一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。关于好的高中教案要怎么样去写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“语文：基础知识学案三（旧人教版高二下）”，但愿对您的学习工作带来帮助。

语文：基础知识学案三（旧人教版高二下）

本试卷分第I卷（选择题）和第II卷两部分，共150分，考试用时150分钟。
第I卷（选择题共45分）
一、（21分）
1．下列各组中加点的字读音正确的一项是（）
A．禅（shàn）让宫阙（quē）解剖（pōu）粗鄙（bǐ）
B．暂（zàn）时辟（pì）路琐（suǒ）碎啮噬（shì）
C．杀掠（luě）舟楫（jí）显赫（hè）上溯（shuò）
D．涨（zhàng）价恬（tián）退轩冕（miǎn）卓（zhuó）著
2．下列各组中，只有一个错别字的一项是（）
A．编篡降格以求天真磬露夸大其辞
B．国萃数见不鲜奋世嫉俗根深蒂固
C．濒临心悦臣服莫名其妙吹毛求疵
D．俯瞰直接了当实至名归泱泱不乐
3．下列各句中成语使用恰当的一项是（）
A．上海“申博”成功，离上海“几步之遥”又风情万种的杭州，自然是游客们除上海
以外的首选。
B．经过3年多努力和发展，被天津老百姓拍手称快的“民心工程”——首批31所示范
性高中建设已基本完成。
C．一样是古装的动作片，一样讲究宏大场面，一样追求豪华阵容，一样都是本国电影
有史以来的最大制作，一样都有炙手可热的章子怡，是“纯属巧合”，还是借鸡下蛋？
D．1992年，邓小平南方谈话以后，党的十四大确立了社会主义市场经济体制改革的目
标。这一石破天惊的创举，使中国社会生产力获得又一次空前解放，出现了崭新局面。
4．下列有关文学常识的说明不正确的一项是（）
A．鲁迅的杂文以1927年为界分为前后两个时期，《灯下漫笔》的出处《坟》即是鲁迅
先生的前期杂文，前期杂文还有《热风》等。
B．“二十四史”从《史记》《汉书》起，至《明史》结束，共24部正史，全部采用纪传
体例编写，其中有通史，有断代史。
C．雨果是法国19世纪批判现实主义的代表作家，主要作品有《巴黎圣母院》《悲惨世
界》《九三年》等。
D．有“梅妻鹤子”之称的是宋朝的林逋，因为隐居在西湖孤山，终生不仕不娶，以种
梅养鹤自娱，故得名。

