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○教学目标

①整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

②联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

○教学重点

分角色朗读，把握人物个性化语言。

○课前准备

学生

①课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。

②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教师

①查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。

②多媒体辅助教学。

○教学内容

本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

○教学设计

导入新课

同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：

(大屏幕投影出示，请作者读一读)

“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

——初一10班于双

“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”

——初一10班江颖楠

(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》

教师板书课题及学习目标

检查预习

初步感知课文

①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?

②你认为这篇文章写得怎样?

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

[教师小结]

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

精读赏析

师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题组：

①品味揣摩人物个性化语言

②文章结构顺序能否调整

(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章结构顺序

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

体验反思

(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

大屏幕投影出示问题

①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?

②学习这篇课文，你有什么收获?

[教师小结]

学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

作业

①与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

小结

教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!

点评

这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最后结合学生生活“体验反思”，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。m.JAB88.CoM

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羚羊木雕

课题：《羚羊木雕》课型：新授课时安排：2课时主备人：邓艳平审核人：胡松
学习目标：1．整体感知课文，理清文章思路。
2．诵读品味语言，揣摩分析人物。
3．体会浓浓亲情，珍惜真诚无私的友情。懂得尊重他人，能坦诚与父母沟通。
学习重点：诵读品味语言，揣摩分析人物。
学习难点：辨明是非，正确处理人际关系。
学生自学
一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。
二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。
三、再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。
自学检测
1、给下列加点字注音或根据所给拼音写汉字
怦怦()逮着玩（）攥着（）树杈（）寒颤（）藏刀（）
伤bā（）wǎn（）回脸jiá（）挨zòu（）jī（）角
3、联系课文指出下列加点词语的含义
（1）万芳是个多么仗义的好朋友。
（2）我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
（3）当时，我觉得自己得救了。
（4）看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
4、记叙文的叙述顺序有、、，本文运用了顺序.
二、每个小组两名学生范读课文，其他同学认真听，圈画错误并积极发表意见。
三、用自己的话复述文章内容。（时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果）
课堂导学
1、故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕对于爸妈来说，究竟有何重大价值呢？下面，请同学们阅读第1至15自然段，在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号
2、析“贵重”一词的含义
①你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？
②如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？
3、我为什么把羚羊木雕送给万芳呢？请同学们自由朗读文章第16至23自然段，在文中找出能解释我这一行为的句子
4、在爸妈的眼里，羚羊木雕是亲情的见证；在“我”的眼里，羚羊木雕与小藏刀一样是友谊的见证。这时，爸妈逼你把已经送给朋友的羚羊木雕从朋友那里要回来，你会怎么做呢？（请学生发表意见）文中的我是如何做的？（自读课文24、25自然段，用波浪线勾划相应内容，师生分析）
5、学生带着问题默读第26至37自然段，思考：
①我去万芳家要羚羊木雕时，有怎样的担心？
②这种担心应验了没有？
③我为什么再一次流泪了？这次流泪与第24自然段中我的流泪原因有什么不同？
6、我做了一件多么不光彩的事呀。我对朋友反悔了，我成了世界上最伤心的人。造成这一后果的直接原因是什么呢？这能不能怪我？谁还应负一定的责任？（分组讨论并进行课堂辩论）
课堂练习阅读24到26自然段，回答下列问题
1．第一节中妈妈说的话是什么意思？
2．划线句子是奶奶的话，你同意奶奶的观点吗？为什么？
3．从描写方法角度看第二、三节　和　。表现出了我的。
4．分析文章中奶奶这个形象所起的作用。
5．第一节中写奶奶“一定想说什么，可是，她没有说”，此情此景，奶奶会说些什么呢？为什么又没有说？
拓展提升母亲不是圣人
前年母亲生日那天，我买了一件很普通的衣服，又封了一个50块钱的红包，骑自行车回去送给母亲。母亲连看也不看，就把红包放进口袋，把衣服话桌上，不冷不热地叫我：“坐吧。”我蹬自行车出了一身汗，又累又渴，就去倒茶喝。
正喝着茶，就听见外面有小轿车的声音，那是大姐回来了。母亲好像听到命令一样，立刻迎出门去，守在小车旁边。大姐一下车，母亲就满脸笑容地请她进屋，问她累不累。大姐说：“妈，我不累。”大姐坐小车回来，怎么会累呢？真正累的是我，应该问我累不累才对，可是母亲却没问我。
大姐也给母亲买了一件衣服，又漂亮又贵重。我在商场里见过，最少要1000元，比我送给母亲的那件贵十倍。大姐也给了母亲一个红包，比我的大得多。母亲双手捧起大姐送的衣服，小心翼翼地摆在桌上最显眼的位置，再把那个大红包放在衣服上，让众人欣赏。母亲亲手给大姐倒了一杯茶说：“坐下喝茶。”
母亲对大姐的亲热，刺痛了我的心。我难受极了，一头扎进厨房拼命干活，油烟呛得我流下泪来。
第二年，母亲生日时我不再回去，只托哥哥带了一点礼物给母亲了事。
明天又是母亲的生日，我依旧买了点礼物，托哥哥带给母亲。可是哥哥却不干，说：“去年妈生日你没回去已经不好了。明天你再不回去，大家还以为你对妈有意见呢。”我说：“我就是对妈有意见，她对大姐好，对我不好。大姐钱多，能讨妈的欢心；我钱少，讨妈嫌。”哥哥说：“不会吧，妈不是那种人。”我委屈地说：“你没尝那滋味，当然不知道。大姐回去，妈每次都到门外迎接；我回去，妈几时出门看过一眼？我穷，没法跟大姐比，但我还有一点自尊心。你不帮我带东西给妈，我另找人带。”我一气之下，便把东西拿回了家。
我刚回到家一会儿，哥哥就追来了。他买了很多东西送给我，比我买给母亲的还多。我说：“你买这么多东西干什么？”哥哥不说话，放下东西，拿起我给母亲的礼物就走。我送哥哥出门，一直送到楼下的马路边，哥哥这才说：“以前我来你这里，你最多送我到门口。这回破例送我到马路边，是不是因为我这回买的东西多？”我生气地说：“哥，你把我当什么人了？”哥哥说：“我把你当平凡人。平凡人会受名利影响，抽到大奖会高兴，丢失钱财会伤心。我这次送给你的东西多，你就陪我多走几步路，这很正常。平凡的母亲也会受名利影响，哪个女儿给她东西多，她就会亲热一点；哪个女儿给她东西少，她就没那么亲热。我知道，你希望妈对你和大姐一样亲热，可那要不受名利影响的圣做得到。我听说，那种首先高深的圣人，要五百年才出一个。我们的妈不是圣人，但她确实是个好母亲，你给她买的衣服，她一直穿在身上，袖口磨破了都舍不得丢。妈并没有嫌弃你。”
我的泪水无声地流了出来，我哽咽着说：“哥，别说了。我明天回去看妈。”
回去后，母亲依然对大姐很亲热，对我没那么亲热。但我不再怪怨母亲。因为我知道，母亲不是圣人，我们都不是圣人。
1、读了文章后，你觉得文中的母亲为什么不是圣人？
2、第二年母亲过生日时，“我”并不是抽不开身，理应去为母亲祝寿，但我为什么不再回去？
3、哥哥劝“我”去给母亲过生日时，买那么多东西送给“我”干什么？
4、“我难受极了，一头扎进厨房拼命地干活，油呛得我流下了眼泪”,这眼泪只是油烟呛得吗？你认为呢？“我的眼泪无声地流了出来”，这又是怎样的泪水？
5、生活中，如果你的母亲也像文中对待作者那样对待你，你该怎么办？

