88教案网

2,3,4的乘法口决

在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的2,3,4的乘法口决,仅供参考,希望能为您提供参考!


详细介绍:

教学目标

1.理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构.

2.初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法.

3.培养学生的抽象概括能力.

教学重点

乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法.

教学难点

乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系.

教学准备

每个学生准备好16根同样长的小棒.

教学过程

一、复习导入

1.把加法算式改写成乘法算式.

(1)加法算式:6+6+6+6=24

乘法算式:_______________

(2)加法算式:8+8+8+8+8+8=48

乘法算式:_______________

(3)加法算式:4+4+4+4+4=20

乘法算式:_______________

2.口答填空.

(1)2×3这个算式读作()乘以(),表示()个()相加;

(2)3×2这个算式读作()乘以(),表示()个()相加;

(3)4×3这个算式读作()乘以(),表示()个()相加;

(4)3×4这个算式读作()乘以(),表示()个()相加.

3.师生比赛

由一个学生任意的从四道题中挑一道题,教师学生进行比赛,看谁算得快.

4.教师谈话:你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题).

二、新授

1.教学例1(讲解2的乘法口诀)

(1)出示P21、例1图(图片“2的乘法口诀”)

(2)问:观察,图中每组有几根小棒,有这样的几组?

(3)问:要求一共有多少根小棒,都可以怎样列式计算?

(生说:2+2=4,2×2=4,教师随后板书)

(4)问:谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?

(生:2×2=4这个算式表示2个2是4)

(5)教师叙述:根据这个式子,我们可以编成一句口诀:二二得四,教师板书“二二得四”.这句口诀表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2.口诀的得数部分是积.

(6)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.

根据学生回答,教师板书:2×1=2;1个2是2;一二得二.

2.教学例2(讲解3的乘法口诀)

(1)让学生们按照教师的要求操作

①师:一个三角形有几条边?摆一个三角形要用几根小棒?

②师:请同学们用小棒摆好3个三角形.

③师:观察,摆一个三角形用3跟小棒,摆2个三角形要用几个3根,是几根?摆3个三角形要用几个3根,是几根?

(摆一个三角形用3跟小棒,摆2个三角形要用2个3根,是6根?摆3个三角形要用3个3根,是9根)师板书:1个3是3,2个3是6,3个3是9.

(2)问:一份是3,两份是2个3,三份是3个3.谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数?

教师随学生的回答板书:3,3+3=6,3+3+3=9

1×3=3,2×3=6,3×3=9

(3)指导学生编3的乘法口诀

师:我们已经编出了2的乘法口诀,同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢?

(4)教师板书出三句3的乘法口诀.

3.教学例3(讲解4的乘法口诀)

(1)两个人为一个小组,依次摆出1个,2个,3个,4个正方形.

(2)看着这些正方形,说一说,摆1个,2个,3个,4个正方形分别要用几个4根小棒,要用多少根小棒?

(3)看着小棒图,用适当的算式表示这几幅图.(可以分别的用加法算式,乘法算式来表示)

(4)看着这些算式试着编出4的乘法口诀.

(5)全班交流

(6)教师随着学生们的汇报板书:

1个444×1=4一四得四

2个44+4=84×2=8二四得八

3个44+4+4=124×3=12三四十二

4个44+4+4+4=164×4=16四四十六

(7)教师讲解:在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,凡是积大于10时,为了读写简便,就不要“得”字了,直接写出积就可以了.

4.师:我们已经编完了2,3,4的乘法口诀,1乘以1表示什么意思?1乘1得几呢?根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢?

5.归纳整理

(1)我们已经编出了2,3,4的乘法口诀,同学们看一下,1的乘法口诀有几句?2的乘法口诀有几句,3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?

(2)想一想,每句口诀各表示什么意思?

(3)观察,2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀.

三、巩固练习

1.基本练习

(1)读1,2,3,4乘法口诀

试记乘法口诀.

(2)背1~4的乘法口诀

2.发展性练习

(1)教师慢慢的把口诀中的积擦掉.每擦掉一个积,就让学生背一句乘法口诀.

(2)打乱口诀的顺序,在黑板上任意指一句,由学生说出完整口诀.

(3)看卡片说口诀.

一二()二三()一四()

三三()二二()三四()

二四()一三()四四()

一一()

(4)看算式计算出结果,并说出相应的乘法口诀.

2×1=()口诀:_______________

2×2=()口诀:_______________

4×2=()口诀:_______________

3×3=()口诀:_______________

4×4=()口诀:_______________

4×1=()口诀:_______________

4×3=()口诀:_______________

1×1=()口诀:_______________

3×2=()口诀:_______________

四、归纳质疑

通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?

板书设计

2,3,4的乘法口决

小编推荐

用7的乘法口决求商


用7的乘法口决求商

教学目标:

1.在小组合作学习,制定、交流飞机飞行表演编组方案的活动中,学习用7的乘法口决求商的过程。

2.会用7的乘法口决进行有关除法试题。

3.鼓励学生积极参与合作学习,使学生体验数学学习的乐趣。

课前准备:飞机飞行表演课件,当年当月的月历。

教学方案:

教学环节

教学预设

一、问题情境

教师谈话引出飞机飞行表演的事情,播放资料片,学生进行欣赏,看完后让学生说一说观看后的感想,从而提出“设计飞行表演方案”的要求。

师:同学们,谁看见过飞机飞行表演?

学生可能口答在电视上看见过。

师:今天我们一起欣赏飞机飞行表演好吗?

生:好!

播放飞机飞行表演课件。

师:欣赏完飞机飞行表演后,你们有什么想法?

学生可能会说:

●飞机表演的场面非常壮观!

