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羚羊木雕(方案B)

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○教学目标

①整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。

②联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。

○教学重点

分角色朗读,把握人物个性化语言。

○课前准备

学生

①课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化,准备在班里交流。

②课前自读课文,查字典疏通文字,了解文章的大意。

教师

①查阅指导朗读的资料,教师参与分角色朗读。

②多媒体辅助教学。

○教学内容

本文所写家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写,符合人物个性。设计时只能有所取舍,把更大的自由、发现的快乐给学生,让他们通过有感情的朗读课文,并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情,从而欣赏课文的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突,使自己能健康快乐地成长。

○教学设计

导入新课

同学们进入中学已半个学期了,如春天的小树在慢慢长大,有的同学在练笔这样写:

(大屏幕投影出示,请作者读一读)

“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

——初一10班于双

“在不知不觉中,我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发育,长大。我已有了自己的主见,不再事事听从家长了。”

——初一10班江颖楠

(过渡)是的,我们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了,于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜,让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》

教师板书课题及学习目标

检查预习

初步感知课文

①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?

②你认为这篇文章写得怎样?

要感知课文内容,就要朗读,朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文,边读边思考。学生四人小组讨论,自由回答问题并明确上述问题。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受,随时加以肯定。

[教师小结]

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场,人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩。

精读赏析

师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题组:

①品味揣摩人物个性化语言

②文章结构顺序能否调整

(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出,同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟,进而有创作。小组讨论谁读得好,好在那里,如果朗读中有不足,有什么不足?然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解,其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

②文章结构顺序

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待,能够吸引人,使故事悬念迭起,情节起伏跌宕。

体验反思

(过渡):同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许是“剪不断,理还乱”,也许是唱出和谐的主旋律。

大屏幕投影出示问题

①如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?

②学习这篇课文,你有什么收获?

[教师小结]

学生处理矛盾的方法有差异:有的学生非常冲动,甚至以离家出走解决问题;有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导,羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

作业

①与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通,快乐生活一生。

②想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿课文续写。

小结

教学形式活泼能抓住学生的特点,教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读,然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论,但感觉他们与作品好像隔了一层纸,对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后,不仅是朗读的学生,所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言,能帮助学生深刻地体会作品的思想内容,从而打动学生的情感,还可以进行语言训练。作品读得越好,学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时,教师主动参与,读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行,同学们发言越来越积极,所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心;爸爸的圆滑世故;妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到,语文课一定要多让学生读,绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!

点评

这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念,体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”,最后结合学生生活“体验反思”,给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读,既调动了学生的阅读积极性,也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中,体会课文的思想感情与朗读相辅相成,教师还充分发挥自己的特长,主动参与到分角色朗读课文中,通过有感情的朗读,引导学生反复地朗读,认真地品味语言,不断地揣摩人物的思想感情和性格特点,使学生从中感悟生活,得到有益的人生启示。另外,教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起,进一步优化了教学过程,优化了教学的时间结构,顺利地完成了教学任务。m.JAB88.CoM

