古人云，工欲善其事，必先利其器。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，使教师有一个简单易懂的教学思路。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？下面的内容是小编为大家整理的《苏珊·安东尼》《大堰河——我的保姆》教案及练习，希望对您的工作和生活有所帮助。

《苏珊·安东尼》、《大堰河——我的保姆》

二.教学重难点：

1、了解文章的时代背景，理解文意。

2、理解文中插叙的作用，欣赏主人公铿锵有力、义正辞严的辩论。

3、理解诗的内容及主题，体会诗人的思想感情。

4、叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。

《苏珊·安东尼》

一、作者及写作背景介绍：

1、作者：

本文选自《美德书》。作者乔安娜·斯特朗、汤姆·B·莱奥纳德，美国著名作家。

2、写作背景：

本课讲述了美国女权运动第—人──苏珊·安东尼为争取妇女的平等权利而作的艰苦斗争，表现了这位伟大女性大无畏的气概和坚韧不拔的意志。苏珊·安东尼出生在马萨诸塞州。曾经教过小学。她强烈意识到妇女需要个人和经济上的独立。她致力于妇女权利的斗争，与伙伴伊丽莎白终身都为女权运动作贡献。推动美国女权运动的进程。被称为“美国女权运动第一人”。课文着重记述了苏珊·安东尼争取在选举权上实现男女平等的斗争，其中又着重写了“投票斗争”和“法庭斗争”两个重要场面。

二、课前热身：

1、需要掌握的生字生词：

mièshànliànfēnqíshùfùdiécìyǔ

轻蔑讪笑锁链气氛歧视束缚喋喋不休赐予

pēirěxièbīnbǐyìchùdài

下流胚惹恼不懈努力彬彬有礼鄙视奴役触动逮捕

2、掌握下面的多音多义字：

的——（dì）目的、（de）卖花的

削——（xiāo）削皮、（xuē）剥削

数——（shù）数学、（shǔ）数星星、（shuò）数见不鲜

3、辨析下面的形似字

刷—（shuā）刷子涮—（shuàn）涮肉

腹—（fù）腹部愎—（bì）刚愎自用

4、补充的解词：

不实之词：虚假而没有任何根据的话。

顽固不化：思想保守，不愿意接受新鲜事物。

理所当然：按道理就应该这样，是应得的结果。

三、理解课文内容：

1、这篇文章的结构是怎样的?

明确：顺叙——插叙——顺叙（先介绍了苏珊·安东尼在1872年美国总统选举上的情况，接着插叙了苏珊·安东尼一直以来为此所作的努力，最后记叙了她为选举而遭逮捕，后在法庭上的辩护。）

2、这篇文章主要写了哪件事?

明确：主要写了苏珊·安东尼争取妇女选举权的事。

3、对这件事，作者又重点写了哪几个场面?

明确：①1872年带领14名妇女参加美国总统选举；②被捕后在法庭上的辩护。

4、从中可以看出苏珊·安东尼是个什么样的人?

明确：勇于斗争，充满智慧，不畏强权，为了妇女的权利而不懈奋斗。

5、文中有一部分插叙，讲述了苏珊·安东尼长期以来为争取妇女权利而进行斗争的情况。这样写有什么好处？

明确：文章中的插叙，一方面显示了苏珊·安东尼所从事的斗争是艰苦、长期的，另一方面通过对长期的艰苦斗争的记叙，充分展现了苏珊·安东尼坚定的信念、大无畏的气概和坚韧不拔的意志。重点事件是点，插叙介绍是面，点面结合就使人物形象不仅鲜明生动，而且丰满充实。

四、小结：

1、主题：

本文忠实地记叙了美国女权运动的第一人──苏珊·安东尼为了争取妇女的平等权利而所作的艰苦斗争，表现了这位伟大的女性大无畏的气概和坚韧不拔的意志。告诉我们一个道理，没有努力与付出就不会有成功的可能。同时也再现了争取妇女的平等权利运动的坎坷与曲折，再次证明了一个真理：一切正确的东西是不会被埋没的，历史是永远公正的。

2、写作特色：

①恰当的叙议结合起到了画龙点睛的作用

②语言富有表现力。

《大堰河——我的保姆》

一、作者及写作背景简介：

1、作者：艾青，我国现代著名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。

2、写作背景：

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”

