一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“二年级数学下册《有小括号的混合运算》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

二年级数学下册《有小括号的混合运算》教案
教学目标：
1.迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。
2.使学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。
教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学过程：
一、激趣导入
说出各题的运算顺序并计算。
10－5＋3＝7＋（7－6）＝
10－（5＋3）＝7＋7－6＝
问题：
1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
2.为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?
小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。
二、探究新知
（一）独立尝试有小括号的混合运算
7（7－5）（77－42）7
问题：上面的题你们能用脱式做一做吗？
（二）反馈交流，有小括号的算式的运算顺序
问题：
1.这两道题你们是怎么算的？
2.先算什么？再算什么？
3.在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？
小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。等号要对齐。
三、巩固练习
（一）计算
34－（28－13）6（7＋2）（88－56）8
76－（12＋25）（12－5）348（8－2）
问题：
1.这6道题有什么相同点?
2.有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？
（二）说出各题的运算顺序并计算
4＋57（72－18）9244＋2
（4＋5）772－18924（4＋2）
问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。
（四）在数字间填写适当的运算符号使等式成立
2222=2
问题：
1.你看见什么了？
2.你能在前三个2之间填上合适的运算符号，使这个
算式的运算结果等于第四个2吗？
四、课堂作业
作业：第51页练习十一，第7题。
第52页练习十一，第11题。

编辑推荐

小学数学二年级下册《有小括号的混合运算》教案

小学数学二年级下册《有小括号的混合运算》教案

第三课时：有小括号的混合运算

教学内容：教材49页例3及做一做，练习十一6-11题

教学目标：

1.用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。

2.使学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。

教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

教学过程：

一、激趣导入

说出各题的运算顺序并计算。

10－5＋3＝7＋（7－6）＝

10－（5＋3）＝7＋7－6＝

问题：

1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

2.为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?

小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。

二、探究新知

（一）独立尝试有小括号的混合运算

7×（7－5）（77－42）÷7

问题：上面的题你们能用脱式做一做吗？

（二）反馈交流，有小括号的算式的运算顺序

问题：

1.这两道题你们是怎么算的？

2.先算什么？再算什么？

3.在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？

小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。等号要对齐。

三、巩固练习

（一）计算

34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

76－（12＋25）（12－5）×348÷（8－2）

问题：

1.这6道题有什么相同点?

2.有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

（二）说出各题的运算顺序并计算

4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2

（4＋5）×772－18÷924÷（4＋2）

问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。

（四）在数字间填写适当的运算符号使等式成立

2222=2

问题：

1.你看见什么了？

2.你能在前三个“2”之间填上合适的运算符号，使这个

算式的运算结果等于第四个“2”吗？

四、课堂作业

作业：第51页练习十一，第7题。

第52页练习十一，第11题。

二年级数学下册《含有小括号的混合运算》学案

二年级数学下册《含有小括号的混合运算》学案

教学内容：补充及p.38第8、9题。
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步掌握三步混合运算（包括含有小括号的）运算顺序，提高计算的正确率。
2、进一步提高分析解决实际问题的能力，能根据一些常见的基本数量关系式进行分析、列式。
教学过程：
一、混合运算的运算顺序复习：
1、学生练习：（841－41）÷25×4
讲评学生容易有的错误：=800÷100
=8
强调混合运算的三个等级：（1）小括号；（2）乘或除；（3）加或减。
指出：这题含有小括号，那第一步就应该算小括号里的；其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来。第二步算式中有除有乘，它们之间的关系是平级的，应该按顺序来计算。
2、添上括号，使下面的等式成立：
240÷40＋20×2=52240÷40＋20×2=8
90－30÷3×5=40090－30÷3×5=100
建议学生：（1）按现在的运算顺序算一算结果；（2）自己尝试添加括号；（3）交流。在交流的时候要引导学生有一定的推理过程，最好不是盲目地试。
小结：混合运算一定要先观察算式的特点，考虑它的运算顺序，然后再开始计算。
二、解决实际问题：
1、编题组练习：
（1）周六的数学兴趣小组男生有25人，女生有15人，可以提一个什么问题？（一共有多少人？）
指出：这是我们一年级学习的解决实际问题，它只要一步就能解决。在解决这个问题的时候你想到了哪个基本的数量关系式？
板书：男生＋女生=总人数
（2）现在我们要改遍这题，“周六的数学兴趣小组男生有25人，一共有多少人？”
这两句不变，把“女生有15人”这句信息不直接告诉，可以怎么说？（比如：女生比男生少10人）这样题目就边成了两步计算的问题了。
比较两题：什么没变？（基本的数量关系式没变）
在列式的时候还是要“对号入座”：男生“25”，女生“25－10”，加起来的的时候，可以把表示女生人数的“25－10”加个小括号，这样看上去就更清楚了。
（3）现在继续改编，要把这题改成三步计算的问题，信息“男生有25人”可以怎么改？（比如：男生的人数比女生的2倍少5人）
这句信息是变了，基本的数量关系变了吗？
要求学生“对号入座”列式：男生“15×2－5”，女生“15”，再把两部分合起来。
比较小结：解决实际问题从一步发展到三步，其实很多题的基本的数量关系式是不变的，我们在解决问题的时候首先要想清楚这题的基本数量关系式，再做到“对号入座”。
2、书上的第8题，学生读题，说说这题所涉及的数量关系式：
边长×边长=面积小面积×块数=大面积
介绍：铺砖时，这间房子的面积是不变的，大家可以想象一下，当铺的方砖面积比较小的时候，需要的块数就会比较多；反之，方砖的面积比较大，需要的块数就比较少。“小面积×块数=大面积”，这里的小面积指的是方砖的面积，大面积指的是房间的面积。这个关系式还可以反过来说“大面积÷小面积=块数”、“大面积÷块数=小面积”。
学生列式解答该题。
3、书上第9题，学生读题，说说该题的基本数量关系式：
工作效率×工作时间=工作总量
学生列综合算式解决书上的两个问题。
交流：你还能提出什么问题？（老师要注意学生提的问题是否都合适。）