二、（12分）
阅读下面节选的文段，完成文后各题。
他的一生是短促的，然而也是饱满的，。
唉！这位惊人的、不知疲倦的作家，这位哲学家，这位思想家，这位诗人，这位天才，在同我们一起旅居在这世上的期间，经历了充满风暴和斗争的生活，这是一切伟大人物的共同命运。今天，他安息了。他走出了冲突与仇恨。在他进入坟墓的这一天，他同时也步入了荣誉的宫殿。从今以后，他将和祖国的星星一起，熠熠闪耀于我们上空的云层之上。
站在这里的诸位先生，你们心里不羡慕他吗？
各位先生，面对着这样一种损失，不管我们怎样悲痛，就忍受一下这样的重大打击吧。打击再伤心，再严重，也先接受下来再说吧。在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。这也许是一桩好事，这也许是必要的。上天在让人民面对崇高的奥秘，并对死亡加以思考的时候，知道自己做的是什么；死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。
上天知道自己做的是什么，因为这是最高的教训。当一个崇高的英灵庄严地走进另一世界的时候，当一个人张开他的有目共睹的天才的翅膀，久久飞翔在群众的上空，忽而展开另外的看不见的翅膀，消失在未知之乡的时候，我们的心动中只能充满严肃和诚挚。
不，那不是未知之乡！我在另一个沉痛的场合已经说过，现在我也永不厌烦地还要再说——这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒！我说的难道不是真话吗，听我说话的诸位先生？这样的坟墓，就是不朽的明证！面对某些鼎鼎大名的与世长辞的人物，人们更清晰地感到这个睿智的人的神圣使命，他经历人世是为了受苦和净化，大家称他为大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂！
5．填入句中横线处的句子，最恰当的一项是（）
A．作品不比岁月少。
B．作品比岁月还多。
C．岁月不如作品多。
D．岁月比作品少得多。
6．对“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由”理解正确的一项是（）
A．作者强烈赞美死亡的伟大和价值。
B．作者认为平等和自由才是值得追求的。
C．讴歌赞美巴尔扎克曾追求过的自由与平等。
D．显示作者独立而强烈的哲理性思考。
7．对“这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒”理解不恰当的一项是（）
A．激昂慷慨地指出巴尔扎克逝世的深远影响。
B．让人悲哀，让人觉得似乎是黑暗已经来临。
C．并非无言的结束，而是给人以无穷的力量。
D．比常规的结束语如“永垂不朽”要具体、生动。
8．下面对文章的评述和分析不当的一项是（）
A．“今天，他安息了”运用讳饰的手法，表达了作者深深的惋惜之情。
B．“站在这里的诸位先生，你们心里不羡慕他吗？”独立成段，加强语气。
C．“打击再伤心，再严重，也先接受下来再说吧”，表明作者对巴尔扎克辞世的无可奈何。
D．从第四自然段开始，读者分明能读出作者充满辩证的、积极的生死观。
三、（12分）
阅读下面文言文，完成文后各题。
孟浩然，字浩然，襄州襄阳人。少好节义，喜振人患难，隐鹿门山。年四十，乃游京师。尝于太学赋诗，一座嗟伏，无敢抗。张九龄、王维雅称道之。维私邀入内署，俄而玄宗至，浩然匿床下，维以实对，帝喜曰：“朕闻其人而未见也，何惧而匿？”诏浩然出。帝问其诗，浩然再拜，自诵所为，至“不才明主弃”之句，帝曰：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还。采访使韩朝宗约浩然偕至京师，欲荐诸朝。会故人至，剧饮欢甚，或曰：“君与韩公有期。”浩然叱曰：“业已饮，遑恤他！”卒不赴。朝宗怒，辞行，浩然不悔也。张九龄为荆州，辟置于府，府罢。
后樊泽为节度使，时浩然墓碑坏，符载以笺叩泽曰：“故处士孟浩然，文质杰美，殒落岁久，门裔陵迟，丘陇颓没，永怀若人，行路慨然。前公欲更筑大墓，阖州搢绅，闻风竦动。而今外迫军旅，内劳宾客，牵耗岁时，或有未遑。诚令好事者乘而有之，负公夙志矣。”泽乃更为刻碑凤林山南，封宠其墓。
（《旧唐书孟浩然传》）
9．下列各句加点词语解释不当的一项是（）
A．少好节义，喜振人患难振：赈济
B．年四十，乃游京师游：旅游
C．俄而玄宗至，浩然匿床下匿：藏匿
D．君与韩公有期期：约定
10．下列各组加点词语用法和意义相同的一项是（）
A．尝于太学赋诗海运则将徙于南冥
B．维以实对晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋
C．朕闻其人而未见也有能助寡人谋而退吴者
D．欲荐诸朝或取诸怀抱，晤言一室之内
11．下列句子中补出的省略成份正确的一项是（）
A．一座嗟伏，（浩然）无敢抗
B．会（韩朝宗）故人至，剧饮欢甚
C．张九龄为荆州，（浩然）辟置于府
D．“业已饮，遑恤他！”（故人）卒不赴

12．下面对文章有关内容的评述，不恰当的一项是（）
A．孟浩然以诗而名，赋诗时，曾令所有在座的人惊叹，无人敢与其抵抗。
B．“不才明主弃”既有谦，又有敬，谦敬非常得当，“明主”此处指“玄宗”。
C．符载请求新到任的节度使，应克服困难，为孟浩然修补破损了的墓碑。
D．樊泽听从了符载的劝告，在凤林山南重新为孟浩然刻了墓碑。

第Ⅱ卷（105分）
四、（15分）
13．翻译文段中画线句子为现代汉语。（5分）
（1）卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我？
译文：
（2）前公欲更筑大墓，阖州搢绅，闻风竦动。
译文：
14．补写下列名句名篇的空缺处。（任选2句，4分）
（1），暗香浮动月黄昏。（林逋《山园小梅》）
（2），使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》）
（3）水至清则无鱼，。（班固《汉书》）
15．阅读下面一首唐诗，完成诗后的问题。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
（1）本诗颔联历来被认为是描写洞庭湖的名句,试从表达技巧角度作简要说明.

（2）诗歌末尾句暗含“临渊羡鱼”的典故，请分析其在诗歌中运用的作用。

参考答案
1．B（A项中的“阙”音为què，C项“掠”音为luè，“溯”音为sù；
D项“涨”音为zhǎng）
2．C（A篡磬B萃奋D接泱C臣）
3．A（B“拍手称快”多用于仇恨得到消除；C“炙手可热”用于说权势很盛；D“石破天惊”用于说议论新奇惊人）
4．C（雨果是浪漫主义作家，不是批判现实主义作家）
二、5．B6．D7．B8．C
三、
9．B（意为“游学”）；
10．D（均是兼词；A项分别是介词“在”“到”；B项分别是“拿、用”“因为”；C项分别是“却”“并”）
11．C
12．A（“无人敢与其抵抗”理解不正确）
四、13．（1）你不曾经求过为官，我也未尝放弃你，为什么诬陷我（弃“不才”）？
（2）前任节度使想再修筑大点的墓，（但）全州的官员，听到风声后都很担心。
（注意（1）中的“奈何”结构，（2）中的“更”“搢绅”等词语）
14．（1）疏影横斜水清浅（2）安能摧眉折腰事权贵（3）人至察则无徒
15．（1）主要采用衬托的手法,用宽广的湖面衬托湖的浩瀚,用而下句“波撼”二字也衬托了湖的澎湃动荡。（2）①选自《淮南子》的典故原句是“临渊羡鱼不如退而结网”，但诗歌反其意而用，表明对张大人执政非常高兴，也十分钦佩，不过自己是在野之身，不能追随左右，只有徒然的羡慕之意，从而向张大夫发出求谒的信号。②典故又与全诗所写的洞庭湖相呼应，贴切自然。

