阿里山纪行课件及教案（苏教版）

2021-01-11 小学古诗及教案幼儿园故事及教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“阿里山纪行课件及教案（苏教版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

十八阿里山纪行
吴功正
【三维目标】
知识与能力
通读全文，理清思路，感受“阿里山的风光美如画”。
过程与方法
理清文章内容，学习移步换景的写作方法。
情感、态度与价值观
体会阿里山风光的共同特征，体会作者的爱国情感。
【教学重难点】
学习移步换景的写作方法。
【教学法】自主探究
【课时】1课时
【预习导学】
1．导入新课
情景导入：
1)利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。（分组活动）
2)自学口语交际“做一次导游”内容
3)交流关于阿里山的资料，导入课文
（1）、欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。
（2）、导入：阿里山的风光真是迷人，听了同学们的介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着当代作家、文艺评论家、美学家吴功正再去这片神奇的土地游览一番吧。
2.作者链接
吴功正
1943年10月出生，江苏如皋人。中共党员。作家，文艺评论家。1967年毕业于南京师范大学中文系。1963年9月至1967年7月在南京师范学院中文系读书。1967年7月至1968年8月，因“文化大革命”在校教书；1968年8月至1970年8月在乡下劳动，跟贫下中农“三同”；1970年8月至1976年12月在如皋师范学校教书；1976年12月至1982年12月在南通师院中文系教书；1982年12月调至江苏省社会科学院，历任江苏省如皋师范学校教师，南通师专中文系教师，江苏省社会科学院《江海学刊》主编，研究员，博士生导师，当代文艺评论家，国家级有突出贡献中青年专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1962年开始发表作品。1983年加入中国作家协会。
【合作探究展示】
一、自主探究
1、字词检查
注意加点字读音
风靡山岚堪称谛听幢顶红桧禅的世界
2、听课文录音，理清课文思路，组织“我做导游”活动，学习移步换景的写法
阿里山的风光秀美如画，你能找出课文中描绘了哪些风景图吗？
要求：
理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句，但不能照搬。组织小组讨论

小组交流、评价
3、思考讨论
开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面有何作用？
作者进阿里山有什么独特的感受？用文中的话来说。
4、作者笔下的神木是什么样子？它有哪些丰富而深邃的内涵？
二、展评析疑
三、归纳拓展
1、运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。
要求：
理清游览线路，说出每个景点的特征。组织交流，评选最佳导游。
楚州利用生态资源发展经济的举……
【反馈检测】
（一）（13分）不到阿里山，何以能说到了台湾？……以满足现代人所需要的古典文化感觉。
（1）“不到阿里山，何以能说到了台湾？”要表达的主要意思是（）
A.阿里山是台湾的一个部分。
B.要到台湾必须先到阿里山。
C.阿里山是台湾的代表和象征。
D.不到阿里山，没人承认你到过台湾。
（2）这一段写森林小火车以及森林火车站，主要突出了____的特点。
（3）这一段文字简略描写了上山途中所见的景物是　____和　__。
（4）“山下尚是阳光灿烂，上山渐渐地云雾浓稠。”主要是从____　角度写景；“山下尚是汗水津津，山间则是凉气侵人了。”主要是从______角度描写了，这两句描写的主要作用是______
（二）（峰回路转，迂曲穿过一片林区，眼前骤然一亮，出现一泓水潭。它堪称山间一面明镜，清澈透亮。仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。
（1）这一段运用“__”和“_”这两个比喻来写潭水的_____和林区的____。

（2）这段文字的字里行间充满着作者_____，这是一种____的手法。

（一）（1）C　（2）古朴　（3）林海、云雾　（4）视觉；触觉；山下山上温差极大，突出阿里山非常高大。（二）（1）明镜水墨画清澈透亮迷人风光（2）由衷的赞美之情融情于景

