每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划，未来的工作就会做得更好！你们了解多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“初二语文海燕学案”，相信能对大家有所帮助。

八年级语文分层走班B层学案《海燕》
1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
3、能有感情诵读课文。
教学重点：
1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
教学难点：
理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
课时安排：2课时
预习导学：
1、查阅资料，了解作者及本文的写作背景。
高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
2、运用工具书，给下列词语中加点字注音。
呻吟（shēnyín）胆怯（qiè）翡翠（fěi）号叫（háo）蜿蜒（wānyán）
3、自读课文，在文中勾划关键语句，说一说：海燕这一形象具有怎样的特点?海燕这一形象有何象征意义?
合作探究：
第一课时
一、导入新课由《雷电颂》导入
二、课堂探究
（一）指导理清诗篇结构
1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？

2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。
（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔（1—6）节。
（2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7—11）节。
（3）暴风雨就要来临，海燕热情欢呼（12—16）节。
（二）研读第一画面
1、指定学生朗读（1—3）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的
环境怎样？海燕有什么表现？
2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”
来修饰“飞翔”？
3、学生轻声朗读（1—3）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。
4、指定学生朗读（4—6）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
学生回答：
追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？
5、指定学生朗读（4—6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。
学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又
转换语气热情赞扬海燕？
6、朗读第一部分。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同
学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。
三、布置作业：熟读、背诵1—6节。
第二课时
一、导入新课
二、课堂探究
（一）研读第二画面
1、指名学生读7—11节
⑴、思考：环境起了怎样的变化？
（学生朗读后，讨论明确：
jab88.com

⑵、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？
（学生讨论明确：
2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？
（学生讨论明确：
思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？
（学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无
产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争
形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，
也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府
必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比
英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早
就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解
了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、
可敬。）
（二）研读第三画面。
1、教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。
学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅
暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火
蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊
里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，
一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大
海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示
着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。
2、学生齐读12—16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？
学生讨论明确：
3、指定一学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的
思想感情。
（三）指名学生有感情朗读。
巩固练习
1、给下列多音字注音。
号：号码（）号叫（）卷：卷集（）答卷（）
2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。
咆哮（）骄傲（）胆小（）震怒（）
3、在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥
想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、
企鹅会说些什么，试心“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心
理活动（不少于50字）。
提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐之情；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和战胜暴风雨的信心。
三、拓展延伸暴风雨
①闷热的夜，令人□□，我辗转不眠，窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人□□。
②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，甲，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，乙。
④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进采，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
⑥不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的□□躯体。
⑦从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，丙依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，丁，使人心潮激荡。
⑩江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
⑾绮丽华美的春色啊，你是多么美好!
⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
⒀有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。
1、依次填入上文方框的词语，恰当的一项是()
A．疲惫惊恐窒息B．惊恐窒息疲惫
C．窒息惊恐疲惫D．惊恐疲惫窒息
2、根据文意，将下列四句话分别填人文中甲、乙、丙、丁处。
C．犹如刚从睡梦中苏醒D．宛如天神听到信号
甲处应填乙处应填丙处应填丁处应填
3、第⑥段中“铿锵的乐曲”实指，“节奏
单一的旋律”实指；这里所用的修辞手法是。
4、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写雨后的美景，其中写听觉的句子
有：；写嗅觉的句子有：。
5、本文和高尔基的《海燕》都写到“暴风雨”，将两者作比较，判断正确的一项是()
A．两者都有象征意义。B．前者没有象征意义；后者有象征意义。
C．两者都没有象征意义。D．前者有象征意义，后者没有象征意义。
6、本文题为《暴风雨》却用相当篇幅描写了雨后的美景，由此可见作者意在表现：

