一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编精心为您整理的“古诗三首(游园不值、饮湖上初晴后雨、晓出净慈寺送林子方)”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

语文教案－古诗三首(游园不值、饮湖上初晴后雨、晓出净慈寺送林子方)

教学建议

教材分析

《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》和《晓处净慈寺送林子方》分别写了春、夏不同季节、不同地点的美丽景物，表现了诗人对大自然美好风光的喜爱赞美之情。

《游园不值》具有一定的叙事性，诗中描写了春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃发，想到朋友家的园子里畅游一番。到了朋友的住处，园门外的空地上长满了青苔，主人大概是爱惜这青苔，担心被客人的木屐齿踩坏，所以客人小心地走过青苔，到了柴门前，轻轻地敲了很久，也没有人出来开门。但从那一枝探出墙外的杏花来看，园中此时应是姹紫嫣红、春色满园了。诗中的第三句是作者的联想与猜测，第四句则是画龙点睛，是神来之笔，给人留下了无限的遐想。

《饮湖上初晴后雨》前两句写了夏日西湖上乍晴乍雨的巧妙景象，后两句则用美女西施的浓妆淡抹来比喻西湖的晴雨天气，认为它无论是晴天还是雨天，都各有各的妙处。

《晓出净慈寺送林子方》也是写夏日西湖的风光，却是另一番景象。因为是在夏天的晴日，而且是在早晨太阳刚刚出来的时候，作者抓住了那满湖的荷叶荷花作为描写对象，那碧色连天的荷叶和在朝日映照下格外娇润红艳的荷花，使作者觉得他们比任何时候都更美丽动人。

教法建议

1、教师可采用配乐范读，来感染学生，引入情境；可以启发学生对诗中所描写的景物进行想象；根据诗意，自己画画等方法，来引导学生进入诗的意境。

2、凭借情境，品味诗句。教学不是教师一字一句的释义，而是让学生图诗对照，先说出图上的情景，再借助图画学习诗的词句。在教学中应把重点放在指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境上。

3、开拓联想，体会诗的思想感情。

4、反复吟诵，升华诗情。反复朗读，反复吟诵，把诗的语言转化为有声的图画，让情境所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起。

5、课后拓展，可让学生从三首诗中任选一首编一个小故事，要有时间、地点、人物、事件及景物。

词语注释

不值：没有遇到要访的人。

应：大概、可能的意思。

怜：爱惜。

屐齿：木底鞋下的横梁。

苍苔：即青苔，地上长的一种绿色的苔藓。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门，用树枝编成的简陋的门。

湖：指杭州西湖。

潋滟：水波流动的样子。

空蒙：形容水雾迷茫。

西子：西施，春秋时越国的美女。

淡妆：淡雅的打扮。

浓抹：浓艳的打扮。

总相宜：都非常合适，意思是都很和谐。

晓出：早晨走出去。

净慈寺：浙江省杭州西湖南岸的一个著名佛寺。

林子方：作者的朋友，曾经做过直阁秘书的官。

毕竟：到底。

四时：本是指春夏秋冬四季，诗句里指六月以外的其他时节。

接天：与天相连接。

无穷碧：无边无际的碧绿色。

映日：阳光照射。

别样红：红得不同于一般。别样，特别，不一样.

近义词与反义词：

近义词：

柴扉柴门毕竟到底相宜适宜

怜惜宜适穷尽

反义词：

小扣重敲相宜不适同异

淡浓关开

文章导读

《游园不值》是一首赞美春天的诗。诗句写的是作者游园，由于主人不在，久等而进不了门。本来是一件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想像出满园的春色，仍感到十分快慰。

《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的著名诗篇。短短四句诗，包含了西湖的种种美景。在诗人笔下，西湖胜景千姿百态，任何情况下都是那么可爱，具有永久的魅力。

《晓出净慈寺送林子方》写的是作者早晨从净慈寺出来，所看到的西湖两岸的美丽景色。赞叹六月西湖的另一番风光。

《游园不值》赏析

【原文】

游园不值

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

【今译】

园主人该是怕木屐齿踩坏了苍苔，

为什么客人轻敲柴门久久地不开。

那满园的美丽春色怎能关闭得住，

一枝红色杏花已经早早探出墙来。

【作者简介】

叶绍翁（生卒年不详），南宋诗人。字嗣宗，祖籍建安（今福建建瓯）。原姓李，后嗣龙泉（今浙江龙泉）叶氏。长期隐居钱塘西湖，《游园不值》广为传诵。

【注释】

不值：没有遇到主人。

屐：一种木头鞋，底下有齿，可以防滑。

小扣：轻敲。

柴扉：用树条编扎的简陋的门。

【赏析】

诗以游园不值为题，本是说自己游园的目的没有达到。可是诗人却由此生发感想。他想，这可能是因为主人怕踩坏园中的青苔，怕破坏了园中的美景，因此才不让自己进来的缘故罢。短短两句，写出了诗人的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀!但这首诗更为脍炙人口的还是后两句。柴门虽然不开，满园春色却难以关住，你看一枝红杏探出墙头，不正在向人们炫耀着春天的美丽吗？关不住、出墙来，简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了!

