一名优秀的教师就要对每一课堂负责，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好的消化课堂内容，有效的提高课堂的教学效率。所以你在写教案时要注意些什么呢？下面是小编精心为您整理的“《鸿门宴》教案13研究性学习”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《鸿门宴》研究性学习

一.课题的确定

以课文《鸿门宴》为本次研究性学习的课题

二.指导思想和基本思路

1.高中第一年，要求学生学会关注学科背景下的生活和社会（人文思想）问题的观察和研究；学会选题和立题；

2.注意挖掘与研究课文中有意义的相关内容进行研讨，让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力。

3.充分占有和研究资料，从历史书籍以及网上查阅相关资料，培养收集、分析和利用信息的能力。

4.学会分享和合作，培养对社会的使命感和责任感。

5.具有批判、创新意识和实践、研究能力。

三.实施过程的基本指导

1.时空安排的指导

（1）时间：二至三星期

（2）原则：一般而言，课内时间可用于选题，取材等方法指导和阶段成果经验的交流，而课外时间可用于课题研究的具体实施等。同时，需要对课外进行研究活动的场所选择进行有针对性的指导。

2.学习组织的指导

学生组合：以小群体为基础进行实施研究性课程；兴趣相近，特长互补；组织协调，专人负责。

3.选题、立题与捕捉问题的指导

（1）初期施行尝试性选题，难度不宜过大，可向学生明确在具体开展学习的过程中，可以对课题进行一定的转换。

（2）选题原则：课题有意义；对课题有兴趣；占有一定资料。

（3）选题思路：安排学生群体之间开展选题交流，让学生个人分析自己的特长和兴趣，鼓励学生自主决定可以参与的研究性学习的课题；针对课文中的某一问题或相关人物、事件进行探讨；注意联系课外材料结合社会现实来进行思考。

4.收集资料的指导

（1）向学生提示或自己先列举一些常见的资料类型，以及这些资料信息的分布特点，归纳这些资料信息的不同作用，让学生了解这些其用途。

（2）分析和筛选信息，培养学生对资料的价值判断与分析、筛选技巧，引导学生联系一定事例来进行实践，通过不同事例的具体应用，让学生有所领悟，形成观念、方法和技巧。

5.论文写作的指导

（1）撰写论文用1-2周的时间

（2）课题采用小论文的形式，主要是点明论点和提供论据，论证需要符合逻辑。

（3）允许学生根据自己的表达特长和客观条件来决定所采取的表达形式。

四.辩论会：

（1）设想：通过辩论来求同存异；通过辩论完善观点；通过辩论培养口头表达能力。

（2）时间安排：论文定稿前一星期。

（3）辩论会论题：项羽在鸿门宴上放走刘邦，纵虎归山，是夫人之仁，还是君子之度？

五.教师批阅论文，总结评价课题研究的成果。

（1）评价可以定量表示的一种学分，也可以是一个等第或定性的若干评语。

（

2）交流课题研究的成果。

六.推荐资料

1.语文课外读本中《垓下之围》

2.《史记/项羽本纪》,《史记/高祖本纪》,《史记/陈涉世家》,《史记/始皇本纪》,《汉书/项羽本纪》，《资治通鉴》。m.jaB88.coM

3.司马迁论项羽

吾闻之周生曰:舜目盖重瞳子,又闻项羽亦重瞳子.项羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数.然羽非有尺寸,乘势起垄亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,号为霸王

,位虽不终,近古未尝有也.及羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王侯叛之,难矣.自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣.乃引天亡我,非用兵之罪也,岂不缪哉!《史记/项羽本纪》

4.刘邦论成败

夫运筹帷幄之中,决胜于千里之外,吾不如子房(即张良).镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何.连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信.此三者,

皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也.项羽有一范增而不能用,此所以为我擒也.《史记/高祖本纪》

七.推荐题目

（1）一类

①项羽是妇人之仁，还是君子之度?

②刘邦是善于用人吗？（谈刘邦的人才政策）

③从项羽的悲剧看义对中国人的影响

④从项羽的悲剧看义的本质

⑤鸿门宴中樊哙的积极作用

⑥项伯是一个吃里爬外的小人

⑦谈西楚霸王的悲剧性格

⑧古今奸佞小人的危害

⑨项羽的悲剧是性格的悲剧，还是历史的悲剧？

⑩毛泽东眼里的西楚霸王

（2）二类

①鸿门宴的故事给我们的启示

②谈谈《鸿门宴》中的人物描写

③如何在矛盾冲突中刻画人物

③我心目中的项羽

④从范增的最终结局看项羽的人才政策

⑤我对项羽因为是英雄所以才失败，刘邦因为成功所以是英雄的理解

⑥谈小不忍则乱大谋

⑦谈项伯的为臣不忠，为小义而背大节

⑧谈《鸿门宴》中的对照烘托手法

⑨从项羽的悲剧谈纳谏的重要性

⑩从善如流，有益于我们的事业

[附范文]

我看项羽

--读《鸿门宴》有感

李清照有诗云：生当为人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉交替之际掀起了澎湃的浪潮。曾几何时，举世共仰，千秋景慕。项羽因之而成为历代王朝倍加推崇的人物，着实为后人所景仰。

然而，项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，而他的悲剧性格，无疑张扬了他的人格魅力。

项羽性格的最大魅力在于他的义，而这个义也恰恰演绎了他的个人悲剧。古人云：义者，宜也。又云：行而宜者谓之义。可想而知，只要行之得当，言而得体，便可称其义。

然而，义是没有一个绝对标准的。项伯为报救命之恩，向张良通风报信，可称得上义，可此举客观上却帮助了刘邦，使得沛公在鸿门宴中能化险为夷，此举又谓之不义。两军对垒，项羽却不忍弑杀刘邦，纵虎归山，最后成就了刘邦的霸业，实乃对敌人的义，而对自己不义。项羽的妇人之仁与义的本质是背道而驰的。可以说，项羽重义而轻理是他的性格的最大悲剧。

项羽的性格悲剧还表现在他的刚愎自用。韩信始在项羽麾下，言不听，画不用，故倍楚而归汉；陈平效力于项王，累谏不受，乃封其金与印，仗剑亡，归汉于武。此二人均有经国之伟，济世之才，然而却不为项羽所用。亚父范增，尽心尽力，鞠躬尽瘁，亦未免被猜忌。最后，明修栈道，暗渡陈仓的是韩信；七出奇计，困项王于垓下的是陈平；十面埋伏，逼项羽走江东的是张良；乌江渡口取项羽头颅的竟然是项王故人王翳。项王的刚愎自用，终于让自己饮下了四面楚歌的恶果。可以说，过分借重于武力而忽视智谋，也是造成项羽性格悲剧的一个重要原因。

力拔山兮气盖世，时不利兮驹不逝。驹不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。，项羽的悲怆无疑已成为千古绝唱。假如项羽不固守那狭隘的义，假如项羽……那么，意气风发，衣锦还乡，击筑高歌《大风歌》：大风起兮云飞扬，威加四海兮归故乡，安得猛将兮守四方的人，可能就不会是刘邦了。

精选阅读

研究性学习

选修本
第26课时研究性学习（2）

知识精华
1、探究科学知识的常用方法——实验探究，探究过程包括以下环节：
确定课题→提出假设→设计实验→预期结果→观察记录→实验分析→得出结论：
2．、实验设计的基本原则：科学性，严谨性，实验条件的一致性，可重复性，器材的选材，采用恰当方法表达和处理实验结果。

