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高二语文上册《老人与海》第二课时教案解析
第二课时
一、导入
这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
二、读思结合,学习1至13自然段
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:
⑴“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”
(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)
⑵“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)
⑶“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)
3、再读1至13自然段,读出自身的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
评:勾画、批注已成为高段学习的一种重要的考虑方式,教学中要让同学多动笔,“不动笔不读书”。
三、学习第二局部
1、读14~19自然段,考虑:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。)
为什么会发生这样的事情?
(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)
2、再读课文,在书的空白地方写出自身的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
⑴“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬和把老人当作亲人。)
⑵“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、敬爱。)
⑶“海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导同学想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲哀,对老人的一片深情。)
3、指导同学反复朗读,体会海鸥对老人的感情。
评:此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟,符合同学的思维特点。
四、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写
(同学可就在书上写,然后集体交流。)
评:对课文的总结采用了一种同学练笔的方式,防止了老师的说教,也进行了写的训练。
五、拓展
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类保护动物,动物回报以爱。同学结合自身的生活经验和所收集的资料,谈谈自身的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
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一名优秀的教师就要对每一课堂负责,高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课,帮助高中教师能够井然有序的进行教学。高中教案的内容要写些什么更好呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《高二语文《湘夫人》第二课时教案》,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
高二语文《湘夫人》第二课时教案
第二课时
一、以意逆志,知人论世,把握诗歌主旨
探究:有人说,屈原在《湘夫人》中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧,实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映,你同意这一说法吗?
介绍屈原:一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期,主要活动于楚怀王时期——中国即将实现大一统的前夕“横则秦帝,纵则楚王。”秦国和楚国(并吴越,版图最大,人口最多)是左右当时局势的两个重心,统一大业的完成,非秦即楚屈原出身贵族,又明于治乱,娴于辞令,故而早年深受楚怀王宠信:“入则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯。”为实现楚国的统一大业,屈原对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主张联合抗秦,使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但由于在内政外交上与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾,以及上官大夫等人的嫉妒,屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。