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羚羊木雕


课题:《羚羊木雕》课型:新授课时安排:2课时主备人:邓艳平审核人:胡松
学习目标:1.整体感知课文,理清文章思路。
2.诵读品味语言,揣摩分析人物。
3.体会浓浓亲情,珍惜真诚无私的友情。懂得尊重他人,能坦诚与父母沟通。
学习重点:诵读品味语言,揣摩分析人物。
学习难点:辨明是非,正确处理人际关系。
学生自学
一、朗读课文,注意标画、识记文章中的重要字词。
二、读熟课文,能够有感情的朗读,注意语速平缓、口齿清楚,注意不同人物的语气语调。
三、再读课文,能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。
自学检测
1、给下列加点字注音或根据所给拼音写汉字
怦怦()逮着玩()攥着()树杈()寒颤()藏刀()
伤bā()wǎn()回脸jiá()挨zòu()jī()角
3、联系课文指出下列加点词语的含义
(1)万芳是个多么仗义的好朋友。
(2)我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二而一”。
(3)当时,我觉得自己得救了。
(4)看见她裤子上那条长长的伤疤,我就觉得对不住她。
4、记叙文的叙述顺序有、、,本文运用了顺序.
二、每个小组两名学生范读课文,其他同学认真听,圈画错误并积极发表意见。
三、用自己的话复述文章内容。(时间,地点,人物,事件的起因,经过,结果)
课堂导学
1、故事围绕“羚羊木雕”展开,按情节发展来讲,我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕对于爸妈来说,究竟有何重大价值呢?下面,请同学们阅读第1至15自然段,在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词,并做上记号
2、析“贵重”一词的含义
①你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值?文中哪些语句可以说明它的贵重呢?父母的哪些行为说明此物贵重?
②如此贵重的羚羊木雕,爸爸把它送给了我,这说明了什么?
3、我为什么把羚羊木雕送给万芳呢?请同学们自由朗读文章第16至23自然段,在文中找出能解释我这一行为的句子
4、在爸妈的眼里,羚羊木雕是亲情的见证;在“我”的眼里,羚羊木雕与小藏刀一样是友谊的见证。这时,爸妈逼你把已经送给朋友的羚羊木雕从朋友那里要回来,你会怎么做呢?(请学生发表意见)文中的我是如何做的?(自读课文24、25自然段,用波浪线勾划相应内容,师生分析)
5、学生带着问题默读第26至37自然段,思考:
①我去万芳家要羚羊木雕时,有怎样的担心?
②这种担心应验了没有?
③我为什么再一次流泪了?这次流泪与第24自然段中我的流泪原因有什么不同?
6、我做了一件多么不光彩的事呀。我对朋友反悔了,我成了世界上最伤心的人。造成这一后果的直接原因是什么呢?这能不能怪我?谁还应负一定的责任?(分组讨论并进行课堂辩论)
课堂练习阅读24到26自然段,回答下列问题
1.第一节中妈妈说的话是什么意思?
2.划线句子是奶奶的话,你同意奶奶的观点吗?为什么?
3.从描写方法角度看第二、三节 和 。表现出了我的。
4.分析文章中奶奶这个形象所起的作用。
5.第一节中写奶奶“一定想说什么,可是,她没有说”,此情此景,奶奶会说些什么呢?为什么又没有说?
拓展提升母亲不是圣人
前年母亲生日那天,我买了一件很普通的衣服,又封了一个50块钱的红包,骑自行车回去送给母亲。母亲连看也不看,就把红包放进口袋,把衣服话桌上,不冷不热地叫我:“坐吧。”我蹬自行车出了一身汗,又累又渴,就去倒茶喝。
正喝着茶,就听见外面有小轿车的声音,那是大姐回来了。母亲好像听到命令一样,立刻迎出门去,守在小车旁边。大姐一下车,母亲就满脸笑容地请她进屋,问她累不累。大姐说:“妈,我不累。”大姐坐小车回来,怎么会累呢?真正累的是我,应该问我累不累才对,可是母亲却没问我。
大姐也给母亲买了一件衣服,又漂亮又贵重。我在商场里见过,最少要1000元,比我送给母亲的那件贵十倍。大姐也给了母亲一个红包,比我的大得多。母亲双手捧起大姐送的衣服,小心翼翼地摆在桌上最显眼的位置,再把那个大红包放在衣服上,让众人欣赏。母亲亲手给大姐倒了一杯茶说:“坐下喝茶。”
母亲对大姐的亲热,刺痛了我的心。我难受极了,一头扎进厨房拼命干活,油烟呛得我流下泪来。
第二年,母亲生日时我不再回去,只托哥哥带了一点礼物给母亲了事。
明天又是母亲的生日,我依旧买了点礼物,托哥哥带给母亲。可是哥哥却不干,说:“去年妈生日你没回去已经不好了。明天你再不回去,大家还以为你对妈有意见呢。”我说:“我就是对妈有意见,她对大姐好,对我不好。大姐钱多,能讨妈的欢心;我钱少,讨妈嫌。”哥哥说:“不会吧,妈不是那种人。”我委屈地说:“你没尝那滋味,当然不知道。大姐回去,妈每次都到门外迎接;我回去,妈几时出门看过一眼?我穷,没法跟大姐比,但我还有一点自尊心。你不帮我带东西给妈,我另找人带。”我一气之下,便把东西拿回了家。
我刚回到家一会儿,哥哥就追来了。他买了很多东西送给我,比我买给母亲的还多。我说:“你买这么多东西干什么?”哥哥不说话,放下东西,拿起我给母亲的礼物就走。我送哥哥出门,一直送到楼下的马路边,哥哥这才说:“以前我来你这里,你最多送我到门口。这回破例送我到马路边,是不是因为我这回买的东西多?”我生气地说:“哥,你把我当什么人了?”哥哥说:“我把你当平凡人。平凡人会受名利影响,抽到大奖会高兴,丢失钱财会伤心。我这次送给你的东西多,你就陪我多走几步路,这很正常。平凡的母亲也会受名利影响,哪个女儿给她东西多,她就会亲热一点;哪个女儿给她东西少,她就没那么亲热。我知道,你希望妈对你和大姐一样亲热,可那要不受名利影响的圣做得到。我听说,那种首先高深的圣人,要五百年才出一个。我们的妈不是圣人,但她确实是个好母亲,你给她买的衣服,她一直穿在身上,袖口磨破了都舍不得丢。妈并没有嫌弃你。”
我的泪水无声地流了出来,我哽咽着说:“哥,别说了。我明天回去看妈。”
回去后,母亲依然对大姐很亲热,对我没那么亲热。但我不再怪怨母亲。因为我知道,母亲不是圣人,我们都不是圣人。
1、读了文章后,你觉得文中的母亲为什么不是圣人?
2、第二年母亲过生日时,“我”并不是抽不开身,理应去为母亲祝寿,但我为什么不再回去?
3、哥哥劝“我”去给母亲过生日时,买那么多东西送给“我”干什么?
4、“我难受极了,一头扎进厨房拼命地干活,油呛得我流下了眼泪”,这眼泪只是油烟呛得吗?你认为呢?“我的眼泪无声地流了出来”,这又是怎样的泪水?
5、生活中,如果你的母亲也像文中对待作者那样对待你,你该怎么办?