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一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师营造一个良好的教学氛围。所以你在写教案时要注意些什么呢？小编经过搜集和处理，为您提供语文：基础知识学案一（旧人教版高二下），仅供参考，希望能为您提供参考！

语文：基础知识学案一（旧人教版高二下）

1．下列各组词语中,加点字读音全都正确的一项是
A．灯盏（zhǎn）打烊（yáng）瘦削（xiāo）亲昵（nì）
B．户胛（jiǎ）惬（qiè）意骇（hài）呆租赁（lìn）
C．债券（quàn）行（háng）当癖（pì）好刻薄（bó）
D．咂（zhá）摸惆（chóu）怅板滞（zhì）夹（jiā）被
2．下列各组词语中，没有错别字的一项是
A．黯淡账簿无精打采无限感慨
B．聚扰竦然老态龙钟仔细端祥
C．躁热搭讪面面相觑轻手蹑脚
D．服帖艳羡冠冕堂皇投机捣把
3．填入下列各句空缺处的词语，最恰当的一项是
①住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的，都使她苦恼。
②她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，着精巧的木器，珍奇的古玩。
③后来，他到警察厅去，到各报馆去，悬赏，也到所有车行去找。
A．粗陋陈列招寻B．粗俗陈列招领
C．粗陋陈设招寻D．粗俗陈设招领
4．下列各句中使用的成语，恰当的一项是
A．1978年决分以后，帽子不胫而走，当时只觉得头上轻松，竟不曾想到冷。
B．国际足联内部人士认为，增加4支球队虽无伤大局，但如果这种扩张的趋势持续下去，世界杯恐怕要变成“国际足坛大聚会”了，传统的足球盛宴将变得淡然无味。
C．她对老父亲的照顾服侍，可以说是鞠躬尽瘁。他虽然显得老了，但守财奴的脾气依旧由本能支持在那里。
D．当马泽尔在音乐会上眉头微皱，心情沉重地提亚洲海啸及个人捐款一事时，我才豁然开朗：原来这位老者尚未走出亚洲海啸这一人间悲剧的阴影。
5．下列各句中使用的标点符号，正确的一项是
A．“下次决不了，决不了！”箍桶匠叫着：“你瞧就是，可怜的太太！”
B．此地虽好，不是久恋之所，虽然还剩得有二三个钟头，又带不走，忍痛放弃算了。
C．因为在妇女，美丽、丰韵、妩媚，就是她们的出身，天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。
D．秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天，除了夜游的东西，什么都睡着。
6．下列各句中，没有语病的一项是
A．唐古拉山毕竟是唐古拉山。一下汽车，它便劈头盖脑地泼给我一阵寒意凛冽的高原风，使我激棱棱地打了个冷战。
B．数字电视在中国的推广将增加人们对包括维亚康姆、新闻集团等国际传媒巨头在中国的节目供求量的需求。
C．目前我国动画片的整体制作水平不高，而且动画片题材单一，对青少年缺乏足够的吸引力，这都是我们要向国外学习和借鉴的。
D．一些信息电子产品已打入国际市场，但是，信息电子制造业还存在整体技术含量不高、附加值低、效益差、软件与硬件不成比例。
7.《呐喊》是鲁迅的第一部小说集，收录了14篇小说作品，请至少写出除《药》之外的四篇作品：、、、。
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作品有、《她的一生》、、《项链》、《我的叔叔于勒》等，他被誉为小说巨匠。
被马克思、恩格斯称为“超群的小说家”“现实主义大师”的是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，其代表作品共有（包括长、中、短篇小说和随笔），总名为。其中代表作为《欧也妮葛朗台》、《高老头》。
8把下面语句排列成语意连贯的一段话。
①她像秋天的树叶一般脆弱，②她一天比一天憔悴③像所有在这个年纪上得了重病的女人一样④天国的光辉照耀着她⑤仿佛太阳照着树叶发出金光。答案：（只填写序号）
9根据文意，在下面横线上填写恰当的语句。
山与水各有各的性格：；水，灵动柔变，波蜿流蜓。山寓意正直，水寓意机智。山的性格是耸立挺拔不畏浮云遮望眼；水的性格是迂回曲折缓缓渗透，水滴石可穿也。山是静止的书，因此，读山能读懂什么是持之以恒；水是流动的情，。
10下列各组加点的字，读音有两处错误的一项是
A．仆（pú）妇熟谙（ān）驯（xùn）骡厢庑（wǔ）
B．宫绦（tāo）言讫（qì）偏裨（bài）迤（yǐ）逦
C．垓（hé）心央浼（měi）忖（chǔn）度伺（cì）候
D．寻（xún）思粮饷（shǎng）赍（jī）发城垣（yuán）
11下列各组中没有错别字的一项是
A．援例憨顽敛声屏气蘖根祸胎
B．亵渎惫懒放诞无礼天理昭然
C．告诫撕混彩绣辉煌掎角之势
D．搠倒翠幄盛装丽服伏侍不暇
12填入下列各句空缺处的词语，最恰当的一项是
①他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，今至其家。
②姊妹们虽拙，大家一处伴着，亦可以解些烦闷。或有之处，只管说得。
③是夜，十娘与公子议及之事。公子道：“我非无此心，但教坊落籍，非千金不可。”
A．何况委屈终身B．何况委曲终身
C．况且委曲终生D．况且委屈终生
13下列各句中使用的成语，不恰当的一项是
A．开始两天硬闯经常是被拦回，后来终于总结出一套“闯关”秘籍，算是摸着门、上了道，并且屡试不爽。
B．在冰心老人的《寄小读者通讯十八》中，有一句话写得十分有意思：船儿只管乘风破浪的一直的走，走向那素不相识的他乡。
C．巴特尔将在今天赶赴美国，稍后飞往纽约与尼克斯队签约。王治郅在迈阿密，姚明在休斯敦，三大中锋又成掎角之势。
D．眼下的MP3市场就到处流行着这种“买椟还珠”式的滑稽表演：为了所谓的时尚，许多消费者在购买MP3时，首要考虑的不是产品的质量而是包装是否迷人。
14下列各句中使用的标点符号，恰当的一项是
A．另换了三、四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。
B．黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的什么书，不过是认得两个字。”
C．林冲就伏在门边听时，是三个人脚步声，直奔庙里来，用手推门，却被石头靠住了，再也推不开。
D．古典小说能够做到“戚而能谐，婉而多讽。”（鲁迅语），特别是对于反面人物，高明的作者更要达到“无一贬词而情伪毕露”的艺术水平。
参考答案
1．B、
2．A、
3．C、
4．C、
5．B、
6．A（B．项“供求量”与“需求”不搭配，C．项“这”指代不明，D．项缺少“存在”的宾语中心词，应补上“等问题”）
7．（1）《一件小事》《狂人日记》《鸭的喜剧》《端午节》《故乡》《孔乙己》《阿Q正传》《兔和猫》《社戏》《头发的故事》《明天》《白光》《风波》
（2）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）（3）巴尔扎克、96部、《人间喜剧》
8．③②①④⑤
9．山，高深博大，志存高远；所以读水会悟得什么是稍纵即逝
10．C、
11．B、
12．A、
13．A、
14．B