二、课前热身：

1、需要掌握的生字生词：

fēichìlíngwǔqībōniǔníxī

瓦菲叱骂凌侮凄苦火钵忸怩悉索

jīngjíhuīhuánglúnshīdiǎnyā

荆棘辉煌天伦虱子典押

2、词语解释：

荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

叱骂：责骂。

三、朗读诗歌，整体感知：

1、作者的思路：

明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。

2、全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？

明确：第一部分（1—3节）：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。——怀念与痛悼。

第二部分（第4—8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激之情。——眷恋与感激。

第三部分（9—11节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。——同情与控诉。

第四部分（第12—13节），诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。——讴歌与赞美。

四、赏析诗歌：

（一）学习第一部分：

1、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么？

明确：作者舍弃了大堰河许多的遭遇，而写她的名字，这个看似平淡无奇的生活细节，深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女的尊严和价值这种触目惊心的事实。

2、第一节最后一句重复说：大堰河，是我的保姆，有什么作用？

明确：直接抒发了诗人对贫苦保姆的真挚感情。

3、作者为什么要交代“我是地主的儿子”，“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”？

明确：诗人虽然出身地主家庭，实际上遭到了父母的变相遗弃。出身贫贱的大堰河，却给予了这位弃儿以深厚的母爱。

（二）学习第二部分（第4—8节）：

1、诗人是怎样来写“我”在大堰河家里的情景的？

明确：诗人深情地回忆起大堰河厚大的手掌。这里诗人用鲜明的画面，用大堰河一天的劳动，通过具体的动作表现出“我”的保姆的辛苦和劳累。

2、我回到家的感受是怎样的呢？（从诗中找出）

明确：“我做了生我的父母家里的新客”，呆望着“母亲怀里的不熟识的妹妹”，“我”“忸怩不安”，这些都表明“我”与这个家的格格不入，也暗含着“我”对乳母的怀念。

3、为什么反复强调父母是“生我的父母”，我是“新客”？

明确：表明作者对亲生父母的不满，对乳母的眷恋、热爱和赞美。

4、第8节是如何写大堰河深爱“她的乳儿”的？这说明了什么？

明确：①在年节里把最好的食品“冬米的糖”留给自己的乳儿；②还深情地“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”；③而且做着不能对人说的美好的梦。这些都表现了大堰河的淳朴善良。

（三）学习第三、四部分

1、诗人反复强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧”，而大堰河却“轻轻地呼着她的乳儿的名字”。这起什么作用？

明确：这样写既加重了悲剧气氛，也表达了自己非常遗憾的心情。

2、作者是如何写大堰河的悲惨结局的？

明确：诗中连用了几个排比句，描绘勤劳一生的大堰河死后的悲惨遭遇：“四块钱的棺材”，几尺长的土地和“一手把的纸钱的灰”。

3、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？

明确：诗中运用一连串的排比句，表达诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞。诗的最后，直抒胸臆，感情达到了高潮。

4、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？

明确：紫色代表着高贵，“紫色的灵魂”,热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈现给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”

五、写作方法：

1、错落有致、长短不一的排比。诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都和这种大排比的手法与句式相关。

2、反复的运用。大大增强了作品的回肠荡气、意远韵长的旋律美，从而渲染了诗情画意，突出了各节之要旨。

3、叙述、抒情、描写的综合运用。

4、爱憎分明的情感。

六、诗歌主旨：

这是一首带有自传性质的抒情诗，也是诗人呈献给自己保姆的一首颂歌。作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