《晓出净慈寺送林子方》赏析

【原文】

晓出净慈寺送林子方

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日菏花别样红。

【今译】

毕竟是西湖六月天的景色，

风光与其它季节确实不同。

莲叶接天望不尽一片碧绿，

阳光下荷花分外艳丽鲜红。

【注释】

净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。

林子方：作者的朋友。

四时：春夏秋冬四季。

别样：宋代俗语，特别的。

【赏析】

这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，诗人的中心立意不在畅叙友谊，或者纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其它季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、惊采绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感，相反，更加显示了作者驾驭文字能力的奇绝和构思的巧妙。

《饮湖上初晴后雨》赏析

【原文】

饮湖上初晴后雨

水光潋滟晴方好，

山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

【今译】

水波闪动晴天时景色迷人，

山峦迷茫烟雨中也显神奇。

如果把西湖比作美女西施，

无论淡妆浓妆她总是美丽。

【注释】

湖：杭州西湖。

潋滟：水波流动的样子。

方好：才显得美丽。

空濛：烟雨茫茫的样子。

亦：也。

奇：指景色奇妙。

欲：想要。

西子：西施，春秋末期越国的绝代美女。

淡妆浓抹：梳妆打份或者淡雅或者艳丽。

相宜：合适。

【赏析】

苏轼在杭州做官，陶醉于江南山水，写了大量的山水诗。这是其中最为人所传颂称绝的一首。作者先写实，西湖晴天，日照湖水，水映日光，碧波荡漾，一片浩茫无边、开阔艳丽的水乡景象，令人心旷神怡。西湖雨天，烟雨缭绕，山色如蒙薄纱，风姿绰约，更有令人意想不到的奇景。在这两种不同的景观中，作者分别突出写水与山，把西湖山水的独特之美展现在我们眼前。最后，诗人笔锋一转，把西湖与美女西施联系在一起，将西湖在不同的天气所呈现出的奇美与西施淡妆浓抹总相宜的神韵相提并论，出人意外，而又极其贴切生动。全诗语浅意明，给人以朴实平易之感。

诗句直译

1．应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝伸出墙外来了。

2．水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

波光闪动下的西湖很美好，山色迷蒙中的景色也很新奇。我要把西湖比作绝代佳人西施，无论淡妆或浓抹同样都适宜。

3．毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

到底还是六月的西湖最美，风光与其他时候大不相同。莲叶接天一望无际的碧绿，荷花映日呈现出异样娇红。

难句解析

1、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

游园看花进不了门，这的确是件扫兴的事，诗人只有望园兴叹。正在流连之时，他忽然看见一枝红杏出墙来，心里一阵惊喜，园里的花开得正盛，一枝开得正旺的红杏出了墙外。这两句诗运用拟人的手法，写出了浓浓春意。

2、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

这句诗是作者看到西湖的美景而产生的奇想。把西湖和古代著名的美女西施相比；不论是薄施脂粉，还是浓妆艳抹，总是那么妩媚动人，使人流连忘返。

3、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

意思是片片荷花，编织成一望无际的翠绿，直接与碧空相连。朵朵莲花，沐浴着阳光，显出特别的鲜丽艳红。

课后题解

思考练习2

（1）怜：爱惜。小：轻轻。意思是：大概是主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。

（2）方：很。亦：也。意思是：波光闪动晴日下的西湖很美好，山色迷蒙雨中的景色也很新奇。

文章结构

《游园不值》：前两句写作者去游园，而主人不在，是叙事；后两句写伸出墙外的一枝红杏，是写景，蕴含着深刻哲理。

《饮湖上初晴后雨》：前两句写西湖晴天、雨天的美丽景色；后两句用淡妆浓抹总相宜的绝代佳人西施来比喻西湖在任何时候都美。

《晓出净慈寺送林子方》：前两句总写西湖六月的景色不同于其他季节；后两句抓住西湖的莲叶和荷花，具体描绘其夏日美景。

写作特点

《游园不值》：取景角度小墙角的一枝红杏，但是含义丰富而深刻。春色满园和一枝红杏对应描写，相互映衬，不仅表现出春光无限，而且深刻揭示出一切美好事物都富有强大生命力的哲理。

《饮湖上初晴后雨》：用绝代佳人西施比喻西湖美景，生动形象。除此之外，这首诗并不着眼于一处一景，而是概其全景，笔力恢宏，极富艺术感染力。

《晓出净慈寺送林子方》：作者写六月西湖的美景，只抓了莲叶和荷花，突出了重点，给人以深刻的印象。夸张修辞手法的运用，更加突出了莲叶的多和绿。

学习要点

1．学会本课生字，能结合句子理解字义，能用自己的话说出诗句的意思。

2．通过朗读诗句，想像作者描写的春天、夏天的美丽景象。

3．有感情地朗读课文，背诵并默写三首古诗。

中心思想

《游园不值》：写的是作者去游园，而主人不在，从伸出墙外的一枝红杏，作者想象了满园春色，进而赞美了春天。

《饮湖上初晴后雨》：通过写西湖晴天、雨天的景色，并用西施作比，赞美了西湖美景。

《教学设计示例（一）

第一课时

一、教学目的

1．学习本课5个生字。

2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

二、教学重点

1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

三、教学难点

赏析《游园不值》中一枝红杏出墙来的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。

四、教学过程

（一）导入新课

我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

（二）检查预习

1．自读诗歌，读准字音。

2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）

注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹

3．简要交流三首古诗的作者资料。

（三）指导学习《游园不值》

1．指名读课文。（读准、读熟）

2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。

3．在小组里讨论，解决质疑。

4．交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说春色满园关不住，一枝红杏出墙来描写了怎样的景象？

