每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《第27课《孟子两章》课堂导学设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。

27《孟子》两章
1理清结构:
2语言特色:
语言精练，精用修辞。
文辞简短，但理据充足，说理透彻，初学议论文，这是很好的借鉴。本文还多处运用排比、对偶的修辞，增强了说理的气势。排比句如“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也……”“域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利”“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”；对偶句如“天时不如地利，地利不如人和”“入则无法家拂士，出则无敌国外患者”。
3把握重点：
1．《得道多助，失道寡助》
重点：了解文章的论点及论证的过程。
本文开头提出论点——天时不如地利，地利不如人和，突出了“人和”的重要性。先用概括性很强的战争事例，从攻守双方的三要素(天时、地利、人和)人手，加以举例论证。接着文章又从理论上推进一层，展开正反对比论证，从而作出“得道多助，失道寡助”的论断。
2．《生于忧患，死于安乐》
重点：了解文章的论点及论证过程。
和《得道多助，失道寡助》不同，本文先举例，再说理，最后归纳中心论点，层层深入。第一段举出了六个人的相同经历：经过艰苦的磨练而后成就大业。第二段总结第一段，从个别到一般，证明“生于忧患”。第三段由个人的成长谈到国家的治理，正反结合，说明受磨难的益处，前者论证“生于忧患”，后者论证“死于安乐”。最后一段作结，得出“生于忧患，死于安乐”的中心论点。
4攻克难点：
1．《得道多助，失道寡助》
难点：如何将“人和”与“得道多助，失道寡助”统一起来。
“人和”就是指人心团结，众志成城。这涉及人心向背的问题。下文提到的“多助”与“寡助”也是一个人心向背的问题。“多助之至”，天下的老百姓就拥护你；“寡助之至”，连亲戚都要背叛你。所以，二者是一个问题，能统一到孟子主张的“民贵君轻”的思想上来。
2．《生于忧患，死于安乐》
难点：怎样理解第三段的第一句话。
这句话是紧承上文的“动心忍性”四字而来。作者想告诉人们，常犯错误、内心忧虑、思绪阻塞、言谈举止中显露出的困苦，这些都是人们常常要经历的磨难，只要有改正的决心，只要振作精神，只要不懈地追求，付诸行动，“忧患”起来，“动心忍性”，就一定会在“忧患”中生存发展。
5质询疑点：
这两则短文的论证方式有什么相同之处和不同之处?
这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。
两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则短文开头提出论点，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。

延伸阅读

第28课《两小儿辩日》课堂导学设计

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，新的工作才会更顺利！有多少经典范文是适合教案课件呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“第28课《两小儿辩日》课堂导学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

28两小儿辩日
名师导学
1理清结构：
2语言特色：
本文语言简洁，事中见理，善于运用比喻。如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻“如车盖”“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日出”和“日中”，就把结论的理由说清了；一方从感觉出发，以“如探汤”作比，结合“日出”和“日中”来说，也把理由说清了。作者善用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。
3把握重点:
一、重点文言词语
辩斗:激烈争论。故:原因，缘故。以:以为，认为。去:距离。日中:正午。车盖:古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。及:等到。则:就。盂:一种装液体的敞口器具。沧沧凉凉:寒冷清凉。探汤:把手伸到热水里。决:判断。孰:谁，哪个。汝:你。
二、文言语句的朗读
文中“两小儿”说的前两句是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。“我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读，“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读，使有对比色调。
4攻克难点:
一、文言语句解析
(1)“而日中时远也”，如果完整地说，该在“远”前加“去人”二字。文言文中常有这种省略方式，被省略的字可由上下文去分析。
(2)“远者小而近者大”，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看起来大。
(3)“近者热而远者凉”，这是就感觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。
二、参考译文
孔子到东方去游历，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”
另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”
另一个小孩说:“太阳刚出来时清凉寒冷，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”
孔子听了，不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢?”
5质询疑点:
文中哪一个孩子的观点对?为什么?
两个说的都不对。早晨的太阳看起来大一些，中午的太阳小一些，实际上是一种视觉误差。因为，早晨太阳刚从地平线上升起来时，有山峰、树木等地面物体作对比，太阳就显得大一些；而中午的太阳高悬在天空，相形之下就显得小一些。实际上，若不考虑地平线上大气折射的影响，早晨中午是一样大的。至于地面温度的高低，主要取决于太阳高度角。早晨，太阳斜射，同束阳光照射的面积大，单位面积上得到的太阳辐射少；同时，因为斜射阳光通过大气层的厚度大，大气对太阳辐射的削弱多，再加上夜晚地面辐射散热，日出前后地面热量亏损到极大值，因此，早晨气温低，显得凉爽。而中午呢，一方面太阳高度最大，阳光直射或接近直射，热量集中，另一方面阳光通过大气的厚度小，太阳辐射被削弱得少，再加上地面热量盈余，气温已经升高，因此中午就热得多。

第1课《诗经》两首课堂导学

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“第1课《诗经》两首课堂导学”，仅供参考，欢迎大家阅读。

