做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！哪些范文是适合教案课件？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《山市》教学，如何发展学生的想象力？》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

选自蒲松龄文言短篇小说《聊斋志异》的《山市》一文描述的是观看如“海市蜃楼”般的“山中‘鬼市’”。因为其所睹景色瞬息万变，虚无飘渺。学生对幻景除了感觉神秘外，定然还具有好奇心。因此，《山市》是篇发展学生想象力的好文章。笔者认为，在这一课的教学中，可以从三个方面来着手发展学生的想象力。

以口头复述来发展学生最基本的再造想象能力。在疏通字词、选定幻景“孤塔耸起、城垣连亘、危楼接天”三个层次后，可让学生进行小组复述。这种不翻看文章的复述，就已经是要据文词景物添加个人凭生活印象的造景了。这种再造景色风物的能力，是学生应具有的基本想象能力。它植根于语言土壤，出自语言又糅合进自己的想象成分，极为可贵。能画虎似虎是高境界，能画虎似猫次之，即使画虎类犬也还不错；我们教师总应尊重学生、放手让学生不惜组内复述再复述，以期人人过关。

以画幻景主图来发展学生凭文译景空间想象能力。让学生推荐三位在小学时的画图高手上黑板各画一幅上述三景的插图。再请评画员来评论，也可集体加以评论画作优劣程度。举“危楼接天”为例来议，如果画工只将其在黑板上从下沿画到上沿，再高再大也不见其高大，因为它只有黑板宽度的高度。说明该生缺乏想象力。如果有学生提出这样的修改意见：在“危楼”的下半截后景中添画“太阳或月亮”来以衬其高，就想象得不错了。更有甚者，能借“孤塔耸起，直插青冥”中以云彩衬塔高的“云彩”来截断“危楼”以映衬“危楼”之高耸入天；又或以“两三层云”来截“危楼”成三四段，使“危楼”高出九霄，想象力可以说极为丰富了。相比较来说，“高塔”已不易画，它已需要想象，要用上映衬法（即美术中烘云托月法）；“宫阙连亘六七里”就不能平铺直画了，而要错落交叠想象成立体，故它是发展空间想象力的好材料；而上述“危楼入天”有多处衬景，则更能表明学生再造想象力已相当发达了。从语言转译为画作，是以语意的物什转化为视觉直观的物什，不失为发展想象力的一种生动的方法。或许有人会说，这不将语文课上成美术课了吗？既然这样，我们是否也可以反问一句：新课标不是要提倡促进学生的全面进步和全面发展吗？换一句话说，就是语言稍嫌迟钝，绘画动手能力强的学生也理该得到想象力的发展。倒不是蛮不讲理而认为在教学中总要好生、次生一视同仁，至起码本文中可以这样来试着去做。

以扩展性复述来发展学生创造性想象能力。在笔者看来，“危楼入天”后的“又有早行者，见人烟市肆，与世无别”中的“人烟市肆”是文章没详细介绍的一处景色。让学生据这“人烟市肆，与世无别”八个字去用一至二百来字加以扩充式复述，既是品味语言的具体的细致描绘，可起到锤炼语言的作用，更是促成学生创造性想象的绝妙契机，因为以“孤塔耸起”文段等的复述基本是照本宣科，而据只有概括性词语的复述不动用生活场景帮助想象实在不能。当然，这时的创造性想象是有限制的：“古代、店肆、与世无别”就是框架。这种创造性想象的自由度又有文字限制，换句话来说，真正为戴着镣铐在跳舞。虽则如此，笔者觉得该文中这样的创造性想象力发展点，最该重视。

在笔者看来，教学一篇文章能抓住一个贯穿全文的知能点即可算作成功，这种课有活力。试想：长期重视研究，上下求索，左右钩连，尺水兴波，还愁什么语文课会上成“千课同音，万堂同调”呢？

扩展阅读

山市教学设计

○教学目标

①学习积累一些文言词语，理解课文大意。

②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

○教学重点

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

○课前准备

教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

○教学内容

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

○教学设计

恰当导入

①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。

②也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

出示目标并板书课题。

课题：山市

学习目标：a．学习积累文言词语，理解课文大意。

b．体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

c．探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

整体感知

教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

自学课下注释。

教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)

①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义

a．识记生字词a．分析理解词语

｛b．断清句层次｛b．省略补出翻译

c．朗读按标点c．精读分析理解

d．难句村出来d．画批圈点小结

对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。

自主学习

①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。

②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

探究想像

学生讨论后可自讲：

①山市出现的全过程可分为几个阶段?