人教版高二下Unit18Inventions教案

人教版高二下Unit18Inventions教案

Period1Let’slistenandspeak!
Goals
●Helpstudentsunderstandthecommonsenseaboutinventions.
●Dolisteningandmakesurestudentsunderstandit.
●Helpimprovethestudents’listeningandspeakingabilities.
Procedures
Leadinginbyguessing.
Today,wearegoingtolearnsomethingaboutinventionsthatwilldogoodtohumanbeingsorevensmoothawaydifficultiesbroughtbydisabilities.Herearesomeofthem.Pleaseguesswhattheyareorwhotheinventorsare.
1.amanwhomademorethan1,000inventionsinhislifeandinventedelectricbulbs
2.awomanwhodiscoveredawaytoalterandexpandtherangeofnaturalcottoncolorswithoutusingtintsordyes
3.acomputerthatfitscomfortablyonyournoseandweighslessthanapairofglasses
4.amanbornin1876whoinventedaneffectivegasmotorengineandbuiltthefirstpracticalfour-strokeinternalcombustionenginecalledthe“OttoCycleEngine”
5.ashoewhoseheelsmadeelectricitywitheverystepthewearertakes
Key:
1.ThomasAlvaEdison
2.SallyFox
3.Nose-topcomputer
4.NicolausOtto
5.Electricshoes
Tolearnmoreaboutinventionspleaseturntopage57orlookatthescreen.
Task1:Lookinganddiscussing.
Lookatpage57orthescreen.Therearefourpicturesandfourdescriptions.Readthedescriptionsindividuallyfirstandthenmatcheachpicturewiththecorrectdescription.
Picture1:Electricshoes
Picture2:Inflatablebicycle
Picture3:Ediblechopsticks
Picture4:Nose-topcomputer
Task2:Discussing.
Nowdiscussthefollowingquestionsinpairs:
1.Whichofthefour“invention”doyouthinkwouldbemoreuseful?Why?
2.Isthereanythingyouwouldliketoinvent?Ifso,whatandwhy?
Task3:Listeningandansweringquestions.
1.Nowwearegoingtolistentodialogue1onthetape,whichisaboutMr.Dean’snewinvention.Listencarefullyandtrytounderstandit.Thenyoushouldanswerthefollowingquestions:
1)WhataretheadvantagesofMr.Dean’snewinvention?
2)Howdoesitwork?
3)Whatcanitbeusedfor?
4)Whydoesthepatentofficernotwanttogivethemanapatent?
2.Listentothetapeofdialogue2,whichisaboutMr.Scoles’inventionandthenanswerthefollowingquestions:
1)WhathasMr.Scolesinvented?
2)Whydidthemaninventit?
3)Doyouthinkitworks?Howdoesitwork?
4)Whydoesthepatentofficernotwanttogivethemanapatent?
Task4:Speakingup.
Ingroupsoffouroneistoplaytheroleofaninventortoexplaintotheresthowhisinventionworks.Thepatentofficershouldlisten,askquestionsanddecidetogivewhichonethepatent.
Closingbywriting.
Toendtheperiod,let’strytowritealistofnewinventionswewouldliketomake.Let’sseewhoseideasarebothcreativeandpractical.