●太棒了、太美了。

●飞行员真了不起。

师:你们知道吗?这些飞行表演都是由飞行表演的指挥员设计好的。你们想当一个飞行表演的指挥员吗?

生:想!

二、设计飞行方案

1.教师谈话,提出小组合作设计飞行方案的要求。激励学生设计出多种方案。并提示学生用学具或画图表示出飞行表演方案。

师:现在有21架飞机,请你们小组合作,设计一个飞行表演方案。看哪个组设计的方案多,可以画图,也可以用花片学具摆出来。

教师巡视,指导、了解学生设计的情况。

2.交流各组制定的方案,给各组充分展示不同方案和不同表示方法的机会。

师:哪个组愿意说一说你们设计的方案?

学生交流,必要时可展示一下。可能会得出下面几种方案:

●21架飞机都要参加飞行表演,不能有剩余,我们把21架飞机平均分成3组,每7架一组,排成“人”字形。

●我们把21架飞机平均分成7组,每组3架。

如果学生有其它的方案,要让学生充分交流,并展示不同的表示方法。如:用学具摆出来,或用图形画出来。

3.提出用算式表示平均分7组和3组两组方案的要求,学生列出算式后,重点说一说计算时用的是哪句口决。

师:同学们真聪明,现在看平均分成7组和3组的两个方案,能用算式表示出来吗?

生1:21÷7=3

生2:21÷3=7

师:谁能说一说它们分别用的是哪句口决计算的?

生1:21÷7=3是用三七二十一这句口决计算的。

生2:21÷3=7是用三七二十一的这句口决计算的。

生3:这两道算式都是用三七二十一这句口决计算的。

师:对,不管是21÷7还是21÷3,我们都要用三七二十一这句口诀。

三、尝试练习

出示试一试的两道题,提出自己试着算一算的要求,先让学生独立计算,写出口诀,再全班交流。教师注意指导学习有困难的学生。

师:现在,请大家看课本第10页试一试中的两道题,先计算,再写出用哪句口决计算。

学生计算时,教师巡视,检查计算情况。

师:同学们算的真快,谁能把你算的结果告诉大家?

生:28÷4=7

28÷7=4

口决是:四七二十八

四、课堂练习

1.练一练第1题。先找学生读出算式,再独立计算。最后再交流计算结果。

师:谁能说一说你是怎样想用哪句口诀的?

生1:28÷7,我想几和7相乘等于28,因为四七二十八,所以,28÷7=4。

生2;28÷4,我想几和4相乘等于28,因为四七二十八,所以,28÷4=7。

师:请同学再看三组算式,谁想读一读这三组算式?

指名学生读算式。然后独立计算,教师巡视,个别指导。交流时,让学生说一说是怎样想的。

2.练一练的第3题,

先让学生读出题目要求,再独立填写,最后交流填写的结果。让学生说一说是怎样想的。

师:请同学们看第3题,谁能把3题的要求读一读?

生:在○里填上+、-、×或÷。

师:请同学们按要求认真思考,独立填写。

学生填写,教师巡视,检查做题情况。

师:谁愿意把你填写的答案告诉大家?

汇报时,教师有重点让学生说一说是怎样想的。如:

生:

师:说一说你是怎样想到○填加号的。

学生可能有不同答案。

生1:因为7+7=14,所以填加号。

生2:我想,7×7=49,填乘号不行。又想,7+7=14,所以填加号。

3.练一练的第2题。

(1)首先让学生观察情境图,把题中的事情编成故事讲给大家听,帮助学生理清题目的要求。然后再让学生把小动物手中卡片上的题算出来,帮助小动物上火车。

师:请同学们看第2题,这是一幅小动物上火车图,谁能根据这幅图编个故事给大家听?

学生编故事,如:

●有一天,小鸭、小羊、小猪、小熊、小猫、小猴和小狗这七只小动物商量好坐火车去旅游,每只小动物都拿着一张写有除法算式的车票,火车的车箱上分别写着1、2、3、4、5、6、7号,只有小动物们把自己手里的算出得数,才能知道上几号车箱。学生编的故事可能不一样,只要说清题目的要求即可。教师也可以参与编故事。

师:同学们编的故事多好听呀,我们一起来帮助小动物上车吧!你想帮助谁?

生1:我想帮小鸭子,小鸭上3号车箱,因为21÷7=3。

生2:我想帮小羊,小羊上5号车箱,因为30÷6=5。

生3:我想帮小猪,小猪上4号车箱,因为28÷7=4。

生4:我想帮小熊,小熊上6号车箱,因为18÷3=6。

生5:我想帮小兔,小兔上7号车箱,因为21÷3=7。

生6:我想帮小猴,小猴上1号车箱,因为7÷7=1。

生7:我想帮小狗,小狗上2号车箱,因为12÷6=2。

(2)提出想上哪节车就写出得数等于几的除法算式的要求,学生写完后,交流。

师:帮助小动物上了火车,同学们,你们想和小动物一起乘火车吗?

生:想!

师:现在,你想上哪节车,就写出一个得数等于那节车号的除法算式。

五、身边的数学

师生谈话,说一说1个星期、2个星期、3个星期、4个星期、5个星期、6个星期、7个星期各有多少天。然后看书上二月份的月历,找一找几号到几号是1个星期。在观察、交流的基础上,讨论日历上的日期排列有什麽规律。

师:同学们,我们每个星期上5天课,你们知道一个星期有几天吗?

生1:7天。上5天课,休息2天。

生2:星期一到星期五上课,星期六和星期日休息。

师:那2个星期有多少天?

生:2个星期有14天,算式是7×2=14(天)

师:3个星期,4个星期,5个星期,6个星期,7个星期各有多少天呢?请同学们在练习本上写出算式算一算。

学生计算,教师巡视检查计算情况。然后交流。

师:现在请同学们观察老师拿的这张月历,你们发现了什么?

