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七年级历史上册《北方民族大融合》学案

：
知识目标：1、掌握北方民族大融合的史实
2、熟记北魏孝文帝改革的目的、内容及其影响。
能力目标：分析北魏孝文帝迁都、改革内容及影响之间的关系
情感目标：通过本课学习，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
：北魏孝文帝改革
：北方民族融合的具体表现
：
一、自主探究，知识梳理
..北魏：建立时间，族建立
统一：年，北魏孝文帝统一黄河流域
孝文帝：迁都：原因1、2、
目的：接受先进文化
作用：1、2、
改革：内容：1、2、3、4、5、6、
作用：
北魏分裂：北方先后出现四个王朝，与北魏合称为
二、合作探究：
1、魏晋南北朝时期由少数民族建立的政权
1、总结北魏孝文帝迁都洛阳的目的
2、分析北魏孝文帝改革成功的原因？
三、拓展延伸：
东汉末年至南北朝时期，中国北方出现过哪三次统一局面？
四、当堂练习：
1、在我国历史上有许多朝代都是少数民族建立的，建立北魏的少数民族是（）
A羌族B氐族C羯族D鲜卑族
2、孝文帝迁都洛阳的原因或目的不包括（）
A为统一黄河流域做准备B加强对中原地区的统治
C学习和接受汉族先进的文化D平城自然条件差，位置偏北
3、洛阳曾是多个王朝的古都，下列哪一王朝的都城不在洛阳（）
A北魏B西晋C曹魏D西汉
4、我国历史上的“北朝”不包括下列选项中的哪一个王朝（）
A前秦B西魏C北齐D北魏
5、最能体现北魏孝文帝实行改革决心的措施是（）
A使用汉字B改汉姓C与汉人通婚D迁都洛阳
五、当堂反思：
收获：
困惑：
六、达标测试：
1迁都是一个朝代政治、经济、文化中的重大事件，其中因接受先进文化而迁都的是（）
A周平王迁都B盘庚迁都C孝文帝迁都D明成祖迁都
2、南北朝时期，我国北方少数民族通过汉化推动社会进步，其中影响最大的是（）
A鲜卑B匈奴C羯D氐
3、民族融合是一个历史发展过程，也是魏晋南北朝时期突出的特点之一。下列哪些史实有利于这一历史发展过程（）
①北方人口南迁②孝文帝改革③边疆少数民族内迁④压迫少数民族为奴⑤向少数民族征税
A①②③④B①②③C①③④D②③④
5、商鞅和北魏孝文帝都是我国历史上的伟大改革家，他们变法的共同作用是（）
A促进了民族融合B学习汉族文化C为全国统一奠定了基础
D加速了封建化进程
6、材料解析题：
七年级历史上册第二十课《北方民族大融合》学案-Frank-菟莍教研

七年级历史上册第二十课《北方民族大融合》学案-Frank-菟莍教研

请回答：
(1)材料二中的“孝文帝”是哪一少数民族的皇帝?根据材料二，说一说他采取的主要汉化措施
(2)从社会发展的角度，你怎样看待“孝文帝”的历史作为?你有何感想?
（3）孝文帝改革有何作用？
（4）依据材料和所学知识，谈谈你对民族关系的看法

延伸阅读

七年级历史上册《北方民族大融合》复习提纲岳麓版

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“七年级历史上册《北方民族大融合》复习提纲岳麓版”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

七年级历史上册《北方民族大融合》复习提纲岳麓版

第22课北方民族大融合

1.386年，鲜卑拓跋部首领拓跋圭建立魏国，史称北魏。

⒉北魏孝文帝改革：

⑴背景：北魏统一黄河流域后，民族融合的趋势增强。

⑵目的：为了革除落后习俗，吸收汉族的先进文化，巩固北魏的统治。

⑶内容：

①实行官吏俸禄制，严惩贪污。②颁布均田令。

③迁都洛阳。④革除鲜卑旧俗，接受汉族先进文化。

⑷意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复和发展，促进了北方各族社会的进步，加快了北方民族大融合的进程。