扩展阅读

海燕导学案

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“海燕导学案”，希望能为您提供更多的参考。

教学目的
１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
２、理解象征，对比手法的运用。
３、学习比喻、拟人、反复的修辞手法
4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重点：
　１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
２、学习比喻、拟人、反复的修辞手法
３、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学难点：
　象征，对比手法的运用。
教学过程
自主预习
一、导入新课、明确目标
1、导入新课：
今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶
级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗——《海
燕》（板书）。散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，
是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文
的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具
有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请同
学们各自朗读一次。
2、展示学习目标
（１）学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
（２）理解象征，对比手法的运用。
（３）学习比喻、拟人、反复的修辞手法。
二、检查预习情况。
1、重点字词
翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠起（）
苍茫（）chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒
2.下列没有病句的一项是()
A.心灵是一剂药，上帝和凡人都参与了它的配制。
B.我要去的部落位置处于喀麦隆、乍得、中非交界一带。
C.苍茫的大海，狂风卷集着乌云。
D.看看企鹅偷东西的情景是十分滑稽的，它们的恶劣行径与人间的小偷竟有几分相似。
3.下列成语运用正确的一项是（）
A.他对邻居家中有几个孩子，谁多大了，性格怎样，都能够洞若观火。
B、爷爷动脉硬化，两只手会不由自主地抖动起来，已经多年不写东西了。
C、今年初，美英多次对伊拉克实施空中打击，但始终没有提出一个光明磊落的理由。
D、军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面，然而军事家凭着这个舞台，却可以导演出许多绘声绘色的话剧来。
4、介绍作者情况及时代背景
（1）《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。
（2）本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
整体感知
阅读课文．整体感知，然后回答下列问题。
1本文的线索是什么？

2、划分层次，归纳层义。

3、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？

4、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?并体会其作用。

探究质疑
阅读课文．在理解课文的基础上，然后回答。
1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？

2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？

3、文中还写到了哪些事物？

4、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义?

合作交流
1、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。

2、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？

3、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？

4、课堂小结：
（1）这篇课文告诉了我们

精读品析
（1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
这几句写暴风雨即将来临，点明海燕所处的环境。“苍茫”，表现大海的。“像黑色的闪电”，从、上描写海燕，表现它。“高傲”，表现。
（2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
“越……越……”写暴风雨逼近的情景，象征。“暗”，显示云块浓重；“低”，形容直逼海面。“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了。
（3）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!
“飞舞”写出了海燕的欢快，“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破折号表示，突出海燕的本质特征。第二个破折号表示，海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。
（4）最后一句：让暴风雨来得更猛烈些吧！
这句话用在篇尾，掷地有声。这是海燕的战斗宣言，体现了一种豪情与力量之美，表达了
精神。也是对革命群众的召唤，号召人民行动起来，投身革命之中。

初二语文列夫托尔斯泰学案

初二语文列夫托尔斯泰学案
4、列夫托尔斯泰
[学习目标]
1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫托尔斯泰眼睛的特点；
2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。
3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。
[重点难点]
1．对托尔斯泰进行的肖像描写。
2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。
预习
1、掌握下列词语，给加点字注音。
黝黑滞留愚钝器宇禁锢轩昂犀利侏儒
酒肆尴尬粗制滥造藏污纳垢抑郁寡欢鹤立鸡群
正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐无可置疑黯然失色广袤无垠
成语解释：
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
无可置疑：没有什么可被怀疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