精选阅读

《阿里山纪行》教案

《阿里山纪行》教案
一、教学目标
1、学习课文移步换景的写景方法，感受阿里山风光的图画美，体会江山的美丽多娇。
2、品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。
二、教学重点与难点
1、学习本文融情与景、移步换景的写法；
2、本文富有音乐美与情韵美的语言
三、教学设想
1、学生自主探究和合作交流相结合，教师引导、点拨的方法。
2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础品味。
3、借助多媒体手段创设情境。
四、媒体设计：投影
五、课时安排：一课时
六、教学过程
一、导入、检查预习
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滚动阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的美丽。
2、简介阿里山
3、学生交流预习情况（积累的字词）
简介阿里山简介作者
找出文中生字词注音
二、整体感知
假设在座的都是游客，而你是个小导游，请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。
温馨提示：可小组合作讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，安排好说话的顺序就行了。还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。
步骤:1、小组合作朗读交流，划出游览行踪的句子，找出主要景点。
归纳交代清楚游览的行踪：台北松山机场——台湾中部城市嘉义——阿里山站——神木
明确知识点：移步换景
2、请个同学上来做导游，要求交代清楚游览的行踪和主要的景点，并注意礼仪常规
三、讨论探究
（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的？
（2）阿里山如画的风光主要表现在哪里？学生找出后，教师归纳并展示图片让学生欣赏
四、品味语言
作者把阿里山的景色描写的很美，请自选一处你喜欢的景色欣赏品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。（提示：可从修辞、节奏、感情等角度考虑）（教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光）
师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。
从感情的角度品味神木一段时，对神木的“神”需重点分析。（由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨，由第六小节“离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。”第八小节“没有那无边无际的原始森林，是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的。”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。进而体会作者渴望祖国同一的感情。
五、拓展延伸（多媒体投影）
阿里山的美是人工雕凿的美吗，由此可见台湾人的旅游景点有何特色？同学们假期也游玩过很多地方，远至北京、海南，近至镇江、丹阳，甚至后巷的江边。请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。
明确：自然、朴素的美
五、学习反馈。
学了本文，你有什么收获？（即本课达成目标）你对本文还有什么不明白的地方？
六、布置综合实践作业
如果我们大同要搞旅游开发，你准备怎样设计，请写出切实可行的方案或画出切实可行的简图。（注意：抓住大同的地理位置，经济特征，文化氛围以及民风民俗等特点。）
七、板书：
阿里山纪行
风古式的火车
景清澈的水潭
美静谧的森林爱我河山
如厚密的青苔爱我中华
画无边的林海
神奇的神木

阿里山纪行教学设计

课题

阿里山纪行

教

学

目

标

1、抓住特点描写景物的方法；

2、总体把握课文，准确指认课文中描写阿里山美丽风光的语句；

3、训练学生用简要语言概括文章内容的能力；

4、对学生进行一次爱国主义教育，激发学生热爱祖国，树立为祖国和平统一为大业做贡献的远大理想；

5、树立保护环境的环保意识。

教学

重点

难点

1、抓住特点描写景物的方法；

2、培养学生对文章的理解分析能力和阅读鉴赏能力；

3、对学生进行一次爱国主义教育，激发学生热爱祖国，树立为祖国和平统一为大业做贡献的远大理想；

教具

准备

多媒体课件

板书

设计

阿里山纪行

情美

景美人美

作业

布置

学习了这篇散文，你一定对阿里山有所了解。可是我们周围还有许多人没有领略过阿里山的美丽风光，请你以导游的身份介绍一下你最喜欢的地方。

教学

后记

教学过程

教法提要

学法指导

关键点拨

一、创设情境、导入新课

为了唤醒学生的自主意识，新课开始播放学生喜爱的《阿里山的姑娘》歌曲，学生情不自禁地跟着唱起来，营造出一种轻松愉快的氛围，感受了阿里山的美景，引起对阿里山的向往，教师自然导入新课。

“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水……”这首台湾少数民族歌谣《高山青》可以说是在大陆传唱最广的台湾歌曲。对于企盼祖国统一的中国人来说，阿里山悄然矗立在我们的心湖之畔，令人心向往之，今天我们就来一起走进阿里山，领略那里的山山水水。

板书课题：阿里山纪行

二、欣赏图片、领略美景

1、欣赏阿里山风光片，老师作景物介绍，渲染气氛。

学生阅读了课文，概括出阿里山有清澈的水潭，静谧的林区，厚密的青苔，无际的森林，神奇的神木等景点，但缺乏直观的感受，这时我打开课前我就设计了课件，让学生欣赏了一个个景点，个个聚精会神，赞不绝口，留下了深刻的印象。

