在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“《甘罗十二为使臣》教学札记”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课间操回来，我发现办公桌上赫然摆放着一张字条：

老师：

您好!按照教学进度，下周我们就要学习《甘罗十二为使臣》这一课了。同学们已经提前预习了这一课。并且非常喜爱这一课。我们商量着，既然教材已经为我们把台词都准备好了，那么请求老师答应我们，让我们自己来学习、来表演这篇课文。我们一定会用自己的精彩表现来理解和诠释这篇课文的内涵。相信我们的能力吧!毕竟我们是您培养出来的优秀的学生，相信我们就等于相信您自己!

六年三班班委会

班务会上，我发表了自己的意见，同意了学生们的请求，并以大朋友的身份向他们提出了许多合理化建议。因为在我的内心深处还存有一丝担心和顾虑：教师下台，学生上台，我的学生真的能唱好这台戏吗?

接下来的事情完全出乎我的意料，彻底地打消了我所有的担心和顾虑。我可爱的学生们，他们简直就是天才啊!他们成立了一个临时策划团，所有团员献计献策，各展神通。他们不仅考虑到了前台的工作，还想到了幕后的细节。他们把4个小组的同学分成了4个表演团队，每个团队再充分发挥自己团员的智慧和才能，确定自己庞大的演出阵容。或竞选、或推荐、或自荐，各个团队不仅有了自己的导演和演员，连化装师、服装师、道具师也一应俱全。有的人能者多劳，身兼数职，不善表演的同学也没闲着，帮着自己的团队出谋划策，还有的同学默默地为其他同学服务真是十八般武艺，全部施展出来了。此时此刻的学生，完全是学习的主人，是舞台上的主角。我看着他们的忙碌与配合，感受着他们的自信与合作，不禁想起这样一句话：心有多大，舞台就有多大。

在正式公演那天，教室里的气氛热烈极了，同学们各个神采飞扬。临时老师主持了课堂，4个演出团队以比赛的形式进行了精彩的表演。真可谓：表演淋漓尽致、演出精彩纷呈、赛事相当成功!当活动接近尾声，孩子们手捧着由同学自己评选出来的最佳导演奖、最佳男女演员奖、最佳表现奖、最佳合作奖、最佳组织奖等一个个大红证书站在讲台上的时候，整个教室沸腾了起来，欢呼声和掌声经久不息。直到临时教师宣布下课的时候，热烈的掌声仍旧持续了许久、许久

反思：

通过这次教学让我进一步认识到：我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台，让学生能充分地展示自我、张扬个性、放飞梦想。在教学中，教师下台，学生上台，是把学生真正地推到了主角的位置上，让他们在活动中去丰富体验，使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界。这样不仅能够提高学生的审美情趣，并能完善他们的人格塑造。

每一个少年儿童都希望自己成为成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应该珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极地为他们创造机会，并善于将要你怎样转变成我要怎样。只有让学生参与制定、参与组织、参与管理、参与行动，才能让他们产生责任心和使命感，才能提高他们自我认识、自我教育、自我管理的能力，进而促使他们走向成功、走向成熟。教师下台，学生上台，会使学生真正地感受到既生动又主动的教育，这种教育，便是成功的教育。