学生可能回答:

●这是今年新的月历。

●×号是星期一。

师:请你找一找,从几号到几号是一个星期。

学生可能有不同说法,都应给予肯定。如:

●从星期一到星期日。

●从星期日到下个星期六。

●从星期二到下个星期一。

师:观察月历上日期的排列,你发现了什麽规律?

学生可能会发现:

(1)每行有7天。

(2)从星期日开始排列到星期六。

(3)每列下面的数都比上面的多7。

如果规律(3)学生发现不了,教师可进行引导。然后让学生观察课本第11页上的月历,看一看日期的排列规律是怎么样的。

2,3,4的乘法口诀(参考教案二)



详细介绍:

教学目标

(一)理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构.

(二)初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法.

(三)培养学生的抽象概括能力.

教学重点和难点

重点:乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法.

难点:乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系.

教具和学具

教具:29根同样长的小棒,投影片若干张.

学具:16根同样长的小棒.

教学过程设计

(一)复习准备

教师启发性谈话:上节课我们初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思.

2×3读作()乘以(),表示()个()相加;

3×4读作()乘以(),表示()个()相加;

4×5读作()乘以(),表示()个()相加;

6×7读作()乘以(),表示()个()相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数.现在教师和你们比赛,看谁算得快.(由于学生用加法计算,教师用乘法口诀计算,教师必然比同学算得快)

你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题).

(二)学习新课

1.教学例1

教师演示

提问:(1)每组有几根小棒,有几组?

(2)一共有多少根小棒,怎样列式计算?(学生说出;2+2=4,2×2=4,教师板书)

(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)

教师叙述:我们编成口诀是二二得四,教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.

(4)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(根据学生回答,教师逐一板书)

板书排列为:

22×1=2一二得二

2+2=42×2=4二二得四

2.教学例2

(1)指导学生操作

我们学过三角形,谁知道三角形有几条边?

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边,摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示)

(2)引导学生编乘法口诀

摆一个三角形用3根小棒,2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式,再写出乘法算式.(根据学生的回答,教师板书:3+3=6,3×2=6)

3×2表示什么意思,试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后,教师板书:二三得六)

请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆).

在小组内试着说一说:1个三角形用3根小棒,3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式,再编出口诀.

学生回答后,教师板书:

3+3+3=93×3=9三三得九

3.教学例3

以两人小组为单位,按一摆、二列、三编的顺序,口头编出4的乘法口诀.

一摆:每4根小棒摆一个正方形.

二列:根据图意列出加法算式和乘法算式.

三编:根据乘法算式,编出乘法口诀.

在小组讨论的基础上,全班交流.教师板书如下:

44×1=4一四得四

4+4=84×2=8二四得八

4+4+4=124×3=12三四十二

4+4+4+4=164×4=16四四十六

教师在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,为了读起来顺口便于记忆,凡是积为两位数时,不要写“得”,直接写出积就可以了.

2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书:1×1=1,一一得一

4.整理找规律

启发提问:

(1)2,3,4的乘法口诀学完了,同学们看一下,2的乘法口诀有几句,3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?

(2)每句口诀各表示什么意思?

(3)2的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀.

(三)巩固反馈

1.基本练习

(1)读1,2,3,4乘法口诀

试记乘法口诀.

(2)背乘法口诀

指名背、分组背.

2.发展性练习

(1)教师把口诀中的积擦掉,打乱顺序,任意指一句,由学生说出完整口诀.

(2)对口令

一二()二三()一四()

三三()二二()三四()

二四()一三()四四()

3.应用性练习

用乘法口诀,算出乘法算式中的得数.

口算并说出口诀.

2×1=()口诀:_______

3×2=()口诀:_______

2×2=()口诀:________

4×2=()口诀:________

3×3=()口诀:________

4×4=()口诀:_______

4×1=()口诀:_______

4×3=()口诀:_______

1×1=()口诀:_______

课堂小结:今天大家一起编出了1~4的乘法口诀,希望大家熟记它.

课堂教学设计说明

这一节是乘法口诀教学的第一节,帮助学生理解口诀的含义,认识口诀的结构,初步知道怎样编乘法口诀,就可以为后面5~9的乘法口诀教学打好基础.

本节课一开始,采用师生比赛的方式,以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分,2的乘法口诀是由教师演示,具体指导得出来的.3,4的乘法口诀则由学生操作,逐步放手,在教师的帮助下,由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后,教师引导学生进行整理找规律,目的使学生对口诀进行整体把握,便于熟记口诀.

巩固反馈时注意由浅入深,先按顺序记,打乱顺序记,对口令,最后应用口诀计算乘法算式的得数,逐步提高计算能力.

乘加、乘减

教学目标

(一)通过实例,帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.

(二)培养学生求异的思维能力.

教学重点和难点

重点:掌握乘加、乘减的计算方法.

难点:乘加、乘减是两步计算式题,第一步计算的得数要记在心里,是学生感到困难的地方.

教具和学具

教具:实物图.

教学过程设计

(一)复习准备

1.基础训练

(1)卡片口算(抽回几道题用哪句口诀)

3×2=4×3=1×2=1×1=

2×4=4×4=3×3=2×2=

2×3=4×2=2×1=3×1=

(2)一句口诀说出两道乘法算式

二三得六(2×3=6,3×2=6)

一四得四(4×1=4,1×4=4)

三四十二(4×3=12,3×4=12)

二四得八(4×2=8,2×4=8)

(3)列出算式说出得数

4个2是多少?(2×4=8)

3乘以4是多少?(3×4=12)

被乘数是3,乘数是2,积是多少?(3×2=6)

2.引入新课

教师拿出3盘桃,每盘3个的实物图.