2、搜集茨威格和托尔斯泰的相关资料。

第一课时
导入：
列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
作者简介：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
资料链接
较简单（适合印制给学生）：列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
很详细（建议教师把握）：列夫托尔斯泰(1828～1910)俄国作家。1828年9月9日出生于图拉省克拉皮文县的亚斯纳亚波利亚纳(今属图拉省晓金区)。托尔斯泰家是名门贵族，其谱系可以追溯到16世纪，远祖从彼得一世时获得封爵。父亲尼古拉伊里奇伯爵参加过1812年卫国战争，以中校衔退役。母亲玛丽亚尼古拉耶夫娜是尼谢沃尔康斯基公爵的女儿。托尔斯泰一岁半丧母，9岁丧父。1841年他的监护人姑母阿伊奥斯坚—萨肯去世后，改由住在喀山的姑母彼伊尤什科娃监护。于是他全家迁到喀山。
托尔斯泰自幼接受典型的贵族家庭教育。1844年考入喀山大学东方系，攻读土耳其、阿拉伯语，准备当外交官。期终考试不及格，次年转到法律系。他不专心学业，迷恋社交生活，同时却对哲学尤其是道德哲学发生兴趣，喜爱卢梭的学说及其为人，并广泛阅读文学作品。在大学时代，他已注意到平民出身的同学的优越性。1847年4月退学，回到亚斯纳亚波利亚纳。这是他母亲的陪嫁产业，在兄弟析产时归他所有，他的漫长的一生绝大部分时间在这里度过。
回到庄园后，他企图改善农民生活，因得不到农民信任而中止。1849年4月曾到彼得堡应法学士考试，只考了两门课就突然回家。是年秋天为农民子弟兴办学校。11月起名义上在图拉省行政管理局任职，次年12月被提升为十四品文官，实际上却周旋于亲友和莫斯科上流社会之间。但他渐渐对这种生活和环境感到厌倦，1851年4月底随同服军役的长兄尼古拉赴高加索，以志愿兵身份参加袭击山民的战役，后作为“四等炮兵下士”在高加索部队中服役两年半。虽然表现优异，但也有赖亲戚的提携才晋升为准尉。1854年3月，他加入多瑙河部队。克里木战争开始后，自愿调赴塞瓦斯托波尔，曾在最危险的第四号棱堡任炮兵连长，并参加这个城市的最后防御战。在各次战役中，看到平民出身的军官和士兵的英勇精神和优秀品质，加强了他对普通人民的同情和对农奴制的批判态度。
托尔斯泰在高加索时开始创作，在《现代人》杂志上陆续发表《童年》、《少年》和《塞瓦斯托波尔故事》等小说。1855年11月他从塞瓦斯托波尔来到彼得堡，作为知名的新作家受到屠格涅夫和涅克拉索夫等人的欢迎，并逐渐结识了冈察洛夫、费特、奥斯特洛夫斯基、德鲁日宁、安年科夫、鲍特金等作家和批评家。在这里他以不谙世故和放荡不羁而被视为怪人，他的不喜爱荷马和莎士比亚也使大家惊异。不久，他同车尔尼雪夫斯基相识，但不同意后者的文学见解。当时德鲁日宁等人提倡为艺术而艺术的所谓“优美艺术”，反对所谓“教诲艺术”、实即革命民主派所主张的暴露文学。托尔斯泰倾向于德鲁日宁等人的观点，但又认为任何艺术不能脱离社会生活。至1859年，他同《现代人》杂志决裂。
1856年底以中尉衔退役。次年年初到法国、瑞士、意大利和德国游历。法国的“社会自由”博得他的赞赏，而巴黎断头台一次行刑的情景则使他深感厌恶。在瑞士看到英国资产阶级绅士的自私和冷酷，也激起他很大的愤慨。但这次出国扩大了他的文学艺术的视野，增强了他对俄国社会落后的清醒认识。
对于50至60年代之交的农奴制改革以及革命形势，托尔斯泰的思想是极其矛盾的。早在1856年他曾起草方案，准备以代役租等方法解放农民，并在自己庄园试行，因农民不接受而未实现。他同情农民，厌恶农奴制，却认为根据“历史的正义”，土地应归地主所有，同时因地主面临的是要性命还是要土地的问题而深深忧虑。他不同意自由主义者、斯拉夫派以至农奴主顽固派的主张，也看到沙皇所实行的自上而下的“改革”的虚伪性质，却又反对以革命方法消灭农奴制，幻想寻找自己的道路。由于无法解决思想上的矛盾，曾企图在哲学、艺术中逃避现实，但很快又感到失望；1860年因长兄尼古拉逝世，更加深了悲观情绪。1859至1862年间几乎中辍创作，先后在亚斯纳亚波利亚纳和附近农村为农民子弟办了20多所学校，并曾研究俄国和西欧的教育制度，1860至1861年还到德、法、意、英和比利时等国考察学校。后又创办《亚斯纳亚波利亚纳》教育杂志。这些活动引起沙皇政府的注意。加之在农奴制改革中，他作为本县和平调解人，在调停地主和农民的纠纷时，常常同情农民，又招致贵族农奴主的敌视。1862年7月他外出时，家中遭到宪兵连续两天的搜查。不久他关闭了学校。这段时间他思想上所受的震荡以及因同农民的频繁接触而接受的他们对事物的一些看法，成为他的世界观转变的契机和开端。