这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）

5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。

提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？

让学生品读：一枝红杏出墙来体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6．开拓联想，激发创作。

我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？

学生绘画，自由创作。

（四）作业

你还能背一背有关描写春天的诗吗？

附：板书

《游园不值》

屐齿扣潋滟亦抹

春色满园关不住，一枝红杏出墙来

《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

第二课时

一、教学目的

1．学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

2．有感情地朗读并背诵课文。

二、教学重点

1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。

2．有感情地朗读课文。

三、教学难点

比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。

四、教学过程

（一）导入新课

背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗。板书课题：《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

（二）回忆学法

谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？

小结板书：

1．结合注释自读自悟（什么景象？）

2．质疑、讨论和交流

3．反复吟诵，

4．看图想象，绘画创作。

（三）学习新课

1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。

出示自学提示：

（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。（在诗中画批）

（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？

2．小组内讨论，教师巡视。

3．在全班交流，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。

4．朗读诗句，展开想象。（教师可播放课件，学生吟诵）

5．指名吟诵，背诵。

（四）激情创作

请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。

（五）作业

1．默写三首古诗。

2．完成自己创作的画。

附：板书

《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》

（苏轼）（杨万里）

西湖晴雨天气满湖荷花荷叶

学法：

自读自悟，质疑，讨论交流，

反复吟诵，想象，绘画创作。

晓出净慈寺送林子方》：通过写西湖六月的美丽景色，赞叹了西湖美景。

教学设计示例（二）

12古诗三首

一、素质教育目标

（一）知识教学点

学会本课5个生字，理解诗句的意思。

（二）能力训练点

1．有感情地朗读古诗，并能背诵。

2．训练学生自我感悟诗句意思的能力。

（三）德育渗透点

体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

（四）美育渗透点

通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

二、学法引导

（一）教师教法

创设情境法、引导法、点拨法。

（二）学生学法

借助词典及书上注释自读感悟。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点

1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。

（二）难点

体会作者的思想感情。

（三）疑点

应怜屐齿印苍苔的含义及它与小扣柴扉久不开的关系。

（四）解决办法

1．多读品味。

2．发挥小组优势，讨论交流。

3．教师引导，提供插图投影片，适当点拨。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

激趣导入，指导学生自学古诗，引导学生汇报交流，提供媒体展示，随机评价，布置作业。

（二）学生活动设计

课前预习，课堂自读感悟，讨论交流，朗读与背诵，为古诗配画。

第一课时

（一）导入新课

1．启发谈话。

古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。

板书：12古诗三首

2．明确本节课学习目标：学习第一首《游园不值》。

（二）自学、探究《游园不值》

1．读通全诗。

2．自主探究诗句意思及作者所表达的情感。

3．小组合作，共同探讨，教师巡视指导。

（三）汇报自学收获

1．指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。（教师用电脑呈现写有这首诗的字幕片，或直接用投影。）

在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑；这名小老师如答不上来或答不对，可由其他学生代答，学生都不会可由老师点拨。

2．在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。

（l）关于题目。

游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。

（2）应怜屐齿印苍苔的含义及与下句的关系。

师引导：这句诗除了要理解每个词语的意思，要想弄清含义还要调整词序，还要弄清各个部分的主语。

应：大概，表示推测。

怜：在诗中是爱惜的意思。

展齿：古时的木底鞋下的横梁。这里指鞋底。

苍苔：生长在地上的青苔。

怜什么？是屐齿还是苍苔？学生比较后，觉得苍苔柔弱纤细，应该怜苍苔。

是谁怜苍苔呢？当然是园子的主人。

这句怎样调整才通顺？应怜苍苔屐齿印。

通顺的意思是：大概是（花园的主人）太爱惜苍苔，（怕被我的）木鞋底踩坏。

第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人怜苍苔，所以才有小扣柴扉久不开，一因一果。

（3）关于春色满园关不住，一枝红杏出墙来这两句诗的理解。

a．表面意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。（看图印证）

b．这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。

（4）诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？

（前两句感到扫兴、遗憾；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。）

（四）有感情地朗读这首诗，并背诵下来

第二课时

（一）复习导入

1．背诵《游园不值》。

2．本节课学习目标：探究《饮湖上初晴后雨》。

（二）自主探究

1．读通全诗。

2．朗读、感悟诗意及作者的思想感情。

3．小组合作，共同探讨。

（三）汇报自学收获

1．指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：

（1）题目。

饮湖上初晴后雨，词序调整初晴后雨应该是雨后初晴，饮湖上应为湖上饮，题目应调整为雨后初晴湖上饮，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。

（2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。

（3）相宜：合适，适宜。

（4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。

（5）前两句中的词语之间对仗工整，如水光对山色，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。

让学生看绘有插图的投影片（晴、雨两张）。

2．让学生质疑，师生共同解答。

（四）有感情地朗读这首诗

1．听范读。

2．学生练习。

3．组内交流读。

4．班上展示。

（五）背诵这首诗

第三课时

（一）复习导入

1．指名背诵前两首诗。

2．说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，为什么？

3．本节课任务：学习《晓出净慈寺送林子方》。

（二）自主探究

1．读通诗句，诗准字音。

2．自读、感悟，读懂诗句，体会情感。

3．组内交流，教师巡视指导。

（三）汇报学习收获

1．请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，小老师若解答不出，教师相机点拨。

学生的质疑处可能是：

（1）净慈寺与西湖有何联系？

题目中的净慈寺是一个佛寺，在杭洲西湖边上。

（2）林子方，是作者的朋友。

（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色。）

（4）无穷，在诗中指范围广，无边无际。无穷碧，指无边的绿伸向远方。

（5）别样红，红得特别出色，特别可爱。

引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？

（前一首诗中作者用奇丽的想像把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。）

2．看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。

（四）感情朗读，并背诵这首诗

（五）总结、扩展

1．指名朗读三首诗。

2．说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。

3．谈谈自己的收获。

4．课下阅读相关内容的古诗并背诵一首。

（六）布置作业

1．正确书写5个生字。

2．将三首诗摘抄在自己的读书笔记上。

3．为春色满园关不住，一枝红杏出墙来或接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红配画。

4．把《游园不值》改编成一个故事，并讲给别人听。

延伸阅读

10《古诗三首》

10《古诗三首》教材分析：

《七步诗》作者曹植。七步诗指走七步时间内做成的诗。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。

《长歌行》出自汉乐府，长歌行的行是古代诗歌的一种形式。这首诗用季节的变换作比喻，说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候。用江河不能西流作比喻，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。