提问:要求一共有多少个桃,怎样列式计算?

有的学生用加法:3+3+3=9

有的学生用乘法:3×3=9

教师肯定两种方法都对,哪种方法简便呢?(第二种方法)

(二)学习新课

1.教师又拿出一盘桃,盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即

“要求一共有多少个桃,怎样计算呢?你能想出几种方法?”小组内讨论,再进行全班交流.学生可能想出两种方法.

第一种:把每个盘子中的桃的个数加起来.

3+3+3+2=11

第二种:先求前3个盘一共多少个,再加上第4盘中的2个桃.

3×3+2=11

这时教师在第4个盘里又添上1个桃,每盘都是3个桃,有4盘,一共有多少个桃?

学生列出算式:3×4=12.

教师在第4个盘中拿走1个桃,现在一共有多少个桃,能不能在上面式子的基础上计算出来呢?

学生会想到:3×4-1=11.

2.乘加、乘减的计算方法

同学们看上面两个算式.

3×3+23×4-1这两个算式有几个运算符号(乘加、乘减),教师板书课题.

有两个运算符号就要分两步计算,同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢?

第一个算式3×3+2,先求出3盘有多少个,再加上第4盘的2个,也就是先算乘,再算加.

再看第二个算式,3×4-1,先求4盘有多少个,再去掉1个.先算乘,再算减.因此,乘加、乘减的式题,应先算乘法,再算加法或减法.

(三)巩固反馈

1.尝试性练习

我们用刚才同学们总结出来的方法,试一试做下面的题.

3×2+3=3×2-3=

4×3+4=4×4-9=

你们在试算过程中,做两步计算式题,发现应注意什么?(要记住第一步的得数,再做第二步)

2.巩固性练习

下面用同学们总结的经验计算各题.

(1)3乘以2是()再加上17是().

3×2+17=

(2)4个3相加是(),再减5得().

3×4-5=

(3)被乘数是4,乘数是2,积是(),再加上25得().

4×2+25=

3.书面练习

如果怕第一步的得数忘掉,可以在第一步的下面画一横线,写上得数,字可以写得小一些.如

在练习本上做下面的题.

4×2+26=4×4+14=3×2+60=

4.思考性练习

4+4+4+4+-3=?你还能写出别的算式来吗?

可以写成4×4-3或4×3+1

课堂教学设计说明

乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例,帮助学生理解先算乘法,再算加法和减法的方法,这样有利于学生掌握运算顺序.

在组织练习时,先让学生试算,亲自体会一下两步计算式题,容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住,再算第二步,培养学生的学习方法,有利于提高学生的计算能力.

--相关资源栏开始

2、3、4的乘法口诀


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的2、3、4的乘法口诀,仅供参考,欢迎大家来阅读。

2、3、4的乘法口诀
教学目标
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。
教学准备
CAI课件、小棒若干。
教学过程:
一、创设情景:
同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩,(课件显示)
1、情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问:有几个2?(1个2)1个2能不能写成乘法算式?(可以)怎么写?(板书2×1)说明1个2就是2所以2×1=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。(板书:一二得二)
2个翘翘板上坐几个人?(4个)现在有几个2?乘法算式怎么写?(2×2=4)联系乘法算式2×2引出乘法口诀:二二得四。
想想:1×2=你用哪一句口诀?
2、情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人,1个3是3,2个3是6,怎样用乘法算式来表示?谁能编2句乘法口诀?
板书(一三得三二三得六)
3个3是多少?乘法算式怎么写?你能编成一句乘法口诀吗?(小组互相说一说)板书:三三得九
想一想:1×3=2×3=你用哪一句口诀?
小结:上面编的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口诀,3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三:小朋友坐火车
一节车厢坐4人,2节车厢坐几个?3节呢?4节呢?小组合作,算一算把表格填完整
车厢的个数1234
人数4
1个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列?
板书:4×1=4,4×2=8,4×3=12,4×4=16
交流:你可以编出4的乘法口诀吗?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)
想一想:
1×4=2×4=3×4=
口算说说你想的是哪一句口诀?
4、试一试
1×1=1的乘法口诀是怎样的?你会编吗?
板书:一一得一。
二、形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、课本第75页“想想做做”。
第1题
让学生先动手摆一摆小棒,然后独立完成。
第2题
你能看图列出两道乘法算式吗?它们用是是哪一句口诀?让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第3、4题学生独立完成,注意辅导差生。
3、游戏
找朋友。小朋友手中拿有1-4的乘法算式,老师拿出一张口诀卡,拿着相关算式的同学站起来,就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗?那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢?说说你对今天的表现满意吗?(鼓励学生相互评价,筧评价)
四、课堂作业
课本第75页1、2、3、4题。

苏教版数学二年级上册教案 七的乘法口决


教学目标:

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀正确进行计算。

3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。

教学重点:

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握7的乘法口诀,能运用7的口诀正确进行计算。

教学难点:

熟记7的乘法口诀,理解7的乘法口诀的意义。

教学准备:每小组准备7套七巧板。

教学过程:

一、创设情景,引入新课。

教师:我们知道一个星期有7天,那么要算出2个星期有多少天?3个星期有多少天?5个星期有……要算出几个星期有多少天?怎样算最简便呢?如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。(板书课题:7的乘法口诀)

[设计意图]:使学生明确学习的目标。

二、合作交流,掌握算法

1、根据学习2~6的乘法口诀的经验,猜测一下7的乘法口诀会有几句?7的乘法又有什么特点?(学习之间相互交流)

2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案,然后再与同桌交流,也可以在小组内进行交流。

3、请每小组挑选最满意、最美的图案,上台讲讲拼得像什么,根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。

师:同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的图案,那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式,并编出7的乘法口诀吗?试试看能编几句就几句。

4、小组分工,合作探究,如有的说乘法算式,有的写乘法算式,有的编乘法口诀等。

5、最后整理出7的乘法口诀。

师生交流:

1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案,写出了哪些乘法算式?编出了几句口诀?

