作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心整理的“二年级上册数学《简单推理》教学案例”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
二年级上册数学《简单推理》教学案例
教材分析:《简单推理》是二年级上册“数学广角”中的内容,也是新编实验教材新增的内容之一。由于数学学科的特点,通过数学的学习来培养学生的逻辑推理能力是一种极好的途径。这一数学内容包括”含有两个条件的推理”和“含有三个条件的”,由浅入深,步步深入。把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,并运用操作猜测等直观的手段解决问题。
教学目标:
1、通过猜测和实验等活动,感受到简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。
2、培养初步的分析和推理能力。
教学准备:红、黄、蓝星星各一颗(纸星星)课件、纸条
板书设计:
教学过程:简单推理
一、激趣引入
1、猜神秘嘉宾
2、验证——出示柯南图片
二、新知教学
1、2个条件
(1)师:现在柯南手里有两颗智慧星,一颗红的和一颗黄的。
出示:左手藏的不是红星星。
你能根据这个信息确定柯南左手和右手分别藏的是什么吗?你是怎么想的?
师:尽管小朋友思路不同,但都用上了“不是……就是……”这样的词语。
教师小结推理方法:我们在进行简单推理的时候,可以根据提示排除一个确定另一个。
(2)快速抢答,猜一猜
课件出示:
小兔和小猫在玩捉迷藏,躲在房子后面的不是小猫,就是?
星期天小头爸爸带大头儿子去吃肯德基,不是在白天,就是在?
小明生日了,爸爸妈妈给他买了皮球和小汽车,皮球不是爸爸送的,就是?
2、3个条件
师:其实柯南带来的星星里还有秘密呢,想知道吗?
课件出示:红、黄、蓝星星各是一个数:9、22、30
红:我不是22
黄:我不是22,也不是9
蓝:
师:现在你能确定吗?独立思考——同桌互相说。
(2)反馈交流:
师:你觉得这里的那条信息能够直接确定一个数?为什么第一句不能马上确定一个数?
师小结推理方法:当我们碰到一些复杂的推理时,可以先找出关键句,然后根据提示排除一些情况,使问题变得简单。
(3)如果黄星星说:我的个位和十位上的数的和是3,你会从哪句开始分析。为什么?
3、送儿歌
“我是一名小侦探,根据线索猜得准,能确定的先确定,确定哪个先排除,剩下越少越好猜。
从这首儿歌你知道了什么?
反思:这节课,陈老师通过两个猜测使学生感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验,很好地掌握了简单推理的思维方法。让学生学习有趣味的数学,并让他们及时地学以致用,这正是当前的新课程理念。老师及时地给予肯定和表扬,学生们表现出浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情,营造了民主、平等的课堂氛围,气氛活跃、和谐。有了前面最简单的推理的学习,学生学习例3时,教师可以放手让学生去解决此题,从而培养学生自主探究和合作交流的能力。通过比较,让学生更深刻地体会和扎实地掌握简单推理的思维方法。为了增进师生间的相互了解,教师巧妙地设计了多重条件的推理。练习的逐渐深入和拓展,有利于提高学生的思维能力。
《新课标》在关注学生知识与技能的培养的同时,更加关注学生思考方法的掌握,解决问题的能力的培养,以及情感与态度的发展。强调学习是学生的活动,学生是学习的主体。也只有当学生感到学习是一种需求时,才会产生强烈的探索意识和心理倾向,并逐渐进入乐此不疲的境地。这种可贵的学习状态,需要教师将激发和保护学生的学习兴趣,调动其积极的学习情感为基本出发点来设计课堂教学,使学生充满兴趣的学习数学,并从中获取更多的快乐体验。
我以《生活中的推理》一课为例来阐述我对数学教学的几点理解与感悟。
《生活中的推理》是新课程三年级上册的教学内容。教学目标指出:1、经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程,能对生活中的某些想象按一定的方法进行逻辑推理,判断其结果;2、把自己推理的过程和结果与同伴进行交流;3、培养学生善于观察,勤于思考的习惯,初步发展学生的推理能力;4、使学生在学习过程中,感受到数学知识的趣味性和挑战自己的成就感。
1、活化教材,问题从学生中来。源于现代数学教学思想,数学知识应是学生熟悉和感兴趣的,与生活有着密切的联系的,使学生学会了知识能够将其应用于生活,解决生活中的有关问题。本课的课题又是生活中的推理。所以学生学习的数学应该是生活中的数学,是学生自己的数学。数学只有植根于生活才能赋有活力与灵性。基于此我没有采用书上的例题,虽然书中的问题也创设了问题情境,但离学生的实际还是有一定的距离的,所以我没有采用,而是在课前以和学生交朋友的形式,在互相了解中将推理题呈现给大家,也不知不觉的将学生带进了课堂教学。
片段一
师:同学们,大家好!知道我是谁吗?
生齐说:你是老师。
师:你们凭借已有的经验推断的很准确。我们互相了解一下好吗?你们想知道什么?
生:老师,你姓什么?
师:能猜出来吗?