小学数学二年级下册《有小括号的混合运算》教案分析

小学数学二年级下册《有小括号的混合运算》教案分析

第三课时：有小括号的混合运算

教学内容：教材49页例3及做一做，练习十一6-11题

教学目标：

1.用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。

2.使学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。

教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

教学过程：

一、激趣导入

说出各题的运算顺序并计算。

10－5＋3＝7＋（7－6）＝

10－（5＋3）＝7＋7－6＝

问题：

1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

2.为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?

小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。

二、探究新知

（一）独立尝试有小括号的混合运算

7×（7－5）（77－42）÷7

问题：上面的题你们能用脱式做一做吗？

（二）反馈交流，有小括号的算式的运算顺序

问题：

1.这两道题你们是怎么算的？

2.先算什么？再算什么？

3.在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？

小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。等号要对齐。

三、巩固练习

（一）计算

34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

76－（12＋25）（12－5）×348÷（8－2）

问题：

1.这6道题有什么相同点?

2.有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

（二）说出各题的运算顺序并计算

4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2

（4＋5）×772－18÷924÷（4＋2）

问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。

（四）在数字间填写适当的运算符号使等式成立

2222=2

问题：

1.你看见什么了？

2.你能在前三个“2”之间填上合适的运算符号，使这个

算式的运算结果等于第四个“2”吗？

四、课堂作业

作业：第51页练习十一，第7题。

第52页练习十一，第11题。

二年级数学下册《带小括号的四则混合运算》教案

二年级数学下册《带小括号的四则混合运算》教案

教学内容：带小括号的四则混合运算

教学目标：1.结合具体情境，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的运算顺序。

2.在解决问题的过程中，培养学生进行复杂运算的能力和解决实际问题的能力。

教学重点：带小括号的混合运算计算方法

教学难点：利用混合运算解决问题

教具准备：课件

教学过程：

一、课前回顾，情境导入

同学们，前面我们学习了四则混合运算，想一想：在一个算式中，有加减、有乘除，要按什么顺序计算？

看下面的算式，说说运算顺序。

86-6×810×30÷545+35÷593+26–40

学生说一说。

这节课我们继续学习混合运算。

二、学习交流，探究新知

1.出示情境图，提出问题

观察，说说发现了哪些信息，能提出什么数学问题？

（苹果图）3篮苹果一共有多少个？

2．解决问题：3篮苹果一共有多少个？

（1）根据信息想一想：解决这个问题需要几步计算？第一步求什么？

列式：60-38=22（个）

22×3=66（个）

说说每一步求的是什么？你能把上面的两个算式合并成一个综合算式吗？

（2）综合算式：60-38×3

这样可以吗？说说理由。

观察算式发现：根据混合运算的运算顺序可知，要先算乘再算减，不符合题目的意思，怎么办呢？怎么才能让别人知道要先算减呢？

学生想办法。

口答。根据学生的回答，总结：要想改变运算顺序，可以加上小括号。（60-38）×3，这样在计算时先算括号里面的，再算括号外面的。

（3）先说出各题运算顺序，再计算

（86－56）×89×（260+40）

学生独立完成，交流订正。

3.解决问题：爸爸摘的梨能装几盒？

（1）学生根据情境图提出问题，想一想怎么解答，独立完成。

学生交流算法

（43+21）÷8

说说怎么想的，括号里求的是什么？为什么要加上小括号？再订正结果。

（2）先说出各题的运算顺序，再计算。

（48+24）÷6（72-24）÷8

独立完成，订正

4.试一试：你会计算下面各题吗？

84÷（8-4）56÷（5+3）