《出塞》作者王昌龄。唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战争不断。这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。诗中的景物描写寄托了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关心。

教学目的：

1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。

2、学会生字新词。

3、有感情地朗读古诗，并能熟练背诵，默写《出塞》。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、学习《七步诗》

1、范读课文。

2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。

3、自学这首诗。

（1）自读课文。

（2）看注释理解诗的意思。

（3）提出自己不懂的地方。

4、指导理解这首诗的内容。

（1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。

（2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。

（3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。

（4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。

（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。

（6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？

5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？

这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，作者通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。

二、学习《长歌行》

1、用上面的方法，学习这首古诗。

（1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。

（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太阳出来时就晒干了。

（3）阳春布德泽：温暖的阳光为大地送来恩泽。

（4）万物生光辉：花草树木都打起了精神。

（5）常恐秋节至：就怕秋天快要到来。

（6）昆黄华叶衰：密密的树叶会变得枯黄，花儿会凋谢。

（7）百川东到海：众多河流向东流入大海。

（8）何时复西归：它们什么时候才能回到西边去呢？

（9）少壮不努力：年轻时不抓紧时间努力学习。

（10）老大徒伤悲：老了只能白白地伤心。

2、这首诗在写作上有什么特点？要说明什么问题？

（1）用季节的变换作比喻说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天；人的一生中最宝贵的时光在年轻力壮的时候。

（2）用江河不能向西流作比喻，说明时间一去不再复返，劝导人们要珍惜时间，趁着年轻努力学习。

三、巩固练习

1、有感情地朗读两首古诗。

2、练习背诵。

第二课时

一、学习《出塞》

1、用上堂课的学习方法，先进行自学。

2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

（1）秦时明月汉时关：明月和关塞与秦汉时没有什么不同。

（2）万里长征人未还：出征的将士们没有回来。

（3）这两句表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对连年战争的痛恨和不满，对出征的将士们的同情、怀念。）

（4）但使龙城飞将在：假如现在飞将军李广还在世。

（5）不教胡马度阴山：绝不会让敌人的兵马越过阴山。

（6）这两句诗又表达了作者怎样的感情？（表达了作者对飞将军李广的赞颂和对朝廷用人不当、驻守将领无能的叹息。反映了诗人对国家对人民的关心。）

3、你还读过哪些描述边塞军旅生活的古诗？

凉州词（王翰）从军行（王昌龄）军行（李白）

葡萄美酒夜光杯，青海长云暗雪山，骝马新跨白玉鞍，

欲饮琵琶马上催。孤城遥望玉门关。战罢沙场月色寒。

醉卧沙场君莫笑，黄沙百战穿金甲，城头铁鼓声犹震，

古来征战几人回。不破楼兰终不还。匣里金刀血未干。

二、指导朗读

☆朗读要根据每首诗所表达的意境，体会作者所表达的思想感情。

1、《七步诗》暗喻封建统治阶级内部争权夺利，兄弟相残的腐朽本质。要读出作者的无奈与不满。

2、《长歌行》前面的写景是为了抒发后面奉劝人们珍惜大好时光有所作为的思想感情。前四句写出春天的美好，五六句笔锋一转，写出秋天的凄凉。后四句借前边的比喻让人们认识到时间的可贵，年少努力的重要。

3、《出塞》这首诗的景物描写，寄托了诗人深厚的思想感情。从诗人的赞颂与叹息中，表达了诗人对祖国和人民的关心。

三、学习本课生字

1、学生自学。

2、检查自学效果。

四、巩固练习

1、有感情地朗读课文。

2、练习背诵三首古诗。

20《古诗三首》

20《古诗三首》教学目标

1．使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2．学会本课中的5个生字及新词。

3．会背诵并默写两首古诗。

教学重点

理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点

学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗句的意思，了解诗的内容；使学生了解祖国河山的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

（二）学会庐、川2个生字，会解释生、疑这2个词；能说出日照香炉生紫烟和疑是银河落九天这两句诗的意思。

（三）会背诵、默写古诗。

二、教学重点

理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

三、教学难点

学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会出庐山瀑布的雄伟气势。

四、教学过程

（一）导入新课、初步感知。

1．导语导入：

同学们，你们知道吗？我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代，古代文化出现了一个空前繁荣的时期，同时也涌现出了许多著名的诗人如：李白、杜甫、白居易。今天，我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。

2．试读古诗，学习生字新词；

（1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。

（2）学习生字。

庐（l*），庐字是半包围结构，用熟字加偏旁的方法记字形，即：在门户的户的上面加上广，生字所带的新词是庐山，庐山，在江西省北部，是游览胜地，著名风景区。

川（chu1n），川是翘舌音，用三拼连读的方法读准字音（chu1nchu1n）声调标在a上；用数笔画或书空的方法记字形，字义是水道、河流的意思。组词：山川、四川、川剧、一马平川、川流不息。

