一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编帮大家整理的《慢性子裁缝和急性子顾客教案(部编人教版三年级语文下册)》,希望对您的工作和生活有所帮助。
第八单元老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编版三下语文《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思(共2篇)》,仅供参考,希望可以帮助到您。
《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思12020年统编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时》语文教案
教学目标
知识与能力
1.会认11个生字,会写12个生字,能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法
分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点,养成良好的性格。
重点难点
教学重点
1.会认11个生字,会写12个生字,能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
教学难点
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点,养成良好的性格。
课时安排
2课时教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
“裁缝”指以做衣服为职 业的人。“慢性子”指性情迟缓的人,而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人,那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢?让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》,一起去看看吧。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”,后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时,可以用形近字对比的方法;学习“取、夹”时,可以用动作表演的方法;学习“取”时,还可以用猜谜语的方法。
字谜示例:
联一半,汉一半,输密码,拿一万。(谜底:取)
形近字歌示例:
卷:递交入场券,进屋卷珠帘。情节有起伏,眷属把圆团。
务:一条山路上,动物各自忙。冬眠备粮食,任务很紧张。
衬:山村植树木,人人来付出。缝衣补衬衫,对图做裙裤。
衫:地形虽险要,杉树直且高。彬彬真君子,上衫随风飘。
负:官员居三品,负责运贡品。任劳又任怨,忠贞无二心。
责:要有责任感,债务定偿还。取得好成绩,啧啧人称赞。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“卷”两横上短下长,撇取弯势。
“货”上窄下宽,上部两撇要短。
“夹”两横长短下长,点撇对称,撇捺伸展。
“务”上下重心平稳。
“衬”右边“寸”字竖钩内收,顿点略靠上。
“衫”左窄右宽,左右高度要看齐。
“责”上宽下窄,上面三横应写紧凑。
“艺”的草字头的一横稍微长一 点儿。
易错提示:
“卷”的下部是“ “,不是”巳“。
“货”的上部是“化”,不是“代”。
“衬”的左部是“衤”,不是“礻”。
(3)归类识字。
归类示例:
生-性(性格)-姓(姓名)
贝-货(货物)-资(资产)-贺(祝贺)
乙-艺(艺术)-亿(亿万)-忆(回忆)
三、通读课文,整体感知
1.理清课文的层次结构。
明确:
第一部分(1~13):写急性子顾客到慢性子裁缝家,想要做一件棉袄。
第二部分(14~29):写急性子顾客一再改变做衣服的要求,最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。
2.课文主要讲了一件什么事?
明确:写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法,整天毛毛躁躁,而慢性子的裁缝虽然答应得很好,却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。
四、课堂小结,效果强化
今天这节课我们主要是疏通了课文的字词,并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢?下节课我们将继续学习课文。
五、练习设计,巩固提升
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2020年统编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时》语文教案
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
性格 卷发 取货 夹袄 夸口
服务 衬衫 负责 艺术
2.导入新课。
同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人?又希望自己成为怎样的人呢?(学生讨论)
其实,这两种性格各有优缺点。今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》,更深入地了解一下这两种性格的人。
二、课文研读,突破重难
1.学习第一部分。
(1)课文第1自然段交代了什么?
明确:交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间,“裁缝店”是故事发生的地点,“顾客”是人物。
(2)从第2自然段中你知道了哪些信息?
明确:从第2自然段中顾客对裁缝说的话中,我知道了:
①顾客的要求是做件棉袄;
②他已经跑了三家裁缝店;
③他知道自己性子急;
④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。
(3)裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝”呢?
明确:因为他比较了解急性子顾客的性格特点,知道其不仅性子急,要求多,而且善变。他提前和顾客打好招呼,说自己是慢性子的裁缝,这样就免得以后和顾客闹不开心。
(4)裁缝是怎样挽留顾客的?结果如何?用自己的话说一说。
明确:因为他知道顾客性子急,所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上,但是如果季节不对,穿上棉袄会被人笑话,所以他一定要“明年冬天”做好棉袄,这是为了顾客着想。而且,棉袄一定会做得美观大方,令人羡慕,所以顾客动心了,决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。
(5)“那么,您要是在别的季节拿到新棉袄,也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式?表达的是什么意思?