2、根据学生的汇报,完成下面内容。

乘法算式乘法口诀

7×1=77×1=7一七得七

2×7=7×2=二七()

3×7=7×3=三七()

4×7=7×4=四七()

5×7=7×5=五七()

6×7=7×6=六七()

7×7=七七()

3、教师检查学生的学习情况,根据表格中的内容,老师指着一个图案问:

拼一个图案用了7块七巧板,是几个7?乘法口诀怎样编?

摆两个图案要几块七巧板?是几个7?对应的乘法算式和口诀是什么?

4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数?所用的乘法口诀是哪一句?

5、拼6个图案需几个七巧板?可以用哪一个算式来表示?所用乘法口诀是哪一句?

6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思?它表示摆几个图案所需七巧板的块数?应该对应哪个算式?对应哪句乘法口诀?

7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数?应该对应哪一个算式?

8、7的乘法口诀有什么特点?为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢?

学生活动:

1、拍手读7的乘法口诀。

2、你最喜欢哪一句口诀?不知道四七多少,怎么办?谁能想个办法?

3、熟记口诀。

同桌拍手背四人小组背开火车背集体拍手背

三、巩固练习,实际应用

1、完成练习十六第1题。抢答游戏。

2、完成练习十六第2题,看图写算式。

3、完成练习十六第3题和第4题。

四、课堂总结:

今天你学到了哪些知识?你有什么感受?

请同学们下课调查一下,我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例?

五、随堂练习

六、拓展性学习

□+◎+□=45□=()

□+◎=35◎=()

◎+○=45○=()

《2、3、4的乘法口诀》教案


《2、3、4的乘法口诀》教案

教学目标
1.1知识与技能:经历编制2、3、4的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记2、3、4的乘法口诀。
1.2过程与方法:熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
1.3情感态度与价值观:体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。
教学重、难点:熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
教学工具:多媒体课件等
教学过程
1.复习渗透
(1)填空3+3=(3)×(2)4+4+4=(4)×(3)2+2=(2)×(2)
(2)说口诀算得数3×5=155×2=104×5=205×1=55×5=255×3=15(3)根据口诀,填一填3×(5)=155×(4)=20(5)×5=255×(2)=10(5)×4=20(1)×5=5
2.揭示课题
上节课我们一起学习了5的乘法口诀,这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此,本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手,为新知做好知识和方法两方面的铺垫,体会乘法口诀的价值,初步感受口诀的简洁美。
6.2探究新知1.2的乘法口诀
(1)课件出示一副乒乓球拍:师:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书:1×2=22×1=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二)
(2)出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2)书:二二得四)
(3)2的乘法口诀有几句?(读一读,背一背)
2.3的乘法口诀(1)课件出示一个三角形:一个三角形有多少条边?表示几个3相加是多少?(2)出示两个三角形:两个三角形有多少条边?表示几个3相加是多少?(3)出示三个三角形:三个三角形有多少条边??表示几个3相加是多少?(4)小组合作列算式,编口诀。(5)学生汇报,教师板书。1×3=33×1=3一三得三2×3=63×2=6二三得六3×3=9三三得九(6)质疑:为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式?3的乘法口诀有几句?
3.自主探究4的乘法口诀(1)交流:(课件乌龟图)说说4只乌龟一共有多少只腿?(2)填空:(答案:81216)(3)独立列算式,编口诀。想一想:4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?(4)汇报交流,教师板书。1×4=44×1=4一四得四2×4=84×2=8二四得八3×4=124×3=12三四十二4×4=16四四十六
4.总结1~4的乘法口诀(1)思考1×1等于多少?可以怎样编乘法口诀?(2)整理1~4的乘法口诀,观察思考:你发现了什么?
5.识记口诀,深化理解(1)自由背诵口诀。(2)开火车背、指名背、全班背。【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程,先由教师指导学生编出2的乘法口诀,接着引导学生自主探究3的乘法口诀,而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀,通过课件整理出1~4的乘法口诀,让学生发现其中的排列规律,进一步深化理解1-4的乘法口诀,再此基础上背诵1~4的乘法口诀便水到渠成了。
6.3巩固练习1.对口诀(1)教材第55页“做一做”第1题.先师生对,再生生对。(2)教材第56页练习十一第1题。创设小动物跳的情境,边画边说口诀。2.用口诀(1)教材第54页“做一做”第1题。让学生先计算,再写出所运用的口诀。(2)教材第56页练习十一第2题①用一句口诀写出两道乘法算式。②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢?3.解决问题(1)教材第55页“做一做”第2题。(2)教材第57页练习十一第5题。学生独立练习,运用乘法口诀解决简单的实际问题。【设计意图】练习设计体现活动性、层次性,通过学生喜欢的对口诀游戏,进一步熟记1~4的乘法口诀,在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算,并解决简单的实际问题,既巩固新知,又培养解决问题的能力。
课后小结
这堂课我们学习了2、3、4的乘法口诀,同学们和老师一起经历了编制2、3、4的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记2、3、4的乘法口诀。今后同学们要熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。用心去体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美。板书第3节2、3、4的乘法口诀1.2的乘法口诀:1×2=22×1=2一二得二2×2=4二二得四2.3的乘法口诀:1×3=33×1=3一三得三2×3=63×2=6二三得六3×3=9三三得九3.4的乘法口诀:1×4=44×1=4一四得四2×4=84×2=8二四得八3×4=124×3=12三四十二4×4=16四四十六
6.布置作业:书本54页做一做、练习十一

2、3、4的乘法口诀的练习


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《2、3、4的乘法口诀的练习》,仅供参考,希望能为您提供参考!