题例领悟
大气污染物可普遍引起植物中游离脯氨酸含量的变化，并认为这是植物受环境胁迫的一种生理反应和细胞结构及功能受损的表现。酸雨胁迫对植物脯氨酸的变化机危害的关系如何呢？某小组在老师的协助下，制定了课题研究的初步计划并进行下述实验过程。
一、材料与方法
本研究的供试植物为种萼木科的伯乐树、苏大科的翅荚木、楝科的香椿、蝶形花科的刺槐。
种子首先进行消毒与育苗，当苗木生长到一定高度后，选取生长好和长势相近的苗木移至适宜的培养钵或木箱中栽培，按常规盆栽方法管理，经20天左右的缓苗期，分别用pH=5、pH=3、pH=2的硫酸型人工模拟酸雨进行喷洒处理，每三天喷洒1次，每次以喷湿为准，每次喷洒量约为500ml，重复7—9次。每次喷洒前观察和调查植株生长和受害情况，并分别收集和统计落叶，对脯氨酸含量进行测定。
二、试验结果
1、叶片脯氨酸含量的变化，随酸雨pH下降而递增，酸雨pH越低，脯氨酸增加的幅度越大。当pH为2时，伯乐树、翅荚木、香椿、刺槐的增加幅度分别为131.4%、126.1%、124.5%和99.1%。
2、根系脯氨酸含量的变化与叶相反，随酸雨pH下降而递减，当pH为2时，其减少幅度在3%—8%之间。
三、分析并回答：
1、该实验为________性实验（探索性或验证性）（2分）
2、从实验结果看该实验方法中还应增设何种处理__________________________________________________________。（2分）
3、若要得出叶中脯氨酸含量的变化与危害的关系，实验中还应增加叶的危害程度这一指标，叶的危害程度可以用____________作为指标。（2分）
4、由实验结果可以得出：
（1）叶片脯氨酸随雨pH下降而递减，根系则相反，这说明___________________________________________________。（2分）
（2）叶中脯氨酸增幅的比例不同说明_____________________。（2分）
解析：本验是对环境问题的危害的探究；以酸雨为研究对象应设置pH=7左右的水作对照组，由于酸雨主要危害叶片，可利用脱落叶率或叶颜色变化作指标，由题干可知不同植物同一器官对酸雨反应不同，同一植物不同器官对酸雨反应也不同。

自我评价
1、生物体内的细胞代谢效率与物质扩散的速率有关。同种物质虽然在细胞中扩散的速率基本相同，但细胞大小不同，扩散发生的快慢会有差异。有人设计了一种模型，用于研究这一问题。
实验目的：（略）实验材料：（略）实验步骤：
a.用小刀将琼脂块（内含酚酞）切成三块边长分别为3cm、2cm和1cm的立方体体；
b.将以上三种琼脂块样品，浸入0.1%NaOH溶液中，处理10分钟；
c.取出琼脂块样品，吸干浮液后，分别将每一样品切成两半，观察切面，测量每一切面上NaOH扩散的深度，记录结果并分析。
（1）请你为此研究拟定一个课题名称_______________。
（2）该研究中所用的细胞模型是_________，考虑在样品中加入酚酞是为了检测NaOH在琼脂块中的扩散深度，原因是__________。
琼脂块样品表面积（cm2）体积（cm3）比值（表面积：体积）
1号样品（3cm）54272:1
2号样品（2cm）2483:1
3号样品（1cm）616:1

通过上表比值分析，你的结论是____________，据此推测三个样品中NaOH扩散深度依次为_________________。
（4）通常情况下，细胞边长小于0.1cm。根据上述模型研究，可以对细胞大小与物质扩散之间的关系作出合理解释：___________________。
2、一个正确的结论，不仅能说明已得到的实验结论，还应能预测另一些实验结果。用豌豆的1对相对形状，设计一实验，验证孟德尔对基因分离现象的解释是否正确。
假设：_______________________________
实验材料：纯种及杂种黄豌豆、绿豌豆，牛皮纸袋，剪刀、毛笔等。
实验原理：___________________________
实验方法：___________________________
①选择__________种子作亲本，将它们分别播种在实验园地里，待其开花
②__________________________________________________
③__________________________________________________
结果分析：__________________________________________
3、探究酸雨危害性模拟实验
实验目的：模拟“酸雨”探索对蛙卵孵化的影响
材料用具：玻璃缸、清水、以硫酸为材料配制的不同PH＜5.6以酸雨及民一窝蛙的受精卵。
根据上述材料用具设计实验步骤
①取材：将_________分别放入规格相同的，盛有学体积的不同PH值的“酸雨”的玻璃缸中，并给玻璃缸编号。
②将玻璃缸放在_____________培养
③观察，记录_____________，并分析实验结果
④为使实验更具科学性，还应设置_________设置方法______________。

自我评价答案
1、①细胞大小与物质扩散快慢之间关系的研究；②不同大小的琼脂块酚酞遇NaOH变红色；③细胞边长越大，其表面积与体积之比越小深度为3号＞2号＞1号；④当细胞的边长为0.1cm左右时，表面积与体积之比较大，物质扩散发生得快，细胞的代谢效率高。
2、实验假设：所选取的豌豆相对性状是子叶的颜色。F1（Yy）黄色与隐性纯合体（yy）杂交时，F1应产生含有基因Y和基因y的两种配子并且它们的数目相等，而隐性纯合子（yy）只能产生一种含有基因y的配子。预期结果：测交后代应该黄、绿各一半。
实验方法：
①杂种黄豌豆及纯种绿豌豆。
②花蕾期将黄豌豆植株（Yy）去雄、套袋，待花成熟时，再采集绿豌豆（yy）上的花粉撒在上述去雄的花柱上，再套袋。
③待其种了成熟，收集种子统计计数。
结果分析：如果收集的种子子叶黄：绿约为1∶1，说明假设成立。
3、①等数量（每组约10粒）蛙的受精卵；②阳光（温暖，恒温箱）下；③蛙卵孵化率；④1个空白对照组将一玻璃缸中盛等体积的蒸馏水，其他步骤一样。

《鸿门宴》学习参考

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助高中教师提高自己的教学质量。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？以下是小编为大家收集的“《鸿门宴》学习参考”希望能对您有所帮助，请收藏。

《鸿门宴》学习参考

1，函谷关前盟主震怒。遭力拒勃然大怒。公元前206年十月，刘邦率先进入关中，之后，他派兵把守函谷关，阻止项羽和其他诸侯入关，准备上任关中王。按说，刘邦的这种做法并没有错，因为他在西进之前，与项羽在楚怀王面前曾经有个约定：谁先进入函谷关，谁就做关中王。既然我刘邦先于项羽进入函谷关，自然要当这个关中王。

项羽在巨鹿之战中打败了秦军主力，并作为诸侯联军的总指挥，率领四十万大军西进入关。但是，当他在公元前206年十二月走到函谷关时，却遇到刘邦军队的武力拒绝。此时，项羽才知道刘邦已比他早两个月进入函谷关。司马迁用他特有的简练笔法写道：“闻沛公已破咸阳，项羽大怒。”

这是项羽入关之时的第一次“大怒”。这里就有两个问题：一是项羽为什么大怒？二是项羽的“大怒”说明了什么？

巨鹿之战胜利之后，“项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视”。由此可见诸侯将对项羽的敬畏。“项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉”。项羽因此成为天下诸侯的总指挥，总盟主。巨鹿之战的胜利极大地提高了项羽的政治地位，使项羽高居诸侯上将军的位置。此时的项羽已经习惯了把自己看作是秦末大起义中的最大功臣，也习惯了天下诸侯对他的尊崇和敬畏。但是，他没有料到刘邦竟然抢先一步，先行入关。按照事先与刘邦的约定，无论项羽有多大功劳，关中王都应该给刘邦。这是项羽心中最难咽的一口气！为什么呢？

这里有三个原因：

一是刘邦对项羽的态度与诸侯将对项羽的态度反差太大。诸侯将在巨鹿之战后见到项羽，是“无不膝行而前，莫敢仰视”，对项羽充满敬畏之情；刘邦却把住函谷关不让项羽入关，明显充满了敌意。这个反差之大，项羽感受得非常深切。

二是项羽认为刘邦在灭秦战争中出力不多。项羽认为自己是击败秦军主力，灭秦贡献最大的人；刘邦是在自己吸引了秦军主力注意力的情况下轻松进入函谷关的，即使刘邦先入关，但因为他的功劳不够，所以也不能让他做关中王。

三是刘邦的关中王是楚怀王许下承诺的。楚汉战争中的楚怀王，是战国末年被秦王扣留在秦后来又死在秦国的楚怀王的孙子，是根据范增的建议由项梁所立的。项羽对楚怀王早有不满，原因我们后面再讲。

先入关者为关中王是“怀王之约”，项羽对怀王熊心极为不满，岂能遵守“怀王之约”？刘邦以武力拒绝项羽入关，对项羽的自尊和虚荣来说是一个极大的伤害。这是项羽函谷关前“大怒”的根本原因。项羽在函谷关的“大怒”说明了什么呢？