【模拟试题】（答题时间：40分钟）

一、积累与运用

1.给下面加点的字注音，或根据拼音写汉字。

讪笑（）不懈（）赐予（）

shù（）缚bǐ（）视奴yì（）

2.将下列四字短语补充完整。

文质（）（）若木鸡（）不休

（）无为（）目伤怀贪（）枉法

3.下列加粗的字注音有误的一项是（）

A.典押diǎnyā忸怩niǔniè凌侮língwǔ

B.叱骂chì醉酒zuì咒语zhòu

C.拥抱yōngbào娇美jiāo漂泊piāo

D.荆棘jīngjí辉煌huīhuáng悄然qiǎo

4.下列字形有误的一项是（）

A.虱子漂泊闪烁

B.雕花蝉翼窒息

C.檐头歌谣唏嘘

D.匾额今霄愚蠢

5.下列各句中，没有语病的一句是（）

A.安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键。

B.为了避免今后不再发生类似的事故，我们应该严格遵守交通规则。

C.我们要注意、改正并找出作文中的错别字。

D.社会主义国家发展生产力的根本目的是改善人民的生活水平。

6.根据语意，在横线上写上合适的句子，使它们构成一组排比句。

朋友，请相信我的诚意，不要，不要，不要。

7.填空：

（1）本诗的作者是我国现代著名的人，原名。

（2）诗歌就题材（内容）而言，可分为、和，本诗属于；从体裁（形式）上讲可分为和，本诗属于。

二、阅读理解

读下列选段，回答下列问题。

（一）

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了围裙上的炭灰之后，

在你尝到饭已煮熟了之后，

在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，

在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，

在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，

在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，

在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

（二）

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就开始用抱过我的两臂劳动了；

她含着笑，洗着我们的衣服，

她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，

她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

她含着笑，背了团箕到广场上去

晒好那些大豆和小麦，

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就用抱过我的两臂，劳动了。

1.这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处？有什么作用？

2.这两节诗在句式结构上有什么不同？

3.这两节诗表达的思想感情有何异同？

4.你对诗中的“我”的形象是如何理解的？

5.诗人把一首至诚的赞美诗献给了养育他的保姆，请你也用简短的一段话或几行诗来赞美你所敬爱的人。

三、拓展延伸：

（一）《分忧》

①这是一个真实的故事。他们就住在一套用木板隔成的两层商铺里。母亲半夜起床上厕所，突然闻到一股浓浓的烟味，便意识到家中出事了。等丈夫从梦中惊醒，楼下已是一片火海，全家两个女儿三个儿子以及两个雇工都被困在大火中。孩子们被叫醒后，各个如受惊的小兔子，逐一聚拢到母亲身边。幸好阁楼上的天花板只有一层，砸开它，就可以攀上后墙逃生。绝望之余，父亲带着两个雇工砸开天花板，并第一个抢先翻过墙头。父亲出去后，再也没回来，他只顾呼唤邻居救火。高墙里面，大火离母亲和五个孩子越来越近了，5个孩子中，最高的也只有154厘米，而围墙竟有两米多高，他们没有一个人能够单独攀上去。幸运的是，墙头上有一个雇工留了下来。他一手抓紧房顶横梁，另一只手伸向墙内的母亲和孩子。“别怕,___着妈妈的手，___上去！”母亲___在地上，___牢大儿子的脚，大儿子用力一___，___住雇工的手攀上墙头翻身脱离了险境。用同样的办法，母亲把二儿子和小儿子一一举过了墙。

②此刻，火舌已舔到脚掌，母亲奋力抓起二女儿。此时，她的力气已用尽，浑身不停地颤抖。大女儿急中生智，协助妈妈把妹妹举过了墙。火海中，仅剩母亲和大女儿。大火已卷上了她们的身体，烧着了她们的衣服。大女儿哭着让妈妈离开，但母亲坚决地将大女儿拉了过来，拼尽最后一口气，将大女儿托过墙头。当雇工再次把手伸向母亲的时候，她竟然连站立的力气也耗尽了。转眼间，便被大火吞没了。墙外，五个孩子声泪俱下地捶打着墙，大喊着“妈妈”。而墙内的母亲再也听不见了，永远地闭上了眼睛。

③消防人员赶到，20分钟便将大火扑灭。人们进去寻找这位母亲，看到了极为悲壮的一幕：母亲跪在阁楼内的墙下，双手向上高高举起，保持着托举的姿势。

④这个故事就发生在深圳，人们也将永远铭记这位英雄母亲的名字--卢映雪。

1.你读完全文，内心最强烈的感受是什么？请用简洁的语言说出来，最好是用成语（四字短语）或者诗句来表达。

2.请给第一自然段空缺处填上恰当的动词。（）

A.踩走蹲捉蹬抓B.踩爬蹲抓蹬抓

C.踩跳蹲抓踩抓D.抓爬爬捉踩捉

3.第三自然段中斜体加粗部分的内容，极为悲壮的一幕：母亲跪在阁楼内的墙下，双手向上高高举起，保持着托举的姿势。对文章主题的表达有何作用？

4.你认为文中的母亲是一位怎样的母亲？如果你是这位母亲，你会作出一些什么样的反映？

5.通读全文，如果你给本文加上一个标题，最恰当应该是什么？

6.文章最后一段主要运用了什么表达方式？内容上起什么作用？在结构上有什么作用？

（二）一颗豆粒

我认识一位视一颗豆粒为自己生存意义的夫人。

她大儿子上小学三年级、二儿子上小学一年级的时候，悲剧降临她家。丈夫因交通事故身亡。这是一次非常微妙的交通事故，丈夫不仅自己身亡，而且最后不被法庭判为受害者。为此，他的妻子只得卖掉土地和房子来赔偿。