⒊北魏后来分裂为东魏、西魏，之后又演变为北齐、北周，最后北周统一北方。

第23课江南地区的开发

一、西晋的兴亡和内迁的各族

1、西晋的统一（三国灭亡顺序：蜀、魏、吴）

①魏灭蜀；②265年，西晋代魏；（开国皇帝：司马炎；都城：洛阳）③280，西晋灭吴，实现了统一。

2、内迁的各族（东汉末年开始；五胡：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌）

3、西晋的灭亡原因：①统治集团腐朽，西晋皇族为争夺皇位，混战了十几年，耗竭了西晋的国力；②西晋的官僚地主残酷压迫内迁的少数民族，激起他们的反抗。公元316年，内迁匈奴人的一支武装力量灭亡了西晋。

二、淝水之战

1、形势：①南方：司马睿重建晋朝，都城在建康，史称“东晋”。

②北方：氐族人苻坚建立的前秦政权强大起来，统一了黄河流域。

2、时间：公元383年作战双方：前秦和东晋，结果东晋以少胜多，大败前秦。

3、影响：前秦统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战状态，东晋取得相对稳定。

三、江南经济的发展

1、江南经济发展的原因：

①江南地区具有发展农业的优越条件。

②南迁人口，带来了劳动力和先进的生产技术。（主要原因）

③江南战争较少，社会比较安定。

2、表现：①大量的荒地被开垦为农田。②修建了许多水利工程。③农业技术的进步：开始使用绿肥，牛耕和粪肥得到推广。④小麦推广到江南地区。

3、影响：为经济重心逐渐南移奠定了基础。

第24课三国两晋南北朝的科学和艺术

主要成就。具体见下表：

类别

朝代

代表人物

著作

贡献

数学

南朝

祖冲之

《缀术》

世界上第一次把圆周率的数值计算到小数点以后的第七位数字，比欧洲早1100年

农学

北朝

贾思勰

《齐民要术》

我国现存的第一部完整的农业科学著作，也是世界农学史上的名著

地理

北魏

郦道元

《水经注》

一部我国古代重要综合性的地理学专著

书画

东晋

王羲之

《兰亭序》

写出的字，或端秀清新，或“飘若浮云，矫若惊龙”行、草、楷无不擅长，《兰亭序》有“天下第一行书”的美誉，王羲之被后人尊为“书圣”

画家

东晋

顾恺之

《女史箴图》

《洛神赋图》

擅长人物画

石窟艺术

北朝

山西大同云冈石窟

河南洛阳龙门石窟

代表了北朝时期石窟艺术的最高成就

北方民族大融合

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“北方民族大融合”，希望能为您提供更多的参考。

第20课　北方民族大融合

1.知识目标
通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2.能力目标
通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3.德育目标
通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

1.重点：北魏孝文帝的改革措施
2.难点：正确认识民族大融合的含义

1.教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。
2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳北魏孝文帝进行改革采取了哪些措施。
3.学生讨论孝文帝为何迁都洛阳及其改革的作用并评价孝文帝。

一、北方的统一和民族的融合
1.北魏的建立
2.黄河流域的统一　439年
3.民族的大融合
二、北魏孝文帝迁都洛阳
　平城→洛阳
三、北魏孝文帝的改革措施
1.措施　①语言　②服饰　③姓氏　
④婚姻　⑤官制、律令　⑥礼法
2.作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。

教师活动

●导入新课

4世纪后期，占据鄂尔多斯大草原的鲜卑族的强大的一支建立了北魏政权，他们依靠骁勇善战的骑兵部队，长驱直入中原，迅速吞并北方地区的几个割据政权，统一了黄河流域。

请问：①这是东汉以后黄河流域的第几次统一？
②第一次统一黄河流域的是谁？

新一任魏主北魏孝文帝拓拔宏与前秦皇帝苻坚一样有着雄心壮志，希望通过自己的实力逐鹿中原。为了实现这一愿望他都采取了哪些措施？

●讲授新课

一、北方的统一和民族的融合

淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。而结束北方混战局面的是内迁少数民族中鲜卑族的一支。他们强大起来以后，建议了北魏。

思考：①鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一黄河流域的？
②北魏统一黄河流域的时间是哪年？
③黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合？
④你怎样理解民族融合？

二、北魏孝文帝迁都洛阳

1.迁都的原因

讨论：孝文帝为什么要迁都洛阳？

展示材料：①《悲平城》——悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。②当时流行的歌谣：纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！