明确:此句是双重否定句,“不得不”是双重否定词,表达的是肯定的意思。这句话的意思是,要是在别的季节拿到新棉袄,即使季节不合适,也会因为急性子而穿上。
2.学习第二部分。
(1)顾客一共改了几次主意?结果如何?
明确:顾客一共改了三次主意。头两次裁缝都答应了。只有最后一次顾客想改成春装,要求接袖子,裁缝没同意。
(2)想一想:听裁缝说“还没开始裁料”时,顾客会说些什么呢?
明确:顾客会气愤地说:“你这个裁缝,明明知道我是一个急性子,你却一点儿也不着急,居然还没开始裁剪,你不知道我着急吗!你这样拖拖拉拉,我什么时候才能穿上衣服啊!”
3.回顾全文。
(1)裁缝说他是个慢性子裁缝,结合全文内容,说说你对这句话是怎么看待的。
明确:示例一:我觉得裁缝不是真的慢性子,是因为顾客是个急性子,裁缝说自己是慢性子,是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。
示例二:我觉得裁缝是真的慢性子,尽管他与顾客沟通得特别融洽,但是他做事却的的确确是个慢性子,你看,顾客已经改了三次主意了,他居然还没有裁剪布料,这就充分看出他是个慢性子的裁缝。
(2)这个故事告诉了我们什么道理?
明确:这个故事告诉我们:做人做事都不能太毛毛躁躁,也不能太慢慢腾腾,应该不急不慢,张弛有度,懂得分寸。
(3)尝试复述这个故事。
三、课堂小结,效果强化
1.设置问题,引导学生回顾本课所学内容。
(1)按要求改写句子。
①顾客把一卷布料放到桌上。(改成被字句)
②顾客说:“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”(改成转述句)
③这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。(改成肯定句)
明确:
①一卷布料被顾客放到桌上。
②顾客说,那 当然,他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。
③这位顾客歪着头想了想,承认裁缝说得有道理。
(2)读了这个故事,你有什么想说的?把你的想法说出来,和大家分享一下。
明确:无论做什么事情都应该有条不紊,不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意,也不能随便更改主意,因为做人要讲信用,不能朝令夕改。
与别人沟通要讲究方法,我觉得 裁缝与顾客进行沟通的时候,就非常讲究方法,总是站在顾客的角度,帮顾客着想,这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。
2.总结。
有趣的故事,留给我们的不仅是开心的笑声,还有更多的思考。慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象,其实,他们就仿佛是我们身边的人,我 们只有培养良好的性格,才会给自己 和他人的生活带来更多的方便。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
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《狮子和鹿》教案设计
设计理念:
这篇课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
首先,这是一篇略读课文,因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏,到自我抱怨,再到自我庆幸,从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。
其次,在学习略读课文时,对于学生语言文字的训练要重视。因此,在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如,学习好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容,这一环节至少能达到以下两个目的:一是让学生巩固字词,理解字义;二是给学生概括文章主要内容降低了难度,培养学生口头表达的能力。
教学目标:
1、抓重点词语复述课文的主要内容。
2、通过朗读、品悟语言,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表,还要看实际的价值。
教学重、难点:
重点:抓住重点词句,感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度,并有感情地朗读。
难点:通过朗读,懂得看待事物不应该只注重美丽的外表,还要看实际的价值。
教学方法与手段:
1、教法分析:重在引导,愤启悱发。在整个教学过程中,教师扮演学生学习的合作者、点拨者的角色,在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。
2、学法分析:独立阅读,自主感悟。本课学习,重在让学生通过自己的朗读,理解,了解课文的主要内容,懂得文章给我们的启示。
3、教具准备:powerpoint软件
教学过程:
课前谈话:看图猜故事
——像这样蕴含深刻道理的小故事,我们叫它“寓言”。
一、揭题:根据词语展开想象
1.屏幕出示“狮子”,读准读音,看到这个词语,你联想到什么?
2.屏幕出示“鹿”,读准读音,看到这个词语,你联想到什么?
3.鹿认为自己的角很美丽,但是它经历了一件事使它改变了看法(展示课件,出示句子:(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)这是怎么回事?那还得从狮子和鹿的故事说起。
板书课题:28、狮子和鹿(并齐读)
二、初读:了解内容,读通课文
1、学生自由朗读全文:
(1)读准生字。想一想生字新词的意思
(2)想一想课文讲了一件什么事?