学习生字要读准字音、记清字形、了解字义、大部分会用。在识字教学中，教师要以字形教学为主，加强对同音字、形近字的辨析，达到正确书写，合理运用的要求。学生也经常在形近字、同音字上出错，因此，教师要根据教材设计一些习题，强化训练、形成能力。例，组词：

疑（）庐（）卢（）

凝（）炉（）沪（）

3．解释诗题，初步理解古诗内容：

（1）教师板书诗题：望庐山瀑布

解释诗题：教师提问，学生回答：

①什么是瀑布？（瀑布，指从陡峭的山崖上河身突然降落的水流，远看好像挂着的白布。）

②望是什么意思？（望，远远的看。）

③诗题是什么意思？（站在远处看庐山瀑布。）

④教师明确：《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

（二）指导朗读，加深理解。

在古诗文教学中，教师要加强对学生的朗读指导。指导学生朗读除指导读准字音外，要注意培养学生的语感，正确断句，不拿腔作调。教师应在停顿和语句轻重音两方面加强对学生的指导，让学生反复朗读，读出韵味，读出感情。在学生熟读的基础上，再要求背诵。

诗歌的朗读要注意诗的特点。一是要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏。朗读诗句，不能没有停顿地连着读，更不能在不该停顿的地方停顿，把诗句读破。《望庐山瀑布》这首诗比较恰当的停顿应该是：

望|庐山|瀑布

唐?李白

日照|香炉||生|紫烟，

遥看|瀑布||挂|前川。

飞流直下||三千尺，

疑是|银河||落|九天。

二是要注意把韵脚读得响亮、清晰些，读出韵味。这首诗押的是an韵。朗读时，一定要把烟、川、天这些韵脚读出来。

前两句诗读的速度要稍微慢一些。后两句诗读的时候节奏要轻快一些，语调高一些。

教师要通过范读的方式加强指导，使学生初步懂得朗读诗歌的要领，并用比较充裕的时间让学生练习朗诵。

1．教师范读，学生练习朗读。

2．逐句理解各诗句的意思。

教师要调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用。以学生为主体，教师为主导。教师先让学生找出不理解的字词；再借助字典或查找一些资料弄懂这些字词的意思；然后再让学生说说整首诗的意思。此时要注意培养学生的语言组织能力，训练学生把句子说通顺、说完整、说优美。诗句的意思写在投影片或小黑板上，让学生读，并记录下来。

（1）日照香炉生紫烟，

香炉是什么意思？（香炉，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。）

生是什么意思？（生的原意是生成的意思，在这里是升腾的意思。）

这句诗是什么意思？（让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。）

（2）遥看瀑布挂前川。

遥是什么意思？（远）

瀑布是什么意思？（瀑布，指从陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，远看好像挂着的白布。）

川是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。）

挂前川是什么意思？（挂前川，瀑布挂在山的前面。挂字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在遥看中的状态。）

这句诗的意思是什么？（远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。）

（3）飞流直下三千尺，

飞流是什么意思？（飞泻的水流。）

直下是什么意思？（直下是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。）

三千尺是什么意思？（三千尺是虚指，意在形容瀑布的高和长。）

这句诗的意思是什么？（很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。）

（4）疑是银河落九天。

疑是什么意思？（疑，可能是，怀疑。）

银河是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。）

落的意思是什么？（落，这里指从落下；落字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。）

九天是什么意思？（古代传说天有九重，这里指天的最高处。）

这句诗的意思是什么？（使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。）

3．读各诗句的意思，看插图，思考：

（1）这首诗描绘的是什么？（庐山瀑布。这首诗运用比喻、夸张等修辞手法，形象地描绘了庐山瀑布的雄伟景色，使人感受到祖国山河壮丽可爱。）

（2）诗中哪些语句具体写了瀑布，是抓住什么来写的？（遥看瀑布挂前川、飞流直下三千尺。抓住了瀑布高大的样子和奔腾倾泻而下势不可挡的磅礴气势来写的。）

（3）诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？（诗人是站在离瀑布很远的山下往山上看瀑布的。）

（三）细读全诗，体会作者的情感。

1．齐读古诗，串讲诗的内容。

2．品读体会作者的情感。

遥看瀑布挂前川瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。

细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

3．激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

列举一些我国著名的名山大川和旅游胜地、著名风景区。请同学讲一讲你曾经到过哪里？那里的景色如何？有什么特产？给你留下的最深刻的印象是什么？等等，使学生了解祖国山河的壮美可爱。

（四）学生质疑，练习朗读、背诵。

（五）作业。

1．解释带点的词，并说说诗句的意思。

（1）日照香炉生紫烟（2）疑是银河落九天

2．写生字、新词。

3．默写古诗。

第二课时

一、教学目标

（一）理解诗句的意思，了解古诗《绝句》的内容；激发学生热爱大自然的情感。

（二）学会诗中的3个生字鹭、含、吴；会解释鸣、含两个词的意思，并说出所含这两个词的诗句的意思。会背诵默写这首古诗。

（三）会用自己的话说出《绝句》这首诗所描写的景色。

二、教学重点

理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

三、教学难点

（一）学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；体会诗的意境和作者的情感。

（二）用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色。

四、教学过程

（一）导入新课，简介写作背景。

今天，我们来学习唐代另一位伟大诗人杜甫所写的《绝句》一诗。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往樟州，翌年安史之乱平定，再过一年，严武还镇成都。杜甫得知这位故人的消息，也跟着回到成都草堂。此时，他的心情特别好，面对生机勃勃的景象，情不自禁地写下了这首诗。因兴到笔随，未事先拟题，于是以绝句为标题。绝句是诗歌的一种体裁。