当时屈原正被楚王流放在荒蛮的沅、湘一带,处境艰难,心情忧伤,但仍然时时挂念国事,执著理想,期盼楚王能回心转意。从湘君期约难遇、可望难即的悲剧情景,我们是否可以联想到屈原一再被楚王疏远、流放的遭遇?相君在沅江、澧水两岸徘徊、追寻的身影,是否有时会叠印着屈原“行吟江畔”的“上下求索”形象?湘君对真挚爱情、美满生活的执著追求,是否寄托着屈原对政治理想、复兴事业的至死不渝?湘君在无可奈何情况下的“逍遥容与”,是否融进了屈原在人生偃蹇路途中的宽解自慰?
社会人生中,一切执著追求而始终虚幻难得的种种现实境况,一切由虽执著追求却始终虚幻难得所引发的忧愁、懊恼、惆怅、失望,是不是都可以在这里得到同构感应和精神寄托?本诗主题对在不断彷徨迷惘中仍对爱情坚贞不渝的歌颂透出对生命的执着追求,和追求不得的忧伤怀疑。抒发了诗人人生失路、孤独凄凉的心情。
二、探究本诗在塑造人物形象、凸显主旨方面运用了哪些艺术手法?融情入景,以景染情;
“帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳茫的秋景,构成了一个优美而惆怅的意境,成功地点染了抒情主人公的心境,被后人称为“千古言秋之祖”。写景如画,仿佛一幅秋风图,湘湖洞庭秋景如在目前,作者妙在以可见之水波、木叶,写出不可见之袅袅秋风,写风而有画意。凄清杳茫的秋景,构成了一个优美而惆怅的意境。这种渲染的环境气氛与人物心理交融在一起,正衬托出人物怅惘、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗,为全诗定下了感情的基调。
因情造景,象征寓意;
“鸟萃兮苹中,罾何为兮木上”,“麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔”四句,以不可能存在的假想景象,来自我比况和烘染自身的尴尬处境和懊恼心情,暗示了失望的必然结果。
以此反常现象作比兴:象征寓意。以不可能存在的假想景象,情诗以反常不可能之事为喻,在中外诗歌中都是常法,所谓“山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝。”(汉乐府《上邪》)
香草美人,极力铺陈
湘君幻想中与湘夫人如愿相会的情景。这是一个令人目不暇接、眼花缭乱的神奇世界:建在水中央的庭堂都用奇花异草香木构筑修饰。其色彩之缤纷、香味之浓烈,堪称无与伦比。作品在这里一口气罗列了荷、荪、椒、桂、兰、辛夷、药、薜荔、蕙、石兰、芷、杜衡等十多种植物,来极力表现相会处的华美艳丽。其目的,则全在于以流光溢彩的外部环境来烘托和反映充溢于人物内心的欢乐和幸福。
诗中详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程,表现了对湘夫人的执著、深挚的爱,共同过幸福生活的美好愿望。写得越铺张,越细致,就越能表现出湘君对湘夫人的如海深情。
三、练习
(一)基础训练
1、下列词语中加点字的读音不正确的一项是:
A、眇眇(miǎo)水裔(yì)偕逝(xié)
B、葺之(qì)紫坛(tán)骤得(zhòu)
C、潺湲(chán)白薠(fāán)芳馨(xīn)
D、九嶷(ní)麋鹿(mí)薜荔(pì)
2.下列各句中没有错别字的一项是:
A、帝子降兮北渚,目渺渺兮愁予。
B、麋何食兮廷中,蛟何为兮水裔?
C、筑室兮水中,茸之兮荷盖。
D、时不可兮骤得,聊逍遥兮容与。
3、查阅诗中带点的生字词,读准字音,解释词义。
帝子:渚():
眇眇():袅袅():
白薠():聘望:
夕张:萃():
蘋():罾();
沅:醴():
茝():荒忽:
潺湲():
4、第一二节中主要表现了什么内容,试将古诗用自己理解的话译出。
5、诗中每句都有语气词“兮”起什么作用,为什么不可以去掉?
答案
(一)1。D(嶷yí薜bì2。A、“渺渺”为“眇眇”。B、“廷”为“庭”。C、茸为葺D
3、帝子:指湘夫人,传说她是古帝唐尧之女。
渚(zhǔ)水中小洲。眇眇(miǎo)眯眼远望。
袅袅(niǎo)微风吹拂的样子。白薠(fán)即薠草。
聘望:放眼远望。夕张:为黄昏会面张罗。
萃:(cuì)聚集。蘋(pín)一种水草。
罾(zēng)一种用竹竿或木棍做支架的方形鱼网。
沅:沅水。醴(lǐ)澧水:都是通往洞庭湖的大河。
茝:(zhǐ):同芷,香草、即白芷。
荒忽:通恍惚。潺湲(chányuán)水流不断的样子。
4、这节主要写湘君刚到约会地点,不见湘夫人时的忧伤心情。这段意思是:湘夫人降临北渚,远远望她却望不见,使我发愁。我(湘君)所望见的只是洞庭湖的一派萧萧秋景。我放眼远望,盼着湘夫人到来,因为已约了日期,并为黄昏时会面做了准备。鸟儿为何聚在水草中,鱼网为何挂在树梢上?(比喻湘夫人没来,种种费心都瞎张罗)“沅芷”“澧兰”是最好的香草,(比喻自己所恋慕的人)思念湘夫人却不见人来,举目四望,只有洞庭湖面荡起层层波纹。
5、“兮”是《楚辞》中使用最多,最具特色的一个虚词,“兮”的主要作用是调整音节,使音律协畅。但在很多场合也兼起其他虚词“干”“之”“而”的作用。
四、拓展阅读《湘君》
高二语文《墙上的斑点》第二课时教案
一、教学目的
1、掌握意识流小说的基本特征。