生齐说:不能。
师:提供给你们一条信息,我姓张、刘两个中的一个,我不张,知道了吗?
生齐说:你姓刘。
师:你怎么想的?
生:老师姓张或姓刘,而又不姓张,所以只能姓刘了。
生:老师,你有什么爱好?
师:我喜欢游泳、集邮中的一项,我没有一张邮票。
生齐说:游泳!
师:答对了!该轮到我来了解你们了。你们都喜欢什么课外活动?嘘!悄悄的告诉我。(找三名学生来和老师说悄悄话)哦,我知道了,我想和大家做个游戏,你们来猜一猜他们的兴趣。他们三个分别喜欢唱歌、踢球、看书中的一项,李*不喜欢踢球,王*不爱唱歌,林*经常看课外书。你能猜出他们的兴趣吗?
在课前教师就为本课的推理做好了铺垫,之后找三名学生了解他们的兴趣,然后神秘的编成一道推理题,呈现给全班学生。数学课是从和老师交朋友开始的,问题又是来自他们身边的同学,这样来自于自身,富有亲和力、吸引力的问题情境,很好的激发了学生解决问题的主动性和积极性,激活了学生的思维。使得他们一开始就兴趣昂然。同时,这样的情境,又使学生心情舒畅、情绪饱满,享受到轻松愉悦的情绪体验。
2、合作学习,交流推理的过程。课上给学生足够的时间和空间,才能使学生的思维自由的驰骋。学生的思维是有差距的,在一个问题提出后,有的学生已经很快的有了答案,而另一部分还很混乱,这时,让他们在小组内进行交流,一方面快的学生在组织语言表达的同时又促进了思维的发展,另一方面也为思路混乱的学生指点出路,从而达到共同进步,也为每一名学生创造了更多说的机会。个人的想法得到了同学的认可,更加激发了学生继续解决难题的兴趣。
片段二
前面问题提出后。
师:需要商量就在小组内讨论一下,也可以动手画一画。
学生交流。
师:有结果了吗?谁愿意说说你是怎么想的?
生:李*喜欢唱歌,王*喜欢踢球,林*喜欢看书。因为林*喜欢看书,是已知的,李*不喜欢踢球,又不可能是看书,所以只能是唱歌,最后剩下的王*肯定是喜欢踢球的了。
生:我是用连线的方法知道的。林*喜欢看书,就把它们连上,李*不喜欢踢球,又不能是看书,所以就和唱歌连起来,最后剩下王*和踢球了,把它们连起来。
李踢球
王唱歌
林看书
师:你们的方法都很好,我也有自己的方法,你们想不想知道?我会把它们画成一个表格。(教师出示画好的表格)
唱歌踢球看书李王林师:仔细看了,我是这样利用表格的。我们先来整理信息,李*不喜欢踢球,就在这打叉,王*不爱唱歌,就在这打叉,林*经常看课外书,就在这打勾。接着我们来分析一下,因为他们三个分别喜欢其中的一项,李*不喜欢踢球,而他又不能是喜欢看书,就只能喜欢唱歌了,在这打勾,最后剩下的王*肯定是喜欢踢球的了。我的方法怎么样?愿意给我点自信吗?
生:我觉得,老师画表格的方法很好,很清楚,能够让我们一目了然。
师:谢谢你!
生:我觉得画表格的方法不容易出错。
生:画表格更加方便我们进行推断。
师:谢谢同学们给我自信,我也希望好的方法可以与大家共享。
师:知道我是教什么的吗?
生:数学。
师:你们能知道我们学校里其他三位老师是教什么的吗?给你一些信息。王、李、张三位老师分别教美术、音乐、体育三门功课中的一门,王老师不时美术老师,李老师不在操场上课,张老师上课要用钢琴。想一想。你可以用我提供给你的表格,也可以用自己喜欢的方法,看看谁推的更快更准确。
课堂教学要给学生提供自主探究的机会,创造一个和谐的氛围,使学生在交流讨论的过程中感悟数学,得出方法,培养学生的创新意识。在问题提出后,学生已经有了探究的欲望,于是教师将问题的探究权还给了学生,学生利用已有的知识经验,充分发挥了自主学习的能力,通过组内交流讨论,用不同的方法得出结论,使学生体会到成功的体验。在汇报过程中,教师也是平等中的首席,也可以发表自己的看法。表格是推理中常用到的方法之一,教师将其作为其中的一种方法介绍给大家,在同学们的评论中,都觉得表格是一种好方法,学生们更愿意接受,掌握的也更牢固,这与老师一开始就要求用表格去做是有区别的。
3、由浅入深,问题具有挑战性。真正的学校应当是一个积极思考的王国。对此,我设计了由浅入深的练习题。自始至终让学生挑战一个又一个的推理问题,用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考、判断,用自己的语言去表达,用自己喜欢的方式去解决。我将习题分为三个层次:1、通过观察比较身高判断四个小朋友的姓名,渗透给学生推理的方法是要仔细观察。2、推断五种玩具的位置,其中有逆向思维的过程,有难度,我为学生提供了卡片,可以在小组内摆一摆,使之由实物到抽象,总结方法,理清思路,并告诉学生推理时要紧紧抓住所给条件之间的联系。3、最后一题则要判定六个人的位置关系,引导学生找准突破口逐一判断。学生的兴趣被有挑战性的问题一次次的激发,致使整堂课都在有兴趣的自主学习。
总之,一堂好的数学课要激发学生的学习兴趣,鼓舞学生的学习热情,启发学生的学习愿望,让学生爱学。孔子说:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。这句话很有道理。教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者,要努力调动学生主动学习的兴趣,引导学生通过讨论、交流、整理得出自己的解题策略,在这样的过程中使学生不断丰富对数学的理解,不断提高解决问题的能力。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《简单的排列》》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教学内容:小学人教版二年级上册第八单元二年级数学下册《推理》学案
学习目标:
1、初步理解逻辑推理的含义,并按一定的方法进行推理。
2、在观察、猜测等活动,借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。
3、培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力,以及全面地思考问题的意识。
学习重点:理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。
学习关键:有序地、全面地思考问题及数学表达能力。
学习过程:
一、自我检测
有两本书语文和数学,小明拿的不是数学,小红拿的是()
二、探究与交流
自学课本第109页例1,完成下面各题。(学法指导:先独立完成,然后在小组内交流讨论,比一比哪一组回答的最精彩!)
