一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，减轻高中教师们在教学时的教学压力。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“高二语文外国诗歌散文欣赏”，仅供参考，希望能为您提供参考！

高二语文外国诗歌散文欣赏
《秋歌——给暖暖》教学设计
（中国现代诗歌散文选修模块）
教学目标：
培养学生合作探究的能力。
教学方法：分组讨论
教学步骤：
一、导入：有的人写了一辈子的诗，未必是诗人。有的人却可以凭借一首或几首诗成为当之无愧的大诗人。台湾诗人痖弦就是以一首《秋歌——给暖暖》奠定了他在台湾现代诗坛的地位的。那么这首诗究竟有什么样的魅力呢？下面我们就从朗读开始走进痖弦秋的世界。
二、朗读：
1、学生自由朗读。
2、学生个别朗读。
3、学生评价，教师指导。教师学生的具体表现，引导学生初步把握整首诗的感情基调，并通过低沉的语调缓慢的语速来表现。同时引导学生注意全诗的亮色——暖暖，并通过语调高低的变化来表现“暖暖”给人情绪上带来的震动。
4、全班齐读
三、分组讨论：
1、教师引导学生从诗歌语言、意象、主题三个角度品读诗歌。
2、将全班分成三个大组，分别以语言、意象、主题为重点研读诗歌，教师巡视指导。
3、三个大组再分成三个小组，每个小组派代表发言，阐述探讨的主要结论。一个大组的三个代表发言结束后，组内成员做适当补充和强调。其他两个大组的成员可就这一组的讨论内容提问或阐述自己不同的认识。
4、在学生发言的过程中，教师根据具体内容做简短恰当的评论或提示。
①语言：对古典诗歌的继承（如化用古典诗词中的名句，叠音词的使用），使诗歌语言别具典雅和谐之美；动词多突出景物消失的瞬间，瞬间与永恒之美达到统一，引人深思；综合运用多种修辞手法，体现诗歌语言的形象性。
②意象：所选意象都是古典诗词中常用来表现秋天的，但意境却不同于一般悲秋之作中的萧索凄凉，也不同于刘禹锡《秋词》之类的作品中的壮阔豪迈，而是别有一番清静高远，充满对人生的哲理性的思考；作者还独创了一个意象“暖暖”，“暖”本是形容词，连用后具有了名词的特点，别具象征意味，“暖暖”的象征意义成为本诗的焦点。
③主题：把握这首诗的主题，关键是理解“暖暖”的象征意义和体会诗的结尾“只留下一个暖暖/一切便都留下了”的含义。可以有如下几种理解：
a暖暖是爱人，秋天种种美好事物的远去带有作者对往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表达了作者对感情的珍爱，视爱情为生命全部的决绝。
b暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，给人心灵的温暖和慰藉。朋友的关爱，给人对抗寒冷的勇气和力量。
c暖暖是亲人，如母亲的怀抱般温暖。当全世界都抛弃我们的时候，唯一的港湾就是母亲。
d暖暖什么都是，是每个人心中最隐秘最纯洁最令人向往的一份情怀。
e暖暖什么都不是，人们用暖暖记录季节交替变化瞬间的感受，一个暖暖对应一切，走了的秋是一个具像，留下的暖暖是一种精神。诗人用绝望留下一个暖暖，又由暖暖留下一切。瞬间亦可永恒，于秋的荒凉萧瑟中给人以温暖的慰藉。主题超越了悲秋的传统，减轻人类灵魂的不安，还人类以旷达。
最后两点学生可能一时想不到，教师可在学生对“暖暖”具像理解的基础上，提示学生超越形象，进行深层次的思考。
幻灯片三可作为探讨诗歌主题时比较鉴赏的资料，根据学生表现，可用可不用。
四、写作练习：
1、布置写作内容
①以“我心中的暖暖”为题，写一首小诗或小散文
②根据探究内容，从一个方面写一篇鉴赏性的小短文
2、欣赏部分学生作品
如果课堂时间不足，作业可留在课下完成。
五、总结
秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂觉万物随身而在。走了的真的走了吗？留下的又是怎样的存在？讲过了就真的讲完了吗？诗的不尽韵味在我们的体验中不断发酵，历久弥醇。读诗使人聪慧，每一次读诗都会给你带来新的发现，哪怕是一首很久以前读过的诗，也会因为你的经历你的参与而呈现与以往完全不同的面貌。愿同学们热爱诗歌！