①明确:1、质地好(黑色硬木雕成),产地远(来自非洲),贵重(不像一块点心一盒糖)等2、妈妈、爸爸的语言、动作等
②明确:说明爸妈是爱我的,羚羊木雕是爸妈爱我的见证,他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。

明确:羚羊木雕是“我”与万芳友谊的见证,我们彼此交换见证友谊的礼物是想让友谊长存…

羚羊木雕教案


教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划,新的工作才会如鱼得水!你们知道多少范文适合教案课件?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“羚羊木雕教案”,希望能对您有所帮助,请收藏。

羚羊木雕教案

第1周第1单元第8课时

教学目标1.学习掌握课文中的有关生字词。

2.理清本文的写作思路,体会作者的思想感情。3.联系生活,学会与父母、他人沟通,正确处理好亲情、友情的关系教学重点理清本文的写作思路,体会作者的思想感情。

教学难点联系生活,学会与父母、他人沟通,正确处理好亲情、友情的关系。

教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注一、导入:

有句话说“在家靠父母,出门靠朋友”,亲情和友情共同支撑起了我们人生的灿烂天空。然而,亲情和友情需要我们用心去呵护,否则,亲情的天空会下起绵绵小雨,友情的乐章也会出现不和谐的音符。作家张之路就为我们带来一个耐人寻味的亲情和友情故事。

二、检查预习

1.给加点字注音

(1)抹( )眼泪(2)犄角( )(3)怦怦( )(4)脸jiá( )

(5)手里zuàn( )着小刀 (6)逮( )着玩 逮( )捕 (7)树chà( )

(8)寒颤( )颤( )抖(9)变得( )十分严厉你还得( )站两个钟头

2.词语填空

影不离自主张二而一无可回

3.简介作者,题目解说

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的,全世界都享有盛誉的工艺品,其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访,或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。

三、诵读积累,整体感知。

1、快速默读、感知课文。
2、根据刚才的题目,课文围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言复述课文。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔,伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁,知识背景的不同,两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异,也必然表现在许多家庭里。
3、分角色朗读,整体感悟课文。
教师要求:在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵,但只读人物对话部分,教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文,也可只读前半部分。
4、问题拓展
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才好?
②我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来,我送了该不该取回来?
③羚羊已送了万芳,你如果是父母你怎样处理?
④怎样才能避免这场不愉快的事发生?
学生分小组讨论,各抒己见,展示个性。教师指导,全班交流。如果学生的意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点。不论观点怎样,教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维,又是合作学习。
五.课堂小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回来,由此而起冲突。应该说,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们,一方面,要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。