1、从题目中你知道了什么?我们要解决的问题是什么?
2、“有语文、数学、和品德与生活三本书,下面三人分别各拿一本”这句话是什么意思?
3、请先独立思考,把解决问题的过程用自己喜欢的方法记录下来。
(在小组内交流、讨论自己的方法,组长汇报讨论结果)
三、自我挑战:
1、小东、小雨、小伟三人分别在一、二、三班。小伟是三班的,小雨下课后去一班找小东玩。小东、小雨、小伟各是几班的?
2、有三种水果,请根据动物们说的话,猜一猜,哪种水果最重?哪种水果最轻?小猴说:“香蕉比桃重”。大象说:“苹果比桃重”。小兔说:“苹果比香蕉轻”。
3、(选做题)小鹿、小松鼠、小猴和熊猫在动物园里玩跷跷板,你能判断出谁最重,谁最轻吗?四、自我反思:
这节课我学习了______,我的收获是_______。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“简单的计算”,仅供参考,欢迎大家阅读。
本节课是认识人民币这部分的第二课时,教材在认识了人民币的单位:元、角、分以及人民币间的换算的基础上,会进行一些人民币的简单计算;了解商品价格的表示形式;培养学生乐于助人的精神。我在进行本节课的教学时,我从学生感兴趣的动画片《熊出没》中挑选了一段内容,通过创设熊二利用气球来实现飞天梦想这一情境,又通过帮熊二买气球这种方式来导出今天买气球的教学例题,把知识穿成了串,溶于故事中,从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
成功之处:
一、注重趣味性,创设问题情境,激发学生的求知欲。
针对一年级学生争强好胜,乐于助人的特点,本节课运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事,以故事激趣导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。
二、让学生自主探索,合作交流,培养自主性。
我力争给学生一个空间,让他们自己往前走,给学生一个问题,让他们自己去找方法,找答案,给学生一个权力,让他们自己去选择。让学生以小组合作交流的学习方式,尽量引导学生独立探索,相互研究,大胆发表不同的见解,从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在活动中、游戏中,轻松、愉快地学到知识,增长本领。
不足之处:
教和学的时间分配的不恰当。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些二年级数学下册《数学广角——推理》教案分析,仅供参考,希望可以帮助到您。
二年级数学下册《数学广角——推理》教案分析
教案设计
设计说明
《数学课程标准》中指出:“推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”逻辑推理是进一步学习数学的基础,为打好这个基础,本设计注重通过游戏活动让学生理解逻辑推理的含义,体验推理的过程。同时帮助学生建立多种推理模式,并学会用语言表述推理过程。1.通过游戏活动激发兴趣,经历推理过程,理解推理含义。低年级的学生对游戏永远充满了兴趣。首先出示双胞胎的照片,在没有任何提示的情况下让学生进行猜想,进而引导学生了解要想猜对必须要有提示,体验所给的提示不同,所猜的结果也不一样,调动学生猜的兴趣和积极性。然后通过猜书活动、填数活动,引导学生根据已知条件进行判断并得出结论,使学生经历推理过程,并初步理解逻辑推理的含义,即推理就是我们根据已知条件获得一个结论的方法。2.帮助学生建立多种推理模式,并学会用语言表达推理过程。在小学阶段主要是发展学生合情推理的能力。合情推理是根据已有的知识和经验,在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中基本都是借助语言表述,因此本设计注重引导他们借助表格来推理,也可以借助连线来推理,简化了推理过程,感受思考问题方式的多样性和简洁性。同时培养学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生根据所给的提示,清晰地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳,只有想得清,才能说得明。最后在教学中给学生留下一部分空间让其交流、表达,培养了学生的表达能力。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备表格
教学过程
一、’创设情境,引入新课
1.导语:新学期开始,班里来了一对双胞胎兄弟,哥哥叫大壮,弟弟叫小壮(课件出示),你能分清谁是哥哥,谁是弟弟吗?为什么?(学生自由讨论,汇报)生:我分不清,因为他们长得一模一样。
2.过渡:老师帮你们一下。(课件演示)其中的一个说:“我不是哥哥。”现在你们能分清谁是哥哥,谁是弟弟吗?说明理由,为什么作出这样的判断。(学生在小组内交流,然后全班汇报)
3.揭示课题:刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话,判断出了谁是哥哥,谁是弟弟,这种推理方法叫排除法。你们能根据老师给出的提示得出正确的结论,这样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得非常广泛,生活中有许多的事情需要我们根据已知条件来进行推理,今天我们就来学习简单的推理。(板书课题)设计意图:从生活中常见的实际问题引入,判断哪个人是哥哥,哪个人是弟弟,学生的积极性被调动起来,同时也让学生感受到数学与生活的密切联系。
