小学花满蹊

千朵万朵压枝花

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

七、拓展延伸

1．同学们，杜甫在江边寻找到这么美的景物，你觉得他还会寻找到什么？2．同学们，此时此刻，我们都被陶醉其中，真美啊！那就让我们把这美景留下吧。课后请根据自己的特长，选其中的一种方式表现美：

☆喜欢讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。☆喜欢画画的你，将诗用你的画笔画出来。☆喜欢唱歌的你，将诗编成好听的歌唱出来。☆喜欢创作的你，可仿照创作一首小诗。

☆喜欢积累的你，课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。

课堂作业设计：

一、看拼音，在田字格里写词语。

jiāoqìbàndǎojìxìn

附答案：

娇(jiāo)气(qì)绊(bàn)倒(dǎo)寄(jì)信(xìn)

二、比一比，再组词。

伴（）骑（）留（）

拌（）倚（）溜（）

附答案：

伴（伙伴）骑（骑马）留（留住）

拌（拌嘴）倚（倚靠）溜（溜冰）

三、原诗填写。

黄四娘家_____满蹊，千朵万朵_____枝低。

留连戏蝶__________舞，自在娇莺__________啼。

附答案：花压时时恰恰

板书设计：

江畔独步寻花

花多

春天赏蝶舞人欢愉

莺啼

【教学反思】

《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的

天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。

教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！

这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。

2022最新教案：小学三年级下册语文《江畔独步寻花》教案范文三篇

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“2022最新教案：小学三年级下册语文《江畔独步寻花》教案范文三篇”，希望对您的工作和生活有所帮助。

【导语】《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗作品，共七首。教案网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学准备：

春天画面的图片课件。

教学过程：

一、导入

今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。（板书课题）

二、初读，指导读正确、有节奏感

1.老师下面要来小组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。

2.指名读，随机纠正字音、节奏。

3.齐读。

三、精读，入诗境，悟诗情

1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物？

板书：花 蝶 莺

2.这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

啊，_______（景物）真_______啊，你看_______。

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。

啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？

3.教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。

（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。

美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！

4.赛读。

四、深化，体会诗情

1.读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？

2.是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。

3.让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

篇二

教学目标：

1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

3.背诵这首诗。

4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。

教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2.释题：题目什么意思，你能说说吗？

二、学习《江畔独步寻花》

1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

（1）指名读这一句

（2）问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄四娘家花的多？

（3）指导朗读，指名读、齐读。

3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（1）指名读这一句

（2）问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

（3）想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

（4）指导朗读，指名读、齐读

4.品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？

5.感情朗读古诗。

三、迁移、应用

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

四、作业

抄写古诗。

简评：

在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

篇三

教学目的要求：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、背诵这首诗。

二、教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

三、教具安排

多媒体课件。

教学过程：

一、 导入。

同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？

二，学习古诗

1理解词语

把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）

2理解诗句

说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）

谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）

3感情朗读

诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）

哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。

4理解意境

三，拓展

诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。（画画，展示）

四，课后作业

积累描写春景的古诗

[简析]

唐肃宗上元元年（公元760年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。

［作者简介］

杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

三下《七色花》教案

七色花

【教学目标】
1.能读准注拼音的生字，理解词语的意思。
2.能正确地回答课后习题第1、2题，所提出的4个问题。
3.能正确有感情地朗读课文，有感情地朗读习题3的三个句子。
【教学重难点】
1.感受小女孩用最后一片花瓣帮助双腿有病的小男孩而感到快乐的思想感情。
2.培养学生关心帮助有困难的人的思想品德。
【教学准备】
课件多媒体歌曲
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、听歌曲，谈话揭题。
板书课题：七色花
二、初步感知课文，了解主要内容。思考：
1.这篇课文的主要人物是谁？
2.讲了一件什么事？
三、自学课文，要求：
1.轻声读课文，读准生字读音，联系上下文理解词意思，并给各自然段标上序号。
2.带着课后1、2两题的4个问题读课文，思考并试着划出有关句子。
3.找出不懂的地方，做上记号。
四、检查部分自学情况。
1.指名分自然段朗读课文，注意正音。
2.讨论没弄懂的词语意思。
3.指名回答习题１的两个问题。
五、学习1、2自然段。
1.齐读第１自然段。用一句话概括主要内容。
2.指名读第二自然段。用一句话概括主要内容。
3.一、二两个自然段主要写了什么？
六、指导有感情朗读1、2自然段。
七、作业。
1.给下列带点字注上拼音。
（ní）（sī）（suì）（jiāng）
珍妮撕下打碎冻僵
2.用一句话写出1、2自然段的主要内容.