母亲和两个孩子背井离乡，辗转各地，好不容易得到某一家人的同情，把一个仓库的一角租借给他们母子三人居住。

只有三张榻榻米大小的空间里，她铺上一张席子，拉进一个没有灯罩的灯泡。一个炭炉，一个吃饭兼孩子学习两用的小木箱，还有几床破被褥和一些旧衣服，这是他们的全部家当。

为了维持生活，妈妈每天早晨6点离开家，先去附近的大楼里做清扫工作，中午去学校帮助学生发食品，晚上到饭店洗碟子。结束一天的工作回到家已是深夜十一二点钟了。于是，家务的担子全部落在了儿子身上。

为了一家人能活下去，母亲披星戴月，从没睡过一个安稳觉，生活总是那么清苦。她们就这样生活着，半年、8个月、10个月……做母亲的哪能忍心让孩子们苦熬下去呢?她想和两个孩子一起到丈夫所在的地方去。

有一天，母亲泡了一锅豆子，早晨出门时，给大儿子留下一张条子：“锅里泡着豆子，把它煮烂，放一点酱油。”

这天，母亲干了一天活，累得疲惫不堪，实在坚持不下去了。她偷偷买了一包安眠药带回家，打算当天晚上和两个孩子一块死去。

她打开房门，见两个儿子已经钻进席子上的破被褥里，并排入睡了。忽然，母亲发现哥哥的枕边放着一张纸条，便有气无力地拿了起来。上面这样写道：

妈妈，我照您条子上写的那样，认真地煮了豆子，豆子烂时放进了酱油。不过晚上盛出来给弟弟当菜吃时，弟弟说太咸了，不能吃。弟弟只吃了点冷水泡饭就睡觉了。

妈妈，实在对不起。不过，请妈妈相信我，我的确是认真煮豆子的。妈妈，求求您，尝一粒我煮的豆子吧。妈妈，明天早晨不管您起得多早，都要在您临走前叫醒我，再教我一次煮豆子的方法。

妈妈，今晚上您一定很累吧，我心里明白，妈妈是在为我们操劳。妈妈，谢谢您。不过请妈妈一定保重身体。我们先睡了。妈妈，晚安!

泪水从母亲的眼眶夺眶而出。母亲坐在孩子们的枕边，擦着眼泪一粒一粒地品尝着孩子煮的咸豆子。一种必须坚强地活下去的信念从母亲的心里生成出来。摸摸装豆子的布口袋，里面正巧剩下倒豆子时残留的一粒豆子。母亲把它捡出来，包进大儿子给她写的信里，决定把它当作护身符带在身上。

十二年的岁月流逝而去，兄弟俩长大成人。他们性格开朗，为人正直，双双毕业于妈妈所憧憬和期望于他们的一流国立大学，并找到了满意的工作。

直到如今，那一粒豆子和信，仍时刻不离地带在这位母亲身上。

1.本文采用了哪种叙述的顺序?

答：______________________________________________________

2.第②段中写道：“这是一次非常微妙的交通事故。”请问事故的“微妙”表现在哪里?

答：_______________________________________________________

3.第⑧段中的“她偷偷买了一包安眠药带回家”这句话照应了文中的哪句话?

答：___________________________________________________

4.第⑥段中写道：“她们就这样生活着，半年、8个月、10个月……”请问作者为什么不直接写“她们就这样生活了10个月”?

答：________________________________

5.第⑧段中写道：“打算当天晚上和两个孩子一块死去。”请说说“她”为什么产生这种“打算”。

答：__________________________________________

6.“—种必须坚强地活下去的信念从母亲的心里生成出来”是第13段中的一句话，请问是什么原因使母亲产生了“坚强地活下去的信念”?

答：___________________

7.第13段写道：“母亲把它捡出来；包进大儿子给她写的信里，决定把它当作护身符带在身上。”请你揣摩一下当时母亲心里是怎样想的。

答：__________________________________________________

【试题答案】

一、积累与运用：

1.shànxiècì束鄙役

2.彬彬呆喋喋碌碌触赃

3.A

4.D

5.D

6.略

7.（1）诗艾青蒋海澄

（2）叙事诗；抒情诗；哲理诗；抒情诗；古诗（古体诗）；新诗；新诗。

二、阅读理解

1.都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。

2.虽然都运用了排比，但句式不相同。第一节的排比是短语式的，类似于８个并列状语，第二节中的排比是由六个短句构成，这种同中显异、灵活多变的句式，使语言的节奏显出多变的旋律美。