2、（进入小组合作、探究学习环节）

学生畅谈观后感，得出结论。

各小组合作学习，教师巡视、指导。

（小组展示）

3、学生用两字概括观后感受

板书：景美

三、感知课文，成果展示

1、解决生字词

（小组展示：学生交流预习情况（积累的字词）,并到黑板上书写自己觉得重点的字词，易错字作结构分解）

2、呈现文本（整体感知课文，师生互动，与作者同游阿里山）。

如果你是导游，请根据文章写一个150字左右的解说词，要求交代清楚游览的行踪并注意礼仪常规。

步骤：1、个人大声读课文，划出游览行踪的句子，找出主要景点

　2、小组合作交流

3、师生合作讨论

明确知识点：移步换景

3、文章写了哪些阿里山美景，学生准确指认

（小组展示：清澈的水潭，静谧的林区，厚密的青苔，无际的森林，

教学过程

教法提要

学法指导

关键点拨

神奇的神木）

学生阅读了课文，概括出阿里山有清澈的水潭，静谧的林区，厚密的青苔，无际的森林，神奇的神木等景点但缺乏直观的感受，这时我打开课前我就设计了课件，让学生欣赏了一个个景点，个个聚精会神，赞不绝口，留下了深刻的印象。

板书：

景　清澈的水潭

景　静谧的森林

美　厚密的青苔

画无边的林海

神奇的神木

三、小组合作，交流美景，体味语言

1、概括景物特征（出示六幅图片）

（小组展示：水清、林静、苔厚、树广、路曲、木神）

2、语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用个性阅读的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次”（魏书生语）

（教师引导学习小组学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光）

师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。

4、你最喜欢阿里山哪一处的景色？请自选一处品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。

表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来，并作简要分析。

指导：从多个角度去赏析从各个角度进行赏析。

（小组展示：品读美景，畅谈感受）

四、欣赏人美

1、导语：阿里山的景美，阿里山的人美不美呢？

（小组展示：外在美→“美如画”）

内在美→热情好客善待环境

板书：人美

教学过程

教法提要

学法指导

关键点拨

五、欣赏情美

1、有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。这份“情”寓于文中，

（小组展示：爱国之情）

2、视频展示《大海啊！故乡》并共同齐唱，激发学生爱国之情

六、课堂小结（落实本节重点内容）

温馨提示：

在分析本文结构及所记内容中，领会移步换景的写法。

移步换景，就是不固定立足点和观察点。一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来，游记一般都采用这种写法。

教师归纳：

1、作者把行踪线索交代得很清楚；

2、作者能抓住景物的特征进行描写；

3、作者注意从不同立足点看到的局部景物应各具特点，各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。

现在，我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。我相信，我们终有一日能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。

（与导语部分呼应）

七、拓展延伸（写——技能训练）

温馨提示：视时间多少，可安排在下一节课进行

运用移步换景的方法带领同学们游览我们美丽的校园，要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。

（同学们独立思考或小组共同探讨）

阿里山纪行教学设计（同课异构2篇）

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“阿里山纪行教学设计（同课异构2篇）”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

阿里山纪行教学设计（同课异构2篇）
阿里山纪行
教学目标：领略阿里山如画的风光
学习移步换景、融情于景的写法
欣赏富于音乐美和情韵美的语言。
教材分析：这是一篇优美的游记，作者通过移步换景，把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者面前，一步步把读者带进迷人的阿里山的灵魂——神木。作者寄情于景，抒发了对阿里山如画风光的赞美，赞扬台湾人们的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄表达两岸人民的心会融合起来的共同愿望。阿里山的风景美，文章的语言也富有音乐美和情韵美。
教学设想：《阿里山纪行》一文通过移步换景、融情于景的手法，描述了阿里山美丽如画的风景，遣词造句上也尤见功力。学习课文可引导学生跟随作者的脚步去感受行程的进展，景物的变换，感受不同景物所表现出的各自别样的美，感悟本文写景语言的音乐美和情韵美，感受语言的魅力。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
二、检查预习：作者简介、字词学习
三、整体感知课文内容：
1、这篇游记中表示作者游踪的句子有哪些？。
2、作者沿途（进山时和在小火车站、在深山深处和下山路上）分别欣赏到了哪些景物？
3、作者是按照什么顺序，通过什么写作手法将阿里山的美景呈现在我们眼前的？
：作者按照时间顺序记叙了游览过程。通过移步换景的手法展现美景。
不断变换立足点和观察点，边走边看，把看到的不同景物依次描写下来的写法叫移步换景。
四、深入研读课文
由学生任选以下一个问题谈谈自己的发现和理解。
1、你以为在众多的景物中颇具风情、风味的是什么？何以见得？
2、最能体现原始森林之美的景物有哪些？作者是如何描写出这些美的？
这些未经人工雕琢的美给你怎样的启示？历经都市的喧嚣，置身其中，会有怎样的心境？
4、最能体现阿里山的精神、阿里山的灵魂的景物是什么？作者是如何描写的？从作者的描写中你能感悟到一种什么样的精神？
5、古人云：一切景语皆情语也，作者对阿里山风光的喜爱与赞美之情洋溢于字里行间。文章开头和结尾互相呼应，都写到了台湾歌曲《高山青》，有何用意？
五、欣赏、朗读本文优美的语言。（比喻句、排比句、整散结合的句子）