这个“大怒”暴露了项羽的政治上的幼稚和无知！项羽“怒”得无知，“怒”得幼稚！为什么这么说呢？我们分析一下刘邦和项羽的相互关系。刘、项关系大体上可以划分为两个阶段：

第一阶段，在反秦斗争中，刘、项两大军事集团是并肩作战的友军，他们有共同的敌人——秦王朝；也有共同的利益——灭秦后取而代之。

第二阶段，秦王朝的灭亡，使刘、项两大军事集团失去了共同的敌人，也失去了共同的利益。从这一时刻起，刘、项两家由并肩作战的友军，无可避免地演变为争夺秦末大起义胜利果实的两大对立的军事集团。这种集团根本利益的冲突是必然的，无可调和的。

这两个阶段的转折点就是秦王朝的灭亡。公元前206年十月刘邦入关，秦王子婴出降，就是这个历史性的拐点！谁最早意识到这一历史拐点，自觉地为本集团的根本利益而奋斗，谁就能赢得政治上的主动权。所以，刘邦派兵把守函谷关，阻止项羽入关，此时用军事手段在刘邦集团足以强大之前就加以消灭，是项羽集团的最佳选择。

2.戏水西岸剑拔弩张。得密报再起怒火。项羽打进函谷关，驻兵戏西，也就是戏水西岸。刘邦手下的左司马曹无伤向项羽密报：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”曹无伤的密报，证实了刘邦称王关中的意图。这与项羽称霸天下的意图相左，使得项羽的自尊和虚荣再一次受到伤害，所以，项羽又一次“大怒”。

如果说第一次“大怒”是在历史转折刚刚开始之时，项羽还不及思考刘、项两家的关系，尚有可原谅之处；项羽的第二次“大怒”则显得幼稚无知，不可原谅。刘、项两家争夺天下的局面已经明朗，何必还要“大怒”呢？无论你项羽如何对待刘邦，刘邦终归是要和项羽争夺天下的。因此，得到曹无伤密报的项羽应当毫不迟疑地用军事手段解决刘邦集团。

曹无伤的密告讲了三点：一是刘邦要做关中王，二是刘邦要让秦降王子婴为相国，三是刘邦想把秦宫的财宝全部据为己有。这三点之中没有一点是项羽能够同意的，所以，项羽必然会“大怒”。

先说第一点。刘邦与项羽的“怀王之约”，当时是在怀王心的主持下作出来的，并非项羽之愿；而且，刘邦西行入关，项羽北上救赵，刘邦明显占了便宜，项羽当时就心怀不满。如今，项羽成了诸侯总盟主，更是此一时彼一时，项羽岂能甘心让刘邦当关中王？

再说第二点。项羽仇秦，来自家族之仇。如今灭了秦，岂能不杀秦王子婴？刘邦要让子婴当相国，项羽断断不可能同意。

最后说第三点。秦朝宫中珍宝无数。这里不仅有秦国历代的珍宝，更有秦灭六国后从六国宫中搜刮到的天下珍宝。这些珍宝，刘邦想要，项羽岂不想要？人同此心，心同此理嘛。如今刘邦要将秦朝宫中珍宝全部据为己有，项羽岂能同意？曹无伤告密的三条，项羽没有一条能同意，怎么能够不大怒？

恨刘邦欲动干戈。项羽在第二次“大怒”之后，做出了一个对自己集团最正确的决定：第二天一早让士兵们好好吃一顿饭，然后给我把刘邦的军队灭掉（旦日飨士卒，为击破沛公军）。这一决定对项羽集团来说，是一个极为英明的决定。但是，这个正确决定也有着它先天的重大缺陷：

第一，基础不牢。项羽的这一正确决定是在盛怒之下做出的，是在他个人自尊与虚荣受到伤害的情况下做出的；而不是建立在对秦王朝灭亡之后天下形势的冷静、客观分析的基础上做出来的。因此，它的基础存有重大缺陷。一旦项羽个人的虚荣与自尊得到了满足，这个决定随时都可能被撤销。

第二，随意性太强。项羽用武力解决刘、项两大集团关系的决定，是项羽个人做出来的，他没有和集团核心成员认真讨论过这一重大决策。这样由个人专断作出的决定，当然也可以在不和集团核心成员充分协商的情况下，由他一人自主撤销。所以，这个决定具有极大的随意性。项羽的这一决定一下子引发了五个人的反应。

第一个人是司马迁。他在《项羽本纪》说到这一决定后写了五句话：当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。司马迁的交代让我们明白了刘、项两大集团当时的力量悬殊——战略优势明显在项羽这边。因此，在貌似客观冷静的叙述之中，饱含了司马迁的惋惜之情（这种在客观叙事中不露倾向而实含明显倾向的抒情，是《史记》最为成功的抒情方式之一）。

第二个人是范增。范增是项羽集团的唯一谋士，他认为：沛公居山东时，贪于财货，好美姬；今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！范增这番话有两个要点：一是刘邦志向远大，二是刘邦有天子之气。结论是“急击勿失”。范增发现，贪财好色的刘邦，入关之后竟然“财物无所取，妇女无所幸”，刘邦这种做法显然是在收买民心，志存高远。就这一点而言，范增比项羽高明，他看出了刘邦远大的政治志向，力劝项羽尽早解决刘邦的问题。但是，范增并没有从秦朝灭亡后刘、项两大军事集团存在的必然性冲突这一关键角度讲清利害。因此，范增这番话并没有抓住要害。范增没有说明，刘邦入关、子婴投降意味着刘、项关系已经从并肩作战的友军转化为根本利害相冲突的两大对立军事集团，因此，范增不可能帮助项羽从战略高度认识解决这一问题的紧迫性。

报前恩项伯泄密。第三个人是项伯。项伯是项羽的堂叔，此时正任项羽的左尹，就是左相，相当于今天的副总理。项伯得知项羽这一重大决定后，立即“私见张良”。项伯为什么要冒险夜见张良呢？因为项伯曾在秦朝时受过张良的救命之恩，所以，在项羽即将对刘邦集团动手的前夜，为了答谢张良，挽救张良的性命，他夜见张良，并将项羽第二天一早用武力解决刘邦集团的绝密军情告诉了张良。项伯此举，客观上并不是像曹无伤一样是为了在项羽胜利之后邀功请赏，而是为了救出张良一人。因此，对项羽集团来说，项伯只是一个政治糊涂虫；对刘邦集团来说，曹无伤却是一个内奸。

第四个人是张良。项伯完全低估了张良。张良是何许人也？他是刘邦手下的“三杰”之一，也是楚汉战争中一等一的谋士。他一眼就看穿了项伯的人性弱点：将个人义气置于集团利益之上。所以，他紧紧抓住“义”这个字做足了文章。他说：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”意思是说：我是替韩王护送刘邦的，如今刘邦有了危难，我却逃走了，这恐怕不够义气，我不能不告诉他。张良这番话是要让项伯明白：你来救我是出于“义”，我去救刘邦也是为了“义”。正是这个“义”，迫使项伯同意张良把这一绝密军情告诉刘邦。

化危机张良献计。第五个人是刘邦。刘邦如何应对这一突发事件呢？刘邦得到这一绝密军事情报，顿时大惊失色，忙向张良问了两个怎么办（为之奈何）。刘邦的反应非常值得玩味：刘邦得知项羽第二天一早要用武力解决两大集团冲突的决定后，为什么大惊失色？刘邦尽管比项羽在政治上老到成熟，但是，此时的刘邦却犯了一个大错误，而且这个错误是在自己入关之后就犯下了的，并不是现在才犯的。刘邦犯下的这个错误是什么？是过早地暴露了自己的政治意图，是在自己集团的军事实力还没有强大到足以对抗项羽集团的军事实力之前，就过早地暴露了自己的雄心。结果，招致了一场迫在眉睫的毁灭性的军事打击。这就叫利令智昏！那么，刘邦的“为之奈何”说明了什么呢？“为之奈何”是刘邦的口头禅之一，它说明了刘邦的高明，说明刘邦善于在关键时刻听取谋士的意见，而且对谋士的意见具有极强的鉴别力。张良如何应对刘邦的询问呢？张良当然胸有成竹。但是，他并不愿意马上将对策告诉刘邦，而是一连反问了两个问题。

第一个问题：谁给你出的这个馊主意（谁为大王为此计者）？刘邦说：有一个无知的人劝我，把住函谷关，不要让诸侯入关，整个秦地都可以成为你关中王的领地。所以，我听了他的意见（鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。故听之）。