自主学习,探究新知
一、教学教材109页例1。
1.课件出示教材109页例1,整理信息。(1)教师引导学生仔细观察图片,把整理出的数学信息进行交流。(2)学生反馈:有语文、数学和品德与生活三本书,小红、小丽和小刚各拿一本。小红说:“我拿的是语文书。”小丽说:“我拿的不是数学书。”问题是小刚拿的是什么书,小丽拿的是什么书。(3)教师提示:刚才的这段话里包含着一些信息,我们需要把这几句话整理一下才能作出准确的判断,这就是整理信息。
2.探究方法。(1)教师组织学生先独立思考,把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来,然后小组交流。(2)指名汇报。预设生1:可以把人名和书名写成两行,根据条件连线。小红拿的是语文书,就直接连线,剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书。小丽说她拿的不是数学书,那小刚拿的就是数学书,把小刚和数学书连上。最后把小丽和品德与生活书连上。生2:通过分析,我知道小红拿的是语文书,那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽说她没拿数学书,那就是说小丽拿的是品德与生活书,则小刚拿的是数学书。(3)引导学生填写表格,探究推理方法。数学书语文书品德与生活书小红小丽小刚3.明确思考关键。(1)质疑:为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始呢?(2)学生小组交流,汇报。明确推理应抓住关键信息,层层分析,最终推导出结论。(3)师生共同总结:推理时,一般先找到最关键的条件,根据这个条件往往能得到一个结论,这个结论可以帮助我们进行下一步推理。实际推理时,方法有很多,边读边思考是推理的一种方法。连线法和列表法能让我们的推理过程更简洁、直观,我们可以根据需要选择合适的推理方法。
二、教学教材110页例2。
1.课件出示教材110页例2。(1)读题思考,然后说说你知道了什么信息。(2)提示:你们首先能确定哪行哪列的数?(先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数,这样就能确定这个空格应填的数)A是几?你是怎么想的?B是几?你是怎么想的?接着该怎么填?
2.探究方法。(1)学生在小组内讨论、交流,说一说自己的想法。(2)指名汇报。(3)小组派代表上台讲解。
人教版二年级下册《数学广角-推理》教案设计
推理
教学目标:
1.通过观察、猜测等活动,经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获得一些简单的推理经验。
2.能借助连线等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。
3.在简单的推理过程中,培养初步的观察、分析、推理和有条理的进行数学表达的能力。
4.感受推理在生活中的广泛运用,初步培养有顺序的全面的思考问题的意识。
教学重点:
理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单的推理经验。
教学难点:
初步培养有序的,全面的思考问题及数学表达的能力。
教学过程:
一、游戏引入游戏:猜一猜硬币在哪只手?
师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?生:喜欢。师:接下来老师将带领同学们玩一个“猜一猜”的游戏,老师的两只手拿着两个物品,猜一猜老师左手拿的是什么?右手拿的又是什么?看谁猜的准?学生乱猜,并指明三位学生猜一猜。师:大家猜什么的都有,那到底是什么?请听老师一个提示:老师的一只手拿的是一块橡皮擦。另一只手拿的是一枚硬币,我们再来猜一猜。生1:左手拿的是橡皮擦,右手拿的是硬币。生2:左手拿的是硬币,右手拿的是橡皮擦。师:这两种情况,到底是哪一种?你们能确定吗?生:不能师:请再听老师一个提示:老师右手拿的不是硬币,同学们,你们现在能再确定地猜一猜吗?(请两位学生猜并说一说你是怎么猜的呢?)生:右手拿的是橡皮擦,左手拿的是硬币。师:你能说一说你是怎么猜的呢?生:右手拿的不是硬币,我们可以肯定右手拿的是橡皮擦,左手就是硬币了。师:你们同意吗?生:同意师:下面就让我们共同见证一下。教师揭晓答案师:刚才同学们根据老师的提示,猜对了左右手拿的物品,非常棒!对于刚才的游戏,你们明白了什么呢?(请三位学生说说感想)生:我们在猜东西的时候不能乱猜,应该要根据已知的信息,然后动动脑筋,再猜。师:对,同学们回答的真好,这就说明在猜的时候,我们不能漫无目的的随便猜,而要根据所给的条件来猜,像这样根据已知信息和条件,逐步推出结论的过程,在数学上我们称作推理,今天这节课,老师就和同学们一起来进行一些简单的推理。板书:推理(并带领学生朗读两遍)
二、探究与解决
(一)分析问题
师:在熊出没中,还有哪个主角呢?(光头强)光头强现在也改邪归正了,不再破坏森林了,和熊大熊二一起结伴而行,来到森林学校,准备学习知识来充实自己了,我们一起来看看吧!