Period2Let’sread!
(WhatwillYouThinkofNext?…)
Goals:
●Improvethestudents’readingabilities.
●Learnaboutcreativityandthinkingstrategies.
Procedures
Learninginbydiscussing.
Lasttimeyouwereaskedtowritealistofyourpossibleinventions.Nowweshallseewhoseinventionsarebothcreativeandpractical.
T:What’syourinvention,Sa?
Sa:FlowerSpeakerAmplifiers.
T:Whatdoesitlooklike?
Sa:Itisthegadgetthatishiddeninavaseorapottedplant.
T:Howdoesitwork?
Sa:Itsendsmusicatjusttherightfrequencytovibrateupthestemsandthenbeconvertedintoaudiblesoundbytheentireplant.AdevicesuchasaCDplayerorradiocanbeconnectedtoit.Musicisalsogoodfortheplants,whichareinvigoratedbytheconstantmusicalsounds.
T:Quitecreative.NowaccordingtotheanswerfromSa,Ihavegotsomequestionsforallofyoutodiscussingroups.
Task1:Skimmingforthemainidea.
Weshalllearnmoreaboutcreativitytoday.Nowskimthereadingpassagetofindoutthemainideaofeachpart.
Task2:TrueorFalse.
1MostinventorshavehighIQs.
2Thethingsweknowcansometimesmakeitmoredifficultforustounderstand.
3It’simpossibletolearnhowtobecreative.
4Thebestwaytofindagoodsolutionistolookforonegoodanswer.
5Inventorstrytoavoidfailure.
6Themorewayswehaveoflookingataproblem,themorelikelyitisthatwecanfindasolution.
7Mostgoodideasaretheresultofalongprocessoftrialanderror.
Task3:Listeningandreadingaloud.
Next,wearegoingtolistenandreadaloud.Pauseatthecorrectplacesandfindoutthesentencesdifficulttoyouatthesametime.
UsefulExpressions
Useone’screativity,comeupwithanewidea,havemuchincommon,havedifferentbackgrounds,dowellinschool,gethightestscores,haveahighIQ,practicegoodthinkingstrategies,limitone’sthinking,thinkout,rephraseaproblem,allowforcreativesolutions,rejectwrongideas,getstuck,movetowardsabettersolution,breakawayfromoldthoughtpatterns,explorenewpossibilities,deepenone’sunderstanding,remainhidden,connectto,makeconnections.aprocessoftrialanderror,changetheworld
Task4:Questionsandanswers.
Firstworkinpairs,tryingtoanalyzethedifficultsentences,thenputyourquestionstome.Wewillfocusontheformsandstructuresofthepassages.
Task5:Fillintheblankswiththewordsinthetext.
Creativityisamatterof_____.Inordertobemorecreative,weshouldthinkabouthowwethinkand_______goodthinkingstrategies.
To“thinkoutsidethebox”isaconscious______tobreakawayfromoldthought______inorderto_______newpossibilities.Achangein________-----totakeanotherlookattheproblem----mayleadtogoodsolutionsandnewideas.
Greatthinkersare______of“makingconnections”andtryto______newandoldideasinasmany______waysaspossible.By_______andconnectingideasandobjectsinnewways,creativethinkersareabletothinkofnew_________andsolutions.
Goodideasareno_______.Theyaretheresultofalong_____oftrialand_____.Ifwewanttodevelopourcreativity,wecantryusingthesethinkingstrategiestofindnewwaysto_____ourlife.
Closingupbydiscussion
Toendthisperiod,let’shaveadiscussionofthefollowingquestions:
1.Howcanwebemorecreativeinthinking?
2.Howdopeoplecomeupwithnewideasfornewinventions?
3.Howcancreativethinkingbeusedtobetterourstudies?