第二个问题：你估量一下，你的军事力量是否足以抵挡项羽的军事力量（料大王士卒足以当项王乎）？这是一个让刘邦非常难堪的问题，言外之意是你也不掂量掂量你自己的实力。所以就有了“沛公默然”四字。刘邦沉默了一阵，说：本来就不如项王（沛公默然，曰：固不如也）。然后刘邦反问了一个问题：究竟该怎么处理这件事呢（且为之奈何）？

张良提出的问题，就是刘、项两家在楚汉战争初期的军事实力对比，对刘邦很不利。要刘邦公开在下级面前承认这一点非常不易。刘邦要回答张良的问题，实质上是要在下级面前承认自己的失误，而且是承认自己犯了一个低级错误：利令智昏。为了找到战胜项羽的良方，刘邦还是老老实实地承认了自己当时的实力不如项羽，做到这一点也不容易啊。张良的两问也说明张良是一位非常称职的老师，他严格遵守“不愤不启，不悱不发”（对方不冥思苦想，不要去启发他；对方不郁积难言，不要去开导他）的古训。他并没有直截了当地告诉刘邦应该怎么做，而是在讲出应该怎么做之前，要刘邦自己先好好思考一下。在刘邦充分思考过自己的错误之后，张良才提出了解决这个问题的办法：利用项伯，欺骗项伯。张良对刘邦说：你去告诉项伯，说你刘邦不敢背叛项王（请往谓项伯，言沛公不敢背项王也）。张良这一招，妙在两处：一是利用了项伯，二是看透了项羽。项伯是政治糊涂虫，好利用；项羽的愤怒是因为自尊与虚荣受到了伤害。

刘邦的理解力极好，他立即领会了张良此计的精神实质，而且马上胸有成竹了，“为之奈何”也不再问了。反过来连续向张良提了两个问题。

第一个问题是：君安与项伯有故（你怎么和项伯有这么深的老交情）？项伯在大战爆发的前夜私见张良，说明两人有非同一般的关系。刘邦在理解了张良传授的计谋之后，对张良和项伯非同一般的关系立即给予了极大的关注，这表明刘邦的政治警觉性极高。张良从容不迫地回答：项伯在秦朝时曾经有过人命案，是我救了他。今天我有了危难，他才特意来救我（秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良）。刘邦在解除了疑虑之后，

马上提出第二个问题：你们俩谁年长（孰与君少长）张良回答：长于臣。刘邦马上应对：你请他进来，我要拿出对待兄长的礼仪接待他（君为我呼入，吾得兄事之）。刘邦的这两个问题大不一样，前一问是表达他心中对张良的疑虑，后一问是解除了疑虑之后所采取的行动。在张良的指点下，刘邦立即实施哄骗项伯的行动。刘邦为什么要哄骗项伯呢？因为项伯是此时唯一能够给项羽传话的人，而且又是一个政治糊涂虫。所以，争取项伯、哄骗项伯成为刘邦的第一要务。

哄项伯刘邦结亲。项伯一入帐，刘邦立即敬酒，并马上与项伯订为儿女亲家。这是刘邦既实用又高明的一手，第二天鸿门宴上项庄拔剑起舞企图行刺刘邦时，项伯也拔剑起舞，时时保护刘邦，原因就在于刘邦前一天刚刚和他订了儿女婚事，他与刘邦成了儿女亲家。

此计并非出自张良，张良仅仅是告诉刘邦要哄骗项伯，说你自己不敢背叛项王，并没有要他和项伯订为儿女亲家；但是，刘邦想到了，并且一见面就订成了。刘邦的世故，可由此见出。素昧平生的两个人初次见面，往往有一种陌生感，但是，刘邦却有这样的天赋，他能够在第一次见面时，迅速击碎两个人之间的陌生感，这是一种非常强的危机攻关能力。这使刘邦能与项伯一见面就结为儿女亲家。刘邦与吕后只有一儿一女，我们当然不知道刘邦与项伯结为亲家是嫁女儿还是娶媳妇，但是，有一点可以肯定，那就是刘邦当了皇帝之后，项伯绝对不敢再向刘邦提这次定亲之事。事实上，刘邦的儿子惠帝刘盈娶的是他的亲外甥女，刘邦的女儿也没有嫁给项伯的儿子（我们甚至不知道项伯是有儿子还是有女儿）。反正刘邦与吕后的亲生儿女一个也没与项伯的儿女结亲，此时的亲家只不过是一桩政治交易而已。这场交易改变了刘邦与项羽的命运，改写了楚汉相争的历史。

此时刘邦一心想的是拉拢项伯，至于这门婚事是否会给自己的子女带来幸福，自然不在考虑之列。它表现了刘邦对其子女薄情寡恩的一面。

说到刘邦对子女的薄情寡恩，还有一个例子。那是在彭城之战失败之后，刘邦在逃亡的路上遇见自己和吕后生的一儿一女。儿子就是后来的汉惠帝刘盈；女儿是刘盈的姐姐，后来嫁给了张耳的儿子张敖，生子被封为鲁王，所以尊其母为鲁太后。鲁太后死后的谥号为“元”，因此史书上称她为鲁元，或者鲁元公主。刘邦看见项羽的追兵离得近了，为了逃命，一次又一次地将亲生儿子、女儿从车上踹下来。后经夏侯婴苦苦劝告，才让儿子和女儿和他一同乘车逃命。在和项伯拉近了关系之后，刘邦讲了一段至关重要的话：

吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军；所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎？愿伯具言臣之不敢倍德也。这段话的意思是：

第一，我刘邦入关之后，丝毫不敢贪占任何东西，登记了官民的户籍，封存了所有的仓库，等待项将军到来再处理。

第二，派人把守函谷关，是为了防止盗贼随便出入，应付突发事件。日日夜夜盼望项王的到来，怎么敢造反呢？

第三，希望您详细地对项王说明，我实在不敢背叛项王。刘邦这番话十分厉害：刘邦入关的确是“籍吏民，封府库”，但是，“籍吏民”是为了自己做关中王时知道向谁征收赋税；“封府库”是为了笼络民心。此刻却被说成了为项羽入关做前期工作。刘邦派兵把守函谷关是为了阻止诸侯入关，以便安安稳稳地做关中王；此刻舌尖一转却成了防止盗贼出入和应对突发事件。这番话首先打动了项伯，让项伯完全相信了。所以，项伯才说：明天你可要一早来向项王作个解释（旦日不可不蚤自来谢项王）。

避不义危机初解。项伯连夜回到项羽大营，亲自向项羽作了一番解说，其中，最关键的一句话是：今人有大功而击之，不义也。听！项伯劝项羽取消第二天的军事打击，还是出于一个“义”字。项伯救张良，替刘邦说情，是立足于一个“义”字；张良利用项伯、刘邦忽悠项伯，也都是用的一个“义”字。项羽听完项伯的话之后，竟然完全相信了项伯，停止了第二天消灭刘邦集团的军事行动。项羽的反应令人震惊：

一是完全丧失政治警觉。大战前夜，项伯私自进入敌营，并且泄露了重大军事机密，他竟然连一个“君安与张良有故”的疑问都没有；与刘邦“君安与项伯有故”的政治警觉相比，实在是差得太远。

二是不知道谁是自己真正的对手。刘邦派兵把守函谷关阻止他入关，曹无伤告密，都没有使项羽意识到刘邦正在自觉地和他争天下。项羽中止对刘邦的军事打击，在刘、项之争中，是刘邦集团的第一个重大胜利，也是项羽集团的第一个重大挫折。刘邦避免了一场迫在眉睫的毁灭性军事打击，在自己的军事力量强大到足以和项羽抗衡之前，避免了和项羽的决战，将一场军事斗争巧妙地转换为鸿门宴的政治斗争。对于刘邦集团来说，一场迫在眉睫的毁灭性军事打击躲过去了，万幸啊！对于项羽集团来说，一次消灭最大政治对手的机遇错过了，可悲啊！刘邦政治上的老到成熟，项羽政治上的幼稚可笑，对比十分鲜明，刘、项胜负实际上已见分晓。