2、交流初读成果。(出示课文插图)师:这里有一幅图,请你用课文中的词语说一说。要点:这是一片——丛林,这只美丽的鹿在池塘边——欣赏(在词语理解上该侧重哪个字?)自己的身材,它的身段多么——匀称(联系生活:大多数同学的身材也很匀称),它的角多么——精美别致,像珊瑚。水中的是它的倒影(区分“倒影”和“倒映”)。鹿的腿很——细,鹿一看到就开始——抱怨(在词语理解上该侧重哪个字?)[师随机出示词语:欣赏抱怨匀称精美别致细等]贴在黑板上
3.你能读准这些词吗?并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事?
师根据板书口头引导:小鹿站在池塘边欣赏,然后又为而抱怨,忽然,猛扑过来。因为它差点儿送命,却因为而从狮口逃生后它叹了口气。
师过渡:让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的?
三、深入研究,品悟语言
1.这是小鹿刚才说的话,出示句子(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。)
2.找出其中两组反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子,用“”划出来。
(1)出示句子:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”
a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽?——理解“精美别致”。
b.此时此刻鹿的心情是怎样的?你从哪些词句可以看出来?
c.朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
师过渡:小鹿为什么认为自己的腿很难看呢?
(2)出示句子:“鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!’”
a.当他知道自己的腿是这样难看,会有什么样的心情?(抱怨)
b.从哪些词句可以体会?(唉,撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中,你感受到什么?】)
c.理解(撅嘴、抱怨)。
d.让我们撅起嘴,皱起眉,充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。(出示第四自然段和第五自然段第一句)
4、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽,抱怨自己难看的腿时,危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。
(1)、读后你知道了什么?(鹿靠有力的腿从狮口逃生,而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)
(2)、同学们,你们看过动物世界吗?看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛,一起走进森林深处去体验。(老师范读五、六自然段)
(3)、听了老师范读,你感受到了什么?(惊险)
(4)、你们想试一试吗?想一想老师刚才的朗读,再结合自己的理解琢磨一下。
(5)、放音乐配读。
(6)、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿,你想说什么?
(7)、小鹿也明白了,改变了原来的看法。出示句子读(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)
(8)、刚才逃过大难,差点死在狮口的鹿说(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)引导再读。
四、领悟寓意,升华主题。
1、读了课文,你明白了什么道理?
课件出示:
鹿角虽然____________但_______________________;
鹿腿虽然____________但是___________________。原来。
2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗?(结合生活中的事例来帮助理解)
3、学生交流汇报。
4、师:通过今天的学习你们明白了深刻的道理,如果同学们想看到更多好看的故事,我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事,读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读,思考你从中明白了什么?
五、总结
师:今天我们学习了《狮子和鹿》,希望同学们以后能全新的看待自己,看待事物能全面,从不同的环境去了解。
板书设计:
狮子和鹿
欣赏送命
猛扑叹气
抱怨逃生
教学目标
1、学会本课生字,正确读写"忧伤、哀痛、受益无穷、假若"等词语。
2、有感情朗读课文,初步把握的主要内容,体会时间的意义。
3、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
教学重点
让学生从学习中获得一些启示,引导学生对时间的意义有所感悟。
教学难点
理解重点语句,感受珍惜时间的意义。
教具准备
生字卡片
导学过程
第一课时
一、谈话引入:
师:(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语,你们想听吗?听好--什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它,就会给你带来财富?什么东西你浪费了它,也就等于浪费了自己的生命?
(生说自己的见解,师引到时间上)
师:同学们,对时间,你有什么看法呢?
(生自由表达,说出自己对时间的看法。)
师:同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?
二、初读课文,整体感知
师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)
师:(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
师:刚才读了课文,课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?
(生说,互相补充,教师相机指导。)
三、再次读书,质疑问难
师:同学们读书很认真,了解了课文大意。我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得认真读书呀。
(生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)
师:谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?
(生发言,师生共同补充)
四、三读课文,重点探究
师:同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对,得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。
(生读书,教师与学生个别交谈)
师:谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?
(学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)
五、总结:
这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听。)
六、布置作业:
1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、复习导入
师:这节课,我们继续和时间赛跑,我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
(学生畅所欲言)
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?
(把生字词写在练习本上)
二、学生选择,深入探究
师:请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?