学生试做，交流订正。

5.说说下面各题的运算顺序，不计算。

240-（180+20）360÷（2×3）（52+12）×7

先说一说运算顺序，再总结：混合运算算式中有小括号的，应先算小括号里面的，再算小括号外面的。

三、自主练习，巩固提升

1.算一算，比一比，你有什么发现？

240－180+2059+11×7

240－（180+20）（59+11）×7

学生计算，说说有什么发现。根据学生的回答教师引入：是不是只要加上小括号，运算顺序改变，得数就一定改变呢？再出示下面的题目：

360－74－26466－（65+35）

360－（74+26）466－65－35

做一做，比一比，说说有什么发现？

2.学校有6间微机室，每间有35台电脑。现在每间增加了10台电脑。现在有多少台电脑？

3.妈妈给了小兰80元钱。小兰买书花了56元，剩下的钱正好买了3支钢笔。每支钢笔多少钱？

学生独立解答上面的两道题目，订正时说说每一步求的是什么？

4.思考题：你会计算（55-50）×（6+3）吗？

学生说说想法。像这样有两个小括号的题目，可以同时计算两个小括号里面的。

四、总结评价。

这节课我们学习了什么？你有什么新的收获？在计算时应该注意什么？

含小括号的混合运算

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些含小括号的混合运算，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、复习旧知（4道混合运算）

说说运算顺序

小结：只有加减法或只有乘除法的综合算式，它们的运算顺序是从左往右依次计算；在既有加法或减法又有乘法或除法的综合算式中，应该先算乘除，再算加减。

二、教学新知

1、教学例题（出示情境图）

（1）师：说说从图中知道了什么？

提问：小红用50元钱买了一个书包。剩下的钱还可以买几本笔记本？

要求：先列分步算式计算，再列综合算式。

（2）学生尝试练习，教师巡视辅导。

（3）交流：①指名说分步算式，板书：

50 － 20 =30（元）

30 5 =6（本）

②提问：每步算式求出的是什么？这道题先进行什么计算，再进行什么 计算？

③学生汇报列出的综合算式，板书：

50 － 20 5

④提问：算式中有除法和减法，按照学过的运算顺序的规定，要先算什么？再算什么？题目要求我们先减后除，可列出的算式却是先除后减，这样列综合算式行不行？怎么解决？

讲述：遇到这种情况，也就是要改变规定的运算顺序，就要请小括号帮忙。

⑤提问：这个算式应该怎么改？

根据回答板书： （ 50 － 20 ） 5

提问：在这个算式中，应该先算什么？再算什么？

⑥提问：小括号有什么作用？

小结：在解决实际问题的时候，如果需要改变原先规定的运算顺序，可以请小括号帮忙。

2、教学试一试

18 （36 + 24）95 －（74 － 50）

①学生独立计算，指名板演。

②评讲：先说说每题的运算顺序，再说结果。

③提问并归纳：小括号有什么作用？一个算式中带有小括号应该怎样计算？

三、巩固练习

完成书后想想做做

带有小括号的混合运算

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“带有小括号的混合运算”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学内容：教材第17页例3、例4和“练一练”，练习四第1～4题。

教学要求：

1．使学生进一步掌握在带有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算括号外面的运算顺序。

2．使学生知道在带有两个小括号的三步计算式题里，两个小括号里的同时计算、脱式比较简便，并能照这样的方法计算。

3．使学生掌握小括号里含有两级运算的运算顺序，会计算小括号里含有两级运算的三步计算式题。

教学过程：

一、复习引新

1．做第17页复习题。

(1)指名学生依次说出每题里各有哪些运算，应该按怎样的顺序计算。并口答运算过程及得数。

(2)提问：算式里有乘法或除法，又有加法或减法，运算顺序是怎样的?

有括号的混合运算，运算顺序是怎样的?

第l小题计算时是怎样使运算过程简便的?

2．引入新课。

从刚才的两道题可以知道：算式里如果有加或减，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、减。在有括号的算式里，要先算括号里的。如果两步可以同时计算、脱式，那么同时计算、脱式比较方便。

我们今天根据这些运算顺序的规定，来继续学习带有小括号的三步计算的一些混合运算。(板书课题)

二、教学新课

1．教学例3。

(1)出示例3。

提问：这道题里有小括号时，要先算什么?有两个小括号时，

(在两个小括号下面画线表示)运算时怎样写比较简便?

让学生计算在课本上。

(2)谁来说一说，你是怎样算的，结果是多少?(老师板书)提问：递等式第一步算了哪两部分?