3.巧言令色，暗藏玄机。解释而非谢罪。第二天一早，刘邦带领一百多位随从来到鸿门，面见项羽。鸿门，是古地名，在今临潼市东五公里的鸿门堡村，是当时通往新丰的大道。

“沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰”。许多解读《项羽本纪》的人都认为这个“谢曰”的“谢”，是“谢罪”的意思。我认为：这个“谢”绝对不能讲成“谢罪”。“谢罪”是承认自己有罪，刘邦此时无论如何都不能承认自己有罪。这个“谢”就是“解释”。刘邦对项羽的一番说辞，主要是对项羽进行解释；他要通过解释，将项羽对他的敌意说成是项羽对他的误会。

刘邦的鸿门说辞非常高明，非常值得认真品味：

“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有卻。”

细细品味，刘邦这段话的要害有三条：

第一，叙旧。刘邦这番讲话最重要的一个目的，是要极力模糊项羽的政治警觉，使项羽的政治认识仍然停留在共同反秦的历史阶段。因此，叙旧就成为刘邦最重要的手段。通过叙旧，刘邦想使项羽顾念当年并肩作战的友情，不去思考秦王朝灭亡之后刘、项两大集团关系的历史性变化。结果证明，这种策略极为有效。项羽本来在政治上就十分糊涂，刘邦这番话的目的就是使糊涂的项羽更加糊涂，以便利用项羽政治上的糊涂，避免与项羽在此时摊牌。

第二，逢迎。经过张良的开导，刘邦已经完全了解引发项羽大怒的原因，是自己的行为刺伤了项羽的自尊与虚荣，关键又是自己比项羽先入关。因此，在鸿门见到项羽后，刘邦极力淡化自己首先入关灭秦的功劳，把自己费尽心机攻入关中，说成是“不自意”，是自己都没想到，言外之意是我刘邦心中也认为是将军您应该先入关。这一点能够最大限度地满足项羽的自尊与虚荣。刘邦这一手其实就是拍马屁，只是刘邦拍得非常高明，拍得项羽浑然不觉。这在拍马屁之中应当是最高境界。

第三，化必然为偶然。刘、项两大集团的矛盾，是两大对立的军事集团的必然性冲突，不是一般的偶然性冲突。刘邦有意要淡化这种冲突的必然性，因此，他说是有小人挑拨离间，导致刘、项误会。这明显是化必然为偶然，化大为小，避重就轻。

通过以上三点，我们可以清楚地看出，刘邦的这番鸿门说辞非常厉害。而且，这段话出自刘邦之口，更是不容易。刘邦平时张口“骂曰”，闭口“乃翁”（你老子）。《史记》中记述刘邦语言，最典型最常见的就是一个“骂”，似乎刘邦不骂人就不说话，说话就要骂人。但是，这个动辄“骂曰”的刘邦，此时对项羽却是卑躬屈膝，小心翼翼，一句骂人话都没有。可以说，对刘邦一生来说，这是第一次，也是最后一次。当然，这也说明刘邦说话完全可以不骂人。刘邦权谋善变，项羽粗鲁直爽，项羽自然不是刘邦的对手。

4.愧然生悔，傲然显威。项羽心生忏悔。项羽又是如何理解刘邦的鸿门说辞的呢？听到刘邦这一番甜言蜜语、谦恭卑微的说辞，项羽晕头转向了，简直摸不着北了，因为他的自尊和虚荣得到了最大限度的满足了。此时他真心实意地感到对不起自己当年并肩作战的战友，真心实意地为自己差一点毁灭掉刘邦集团感到内心忏悔。我们这样讲有根据吗？有！

我们只要看看项羽听了刘邦的鸿门说辞后的回答，就能明白项羽是怎么想的：

此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此？

推出曹无伤作为替罪羊，为自己开脱“罪责”，这不是内心忏悔是什么？项羽对刘邦的内心忏悔是项羽彻底受骗的标志。一句话断送了曹无伤之命！一句话也道尽了项羽的政治幼稚！当然，这个“罪责”是项羽自己认为的“罪责”，并不是项羽真正的罪责。消灭刘邦集团，对项羽集团来说，何罪之有？

有人认为：为了辩白和洗刷自己，项羽将归附和投靠自己的人说出来，是项羽的粗豪少谋。这话并不错，但是，这种看法并没有看清项羽。项羽是因为内心深感忏悔才说出曹无伤为自己开脱的，根本原因不是“粗豪少谋”，而是不知道刘邦在演戏，在有意掩盖自己和项羽主动争天下的真相。也就是说，项羽不知道刘邦是和他争夺天下的真正对手。

在自责、忏悔之中，项羽以诸侯上将军和东道主的双重身份，设宴招待刘邦，这就是鼎鼎大名的鸿门宴。整个鸿门宴上，项羽一方面因为自尊得到满足而非常自傲，另一方面因为内心忏悔而感到自惭。

不失骄傲本色。我们怎么知道鸿门宴上项羽的自傲呢？看看鸿门宴上的座次便可知晓。战国秦汉时习俗，堂上的座位，对堂下而言，面向南是最尊贵的；不对堂下而言，面向东的座位最尊贵，其次是面向南，再次是面向北，最后是面向西。

鸿门宴上，项羽面向东坐，是最尊贵的位次；范增面向南坐，是次尊贵的位次；刘邦面向北坐，是第三的位次；张良面向西坐，是最下一等的位次。

项羽坐在最为尊贵的面向东的位置，表现了项羽以诸侯总盟主自诩的心情；刘邦坐在位次第三的面向北的位置，让项羽、范增坐上位，从行动上有意表现对项羽的尊崇。刘邦的做秀谦恭，项羽的自负自得，在位次安排上得到了充分的表现。这表明项羽已经完全被刘邦所哄骗！

我总觉得项羽这个人非常好哄。后来楚汉相争时，刘邦手下一个重要谋士陈平献反间计，要离间项羽和范增的关系：项羽的使者来到刘邦的大营，陈平让人先端上上等的酒菜。等项羽的使者说明自己是代表项羽出使，陈平马上对项羽的使者说，我还以为是范增的使者呢。命人将上等的酒菜撤下去，再换上劣等酒菜。项羽的使者很气愤，回去如实汇报，项羽听了，怀疑范增和刘邦暗中勾通，马上夺了范增的权，范增气得离开了项羽。这样，项羽手下连一位谋士都没有了。这种低级把戏都能骗住项羽，项羽实在太好哄骗。

5.阴谋刺杀席间较量。项羽的彻底受骗是否意味着刘邦在鸿门宴上已经转危为安了呢？不一定。我们今天仍然用“鸿门宴”来代表险象环生、难于应对的场面，特别是酒宴；因为，在项羽忏悔之后，鸿门宴仍然不太平。宴会上接连发生了两件事：一是范增举玦，二是项庄舞剑。

范增举玦默然不应。我们先说第一件事。项羽决定的专断和随意，使他唯一的谋士范增都不了解此时项羽的忏悔之情。所以，项羽不杀刘邦并不代表范增不想谋杀刘邦。范增的第一个举动是“数目项王”，屡屡向项羽使眼色。范增使眼色，当然是示意项羽在宴席上诛杀刘邦。但是，范增完全不了解此时项羽心中已经非常懊悔不该起兴兵灭刘的念头，怎么可能再在宴会上杀掉刘邦呢？范增看见使眼色不见效，又一而再再而三地举玦。范增举“玦”，是以“玉玦”的“玦”谐音“决心”的“决”，要求项羽下决心杀掉刘邦。但是，“项王默然不应”。

范增并不知道此时的项羽已经不是入关之后两次“大怒”的项羽了，项羽当时“大怒”的前提——自尊和虚荣受到伤害——已经不复存在。现在的项羽充满了对刘邦的忏悔之情，因此，他绝不可能再在鸿门宴上杀刘邦。面对范增的频频举“玦”，项羽必然是默然不应。

项庄舞剑浑然不知。再说项庄舞剑。范增看见项羽对自己举“玦”不作任何反应，他终于明白项羽是不愿意在宴会上除掉刘邦。于是，范增采取了另一措施：召项羽的堂兄弟项庄舞剑，计划在舞剑中刺杀刘邦。