2、3、4的乘法口诀的练习

教学目标

使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀,能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。

教学准备

课本第76页第10题的主题图。

教学过程

一、复习

1、背一背:采取游戏形式,背2、3、4的乘法口诀。

小组背男、女生背独立背

背完后,交流你是怎样记住的?

2、说一说:这句口诀所表示的意义。

二三得六三四十二四四十六

3、算一算:(出示口算卡片)

3×1=2×3=4×1=2×2=

1×4=4×3=2×4=3×3=

二、拓展。

1、课本第76页第8题,学生独立填写。

2、第9题

3×□=□□×4=□□×□=4

这是一道开放性题,答案不止一种,鼓励学生想出不同填法。

3、投影显示第10题图片。

(1)观察图片你看到了什么?(小朋友在游乐场玩)

(2)玩碰碰车的一共有多少人?你会列乘法算式吗?(2×3=6)

(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗?

引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友?2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。

(4)根据所提问题,学生在书上写答案。

三、自我评价

你对自己的表现满意吗?还有什么疑问需要大家帮助解决?

四、课堂作业

课本第76页第5、6、7题。

《2、3、4的乘法口诀》复习教案


《2、3、4的乘法口诀》复习教案

学习目标:

1.结合具体情景编制2、3、4的乘法口诀,掌握编制乘法口诀的方法。

2.能运用口诀计算有关的乘法算式。

3.在探索与交流的活动中培养抽象概括的能力和发现简单规律的能力。

学习重点:熟记并灵活运用2、3、4的乘法口诀求积。

学习关键:熟记乘法口诀。

学习过程:

一、自我检测:

把口诀补充完整,并写出相应的乘法算式。

二五()一五()

四五()三五()

五五()

二、探究与交流:

自学课本54、55页的内容,完成下面的问题:

(有困难的可同桌间或小组内交流)

1.尝试编制2、3、4的乘法口诀。

2.2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?

3.3、4乘法口诀各有几句?每相邻的两句乘法口诀各相差多少?

三、自我挑战:

1.计算并写出口诀。

3×2=2×2=

口诀:口诀:

2.吃饭时每人需要一双筷子,四个人需要()根筷子。

3.用一句口诀写出两个乘法算式。

二三得六四五二十一二得二

4.(选做题)小兰买3块橡皮,每块橡皮3角钱,小兰一共花了多少钱?妈妈给他1元钱,应剩下多少钱?

四、自我反思:

这节课我学习了,我的收获是

五、教学反思:

分享:

人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀(2)》数学教案


人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀(2)》数学教案

第4单元 表内乘法(一)

第5课时 2、3、4的乘法口诀(2)

【教学内容】:书本第56~57页

【教学目标】:

1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步会计算4以内的两个数相乘

【教学重难点】:

1使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。

【教学准备】:小黑板

【教学过程】:

一、复习

1、开火车,对口令

2、背一背

二三( ) 五五( ) 四五( )

二四( )三三( ) 二二( )

三四( ) 三五( )二五( )

四四( ) 一一( ) 一四( )

[设计意图]巩固2~3的乘法口诀,达到熟练运用。

3、填一填

5×3=★◆ ×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×◎=20

1×5=□ △×5=15☆ ×5=20 ◇×◆ =25 5×★=30

[设计意图]用新颖的复习手段,来帮助学生灵活掌握所学知识。

4、算一算

1)两个因数都是5,它们的积是多少?

2)摆一个◇需要根小棒,摆这样的3个◇要多少呢?

5、想一想。

如果 表示5,那么 表示( ),

[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

二、列式计算

a 2乘3得几?

b 3个4是多少?

c 5个3的积是多少?

d 两个因数都是4,积是多少?

e 一个因数是4,另一个因数是3,积是多少?

[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。

三、课堂随练

【教学反思】:

4的乘法口诀


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“4的乘法口诀”,仅供参考,希望能为您提供参考!

科目:数学第课执教时间:2011年月日课题4的乘法口诀编写者:教学目标:1、使学生知道4的乘法口诀的来源,会运用口诀进行计算。2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。教学重点:知道口诀的来源,理解口诀表示的意思。教学难点:知道口诀的来源,理解口诀表示的意思。教学准备:主题图

教学过程

一、复习师:我们学习了2、3、5的乘法口诀,小精灵要考考你们。1.我说你对。2.抢答乘法题。1X25X12X23X35X51+22X33X14X5你用哪句口诀?熟记口诀可以使我们计算又对又快,今天我们学习4的乘法口诀,小精灵要和你们比赛呢。二、新授1.摆一摆,编一编。(1)师:你能用小棒摆一个正方形?摆一个正方形,你用了几根小棒?(2)师:两个人用几根?你们组共用几根?请你们小组合作算一算、写一写,编出口诀。1.学生摆。2.学生回答3.小组合作,组长组织填写题卡。4.汇报各种形式读(3)板书。提问口诀意思。2.发现规律,熟记口诀。(1)共几句?(2)读口诀。(3)4的口诀有什么规律?游戏巩固

1、开火车,对口令

2、背一背

二三()五五()四五()二四()三三()二二()三四()三五()二五()四四()一一()一四()

[设计意图]巩固2~3的乘法口诀,达到熟练运用。

3、填一填

5×3=★◆×5=10●×5=25■×2=104×◎=20

1×5=□△×5=15☆×5=20◇×◆=255×★=30

[设计意图]用新颖的复习手段,来帮助学生灵活掌握所学知识。

4、算一算

1)两个因数都是5,它们的积是多少?