(生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。)
师:请你和小组的同学交流你的看法。
(小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭,日月如梭","所有时间里的事物,都永远不会回来了","假如你一直和时间赛跑,你就可以成功",展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。)
三、延伸,深化中心
师:同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得的作者写这篇的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?师:时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧。(出示幻灯)最后,让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧。(生写,师巡视,指导,写完的先念)
师总结:虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心整理的“三年级语文下册《翠鸟》优秀教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学目标:
1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重难点:
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
教学设计思路:
在描写翠鸟外形和动作特点的同时,表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中,可以围绕这两个方面展开。语言浅显、生动,学生初读课文,大致理解的主要内容。在此基础上,引导学生细读课文,找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次:
第一,首先是翠鸟外形上的特点。
第二,翠鸟动作上的特点。
翠鸟在外形和动作上的特点关系密切,正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点,它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致,是与其日常的认真观察分不开的,进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上,运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点,从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上,通过朗读表达出作者的感情,通过朗读加深对课文的理解。教师准备:相关学生准备:搜集有关翠鸟的资料。
板书设计:
翠鸟爪子----------小、红
头-------橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳
腹-------赤褐色小巧玲珑
眼睛-------------透亮灵活
嘴巴-------------尖、长
小学语文三年级下册《枣核》教案设计
教学目标:
1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字,重点指导读好“衙”字。
2.默读课文,用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学重点:
体会枣核的机智和勇敢。
教学准备:
教师:搜集图片,制作课件。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,揭题解题
1.读了课题,你能想到什么?
(枣核就是枣的核。)
2.启发谈话:这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫枣核,这个孩子身上有什么有趣的故事呢?接下来我们一起来学习28课《枣核》
【设计意图:通过设疑,激发学生对故事的兴趣,调动学习的积极性。】
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准生字字音,读通句子。
2.检查生字词。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
(1)指名读,齐读。
(2)重点指导“衙”的读音,读yá,旧时官署的称呼。
3.指名读课文,说一说课文讲了一件什么事。
枣核是一个像()一般大小的孩子。他既()又(),比正常的孩子还()。但有一次,他帮乡亲们将县官()夺了回来,可闯下()了,被官府()。最后,枣核凭着自己的()和()成功地离开官府。
【设计意图:由于三年级的学生的概括能力还不够强,采取填空法可降低概括课文主要内容的难度,降低学习的难度。】
三、再读课文,感悟理解
1.默读课文,想一想:枣核是一个怎样的孩子,从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。
2.小组讨论。
【设计意图:这篇课文生动有趣,但是篇幅较长,适合小组合作学习。小组讨论时,每个学生都有机会参与到学习中,充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用,培养学生独立学习的能力。】
3.汇报交流:
(1)枣核是一个勤劳能干的孩子,从哪里能看出来?
出示相关句子:
枣核很勤快,天天干活,学了很多的本领。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
(2)枣核是一个机智、勇敢的孩子,从哪些事情中能看出来?
(从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。)
(3)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?找出相关句子读一读。
a.等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。
b.闹腾了一阵,衙役们什么也没搜着,刚刚躺下,又听到了吆喝声:“哦喝!哦喝!”
c.折腾了大半夜,衙役们困得很,有一个衙役头子说:“不用管它,不知是个什么东西在作怪,咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来,把门开开,赶着牲口回到了村子。
(4)枣核是怎样机智脱险的?找出相关句子读一读。
a.衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。
b.衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这面来,怎么也打不着。
c.枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。县官直喊:“快打!快打!”衙役一棍打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦,把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来,跑上前去照顾县官去,枣核大摇大摆地走了。
四、深入体验,深入理解
1.你喜欢枣核吗?为什么?
2.读了这一篇故事,你受到了什么启发?
五、梳理内容,复述故事
1.这个故事非常有趣,你能根据板书提示,加上自己的想象讲一讲这个故事吗?
2.学生复述故事。
六、回顾课文,续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后,还会发生怎样的故事呢?你能接着往下讲吗?