“项庄舞剑，意在沛公”这句成语即出于此。大家也许会感到很奇怪：项羽已经深感对不起刘邦了，为什么还会同意项庄舞剑行刺刘邦呢？我们不妨对鸿门宴上的全部参加者作一分析。鸿门宴开始时，只有四个人参加宴会：项羽、刘邦、范增、张良。范增自作主张，召来了项庄，让他进入宴会，以舞剑助兴为名，寻机刺杀刘邦。这样，鸿门宴就有了五个人。可是，项庄还没有舞剑，又杀出来一个人——项伯。项伯是一个政治糊涂虫，夜见张良，泄露重要军事情报即是明证。但是，此时的项伯表现得非常清醒：他知道项庄舞剑是要行刺刘邦，因此，便主动要求与项庄对舞。项伯此时如此清醒，原因只有一个：刘邦是自己的亲家，万万不能让自己的亲家在鸿门宴上遇刺。可见，刘邦前一天晚上与项伯结为儿女亲家，发挥了多么大的作用。我们不得不佩服刘邦真行！对于此时的鸿门宴来说，范增是主谋，项庄是刺客，他俩心中自然明白为什么要舞剑；刘邦是被刺杀的对象，又是精明强干之人，他心中也十分明白情况的凶险；张良就更不用说了，他对这一切都洞若观火；连我们前面讲过的那位将个人之“义”置于集团根本利益之上的政治糊涂虫项伯，这会儿也变得非常机灵，项庄刚刚拔剑起舞，他也立即拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，使“庄不得击”。

项羽此时对刘邦深感忏悔，范增使眼色，他不应；范增举玉玦暗示，他不理睬；要是知道“项庄舞剑，意在沛公”，他岂能同意？项羽没有做出任何反应，同意项庄舞剑，恰恰证明他并不知道项庄舞剑的真实目的，也不知道项伯为什么也拔剑起舞。整个舞剑的真正目的他是一无所知，只对场上表演看得津津有味。参与鸿门宴的六个人，五个心如明镜，唯独项羽完全不了解真相，项羽政治上的糊涂还用再说？鸿门宴其实是五位明白人陪着一个糊涂人的宴会！

6.警告威慑武夫陈词。樊哙闯帐。张良看到，虽然有项伯在保护着刘邦，但是，宴会厅里剑光闪烁，很难说不会出什么意外。于是，趁项伯保护刘邦之际，张良立即出营门急召樊哙。樊哙的妻子叫吕媭，刘邦的妻子叫吕雉，吕雉与吕媭是亲姐妹。因此，樊哙和刘邦是连襟关系，樊哙本人还是刘邦手下的一员猛将。樊哙得知刘邦在鸿门宴上的危险后，立即闯入大帐。樊哙入帐，“头发上指，目眦尽裂”的威猛吸引了全场的注意力，终止了项庄的舞剑，化解了一场危机。眦，是眼眶。连麻木到极点的项羽对樊哙的闯帐都立即戒备起来：“项王按剑而跽曰：客何为者？”跽，是古人由坐到站的过渡阶段，相当于今天的跪姿。政治上极其麻木的项羽“按剑而跽”，说明樊哙的闯帐一下子引起了项羽的警觉。张良马上向项羽解释：这是沛公的侍从。

慷慨陈词。樊哙闯帐后，慷慨陈词，与刘邦前后呼应。樊哙的说辞十分有力：

一是以亡秦作比。樊哙开场即以“亡秦”作比，说“亡秦”杀人如麻，导致天下叛乱；如果项羽要杀刘邦，“此亡秦之续耳，窃为大王不取也”。这实际上是以“亡秦”警告项羽，不要走“亡秦”的老路，随便杀人。当然，樊哙警告项羽不要随便“杀人”并不是泛指，而是指刘邦。此番说辞最后说，如果要杀了像刘邦这样有功的人，那简直就是继续走“亡秦”的道路。樊哙拈出“亡秦”作比，明显含有对项羽的告诫。用现代的话来讲，可以用两句话来总结：一是历史的经验值得注意，二是要防止重蹈历史覆辙。在暴秦刚刚灭亡之时，人们普遍认为秦亡的原因是过于暴虐，因此，樊哙的话具有很大的威慑力。

二是拈出怀王之约。刘邦对项伯、项羽的说辞，都没有敢提到当年怀王“先破秦入咸阳者王之”这句话，为的是怕项羽认为自己有当关中王的野心。但是，樊哙此时却毫不忌讳地讲出来。樊哙以第三者的身份说出这件事，使项羽不能怪罪刘邦，同时又告诫了项羽——刘邦是功臣，是理所当然的关中王。这就在道义上公开抢占了制高点。

三是与刘邦前后呼应。刘邦在鸿门宴前一天面见项伯时，曾说过封闭仓库、登记官吏百姓是为了等待项羽，派兵把守函谷关是为了应付非常事件。樊哙将这层意思加以强调，使刘邦的谎言更令人相信。更为重要的是，樊哙讲，沛公有如此大的功劳，不但没有封侯之赏，项羽反而听信挑拨离间的话，想杀有功之人。这是刘邦不敢说也不便说的话，但是，出自樊哙之口，就非常自然了。

四是出自武夫之口。樊哙是一介武夫，给人的印象是粗鲁豪爽，上述三点借樊哙之口说出来，更容易使人相信。

项羽面对樊哙一番说辞竟然无话可答，只是非常尴尬地说了一个字：坐。明明是满口谎言，樊哙却说得振振有词，煞有介事；明明是被人欺骗，项羽却似乎真的感到自己是一个有过之人！刘邦集团的团结一心，项羽本人的政治幼稚，昭然若揭。我颇疑樊哙之言是张良所教，否则，一介武夫何以有如此睿智！

7.惧为鱼肉避祸逃亡。果断逃席。刘邦利用樊哙闯帐的机会，立即借口“如厕”——就是上厕所，召樊哙出了项羽的大帐，安排逃席。刘邦再也经不起范增的屡生事端了。刘邦离席之后，一连做了三件事：

第一，研究逃席。刘邦深知鸿门宴凶多吉少，三十六计，走为上计。因此，逃席开溜是上上之选。但是，精明老到的刘邦即使是逃席，也希望安排得有条不紊。刘邦首先问：“今者出，未辞也，为之奈何？”刘邦对是否告别一事心中犹豫不决，所以向部下征求意见。樊哙虽然是一介武夫，但是，这一次他的判断却很好：不辞行。因为，办大事不拘小节，行大礼不顾细节。如今，项羽集团人多气壮，比如砧板与刀；我们只是砧板与刀之间的鱼肉，何必要告辞？刘邦立即采纳了他的意见。

冷静善后。第二，安排善后。首先是选定善后人。张良的精明强干已经被刘邦所了解，所以，刘邦特地选张良作为善后人，留下来善后。所谓善后，一是辞行，二是献礼。张良献的礼是刘邦带来的白璧、玉斗，这可以从反面证明刘邦的“籍吏民，封府库”未必完全可信——如果真是封了府库，刘邦的白璧、玉斗从何而来？他这么造反的沛公从哪里弄来的白璧、玉斗？其次是交代辞行时间。刘邦脱逃之时，极其紧张，但是，他仍然不忘向张良交代了一个重要细节：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”项羽与刘邦的驻地相距四十里，但是，刘邦逃席走的是小道，只有二十里。即使如此，他仍然仔细交代张良，务必等到他回到大营，才能进帐辞行，以免范增再生事端。刘邦的精细、老到，项羽怎么能比的上？

第三，处理随从。刘邦来鸿门赴宴时带来了一百多位骑从，刘邦逃席时将他们全部抛下，只带了四员大将：樊哙、夏侯婴、靳强、纪信。而且只有他自己一人骑马，四员大将全部步行。这样安排，明里说是避免大队人马出走的动静太大，引发范增的追杀；暗里说四员大将无马步行，一旦遇到不测，便只有拼死格斗，组成一道防火墙，方便刘邦自己脱身。当然，此中真意刘邦不便明言，司马迁也不便明写。刘邦的这种安排虽然很周密，但是，他宁可牺牲部下也要保全自己的用心，也让人看到了刘邦自私阴刻的一面。

刘邦逃回了自己军中，张良入席善后，项羽竟然还问：“沛公安在？”并且心安理得地接受了张良代刘邦献给他的一双白璧。项羽政治上糊涂到了何种程度啊！范增气得拔剑撞破了张良送给他的玉斗，气急败坏地说：竖子不足与谋！夺项王天下者，必沛公也。吾属今为之虏矣！范增断定，将来夺项羽天下的人，一定是刘邦。刘邦回到军中，立即诛杀了曹无伤。