2)摆一个◇需要根小棒,摆这样的3个◇要多少呢?

课堂小结

这节课我们学习了什么?

修改意见:

备注

二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》教案分析


二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》教案分析

教学内容:教科书第54~55页例2、例3、例4及做一做。

教学目标:

1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程,体验2、3、4的乘法

口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义。

2、初步记住2、3、4的乘法口诀。

3、培养学生合作学习,认真观察,独立思考问题的习惯。

教学重点:编4的乘法口诀。

教学难点:学生记忆4的乘法口诀。

教学准备:课件、小棒

教学过程:

一、以旧引新:

把口诀补充完整,并写出相应的乘法算式。

二五()一五()四五()三五()五五()

【设计意图:通过复习,巩固前面所学的5的乘法口诀,沟通新旧知识之间的联系,进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】

二、探究新知:

1、导入:我们已经学会了5的乘法口诀,今天我们学习2—4的乘法口诀。

板书课题:2、3、4的乘法口诀。

2、学习2的乘法口诀。

(1)出示情景图:

(2)让学生仔细观察图。

(3)引导学生探索:一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?

(4)板书:1个21×2=2×1=

(5)引导学生编口诀

(6)求:两棵幼苗上长出几片子叶呢?

(7)小结:2的乘法口诀有几句?怎样记?

【设计意图:创设向日葵的情景图,借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀,引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀,不但增强了对乘法口诀的意义的理解,而且拓展了学生课外知识。】

3、学习3的乘法口诀。

(1)让学生仔细观察图。

A:提出:每行种几棵向日葵?

1个3,用乘法算式怎样表示?

板书:1×3=33×1=3

B:引导学生编乘法口诀?

板书:一三得三

C:师引导:两行向日葵有几个几?3行呢?

板书:2个3

3个3

D:小组讨论:怎样写乘法算式和编口诀?

E:根据学生的汇板书:2×3=63×2=6二三得六。

3×3=9三三得九

F:小结:3的乘法口诀的特征。

【设计意图:2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的,采用引导、交流等手段让学生自己探索,加深学生对乘法意义的理解,让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀,让学生学得轻松、愉快、有趣。】

4、学习4的乘法口诀。

(1)引导学生动手操作:学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

(2)讨论:摆一个正方形要用几根小棒?

(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

(4)汇报:

板书:1×4=42×4=84×3=12

4×1=44×2=83×4=124×4=16

一四得四二四得八三四十二四四十六

(5)当中间有一句口诀忘记了,怎么办?

(6)引导学生记忆口诀。

(7)引导学生思考:

在4的乘法口诀中,上下相邻两句乘法口诀相差多少?

3的乘法口诀中,上下相邻两句乘法口诀相差多少?

2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?

打开书本第55页,把例4的乘法口诀填写完整。

【设计意图:学生已经学过2、3、5的乘法口诀,有编口诀的初步经验,也就是说有一定的独立编口诀的能力,让学生在活动的基础上,通过自己的思考编出其余的各句口诀,让学生实实在在经历由加到乘的概括过程,从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀,将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】

5、学习第55页想一想:

拿出1根小棒,这是几个1?怎样列乘法算式?

板书:1×1=1

谁能编出乘法口诀?

【设计意图:前面已经学习了2、3、4的乘法口诀,让学生联系“一二得二,一三得三,一四得四”来推理1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。】

三、巩固新知

1、熟读乘法口诀。

2、对口令:书本第55页“做一做”

3、书本第57页第1题

4、书本第57页第2题

5、学生展示书本第57页第3题

【设计意图:设计老师与学生对口令,意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀,尽量多给学生参与练习的机会;第3题和第4题是:用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习,让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀,增加练习的趣味性。】

四、全课小结:

今天我们学习了什么内容?你有什么收获?

五、作业:

写出1、2、3、4的乘法口诀。

苏教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀》数学教案


苏教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀》数学教案

第4课时 2、3、4的乘法口诀

教学内容:

课本第25-27页。

教学目标:

1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。

教学重难点:

重点:熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较地用口诀计算两个数相乘。

难点:理解每句乘法口诀表示的含义。

教学准备:

课件、小棒若干。

教学过程:

一、创设情景:

同学们,你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩,(课件显示)

二、教授新知

1、情景一、玩翘翘板

1个翘翘板上坐了2人。问:有几个2?(1个2)1个2能不能写成乘法算式?(可以)怎么写?(板书2×1)说明1个2就是2所以2×1=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。(板书:一二得二)

2个翘翘板上坐几个人?(4个)现在有几个2?乘法算式怎么写?(2×2=4)联系乘法算式2×2引出乘法口诀:二二得四。

想想:2×1=你用哪一句口诀?

2、情景二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人,1个3是3,2个3是6,怎样用乘法算式来表示?谁能编2句乘法口诀?

板书(一三得三二三得六)

3个3是多少?乘法算式怎么写?你能编成一句乘法口诀吗?(小组互相说一说)板书:三三得九

想一想:3×1=3×2= 你用哪一句口诀?

小结:上面编的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口诀,3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三:小朋友坐火车

一节车厢坐4人,2节车厢坐几个?3节呢?4节呢?小组合作,算一算把表格填完整

车厢的个数 1 2 3 4

人数 4

1个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列?

板书:1×4=4,2×4=8,3×4=12,4×4=16

交流:你可以编出4的乘法口诀吗?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)

想一想:

4×1=4×2=4×3=

口算说说你想的是哪一句口诀?

4、教学试一试

1×1=1的乘法口诀是怎样的?你会编吗?