出示课件例题。
1、理解题意
师:仔细读文字信息,你知道了什么?(学生读题并口答)“各拿一本”是什么意思?(每个人都拿了一本书)猜猜看,他们各拿了什么书?(学生不同的猜测,可以多让几个人说一说)
师:你能确定他们分别拿的是什么书吗?(不能)
师:看来要推理正确的结果,咱得有凭有据啊!老师今天给大家带来了两个锦囊妙计,(出示两个条件)现在你有想法了吗?(学生争相回答)我们不仅要想明白,还要把所想的说明白,先独立想一想,再把自己解决问题的过程记录在纸上吧!
2、学生独立思考,并记录自己解决问题的方法。
生活动,师巡视指导。
(二)展示交流
师:他们三人拿的是什么书呢?谁先来汇报。
预设一、语言描述法(因为熊二拿的是语文书,那熊大和光头强拿的就是数学书和品德与生活书。熊大又说它没拿数学书,他肯定拿的就是品德与生活书,剩下的光头强拿的就是数学书了。
预设二、连线法(把人名和书名写成两行,再根据每一个条件分别连线:熊二拿的是语文书,就直接把熊二和语文书连上线;剩下的熊大和光头强就只能连数学书和品德与生活书了,熊大又说她没拿数学书,那光头强拿的就是数学书了,再连上线,最后把品德与生活连上线。)
(三)求同引思
师:通过分析熊二和熊大的话,推导出正确的答案,这种思考问题的方法就叫做推理。(红色板书:推理。)推理就是根据已知条件推出结论。
师:为什么我们叙述自己的思考过程都是从“熊二拿的是语文书”开始?从熊二说我拿的是语文书这句话中你能得出什么结论?
生:熊二拿的是语文书。
师:还能得出什么结论?
生:熊大和光头强拿的是数学书和品德与生活书。
师:从熊二的话中我们能确定熊二拿的是语文书。那么熊大和光头强拿的就不是语文书,只能是数学书和品德与生活书。这样就将复杂的推理变成了最简单的推理。再从熊大说“我拿的不是数学书”这句话你又能得出什么结论?
生:熊大拿的是品德与生活书。
师:你是怎么想的?
生:他拿的不是数学书那只能是品德与生活书了。
师:刚才我们在分析时先确定熊二拿的是语文书,再确定熊大拿的是品德与生活书,最后确定光头强拿的是数学书。这样按照一定的
顺序进行思考在数学上叫作有序思考。(板书:有序思考。)
师:如果我们只分析熊二说的话,不看熊大说的话,能得出正确的结论吗?
生:不能。
师:为什么不能。
生:不看熊大的画就不能判断熊大和光头强拿的什么书。
师:所以我们在分析问题时还应该做到全面思考。(板书:全面思考。)
推理时一般先找到最关键的条件,把推理问题转化为最简单的推理,经过有序全面的思考分析,我们才能最终推出结论。(板书:结论)实际推理的时候,方法也很多,语言描述法是推理的好方法,连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观。我们可以根据需要选择合适的推理方法。
三、训练与应用
师:通过刚才的学习,同学们已经掌握了推理的技巧,数学乐园的小动物们邀请我们去它们那里做客呢!你们想去吗?但是得经过重重难关的考验数学乐园的门才能打开,你们准备好了吗?
第一关:森林运动会
1、学生分析题意。
2、同桌相互交流。
3、集体汇报。
第一名:兔子第二名:小狗第三名:小羊
第二关:帮小动物找家
学生独立完成后汇报交流。
先确定熊猫的家,再确定兔子的家,最后确定小狗的家。
第三关:神探出击
1、指明读题,分析题意。(菲菲:我比小毛重;小甜:我比小毛轻;小灰:我是最轻的。)
2、小组讨论解题方法
3、汇报交流(因为小灰说我是最轻的,所以先排除小灰;小甜说我比小毛轻再排除小甜;只剩下菲菲和小毛,而菲菲又比小毛重,所以小偷是菲菲。)
四、小结与提升
师:今天这节数学课,你有什么新的收获?
总结:今天我们用自己的智慧打开了推理的大门。推理是数学的基本思维方式。老师希望孩子们在遇到学习或生活中的难题时,也能简单推理下,当你排除一切不可能之后,剩下来的,那就是答案。
五、游戏巩固
师生一起玩拍手游戏
师:举起你的手,不是左手,那是那只手?