《秋歌——给暖暖》教学反思
《秋歌——给暖暖》选自人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元“挚情的呼唤”，作者是台湾诗人痖弦。
在进行教学设计时，我想主要贯穿新课改的两个理念：一是把课堂还给学生，一是建立单元整体和学科整体的观念。
把课堂还给学生，所以这堂课我以学生的三个主要活动贯穿始终：朗读，合作探究，写作。其中，合作探究是这堂课的主要内容，朗读为合作探究奠定基础，写作是合作探究的书面整理。
在朗读这一环节的处理上，除了要求学生带有感情的诵读外，我还要求个别朗读的学生在朗读前能将他对这首诗情感的理解及表达的方式阐述出来，读过后再请其他学生就他的朗读进行评价。在朗读与评价的过程中，学生可以把握这首诗的感情基调，我们可以简单概括为：哀而不伤。在秋天令人感伤的情调下，“暖暖”的出现给生命带来一抹亮色。最后全班齐读，完成朗读这一鉴赏诗歌的首要步骤。
学生通过朗读整体感知诗歌的情感基调后，进入品味鉴赏的环节。我将学生分为三个大组，分别探讨诗歌的语言、意象、主题。每个大组再分两到四个小组不等（根据班级人数安排），以小组为单位合作探究。探究结束后，每个小组选一位代表发言，阐述本组的探究结果，一个大组发言结束后，教师根据学生的发言情况进行补充总结。
因为学生的探究总结是以口头形式呈现出来，不能留下深刻的印象和系统的认识，所以最后以课堂写作小短文的形式帮助学生并检验课堂教学效果。
建立单元整体和学科整体的观念。一堂诗歌教学课，要充分发挥学生的主观能动性，就不可能将有关这首的所有内容都表现出来，甚至有时受学生认识水平和课时的限制连一首诗最主要的特色都不能讲全，这就需要在进行教学设计时建立单元整体和学科整体的观念。中国现代诗歌鉴赏的选修课，重点是让学生了解现代诗歌的整体特点和学会鉴赏现代诗歌。这堂课我让学生亲自“下水”试试“这条河”的深浅和自己的水平，充分打开鉴赏思路，体验自由驰骋的乐趣。这就是我这堂课最重要的教学目标。至于学生的鉴赏角度不够全面、鉴赏程度不够深刻，则完全可以通过整个单元甚至整本书的教学来逐步完善。
在这次新课改开放周的活动中，按照这样的设计理念和思路基本完成了《秋歌——给暖暖》的教学任务。但是无论是最初的设计还是具体实施的过程，都有一种“捉襟见肘”的感觉挥之不去，可以说我是在极为矛盾的心情下设计和实施教学的。现将这种种矛盾记下，希望能与各位老师共同探讨：
1、教学内容与教学时间的矛盾。新课改提倡发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生。但是我们的课时有限，而学生的主动学习经常处于无序的状态。就一节课而言，如果花大量时间对这种“无序”进行指导，则学生的探讨思索时间就不够，反之亦然。新课改还强调要把语文课上成语文课，要求我们的教学尽量回归文本，朗读就成为必不可少的环节。但是朗读占用时间过多，其他内容就无法展开。学生如果能在课前预习中主动自觉完成这一环节当然最好不过。但是在教学实际中，学生很少有预习这一环节，原因可能是多方面的，这里就不展开。
上述问题要解决似乎不难，因为我们有“单元整体教学”的理念。的确，在教学设计中，按照“单元整体教学”的理念先进行单元目标设计，然后将单元目标分配到具体篇目的教学过程中，形成互补统一的整体，这可能是解决上述矛盾的好办法。但是，在新课改逐步推进的过程中，这个问题似乎没有引起足够的重视，在可操作性的层面上还缺少具体的研究探讨。在对课堂进行评价时，老师们还是习惯着眼于一堂课，而不是一个整体。
2、合作探究中的矛盾。合作探究是一种先进的学习方法，这种学习活动既能培养学生主动学习的习惯和独立思考的能力，又能让学生学会与他人合作。但是要实现有效的合作探究，在具体操作过程中还有一些亟待解决的矛盾。
首先，合作探究分组时应尽量使组内成员的性别和学习程度平衡分配。但在实际教学中，老师们大多按照座位简单分组，因为不可能让学生在每次上课时进行“大换座”。即使班主任老师按照小组分配的原则安排座位，对学生学习程度的评价也只能是某一科目，对其他科目来说仍不适用。
其次，展示合作探究成果应让每个小组的代表都有阐述小组观点的机会，也应给其他小组的成员以质疑和补充的机会。这样在班级范围内形成争论的氛围，在争论中提升认识水平。但是在实际操作中却很难收到这样的效果，因为我们的班级人数过多。分组太大，难免有“浑水摸鱼”的学生，很难达到全员参与的目标。分组过细，展示成果时间不足，容易挫伤学生的学习积极性；另外，学生的探究结果重复几率过高，学习效率降低。
提出以上两点矛盾，并不是说我反对合作探究。恰恰相反，我是合作探究学习的“铁杆”支持者，并且在教学实践中经常运用这一方法。先进的理念在转化为行动的过程中难免有和实际情况脱节的地方。在此提出我的困惑，也希望能得到老师们的帮助。
3、学生的实际情况与教师预期的矛盾。这个问题我觉得是最复杂也最重要的。
理想的课堂应该是师生在平等的原则下互相提升的课堂，也就是孔子提出的“教学相长”。可是要实现师生交流中的“平等”可能不是一两节课就能解决的问题。新课改反复强调教师要更新观念，但是所有教师都更新了观念后，平等交流就能完全实现吗？我想学生观念的改变至关重要。
大多数学生要么继承了传统中的含蓄内敛，要么就是插科打诨有“群胆”没个性。这话说出来可能不大合时宜，因为我们所有的教学都是建立在“学生是好学生”的基础上进行设计和评价的，如果课没有上好唯一该反思的就是教师本人，学生没有任何责任。但是在实际教学中，我们经常遇到的是没有好的学习习惯和学习兴趣的学生。我不想推卸作为教师的责任，只是想和老师们共同正视教学中的实际问题。因为我们面对的是高中生，经历了九年义务教育后，已经养成了一定性格的高中生。
与老师们探讨学生的问题，将学生自身因素中与新课改精神格格不入的东西拿到台面上来说，并不是为反对新课改找理由，相反，正是因为学生的现状堪忧，实行新课改才成为迫在眉睫的问题。我想，学生观念的改变也是一个循序渐进的过程，教师在实施教学的过程中可以采取多种办法帮助学生建立独立自主的学习观念。有时可能要“牺牲”很多课时，“牺牲”一些知识性的学习来培养主动的行为能力。如果我们承认素质教育高于应试教育，就应该相信学生如果具有一定语文素养和能力，在面对应试的题目时一定能发挥自如。素质教育的目标与高考优异的成绩并不矛盾。
以上仅是我个人在省课改办组织的开放周系列活动中的一点浅薄的思考。一直在一线任课，对很多问题的理解都是从操作层面上思考的，缺乏理论认识的深度，请老师们批评指正。再次感谢省研训院的领导专家给我这次学习、思考的机会，感谢各兄弟学校的老师们在这次活动中给予我的支持和批评。希望借助网络平台能与各位专家和老师们展开更深入及时的探讨。

扩展阅读

外国诗歌散文欣赏1

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《外国诗歌散文欣赏1》，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文：2.3《秋颂》《不是死，是爱》《狗之歌》学案（新人教版07版选修《外国诗歌散文欣赏》）
精析知识梳理
1．识记字音字形
（1）字音识记
榛（zhēn）子簸（bò）谷罂（yīng）粟一畦（qí）
吆（yāo）喝麦秆（gān）涟漪（yī）踉跄（qiàng）

（2）字形辨识

2．补充词语解释
（1）词语释义
斑驳：指一种颜色与别的颜色错杂在一起。
鼾睡：熟睡而打呼噜。
罂粟：两年生草本植物，果实可用来制取鸦片。
呢喃：模拟燕子的叫声；也用来形容小声说话的声音。
殷切：深厚而急切。
涟漪：水面上细小的波纹。
翩然：形容动作轻捷的样子。
踉跄：形容走路不稳，摇摇晃晃的样子。
奚落：用尖刻的话语讥讽嘲笑他人。
（2）近义词辨析
修饰粉饰
修饰：指梳妆打扮或修整装点使外表整洁美好；也可指使语言文字生动明确。
粉饰：指装点门面，掩盖实际，带贬义。
体验体味
体验：对象常是生活、现实等。
体味：对象常是语言文字所包含的意味，人的情意、趣味等。
3．了解作家作品
（1）作者简介
济慈，英国19世纪浪漫主义诗人。1816年发表处女作《哦，孤独》，1818年长诗《安狄米恩》出版，受到著名诗人拜伦和雪莱的重视与鼓励。他写出了大量脍炙人口的名篇，如长诗《伊莎贝拉》和抒情诗《希腊古瓮颂》、《夜莺颂》、《秋颂》等，奠定了他在英国文学史上的崇高地位。
勃朗宁夫人（1806～1861）英国诗人。出身于富裕的家庭，在乡村度过幸福的童年生活。她是一个很有天赋的女性。能阅读希腊文原版的荷马史诗和希伯莱语的《圣经》。早在13岁时，其父便私下出版了她称之为“伟大史诗”的作品以及《马拉松战役》。20岁时又出版她的第二部诗集。1833年她翻译的希腊悲剧《被缚的普罗米修斯》问世。同年随家迁居伦敦，结识了华兹华斯等诗人。1838年，她以诗集《天使及其他诗歌》成名。她对当时的社会政治问题予以极大的关注，1844年发表了短诗《孩子们的哭声》，愤怒抗议资本家对儿童的摧残和剥削。这首诗对敦促国会讨论反奴役儿童议案起过一定作用，极大地提高了诗人的声望。1846年，她不顾父亲的反对，和诗人罗伯特布朗宁（1812～1889）私奔，在教堂举行简单的婚礼后，同往意大利。他们大部分时间住在佛罗伦萨，在那里度过了幸福的15年。在意大利期间，除发表了《葡萄牙十四行诗集》（1850）外，还写下《圭迪公寓的窗子》（1851）和《在大会以前写的诗》，同情并支持意大利的民族解放斗争。直至1861年突然去世前，她仍对当时的社会政治表达了激进的观点，她痛斥卖淫制度，为追求女权而斗争。她说：“我深信，这个社会的破灭需要的不是关闭门窗，而是光明和空气。”
叶赛宁（1895～1925）苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1904～1912年读小学和教会师范学校，开始写诗。1912年赴莫斯科，当过店员、印刷厂校对员，兼修一所平民大学的课程，积极参与文学活动。1915年去彼得堡，拜见著名诗人勃洛克、克留耶夫等，1916年初第一本诗集《扫墓日》出版。同年应征入伍，一年后退役并结婚。时值二月革命、十月革命，诗人写了《变容节》、《乐土》、《约旦河的鸽子》、《天上的鼓手》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。1919年参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》、《一个流氓的自由》。1921年离开意象派。这一年诗人与到莫斯科访问的美国舞蹈家邓肯相识，热恋成婚，并与之出游西欧、美国。两人很快由热恋变为争吵，终于离异。1923年诗人回国。1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。1924至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》（1924）、长诗《安娜斯涅金娜》（1925）、诗集《苏维埃俄罗斯》（1925）等。1925年9月三度结婚（与列夫托尔斯泰的孙女）。然而，11月便因精神病住院治疗，完成自我审判式的长诗《忧郁的人》，12月26日写下绝笔诗，28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。
（2）作品简介
《秋颂》一个星期天，诗人漫游乡野，感到空气清爽，收割过的田地显得特别温暖。回来后就写了此诗。诗人从可见的秋实，可感的秋风，一直写到可闻的秋色，以色彩明丽的笔调、活生生的形象，描绘出秋给大自然，给人类带来的美好景象。
《不是死，是爱》以爱的肯定代替对死的恐惧。
《狗之歌》这是一首借助情境的描述以抒发感情的抒情诗。全诗始终以抒写母狗对小狗的爱为核心,如她对小狗的亲吻舔梳;她给小狗喂乳;小狗被主人沉溺冰河后,她哀伤的呜吠;她洒下如颗颗金星般的泪水等等，构成了一幅凄清、哀婉的画面，具有极强的情感冲击力。