8.浑然应答道尽糊涂。糊涂六言。整个鸿门宴，项羽一共说了六句话：

1.此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此；2.壮士，赐之卮酒；3.赐之彘肩；4.壮士，能复饮乎；5.坐；6.沛公安在。

第一句话，断送了曹无伤的性命；第二句话，表明项羽完全不理解樊哙闯帐的真实目的，反倒欣赏起了樊哙的勇武；第三句话，樊哙的闯帐坏了范增的大事，项羽竟然浑然不知；第四句话，继续欣赏樊哙的勇武；第五句话，一个“坐”写尽了项羽的政治幼稚；第六句话，一句“沛公安在”，道尽项羽糊涂。可以说，直至鸿门宴结束，项羽始终未认识到刘邦是秦朝灭亡之后与他争夺天下的真正对手。因此，宴前、宴中都错失了消灭刘邦集团的大好时机。

以上我们讨论了项羽政治幼稚的第一个表现，就是他在相当长一段时间内不知道刘邦是他真正的政治对手。鸿门宴是第一个例证。

总被忽悠。下面我们补充论证项羽政治幼稚的第二个例证。

鸿门宴结束了。刘邦忽悠住了项羽，躲过了鸿门宴前的军事打击，也避开了鸿门宴中的行刺，在接下来由项羽主持的大分封中，刘邦又分到了巴郡、蜀郡、汉中郡，号为汉王。

项羽完成了大分封之后，回到西楚国的国都彭城（今江苏徐州）。没有得到分封的田荣率先驱逐、杀死项羽分封的三位齐王，自立为齐王。刘邦重用韩信，明修栈道，暗渡陈仓，攻占关中。此时，项羽面临东西两方面的叛乱，东面是田荣，西面是刘邦。项羽何去何从？应当先剿灭谁？

刘邦为了迷惑项羽，给项羽传达了两条信息：一是向项羽保证，自己该当关中王而没有当上，因此想得到关中，达到这一目的就会立即罢手，绝不敢向东侵占项王的地盘；二是把“齐梁反书”送给项羽，向项羽告发齐、梁想要与赵国联手起来灭楚。齐是自立为齐王的田荣，梁指彭越。这封信应当是田荣、彭越想联合刘邦一块儿反叛项羽的一封信。此时刘邦已经攻占了三秦之地，占据了关中，还要表明自己没有非分之想。项羽相信了刘邦确实是只想得到关中的谎言，于是放弃了攻打关中的想法，将兵锋指向了齐地的田荣。项羽到此时还不知道刘邦的目的是整个天下，还误以为齐地田荣是主要敌人。

项羽闻汉王皆已并关中，且东；齐赵叛之，大怒。乃以故吴令郑昌为韩王，以距汉，令萧公角等击彭越。彭越败萧公角等。在关中，另外两个被封的秦王早已归降了刘邦，只有章邯坚守了十个月，他在等项羽，等项羽杀回关中时做内应，但是，他始终没有等来项羽。项羽误以为成不了大气候的齐地田荣是最大威胁，于是出兵齐地，而没有及时出兵关中，将刘邦逐出关中或加以消灭，致使刘邦在关中坐大坐稳，将关中变为他与项羽对决四年的大本营。直至刘邦站稳关中，又挥师东进，占领了西楚国的国都彭城（今江苏徐州），项羽这时才意识到刘邦这老小子是自己真正的敌人，但是，此时离鸿门宴已达半年之久了。

综上可知，项羽在政治上实在是幼稚得可笑。谁是我们的敌人，谁是我们的朋友都认识不清，还谈什么取天下呢？

鸿门宴是项羽一生事业成败的转折点，在此之前，项羽节节胜利，走上了当时政治舞台的中心；鸿门宴之后，项羽一错再错，苦战四年，兵败乌江。刘邦能一而再再而三地忽悠住项羽，是因为项羽在政治上太幼稚，是因为刘邦看透了项羽的政治幼稚。所以，整个鸿门宴只说明了一点，就是项羽的政治幼稚。

《鸿门宴》学习指导与检测

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《鸿门宴》学习指导与检测

[学习目标]

一.了解“鸿门宴”斗争的起因.经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

二.了解课文中词类活用.成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

[重点难点]

1.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言.行动展示人物个性特征的写作方法。

2.对文章思路的把握。

[案例剖析]

在充分把握人物说话语气的基础上，将下列这段话译成现代汉语。

吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。

本段话表现刘邦在与项伯相见时表达“谢罪”意图的一句话，其中刘邦的语气的谦恭卑怯的，翻译时要体现出这一特点来。

我进入关中，一丝一毫的财物也不敢据为己有，造册登记官吏百姓，封存府库的财产，以等待项将军。（我）所以派遣军队把守函谷关的原因，（是为了）防备其他盗贼进来和意外变故的发生啊。（我）日夜盼望项羽将军到来，怎么能够反叛（他）呢！希望您向项王详细说明我是不敢忘恩负义的。

[学法导引]

1.朗读课文，初步感知人物语言.行动所表现出的人物性格。

2.本文中，人物的性格是十分鲜明的，这得力于作者对人物语言和行动的具体描写。

项羽的自矜攻伐又为人不忍；刘邦的狡诈多端，能屈能伸；张良的忠心耿耿；樊哙的豪放直爽；范增的老谋深算等都表现得淋漓尽致。请从文中找出有关描写，加以分析体会。

7.反复阅读课文，并在此基础上通过不同形式的讨论，理清文章的思路。文章属于故事性记叙文，思路清晰，结构严谨，请讨论后以提纲的形式表现作者的思路。

[巩固发展]

1.下列加点词语解释有误的一项是（）

A．旦日飨士卒（犒劳）B．此亡秦之续耳（后继者）

C．沛公起如厕（如同）D．今事有急，故幸来告良（幸而）

2．对下面加点人称词进行正确分类。

①若入前为寿②若属皆且为所虏③公为我献之④吾属今为之虏矣⑤项伯杀人，臣活之⑥会其怒，不敢献

答：//

3．对下面句子中“为”字的用法正确归类.

①使子婴为相，珍宝尽有之②旦日飨士卒，为击破沛公军③吾令人望其气，皆为龙虎④谁为大王为此计者⑤约为婚姻⑥若入前为寿⑦若属皆且为所虏⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

4．从词类活用角度分析，为下列句子归类

①沛公军霸上②素善留侯张良③项伯杀人，臣活之④君为我呼入，吾得兄事之⑤秋毫不敢有所近⑥项伯乃夜驰之沛公军⑦范增数目项王⑧沛公旦日从百余骑来见项王⑨日夜望将军至，岂敢反乎？⑩常以身翼蔽沛公1111头发上指，目眦尽裂12先破秦入咸阳者王之13沛公已去，间至军中14此其志不在小

5．从句式角度分析，与其他三项不同类的一项是（）

A.此天子气也B.吾属今为之虏矣

C.亚父者，范增也D.沛公之参乘樊哙者也

6.翻译下列列语句，注意其句式特点及说话语气。

①孰与君少长？译文：

②大王来何操？译文：

③谁为大王为此计者？译文：

④且为之奈何？译文：

⑤竖子不足与谋！译文：

⑥范增起，出，召项庄。译文：

★阅读下面的文字，完成7-10题。

沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜桮杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受壁，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”

3.指出下列句中词语的用法。

①间至军中间：

②一狼径去，其一犬坐于前犬：

③可烧而走也走：

④道芷阳间行间：

⑤项伯乃夜驰至沛公军夜：

4.指出下列句子的句式特点。

①沛公安在？句式特点：

②石之铿然有声者，所在皆是也句式特点：

③恐为操所先句式特点：

④卿欲何言？句式特点：

⑤求人可使报秦者句式特点：

5.翻译下列句子。

①沛公不胜桮杓，不能辞译文：

②再拜奉大将军足下译文：

③吾属今为之虏矣译文：

6.将这段话改写成一篇现代汉语小故事，注意细致描绘人物说话时的语气和表情。（300字左右）

[拓展创新]

阅读下列文段，完成11-14题。

甲：贾生名谊，雒阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能，不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。（《史记?屈原贾生列传》）

乙：呜呼！贾生志大而量小，才有余而识不足也。古之人，有高世之才，必有遗俗之累。是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。古今称苻坚得王猛于草茅之中，一朝尽斥其旧臣而与之谋。彼其匹夫略有天下之半，其以此哉！愚深悲生之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振。而为贾生者，亦谨其所发哉！（苏轼《贾谊论》）