(3)指出：有括号的算式，要先算括号里面的，同时计算、脱式时，同时计算、脱式比较简便。

2．做“练一练”第1题。

让学生把先算的部分画出来。

指名二人板演，其余的学生做在练习本上。

集体订正，让学生说说为什么这样算。

3．教学例4。

(1)出示例4。

提问：这道题先算哪里的?小括号里面又要先算什么?为什么?

说明：算式里有小括号要先算小括号里的，小括号里有加法和乘法，要先算乘法。(在“25x4”下面画线)

请同学们按照计算顺序，在练习本上算出结果。(教师巡视辅导)

谁来说一说，你是怎样算的?(学生口答，老师板书递等式)

结合板书过程提问：为什么第一步要先算乘法?

完成计算过程后指出：括号里如果有加、减法和乘法，也要先算乘法，再算加、减法。

想一想，括号里如果是加、减法和除法，要先算什么?

4．教学“试一试”。 ·

请同学们看“试一试”的题。第一步要先算什么?为什么?二步和第三步各要算什么?

指名板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

追问：为什么第一步先算除法?

5．小结：上面两道题都是括号里有加法或减法，又有乘法或

除法的三步计算式题。在计算时，要计算括号里的部分时，也要先算乘法或除法，再算加法或减法。

三、巩固练习

1．做“练一练”第2题。

分别指名说一说两题的运算顺序。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。强调括号里要先算什么。

2．做练习四第l题第一组。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：第一步先算什么?为什么两个小括号里的可以同时计算、脱式?

指出：有小括号的三步计算式题，要先算小括号里面的。如果有两个小括号，为了使计算简便，小括号里的可以同时计算、脱式。

3．做练习四第2题。

让学生先在方框里填数。

提问：第1小题先算什么?再算什么?最后算什么?第2小题呢?

让学生在练习本上列出综合算式。

学生口答综合算式，老师板书。

提问：为什么第l小题前两步上要加小括号?第2小题为什么后两步加了小括号?

指出：第1小题为了先算除法、加法，最后算乘法，所以要把除法和加法括在括号里。第2小题为了先算乘法、减法，最后算除法，所以要把乘法和减法括在括号里。

四、课堂作业：练习第l题第二组，第3、4题。

含小括号的混合运算学案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《含小括号的混合运算学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

含小括号的混合运算学案

教材分析
本节课内容是四则混合运算（两步计算）教学的最后一部分内容，教学时通过结合现实存在的问题提出使用小括号的意义和作用，让学生理解在有小括号的混合运算里的运算顺序。
学情分析
本节课是在学生掌握乘加、乘减、除加以及除减等混合运算的基础上进行教学的，学生对混合运算已有初步的认识，在学习计算含有小括号的混合运算时，困难不是很大，关键在于让学生体会小括号在混合运算中的作用。
教学目标
1.1.结合具体练习，掌握含有小括号的混合运算的计算顺序。
2.通过多种多样的练习，提高学生的计算能力。
重点难点
重点：掌握含小括号的混合运算的计算顺序。
难点：正确计算含小括号的混合运算，提高学生的计算能力。
方法指导
看—说—算—查
预设流程
具体内容
激趣导入
（约3分钟）
1．填空。
（1）12+7-5，这道题里面有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
（2）40-36÷4，这道题里面有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
2．你们还记得58-（14+6）的运算顺序吗？
小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。
自主学习
（约7分钟）
独立尝试有小括号的混合运算。
7×（7－5）（77－42）÷7
问题：上面的题你们能用脱式做一做吗？
思考：先算什么，再算什么，按怎样的顺序计算？
合作交流
（约10分钟）
反馈交流，有小括号的算式的运算顺序。
问题：
1.这两道题你们是怎么算的？先算什么？再算什么？
2．在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？
小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。等号要对齐。
精讲点拨
（约8分钟）
算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果，等号要对齐。
测评总结（约12分钟）
1.达标练习
（1）计算
76－（12＋25）6×（7＋2）（88－56）÷8
问题：
①这3道题有什么相同点?
②有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？
（2）说出各题的运算顺序并计算。
4＋5×7（72－18）÷9
（4＋5）×772－18÷9
问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。小括号的作用就是改变运算顺序。
（3）先填空，再列综合算式。
5×6=□43-36=□
65-□=（）21÷□=()
算式：算式：
（4）在数字间填写适当的运算符号使等式成立
222=2
问题：
①你看见什么了？
②你能在前三个“2”之间填上合适的运算符号，使这个算式的运算结果等于第四个“2”吗？
2.全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
3.作业布置
第49页“做一做”
第51页第6题。
板书设计
混合运算的顺序
算式里有括号的，要先算括号里面的。
例3：7×（7-5）（77-42）÷7
=7×2=35÷7
=14=5