②结尾的作用是什么?

③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

拓展练习

①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格

20山市-

20山市

一、教学目标

1、知识目标：了解“山市”这种奇怪现象；积累一些文言词语。

2、能力目标：能用自己的话描述“山市”发生时的现象，并能筛选搜集到的信息对这一现象作出科学解释；在反复诵读中培养文言文的语感，能迁移运用积累的文言词语。

3、情感目标：感受“山市”的神奇、壮丽。培养主动探究的科学精神和学习文言文的兴趣。

二、教学重点与难点

能用自己的话描述“山市”发生时的现象；在反复诵读中培养文言文的语感，能迁移运用积累的文言词语。

三、教法介绍

1、诵读法。初读通语句；再读明大意；三读有感悟；四读品内涵；五读得启迪。

2、以字词疏通和内容理解为重点，之后探究“山市”形成的科学原理。

3、大处着手，在把握全文的主要内容、结构层次的基础上，再落实具体字词的意思，最后探究科学原理。

四、教学过程

1、课前准备

准备录音磁带；搜集蒲松龄和《聊斋志异》的相关资料；搜集有关海市蜃楼的形成原因。布置预习。

2、课时安排

共1课时

3、教学流程

教师活动

学生活动

教学对策

准备活动

准备课文的录音磁带；

准备作者、作品的相关资料

预习课文

1、熟读课文，借助工具书大致了解课文内容；

2、利用网络或图书馆了解蒲松龄和他的《聊斋志异》，了解海市蜃楼形成的原因。

目标提示

能通过自主学习初步了解课文内容，培养自主学习的能力。

养成利用网络等手段搜集资料的习惯。

激疑导入

同学们去过著名的“海天佛国”普陀山吗？老师曾经听人说，如果你是个虔诚信佛的人，你就可以在“观音洞”里看到神奇的“佛光”。大家相信这个说法吗？追问：可是，老师有一次去那里，还真的亲眼看到了“佛光”！你知道是怎么回事吗？

——今天，我们要和蒲松龄一起去听别人讲一个“山市”的故事……

进入情境

针对老师的问题自由发表自己的意见。

议论纷纷，也有个别同学想到这是一种“海市蜃楼”的现象。

目标提示

从佛教圣地普陀山的神奇“佛光”激疑导入，激起学习兴趣。

听读感知

听课文录音，思考问题：

1、“山市”景象是谁看到的？

2、“山市”刚开始是怎样的？后来又有什么变化？最后怎样了？

（前两问回答后再追问第三问）

3、这些现象是依次出现的吗？何以见得？

圈画、交流

边听老师读课文边在书上圈画。

交流归纳：

1、孙禹年与同人。

2、孤塔——宫殿——城郭——危楼——消失

3、是的。从文中表示时间的词语可以看出来。

方法提示

抓关键语句回答

重点研读

1、要求学生自由朗读课文描写“山市”的主要部分，找出描写孤塔、宫殿、城郭、危楼的句子，说说它们各自的特点？

小组内互相交流，然后以孙禹年的身份向“蒲松龄”（全班同学）讲述所看到的“山市”的全过程。

自由表达

自由朗读。

自主学习，疏通重点句子。

小组内交流补充后推选一位同学讲。

班内同学互评，可以补充

方法提示

利用课文下面的注释和词语手册等工具书，用自己的话来说。

故事内容可以有所扩充，不必拘泥于原文，但也不能违背原文大意。

深入探究

为什么写完了“山市”最后还要写“鬼市”？

你能不能用所学到的或看到过的科学知识解释一下这种现象？

整理汇报

自由发表自己的感悟。

利用自己搜集的资料向大家作出科学解释。

方法提示

用科学的眼光看问题。

注意信息的筛选。

写作特点

1、引导学生总结本文在写作中的突出特点。

2、了解作者蒲松龄和作品。

归纳总结

齐读、感受，归纳本文突出的写作特点。

问题提示

可从结构、语言等角度入手去分析。

作业布置（选做一题）

1、给蒲松龄解释“山市”的成因。

2、告诉蒲松龄一个希奇古怪的故事，写一则《聊斋新编。》

方法提示

用现代人的语言说，注意表达的准确性和形象性。

五、设计要旨

课文用精练而又生动的语言描述了神秘的“山市”从形成到消失的全过程。这个内容是学生很感兴趣的，所以虽然有些难懂的古代词语，但是只要能充分调动起学生自主学习的热情，读懂课文内容是不会有问题的。从全文结构看，“山市”的整个过程条理清晰，