归纳：平城自然条件比较寒冷干旱，其恶劣的气候环境难以适应经济的发展，偏北的地理位置不利于北魏对整个中原地区的统治，且北方少数民族很容易对平城形成威胁。而洛阳是表现中国文化传统优越性的地方。可见孝文帝迁都与其倾慕汉族文化及想通过迁都来达到统一全国的目的有关。

2.迁都洛阳后的积极意义

概括归纳：孝文帝把都城迁到洛阳后，洛阳迅速发展成为一座宏伟壮丽的城市；洛阳的人中达到五十万左右；城中有很大市场，汇集了四方的商人。三、北魏孝文帝的改革措施

提问：孝文帝为什么进行改革？

北方各族人民共同生活，相互学习，逐渐融合在一起，成为以农业为主的民族，民族融合是一种必然的趋势，在这种趋势下，孝文帝为了巩固自己的统治，为了控制全国人民，在政治、经济方面进行了一系列改革。

1.孝文帝的改革内容

思考：在孝文帝改革内容中，你认为哪一项对民族融合最有影响力？而哪些政策可能会使属于他们自己的文化消失？为什么？

①语言：说汉话。

展示材料：“今欲断诸北语，一从正音，其年三十以上，习性已久，容不可猝改；三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若仍故为，当加降黜，各宜深诫！”——这恐怕是对怎样说话提出要求的第一位皇帝。

②姓氏：改汉姓。

结合P108改汉姓表，请问：孝文帝为什么把皇族姓氏改为“元”？

从孝文帝改革的各项内容来看，他是要彻底改变鲜卑人原有的生活方式，过汉人的生活。他禁止鲜卑人回到自己的故乡，甚至连死后都不得归葬自己的原乡，这是一个多么不容易的决定啊！

提问：你们愿不愿意把家迁到西部去，永不再回？愿意的请举手。

老师可不愿去，因为我祖祖辈辈都在这儿，我可不想背景离乡。你们愿不愿意把名字永远改为“拓拔××”。为什么北魏的鲜卑人愿意？是百姓愿意？还是只是孝文帝的心愿？

所以站在鲜卑人的立场来看这件事是很悲情的。

讨论：孝文帝当时是一个战胜者、征服者，他为什么一定要坚持实施这样的汉化政策，他大可以用武力将鲜卑文化推行于中国北方？

归纳：其一，孝文帝从小受汉族文化的熏陶，热衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻坚一味使用武力而最终失败的教训深知鲜卑族若要在中国这块土地上立足生根，子子孙孙永远安居乐业，就必须适应占中原主流的汉族人的文化；其三，汉族文化经过长期发展，各方面都有较游牧文化更高的使用价值，故游牧民族向汉文化学习与融合是必然的，因而面对繁华绚烂的汉文化的孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时势。这也证明了一个历史上的通则，就是一个文化水准低的民族，即使最初能以武力征服一个文化水准高的民族，但终究还是会被这个文化水准高的民族所溶化进而消失无踪。

动脑筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？思考：在当今社会要发扬尊老、养老的风气，我们应该怎么做呢？2.改革的作用

孝文帝改革加速了北方少数民族的汉化，促进了北方民族的大融合，有利于我国南北方的统一。3.北朝的分裂

西魏

北魏

东魏

北齐

北周

北周统一北方，促进了民族间进一步融合，为以后隋朝统一中国奠定了基础。讨论：你怎样评价改革家孝文帝？●课堂小结

1.组织学生对本课进行小结。2.对学生所总结的本课内容进行点评。

3.统计学生各组得分情况，表扬课堂积极发言的同学。

●布置作业
写一篇《我看北魏孝文帝改革》的小论文

学生活动

答题方法：按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。学生通过回顾旧知得出答案：①第二次;②前秦皇帝苻坚（设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。）学生根据思考题自学课文相关内容。学生自行阅读回答，老师引导归纳。（从服装、饮食、农业生产技术等方面）将学生分成四组，然后由学生推选出一名代表发言。（引导学生认识中华民族是各民族共同创造的）学生以组为单位进行讨论。每一组分别结合地理知识从平城与洛阳的地理位置、条件、地势及迁都的最终目的四个方面讨论。指导学生看107页的第二段，教师引导学生归纳总结出这段的中心内容。学生可自由发言，教师引导归纳。（为增加学生兴趣穿插讲解。）让学生依据元朝、元首、元旦等词推想。（创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容认识的深度。）学生广泛交流。鼓励学生发散思维，从不同角度分析得出结论，之后教师归纳。学生看书107面的第五段，自己归纳，经学生思考抢答后，教师小结。（培养学生的发散思维能力。）学生讨论，小组发言后，教师总结。学生看书，108面最后一段，小组讨论后将讨论结果以图表的形式用投影仪展示出来。教师、学生共同作出评价。学生分组讨论，教师参与指导，并参加部分学生小组的讨论。（引导学生结合史实全面分析）请学生根据板书，以抢答形式总结本课所学的内容。教后记：