苏教版四年级下册《含小括号的混合运算》数学教案

苏教版四年级下册《含小括号的混合运算》数学教案

教学目的：

1．让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题。

2．体会能运用数学知识解决简单的实际问题，感受解决问题方法的多样性。

3．感受数学的实用性，培养他们学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握有小括号的混合运算的运算顺序。

教学难点：

体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1．在下面算式中先添上运算符号+、－，再说说运算顺序，并算一算。

10 4 2

指名口答，并让学生说说算式中只有加、减的运算顺序。追问：如果算式中只有乘、除呢？

2．在下面算式中先添上运算符号+、÷，再说说运算顺序，并算一算。

10 4 2

让学生说说既有加法或减法又有乘法或除法的混合运算的运算顺序。

二、自主探究。

1．教学例题。

（1）导人。

谈话：周末，小红带了50元钱来到文具商店。（出示例题图）从图上你可以搜集到哪些信息？（笔记本每本5元，书包每个20元，水彩笔每盒18元，钉书机每个 12元，钢笔每枝8元）小红买一个书包花了20元，还剩下一些钱，她还想买些笔记本，可不知道这些钱还能买几本笔记本，你能帮她算一算吗？先列分步算式计算，再列综合算式。

（2）尝试。

学生尝试练习，教师巡视辅导。

（3）交流。

①指名说分步算式，教师板书：

50－20=30(元)

30÷5=6(本)

②提问：每步算式求出的是什么？这道题先进行什么计算，再进行什么计算？

③让学生汇报自己列出的综合算式和产生的疑问。板书：

50－20÷5

④提问：算式50—20÷5中有除法有减法，按照我们学过的运算顺序的规定，要先算什么？再算什么？题目要求我们先减后除，而列出的算式却是先除后减，这样列综合算式行不行？你知道有什么办法解决这个问题吗？

讲述：遇到这种情况，也就是要改变规定的运算顺序，就要请小括号来帮忙，因为数学上还有个规定：括号内的要先算。

⑤提问：这个综合算式应该怎么改？

根据学生回答相应完成板书：

(50－20)÷5

提问：在这个算式中，应该先算什么？再算什么？

指名完成计算，其他学生做在书上。

⑥提问：小括号有什么作用？

小结：在解决实际问题的时候，如果需要改变原先规定的运算顺序，可以请小括号来帮忙。

2．教学“试一试”。

18×(36+24) 95－(74－50)

（1）学生独立试做，指定两人板演。

（2）评讲：先说说每题的运算顺序，再说说计算结果。

（3）提问：这两道题如果没有小括号，应该先算什么？再算什么？有了小括号呢？

（4）讲述：从这里我们可以看出第1题的小括号改变了先乘后加的运算顺序，第2题的小括号改变了从左往右算的顺序。

3．归纳。

提问：通过刚才几题的练习，你发现了什么？小括号有什么作用？一个算式中带有小括号应该怎样计算？(板书：算式中有括号，应先算括号里面的)

三、巩固深化，综合应用

1．做“想想做做”第1题。

(1)让学生先说说每题的运算顺序，再独立解答，指定四人板演。

(2)在班内共同订正后提问：在计算有小括号的算式时要注意什么？

2．做“想想做做”第3题。

（1） 提问：每组中的两题有什么相同之处？又有什么不同？

（2） 指定学生板演，每人计算一组题。

（3） 全班共同订正。

（4）说说为什么计算结果会不同？

3．说一说按照计算要求，下面的算式中要不要加括号，怎样加括号。

（1）70－30+15 先算加后算减

（2）36+30÷6 先算加后算除

（3）54－4×8 先算乘后算减

（4）24÷3×5 先算乘后算除

指名回答。

四、全课总结

提问：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？

小学四年级数学下册《有括号的混合运算练习》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学四年级数学下册《有括号的混合运算练习》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学内容：