2、体会作者在意识流动中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的深沉思考。
3、学习联想和想像的方法。
二、教学重难点
1、理解课文的内容,尤其是其中流露出的思想内容。
2、理解和把握的课文基本结构。
三、教学时间2课时
四、教学过程
第二课时
一、概括小说的写法特点
1?《墙上的斑点》通篇是内心独白。“我”看到墙上有一块黑色的“污迹”,意识就随之飘逸开去,后来发现,这一污迹原是一只蜗牛。这一斑点“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机,使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。
2?“我”从看到墙上有一斑点引发了一连串漫无边际的自由联想。想到人生无常,想到莎士比亚,想到收藏古物,想到树木生长,意识随意流动,最后才回到那斑点,原来是一只蜗牛。
二、概括小说的结构特点
不离线索,通过触发物斑点的引发,人的意识活动不断地向四面八方发散又收回,回到斑点,经过不断循环往复,形成一种枝蔓式的立体结构,严谨有序。
(永远不离线索,内容从斑点开始,又回到斑点,像一个花瓣,严谨有序)
三、比较阅读
读了《墙上的斑点》后,想一想意识流小说和传统小说相比,有哪些不同。
1、意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、安排情节、评论人物的心理活动的方式,重在表现人物的各种意识流动的过程。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界,特别是人物的意识流动。《墙上的斑点》描写主人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想,采用内心独白的方式,用第一人称的写法剖析内心的奥秘,把探索的注意力凝聚在人物的灵魂世界。此外,意识流小说主张取消作品的故事情节,让人物自己直接展开自己的意识活动过程。在意识流小说里,即使是描绘环境、外貌、举止和性格,都不是作家从旁叙述,而是通过人物自身的回忆、体验、感知和想象表现出来。
2、自由联想是意识流小说的又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交织,来回流动。意识流小说家直接从弗洛伊德那里吸取了“自由联想”的理论,把它们作为自己创作的基本方法之一。一般正常的联想,是人脑对客观事物之间相互关系的反映。意识流小说家在运用自由联想时,却表现出意识流动的跳跃性、随意性和突兀多变、无规则的特点。《墙上的斑点》写主人公看到墙上的斑点,思绪就“一哄而上”,想到人生的无常,想到莎士比亚,想到收藏古物,想到树木生长,意识随意流动,最后才回到那斑点,原来是一只蜗牛。这一连串的“自由联想”展现了主人公头脑中意识流动的随意性、跳跃性。
3、打破时空界限,进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统小说的回忆倒叙,虽然也有将时序颠倒、打破时空界限的,但在具体“回忆”的那段时间,时序依然是正常有序的。意识流小说则不同,它们在表现人物的内心世界时,把过去、现在和未来互相倒置,甚至互相渗透,而导致作品在时间与空间上形成多层次的结构,颇具立体感。意识流小说的“回忆”是大量的,而且常常是许多回忆互相冲击碰撞,用以显示人物意识活动的突兀变化。小说《墙上的斑点》中主人公的遐想,“斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介,从而使描述符合心理轨迹,使作品浑然一体,具有内在的和谐。
4、伍尔夫否定生活的客观性和现实性,强调“内心真实”。她认为“生活是一圈光晕,一个始终包围着我们意识的半透明层”,在一个普通的日子里,一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的、倏忽即逝的,或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方,宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”,这就是真实的生活。因此,视接近生活的本来面目为己任的作家,就会深入到人物的意识深层,他们的作品也就会“没有情节,没有喜剧,没有悲剧,没有已成俗套的爱情穿插或是最终结局”。她呼吁:“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候,按照落下的顺序把它们记录下来,让我们描出每一事每一景给意识印上(不管表面看来多么互无关系,全不连贯)的痕迹吧。”
作为优秀的教学工作者,在教学时能够胸有成竹,教师在教学前就要准备好教案,做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容,帮助教师能够更轻松的上课教学。你知道怎么写具体的教案内容吗?以下是小编收集整理的“高二语文上册《祝福》第二课时教案解析”,相信能对大家有所帮助。
高二语文上册《祝福》第二课时教案解析文章来源:http://m.jab88.com/j/62376.html
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