初一历史上第19课北魏政治和北方民族大融合导学案

七年级历史（上册）学案
第19课北魏政治和北方民族大融合

通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

1.掌握淝水之战的基本史实。
2.熟记北魏孝文帝改革的基本史实。
3.通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
4.通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

北魏孝文帝改革的措施。

理解北方民族大融合与北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。

本课的内容设计分为三部分：第一部分为“淝水之战”。第二部分为“北魏孝文帝改革”。第三部分为“北方地区的民族融合”。
一、淝水之战
1.结合课本，归纳淝水之战的时间、地点、双方、结果、影响。

2.阅读材料，思考问题。
材料一丞相王猛说：“晋朝虽然僻处江南，却是华夏正统，目前上下安和。臣死后，希望陛下千万不可图谋伐晋。鲜卑、羌等归降贵族终怀二心，迟早要成为祸害，应该逐渐铲除他们。”
材料二“四方基本平安，只剩下南方的东晋还在抗拒王命。我要亲自统率大军出征，一举荡平江南地区。以我百万大军，把马鞭扔在长江中，就可以阻断长江水流，征服东晋如同疾风扫秋叶一样。”
（1）材料一王猛曾在哪一政权里担任丞相？该政权是哪一个民族建立的？

（2）材料二应该是谁说的话？“四方基本平安”具体指的是什么？

（3）通过材料二判断这位统治者听从丞相王猛的劝告了吗？为讨伐东晋所发动的战役是什么？结果如何？并具体分析产生这种结果的原因。

二.北魏孝文帝改革
1.阅读教材，找出北魏建立的时间、民族、统一黄河流域的时间。

2.请同学们阅读课本，找出孝文帝改革改革的措施？

3.结合材料，学习北魏孝文帝改革的措施。
材料一（孝文帝）诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。
——《魏书》
材料二表格：鲜卑族姓氏改为汉姓。
鲜卑姓汉姓鲜卑姓汉姓
拓跋元贺赖贺
丘穆陵穆独孤刘
步六孤陆贺楼楼
（1）材料一、二分别反映了改革的什么措施？若有官员在朝廷上说鲜卑语，会受到什么惩罚？这项惩罚显示出孝文帝对“禁北语”持什么态度？

材料三公元494年，孝文帝又谓陆睿曰：“……朕修百官，兴礼乐，其志固欲移风易俗。……正欲卿等子孙渐染美俗，闻见广博。（朕亲政九年，对百官实行三载考绩，复兴礼乐，志在移风易俗，开导亿万百姓。朕为天子，何必要迁居中原！正是想让你们的子孙后代逐渐接受好的风俗、博见多闻。）
（2）依据材料三，分析孝文帝实施改革措施的目的是什么？

4.阅读材料，思考问题。
材料一北魏时期的洛阳是一座繁华的都城，城内有很大的市场，从四面来的商人汇集字这里，交流着来自不同地方的物品，他们中有很多人说着夹杂鲜卑语的汉语，穿着和汉族一样的服饰，在洛阳城定居下来，从事着商品买卖的活动。他们一改往日不尊老、养老的陋习，老人得到了子女的照顾。从他们身上，已经看不出鲜卑族和汉族的区别了。
材料二孝文帝改革以后，南朝官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，感慨的说：以前以为长江以北都是落后的异族风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。
从材料中可以看出孝文帝的改革起到了什么作用？
三.北方地区的民族融合
1.阅读课本，归纳一下北方地区民族融合的表现及影响？