练习三 P11P12

教学目标：

1、巩固已学过的四则运算的运算顺序，并能准确、熟练地进行计算。

2、进一步巩固运用四则运算解决实际问题的方法，提高解狭问题的能力。

3、体会四则运算在生活中的应用，体会数学知识在生活中的价值。

教学重点：

理解并掌握四则混合运算的运算顺序。

教学难点：

运用所学知识解决实际问题。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、谈话导入

师：在这个单元中我们学习了哪些知识？在小组内交流并汇报。今天这节课我们就一起来将这些知识进行整理和复习，板书课题：练习三。

学生独立思考，回想之前所学的内容。

二、知识梳理

1、梳理知识。

（1）提出问题：本单元我们学习了哪些知识？

（2）小组交流。

（3）全班交流，教师相机板书。

三、综合练习

指导学生完成练习三第1～3题。

1、完成教材第11页第1题。

课件出示题目，让学生说一说运算顺序，再计算，最后集体订正。

反馈时，师生共同总结四则混合运算的顺序。

2、完成教材第11页第2题。

出示题目，让学生在小组内进行计算，然后进行交流反馈。集体订正时，让学生分别说说自己是如何列出综合算式的。

3、完成教材第11页第3题。

题目出示后，引导学生对比上下三道题目有什么不同后，再进行计算。 反馈时，让学生总结括号的意义及含有括号的四则混合运算的顺序。

出示练习三第4～6题。

4、完成教材第11页第4题。

出示题目后，引导学生理解题意。

独立解决，引导学生说出解答的思路和过程，确定解题的方案，然后独立完成，集体订正。

5、完成教材第12页第5题。

指名板演，教师巡视，个别辅导。

6、完成教材第12页第6题。

交流时，让学生写出三四个不同的算式后，组织交流、评价。

最后归纳出在凑数过程中主要运用83、46、122等基本算式。

四、评价反馈

说一说你有什么收获。

板书设计：

加、减法的意义和各部分间的关系

乘、除法的意义和各部分间的关系

四则运算 只有加、减法或只有乘、除的，都按从

左到右顺序

四则混合运算的顺序 有乘、除和加、减法，要先算乘、除法

有括号的算式，先算括号里的，再算括号外的

二年级数学下册《复习混合运算》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些“二年级数学下册《复习混合运算》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

二年级数学下册《复习混合运算》教案

10.2复习混合运算

复习目标：

1.在回顾中复习混合运算的计算顺序，用列综合算式的方法解决简单的实际问题。

2.引导学生系统地梳理知识，构建知识网络。

复习重点：

1、运用混合运算解决简单的实际问题。

2、对所学知识进行系统地整理和复习。

教学过程:

一、复习混合运算的顺序（整理混合运算的顺序）

1、读出下面的综合算式，并说说先算什么？再算什么？

7×（36-30）＝72-5×8＝30÷6+29＝

4×6÷8＝48-18+32＝（14+21）÷7＝
2、你能出一些像这样的综合算式吗？

出示要求：
（1）每人出两道综合算式写在练习本上。

（2）请同桌把结果算出来，然后你来检查。

（老师便巡视边把个别同学的算式抄在卡纸上，并写上编号①②③④⑤⑥）

{前两名的同学出来展示自己出的题目，下面的同学判断他是否做对。}

同桌做对的把大拇指送给他，表扬你！

3、现在请同学们看这些算式，这些算式都是你们刚才出的，你能把这些算式进行分类吗？

出示小组讨论要求：

（1）看一看，想一想。这些算式可以怎样分类。

（2）说一说（与小组同学交流，为什么这样分？）

（3）写一写（小组长把分类的结果写在练习本上）

现在4人小组进行讨论。哪个小组最快有结果的上来分一分。

4、汇报板书：

混合运算:
1）有括号的，要先算括号里面的。
2）只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

3）没有括号，如果有乘、除法,又有加减法，要先算乘除法，后算加减法。

二、巩固练习

课本P114第1题的第（2）～（6）题

先独立计算，再汇报交流。交流时说一说运算顺序，并且说一说笔算加减法时要注意什么。

三、闯关练习

1、第一关：我会判（对的打“√”，错的打“×”）

18－9÷936－8＋12

＝9÷9=36－20

＝1（）=16（）

18+27÷9（18+27）÷9

=45÷9=45÷9

=5（）=5（）

请同学们比较这两道题目18+27÷9（18+27）÷9你发现什么？把它的相同点和不同点告诉同桌。

小结：大家讲得很好，这两道题虽然数字和符号都一样，但是这里的小括号起着改变运算顺序的作用，因为运算顺序不同，所以结果就不同。

2、第二关：我会列（先填空再列出综合算式）

24÷62+5

50+3×

综合算式：综合算式：

小结：做这些题目的时候，第一步：先把数字和符号抄下来。第二步：再看先算什么。第三步：想一想,需要加小括号吗？

3、第三关：我会解

（1）二（1）班有男生17人，女生19人。每4人为一个学习小组，一共可以分成多少个学习小组？

答：一共可以分成（）个学习小组。

（2）学校图书馆一共进了80本新书，第一次借出25本，第二次借出38本。还剩多少本？

答：还剩（）本。

（3）只列式，不用计算

①3加4乘2的积，求和是多少？

②16减8的差再除以4，求商是多少？

四、总结提升

二年级数学下册《混合运算》复习教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“二年级数学下册《混合运算》复习教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