3.相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。

不同之处，第一节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；第二节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。

4.言之有理即可。

5.合乎要求即可。

三、拓展延伸：

（一）

1.谁言寸草心；心潮起伏；汹涌澎湃;

2.B

3.深化了文章的主题，更加表现了作为一位母亲的伟大之处，至死也不忘记用自己的瘦弱的血肉之躯保卫自己的子女，不让他们受到一点点伤害。（言之成理，即可得分）

4.伟大的，令人敬佩的母亲；如果我是这位母亲也可能先让我的孩子先走，但可能不会至死也保持这种姿势。

5.《母亲的姿势》《谁言寸草心》《伟大的母亲》《生命的姿势》……

6.叙述补充说明照应开头

（二）

1.倒叙。

2.丈夫不仅自己身亡，而且最后不被法庭判为受害者。

3.她想和两个孩子一起到丈夫所在的地方去。

4.这样写显得时间很长，从而突出他们生活的不易。

5.她很辛苦，她也不能忍心让孩子们苦熬下去。

6.她看到了孩子给她的信。

7.不能辜负孩子们的心，鼓励自己坚强地走下去。

延伸阅读

《大堰河——我的保姆》练习题

一、基础知识评价

1．下列词语中加粗的字的读音完全正确的一项是

（）

A．檐（yn）头粗糙（cāo）隽（jun）永青苔（ti）

B．溘（k）死渗（chn）入火钵（bō）踟（ch）蹰

C．漫溯（s）媛（yun）女咒（zhu）语颤（zhn）动

D．忸怩（n）模（m）样叱（ch）骂长篙（hāo）

2．下列各组词语中，有错别字的一组是

（）

A．云彩神采飞扬诚恳开垦土地

B．暄响寒暄客套窗扉敞开心扉

C．炫耀耀武扬威慰藉声名狼藉

D．优郁犹豫不决清凉青山绿水

3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是

（）

①自私使某些人变得鼠目寸光，________看不到国家利益。

②围绕埃及最大金字塔胡夫金字塔的诸多疑团，多年来________困扰着全世界的考古学家。

③由于忽略了保护环境，________类似切尔诺贝利事件那样的灾祸不断发生。

A．从而一直所以B．进而一贯因此

C．从而一贯所以D．进而一直因此

4．下列各句中，没有语病的一项是

（）

A．我们经过仔细调查研究的结果，认为负责质量监督的李副厂长有责任。

B．通过这次社会调查，使同学们不仅了解了农业的历史和现状，而且学到了劳动人民的优秀品质。

C．一些发达国家的建筑业，新技术应用之广泛，见效之迅速，都是我们所不及的。

D．今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。

二、拓展阅读评价

阅读《大堰河我的保姆》一诗的片断，回答问题。

大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村庄的名字，

她是童养媳，

大堰河，是我的保姆。

我是地主的儿子；

也是吃了大堰河的奶而长大了的

大堰河的儿子。

大堰河以养育我而养育她的家，

而我，是吃了你的奶而被养育了的，

大堰河啊，我的保姆。

5．诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是

（）

A．①说明其卑微。②进一步说明其身份。③倾注了对她的感情。

B．①交代我与她的关系。②表明我以她为骄傲。③倾注我对她的深厚感情。

C．①说明我与她的关系。②进一步说明其身份。③表明我的深厚感情。

D．①点明身份。②突出对她的热爱。③倾注对她的深情厚谊。

6．我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子这句坦诚的话告诉我们

（）

A．我虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。

B．我是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。

C．我不忘养育之恩。

D．我和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。

三、写作运用

7．只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的。母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！

请以母爱为话题写一段文字，150-300字即可。

提示：通过细节描写来突出母爱。

参考答案：

1．A（B渗shn入，C颤chn动，D模m样，长篙gāo）

2．B（B中暄响应为喧响）

3．A（从而连词，上文是原因、方法等，下文连接结果、目的等，意为因此就；进而意为继续往前；进一步；一直副词，表示动作始终不间断或状态始终不变；一贯着重指一向如此，从未改变。语气很重，多用于肯定句；所以可与由于呼应，而因此则与由于的意思发生部分重复）

4．C（A杂糅，B缺主语，去掉通过即可，D搭配不当）

5．B

6．D（ABC理解错误或过于简单）

7．略。

《大堰河──我的保姆》教学实录

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《大堰河──我的保姆》教学实录》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、导入，背诵《大堰河──我的保姆》

师：我喜欢唱歌，轻易不露。古代唱又叫诵，今天我就给大家唱一首。

(乐起，韩军深情背诵，荡气回肠，声情并茂，师生唏嘘一片，上千师生热泪盈眶，之后掌声一片。)

师：唱得好吗?