精析整体感知
1.欣赏作品的形象
《秋颂》在作者笔下，秋天是“成熟和结果的季节”，是“带来祝福”的日子。这里所写的一切的景象或者意象，都不是一般的描写，不是单纯的反映，而是带着诗人的阐释（或者叫做感情的抒发）的，如把阳光说成“催熟一切的阳光”，又把阳光当作秋天的“好友”。济慈笔下的秋天是充实欢乐的。这里有看得见摸得着的挂在藤蔓上有形的果实，也有无形的，只有诗人才能想象得出来的，如“果实都打心里熟透”。
《不是死，是爱》中的“神秘的黑影”，它的出现为诗歌染上了一种不祥、可怕的氛围，但最后那“银铃似的的回答”，又驱散了这种氛围，使诗意豁然明朗。
《狗之歌》中的“母狗”，在一天内得子之喜，失子之虑，丧子之哀以及误认月亮为子后的恼恨，是一个充满母爱，经历了悲欢离合，尝尽了酸甜苦辣的形象；同时把一个为下一代操碎了心的母亲的爱通过动物的象征使人看的见、摸的着。
2．分析作品的结构
《秋颂》
第一节：写“你”如何与太阳合谋，催动果实成熟，设计了种种收获的景象。
第二节：用一种速写般的语言，捕捉了“你”在田野、打麦场、田垄、溪水等场景里的身影。
第三节：写的是秋天的声音，昆虫歌唱、鸟儿呢喃、羊群咩叫，共同组成了美妙的音乐。
《不是死，是爱》
前段总结自己之前的不幸和痛苦，在表达了曾有的绝望之后，在最后笔尖急转，幸福以迅雷不及掩耳盗铃之势突然降临，打得她措手不及。
《狗之歌》
第一节：写一只母狗生了七条小狗。
第二节：写了母狗对小狗的爱护。
第三节：主人将小狗装进了麻袋。
第四节：母狗追逐着主人，小狗被沉溺冰河。
第五节：母狗误认月亮为自己的狗崽。
第六节：母狗发出哀伤的吠声。
第七节：母狗洒下如颗颗金星般的泪水。
3．赏析作品的内涵
《秋颂》：被不少评论者认为是济慈颂歌里最完美的一首。诗的主题是秋季的温暖和丰硕。人皆颂春天的美丽，而诗人则感到秋天的成熟也同样可爱。他是通过对艺术和美的追求、崇尚来表达他对当时英国现实的痛恨和不满,并以此来对抗邪恶,升华现实生活。从某种意义上来说,济慈诗歌之美的源头还是现实。
《不是死，是爱》：这首诗以希腊人对时间的美好咏叹开始，既而回到现在，将病魔的缠身，死神的威胁，比喻为“一片片黑影”，而命运对人的支配，也被戏剧化地表现为神秘的黑影；诗歌的结尾以对“爱”的肯定代替了对“死”的恐惧。
《狗之歌》叙述了一个完整的故事，诗人没有介入故事之中，而是保持了一种情感的克制。采用物化情思的手法，把为下一代操碎了心的母亲的爱通过动物的象征使人看的见、摸的着。使之具有摄人心魄的艺术魅力。
精析重点解读
1.品味语句
（1）诗人开篇“雾气洋溢、果实圆熟的秋，/你和成熟的太阳成为友伴；”有什么作用？
诗人敏感地观察到，在秋冬携手的季节，早晨总是朝雾洋溢，而黄昏，又总是暮霭笼罩。“雾霭洋溢”短短四个字，就把时间精确地概括了出来，点明了晚秋的自然特色。接着，马上点明了第一节诗的主题：硕果累累的秋。秋天是成熟的季节，万物在阳光雨露的哺育下，历经春夏，这时已经结果了。因此说秋天和太阳结为密友，是一种别出心裁的比喻，也是十分合情合理，极其贴切的比喻。因为诗人清楚的知道，万物所以能有成熟的这一天，主要靠太阳的帮助。这是个忠实的朋友，可不能把它忘掉。要论秋，就一定要提到它。
（2）《狗之歌》中，母狗一直追到“尚未冰封的水面”暗示了什么？
暗示了小狗已被主人溺死。诗人省略这些环节，为的是将笔墨集中在描摹母狗的情态上，像描写一个人那样，从心理层面展现它的深情和悲痛。
2.鉴赏评价
秋的赞歌
——《秋颂》
这是一曲秋天的大合唱，是一首动人的田园交响曲，传出了悦耳动人的音响。在前两节诗里，诗人主要在我们面前展现一幅秋天的美景，而在第三节里，他不仅动用了我们的视觉器官，还唤起了我们的听觉器官，读过这首诗后，仍感到余音娓娓，绵缠不绝，给人以曲已终而意未尽之感。因为它声色并茂，情景交融，浑然一体。
　这首诗是如此生气勃勃，还使人不由地联想起了孕育生命的春天。诗人又何尝不是这样，他写到这儿，也情不自禁地自问起来：“春歌何在？嗳，春歌何在？可是他马上意识到，这种伤感的情调是没有必要的。你自有秋声，又何必对它们思念？”
诗人运用对比的手法，更进一步地深化了他颂秋的主题，一扫世人对秋所抱的伤感、悲凉的情调，给秋注入了生命和阳光，使它焕发出温暖和煦的光芒。因此，即使是在晚秋时节，我们眼里仍然丝毫没有那种“秋风秋雨愁煞人”的萧条景象，就连春来秋往的候鸟——燕子和知更鸟也仍在这儿飞上飞下，忙个不停，读者在领略了诗人刻意描绘的秋景以后，一定会自然而然地认为，这些候鸟是因为贪恋秋色而迟迟不肯离去。的确，在见了这样的美景之后，谁还愿意离此他去呢？
从这首短短的颂诗，我们可以看出，济慈不仅是个美的追求者，更是一个积极的乐观主义者。事实上，济慈的每篇诗，都充满了热爱生活的乐观情调，正是从热爱现实，热爱生活这一点出发，他所追求的美，他所歌颂的美感都是具体的、真实的，因而也是相当健康的。