生:那是右手(学生一边说一边举起右手)
师:跺跺你的脚,不是右脚,那是哪只脚?
生:那是左脚。
......
师:快要下课了,老师再来考一考大家。大家用实际行动告诉老师你这节课的收获。下课时,老师是最后一个走的,男同学不是第一个走的,那我们应该按照什么顺序走?先思考,第一个走的准备好东西站起来然后离开教室(女生站起来离开教室);接着呢?(男同学站起来,走出教室)。
板书设计:
数学广角——推理
分析
推理有序思考全面思考
结论
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《二年级数学《简单的排列与组合》教案》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
二年级数学《简单的排列与组合》教案
教学目标:
1.使学生通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数与组合数。
2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题,学会表达解决问题的大致过程。
4.培养学生的合作意识和人际交往能力。
教学重点:自主探究,掌握有序排列、巧妙组合的方法,并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点:怎样排列可以不重复、不遗漏。
教学准备:三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条、实物投影仪等。
教学过程:
一、以故事形式引入新课
师:同学们,今天老师为大家带来了3只可爱的小动物,你们看它们是谁呀?(边说边贴出动物头像:小刺猬、小鸭、小鸡)小刺猬、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到企鹅博士家去做客呢,可是刚走了一半路,突然下起雨来,可是三只小动物只有两把伞,怎么办呢?
▲(学生可能出现的答案有:①小鸡和小刺猬拼一把伞,小鸭自己打一把伞。②小鸭和小刺猬拼一把伞,小鸡自己打一把伞。③小鸭和小鸡拼一把伞,小刺猬自己打一把伞。)
▲当学生在回答以上方法时,教师根据学生的回答把相应的动物头像帖在伞的下面。
师:大家想的办法都不错。的确,三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法,可最后它们却选择了第③种方法,你们知道这是为什么吗?原来呀,当它们开始用前面两种方法时,可没走几步,小刺猬身上的刺就把小鸭和小鸡给刺疼了,所以只能选择第③种方法。
(教学设计意图:不拘泥于教材,创设学生感兴趣的故事引入新课,引起学生的共鸣。同时又渗透了简单组合及根据实际情况合理选择方法的数学思想,起到了一举两得的作用。)
二、用开密码锁的方法进行数的排列活动
师:三只小动物到了企鹅博士家的数学城堡,却发现大门紧闭,门上还挂着一把锁。想要开锁就要找到开锁的密码。锁的密码提示是:请用数字1、2、3摆出所有的两位数,密码就是这些数从小到大排列中的第4个。──企鹅博士留。)
师:三只小动物都犯傻了,怎么办呢?同学们能不能给他们帮帮忙?
(生略)
师:那么我们就先每人拿出数字卡片,自己摆一摆,边摆边记,完成后,再小组内交流汇总,组长把整个小组摆出的数全写出来,当然重复的数字不用再写,然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来,找到密码。
▲学生先自己摆、记,然后小组汇总、排列、交流,教师进行巡视并作适当指导。
(教学设计意图:以帮小动物开密码锁的方法来进行数的排列教学,使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动,让学生在体验中感受,在活动操作中成功,在交流中找到方法,在学习中应用。这里先让学生独立思考,调动学生自主学习的积极性,再小组合作,让学生在宽松民主的气氛中,参与学习过程。同时从学生已有的知识基础出发,适当增加了难度,让这个密码出现在所有的两位数从小到大排列的第4个,这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。)
师:你们找到密码了吗?是多少?你们是怎么找到的呢?
▲请几个小组的学生汇报找密码的过程。(略)
师:那么刚才你们摆两位数时,你摆出了几个呢?请用手势表示一下。
▲学生举手后,问没摆全的学生是怎么摆的,问全摆出的学生又是怎么摆的,学生出现的情况可能有:有把1、2组成12,然后再交换位置变成21;1、3组成13,交换位置后是31;2、3组成23,交换位置后是32。或者是随便摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比较一下,得出这两种方法都是可行的。
师:同学们都摆得很好,都动了脑筋,要想摆得快又不漏掉,我们应该选择一定的顺序去摆。
(教学设计意图:既然是数学活动课就该让学生充分地摆,充分地说,以“摆”来帮助思,以“说”来表达思,在“摆”中发现问题,在“说”中交流问题,解决问题。)
(三)模拟小动物之间的握手来解决组合问题。
师:通过大家的帮忙,企鹅博士家的密码锁被打开了,欢迎各位小动物来闯关。
第一关:握握手
小明、小红、小华三个小朋友,如果每两人握一次手,三人一共握几次手。
▲学生猜好后,教师指出可以以四人小组为单位,三人模拟小动物握手,一人数握手的次数,找出答案。最后通过模拟得出:3人一共握了3次手。
师:排数时用了3个数字,握手时是3个学生,都是“3”,为什么出现的结果却不一样呢?(学生交流后得出:两个数字可以交换组成2个两位数,而两个人握手不能交换只能算一次。)
(教学设计意图:模拟小动物握手,让学生在实践操作中自己找出答案,培养学生的实践意识和应用意识,同时使学生感受到学习的乐趣。最后通过比较,找出区别,在区别中强化知识,此种学习方式充分体现了以学生为主体的思想。)
第二关:购买大比拼
如果要买一本5角的练习本,你有几种不同的付法呢?