延伸阅读

《甘罗十二为使臣》课文

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《甘罗十二为使臣》课文》，仅供参考，希望可以帮助到您。

时间：公元前237年

地点：赵国都城邯郸郊外迎宾亭

人物：赵王甘罗庞暖李陶甘福兵丁若干

秋末黄昏，赵王领大夫李陶、大将庞暖在迎宾亭正襟危坐，表情严肃。庭后有一口大鼎，热水沸腾。此时，亭外传呼：秦国使臣觐见。声起。甘罗从容而上。老仆甘福奉节随上。

甘罗（施礼）秦国使臣甘罗拜谒大王。

赵王（傲慢地）嗯。

甘罗大王，甘罗奉我国君之命，为贵我两国和睦交好而来。这是敝国国君的国书，恭请大王认可。

[甘罗由怀中掏出国书，递与李陶，李陶转呈赵王。

赵王（愤然打落国书）你问问他今年几岁了？

李陶（捡起国书，走近甘罗）请问甘先生贵庚？

甘罗甘罗今年十二岁。

赵王天下哪有派十二岁的孩子办国交的？真是无礼之极。

甘罗大王，天下的事情，往往内外不一。纸扎的人儿虽大，经不起手指一戳；铁打的秤砣虽小，却可以压住千斤。

赵王哼！小小年纪，未免把自己看得太重了吧？

甘罗大王，甘罗自幼听说，有志不在年高，无志空长百岁。甘罗一向用这句贵我两国家喻户晓的格言，鞭策自己。

赵王（一时语塞）唔！

李陶（拱手施礼）甘先生这次来到敝国，志在哪里？

甘罗志在两国交好，四海统一，让天下百姓脱离战祸，安居乐业。

赵王甘罗，你到我面前来！

[甘罗一怔，昂然不动。

甘罗（环顾四周，突然地）大王，你到我面前来！

庞暖（扑向甘罗）你竟敢如此放肆！

众武士（吆喝）杀！

甘罗甘罗虽小，任使臣则代表一国；国王虽大，岂可仗势压人？再说，我这样做，正是为大王着想啊！

李陶你是为大王着想？

甘罗大王，甘罗请命前来邯郸，中原各国上下都在注视。大王如能亲自下位，接近甘罗，天下人一定会赞扬大王礼贤下士，尊重读书人，从而在各国之中赢得好名声。这不是为大王着想吗？

赵王我倒问你，国王尊贵，还是读书人尊贵？

甘罗读书人尊贵。

赵王此话有何根据？

甘罗当年姜太公在渭水河边，隐姓埋名，刻苦读书。周文王不但登门拜访，而且亲自为他拉车，请他进城，登台拜师。这才使姬昌小小百里之侯，顺应民心，会合诸侯，打败了强大的暴君纣王，一统天下。这难道不是历史事实吗？

赵王你妄读史书，不明周礼，身为使臣，在国君面前，狂妄自大，谈古论今，为犯上之罪。

甘罗据甘罗所知，列国之中，大王会见使臣，按周礼要下位三拜。唯有大王，高高在上，打落国书，迫使小臣不得已而再三陈述。甘罗如有失礼之处，实在是大王之罪。

赵王啊！小小年纪，好大的胆！

甘罗家祖父有言，胆小鬼当不得使臣。

赵王难道你就不怕死？

甘罗甘罗以为，死并不难，难的是死得其所！

赵王（怒吼）来人，把铜鼎掀开！

众武士是！

[亭后一阵骚动。武士们掀开鼎盖，热气腾腾。

赵王甘先生，你看这是什么？

甘罗只不过是一锅烧开的沸水罢了。

赵王那就请你跳下去洗个澡吧！殿前武士！

[四武士冲向甘罗。

甘罗（威武地）不用，甘罗自己下锅。

甘福（扑向甘罗）公子，公子！（老泪纵横）你，你

甘罗（倏地解开外衣，脱下官服，露出一身童装）老人家，别哭。拿好衣帽，捧回秦国。

甘福（抱住甘罗）公子，可怜你才十二岁呀！

甘罗老人家，甘罗为了赵国不致灭亡，为了使他们的黎民百姓不受灾难，才力排众议，请命而来。既然他赵国君臣不识贤愚，不明利害，那就等着瞧吧！来，跟我一起向东一拜。（拉甘福下跪）

甘福公子，我们的国家在西面呢！

甘罗不，我是为赵国的黎民百姓对天一拜。苍天在上，请听甘罗祈祷，想不到出过廉颇、蔺相如的赵国，却出了一个不明大义、不顾大局、不管百姓死活的国君。甘罗死不足惜，只怕我死之后，秦国立刻发兵，燕国马上响应，两面夹攻，赵国的山河土地，宗庙人民，全部都要毁了！上天啊，救救他们吧！（叩首祷告）