板书:一一得一。

二、形成应用

1、读读2、3、4的乘法口诀。

2、课本第27页“想想做做”。

第1题,让学生先动手摆一摆小棒,然后独立完成。

第2题,你能看图列出两道乘法算式吗?它们用是是哪一句口诀?让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

第4、5题学生独立完成,注意辅导差生。

3、游戏:找朋友。

小朋友手中拿有1-4的乘法算式,老师拿出一张口诀卡,拿着相关算式的同学站起来,就是它的好朋友

三、课堂总结

同学们你们今天玩得高兴吗?那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢?说说你对今天的表现满意吗?(鼓励学生相互评价)

板书设计:

2、3、4的乘法口诀

1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四

1×3=3  一三得三2×3=6 二三得六 3×3=9 三三得九

1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八

3×4=12 三四十二 4×4=16 四四十六

教学反思:

要善于抓住小学生的心理创设情境,激起学生学习的欲望。在教学时,由易到难,层层深入,符合学生的认知规律,使学生能积极主动地参与到学习中来。

人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀(1)》数学教案


人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀(1)》数学教案

第4单元 表内乘法(一)

第4课时 2、3、4的乘法口诀(1)

【教学内容】:书本第54、55页的例2、例3、例4及相应的“做一做”

【教学目标】:

1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘

【教学重难点】:

1、是使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。

【教学准备】:小棒16根

【教学过程】:

一、复习铺垫,组织复习5的乘法口诀。

1、开火车,对口令

一五…三五…五五…四五…二五……

2、组织学生之间进行对口令活动。

[设计意图]组织复习,进一步熟悉口诀,为下面的教学活动做好铺垫。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2

引导学生写出乘法算式编制口诀。1副球拍有2个球拍,根据学生回答

教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问:“1个2得数是2,我们可以说成‘一二得二’。”并板书:“一二得二”

接着教师又让学生看2副球拍,问;“这是几个2?加法算式和乘法算式怎样写?”教师指着乘法算式,说:“2个2的得数是4。我们可以说成‘二二得四’。”并板书:“二二得四”。

[设计意图]创设情景,引起学习兴趣,使学生积极主动地进行思考,从而顺利地完成对新知识的学习,同时对学生进行爱护植物的教育。

2、教学例3

出示例3的主题图,引导学生观察并思考。每束有多少个气球?可以说成几个3?要求一共有多少个气球,如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口诀?

板书:一三得三。如果有2束你会列出乘法算式吗?口诀是什么?如果有3束呢?引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀;“二三得六”。

教师让学生再摆一个三角形,引导学生自己想,自己写,最后归纳出口 诀:“三三得九”。

[设计意图]对学生半扶半放,让学生主动学习,体现了学生的主体地位。

3、 教学例4。

4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

引导学生观察主题图,得到相应的乘法算式和结果。

板书: 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16

2)引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

3)想一想:1×1=?同桌交流板书:一 一得一

教师引导学生想:“1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是:一二得二,一三得三,一四得四;那么,1乘以1得1,口诀应该是-一得一。”

[设计意图]在学习过乘程中,由易到难,层层深入,体现了教学的一般规律,符合学生认知规律。

三、巩固练习

1.做教科书第54页、55页做一做中的练习。

2.做练习六第1题。

教学时,要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟, 或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。

[设计意图]巩固所学新知识,使学生能够正确进行计算。

四、小结作业

教师总结本节课学习的内容,要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

【教学反思】:

二年级数学上册《2、3、4乘法口诀》复习教案


二年级数学上册《2、3、4乘法口诀》复习教案

教学
内容
1、课本P.54
2、2、3、4乘法口诀的初步认识
教学
目标
知识与能力:使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源,初步认识2、3、4的乘法口诀。初步学会计算4以内的两个数相乘。
过程与方法:会解决简单的用乘法计算的问题,培养学生解决问题的能力。
情感态度与价值观:培养学生解决生活问题的意识。
重点
难点
重点:学会计算4以内的两个数相乘。
难点:学会计算4以内的两个数相乘。
教法
指导探究
学法
自主探究
教学准备
卡片
教学
过程
设计
一、创设情境:
春天来了,各种植物都发出了新芽,同学们种的向日葵在同学们的精心照料下发芽了,我们现在就去看看好吗?
二、自主探究:
1、学习2的乘法口诀。
出示主题图,观察:你发现了什么?
一棵幼苗上有两片叶子,表示几个2?用乘法怎样计算?你能编出口诀吗?
两棵幼苗有几个子叶?用乘法算式怎样表示?你能编出口诀吗?
齐读口诀,记忆口诀。
2、学习3的乘法口诀。
过了一段时间,同学们又去看向日葵,他们长高了。看一看一行有几棵向日葵,应该用几个几表示?怎样列乘法算式?怎样编口诀?
2行向日葵有几棵?3行呢?小组合作编出3的乘法口诀。
3、用四根小棒依次摆成几个正方形,自己对照图形写出乘法算式,编写出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。
4、引导学生根据“一二得二,一三得三,一四得四”来推理:1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1还是1,也就是1×1=1,由此推出“一一得一”。
三、拓展运用:(见课堂练习)
四、课后小结:
教后修改
课堂
练习
1、对口令,记口诀。
2、一一()()()()得四一()得三
()()得六三三()()二四()()
四四()()()()十二一一()()
3、听口诀写算式。
三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二
二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三
4、计算,说出用的什么口诀?
3×42×31×14×42×43×4
5、开放题:
数青蛙:一只青蛙()张嘴,()只眼睛,()条腿?
课外
作业
金椰风同步练P.28、29
板书
设计
2、3、4的乘法口诀
一一得一一二得二一三得三一四得四
二二得四二三得六二四得八
三三得九三四十二
四四十六

《2,3,4的乘法口决》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学的乘法教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/96289.html

更多

最新更新

更多