一、［基础与积累］
1、列夫托尔斯泰（1828－1910），作家，出身于的家庭，读过大学，办过学校，当过军官，他农民，土地私有制，1881年前后完成了世界观的转变，坚决站在的立场上来，但暴力革命，宣传基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
2、列夫﹒托尔斯在文坛驰骋60多年，创作了世界文学中第一流的作品，其中有《》、《》、《》三部长篇小说代表了他艺术高峰。
二整体感知
1、全文在结构上分几部分？每部分各写了什么内容？
3、文章为什么重点写他的眼睛？理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。
例如：⑴托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
⑵……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
⑶当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
4、文章表达了作者怎样的思想感情？
5、文章刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子。
6、刻画这些特征时，作者采用了怎样的手法？说说其作用。
三［探究与体验］
1、本文是一幅托尔斯泰的肖像画，请阅读前半部分（1－5节），找出托尔斯泰外貌特征的词语填写在下面相应分类处。
脸庞，胡髭，眉毛，皮肤，鼻子，
头发，耳朵，面容，长相。
2、阅读本文后半部分（6－8节），找出描写托尔斯泰眼睛的精彩描写，细细加以品味。
描写目光犀利的语句：
描写眼睛富有感情的语句：
描写眼睛的威力的语句：
3、文章前半部分写托尔斯泰外貌的平庸、普通，后半部分又竭力赞美他眼睛，这样是否前后不一致，为什么？
4、作者对托尔斯泰的外貌的描写，除运用夸张外，还运用了大量想象丰富的比喻，有的句子是夸张和比喻联用，将托尔斯泰的形貌和深邃的内心世界极为形象地展示在读者面前。试从文中找出几处比喻和夸张联用的句子，并说说其表达效果。
描写眉毛：
描写须发：
描写额头：
描写目光：
表达效果：
四［拓展与欣赏］
他的脸上，没有他所有作品里、肖像、照片上流露出来的那种令人生畏的表情，没有因五官线条分明而使人感到的那种生硬的感觉，没有像块块垒起的花岗岩似的那种刚强然而呆板的神情，没有一生中使所有的人都服从于他的那种无畏的威势，这些特征都没有了。而这些特征过去是有过的，而且曾经是托尔斯泰的基本特征。但是随着岁月的消逝和他本人的努力，却消失了。他以接近数学般的正确性在走完生命历程时，性格变得非常柔和，感情变得非常纯洁，剩下像孩子一般的善良。
这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且“可即”。他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。他走起路来，步子也是那么的柔和，简直听不到脚步声，他上声穿的那一件法兰绒短衫的料子也显得特别柔和，他的帽子也使人感到柔和的……
我发现许多原来在他的肖像和照片上没有的东西，使我特别感到惊叹的是他那很美的额头：他的额头在灯光之下显得像塑像一般的线条清晰。使我感到最为惊叹的是，他的两道眉毛似乎是凹进去的，而在这两道眉毛之上的额头就好像很突出，他的圆圆的头顶就显得宽阔而有亮光。（摘自《同时代人回忆托尔斯泰》，上海译文出版社）
1、“而这些特征过去是有过的，而且曾经是托尔斯泰的基本特征。”这些特征是指哪些特征，请你用简洁的话概括。
2、托尔斯泰在晚年完成了世界观的转变后给人的最大的感觉是什么？
3、文中对晚年的托尔斯泰充满着赞美之情，试分析作者运用了哪些修辞手法，有怎样的效果？
4、分析第2节的句式，以其它形容词代替“柔和”（如刚毅、倔强、懦弱……），写一个人的性格。
五［综合与创新］
1、课外阅读一些托尔斯泰的作品。
2、学习课文中运用比喻、夸张、联想、想象等手法，重点刻画人物的眼睛，使人物形神兼备的方法，写一段话，描写你印象最深的一双眼睛。（200字左右）
六：板书设计
列夫托尔斯泰
茨威格
多毛须发浓密