1《诗经》两首
名师导学
1理清结构:
2语言特色：
(1)这两首诗主要运用了比、兴的艺术手法。
(2)这两首诗还采用了一些双声叠韵的联绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如《关雎》中“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词语修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。用韵方面，这首诗采取偶句入韵的方式。而且全篇三次换韵，又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。
(3)这两首诗大量运用重章叠唱的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想情感。
3把握重点：理解《关雎》的表现手法。
这首诗的主要表现手法是兴寄。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。如此诗以雎鸠之“相守不离”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意无穷的效果。
4攻克难点：理解《蒹葭》的音乐美。
重章叠唱回环往复是《诗经》的一大特色，《蒹葭》亦如此，第一章采取偶句入韵的方式。“苍、霜、方、长、央”，读来朗朗上口，极具韵律美。后两章是第一章的重章反复，只是在第一章的基础上更换了个别的字，这样全诗一意三叠，用韵先响后暗，先扬后抑。全诗以四字句为主，只有每章最后一句变化成五字句。另外，“蒹葭”属于双声词，“苍苍”“萋萋”“采采”等是叠词，用韵和句式的参差变化以及双声叠词的运用，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。
5质询疑点：对《关雎》一诗表现形式的不同理解。
对这首诗的表现形式，历来有两种意见。即在赋、比、兴几种表现手法中，有人认为“关关雎鸠，在河之洲”两句和“参差荇菜，左右流之”等描写是比兴，由河洲的禽鸟和水中的荇菜“兴”起君子求淑女的愿望，这就是诗的主题。另一种意见则认为此诗自始至终用的都是“赋”。认为这是一首写实的情歌，小伙子看上了河上采荇菜的劳动少女，于是表示了爱慕之情，无论“雎鸠”的鸣声也好，采荇菜的场面也好，都是“君子”身临其境耳闻目见的，当然属于“直陈其事”的“赋”了。这些说法都能言之成理，读者不妨互参。

第24课《寓言诗两首》课堂导学设计

24寓言诗两首
名师导学
1理清结构:
2语言特色:
《木偶探海记》和《海燕戒》这两首寓言诗的内容大部分都是用对话贯串的，语言明白如话，词语精当，句式富于变化，节奏分明，因为大致押韵，所以读起来朗朗上口，十分有趣，很适合少年儿童朗读。
3把握重点:
一、关于寓言诗
寓言诗通过记事叙物，指出或隐含一个道理。
二、诗中蕴含的哲理
(1)《木偶探海记》一文先写木偶在海上所作的考察，然后写木偶在大会上发表观感，最后引出教训:“要获得真知就要深入下去，浮在表面上什么也得不到。”
(2)《海燕戒》叙述了动物园里长大的小海燕寻求幸福生活的悲惨命运，引出了小海燕要在大风大浪里锻炼成长，才能驾驭大海的道理。
三、木偶、海燕的形象分析
(1)《木偶探海记》塑造了一个木偶的艺术形象，他埋头苦干，在海里游了几千年，却没有自知之明，没有正确的指导思想，不采取科学方法，就轻下结论，还执迷不悟。
(2)《海燕成》中的小海燕，贪图安逸，盲目自信，草率行动，以致覆灭。诗人对它做了特殊的心理描写，描写它对长者忠告的轻蔑态度和鲁莽行为，导致最终酿成悲剧。
4攻克难点:
深刻感悟《海燕戒》的艺术特色是本课的一个难点问题。这首诗以丰富的幻想力并借助于拟人化的艺术手法，创造了一个超现实的奇异世界，但它所揭示的问题又是现实生活中常见的。这首诗不同于一般的童话故事诗，只是为青少年讲述曲折美丽的故事，它是把深刻的寓意包含在艺术形象中，给人以警策和教诲。作者题名为“海燕戒”，其深意也正在于一个“戒”字。诗作之所以吸引人，还由于所创造的小海燕形象是有血有肉的，给人以深刻的印象。它在动物园长大，没经过锻炼，缺乏生活常识，错把海市蜃楼当成楼台，所以它是幼稚天真的。诗人通过小海燕和老海燕的对话，写出它的狂妄自大和盲目自信。小海燕如果听从老海燕的忠告，扇动翅膀迎向暴风雨，不但不会被遥远的海市蜃楼所迷惑，而且还可以得到锻炼。可是它自以为是，投机取巧，仍跌跌撞撞飞向蜃楼，结果一头栽进大海中再也没同来。小海燕的形象既有可爱天真的一面，又有可气可怜的一面，给人以真实感和立体感。
5质询疑点:
(1)木偶探海得出的结论为什么是不对的?木偶错在哪里?
测量海的深度，要设法深入海底，而“在海面上东摇西晃”只能测量海的广度，可见，木偶的指导思想错了。还有，它不能扬长避短，它自身的特质适合浮在水面测量广度，不能深入海底测量深度；要测量深度，就应没法深人海底。可见木偶没有自知之明。而对老蚌、螃蟹的笑声，木偶反诘:“难道我没有到海上去考察?难道我的见解是主观臆造?”表现了它的执迷不悟。
(2)如何理解“小海燕跌跌撞撞向蜃楼飞去，一头栽进大浪，再也没有回来”这句话的含义?
小海燕看到海市蜃楼，由于本性害怕艰苦锻炼和贪图享受，所以它只想好吃好玩的事物，把虚无的海市蜃楼信以为真，又不听别人的劝告，一头栽进了海里。它的悲剧命运，一是不愿到大风大浪里锻炼自己，二是贪图享乐，三是不听劝告。

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