生：好。

师：我们都唱过歌，但唱过诗吗?

生：没有。

师：文字是平面的，实际上也是立体的。是老师唱得好，还是诗人写得好?

生：唱得好，写得也好。

师：交换一下顺序，首先是诗人写得好，其次才是老师唱得好。我们看看写得好在哪里?

二、带领学生边读边诵

师：她的名字，就是生她的村庄的名字

师：(问一学生)你出生在哪里?

生：我出生在赣榆的赣马。

师：叫你赣马行吗?

生：不行。

师：为什么?

生：地名不是人名。

师：大家连大堰河的名字都不知，只好用她村庄的名字叫她，说明什么?

生：大堰河身份低微。

师：我还擅长改诗，尤其是改名家的诗。譬如这一节，我这样改：

大堰河，

今天看到雪，使我想起了你：

你的坟墓，

你的瓦菲，

你的园地，

你的石椅。

这样改，非常简练

生：不好。

师：为什么不好?

生：原文细致入微，表达怀念之情。

师：还营造了什么氛围?

生：凄凉、悲惨。

师：看来不能改，老师改得不好，把凄凉、悲惨的氛围给减没了。

师：往下看，有一系列的在之后，这是一系列排比，划出一系列动作的词。会看出大堰河什么?

生：勤劳。

师：大堰河一系列的之后做什么?看出什么?

生：把艾青抱在怀里抚摸艾青;对艾青关怀得无微不至。

师：你们也给诗节续上几句在之后。

生：在你把全家的碗筷洗干净之后。

生：在你把地主家的猪喂饱之后。

师：刚才练习的是仿句子，你们一点也不比艾青差。

师：再看这句，听听我读得对吗?

我被生我的父母领回到我自己的家里

生：老师多加了一个我字。

师：有什么不一样吗?

生：加上我，表示对父母的家有感情，不加，表示不喜欢父母的家。

师：呵，加我，表示认同父母的家是自己的家，不加我，表示不认同父母的家为自己的家。

师：我做了生我的父母家里的新客了，

在这句中找出两个名词性的字，二字要对立、矛盾。

生：家和客。谁在自己的家里做客?谁在自己父母的家里作客?

师：往下看，还有没有这样矛盾、对立的写法?

生：妹妹和不熟识的，对立、矛盾。

生：天伦叙乐的匾对立矛盾。诗人从小被送养，有天伦，却没有叙乐。大堰河给过艾青爱和温暖，而父母家里没有温暖，就没有叙乐。

师：矛盾，对立，就是一种讽刺。大家看过电影、电视里，同样的矛盾对立所形成的讽刺吗?

生：匾上公正廉明，匾下却是贪官横行。

生：匾上明镜高悬，匾下却是徇私舞弊。

生：黄世仁的名字是世代为仁，但是他却为富不仁。

师：好，我第一次听到这种说法。我想起《药》中的红眼睛阿义，其实最不义。

师：地主家里往往挂着广积善德，杨白劳被驱赶时，现出黄世仁家的广善堂。

记得白居易有两句诗，也是矛盾、对立的写法吗?

生：《卖炭翁》中可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

师：同学们，在阅读写作时要注意这种矛盾、对立的写法。

师：五十年代艾青去欧洲，看到一个黑人小姑娘给白人家带孩子，唱着歌哄哭闹的白人孩子。写下诗句：

一个是那么幸福，

却在不停地哭;

一个是那么凄惨，

却在唱着欢乐的歌

师：

大堰河，

在流尽了她的乳汁之后

她就开始用抱过我的两臂劳动了

她含着笑

师：她干了哪些活?为什么是含着笑干这些活?

生：她乐观，面对苦难不悲观。

生：她能天天看见艾青。

生：她，还有梦想，梦见她的乳儿长大了，娶妻生子。

师：呵，梦字前面为什么加了不能对人说?如此美好的梦却不能对人说?

生：怕被人笑话。

师：怎么笑话?

生：有人会说她：攀高枝，癞蛤蟆想吃天鹅肉。

(一女生深情配乐读)

(在她的梦没有做醒时已经死了同着一手把的纸钱)

(配音乐，该女生读得非常投入，声咽，落泪，动人心魄。)

师：你唱得感人心魄，我们感谢她。

三、质疑问难，推向高潮

师：有没有不明白的地方?

生：为什么是黄土下紫色的灵魂?