欲　外貌特征　面部田野村夫的脸　崇

扬（平庸甚至丑陋）　忧郁消沉敬

普通大众的脸
先犀利的目光的眼睛　赞

抑非同寻常美
蕴含丰富情感

补充阅读
世间最美的坟墓
——记1928年的一次俄国旅行
　【奥地利】斯茨威格
我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这快将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已。无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然中获到了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。
后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫.托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公候之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。

《海燕》

《海燕》
第一课时
学习目标：1、了解作者生平及写作背景
2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系；
3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。
学习重点：2
学习难点：2、3
学习安排：二课时
学习过程：
预习?导学
1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。
2、给下列加点字注音。
轻隽逸隽妙粼粼纹皎洁
憩息融融泄泄蹇劣忧戚匾额
3、解词。
轻—憩息—忧戚—隽逸—劲俊—融融泄泄—游子—
4、背景资料
1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。
5、题目解说
（1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。
海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见
海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。
作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它
它的生活。在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。
学习?研讨
（一）导入新课
1、导入。
2、简介作者、背景资料。
选自第二卷。作者（1898----1958）现代、。福建长乐人。
（二）朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。
（三）阅读课文，整体感知
1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。
提示：作者按忆（）——看（）思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。
第一部分（）：第二部分（）：2、思考：
第一部分
（1）概括第一部分的内容。
（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡
怎样的情感？
四个方面：
情感：
春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有
什么作用？
景物：
特点：
作用：
（4）选文记叙的顺序是（）
（5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。
巩固?延伸
阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。
1、这一语段对的小燕子在“”里活动的情景进行了细致的描写。
2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。
（1）春风：（2）春雨：
（3）春柳：（4）春花：
（5）春草：
4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了作用。
5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的、、。
6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。写飞翔的小燕子时，不仅写了在中飞翔的小燕子，也写了在中飞翔的小燕子，描写顺序是由到。写静态的小燕子分别写了憩息在和里的小燕子。
7、作者写小燕子用了哪些修辞方法？举例说明。
8、作者写小燕子突出了小燕子的特点。

第二课时

学习目标：1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。
2、学习托物言志的写法，理解文章的主题。

学习重点：1、2
学习难点：1、2
学习过程：
一、预习?导学
1、熟读课文第二部分，回答下面的问题。
根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。

外形活动背景飞翔憩息
故乡的小燕子
海上的小燕子
二、学习?研讨
（一）导入新课
（二）研读第二部分
思考：
1、概括选文内容。
2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？

3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些行为？

4、请找出能表明全文线索的词语。
5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？

6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？
三、巩固?延伸
1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。
动态：
静态：
2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写，然后写，这是作者远眺；然后作者（描写角度），写天的，天上的，构成一幅“”图。
3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。
4、体现语段主旨的语句是：
5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是（）
（1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。
（2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。
（3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。
（4）作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；像乱麻“剪不断，理还乱”。这是一种举重若轻的写法。

文章来源：http://m.jab88.com/j/66540.html

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