高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏导学案

第1课　长恨歌

学习目标　1.了解白居易及其诗文。2.从不同的角度去理解把握诗歌的主旨。3.学习诗歌叙事、写景和抒情相交融的表达技巧。

【诗海拾贝】

马嵬坡
(唐)郑畋
玄宗回马杨妃死，云雨难忘日月新。
终是圣明天子事，景阳宫井又何人。
　赏析　马嵬坡即马嵬驿，在今陕西兴平县西。唐玄宗天宝十五年(756)六月，安禄山叛军攻破潼关，危及长安，玄宗仓皇出逃。路经马嵬坡时，迫于护驾官兵的怨愤，只得缢死贵妃杨玉环。郑诗开头两句采取自对手法写成。上句以“玄宗回马”与“杨妃(缢)死”自对，下句以“云雨难忘”与“日月(光)新”自对，而彼此又形成鲜明的对照。安史之乱平定、两京收复后，成了太上皇的唐玄宗从蜀地返回长安，然而相携逃命的杨贵妃却被缢死了。正是杨贵妃之“死”，方才换得了玄宗之“回”。尽管时隔已久且又收复了失土，光复了河山，但对死去的杨贵妃，玄宗怎么也不能忘怀。可见缢死杨贵妃原非玄宗本愿，只不过是在关涉自家性命时不得不“舍卒保车”。后两句又用映衬的手法，先肯定“终是圣明天子事”，玄宗处死杨贵妃终究属于“圣明”的举动；接着却以“景阳宫井又何人”相反衬：这只不过比那与宠妃张丽华躲到景阳宫井内的陈后主要显得“圣明”罢了。可见，这里表面是说玄宗圣明，实际上是对玄宗的极深嘲讽。

【文本卡片】

一、作者简介
白居易(772～846)，字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。他倡导新乐府，作品有讽喻诗、闲适诗、感伤诗等，风格平易自然、浅显流畅。作品多收录于《白氏长庆集》。
从白居易一生仕途来看，虽多为官，但总不顺利，老是处于一种忧愤不安的状态中。但作为一个诗人，他的成就却极大。后人将他与李白、杜甫并称为唐代三大诗人。
二、背景简介
这首诗写于唐宪宗元和元年(公元807年)，时作者任盩厔(今陕西周至)尉。是年十月，白居易、陈鸿、王质夫三人到仙游寺游玩。偶然间谈到了唐明皇与杨贵妃的这段悲剧故事，大家都很有感叹。于是王质夫就请白居易写了这首长诗，请陈鸿写了一篇传记，长诗和传记相辅相成，流传后世。
唐宪宗即位之初，有志改革弊政，朝政出现一线希望，但他骄奢淫逸，宫中多内宠。为了能放肆淫乐，他竟然久久不立皇后，白居易作此诗也为劝谏宪宗不要重蹈覆辙。
三、相关知识
1．歌、行
古体诗的一种。汉魏南北朝乐府诗题多用歌、行、曲、引、吟、叹、怨等，其中以“歌”“行”为最多，逐渐演变成一种诗体名。其音节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言等古体，篇幅长短不一。较为著名的歌行作品有：李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《长恨歌》《琵琶行》等。
2．新乐府
开创这种新诗体的是杜甫，而运用得最为纯熟并取得巨大成就的是白居易。因此，新乐府还是白居易一组组诗的名称。组诗共50首，内容十分广泛，真实地反映了社会现实，形象鲜明，语言通俗，是我国文学史上杰出的叙事组诗。新乐府与古乐府有明显区别，主要表现在不再单纯模仿汉、魏、晋、南北朝乐府诗歌体制，内容大多反映民间疾苦。

【基础荟萃】

1．给下列加点的字注音。
①回眸()　②粉黛()　③骊宫()
④霓裳()　⑤翡翠衾()⑥鼙鼓()
⑦仙袂()　⑧衣钿()　⑨凝睇()
⑩钗擘()　萦纡()　马嵬()
阑干()　绰约()　迤逦()
2．辨形组词。
①辗碾②睇涕③埃挨
④梨犁⑤绰悼
3．解释下列句子中加点的词。
①六宫粉黛无颜色：_______________________________________________________

②可怜光彩生门户：______________________________________________________

③东望都门信马归：_______________________________________________________

④耿耿星河欲曙天：_______________________________________________________

⑤鸳鸯瓦冷霜华重：_______________________________________________________

⑥为感君王辗转思：________________________________________________________

⑦遂教方士殷勤觅：________________________________________________________

⑧其中绰约多仙子：_______________________________________________________

⑨含情凝睇谢君王：________________________________________________________

⑩云鬓半偏新睡觉：_______________________________________________________
4．文学文化知识。
(1)文学常识填空。
白居易，字________，号________，是唐代继杜甫之后又一位伟大的________诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“________________，______________”。著有____________一书。________与________是白居易七言长篇叙事诗中写得最成功的作品。早在作者生前，就有“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”的说法。
(2)将下列名句补充完整。
①回眸一笑百媚生，__________________。

②__________________，惊破《霓裳羽衣曲》。

③春风桃李花开夜，__________________。

④上穷碧落下黄泉，__________________。

⑤玉容寂寞泪阑干，__________________。

⑥__________________，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
5．写出下列词语的古义。
(1)临别殷勤重寄词
古义：_______________________________________________________________
今义：热情而周到
(2)雪肤花貌参差是
古义：_______________________________________________________________
今义：长短、高低、大小不齐；大约；错过，蹉跎
【要点突破】

一、整体把握
1．这首叙事诗按照情节的发展，可以分为四部分，每部分主要写了什么内容？
第一部分：_______________________________________________________________

第二部分：_______________________________________________________________

第三部分：_______________________________________________________________

第四部分：________________________________________________________________
二、细部探微
2．这首诗的中心是歌“长恨”，但诗人却从“重色”说起，并且予以极力铺写和渲染，这样写有什么表达效果？
答：
________________________________________________________________________
3．诗人是如何表现“长恨”的？
答：________________________________________________________________________
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4．“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”在全诗中有何艺术效果？
答：______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【感悟总结】