①明确：1、质地好（黑色硬木雕成），产地远（来自非洲），贵重（不像一块点心一盒糖）等2、妈妈、爸爸的语言、动作等
②明确：说明爸妈是爱我的，羚羊木雕是爸妈爱我的见证，他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。

明确：羚羊木雕是“我”与万芳友谊的见证，我们彼此交换见证友谊的礼物是想让友谊长存…

羚羊木雕教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“羚羊木雕教案”，希望能对您有所帮助，请收藏。

羚羊木雕教案

第1周第1单元第8课时

教学目标1．学习掌握课文中的有关生字词。

2．理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。3．联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系教学重点理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。

教学难点联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注一、导入：

有句话说“在家靠父母，出门靠朋友”，亲情和友情共同支撑起了我们人生的灿烂天空。然而，亲情和友情需要我们用心去呵护，否则，亲情的天空会下起绵绵小雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。作家张之路就为我们带来一个耐人寻味的亲情和友情故事。

二、检查预习

1．给加点字注音

（1）抹（　）眼泪（2）犄角（　）（3）怦怦（　）（4）脸jiá（　）

（5）手里ｚｕàｎ（　）着小刀　（6）逮（　）着玩　逮（　）捕　（7）树chà（　）

（8）寒颤（　）颤（　）抖（9）变得（　）十分严厉你还得（　）站两个钟头

2．词语填空

影不离自主张二而一无可回

3．简介作者，题目解说

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。

三、诵读积累，整体感知。

1、快速默读、感知课文。
2、根据刚才的题目，课文围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言复述课文。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
3、分角色朗读，整体感悟课文。
教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。
4、问题拓展
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？
②我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？
③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？
④怎样才能避免这场不愉快的事发生？
学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。
五．课堂小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

创设情境，激发学生学习兴趣。师课件提问生回答完成学案上的题目教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答

羚羊木雕教案

第1周第1单元第9课时

教学目标1．整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2．通过朗读，感悟人物个性化的语言。3．学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物教学重点通过朗读，感悟人物个性化的语言。