Period3Let’sstudy!
(Grammar:ReviewtheAttributiveClause)
Goals
●LearntodefinewordsinEnglishwiththeattributiveclause.
●Learnmoreabouttheattributiveclause.
Procedures
Leadingin:Readinganddiscovering.
Readthepassagesandunderlinealltheattributiveclauses.
Task1:Reviewingtheattributiveclause.
学习定语从句的几个问题
1、掌握以上关系代词、关系副词的含义及使用时，要特别注意以下几点：
1)指物时宜用that的情况：
a.当先行词为all,much,little,few,none,something,anything,everything,nothing等不定代词时。Allthatcanbedonehasbeendone.
b.当先行词既指人又指物时。
Hespokeofthemenandthething(that)hehadseenabroad.
c.当先行词被序数词或形容词的最高级修饰时。
ThisisoneofthebestfilmsthatIhaveeverseen.
d.当先行词被thevery,theonly,thelast,any,every等修饰时。
ThisisoneoftheverybookthatIamlookingfor.
e.当先行词是疑问词who,what,which时。
Whothathassuchahomedoesn’tloveit?
f.关系代词在从句中作表语。
Maryisnolongerthegirlthatsheusedtobe.
2)关系代词as和which都能引导非限定性定语从句代表整个句子的内容，as
引导的从句可位于句首或句末，which引导的定语从句则不能位于句首。
Whichyouknow,heisagoodman.(×)
Asyouknow,heisagoodman.(√)
3)关系副词when,where,why其含义相当于onwhich,inwhichforwhich等，可以互换：
Thedaywhen/onwhichImethimfirstwasMay1st.
Idon’tknowthereasonwhy/forwhichhedidn’tcome.
47)whose指物时，可以与ofwhich等结构互换，但应注意与冠词的位置关系：
Thisisthebookthecoverofwhich/ofwhichthecover/whosecoverisblue.
5)有时可用代替关系副词。在口语中常省略。
Thisisthereason(why/forwhich/that)hecamelate.
6)先行词是专有名词、整个句子或世界上独一无二的物质名词时，一般用非限定性定语从句修饰。Thesun,whichgivesuslightandheat,isverybig.
7)在先行词和定语从句之间有无逗号有时会引起名义的变化：
Hesaidnothingthatmadeherangry.他没说使她生气的话。
Hesaidnothing,whichmadeherangry.他一言不发，这使她很生气。
2、定语从句与强调结构
Itistheplacewheretheylivedbefore.
Itisintheplacethattheylivedbefore.
第一个句子为定语从句，where指代theplace，在定语从句中作状语，第二个句子为强调结构，强调intheplace,that没有意义，把放回后面句子，句子意思完整。
Whereisitthathefoundthelostwatch?(强调句型，强调疑问副词where.)
Whereisthewatchhefoundyesterday?(定语从句，that指代thewatch.)
3、定语从句中的先行词
Isthisbooktheonethatyouboughtyesterday?
Isthisthebookthatyouboughtyesterday?
第一个句子中，thisbook是主句的主语，theone是先行词。在第二个句子中this是主句的主语，thebook是先行词。一定要避免出现：Isthisbookthatyouboughtyesterday?
4、定语从句与同位语从句
定语从句相当于形容词，它对先行词起修饰、描述或限制作用，而同位语从句则相当于名词，对其前面的词给予说明或作进一步解释，即说明该词所表示的具体内容。例如：
Thenewsthatweheardisnottrue.(定语从句)
Thenewsthathewontheprizeisnottrue.（同位语从句）
另:在“havenoidea＋从句”结构中，其从句都作idea的同位语。例如：
Ihavenoideawhenshewillbeback.
Task2:Fillinginandrewriting.
Nowitistimeforyoutodothegrammarexercises1and2onpage61.
Closingupbyworkingoutawordpuzzle.
Torelaxed,turntopage62,andworkoutthewordpuzzleasquickaspossible.Thewinnerwillwinalittlegift.