第二课时
一、谈话引入新课。
二、提问找出重点段。
1.珍妮用七色花的７片花瓣帮她做了７件事。
2.你认为哪片花瓣用得最有意义？为什么？
三、学习10、11自然段。
1.找出写最后一片花瓣的有关段落。
2.轻声读。思考并讨论：这部分内容按什么顺序写，先写什么，再写什么，最后写什么
3.读第10自然段。想象，当时珍妮会怎么想。
4.小男孩站起来，高兴地跑啊跳啊。这时，为什么珍妮心里充满快乐？
5.用“珍妮碰到什么困难或想要什么时，就撕下一片花瓣帮她做了什么事”的格式说说这部分主要内容。
6.朗读。
四、总结学法。分五步：
1.找（找相应段落）
2.读（读有关内容）
3.思（思考几个问题）
4.概括（概括主要内容）
5.朗读
五、用同样的方法自学3—9自然段。
六、讨论交流。
七、3—7自然段主要写什么？用两个字概括。
板书：用花
看板书回答习题2的两个问题。
八、总结全文。
1.正确有感情地朗读全文。
2.谈谈读后感。
3.质疑。
4.如果你得到一朵神奇的七色花，你会用它帮你做哪些事？
九、作业，复述课文。

三下语文《村居》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的三下语文《村居》教学设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

课题

古诗诵读村居

教学目标

知识和技能：

认识本课的3个生字，正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：

1.通过小组合作学习，培养学生自能识字的能力。

2.利用课件创设情境，让学生在辨别、游戏中理解诗意，感悟诗境。

3.通过学生自己动手拼图创设语言情境，发挥学生丰富的想象，培养口头表达能力。

情感态度价值观：

学习古诗，感受春天的美好，体会富有情趣的村居生活。激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感；培养学生良好的合作精神。

突破点

教学重点

正确认识生字，诵读古诗；通过朗读想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象，体会诗句所表达的情感

教学难点

正确认识生字，诵读古诗；通过朗读想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象，体会诗句所表达的情感

学情分析

教学准备

课时划分

1课时

教学过程

教学活动

设计调整

一、游戏导入，引出课题。

1.小组自由赛诗。

2.教师参与游戏，朗诵《村居》，导入新课

二、小组合作，巧认生字。

1.学生自由读古诗。

2.小组合作，以自己喜欢的方式学习生字。

3.汇报交流所学生字。（教师随机引导）

4.书写生字“忙”（教师巡视指导）

三、比较辨别，理解诗意。

1.学生再读古诗。

2.教师利用课件创设情境（背景图），让学生根据诗句补充画面景物，（通过比较、辨别理解草长、莺飞、杨柳等词语）。

3.配乐朗读一、二两句。

4.小组讨论平时怎样放风筝。

5.朗读三、四两句。

四、趣味背诗，感悟诗境。

1.小组合作背诗，感受春天的美好。

2.游戏背诗，体验村居生活的情趣。

五、想象拼图，口语训练。

1.学生利用资料，拼出自己心目中的“村居图”。

2.口语训练：说说心中“村居”的美景。

板书设计

村居清高鼎

草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。（景、美）

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸾。（人、乐）

作业设计

教学反思

人教版三下《检阅》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的人教版三下《检阅》教学设计，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。

3、教育学生自尊、自强，并要关心、尊重他人。

教学重点：

认识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

教学过程：

一、导入

1.这节课我们来继续学习14课《检阅》。板书齐读课题。

2.谁知道“检阅”什么意思?(生答)

【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。】

你在什么地方见过检阅吗?

3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象?

知道吗?这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的精心编排外有一个非常重要的原因，就是这次大检阅提前一年就开始选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有非常严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼!

二、检查预习

1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们继续学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗?

(出示词语：俱乐部鸦雀无声情不自禁贵宾纠正棘手博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众拄拐洪亮)

自由读——指名读——开火车——小组读——齐读

2.交流课文讲了一件什么事。

三、直奔重点

1.参加检阅前大家遇到了一件非常棘手的事，说到棘手，我相知道，究竟什么事这么难办呢?请同学们读读课文的1——6自然段去了解一下。

生自由读课文思考。(指名答)

2.文中什么地方让你感受到大家很为难呢?请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句，做做批注。

(指名答，相机指导朗读)

(抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。)

相机出示：

劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢?

师：是啊!这一段共有五个问号，多为难啊!谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢?(自由练习——展示读——评价——再读)

3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，直接告诉他不就行了吗?我相信他会理解的，还用这样为难吗?