一、中心主旨
《长恨歌》是一首代表白居易最高艺术成就的长篇叙事诗。“长恨”是诗歌的主题，作者的本意是“惩尤物，窒乱阶，垂于将来”，所以从写杨贵妃入宫到安史之乱，都对君主的耽色误国和对贵妃的专宠有所讽刺。但是，这一意图并没有贯穿到底。白居易在描述杨、李爱情悲剧本身时，又抱有同情的态度，用了许多动人的情节和语言把这场悲剧写得缠绵悱恻，这样就出现了双重主题彼此纠缠的现象。这首诗留给读者的，主要不是“惩尤物”式的道德教训，而是对刻骨铭心的爱情的深深的感动。
二、写作特色
1．艺术构思巧妙曲折。
诗人开篇便极写唐玄宗和杨贵妃二人间如胶似漆的甜蜜爱情与杨氏全家“一人得道，鸡犬升天”的荣耀，从而为写爱情的悲剧作了有力的反衬。接着反复描绘唐玄宗因失去爱妃而泪流销魂、五内俱摧的痛苦心情，最后写杨贵妃置身仙境的寂寞憔悴与一往情深。情节起落有致，一波三折。
2．刻画人物形象细腻传神。
全诗塑造了两个人物形象，不仅生动地描述了他们的行为举止，而且将笔触深入其内心，细腻地刻画了他们的心理活动，或借助动作表现，或通过景物烘托，或直接描写，层层渲染，反复抒情，回环往复，使人物形象刻画得更丰满。
3．融叙事、抒情、描写于一体。
本诗是一首叙事诗，诗人在叙述故事时，采用了传统诗歌擅长的抒写手法，将叙事、写景和抒情融合在一起，抒情成分浓厚，使人物的思想感情蕴蓄得更深邃丰富，使诗歌“肌理细腻”，更富有艺术的感染力。

【文白对照】

汉皇重色思倾国，汉家的皇上看重倾城倾国貌立志找一位绝代佳人，可
御宇多年求不得　。杨家有　女初长成，养在深惜统治天下多年，一直没处寻。杨家有位刚长成的姑娘，养在深
闺人未　识。　天生丽质难自弃　，一朝选在君王闺里没人见过她的容颜。天生丽质无法埋没，终于被选到皇侧。　回眸一笑百媚生，六宫粉上身边。她回头嫣然一笑，百般娇媚同时显现出来，使六宫的妃黛无颜色。春寒赐浴华　清池，温泉水滑嫔佳丽都黯然失色。正春寒，赐浴华清池，温泉水滑，洗她的肌洗凝　脂　。侍儿扶起　娇无力，始是新承恩泽肤如凝结的油脂。侍女扶出浴池，正娇懒无力，初承恩泽就在这一时。云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖时。花一般容貌云一样鬓发，金步摇在头上颤。他们在温暖度春宵。春宵　苦短日　高的芙蓉帐里欢度美好春宵。春宵太短，太阳很高天子才睁起，从此　君王　不早朝　。承欢侍　宴眼，从此君王再不早早上朝去和那些大臣见面。追陪欢乐，伺候宴　无闲　暇，春从春游夜专夜。后宫佳席，她总在皇帝身旁转。春天随从春游，夜晚也是她独占。后宫美丽　三千人，三千宠爱在　一身。　人儿三千人，对三千人的宠爱都集中在她一个人身上。深宫的夜　金屋妆成　娇侍夜，玉楼　宴　罢醉和　春。晚，她妆饰好了去伺候圣君。玉楼中宴会，春天和她一起醉倒姊妹弟兄皆列土，可怜光彩　生门户。了人。姐妹弟兄都封爵赐邑，好羡人呀，一家门户尽生光彩。遂令天下父母　心　，不重生男　重生　女　。骊宫于是叫天下做父母的心里，觉得生男儿还不如生个女郎。避暑高处　入青　云，仙乐　风　飘处　处闻。缓歌的骊宫，高插云霄。宫中仙乐飘飘，人间到处都能听到。宫里
慢　舞凝丝竹，尽　日君　王　看　不足。轻歌曼舞，徐徐地弹琴慢慢地吹箫。皇上整天看，总也看不够。
渔阳鼙鼓动地　来，惊破《霓裳羽衣曲》。谁知道渔阳反叛的战鼓会震地敲，把《霓裳羽衣曲》惊破了。皇九重城阙烟尘生，千　乘万骑西南家城阙烟尘出现，天子的大驾，一千辆车，一万匹马，逃往西行。翠华　摇摇　行复止，西　出都门南。皇帝的旌旗仪仗，摇荡飘扬，走走又停停，从西门走出才一
百余里。六军　不发　无　奈何，宛　转娥　眉　马前百多里。六军不肯前进可怎么办？宛转娥眉竟死在皇上马
死。花钿　委地　无人收，　翠翘金前。她的花钿丢在地上没人收，还有她头上的翡翠翘，她的金雀玉搔头。君王　掩面救不得，回　看　血泪　相雀，她的玉搔头。皇上掩着脸想救救不了，回头看，眼泪和血一和流。黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋起流。风刮起黄尘格外萧索，玄宗通过曲折、险要的栈道，由剑阁入川。山下　少人　行，　旌旗　无光　日　色薄。峨嵋道上没多少行人，天子的旌旗也没了光彩，阳光是那样淡薄。蜀江水碧蜀山青　，圣主朝朝暮暮蜀江水这么碧绿哟，蜀山这么青翠，皇上日日夜夜怀念情思难情　。行宫见　月　伤心色　，夜雨闻铃　肠断声。断绝。行宫看见月光是伤心颜色，夜里听雨打铃也是断肠声息。天旋　日转回龙驭，到此踌躇总算有一天，地覆天翻，圣驾得回京城，又走到这里，叫人徘不能去。马嵬坡下泥土中　，　不见　玉颜徊不忍离去。马嵬坡下泥土中间，找不着了美人当年白白死去空死处　。君臣　相顾尽沾衣　，　东望　都门　信马的那块地。君臣互相看看，眼泪洒衣襟，向东望，信马由缰回京归。归来　池苑皆依旧，太液　芙蓉未央柳。城。回来看看宫苑园林，太液池的芙蓉未央宫的翠柳依旧媚人。那芙蓉如面　柳如眉，　对此　如何　不泪芙蓉花多像她的脸，那柳叶多像她的眉，见花见柳怎叫人不落垂？春风桃李花　开夜，秋雨泪？怎不感触啊，在这春风吹开桃李花的夜晚，在这秋雨打梧桐叶落　时　。西宫南苑多　秋草，　落叶梧桐落叶的时辰！太上皇住的南苑与西宫，秋草长满闲庭，不扫满阶红不扫。梨园弟子白发　新，椒房　阿监　青娥老　。它满阶落叶红。梨园弟子白发初生，当年椒房阿监青眉已老。夕殿萤飞　思悄然　，　孤灯　挑尽　未成眠。迟晚上萤虫飞过宫殿，太上皇悄然忆想，夜里挑残了孤灯睡不着，只听迟　钟鼓　初长夜，耿耿星河欲　曙天。宫中钟鼓迟迟敲响，夜这么长，看看天上银河还在发光。天快鸳鸯瓦冷　霜华　重，翡翠衾寒　谁　与　共？亮，还不亮！霜这么重，房上鸳鸯瓦这么冷，翠被冰凉，有谁同悠悠生　死别　经　年，魂魄拥？你死去了，我还活着，此别悠悠已经隔了一年，从不见你的灵不曾来入　梦。　临　邛道士鸿都客，能以魂进入我的梦中。有位修炼过的临邛道士，来京城作客，能以精诚　致　魂魄。为感　君王辗转思，遂教方精诚把亡魂招致。可感动的是皇上辗转怀念的深情，使方士殷士　殷　勤　觅。　排空　驭气　奔　如电　，　升天入勤地去把她寻觅。他御气排空像一道电光飞行，上了九天，入地　求　之　遍。上穷　碧落　下　黄泉，两处茫了地下，到处寻遍。上追到天边，又下入黄泉，天上地下两处茫茫　皆　不见　。忽　闻　海上有　仙山，　山在虚无缥茫都没见到她的踪影。忽然听说海上有座仙山，那山在虚无缥缈间　。楼阁玲珑　五云　起，　其中　绰约多仙子。缈的地方。仙山楼阁玲珑似朵朵彩云，那里边有许多美丽的仙子。中有一人字太真，雪　肤　花貌　参差　其中有位叫太真，雪一样的肌肤花一样的容貌，听来好像是要找的是。金阙　西厢　叩玉扃，　转教小玉报双成。人。方士到了仙宫，叩西厢的门，报消息的是仙人小玉和双成。闻　道　汉　家　天子　使，　九　华　帐里　梦魂惊。她听说汉家天子派来了使臣，不由惊断了仙家九华帐里的梦。揽衣　推枕　起　徘徊　，珠箔　银屏　迤逦开　。推开枕穿起上衣下得床来，银屏与珠帘都依次打开。只见她云鬓半偏新　睡觉，花冠　不整　下堂来。风吹头上云鬓半偏，刚刚睡醒，花冠还没整好便走下堂来。风吹着仙袂飘飖举，　犹似　霓裳羽衣舞。玉容寂寞　泪她的仙衣飘飘旋举，还像当年她的霓裳羽衣舞。玉容寂寞眼泪阑干　，梨花一枝　春　带雨。含情　凝睇　谢君王，一落下来，好似春天一枝梨花带着雨。她含情凝目感谢君王，自别　音容两　渺　茫。昭阳殿里　恩爱　绝，从生离死别难见面，音信两茫茫。昭阳殿里的恩爱从此断绝，蓬莱　宫中日月　长。回头　下望　人寰处，不见　长安蓬莱宫里的日月这么漫长！回头往下看一看人间，只看见云雾见尘雾。惟将旧物表　深情，　钿合　金钗　寄　看不见长安，只能拿旧物表表我的深情，把金钗钿盒两样东西将去。钗留　一股合一扇，钗擘黄金合分钿。但令带还。金钗留一股，钿盒留一扇，我们一人分一半。只要我们　心似金　钿坚　，天上　人间　会　相　见。的心像金和钿一样坚牢，虽然远隔天上与人间，总还能相见！临　别　殷勤　重　寄　词，　词中　有誓　两心知。七临走叮咛还有一句话儿紧要，这句誓言只有二人心里明白。七月七日长生殿，　夜半无人　私语时。在天　月七日长生殿，半夜里没人时我们两个说说悄悄话。在天上　愿作　比翼鸟，在地愿为　连理枝　。天长地我们但愿永作比翼鸟，在地上我们但愿永作连理枝条。天长地久　有　时　尽　，　此恨　绵绵无　绝期。久也有一天会终结，这恨啊，长久不断，永不会有消除的那一朝。
【素材积累】