创设情境,激发学生学习兴趣。师课件提问生回答完成学案上的题目教师引导,追问,学生圈点勾画,思考回答

羚羊木雕教案

第1周第1单元第9课时

教学目标1.整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。2.通过朗读,感悟人物个性化的语言。3.学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物教学重点通过朗读,感悟人物个性化的语言。

教学难点学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物

教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注一、检查复习

二、诵读积累,整体感知。

1、快速默读课文,思考问题:⑴围绕羚羊木雕发生了什么事情?请简要概括。⑵小小的羚羊木雕牵涉到了哪些人物?有了怎样的矛盾冲突。⑶看课文最后一个自然段可是,这能全怪我吗?同学们觉得,这件事应该怪谁呢?⑷“我”有没有责任?我为什么要把木雕送给万芳?⑸怪父母的原因是什么?爸爸、妈妈为什么一定要“我”要回羚羊木雕呢?2、精读赏析1-16自然段,看文章是怎样通过语言描写表现人物性格的?⑴妈妈:着急、霸道、态度生硬、非常固执。⑵我:委屈、无奈、重视友谊。⑶爸爸:严肃、婉转、老成持重。3、从大家的眼神里可以看出,同学们已被文章深深的感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟。请大家评判一下哪个角色读的好,好在哪里?如果朗读中有不足,有什么不足?你能为他示范一下吗?
小结:《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、先后出场,人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩。在表现手法上最大的特点是,作者的观点在文中含而不露。在表现人物的思想感情时,总是让人物自己出来说话、出来行动,用人物自己的言行来说明问题。本文采取第一人称,有些心理活动就可以直接向读者表露,使人有自然、亲切之感。4、通过刚才的朗读与分析,看出爸爸、妈妈逼我,一定要“我”要回羚羊木雕,伤害了我的人格和感情。让我非常的伤心,难过。(五)、小组讨论1、大屏幕出示问题组:⑴作者的感情倾向是怎样的?如何理解课文的思想感情?⑵女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳,事情怎样处理才更妥当?⑶怎样才能避免这类不愉快的事情发生?2、小组讨论,教师巡视。3、集体交流。小结:论是非,父母心目中珍视的是羚羊木雕,我心目中珍视的是友情,由此而引起冲突,应该说,父母是有欠缺的,我也是有欠缺的。彼此都做得周到些,就不至于发生这样不愉快的事情了。(六)、体验反思1、生活中,你遇到过类似“我”那样的伤心事吗?你是如何处理的?
2、学习了本文后,你有什么收获?3、教师小结:正如同学们所说的,交流与沟通是维护家庭关系必不可少的润滑剂,缺少了它们的帮助,常常会造成一些不必要的小麻烦。那么,就让我们学会交流,重视沟通,共同为维护美满和谐的家庭氛围作出自己的努力!总结:这样看来,避免家庭的矛盾很简单,只需要我们经常在一起交流、商量就行了。这或许也是作者张之路要告诉我们最终答案。《羚羊木雕》的故事其实并没有结束,有一天,“我”在枕边发现了一封信,原来是爸爸写给“我”的,信上会写些什么呢?请发挥你的想象,模仿爸爸的口吻给文中的“我”写一封信,作为今天的作业。拓展:
友谊真是一样最神圣的东西,不光是值得特别推崇,而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲,是感情和仁慈的姐妹,是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍已为人,而且完全出于自愿,不用他人恳求。”附:板书(友情贵重)(木雕贵重)└───(交流沟通)──┘我▲爸爸妈妈创设情境,激发学生学习兴趣。师课件提问生回答教师引导,追问,学生圈点勾画,思考回答

羚羊木雕习题课

第1周第1单元第10课时

[课时训练]
训练一
一、掌握下列加点字的读音。
犄角( )寒颤( )树杈( )羚羊( )
怦怦( )恶心( )脸颊( )挨揍( )
着落( )攥着( )咽喉( )逮捕( )