Period4Let’sreadandwrite!
(ALLINTHEMIND:SCIENTIFICMETAPHORS)
Goals
●Improvethestudents’abilitiesofreadingcomprehension.
●Learnaboutthepositiveandnegativeof“scientificmetaphors”.
●Enablethestudentstowritebriefessays.
Procedures
Leadingin:bylifeexperiences.
Goodmorning,class!Livinginaninformationage,weareenjoyingvariousinventionsofmoderntechnology.Wemakeusesofcomputers,mobilephones,TVsets,andsoon.Nowtellmewhatusesyoumakeofallthosemoderndevices.
Task1:Readingforthemainideaofeachparagraph.
Tolearnmoreaboutmoderntechnologies,turntopage63andfirstreadforthemainideaofeachparagraph.
Task2:Discussingthelanguagepoints.
Anyproblemwiththearticle.Nowinpairstrytofindsomequestionsaboutallthepointsdifficulttoyou.Youmayaskmeforhelpifnecessary.
Task3:Listeningandreadingaloud.
Tounderstandbetterwhat’stalkedaboutinthearticle,listentothetaperecordandreadaloudthetextatthesametime.
Closingupbywritingabriefessay.
Allright,nowlistentomyquestions:
Whatwillcomputerslooklikeinthefuture?
Howwillweusecomputers?
Howwouldyoudescribeacomputertosomeonelivinginthe19thcentury?
Whatwouldyoucompareacomputerto?
WordsandExpressions
liveinaninformationage,do…withcomputer,sendmails,besimilarto…,keepinformationinone’smemory,developtechnologyatahighpace,metaphor,storage,paste,glue,bedifferentfrom…,inthebestway,afterall,nowthat,inthefuture,thinkabout…
Homework
Readingmaterial
以“鱼”喻人
　Ⅰshark：(本义)鲨鱼；(喻义)贪诈的人。如：aloanshark(高利贷主)，thebigsharks(垄断资本家)。
Ⅱeel：(本义)鳗鱼；(喻义)滑头的人。如：
He’sfarfromstraightforwardtodealwith——aslipperyeel.
他这个人与人打交道很不直爽———滑头精。
Ⅲfish：(本义)鱼；(喻义)人。如：Thatolduncleofyoursisaqueerfish.你那位老伯伯，可真是个古怪的人。acoldfish冷冰冰的人apoorfish可怜虫
“植物”喻人
Ⅰ.He　was　the　No.1　seed　in　the　table-tennis　championship.
他是这届乒乓球锦标赛头号种子选手。(种子——种子选手)
Ⅱ.A　man　of　learning　is　supposed　to　be　some　pumpkins.
学问高深的人常被认为是重要人物。(南瓜——很重要的人物，通常用复数形式并与some连用)
Ⅲ.He　is　a　real　daisy.他是个顶呱呱的人物。(雏菊——第一流的人物)
Ⅳ.The　country　lost　the　flower　of　its　youth　in　the　war.
那个国家在战争中失去了许多优秀青年。(花——精华)
Ⅴ.I’llleave　you　two　young　people　alone；I’m　sure　you　don’t　want　me　to　play　gooseberry.
你们两个年轻人单独在一起吧，我敢肯定你们不希望我夹在你们中间。(醋栗———[作]陪妇，这短语源自青年男女相聚时须有老妇陪伴的古老习俗译成“当电灯泡”也是很形象的表达。)

人教版高二下册语文《定风波》教案

高中语文必修四《定风波》教案设计

教学目标：

知识目标：通过诵读把握诗的精髓

能力目标：通过解析和探讨掌握欣赏诗歌的技巧和方法。

情感目标：通过诵读赏析感受苏轼宠辱皆忘、超乎物外的旷达的人生境界，学习其面对风雨的人生态度。

教学重点：理解诗眼“归去，也无风雨也无晴”

教学难点：如何理解诗中关键词“归”

教学方法：讨论合作式

教学准备：多媒体课件

教学课时：1课时

一、新课导入。

上课前我想先给大家讲一个笑话：在六七十年代，在农村下大雨了，生产队的人都纷纷拿起劳动工具跑着找避雨的地方，其中有一个知青他抗着锄头不紧不慢的在雨里踱着。旁边的人喊他快跑，他说：“急什么?前面没有雨吗?”别人都跑他为什么不跑?今天我们一起走进《定风波》，看看我们的大文学家苏轼在风雨中是如何面对的?板书：定风波

二、朗读指导与整体感知

1、三分诗词，七分读”，诵读三个基本要求：

(1)、读准字音。

(2)、读出节奏。

(3)、读出情感。

结合此处分析诗歌的意象，情趣和理趣，及感情,请同学们自由诵读课文，用笔把不懂的字音或词语打上标记。

指名一名学生诵读。(3分钟)

2、教师指导：“何妨……平生”，还应该读得怎么点?

从容点，潇洒点，豁达点。

豁达怎么读?不温不火，不急不躁，这是节拍。

调子呢?不扬不抑。

——不对，有同学说“竹杖芒鞋轻胜马”有点喜悦和豪迈在里面，可以调子略高点。能不能读成“大江东去”那种?语言风格还不一样，这首词更随意、更朴拙点，豪放在骨子里，在不经意间。

——有人说“料峭……微冷，相迎”还有对人生阴晴不定、捉摸不定的复杂情绪。

3、听这首词想象风雨中的行者苏轼给你的最大印象是什么?

齐读一遍，然后从词中找一下答案。

(漫画式的一个老者，吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象)

——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。

——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。

——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。

——通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭(有几分禅意了)……

三、重点探究、拓展

1、太复杂了，不好读。那按照自己的理解，再自由读一遍。看看这首短短的词，如果抓重点，你会抓哪两句来看?大家互相讨论一下。

——上片重点：“谁怕?一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键?任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。

——下片关键：“归去,也无风雨也无晴”。还有没有雨了?一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。

小结：

这让我想到五祖的两个弟子的话：“身是菩提树,心如明镜台,时时勤拂拭，勿使惹尘埃”;还有一位说：“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”无一物、无风雨，颇相似，有点空蒙之感，禅意很浓了。

2、如果让你找出最能体会作者心愿的词，你会想到哪个字?为什么?

板书：归因(风雨)

——前二者合在一起便是全词思想情感的核心所在，那就是：作者不怕任何风雨。也不在乎风雨阴晴多变。一心渴望退隐。归去。那么词人因何而归?“风雨”仅仅是自然界的风雨吗?那么词人在写作此词这段时间经历了怎样的“风雨”?