顾况戏白居易
白居易刚考中进士，名声不大，他用歌诗投送顾况。顾况戏弄他说：“长安物价很高的，居住在这里很不容易。”到读完《赋得古原草送别》一诗“野火烧不尽，春风吹又生”后说：能写出这样的句子，居住在这里又有什么难的。我前面的话只是戏弄你罢了。”
“元白”情深
俗话说“文人相轻”，但在唐代文坛上，却有两个文人给后人留下了文人相亲的佳话。他们是白居易和元稹。两人的友谊，是在共患难中建立起来的。
元和十年正月，白居易与元稹在长安久别重逢，两人经常畅谈达旦，吟诗酬和。但事隔不久，元稹因为直言劝谏，触怒了宦官显贵，在那年三月被贬为通州司马。同年八月，白居易也因要求追查宰相武元衡被藩镇军阀李师道勾结宦官暗杀身亡一案，被权臣嫉恨，宪宗听信谗言，把他贬为江州司马。
两个好友竟落到同一被贬的命运。白居易在船上经常反复吟咏好友元稹的诗卷，来慰藉孤独的心情，一直看到眼睛痛为止。被贬途中写下这样一首诗：
把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。
眼痛灭灯犹暗坐，逆风吹浪打船声。
元稹在通州听说白居易被贬到九江，极度震惊，不顾自己病重在床，提笔给白居易写信，并赋诗一首《闻乐天授江州司马》：
残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
元稹来到通州，就染上疟疾，久治不愈。他十分懊恼，以致神思混乱，写诗一首《酬乐天频梦微之》：
山水万重书断绝，念君怜我梦相闻。
我今因病魂颠倒，惟梦闲人不梦君。
休戚相关的命运，把白居易与元稹紧紧联系在一起，他们一生交谊很深，世人称之为“元白”。

【美文珍藏】

感悟《琵琶行》
在一个萧瑟的秋夜，送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发了天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾述悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远地记载了白居易和琵琶女之间这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古地流传了下来。
诗人有着伟大抱负和理想，长安城是他施展抱负的地方，他被贬之后，表面上安于现状，可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”这都是非常激越雄壮的曲子，正好能释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。也将白居易心头的不快之情一泻而出，表达了他心头激烈的情感。
琵琶女所弹出的音乐是在倾诉“平生不得志”，也好像在述说“心中无限事”。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是诗人的肺腑之言。这句诗能成千古名句，是因为它道出了世代不幸者的共同心声。当人们吟诵这诗句时，总有一种惺惺惜惺惺的感觉。
一、基础知识
1．下列加点字的注音有误的一项是()
A．倾国(qīnɡ)回眸(móu)霓裳(ní)
B．鼙鼓(pí)千乘(shènɡ)萦纡(yú)
C．驭气(yù)仙袂(mèi)凝睇(dì)
D．人寰(huán)参差(cī)临邛(qiónɡ)
2．下列加点词语解释无误的一项是()
A．始是新承恩泽时承：承受
夕殿萤飞思悄然悄然：寂静的无声
B．到此踌躇不能去去：前往
尽日君王看不足不足：不厌，不够
C．上穷碧落下黄泉穷：穷尽，走到尽头
天生丽质难自弃自弃：自我埋没
D．含情凝睇谢君王谢：道歉
遂叫方士殷勤觅殷勤：热情而周到
3．下列各项，修辞手法与其他三项不同的一项是()
A．金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。
B．春风楼李花开夜，秋雨梧桐叶落时。
C．梨园弟子白发新，椒房阿监青蛾老。
D．忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。
4．下列各句中，没有语病的一句是()
A．绵绵的春雨，灼人的夏日，萧瑟的秋风，漫天的冬雪，历来都是文人笔下常见的题材。
B．我们车间的检验工作，一连三个月被评为全厂的优胜单位。
C．母亲艰难的命运，坚忍的意志，随着光阴流传而在我的印象中愈加鲜明深刻了。
D．许多学者也认为，那些水平优越、译文精美的译作本身也成了我国文苑中的珍宝。
二、文本阅读
阅读下面文字，完成5～7题。
黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。天旋日转回龙驭，到此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂？春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。西宫南苑多秋草，落叶满阶红不扫。梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共？悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。
5．解释下列词语。
(1)云栈：________________________________________________________________