二年级数学下册《混合运算》复习教案

教学目标：
1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。
2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
教学重点：
正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。
教学难点：
理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学准备：
主题图、PPT课件
教学过程
一、复习旧知
说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝2×4×7＝
6÷3×2＝15＋10－8＝
问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息，解决问题
问题？
1.观察这幅图，你知道了哪些信息？
2.根据这幅图我们能提出什么问题？
3.你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？
跷跷板乐园一共有多少人？
（二）反馈交流，总结混合运算的顺序
分步算式综合算式
4×3＝12
12＋7＝19
追问：这是谁列的？
追问1：这道题我们先算什么？再算什么?
追问2：为什么先算4×3？
说说是怎么想的。
（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序
问题：
1.有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？
2.加这个小括号什么意思？
3.不加这个小括号先算谁？
4.这个小括号该加吗?
5.用脱式计算的形式怎么算的啊？
说明：这道题有乘法，还有加法，那么我们要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下没有参加计算的数（7＋），再写出第一步计算的结果（12），在第二行写出第二步计算的结果（19）。
问题：
1.这道题谁会用脱式算一算？
2.这个算式我们要先算什么？再算什么?
小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三、巩固练习
（一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来
20－8÷27×5－34＋4×681÷9＋2
问题这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序？
（二）小动物回家
（三）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来
四、课堂作业

二年级数学下册《混合运算》学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“二年级数学下册《混合运算》学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

二年级数学下册《混合运算》学案

学习目标：

1.理解并掌握混合运算的运算顺序，并能够正确进行运算，提高学生的计算能力。

2.在探索和交流的过程中掌握综合算式计算的书写方法。

3.养成认真细心、书写规范的好习惯

学习重点：理解并掌握综合算式计算的书写方法。

学习关键：能进行混合运算的正确计算。

学习过程：

一、自我检测

23+6-112×8÷472÷8÷3

二、探究与交流

自学课本第48页例2，独立完成以下问题。（不会的同桌交流）

1.你得到哪些数学信息？所求的问题是什么？（生汇报）怎样解决这个问题？独立列出算式解答。

2.学生展示不同算法，比较相同点、不同点。小组讨论后汇报。3.观察脱式计算的书写格式，明确脱式计算的格式。

4.归纳总结：。

三、自我挑战：

1.脱式计算

20-8÷22×8-472-8×332÷4-8

2.下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。

13-4×33+8÷418÷6-3

=9×3=3+2=18÷3

=27=5=6

3.成人票8元，儿童票4元
（1）有50元，买8张儿童票，应找回多少钱？

（2）买1张成人票和6张儿童票，共花多少元？

4.把下面每一组算式合并成一个综合算式。（选做）

3×3=99-9=0

18÷3=66+9=15

四、自我反思：

这节课我学习了＿＿＿＿＿＿,我的收获是＿＿＿＿＿＿＿。

五、教学反思

人教版四年级数学下册第一单元《有括号的混合运算》教案（二）

人教版四年级数学下册第一单元《有括号的混合运算》教案（二）

一、教学内容：

人教版义务教育教科书《数学》四年级下册第一单元P9《括号》

二、教学目标

1.体会“小括号”和“中括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有“小括号”和“中括号”的三步题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。

2.引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序探索过程，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。