教学难点学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物

教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注一、检查复习

二、诵读积累，整体感知。

1、快速默读课文，思考问题：⑴围绕羚羊木雕发生了什么事情？请简要概括。⑵小小的羚羊木雕牵涉到了哪些人物？有了怎样的矛盾冲突。⑶看课文最后一个自然段可是,这能全怪我吗?同学们觉得,这件事应该怪谁呢?⑷“我”有没有责任？我为什么要把木雕送给万芳?⑸怪父母的原因是什么？爸爸、妈妈为什么一定要“我”要回羚羊木雕呢？2、精读赏析1-16自然段，看文章是怎样通过语言描写表现人物性格的？⑴妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常固执。⑵我：委屈、无奈、重视友谊。⑶爸爸：严肃、婉转、老成持重。3、从大家的眼神里可以看出，同学们已被文章深深的感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟。请大家评判一下哪个角色读的好，好在哪里？如果朗读中有不足，有什么不足？你能为他示范一下吗？
小结：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。在表现手法上最大的特点是，作者的观点在文中含而不露。在表现人物的思想感情时，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。本文采取第一人称，有些心理活动就可以直接向读者表露，使人有自然、亲切之感。4、通过刚才的朗读与分析，看出爸爸、妈妈逼我，一定要“我”要回羚羊木雕，伤害了我的人格和感情。让我非常的伤心，难过。(五)、小组讨论1、大屏幕出示问题组：⑴作者的感情倾向是怎样的？如何理解课文的思想感情？⑵女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？⑶怎样才能避免这类不愉快的事情发生？2、小组讨论，教师巡视。3、集体交流。小结：论是非，父母心目中珍视的是羚羊木雕，我心目中珍视的是友情，由此而引起冲突，应该说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到些，就不至于发生这样不愉快的事情了。（六）、体验反思1、生活中，你遇到过类似“我”那样的伤心事吗？你是如何处理的？
2、学习了本文后，你有什么收获？3、教师小结：正如同学们所说的，交流与沟通是维护家庭关系必不可少的润滑剂，缺少了它们的帮助，常常会造成一些不必要的小麻烦。那么，就让我们学会交流，重视沟通，共同为维护美满和谐的家庭氛围作出自己的努力！总结：这样看来，避免家庭的矛盾很简单，只需要我们经常在一起交流、商量就行了。这或许也是作者张之路要告诉我们最终答案。《羚羊木雕》的故事其实并没有结束，有一天，“我”在枕边发现了一封信，原来是爸爸写给“我”的，信上会写些什么呢？请发挥你的想象，模仿爸爸的口吻给文中的“我”写一封信，作为今天的作业。拓展：
友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍已为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。”附：板书(友情贵重)(木雕贵重)└───(交流沟通)──┘我▲爸爸妈妈创设情境，激发学生学习兴趣。师课件提问生回答教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答

羚羊木雕习题课

第1周第1单元第10课时

[课时训练]
训练一
一、掌握下列加点字的读音。
犄角（　）寒颤（　）树杈（　）羚羊（　）
怦怦（　）恶心（　）脸颊（　）挨揍（　）
着落（　）攥着（　）咽喉（　）逮捕（　）

二、在下列句子中的“口”处填上恰当的标点符号。
A、（爸爸）慢慢地对我说口“小朋友之间不是不可以送东西，但是……”
B、“不！”我哭着喊了起来口
C、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说口“那么贵重的东西怎么……”
三、根据提示，在各句中的“说”字前填上恰当的词。
坚定小声递到我手上满不在乎塞到我的手里坚强
A、“爸爸不是说给我了么？”我（　）说。
B、她把小刀（　）说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
C、“你现在就去把它要回来！”妈妈（　）地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

【精段阅读】
阅读课文“不知什么时候，奶奶站在门口”至结尾部分，回答下面的问题。
1．“她一定想说什么，可是，她没有说”中的她是谁？为什么想说又没有说？“她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么”中的她又是谁？他们等待什么呢？
2．万芳由先前的“突然不见”到选文的“忽然出现”，说明了什么？
3．“我觉得我是世界上最伤心的人”的原因是什么？（用原文回答）
4．如何理解“可是，这能全怪我吗”的含义。

答案

1．奶奶；奶奶深知儿子、儿媳的为人，自己又不能做主，左右为难。妈妈；等待“我”立刻答应换回羚羊木雕。
2．暗示了她的心理变化，由责怪“我”变成谅解“我”。
3．因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
4．我反悔应该怪我，但是父母只知羚羊贵重，不知情义无价，逼我这样做，所以更应该怪父母。怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，不知道尊重孩子的人格和感情。

22、羚羊木雕

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“22、羚羊木雕”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

22、羚羊木雕

一、教学目标

①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

二、教学重点

通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

三、课时安排

一课时

四、课前准备

学生

①预习课文，查工具书识字写字。

②朗读课文，读好自己喜欢的角色。

③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。

教师

①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)

②多媒体辅助教学。

第一课时

一、教学内容

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

二、教学设计

1、导入

刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

2、出示学习目标

(大屏幕投影出示)

[教学目标]

①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

(学生齐读或教师提示)

[检查预习](读、写)

3、整体感知

大屏幕投影问题：

围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)

分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

大屏幕投影评价标准：

重音语气语速

[教师导学]

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看

十分严厉一动不动

语气｛咄咄咄逼人语气｛声音有些发抖

坚定哭着喊了起来

[教师小结]

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影问题：

①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?

③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。

(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。

反思

学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。

5、小结

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

6、信息反馈：

文章来源：http://m.jab88.com/j/59234.html