(2)萦纡：_________________________________________________________________

(3)青娥：_________________________________________________________________

(4)耿耿：_________________________________________________________________
6．试分析画线语句所运用的表达技巧及作用。
答：______________________________________________________________________

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7．诗歌是从哪些方面来反复渲染诗中主人公的苦苦追求和寻觅之情的？
答：____________________________________________________________________

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三、课堂延伸
8．请比较李白的三首《清平调》在对李、杨的描写上和白居易有什么不同。
清平调
李　白
一
云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
若非群玉山头见，曾向瑶台月下逢。
二
一枝红艳露凝香，云雨巫山枉断肠。
借问汉宫谁得似，可怜飞燕倚新妆。
三
名花倾国两相欢，长得君王带笑看。
解释春风无限恨，沉香亭北倚阑干。
答：_____________________________________________________________________

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答案解析
基础荟萃
1．①móu　②dài　③lì　④ní　⑤qīn　⑥pí　⑦mèi　⑧diàn⑨dì　⑩bò　yínɡyū　wéi　lán　chuò　yǐ
2．①辗转、碾子　②凝睇、涕零　③黄埃、挨打　④梨园、犁地⑤绰约、悼念
3．(1)①容貌，姿色　②可爱，可羡　③无心鞭马，任马前行④天色微明的样子　⑤浓重，厚重　⑥翻来覆去，失眠状⑦尽心尽力　⑧美好轻盈的样子　⑨注视着　⑩刚刚醒来
4．(1)乐天　香山居士　现实主义　文章合为时而著　歌诗合为事而作　《白氏长庆集》　《长恨歌》　《琵琶行》
(2)①六宫粉黛无颜色　②渔阳鼙鼓动地来　③秋雨梧桐叶落时　④两处茫茫皆不见　⑤梨花一枝春带雨　⑥在天愿作比翼鸟
5．(1)情意深厚诚挚　(2)差不多
课堂学案
1.
分段起　止段　意
第一部分开头至“尽日君王看不足”。写杨贵妃进宫并得到唐玄宗的专宠。
第二部分“渔阳鼙鼓动地来”至“回看血泪相和流”。写安史之乱给李、杨的爱情造成悲剧的结局。
第三部分“黄埃散漫风萧索”至“魂魄不曾来入梦”。写杨贵妃死后唐玄宗刻骨铭心的思念。
第四部分“临邛道士鸿都客”至结束。写杨贵妃化仙后托道士将信物、密誓归报皇上，表达她绵绵无尽的相思。
2.“日高起”“不早朝”“夜专夜”“看不足”等等，看起来是乐到了极点，像是一幕喜剧，然而，极度的乐，正反衬出后面无穷无尽的恨。唐玄宗的荒淫误国，引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。
3．(1)马嵬坡杨贵妃之死，诗人刻画得极其细腻，把唐玄宗那种不忍割爱但又欲救不得的内心矛盾和痛苦感情，都具体形象地表现出来了。可以说“死别”是长恨的起点。
(2)唐玄宗奔蜀，是在死别之后，内心十分酸楚愁惨；还都路上，旧地重经，又勾起了伤心的回忆；回宫后，白天睹物伤情，夜晚辗转难眠。日思夜想而不得，所以寄希望于梦境，却又是“悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦”。诗至此，已经把“长恨”之“恨”写得十分动人心魄。
(3)诗的尾声，诗人借助想像的彩翼，构思了一个妩媚动人的仙境，通过成仙之后的杨太真对唐玄宗的思念、对“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的追求、对“但令心似金钿坚，天上人间会相见”的信念，表现了她对人间爱情的坚贞和延续，把悲剧故事的情节推向高潮，“长恨”情感迸发到顶点。
4．诗人采用浪漫主义写法，让仙境中的杨贵妃托物寄词，重申前誓，照应唐玄宗对她的思念，进一步深化、渲染“长恨”的主题。诗歌的末尾，用“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”结笔，点明题旨，回应开头，而且做到“清音有余”，给读者以联想、回味的余地。
自主练习
1．B　[纡yū。]
2．C　[A.悄然：忧愁的样子。B.去：离开。D.谢：感谢。]
3．D　[D.使用了顶真，其他三项使用了对仗。]
4．A　[B.去掉“的检验工作”；C.主谓不搭配；D.“优越”改为“高超”。]
5．(1)高入云霄的栈道　(2)曲折环绕　(3)青春的美好容颜　(4)天色微明的样子
6．画线的语句采用了借景抒情的表现手法。唐玄宗逃往西南的路上，四处是黄尘、栈道、高山，日色暗淡，旌旗无光，秋景凄凉，这是以悲凉的秋景来烘托人物的悲思。在蜀地，面对着青山绿水，还是朝夕不能忘情。这是透过美景来写哀情，使感情又深入一层。
7．从黄埃散漫到蜀山青青，从行宫夜雨到凯旋，从白日到黑夜，从春天到秋天，处处触物伤情，时时睹物思人，从各个方面反复渲染诗中主人公的苦苦追求和寻觅之情。
8．《清平调》：天上那多姿的彩云，犹如贵妃翩翩的霓裳，而眼前娇艳无比的牡丹，恰似贵妃的花容月貌，盛开的牡丹和美艳的妃子，正所谓是“国色天香”。所有这一切意思，包括对贵妃美貌的惊叹，对唐玄宗功德的称颂，以及对自己身逢盛世的庆幸，在诗文中绝对没有一个字从正面提及，却无一遗漏地、恰到好处地表达得淋漓尽致，而这只在短短四句二十八个字中，除了从容镇静，大气包举的天上谪仙，地上诗仙李太白，谁能有这样的本事？谁会有如此的手笔？名花、美眷、贤君、诗仙，这一次兴庆宫中沉香亭畔可真称得上是“天下四绝”，当然，当时在场的还有历史上最著名的宫廷音乐家李龟年和他的那班梨园弟子，不过在这四美并集的场合，他们注定只能是扮演陪衬的角色了。而《长恨歌》则是用了直接描写和侧面烘托的手法，用“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”来描绘杨贵妃的美貌，批判唐玄宗的荒淫误国，从而引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。