先自己独立思考,然后在小组中交流一下,组长负责收集不同的方法,记录在表格中。
(四)通过不同层次的练习,使知识得到巩固。
师:同学们说得都非常好。今天,我们不仅帮3只小动物解决了不少的问题,还学到了许多的数学知识,大家高兴吗?
师:那现在我们就带着这份兴奋的心情,来做几道题吧!
1.问有几种不同的穿法?
(练习设计意图:通过“搭配衣服”这个练习,不但使学生明白数学与生活的密切关系,而且巩固了所学知识。)
2.乒乓球大赛
小明、小红、小华、小丽想参加学校的乒乓球双打比赛,你认为他们有多少种不同的组合方式呢?
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的二上《数学广角——简单的排列组合》教学设计,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
二上《数学广角——简单的排列组合》教学设计老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《人民币的简单计算》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教学内容:人民币的简单计算(P52:例8)人教版二年级上册《简单的排列》数学教案
第8单元 数学广角-搭配(一)
第1课时 简单的排列
【教学内容】:课本P97页。
【教学目标】:
1、使学生学会找出最简单的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
【教学准备】:数字卡片、颜色笔。
【教学过程】:
一、激趣导入
1、今天我们一起来上一节数学活动课,你们喜欢吗?
出示课题:数学活动
2、我们先来做一个拼图游戏:小朋友每人的桌子上有三张图,请你任选两张拼一拼看看是什么?先和同桌说一说。
3、交流反馈。用不同的图可以拼出不一样的效果,如果老师给你数字卡片,你能拼出什么数呢?
[设计意图]:激趣导入,让学生在游戏中产生兴趣,在活动中找到启示。
二、动手操作,探索规律
1、 用1和2两张卡片摆数。
(1)自己动手摆一摆,看一看谁最爱动脑筋,谁的小手最巧。
(2)独立动手摆,然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。
2、用、1、2、3三张卡片摆数。
教师激励学生动脑摆一摆:从数字卡片中任选两张卡片,你能组成什么数?可以与小组同学讨论,并把结果记录下来。
学生拿出卡片,自己动手摆一摆。
引导学动脑,找规律去摆,我们比一比谁摆的数朵而不重复。
3、学生摆完后,小组交流,组长把成员摆的数记下来,并总结摆数的方法。
4、小组汇报。师生总结,指明学生说一说。
[设计意图]:让学生在体验中感受,在操作活动中成功,在交流中找到方法,在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
三、小组合作,巩固发展
1.完成做一做
2.完成练习二十四第1题
[设计意图]:用实践活动培养学生的实践意识和应用意识,同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际,而且巩固了所学的知识。
四、课堂小结
这节课玩的有趣吗?说说你学会了什么?
【教学反思】:
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“简单的计算(例7、例8)教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
1.5.4简单的计算(例7、例8)
课型新授使用教师
主备人孙宝菊修改人牛训霞
教学内容:
教材例7、例8及“做一做”和练习九的第10、11题。
教学目标:
1.能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。
2.理解元、角、分的加、减法计算的算理。
3.使学生能够感受到数学源于生活、服务于生活。
重点、难点:
1.正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。
2.理解元、角、分的加、减法计算的算理,及正确计算。
教学准备:
模拟人民币,教学挂图,视频仪。
教学过程
一、创设情境,生成问题
星期天,小红和小丽去公园去玩,看到门口卖了那么多的气球,她俩很想买两个漂亮的气球,可漂亮的气球有3种(出示例7中的气球图。)怎么买呢?她们俩犹豫不决。小朋友,你能帮她们俩选购气球吗?
二、探索交流,解决问题
(一)教学例7。(求购几个物品的总钱数)(出示例7挂图。)
1.学生说出每种气球的价钱。先让学生对着说,再点名说。
2.引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。
(1)组织学生以同桌为单位帮她俩选购气球。能选几种就选几种,并写出每种选法的算式和结果。
(2)各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励,让学生有成功感。
(3)引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考:
先考虑所选两个气球是不一样的,这样有3种选法。老师板书。
每种选法的结果如下:
(a)小红买一个心形气球和一个圆形气球一共要付多少钱?
5角+8角=13角=()元()角
(b)小丽买一个毛毛虫气球和一个心形气球一共要付多少钱?
1元2角+8角=20角=()元
(c)买一个圆形气球和一个毛毛虫气球一共要付多少钱?
5角+1元2角=()元()角
式中留下的空白请学生填,并说换算的过程。
生1:单位相同的直接相加,再变换。
生2:单位不同把它们变成同一单位再进行相加,“1元2角+8角”,先把“1元2角”换成“12角”,再与“8角”相加得20角,20角就是2元,所以1元2角加8角等于2元。
生3:“1元2角+8角”我是这样想的,先不看“1元”,2角加8角等于10角,10角就是1元,再把1元加1元等于2元,所以1元2角加8角等于2元。
(强调:如果算得的钱数师10角以上的,应将其转化为几元几角。)
(4)再考虑所选两个气球是一样的,这样也有3种选法。每种选法结果如下:
(a)买2个圆形的气球一共要付多少钱?