师：(故意地)我也不懂。你们自己得出结论。

生：灵魂高贵，一般，紫色代表高贵。

师：(学生恰好穿紫色)你的衣服也是高贵的紫色。

生：古代皇后，有的喜穿紫色衣服。也有球队的穿紫色队服。

生：有诗日照香炉生紫烟。

生：紫色代表高贵福气，让大堰河的灵魂享福去吧。

生：我有问题，为什么不用金黄色，金黄色也是高贵的象征。

师：已经快下课了，你让我下不了台。

(众笑)

生：皇上用金色，皇后用紫色。

生：应用暗色，金黄色太亮了，与灵魂不符。

生：能不能不用紫色和金黄色，用别的颜色，因为紫色阴森森的。

生：紫色，不应当是高贵的意味。

师：为什么?

生：紫色是冷色调，有悲哀、凄惨、阴冷意味，代表大堰河悲惨、凄凉的命运，

师：你让我下不了台(众笑)，我一会儿同意高贵的意思，一会儿同意凄惨的意思。(故意地)到底哪个对，老师也不知所从。谁能让我下台。(众笑)──关键的，大家想想，这两者是否矛盾，有没有联系?

生：不矛盾。因为生前命运凄惨，死后灵魂才高贵。

师：正因为大堰河死前承受了数不尽的苦难，命运悲凄、凄凉，所以她的灵魂才高贵，华美、高尚。盘剥人的人，死后肯定不是高贵的。

师：紫色是两种含意的混合，不矛盾，即因苦难、凄惨，而高贵、而纯美、而高尚。──猜想一下，艾青在写诗前是干什么工作的?

生：美术工作者。

师：对，他是画家。对颜色有特殊的敏感。他是印象派画家。找找文中还有哪些是写颜色的?

生：大红大绿的关云长、红漆雕花的家具、乌黑的酱碗、金色的纹、碾了三番的白米饭、泥黑的温柔的脸颜

(学生找出十几个)

师：课后写一小文，《〈大堰河我的保姆〉中的颜色字的运用》，务必背诵全诗。

师：今天，你们展示了自己的才华。博士、教授也没解决紫色的灵魂的含义，教参更没提过。但是我们连云港的四十多个同学解决了这个问题。了不得呀。来点自己掌声鼓励一下自己。

生深情背诵：

大堰河呀，

我是吃了你的奶

而长大了的

大堰河——我的保姆

大堰河──我的保姆一、
教学目的:
1.知识与能力：理清本诗的抒情结构。
2.过程与方法：诵读法，探究归纳法，学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。
3情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

二、教学重点、难点:
1.重点:保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。
2.难点:叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
三、教学时数:
课内自读课文两课时
四、教学过程:
第一课时
词语补释:
*典押:典当，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。凌:侵犯，欺压。侮:欺负，轻慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的样子。
作者简介:
艾青:我国现代著名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
1932年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。
艾青在监狱里写了许多诗。正像他自己所说:“从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
解题:
这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”
全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。
第一部分(1─3诗节):怀念与痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第一节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。
没有姓名
没有人生自由并列悲苦低微
靠出卖乳汁和汗水谋生
第二节:点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。
回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。
第三节:看到雪，想起了保姆大堰河。
荒凉的坟墓
冷落的故居
联想、想象──一组冷落凄清的画面思念哀悼之情
典押的田地
长青苔的石椅
引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。
第二部分(4─8诗节):眷恋与感激。
回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。
第四节:抒写大堰河的勤劳与善良。
用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。
第五节:“我”离开大堰河。
用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。
第六节:“我”回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。
极力铺写地主家庭富裕豪华生活
对比
反衬大堰河家庭的贫穷
“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇，又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。
第七节:大堰河到“我”家来帮佣。
六个排比:不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。
第八节:进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。
典型细节:1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。
第二课时
第三部分(9─11诗节):同情与控诉。
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。
第九节:大堰河死时一家人的悲痛。
丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。
死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。
乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。
第十节:大堰河的殡葬。
五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。
第十一节:大堰河死后她一家的悲惨遭遇。
写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。
第四部分(12─13诗节):讴歌与赞美。
第十二节:诗人呈给大堰河的挽歌。
抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。
第十三节:呈给大堰河的赞美诗。
用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。
这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。
小结:
反复、排比等修辞方法的运用:
排比:内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。
反复:加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
作业:
[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。
作文:
《旧中国劳动妇女的典型形象──大堰河》
要求:把握大堰河纯朴、善良、勤劳的品格，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、顺序，改成记叙文。