2.阅读材料，回答问题。
材料一

少数民族妇女身着汉族服装穿裤褶服的南朝乐队

洛阳的汉族官僚，争相使用胡床、方凳汉族妇女正在制作蒸馍与烙饼
上面的图片反映了北魏统治时期黄河流域什么样的社会景象？

1．导致前秦政权很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战状态的以少胜多的战役是
A.长平之战B.官渡之战C.赤壁之战D.淝水之战
2.(2015龙岩)历史老师制作了一则谜语，谜面是：迁都洛阳、汉化政策、民族融合(打一历史事件)。这则谜语的谜底应是
A．商鞅变法B．北魏孝文帝改革C．文成公主入藏D．土尔扈特回归祖国
3.(2015扬州)“将都城由平城迁到洛阳，改鲜卑姓氏为汉姓，学汉语，穿汉服，与汉通婚。”材料中反映的是下列哪一改革的主要内容
A.管仲改革B.商鞅变法C.孝文帝改革D.忽必烈改制
4.(2015济宁)历史人物总是与历史事件相连，下列历史人物和历史事件搭配正确的是
A．北魏孝文帝——把都城从平城迁到洛阳B．成吉思汗——建立元朝
C．汉武帝——修筑长城D．耶律阿保机——建立西夏
5.帝曰：“今欲断诸北语……三十（岁）以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若为故为，当加降黜（降职或罢官）。”这一举措是
A．秦始皇统一文字B．汉武帝独尊儒术
C．孝文帝厉行汉化D．武则天重用酷吏
6.(2015武威)魏晋南北朝时期，黄河流域出现了“胡人汉服”“汉人胡食”的多元文化融合景象。对出现这一景象影响最大的事件是
A.昭君出塞B.北魏孝文帝改革
C.文成公主入藏D.册封达赖、班禅
7.(2015桂林)阅读材料，回答问题。
材料一在西北面，击退了游牧部落；为了防止他们卷土重来，还修筑了世界闻名的长城。为了完成这一巨大工程，耗去了大量生命，以致2000多年后的今天，人们仍要谈起这一事实：有10O万人为修筑长城而死去，长城的每一块石头都值一条人命，老百姓都为筑长城的事咒骂皇帝。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二右图：西晋时期被汉人使用的方凳、胡床。

材料三禁用鲜卑语，统一使用汉语，……30岁以下的人和在朝廷做官的人，不得继续使用鲜卑语，明知故犯，就要降职或罢官。
（1）材料一的“皇帝”指的是谁？他“耗去大量的生命”修筑长城的目的是生命？依据材料谈谈你对他修长城的看法。

（2）材料二中的“胡”是西晋时期对北方少数民族的统称，请写出这一时期两个内迁的北方少数民族名称。材料三反映的是历史上哪一次改革？这次改革的目的是什么？

（3）结合三则材料，概括我国从秦汉到南北朝时期民族关系的变化。

第19课北魏政治和北方民族大融合

一、
1.淝水之战：时间383年；地点：淝水；双方：东晋与前秦；
结果：东晋打败前秦。
影响：淝水之战后，前秦统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态；东晋在南方的统治取得暂时稳定，为经济发展提供了有利条件。
2.（1）前秦氐族
（2）前秦皇帝苻坚。统一黄河流域。
（3）没有。淝水之战。东晋以少胜多，大败前秦。
原因：从前秦看:①民族矛盾严重，军心离散。②符坚骄傲轻敌，指挥失误。
从东晋看:①将相意见一致，坚决抵抗，士气高昂。②将领足智多谋，指挥得当。
二、
1.建立时间：4世纪后期；民族：鲜卑族；统一黄河流域时间：439年。
2.见课本76——77页。
3.（1）说汉语改汉姓免官态度坚决。
（2）目的在于“移风易俗”，学习和接受汉族先进文化。
4.促进了民族融合。
三、
1.表现：见课本77页。影响：见课本78页。
2.民族融合。

1.D2.B3.C4.A5.C6.B
7.（1）秦始皇。目的：抵御匈奴。
看法:修长城在一定程度上抵御了匈奴的南下掠夺，但也耗费了大量人力物力，给老百姓带来了痛苦和灾难(要求答出两层意思，意思相近即可。
（2）匈奴、鲜卑、羯、氏、羌（任写两个即可）北魏孝文帝改革。
目的：革除落后习俗，吸收汉族的先进文化，巩固北魏的统治(答出任意一点即可。
（3）变化：从民族间的对抗到民族融合（意思相近即可）

文章来源：http://m.jab88.com/j/6891.html

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