六、活动体验
如果你跟随作者去了阿里山，回来后向亲戚朋友介绍你的旅程，你将如何讲解？
（旅游的行程、沿途的美景、自己的心情等）
七、小结
八、板书设计
移步换景融情于景

进山小火车独特云雾浓稠

深山潭水清澈曲径幽路陶冶性情
林区宁静森林无边

下山神木神奇振奋精神
民族精神的融合
阿里山纪行
编写人：竹西中学周晓韵
教学目标：
1、学习本文移步换景，融情于景的写法。
2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
3、体会文章富于音乐美和情韵美的语言。领略阿里山如画的风光。
教材分析：
《阿里山纪行》是一篇游记。游记一般采用移步换景的写法。阿里山的风光美如画，可以记叙的景象很多，作者抓住景物的特征描写，把行踪交代得很清楚，使我们有身临其境的感觉，所以将课文学习的重点定为理清课文思路，学习移步换景、融情于景的写法。课文语言优美典雅，句式多样，节奏感强，值得我们品味和学习，所以将课文的学习难点定为体会文章富于音乐美和情韵美的语言。
教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。并以课本为基础训练学生的听说读写的能力。
教学课时：两课时
教学流程：
第一课时
一、导入课文
宝岛台湾是一个自然、人文荟萃的地方，一曲《高山青》唱出了海峡两岸人民血浓于水的深情。有人说：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”今天我们就跟随当代作家吴功正一起游览美丽如画的阿里山。
二、检查预习，给加点字注音
风靡纯粹山岚谛听镶嵌静谧
chuáng
幢一泓潭水禅师恍惚青苔红桧
zhuàng
三、朗读课文，整体感知
1、播放歌曲《阿里山的姑娘》，学生配乐朗读。其他同学思考：课文主要讲了什么？阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答），学生欣赏、思考、发言。
明确：课文主要写游览阿里山的全过程。
2、请你找出游览阿里山的段落。并思考其余段落有什么作用？
第一部分（1）简述两岸学者欢聚台北的融洽场面。
第二部分（2-9）写游览阿里山的全过程。
第三部分（10）写下山。
课文开头就引用大陆人和台湾人都喜欢的歌，说明两岸人民的心是相通的。为全文定下了抒情基调。结尾又以歌作结，首尾呼应。歌曲《高山青》是全文的内在线索。
3、在文中划出作者游览的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点。（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）。学生圈画、思考并发言。
从台北机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义然后改乘森林小火车进山
——经过三个小时的运行到了阿里山车站
——从火车站到神木尚有一段路程
——峰回路转，迂曲穿过一片林区，出现一泓水潭
——山间的曲径幽路
——几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木
——下山的路上
潭水清澈——林区宁静——山间小路幽静、布满青苔——森林无边——神木拔地参天、标志、灵魂
4、作者是按照什么顺序，通过什么写作手法将阿里山的美景呈现在我们眼前的？
作者按照时间顺序记叙了游览过程。通过移步换景的手法展现美景。
移步换景：就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同的景物依次描写下来，从而把行踪交待清楚。
四、布置作业
抄写生字词，熟读课文，完成《同步导学》的相关作业。

第二课时
一、复习旧课
学生搜集有关阿里山的资料和风光图片，在班上交流。
回顾上节课的主要内容
二、探究讨论
“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情？结合内容思考探究练习一。学生思考、发言。
（融情于景）
三、品位语言
１、在文中划出自己认为写得优美的句子，然后小组交流。学生圈画、思交流。
２、请几位同学朗读自己圈画的句子并说说这些句子为什么写得好。
四、拓展延伸
１、以“扬州”为话题，仿句
不到，何以能说到了？不到，又何以能说到了？
2、请你就以上的句子，选择一个或几个景点，写一段解说词，做一回小导游，带领大家游游美丽的扬州。
3、结合台湾人民利用生态发展旅游的理念，对扬州的旅游业的发展提几条建议。学生讨论、交流。
五、小结
1、本文运用移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见迷人风光，由衷的赞美了“阿里山的风光美如画”，含蓄地表达了两岸人民的心融会起来的共同愿望。
2、组织学生自我评价、并就课文疑惑提问。
六、布置作业
请你学习本文融情于景的写作方法，在春夏秋冬四季中任选一季，通过写景来表达你的体验。