《大堰河——我的保姆》说课稿

今天我说课的题目是《大堰河——我的保姆》。

一、说教材：

《大堰河——我的保姆》选自于普通高中课程标准实验教材【必修一】，是第一单元的第三篇课文。

这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。

新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。

“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。”因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。根据这一原则，特制定如下教学目标：

教学目标：

㈠、知识与能力：

1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。

2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。

㈡、过程与方法：

1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。

2、实践“读（诗）——品（意）——悟（方法）”的合作探究学习方法。

㈢、情感态度与价值观：

体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把“了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点，即通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。

二、说教法：对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说学生：由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，他们在情感态度方面多以己为中心，他们对母爱熟视无睹，作为老师的我们应不失时机地培养孩子养成感恩的美德。

四、说学法：“新课标”旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了

（1）朗读法。只有反复读才能让学生领会作者的情感。

（2）探究法。引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。

五、说教学过程：

（一）导入新课。利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，设置情境，激发学生兴趣，同时引出“母爱”话题，导入本课的学习。

（二）检查预习——字词、作者简介、写作背景

现代诗歌赏读方法一：参读

（“论其诗知其人”，了解诗人的生平经历及诗的创作背景后，自由诵读。）

现代诗歌赏读方法二：试读

1、范读课文，体会诗歌的韵律节奏，初步体会作者的情感。

2、指名读课文，有感情地读喜欢的段落。

（教师对诗歌的节奏、语调、轻重、快慢、情感等加以引导，让学生读出感情，读出诗味。）

（三）整体感知

在读的基础上，通过自己的联想和想象，在脑子中勾勒大堰河的形象。可投影显示大堰河的人物画像，给学生一点感性认识，再让学生抽象出人物形象。这样整体感知的训练为后面分析作者在人物中饱含的情感奠定坚实的基础。

投影显示“你感觉大堰河是怎样的一个人？”

现代诗歌赏读方法三：议读

（学生以小组为单位，品读课文，解决问题）

（四）合作探究

1、搜索意象把握情感

投影出示问题“关于大堰河，作者最为难忘的是什么？”

因为诗歌靠意象表达情感，所以只有发挥联想、想象，在反复诵读中方能体会诗人的情感。

（学生从文中筛选信息：手、笑、哭、梦、泪、灰）

（老师适当点拨，并板书）

投影出示“这些具体描写表达了作者什么样的情感？”

这一环节学生分组活动，合作学习，首先找出具体描写的段落，其次运用联想与想象反复诵读，然后仔细体会，挖掘文学背后、细节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌。教师巡视检查讨论情况。这个问题及活动的设置，不仅突出了教学重点而且培养学生一种合作意识，在互动交流中教师可适当放手，给学生独立思考的空间，让他们思维撞击，产生更多的火花，让学生体会到收获的喜悦。

教师总结并板书。

2、探究修辞体会作用

投影出示“诗中运用了哪些修辞方法？有什么样的表达效果？”

如果说本文重点是“内容上”的探究的话，这个设计就是在本诗“形式上”的探究。如果说重点的设计是“写什么”的问题，那么这个难点就是探讨“怎么写”及“为什么这么写”的问题。对于这个难点我让学生找出诗中运用修辞的诗句并在反复读中体会，在设想“不用”与“使用”的比较中突破。

现代诗歌赏读方法四：美读

（饱含讴歌与赞美情感再一次有感情地配乐朗读全文，对比前面的朗读，在读中加深情感的领悟。）

（五）延伸拓展

引进生活的源头活水,用情感来撞开学生的心扉。引导学生找到文章与现实的联系点，抓住这一联系点，让语文回归生活。我设计了“本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？讲讲你和母亲的故事。”这个问题是把对大堰河的感情升华为对母亲的感情的过程。这样将语文学习的外延与生活的外延相等，把课文与生活有机地结合在一起。要求学生讲述条理清楚，语言生动。教师可以播放背景音乐，调动学生情感。这样，不仅锻炼了学生的口语表达能力，培养了学生感恩美德，同时也深化了本文的教学难点。

现代诗歌赏读方法五：比读

（投影出示孟郊《游子吟》比较两诗的异同，并有感情地朗诵。）

（六）布置作业。把“你与母亲的故事”整理成一篇文章。

六、板书设计：

手

灰↑笑

↖↓↗

↘↙

人物形象修辞手法

思想感情-----------及作用

↗↑↖

↙↘

泪↓哭

梦

文章来源：http://m.jab88.com/j/59488.html

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