2.学生练习,续编故事。
板书设计:
28.枣核
名字来历
勤快能干
救出牲口
顺利脱险《珍珠泉》是一篇略读课文,以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
【设计理念】
《珍珠泉》是一篇略读课文,我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文,应该在老师的引导下,放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下,教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好,留心观察景物”这一单元主题,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生通过读书、思考、讨论、积累,逐步提高学生自学能力。
【教学目标】
1。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2。在读中欣赏、积累语言,感悟珍珠泉的美,激发学生对大自然的热爱之情。
3。学习作者抓住事物特点,按一定顺序叙述的表达方法。
【教学重点】
在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点,积累语言,激发学生对大自然的热爱之情。
【教学难点】
学习作者抓住事物特点,按一定顺序叙述的表达方法。
【课前准备】
收集有关“泉”的资料、图片,制作成多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学流程预设】
一、资料导入,揭示课题
1。用“资料袋”导入新课:请阅读“资料袋”中的材料,看看我国有些什么神奇的泉。(1分钟)2。在我国的崇山峻岭中,分布着许许多多的温泉,这是我国的一大旅游资源。比如:昆明市安宁的温泉富含矿物质,有调理身心,治疗疾病的神奇功效,被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉,被天台山和四明山环抱,风景绝佳,如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中,有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水,其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龙潭的“珍珠泉”,安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片,学生欣赏)(1分钟)
3。在课文中,“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题:珍珠泉)
【设计旨意】:通过阅读资料,回忆自己所见过的泉,增加感性认识,拉近与课文的距离,为学习课文做准备。
二、一读课文,感知大意
1。自读课文,要求把课文读正确、读通顺,对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语,并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文,通过各组员的声情并茂的朗读,相互正音,相互学习,同时进一步熟悉课文内容,初步感悟课文表达的思想感情。(4分钟)
3。四人小组交流:
(1)说说读了课文后,家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象?
(2)你喜欢课文中的那一段,把这段读给大家听听,并说说你为什么喜欢这一段。(4分钟)
【设计旨意】通过读、听、议,既使学生从整体上感知了课文大意,又训练了学生的口头表达能力。
【教学目标】
1、默读课文,知道故事的主要内容。
2、通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
【教学难点】
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
【教学过程】
一、初读课文
1、放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事?
2、师简介灰雀:
你们见过灰雀吗?灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟(出示图片)你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到它招人喜欢,带着喜爱的心情读一读:
公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀,两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常招人喜爱。
二、精读课文
1、灰雀真是招人喜爱啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗?
(允许学生出现不同的答案,不急于下结论,提出进一步的要求。)
默读课文,从文章中找出你的依据,用~划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,用划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,有感情地读一读,准备和大家交流讨论。
2、全班交流,指导朗读:
⑴体会列宁爱灰雀:
①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的?先读句子,再说自己的体会。
②重点体会以下语句:
A、列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
抓重点词语每次都要仰望经常体会。
B、他找了半天,也没有找到。
列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?体会列宁的急切心情。
C、列宁说:那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷,它怕冷。接着又自言自语地说:多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。
追问:列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀,而是充满感情地说这样一句话呢?
(此问题如果解决有困难,可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。)
⑵体会男孩爱灰雀:
重点从对话中体会:
──孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
──没看见,我没看见。
──那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷,它怕冷。多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
──会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。
①没看见──男孩爱灰雀,把灰雀捉回了家。想独占灰雀,谎称没看见。
②一定会飞回来的──听了列宁的话,男孩心里怎样想的?他为什么这样说?
3、分角色朗读对话。
4、讨论:
列宁和男孩都喜爱灰雀,但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱?
5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话,紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请根据你的想象填空(可以运用课文中的词语):
男孩回到家,来到鸟笼边。只见那只___的灰雀,不再___地唱歌,显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话,___地说:我真不该把它捉回来。明天我___把它送回树林里去。
6、体会列宁爱男孩:
男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明了?(果然)结合上下文理解果然的用法。
列宁看看男孩又看看灰雀,微笑着说:你好!灰雀,这两天你到哪儿去了?
当然,灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道那个男孩是诚实的。
⑴针对这两个自然段,你有什么问题?(学生质疑)
预设:列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?
列宁为什么没再问那个小男孩?(此处可回顾没有解决的问题。)
男孩明明撒谎了,为什么列宁还认为那个男孩是诚实的?
⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。
⑶朗读:
爱的力量使灰雀重归大自然,男孩改正错误,这多么让人高兴!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
(机动环节,朗读全文。)
多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字:爱!在我们的身边充满了爱,人与人之间的爱,人与自然之间的爱这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受,用爱写一句话:
___爱___,因为___。
四、作业
推荐阅读《诚实的孩子》等文章,抄写课文中描写灰雀的句子。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“小学语文三年级下册《方帽子店》优秀教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
小学语文三年级下册《方帽子店》教案设计
教学目标:
1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。
2.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。
3.懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学重点:
懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学准备:
教师:搜集图片,制作课件。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.读了课题,你有什么疑问?