（二）教师指导朗读：注意停顿，要读出诗的韵味来；注意轻重音，要读出感情。教师范读。

（三）学生练习朗读、背诵。

（四）学习生字新词。

鹭（l)），形声字，上声下形，上边是道路的路表声；下边是鸟字表意类。（可以不给学生讲，老师要知道。）鹭是上下结构的字，利用形声字构字规律来记字形。白鹭，一种鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾，也叫鹭鸶。

含（h2n），上下结构，用拆合法记字形。上边是今天的今，（注意不要多加一点写成命令的令字，）下边是个口。含的字义是藏在里面。组词：包含、含义、含苞待放。

吴（w*），上下结构，上边一个口，下边一个天。用拆合法记字形。东吴，三国时期孙权在长江下游一带建立的政权叫东吴，这里借指江苏、浙江一带地方。

（五）初步理解这首古诗写了什么？（初春时节，成都草堂周围壮阔优美的景色。）

（六）利用学习《望庐山瀑布》的方法来学习《绝句》这首诗。

1．复习：我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？

读诗句找出不理解的字词借助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂串联、整理说出诗句的意思说出整首诗的意思。

2．逐句理解诗句内容。

（1）两个黄鹂鸣翠柳，

黄鹂，也叫黄莺，一种益鸟。身体黄色，自眼部到头后部有黑纹，嘴淡红色，在春天经常啼唱，声音很好听。鸣就是叫。翠是新绿，翠柳是指初春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫。

（2）一行白鹭上青天。

青天，蔚蓝色的天空。

句意：一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

（3）窗含西岭千秋雪，

含，包含。千秋雪，雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。

句意：从窗口可以看到西岭长年不化的积雪。

（4）门泊东吴万里船。

泊，停泊。万里，指遥远，不是实指。

句意：门外停泊着要到遥远的东吴去的船只。

3．串联诗句内容，说出译文。

两个黄鹂在翠绿色的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。从窗口可以看到西岭长年不化的积雪，门外停泊着要到遥远的东吴去的船只。

（七）教师分析讲解。

1．讲解前两句。

在第一、二句诗里，诗人写了黄鹂、翠柳、白鹭、青天四种景物。描绘出了鹂鸣翠柳，鹭上青天的情景。黄绿相衬，白青对照，有声有色，表达了诗人的欢快心情。第一句写的是平视而见的近景，第二句写的是仰望而见的远景。诗人的观察视角发生了变化。

2．讲解后两句。

在第三、四句诗中，诗人写了千年积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个含字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭积雪和草堂建筑合成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。

3．讲解：诗人用工整的对偶句，一句一景，描绘出一幅风景优美的图画。诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！

（八）默读全诗，体会作者所要表达的思想感情。

诗人通过对成都草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。

（九）用自己的话说说《绝句》描写的景色。

1．明确诗中都写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、积雪、船只。）

2．展开丰富的想象，把近景、远景合在一起，在眼前浮现出一幅美丽的图画。参看书上的插图。

3．用优美流畅的语言表达出来。

（十）学生质疑：学完了这首古诗，同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同研究解答。

（十一）练习背诵、默写古诗。

（十二）作业。

1．看拼音写词语。

白l)（）包h2n（）东w*（）

2．解释带点的词，并说说诗句意思。

（1）两个黄鹂鸣翠柳

（2）窗含西岭千秋雪，

（3）背诵、默写课文。

3古诗三首

3古诗三首教学目标

１．理解词句的意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

２．学会生字新词，理解留连、自在、应怜、小扣、烟花、尽、唯等词语在诗句中的意思，能用自己的话说说每首诗的意思。

教学重点

理解重点词语及每首诗的意思。

教学难点

体会作者表达的思想感情。

课前准备

教学挂图、投影片

课时安排

三课时

教学过程

第一课时

一、导入

新课，板书课题。

同学们以前读过描写春天的古诗吗？（指名背一两首。）今天我们再学习三首古诗。这三首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。

二、指导学习《江畔独步寻花》。

１．解题。

（１）板书课题。

（２）谁能说说题目是什么意思？理解江畔的意思。

（江畔：江边。题目意思：在江边独自一人一边散步，一边赏花。）

２．介绍作者。

谁知道这首诗的作者是谁？以前读过他写的诗吗？（作者是唐代大诗人杜甫，读过他写的《绝句》。板书：杜甫。）

３．初读，大体了解内容。

（１）师范读。

（２）生自由读，注意读准字音并画出不懂的词语。

４．再读，逐句理解。

（１）学习第一、二句。

①理解蹊、花满蹊的意思？（蹊：小路。花满蹊：繁花盛开，把小路都遮住了。）

②压字说明了什么？（说明了花很多，很旺盛。）

③说说这两句诗的意思。（黄四娘家的花开得十分茂盛，一丛丛鲜花把小路都遮住了。千万朵鲜花压得花枝弯下了腰。）

④师小结：前两句诗是说花很多，开得很旺盛。

（２）学习第三、四句。

①理解留连、戏蝶、时时什么意思？并说说这句诗的意思？

（留连：舍不得离去。戏蝶：游戏的蝴蝶。时时：不停地。诗句的意思：快乐的蝴蝶不停地在花丛中翩翩起舞。）

②自在、恰恰、娇莺什么意思？谁能说说这句诗的意思？

（自在：自由自在，不受拘束。娇莺：美丽可爱的黄莺。恰恰：黄莺的叫声。诗句的意思：美丽可爱的黄莺自由自在地唱着动听的歌。）

③请大家想想作者当时所看到的情景是怎样的？

④师小结：这两句写出了蝴蝶和黄莺各得其乐的情态，为春天增添了无穷的情趣。

５．谁能把这首诗的意思连起来说说？

5

６．师小结全诗：全诗诗人只写了一家的花，从一家的花反映出了天边的春色。

７．谁能说说全诗表达了诗人怎样的思想感情？

（通过对黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表达了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。）