7.解释下列句中加点的字。

①以能诵诗属书闻于郡中

②闻其秀才，召置门下

③孝文帝说之，超迁

④贾生志大而量小

⑤愚深悲生之志，故备论之

⑥则知其有狷介之操

8.翻译下列语句。

①人人各如其意所欲出译文：

②有高世之才，必有遗俗之累译文：

③为贾生者，亦谨其所发哉译文：

13.“孝文皇帝初立”后“闻”的具体内容是什么？

答：

14.译文中作者引用苻坚这个事例的目的是

★个人或分小组合作从以下题目中任选一题研究完成。

15.搜集整理有关司马迁的史料及其《史记》中的有关篇章，写一篇以《司马迁传》

为题目的研究性文章。

16.挑选文章中的某一个或几个人物，在充分阅读有关文章史料的基础上，写一篇人物篇评论。

17.将课文改编成课本剧，在班内表演。

[参考答案]1.C2.④/①②③/⑤⑥(依次为第一人称/第二人称/第三人称)3.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦A4.①⑦/②⑤/③⑧12/④⑥⑨⑩1113/145.B6.①（项伯）与你相比，谁的年龄大？②大王来时带了什么（礼物）？③为大王献出这条计策的人是谁？④对这种情况该怎么办呢/⑤小子不值得跟他谋划大事！⑥范增站起来，走到外边，召见项庄。7.①名词作状语②名词作状语③使动用法④名词作状语⑤名词作状语8.①疑问式宾语前置句②定语后置③被动句④疑问式宾语前置句⑤定语后置9.①沛公禁受不起酒力，不能当面告辞②再拜奉献给大将军③我们这些人即将被他俘虏了10.（略）11.①连缀，写作②优秀的才能③同“悦”，赞赏④度量⑤悲叹，悲悯⑥洁身自好，不同流合污12.①人人感到像说出了他们想说的话②有高出世人的才能，必定又不合时宜的忧虑③像贾生这样的人，在立身行事方面也应该谨慎啊13.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉

14.说明只有聪明通达头脑清醒的君主才能充分发挥贤才的作用。

高中数学研究性学习

俗话说，磨刀不误砍柴工。高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。高中教案的内容要写些什么更好呢？小编为此仔细地整理了以下内容《高中数学研究性学习》，仅供您在工作和学习中参考。

高中数学研究性学习教学设计

案例

湖南省桃源县第四中学郭富云

2009年9月

一、活动主题的提出

根据新课改课程标准及高中数学教学要求，为切实实施素质教育，改革教学方式与方法，变教教材为用教材，有机地开展校本课程，培养学生的综合实践能力和创新能力，培养学生的探索精神和用数学的意识，以教材中的阅读与思考为素教材，推进高中数学研究性学习的进程，对该问题进行研究，旨在为深化课堂教学内容，促进性自主研究和学习，从而探讨高中数学研究性学习的实施办法。

二、活动的具体目标

1、知识目标：通过集合中元素的个数问题的研究，探求有限集合中元素个数间的关系，比较几个集合中元素个数的多少的方法。

2、能力目标：能多方面、多角度、多层面来探究问题，运用知识来解决问题，培养学生的发散思维和创新思维能力。

3、情感目标：学该课题的研究，激发学生的学习热情和学习兴趣，享受探索成功的乐趣，培养科学态度与科学精神。

三、活动的实施过程、方式

1、出示活动内容与思考的问题（5分钟）

（1）、学校小卖部进了两次货，第一次进的货是圆珠笔、钢笔、橡皮、笔记本、方便面、汽水共6种，第二次进的货是圆珠笔、铅笔、火腿肠、方便面共4种，两次一共进了几种货？回答两次一共进了10（6+4）种，对吗？应如何解答？有哪些方法？因此可以得出什么结论（集合中元素个数间的关系）？

（2）、学校先举办了一次田径运动会，某班有8名同学参赛，又举办了一次球类运动会，这个班有12名同学参赛，两次运动会都参赛的有3人。两次运动会中，这个班共有多少名同学参赛？应如何解答？由此解出以下结论（集合中元素个数间的关系）？又如：某班共30人，其中15人喜爱篮球运动，10人喜爱乒乓球运动，8人对这两项运动都不喜爱，则喜爱篮球运动但不喜爱乒乓球运动的人是多少？应如何解答？

（3）涉及三个及三个以上，集合的并、交问题，能用类似的结论吗？应怎样表达？如：学校开运动会，设，，。若参加一百米的同学有5人，参加二百米跑的同学有6人，参加四百米跑的同学有7人，参加一百、二百同学有2人，参加一百、四百的同学有3人，参加二百、四百的同学有5人，三项都参加的人有1人，求有多少人参赛？

（4）设计比较集合与集合B=中元素的个数的多少的方法。

2、活动分工及时间安排（25分钟）

全班以大组为单位（共四个大组）来研究以上4个问题。第一大组研究（1）问题，第二大组研究（2）个问题，第三大组研究（3）个问题，第四大组研究（4）个问题。要求每组由学生自行确定一位负责人，并由此同学组织具体活动，明确该同学是下步活动交流中心发言人。有余力的组可协助思考其它组的问题。教师下到各组视察，了解情况，并作必要的指导。

3、活动交流（15分钟）

请每一小组中心发言人回答各自分配的问题，全班其它同学补充，教师引导学生概括，得出结论：

列举法

问题（1）涉及的集合元素个数较少而且具体，可用列举法写出，很快可解决此问题，并由特殊到一般的思维方式概括得出：

图解法

当集合元素个数较少而不具体时，据题意画出集合的韦恩图，从而解决实际问题如问题（2），并归纳得出：这一结论。

数形结合法

利用集合间的关系，结合示意图，据未知可设适当的未知数，建立方程求解，如问题（2）中的第二个问题。设喜爱篮球运动但不喜爱乒乓球运动的人数为x，则两项都喜爱的有（15-x）人，喜爱乒乓球而不喜爱篮球的有[10-（15-x）]人，据题意有：x+（15-x）+[10-（15-x）]+8=30，解得x=12。故喜爱篮球运动但不喜爱乒乓球运动的有12人。

归纳、猜想法

通过对问题（3）的求解，并结合问题（1）、（2）的求解，归纳、猜想出：。

概念派生法

通过问题（4）的研究求解，大部分学生较易得出A，因此，由真子集的概念得出集合B的元素的个数少于集合A的元素的个数。这个结论是由概念的内涵派生出来的。

“对应”法

经研究讨论，同学中有“集合A的元素个数等于集合B的元素个数”的结论。少数同学运用“对应”思想：，显然有此结论。这是一个多好的想法啊！

四、活动评价

充分运用高中数学子教材资源“阅读与思考”，广泛开展第二课堂活动，能很好地调动学生的学习兴趣，能很好地开发学生的创造潜能，有助于学生探究能力和创新能力的提高。通过本课题的研究，至少有以下成功之处：第一、深化了课堂知识，进一步巩固和拓展了所学知识；第二、培养了学生探究能力，很好地改变了学生的学习方式、方法；第三、增强了学生运用知识解决问题的意识：该课题以解决问题为背景，通过分工与合作和恰当地引导，学生用知识的意识明显增强，运用知识解决问题的能力明显提高；第四、培养了学生的思维品质。通过问题（4）的研究，我们得出了不一样的结论，但都有道理，学生向引发争议，学生的批判性思维得到较好的发展。

五、注意事项

1、教师课题准备要充分。要认真钻研材料；查阅相关资料或研究成果；作好周密的活动计划。切忌无准备或准备不充分就上课。

2、避免“活动研究课”上课学科化，要充分地让学生自主的活动，不人为地牵制学生。

3、积极引导学生搞好“交流——合作”环节的活动，充分听取学生的意见，让学生自己总结作法和研究成果，切忌教师包办，强加于人。

4、坚持引导学生写好活动总结和体会，归纳研究方法与成果，忌只管上课不管下课，课后不巩固。

参考资源：《教学研究性学习》傅海伦山东师范大学教学科学学院

《谈教学研究性学习设计》赖风

《教学课程标准》人民教育出版社

普通高中课程标准实验教研书《教学》人教出版

文章来源：http://m.jab88.com/j/60639.html

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