5角+5角=10角=()元
(b)买2个毛毛虫气球一共要付多少钱?
1元2角+1元2角=()元()角
(c)买2个心形的气球一共多少钱?
8角+8角=16角=()元
(5)让学生讨论:怎样才能把所有的办法都说出来?
(二)将教学例8。(已知购物的钱数和付出的钱数,求剩下的钱数。)
1.模拟购物活动。
(1)师:现在小朋友们已经学会了购物,王阿姨新开了一家玩具店,你们想不想去看看?
(2)师:超市里都有一些什么呢?
(3)师:这么多玩具,快看一看,它们的价钱是多少呢?跟你的同桌说一说。
(4)谁来给大家说一说这些玩具的价钱。生汇报。
(5)看过这些玩具的价钱后,你想说些什么呢?
师提问:如果有10元,你想买那件东西?王阿姨应找回多少元?
学生边回答边板书。
(1)我买1个皮球。10-6=4(元)。
(2)我买1个乒乓球拍。10-8=2(元)。
2.如果有20元,你能买那件东西?要买一架小飞机,手中的钱够吗?还差多少元?
学生说自己的想法,进行汇报,交流。
小结:8元,15元、6元、20元这些少于20元或者正好是20元的东西都能买到。
要买一架小飞机,手中的钱不够,还差20元,即:40元-20元=20元。
3.比一比,说一说,一个玩具比另一个玩具贵(或便宜)多少元?
如:机器人比飞机贵多少元?该如何列式计算?(生汇报,师板书。)
机器人比飞机贵多少元?还可怎么说?
4.你还能根据这幅图提出哪些数学问题?并列式解答问题。
(让尽可能多的学生提问题,并说明解题思路。)
三、巩固应用、内化提高
1.创设情景出示教科书P51的“做一做”并以抢答的形式完成。
师:小明、小红和小军三位好朋友在周末的时候结伴到商店买了一些日常用品。
(出示P51的“做一做”)他们都买了些什么?各用了多少钱?
学生抢答,师出示答案。
2.课本第52页“做一做”,学生先独立完成,再校对。
3.各要找多少钱。
冬冬和丁丁分别带了5元和50元去商店买东西。冬冬买了一枝3元钱的牙膏,要找回多少钱?丁丁买了一个30元的热水瓶,要找回多少钱?
同桌互说互评,然后校对。
四、回顾整理,反思提升
1.谈谈这节课的你有什么收获?这节课你们的表现怎么样?
2.学习了人民币的简单计算,回家每人与爸妈一起到商场购买一次,并与爸妈说明钱由你拿并由你结算。
板书设计:
简单的计算(例7、例8)
例7:5角+1元2角=()元()角
5角+8角=13角=()元()角
1元2角+8角=20角=()元
例8:10元钱买皮球用了6元钱,还剩多少元?
10-6=4(元)
作业设计:
1.填空。
4.5元=()角5元零8分=()元
4元5角比5元少()角5元零8分比5元2角少()分
2元比()元()角少1元5角()元比8元8角多1元2角
2.你会买东西吗?
18.5元15元38元2.8元12.2元
(1)买1个玩具车和1个玩具坦克一共要付多少钱?
(2)买2支钢笔一共多少钱?
(3)买1个文具盒比1支钢笔要多用多少钱?
(4)玩具车比蓝球便宜多少钱?
(5)你还能提出什么问题?试着解答出来。
※3.想一想
只购两种商品,使结果是整元数,应购哪两种?有几种购法?
(铅笔盒6.70三角尺2.00书5.40
橡皮0.30铅笔0.60铅笔刀7.00)
教学反思:
人教版二年级上册《简单的组合》数学教案
第8单元 数学广角-搭配(一)
第2课时 简单的组合
【教学内容】:课本P98页。
【教学目标】:
1、使学生学会找出最简单的组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
【教学准备】:数字卡片、人民币。
【教学过程】:
一、复习
有3张数字卡片,5、7、9,用它们组成不同的两位数,能组成多少个两位数?
二、学习新知绿色圃中小学教育网
1、出示例题
如果用着3张数字卡片,任意取出其中的两张求它们的和,得数有多少种可能呢?
2、解决问题
请学生尝试解决后全班交流
1)用填表的方法
2)用连线的方法
3)随便写
3、思考
只有3种结果,为什么摆两位数却有6种结果呢?
摆两位数跟卡片的位置有关,加法算式的结果和卡片的位置无关
4、观察
上面的几种方法,你喜欢哪一种,为什么?
随便写,容易漏掉或重复。
三、巩固练习
1、完成做一做第1题
2、完成做一做第2题
四、课堂总结
这节课我们上得真愉快,你们都学会了什么?
【教学反思】:
《简单的推理(二)教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“简单的教案小学”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/68567.html
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