８．有感情地读，读出读的情趣。

（１）师范读，指导节奏与重音。

黄四娘家／花／满蹊，

千朵／万朵／压／枝低。

留连／戏蝶／时时舞，

自在／娇莺／恰恰啼。

（２）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的感情。

（３）学生自由读。

（４）指名读，师生评读。

９．练习背诵。

三、总结学法。

解题知作者－学习明诗意－品诗明感情－练读并背诵。

四、作业

。

１．背诵《江畔独步寻花》，复习字词。

２．预习后两首诗。

第二课时

一、检查复习。

１．指名背诵《江畔独步寻花》

２．复习学习古诗方法。

二、按上节的学习方法学习《游园不值》。

１．解题。

板书诗题：

游园不值

谁能说说题目是什么意思？值、不值、园是什么意思？

（值：遭遇、碰到。不值：没有遇到要访的人。园：指私人花园。题目意思：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。）

２．介绍作者。这首诗的作者是谁？

（板书：叶绍翁，南京诗人，他的七言绝句写得很好。）

３．初读，大体了解内容。

（１）自由读，读准字音。

（２）指名读，画出不理解的词语。

４．再读，逐句理解。

（１）让学生提出不懂的词语，师生共同理解，着重理解以下词语。

应：大概、可能的意思。

怜：爱惜。

屐齿：木屐鞋下的横梁。

印：踏印上。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

久：很长时间。

春色：春景。出墙来：伸出墙外来。

（２）诗中作者爱惜什么？前两行诗表达了作者怎样的心情？

（久扣柴门未开，说明游园心切）

（３）作者未能进园赏花，并不扫兴，从哪可以看出来？

（一枝红杏出墙来一句中可以看出。）

５．指名说说全诗的意思。

（大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。园里的花开得正好，这些花所代表地春色是关不住的。一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。）

6

６．小结：作者游园看花进不了门，本是件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想象出满园的春色，感受到春天的美好，心情由扫兴转为欣慰。

７．谁能说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对春天的无限热爱）

８．有感情地读，读出感情。

（１）生读划出重音和节奏，教师加以指导。

应怜／屐齿／印／苍苔，

小扣／柴扉／久／不开。

春色／满园／关／不住，

一枝／红杏／出／墙来。

（２）出示挂图（或投影片，引导学生入情入境，读出韵味）

（３）练习感情朗读。

９．练习背诵。

三、按学习古诗的方法学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

１．出示挂图或投影片，解题。

（１）板书诗题，出示挂图或投影片，解题。

（２）理解之广陵等词语意思及诗题意思？

（之：去，往。广陵：今江苏扬州。在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。）

２．介绍作者。

（１）谁知道这首诗的作者是谁？（唐代大诗人李白。板书：李白）

（２）李白和孟浩然关系怎样，你怎么知道的？

（俩人是好朋友，从题目和诗中可以看出来。告诉学生，孟浩然也是唐代著名的诗人。）

３．初读，大体了解内容。

（１）自由读，读准字音。

（２）指名读，想想句子意思，画出不懂的词语。

４．再读，逐句理解。

（１）着重理解以下词语：

故人：好朋友，指孟浩然。

西辞：辞：辞别。因黄鹤楼在扬州的西边，所以说西辞。

烟花：指艳丽的春景。

烟花三月：指春光明媚，草长莺飞的三月。

下：顺流直下。

孤帆：单独地一条船。

碧空：晴朗的天空。

尽：没有了，消失。

唯：只

天际：天的尽头，天边。

（２）说说每句诗的意思。

（３）帆在这里指什么？为什么只见帆而不见船呢？（帆指船）５．找生说说全诗的意思。

（作者在黄鹤楼和老朋友辞别了，在春光烂漫的三月，老朋友坐船顺流直下到扬州去，那只船越走越远，远远望去好像消失在晴朗的天空里，只看见浩荡的长江水，滚滚向天边流去。）