3.在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。

三、教学重难点

教学重点：掌握含有“小括号”和“中括号”的三步混合运算的运算顺序。

教学难点：体会“小括号”和“中括号”的作用。

四、教学准备

教师：课件、口算卡片；学生：导学卡。

五、教学过程课前：口算题卡

（一）复习旧知，导入新课

1．师：请看算式，你能准确说出它的运算顺序吗？

课件出示： 96－12＋4

学生边说，教师边画线表示运算顺序：96－12＋4

2．师：把减号变成除号，应该先算什么呢？

出示算式： 96÷12＋4

教师仍然画线表示运算顺序：96÷12＋4

3．师小结：在混合运算中，如果只有加减法，或者只有乘除法，我们应该从左往右依次计算；如果既有乘、除法，又有加、减法，我们应该先乘、除法，后加、减法。

师：我们学过的“加、减、乘、除四种运算统称四则运算”。

通过前面的学习，我们已经知道了四则混合运算的顺序。下面我们来总结并继续学习有括号的混合运算的顺序。（板书课题：括号）

【设计意图】课的开始，通过对已有知识的复习，它不仅使所学知识系统化，加强了对知识的理解、巩固和提高，更重要的是可以唤醒学生对相关知识的探究意识。

（二）经历过程，感受作用

1． 引出例4：在刚才的式子后面增加×2，变成三步式题96÷12＋4×2，你还能说一说它的运算的顺序吗？

板书：96÷12+4×2

＝8+4×2

＝8+8

＝16

①先让学生说一说运算顺序，然后在导学卡上画出顺序线（第一步）。

②试着算一算，教师巡视指导，及时发现问题。

③学生说运算步骤，教师示范板书。其中，虚线部分可省略。

教师着重解决：运算顺序、书写格式、掉步骤问题！

④教师小结：在没有括号的混合运算中，有加、减法，又有乘、除法的：要先算乘、除法，再算加、减法。这是一道三步式题，我们已有的混合运算的知识经验同样适用。

2. 师：如果想先算加法，怎么办？你会加吗？自己加一加。

出示例4（1）：加上小括号，变成96÷（12+4）×2。

现在此题的运算顺序怎样？

板书：96÷（12+4）×2

＝96÷16×2

＝6×2

＝12

学生在导学卡上独立试做，同桌互相说说我是怎样算的。

教师示范板书。

教师着重强调：小括号算好后脱掉，没有参与运算的符号与数都要移下来。

小结：算式中如果有小括号，要先算小括号里面的。

3.师：如果想再算乘法，又怎么办呢？你会加吗？试一试。

学生在导学卡上尝试添加新的符号，引出例4（2）：加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[（12+4）×2]。

师：数学上规定，这个算式中已经有小括号了，再添加括号，就要用到中括号。中括号和小括号一样，也能改变题目中的运算顺序。

②教师介绍：像这样的括号就是中括号。伸出手来，我们一起书空。板书：[ ]

③师：这时的算式中有小括号，又有中括号，应该怎样计算呢？

小组内互相说说这题的运算顺序。

板书：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

板书：96÷[（12+4）×2]

＝96÷[16×2]

＝96÷32

＝3

④有信心试一试吗？学生在导学卡上试做，教师巡视。

教师着重强调：小括号算好后脱掉，移下来的是中括号。

【设计意图】把例题分解利于以旧引新，充分发挥旧知在学习新知中的“脚手架”作用，也有利于学生在总体上把握题目数量之间的关系和结构，使教学直指本课的要点含有中括号的混合运算。在解决实际问题的过程中掌握运算顺序，能使学生对括号的作用以及运算顺序有更深的了解。

（三）深入研究，完善发现

1.回顾例4，对比这三道算式你有什么发现呢？

小组讨论，教师注意引导：这三道题的相同点是什么？不同之处是什么？

（数相同、符号以及数的排列顺序都相同，不同之处是第一道题没有括号，第二道题含有有小括号，第三道题不仅含有小括号，而且还含有中括号，结果也不相同。）

进一步追问：结果为什么不同？（结果不同的原因是算式中的括号改变了运算顺序。）

2.介绍有关“括号”的数学史。

师：算式中的括号，能改变运算的顺序。你知道常见的括号有哪几种，它们各是什么时候产生的吗？

如果填上大括号，那时运算顺序又是怎样的？

【设计意图】充分相信学生，发挥教材的示范作用，放手让学生在活动中通过观察、对比发现问题、分析问题并解决问题，教师对关键点进行疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体，使学生明确括号的作用，进而掌握正确的运算顺序并适时拓展延伸。

（四）巩固练习，不断深化

1． 基础练习。P9做一做：先说一说下面各题的运算顺序，再计算。

（1）360÷（70-4×16） （2）158×[（27+54）÷9]

教师指名学生说说先算什么？在第一步的算式下面画上线。

学生在导学卡上完成，并指两名学生板演，集体订正。

2．发散练习：根据运算顺序添上小括号或中括号。

（1）32×800－400÷25 先减再除最后乘。

（2）32×800－400÷25 先减再乘最后除。

（3）32×800－400÷25 先除再减最后乘。

3.练习三 第2题：按照顺序计算，并填写下面的方框，然后列出综合算式。

教师着重解决：你怎么判断综合算式是对的呢？（树状图与运算顺序相对应）

重点突出：灵活添加括号，改变运算顺序！

【设计意图】围绕本课的教学重点，让学生在比比算算的过程中进一步体会有括号的混合运算的运算顺序，同时把相关内容进行了整理，使学生对混合运算的顺序有更全面的认识。

（五）拓展知识，评价总结

1．师：本节课中你感受到新知识新在什么地方？

（1）认识了一个什么新的数学符号？

（2）中括号、小括号的作用是什么？

（3）含有中括号的混合运算的顺序是什么？

全课总结：今天的学习，同学们通过观察、思考、领悟，进一步体会到括号的作用，理解运算顺序在计算中的重要性。也明白了在解决含有括号的混合运算题时，有序思考的重要作用。

2.课堂作业：第1题和第3题。

板书设计：

括号

[ ]中括号

一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

做一做：

（1）360÷（70-4×16）

（2）158×[（27+54）÷9]

点击查看更多：小学四年级数学教案

教师资讯、教师交流、教师学习

尽在小学教师帮！

《二年级数学下册《有小括号的混合运算》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学二年级数学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/66237.html

更多