诗歌散文欣赏第一单元　诗歌是跳舞，散文是走路教案

第一单元　诗歌是跳舞，散文是走路
三维目标
1.揣摩精彩诗句，体味精妙的用词和散文化的语言，提高诗歌鉴赏能力。?
2.反复阅读吟味，把握诗歌“分行”的重要作用。?
3.培养联想、想象能力，赏析诗歌的音乐美。??
单元解读
本单元的文本向我们展示了诗歌与散文的不同。单元导言先从概念上辨析了两种文体在语言运用上的差异，并以“分行”为佐证，剖析了在诗歌中语言的功能发生的具体改变。在诗歌选读中，从语言的外在特征（如分行、节奏、韵律等）以及内在特征（如想象、暗示、色彩与氛围的对比等）方面，详细分析了诗歌语言的独特使用形成的一种更集中、更丰富、更具感染力的经验表达。?
单元中入选的诗作在形式上各有特点：《老虎》一诗刻画了想象中一只老虎威猛的形象，诗中强劲的语言节奏，来自相同句式的重复使用;《秋歌》一诗则利用分行、押韵的技巧，营造出忧伤、迷离的氛围，外在形式与内在情感达成完美的统一;而《三棵树》的外在形式特征并不明显，诗人更多的是调动一种同情的想象，让语言摆脱一般的日常应用，给无生命的世界赋予了生命的感觉。自主阅读部分的《我自己的歌（之一）》《严重的时刻》《黑马》等，则在句法运用、整体构思和语言节奏上，也各有称道之处。??
话题引入
诗歌以最为接近灵魂的方式来守望与行走，它是抚慰人世苦痛魂灵的“圣经”，它是文学王国里醍醐灌顶的仙乐，它跨族越国，以自己的语言感动着它的子民。学习优秀的外国诗歌，对丰富文化修养、提高诗歌鉴赏水平、了解世界文化、汲取人类文明的成果大有裨益，但由于外国诗歌特殊的文化背景及表现手法，探究起来有一定的难度。本单元的重点是学习外国诗歌的思想与艺术特点，了解外国诗歌独特的表现手法和诗体形式，提高诗歌修养。对这些诗作的理解牵涉到外国文学史上的一些重要思潮与历史文化背景，这需要博闻多识，熟悉文学史，介入个体的理解和体验，才能真正把握诗歌的思想艺术精髓。?
打开你的心灵之窗，诗歌就在里面。世间万物的和谐发展，一静一动，无不充分表明诗意的存在，诗歌就在这一时刻静静地停留在我们面前，只要我们拥有一双慧眼就足够了。?
问题导引
1.《老虎》在语言、形式方面最突出的特点有哪些？它们有何表达效果？????
答案：首先是通过相同句式（“什么样……”）的重叠使用，形成强劲的语言节奏，铿锵有力，震撼人心；其次，全诗以疑问句为主，基本没有采用描摹、叙述的手段，但是在强劲的节奏之外，也有一种视觉上的冲击力。?
2.《秋歌》共分三节，每一节其实都是由一个长分句分割而成，这有何表达效果？????
答案：这样分割停顿，每行短则一个词，长则不过几个字，既在视觉上造成一种长短错落、摇曳生姿的建筑美、造型美，又形成另一种暗示：这似断实连、如“游丝一般延伸”的诗句，不就像一根被秋风演绎的小提琴的琴弦一样吗？?
3.《严重的时刻》的结构有什么特点？????
答案：全诗由四节结构、句法都完全相同的疑问句构成，通过“哭”“笑”“走”“死”这些动词的变化，层层推进，不断展开。?
4.诗歌的语言含蓄、蕴藉、凝练。读《黑马》，找出最有代表性的诗句，试分析它们与其他诗行的关系。???
答案：本诗中最有代表性的一句是最后的“它在我们中间寻找骑手”，卒章显志。前面作者极力描写黑马的形象，是为了蓄积势能，最后一句是前面内容的深化和主题的提升。

诗歌散文欣赏第八单元　让生命沉思教案

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助授课经验少的高中教师教学。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《诗歌散文欣赏第八单元　让生命沉思教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第八单元　让生命沉思

三维目标
1.通过朗读、品味语言，感受理解作者对人生和生命的哲理性思考。?
2.披情入文，结合自己的人生经验深入研究文本，丰富自己的情感及人生体验。??
单元解读
追求哲理，是散文创作的最高要求。但是，写散文不是写哲学论文，哲理的揭示可以作为创作一篇散文的目的，却不能成为一篇散文的具体创作过程。深刻的思想过程当以最浅显的方式表现。形象当是具体有形的文字，哲理却是作者心里有而笔下无的文字。在《懒惰哲学趣话》中，作者选取了一个司空见惯的场景，顺理成章地让一位旅者与一位渔夫在这里相遇对话。对话的内容既符合两个人的身份，又是顺手拈来，十分自然。旅游者话锋锐利，句句推进，激动于自己的理想设计上的描绘。而渔夫完全是一副懒洋洋的状态，或点头，或摇头，无奈时才作三言两语的回答。这样闲谈下去，扯到什么地方为止呢？如何收住呢？读者无法预料，只是感到这两个人的对话颇有趣，倒要看看结局如何，谁赢谁输。笔锋一转，大起大落，顿生跌落。振振有词者，理屈词穷，突然卡壳；无知的懒惰者，只是被动招架，却获得了最终的胜利。文章的结构发展，曲折多姿；两个人物的形象，鲜明生动而有趣。?
哪里有僵硬的哲学概念？哪里有脱离人物实际的空论？哪里有笨拙刺眼的哲理暗示？没有。实实在在是贴着人物和事件写来，哲理只是读者掩卷以后的思索和参与。哲理，需要富有哲学思维的大脑去接受，但是，仅只享受其中的趣味也未尝不可。?
话题引入
散文是体验心路的产物，是纯正思考的结晶。对于生存之理的探索，就是渗透于散文形象中的哲思。罗丹提及其著名的作品《思想者》时说：“艺术人的整个美，来自思想，来自意图，来自作者在宇宙中得到启发的思想和意图。”这句话适用于哲理性散文。?
阅读哲理性散文，不仅要注意学习优美的语言，探讨其写法的艺术性，更要挖掘其中闪光的思想。要善于把握关键的词句、关键的段落，不仅要读懂它的字面含义，还要探究文字背后蕴藏的思想。要理清文章的结构，思想的倾泻如江河一般有其特定的轨道，洞悉其主干、支流，思想的脉搏就清晰可辨。要推敲作者的艺术手法，不管运用什么艺术手法都是为了更准确、更生动地表达思想，剖析艺术手法的运用，有助于对文章主旨的深入理解。乍看起来，《懒惰哲学趣话》似乎谁都懂，谁都会为渔夫和旅游者的有趣对话而忍俊不禁，但是，要读出个中滋味，却并非易事。伯尔谋篇巧妙，层层设下悬念，不语的渔夫最后一句把智慧滔滔的旅行者问得哑口无言，真是妙趣横生，禅意缕缕。普里什文的《通向友人之路（节选）》讲经论道，并不泛泛说理，也不停留在简单的事实叙述上，而是娓娓而谈，既启迪思想，又富含生活色彩，令人拍案叫绝。?
问题导引
1.如何理解《奴性》中的“奴性”？它来自何处？?
答案：“奴性”的存在，是因为强权的存在。强权塑造出的社会关系在主人一方导致了骄横、傲慢和轻蔑，在奴隶一面则导致了奴性、顺从和蒙昧。强权阻挡了自由的去路，而奴性不过是强权打在特定社会中人的群体精神上的深刻烙印而已。?
2.通过《给罗曼罗兰的一封信》，怎样理解托尔斯泰的“道德的自我完善”？??
答案：这封信写作于托尔斯泰的创作思想已经完成转变后的阶段。他的思想转向了对宗教式的精神生活的向往。他倡导亲自参加手工劳动，制作自己的生活用品，并认为这样的生活可以帮助他实现“道德的自我完善”。

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