二、在下列句子中的“口”处填上恰当的标点符号。
A、(爸爸)慢慢地对我说口“小朋友之间不是不可以送东西,但是……”
B、“不!”我哭着喊了起来口
C、“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说口“那么贵重的东西怎么……”
三、根据提示,在各句中的“说”字前填上恰当的词。
坚定小声递到我手上满不在乎塞到我的手里坚强
A、“爸爸不是说给我了么?”我( )说。
B、她把小刀( )说:“你拿着,咱俩还是好朋友……”
C、“你现在就去把它要回来!”妈妈( )地说,“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

【精段阅读】
阅读课文“不知什么时候,奶奶站在门口”至结尾部分,回答下面的问题。
1.“她一定想说什么,可是,她没有说”中的她是谁?为什么想说又没有说?“她和爸爸一起看着我,像是在等待着什么”中的她又是谁?他们等待什么呢?
2.万芳由先前的“突然不见”到选文的“忽然出现”,说明了什么?
3.“我觉得我是世界上最伤心的人”的原因是什么?(用原文回答)
4.如何理解“可是,这能全怪我吗”的含义。

答案

1.奶奶;奶奶深知儿子、儿媳的为人,自己又不能做主,左右为难。妈妈;等待“我”立刻答应换回羚羊木雕。
2.暗示了她的心理变化,由责怪“我”变成谅解“我”。
3.因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
4.我反悔应该怪我,但是父母只知羚羊贵重,不知情义无价,逼我这样做,所以更应该怪父母。怪他们不懂得孩子的心,不懂得孩子间的感情,不知道尊重孩子的人格和感情。

22、羚羊木雕


一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划,新的工作才会更顺利!你们清楚有哪些教案课件范文呢?小编收集并整理了“22、羚羊木雕”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

22、羚羊木雕

一、教学目标

①有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。

②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③联系生活实际,学习与父母沟通的方法。

二、教学重点

通过朗读感知课文,联系生活实际谈谈自己的看法。

三、课时安排

一课时

四、课前准备

学生

①预习课文,查工具书识字写字。

②朗读课文,读好自己喜欢的角色。

③在生活中,你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事,你是怎样处理的?准备好说给大家听听。

教师

①安排学生分角色朗读,课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)

②多媒体辅助教学。

第一课时

一、教学内容

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔,伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁,知识背景的不同,两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异,也必然表现在许多家庭里。

二、教学设计

1、导入

刚刚升人中学的你,在悄悄地长大,对许多事情有了自己的主见。对学习,对友情,你可能与父母有不同的看法,它也许让你无奈、伤心,甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

2、出示学习目标

(大屏幕投影出示)

[教学目标]

①有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。

②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③联系生活实际,学习与父母沟通的方法。

(学生齐读或教师提示)

[检查预习](读、写)

3、整体感知

大屏幕投影问题:

围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

学生在预习的基础上概括,教师进一步引导学生思考:在这场矛盾冲突中,究竟谁是谁非?要谈出自己的看法,还要再读课文研讨。

美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的,朗读有助于体会,体会越深刻,朗读就越有感情。)

分角色朗读,请分配到角色的同学到前面来,可以边读边表演。其他同学当评委。

大屏幕投影评价标准:

重音语气语速

[教师导学]

学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)

妈妈的神态:紧紧地盯着孩了的神态:低着头不敢看

十分严厉一动不动

语气{咄咄咄逼人语气{声音有些发抖

坚定哭着喊了起来

[教师小结]

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着一种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”,一面是“无奈”,两个方面展示在同学们的面前,你是怎样看待这个问题的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影问题:

①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当?

②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?

③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

学生分小组讨论,教师参与,全班交流。如果学生的意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点。不论观点怎样,教师都要给予鼓励。

(过渡)生活中,同学们也可能碰到过这一类的事情,你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。

反思

学生把课前准备的材料在小组里交流,选出代表在全班交流。要求既展开求异思维,又是合作学习。

5、小结

《羚羊木雕》展示了两种内心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回来,由此而起冲突。应该说,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们,一方面,要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。

6、信息反馈:

文章来源:http://m.jab88.com/j/59234.html

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