2.启发谈话:同学们,我们现在戴的帽子各种各样,可是有一点是相同的,就是都是圆帽子。非常奇怪的是,从前有一家帽子店只做方帽子,从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。
二、初读课文,感知内容
1.这个问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.检查生字词:
香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董
3.想一想,这篇课文讲了一件事?这篇课文讲了从前有一家帽子店只做(),从来没有做过(),方帽子戴着又()又()。小孩子们不喜欢(),他们喜欢(),戴着又()又()。后来,方帽子店对面又开了一家卖()的帽子的商店,顾客们最后都进了()。那些不舒服的(),慢慢地成为()。
【设计意图:因三年级学生的概括能力还不是很高,所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度,让孩子们有法可循,降低学习的难度。】
三、再读课文,感悟理解
1.出示自学提示一:
自由读课文1—6自然段,想一想:
(1)这家帽子店为什么只做方帽子,从来没有做过别的帽子?用直线画出相关的语句。
(2)人们戴着方帽子舒服吗?为什么还要戴呢?用曲线画出相关的语句。
2.汇报交流。
出示相关句子:
(1)我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的。
(2)它们圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头汗。舒服吗?真不舒服!
大人们总是这样回答:“因为一直以来都是这样的。”
抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词进行理解人们的思想保守、不愿改变。
【设计意图:一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思考,发展学生思维,理解课文内容的目的。】
四、深入体验、深入理解
1.出示自学提示二:
小组合作学习7—10自然段,想一想:
小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的,怎么做的?
2.汇报交流。
出示相关句子:
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子,他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子,戴在头上,又舒服又漂亮。
“假如我们用布做成真的帽子……”
“那戴在头上就更舒服了。”
他们设法找到一些布,试着做了几顶圆帽子,像碗一样扣在头上,很舒服。
孩子们慢慢地长大了,想出了许多帽子的式样,圆的、香蕉形的、圆筒形的……
(1)学生读相关句子,通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规,喜欢创新。
(2)说一说,除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子,你还能想出什么式样的帽子?
3.出示自学提示三:
自由读课文17—20自然段,想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗?从哪里可以看出来。
4.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。
【设计意图:复述,是在积累词语,也是在练习运用词语,是提高识字能力的有效方法。】
5.读了这一篇故事,你懂得了什么道理?
日子一天天地过去,世界一天天在改变,我们的思想观念也应该跟着转变。
五、课后作业:
如果让你设计一种帽子,你会设计什么样的帽子呢?
板书设计:
方帽子店
方帽子又奇怪又不舒服
《绝句》教案
教学目标:
1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。
2、了解古诗大意,感受春天的美丽。
3、体会诗人表达的情感。
教学重难点:
1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。
2、了解古诗大意,感受春天的美丽。
?教学过程:
一、导入
师:孩子们,当我们想到最亲爱的妈妈,我们不禁会想起古诗《游子吟》(学生有感情的背诵),想到滚滚奔流的长江,又会想到古诗《浪淘沙》(学生背诵)。古诗是我国文学艺术的瑰宝,这节课让我们再次来感受吧!
设计意图:通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗,进入诗词学习的意境,感知古人吟诗抒情的意境。
二、通读
1、师:这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同,绝句是诗歌的一种体裁,按照每句的字数,可分为五言绝句、七言绝句。
生:反复读,将诗读清爽、读流利,读出一定的节奏和韵律
师生对读个别读齐读
设计意图:了解绝句是诗歌体裁,把这首诗读正确,读流利。
2整体感受诗歌
《绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉
三、了解大意,感受春之美
师:杜甫的诗中有画,读一读,结合课本插图,看看诗中画了什么?
生:日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯
师追问:分别来说一说,这些景物什么样?
如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风
(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草
这么美好的春色,诗中写到:迟日江山(),春风花草()
师:诗中还有气味呢,谁闻到了?
生:香读出来
这春天的景色真是(美丽如画)。吸引小动物们也出来了?
学习三、四句:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯
《三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》优秀教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/64027.html
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