(预设：生：不能直接告诉他，直接告诉他，会伤害他的自尊心的。)

4.能伤害自尊吗?我不相信，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝说的，听了他们的劝说后博莱克的心理有什么感受?

(预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。”

生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。”

生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。”

……)

5.如果你是博莱克，听了这样的劝告，你有什么感受?

(预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝告会让我很伤心。

生2：我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信心。

生3：我好伤心啊!他们都看不起我，嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。)

6.博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办?如果你是队长，你有好主意吗?(指生答)

(指生读队长的话：队员们让博莱克参加，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样呢?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!)想想队长是怎样提出这个主意的?指导读出感情。

7.这个主意好不好?大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢?谁来帮我解决这个疑问?

(预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。)

8.说的好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢?大家的决定正确吗?赶快读课文的10——16自然段吧，你会明白的。(自读思考)

9.出示：

国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

读读这一小节，说说那是个怎样的场面?(盛大、隆重、热烈、热闹)

能把这种盛大热烈的气氛读出来吗?(指读——评——再指读)

10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人情不自禁地夸起来：这个小伙子真棒!，有人夸：这些小伙子棒!相机板书：这个、这些、真棒!

出示：“这个小伙子真棒!”

“这些小伙子真棒!”

11.这个小伙子棒在哪儿?谁能读有关的句子?

出示：

在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

他会忘记自己在拄拐吗?这时的博莱克会是怎样的心情呢?(自豪，激动、兴奋、全身心地投入)他在想些什么?相机板书：自信自强

(预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳!读——

B、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐!读——

C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神!读——)

12.他为什么能这么棒呢?博来克能做到这样容易吗?请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窝磨出血泡，脱皮疼痛，起茧子……)再读上面这段话，体会感情。

13.那么，这些小伙子棒在哪儿?

大家没有嫌弃他，而且尊重他，接纳他，作出了正确的决定，敢于让他参加检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信心。相机板书：关心尊重

14.所以观众们情不自禁地称赞道：

“这个小伙子真棒!”

“这些小伙子棒!”

再读一读这两句话，读出你由衷的敬佩和赞美。

所以观众们除了称赞，还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。

把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。

四、总结提升

1.我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?

此时此刻，你最想说的话是什么?

(我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人难以想象的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。

博莱克我好佩服你，你是个英雄!

儿童队员们，你们的爱心创造了奇迹。没有你们的关心、理解、支持、尊重和鼓励，就不会有今天的博莱克。你们也是英雄。)

2.尊重身体有残疾的人，是一种闪光的品质!博莱克在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，所以他创造了奇迹。其实在这个世界上还有许多多残疾人，在周围亲人和朋友的关心下，保持乐观向上的积极生活态度，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗?

五、布置作业

1.任选一个内容，写写你想说的话。

a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)

b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。

板书设计：

检阅

这个：自信自强

真棒

这些：关心尊重/

三下《大禹治水》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三下《大禹治水》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

大禹治水
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书：16大禹治水
2、简介大禹。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
要求：（1）把生字圈出来。
（2）把难读的句子画出来。
2、检查自读情况。
3、范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？
看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。
（3）“无家可归”是什么意思？
（4）这些事情发生在什么时候？
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字，指导书写。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。

第二课时
一、复习检查
二、继续细读课文
1、细读课文第2自然段。
（1）指名读课文。
说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？
（2）学习二、三两句。
①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
（板书：走遍吃尽）
“走遍”“吃尽”说明了什么？
“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？
③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？
“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？
（板书：挖通劈开）
④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？
⑤指导朗读。
学生练读，齐读。
2、细读第三自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
板书：13年三次过家门一次也没进
（4）指导朗读。
3、细读第4自然段。
（1）齐读。
（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）
（3）老百姓会怎样感激大禹？
板书：制服洪水代代相传
（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。
三、练习背诵课文。

第三课时
一、复习检查
扩词。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）伟（）（）（）
二、教学部分生字字形，指导书写
1、教学生字字形。
（1）引导自学部分生字。
（2）注意“久”的写法。
2、指导书写。
3、练习描红。
三、课堂练习
1、抄写词语。
2、按要求填空。
洪：有（）画，第七画是（）。
父：有（）画，第三画是（）。
理：有（）画，第十画是（）。
姓：有（）画，第三画是（）。
四、作业。
1、抄写生字。
2、背诵课文。

板书：
16大禹治水
走遍吃尽挖通劈开制服洪水
13年三次过家门一次也没进代代相传

《三下《江畔独步寻花》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“花小学美术教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/69733.html

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