(联系写作背景谈。)

(背景穿插：苏轼只因反对新法，于宋神宗元丰二年(1079年)被人以其诗有“谤讪朝政及中外臣僚”之意弹劾，于知湖州任上逮捕送御史台狱;羁押四月余后，谪任黄州团练副使。(民间自卫队副队长)苏轼的坦荡仕途突遭狂风暴雨，他几欲投江自尽。但谪贬路上，壮美山川洗涤了他那蒙垢的心灵，村野生活又让他找到了心灵的归宿。此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。传说他被贬黄州除了党派之争还和他评判王安石的诗有关。讲的是有一天，苏轼到王安石那里拜会，恰好他不在，苏轼在安石的书桌上看到了安石一首还未有完成的诗：“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。”苏轼就想，菊花开在秋里，其性属火，敢傲秋霜，最能耐久，就是干枯，也不会落瓣，于是，就在后写到，‘秋花不比春花落，说与诗人仔细听。’王安石回来后看到，并没有说什么，次日上朝，暗地里告诉皇上，直接把苏轼贬到黄州，苏轼只以为王安石记恨更改他的题诗。待到菊花开的时候，一日，苏轼到花园看菊，一阵秋风吹过，菊花落了一地，苏轼方明白被贬黄州的意义。

由此可见苏轼之归不仅仅是表面上所指途中自然界之风雨，还有政治上的风雨人生仕途的风雨。——回首。实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思，反思的结果是归去。

归到何处?

苏362首词赋中，归字出现105多次。他要往哪归?与学生共同探讨拓展：

多媒体展示苏轼在贬谪黄州同一时期的其他作品两例：

——《赤壁赋》“……寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷……”。

——浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

——且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

——〈临江仙〉：夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠(hu2声)纹平。小舟从此逝，江海寄余生。(一个笑话，以为他逃跑，派人去追，回头却发现他在呼呼大睡。)

他想归哪儿?(形体，神：心)板书：归果(心)。(不同于曹操的天下归心，而是自归于心)

东坡为何不躲雨，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。

他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣，而是要逃离人生。可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢?所以无论是人间天上，还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。所谓的“也无风雨也无晴”和“小舟从此逝，江海寄馀生”，就是词人希望获得精神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱!

四、探讨交流：如果我们的人生旅途中会遇到各种各样的风雨，我们会选择什么样的方式“归”?我想请同学们交流一下。

风雨：学习，生活，情感等多方面的挫折坎坷，如何归?尽心，静心，真心，诚心。

(听大家这么说，我突然感觉到人生的复杂和多元了。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的归的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。

五、学习评价

鉴赏中很重要一条就是评价请各小组用一句话说说他的人或他的词。

他人评价：

——“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。(林语堂《苏东坡传》)

——“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”(余秋雨《文明的碎片•苏东坡突围》)

小结：

刘辰翁在《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。”带着我们对风雨的理解、对东坡的理解我们再读一遍《定风波》。

结束语：心有东坡词，人生无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，再多读读他的文字吧。

因：风雨

归

果：心

人教版高二下册语文《望海潮》教学设计

高中语文必修四《望海潮》教案设计

教学目标

知识目标：

1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。

2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

3、学习诗词中铺陈的表现手法

能力目标：

反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美

情感目标：

让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情

教学重点：

品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境;学习炼字方法教学难点：

领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法

教学方法：

1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

2、反复诵读，感悟体会

教学准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入课文

1、同学们去过杭州吗?(我也没有去过.)我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。(展示课件)一千年前的杭州是什么样的?我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示课件，板书课题、作者)

2、明确探究学习的目标。(展示课件)

3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，(展示课件)。

二、诵读课文，感知内容，体会意境。

1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。

2、再读课文，体会词的音韵美。(本词押“a”韵)。(指导学生齐读)

3、欣赏“文字图画”。(引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励)

(1)哪些词语最能概括体现出杭州的特征?

形胜、繁华(板书)

(2)作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征?

(同学找出具体景物和场面，并作简要分析)景物场面

(3)这些景物给你什么印象?一个词(字)概括(美)

景------美(板书)(有类似的词语就可以)

(4)生活场面呢?

民------乐官------愉(板书)

(5)一个词概括“人间天堂”(板书)

(6)探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

惊叹、赞美、羡慕的感情。(板书)

(7)带着感情再次诵读课文

小结文字图画：

这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。

让我们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。(先自由读，再找一个同学范读)。

4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。

(1)、找同学读

(2)、小组之间交流

(3)、贴到后黑板“合作探究展示台”上。

5、学习探究艺术特色。

作者为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物来写。

(2)先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。

(3)运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。

(4)用词特别准确。

作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。

6、情感态度价值观：宋代已如此富有(投赠之词，多少有点夸大)，应有民族自尊心和自豪感。

7、小结课文。

五、布置作业：

1、找出二个用词准确的例句并分析。

2、课后练习第一题。

板书设计：

望海潮

柳永

景美人惊叹

杭形胜间

民乐赞美

州繁华天

官愉堂羡慕

文章来源：http://m.jab88.com/j/65498.html

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