６．小结：这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

７．说说这首诗表达了作者怎样的思想感情？

（这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。）

８．有感情地朗读，读出诗歌表达了思想感情。

（１）朗读并画出重音和节奏。

故人／西辞／黄鹤楼。

烟花／三月／下／扬州。

孤帆／远影／碧空尽，

唯见／长江／天际流。

（２）出示挂图或投影片，指导有感情地朗读，背诵。

7

三、齐背《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

四、作业

：

１．背诵两首古诗，复习字词。

２．默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

第三课时

一、检查复习：

１．指名背诵本课的三首古诗。

２．默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、进行练笔：

１．明确要求：

（１）出示要求，指名读。

（２）指名口述练笔要求：写家乡的景物──自然风光、名胜古迹等，表达出热爱家乡的思想感情，写出片段。

２．选择内容：

（１）教师启发学生围绕爱家乡、赞家乡这个中心，拓宽思路，选择要写的内容。

内容：家乡里值得留恋、回忆的地方；自然风光，名特产品、名胜古迹等内容。

中心：热爱家乡的思想感情。

（２）小组同学之间交流。

（３）指名口述要写的内容，师生评议。

３．练写片断，相机指导。

（１）全班练习，教师进行个别指导。

（２）指名读自己写的片断，相机进行写法指导。如：抓住特点，按一定顺序写，表达出热爱家乡的思想感情。

４．继续练写。写完后的同学进行修改，当堂完成练笔。

作业

设计：

一、默写《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、填空：

１、《江畔独步寻花》的作者是＿＿代诗人＿＿，这首诗表达了诗人＿＿＿＿＿。

２、＿＿＿＿＿＿，一枝红杏出墙来。这是一句千古佳句，是＿＿代诗人＿＿＿写的＿＿＿＿＿＿＿＿的诗中的句子。这首诗题目的意思是＿＿＿＿＿。

３、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的之广陵，就是＿＿＿＿，这首诗前两句＿＿＿＿＿＿，后两句＿＿＿＿＿，这首诗表达了＿＿＿＿＿＿。

三、先理解带点的词，再说说诗句的意思。

１、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

留连：＿＿＿＿＿＿＿

时时：＿＿＿＿＿＿＿＿

恰恰：＿＿＿＿＿＿＿

诗句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

怜：＿＿＿＿＿＿＿＿

小：＿＿＿＿＿＿＿＿

诗句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

孤帆：＿＿＿＿＿＿＿＿

尽：＿＿＿＿＿＿＿＿

唯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

天际：＿＿＿＿＿＿＿

诗句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8

21 古诗三首

21古诗三首21古诗三首

第一课时

教学目的：

1．学习古诗《望庐山瀑布》、《山行》，理解诗的意思，了解祖国山河的壮丽。想象诗的意境，体会诗中所表达的思想感情，受到爱祖国的教育。

2．学会本课3个生字。

3．朗读、背诵两首古诗。

教学重难点：

1．重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

2．难点：想象意境，体会作者的感情。

教学过程：

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《望庐山瀑布》

（一）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》。

（二）学习《望庐山瀑布》

1．出示《望庐山瀑布》全文

2．自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3．反馈：

瀑：注意右边字形。

比较庐炉偏旁。知道庐山是我国名山，在我国山西省九江市南，是我国著名的风景区。香炉指庐山的香炉峰。

4．根据注释自学，读诗句，试着理解诗句的意思。

5．反馈：说说诗句中哪些词语不理解？

6．教师引导学生理解诗意，想象意境。

（1）诗句中描写的是哪儿的景象？从哪儿看出的？读题。（出示庐山瀑布插图）

（2）作者来到庐山，望见庐山的瀑布，被庐山瀑布所吸引，写下了这首著名诗句。作者在哪儿看庐山瀑布？你从哪看出的？（望即远看，遥即远。）

（3）作者在远处遥望庐山瀑布，看到了什么景象呢？你从哪句诗中感受到的？（引导学生读诗句，理解句意，想象意境。鼓励学生大胆想象，说出自己对诗句的理解，体会其意境。可以不按诗句的顺序来谈，谈一句，指导读一句。遇有曾经提出问题的地方，注意反馈提问的学生。）

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川：在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。（板书：产生。）

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。：瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下，使人怀疑它是从天上流下来的。

（4）读古诗，说说作者笔下的庐山瀑布给你留下了什么印象？

（5）你们愿意欣赏庐山瀑布壮丽的景象吗？（放录像）

（6）庐山瀑布壮观美丽，作者不由地对它赞叹，面对庐山瀑布，吟出这首诗歌。谁愿意背诵这首诗，来抒发自己对庐山瀑布的赞美之情？指名背诵。愿意表达自己对庐山瀑布表达赞美之情的同学站起来背诵。

（三）小结学法

刚才我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？

（引导学生归纳：知作者、明题意、解诗意、赏意境、懂感情、会背诵）

三、学习《山行》

1．按以上方法自学第二首古诗。学懂的同学准备向大家汇报，以下方法自选：

（1）可以说说诗中描写的意境。

（2）可以有语气地朗读或背诵。

（3）可以把诗中描写的内容用彩笔画出来。

2．班内反馈

（1）作者：杜牧。唐代文学家。被后人称为小杜。

（2）题目意思：在山中行走。

（3）作者在山中行走看到什么了？谁愿意介绍？

3．学生自选方式进行汇报。教师注意引导理解重点词句意思。

（1）远上：山路向上延伸。斜：读xi。山间的石子小路弯弯曲曲。（在径下板书：小路。）

句意：深秋季节，一条碎石铺成的弯弯曲曲的小路由山下一直伸向高高的山顶。

（2）第二行：在高高的山峰上，白云缭绕，隐约可以看见人居住的房屋。（由白云生处可看出山之高。）（在生下板书：形成、出现）

（3）第三行：停下车来是因为喜爱这儿深秋傍晚的枫林。

（4）第四行：被秋霜打过的红叶，比二月的鲜花还要鲜艳。（板书：比）

4．朗读、背诵古诗。

四、总结

这节课，我们学习了两首写景古诗，一首是我们所熟悉的有诗仙之称的唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》，我们又了解了一位唐代著名诗人：杜牧。学习了他的《山行》。两首古诗虽都是写景，赞美祖国山河，但李白的诗雄奇豪放，想像丰富；杜牧的诗鲜明自然生动。课下我们可以读读李白和杜牧的其它几首写景诗，体会两位作家诗歌不同的风格。

文章来源：http://m.jab88.com/j/64682.html

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