让学生做“想象实验”的教学尝试

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，可以更好完成工作任务！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“让学生做“想象实验”的教学尝试”，仅供您在工作和学习中参考。

本文所说“想象实验”，不是无本之木，不是取缔学生实验和演示实验，也不是改学生实验和演示实验为教师讲学生听，而是建立在一定基础实验之上的“想象”实验。不可小觑想象实验的重要性，须知爱因斯坦创立“相对论”，诸多实验都是在想象中完成的。再观今日之高考，某些实验考题，也只能由学生通过想象而完成。

１．指导学生想象实验结果某些实验，特别是某些增补实验，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师（或学生）进行实验验证；现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。如教学“烯烃化学性质”时，为消除学生由特殊到一般认识过程中的疑惑，可增补实验证明丙烯能使溴水、酸性高锰酸钾溶液褪色等。其实施过程，就可采用提出问题、设计实验，先讨论实验结果，再进行实验验证的方法。指导学生想象实验结果，不仅有利于学生想象能力的提高，而且有利于学生直觉思维的发展。

２．引导学生设计实验教学中，指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。如做完“钠和乙醇的反应”实验，可提出如下问题：钠取代了羟基上的氢原子还是碳原子上的氢原子？如何设计实验予以证明？由于教学时间的短暂以及还有其它教学任务尚需完成，因而此实验只好使学生通过想象而完成。这样，既要求学生能画出相应的实验装置图或其草图，还要求学生必须明确要取定量的乙醇与过量的钠反应并准确测定生成的氢气的体积，尔后经过计算才能确定。对解决这一问题感到有困难的学生，可引导其回忆已做过的测定电石纯度的实验习题。

３．引导学生改进实验实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创造。平时，教师要注意积累他人成功的实验改进成果。教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造；可引导、启发学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近；也可向学生展示已有实验改进成果，组织学生先进行实验想象，再进行实验验证。

４．指导学生做实验习题实验习题要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识、培养能力的目的。学生在具备扎实的基本功、一定的实验表象储备和丰富的想象能力的基础上，不难单独拟定出实验方案，然后各自交实验小组讨论，由实验小组选择最佳实验方案，报经教师审查。实验方案不要作统一规定，只要实验设备允许且实验无多大危险性，应尽量按学生设计方案提供仪器、药品和适当的指导帮助；即使个别步骤繁杂，现象不明显，甚至是不可行的方案，也可以让学生试一试，使他们从中总结经验、汲取教训，提高认识。如关于“用两种方法证明Ｆｅ３＋具有氧化性”这一实验习题，若有实验小组提出“向ＦｅＣｌ３溶液中滴加饱和Ｈ２溶液”来证明，教师可指引其到通风橱中做之。若仅以该实验污染严重为由，不让学生去做，显然不利于学生聪明才智的发挥、想象能力的转化、创造意识的加强、学习积极性的提高，不利于学生献身科学精神的培养。

５．鼓励学生大胆想象教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教学“分子”一节，时，可拿出事先准备好的瓶香水在讲台上喷几下，一会儿教室内便清香扑鼻。“这一现象如何解释呢？”对尚未认识微观世界，不知分子为何物的学生来说，确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象、大胆假设，并给予正确引导，学生从“粒子”和“粒子运动”的角度还是能作出解释的。无疑，这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。可见，本文所说“想象实验”有点象物理学中的“理想实验”。二者有相似的地方，也有很大的不同。就化学而言，但愿我们能共同构筑起一道想象实验的“风景线”。让学生做“想象实验”的教学尝试.

文章来源：http://m.jab88.com/j/58730.html

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