李陶（焦急不安）大王，甘罗虽小，来自丞相幕府，熟知大势，言之有理。请大王收回成命吧！

赵王不要信他鬼话吓人，我已做好决战的准备！

甘罗（仰天大笑）哈哈哈哈！

赵王你笑什么？

甘罗我笑大王自欺欺人。长平一战，赵国已损失了四十万人马。现在十五岁以上的男子都应征入伍了。田园荒芜，黎民困苦，后方空虚，国交混乱。这样的赵国，百姓是不愿为他打仗，也没有能力为他打仗的。倘若大王强行开战，他们会怨恨，会反抗，会逃亡，会背井离乡，投奔别国。堂堂赵国就将在你的手里灭亡了！大王，甘罗话已讲完，请看我下鼎！

[赵王离位起立。

李陶（高呼）且慢！（扑倒在赵王前面）大王，甘罗所言，动人心肺，请收回成命吧！

庞暖甘罗方才透露，秦燕两国合围，情势有变呀！

赵王这

甘罗（大声地）甘福，快来助我下鼎！

甘福公子

赵王（冲下座位）慢！你说秦燕两国合伙用兵，有何为证？

甘罗燕王为取得秦国信任，不惜派太子为人质，大王不知道吗？

赵王知道。

甘罗秦国将派大将张唐去统帅燕国的兵将，大王不知道吗？

赵王知道。

甘罗秦燕交好，其目的就是为了攻打赵国，大王不知道吗？

赵王（狞笑）哈哈哈哈，甘罗小子，你往鼎里跳吧！那张唐不经过赵国是去不了燕国的。

甘罗大王，战国七雄，虽说广阔无边，但高山可平，长城可造，张唐难道就不能开出另外一条到燕国的去路？

赵王（震惊）什么，张唐已经到达燕国？

庞暖（大叫）大王，我们上当了！为了对付秦国，末将已将全部人马都集中到西线去了。

李陶如今东西合围，如何抵挡？

赵王快把人马调一半回来！

李陶恐怕来不及了，大王，张唐到了燕国，赵国危在旦夕。

赵王（颓然坐下）唉！

甘罗请大王、大夫、大将军放心，张唐现今还在秦国。是甘罗向国君请命，在张唐动身之前，赶来邯郸，两国会商，消除旧仇。使张唐不去燕国，而秦赵和睦相处，这是甘罗的夙愿，也是贵我两国百姓日夜盼望的情势。

赵王这么说，张唐并没有到燕国去？

甘罗为此，敝国国君特奉书陛下。

赵王（急切地）国书，国书。

[甘罗取国书，拂去灰尘。赵王长揖，接国书。

赵王（边看国书边下令）快给甘先生看座。

[甘福捧衣冠走近甘罗，为甘罗穿戴。

赵王（看毕国书）呵，太好了！（拱手施礼）甘先生，孤王原以为贵国派先生来，有心侮辱赵国。不料先生年少有为，才识过人，使我眼界大开。真所谓有志不在年高，无志空长百岁。佩服！佩服！

甘罗大王过奖了。甘罗年幼无知，言语冒犯，还望大王多多原谅。

赵王为了酬谢先生的好意，明日会商之时，我要备一份厚礼，奉献贵国。李大夫，传我旨意。大摆酒宴，为甘先生接风！

[乐声起。甘罗与赵王互相施礼，缓步而下。

──幕落剧终

《甘罗十二为使臣》作者简介

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些《甘罗十二为使臣》作者简介，仅供您在工作和学习中参考。

宋捷文，现任中国福利会儿童艺术剧院一级编剧。

三十六年来，他一直在儿童戏剧事业上刻苦钻研，埋头耕耘。这位在国内儿童戏剧同行中有较大影响的儿童剧作家，对儿童的了解和热爱是从舞台上与小观众的不断交流中开始的。他发现，孩子们爱看戏，可儿童剧实在太少。1960年开始了专业创作生涯。他遵循剧院创办人宋庆龄的名言：用戏剧之火点燃儿童的想象力，为此，他勤奋、多产，每年拿得出新戏。高产时，一年连出3-4个。他创作的剧本，反映生活及时，儿童情趣浓郁。他的作品上演率高。仅在儿童艺术剧院上演的就有21台。

他创作的剧目，多次在上海戏剧节获奖。其中《甘罗十二为使臣》，获1983年全国优秀剧本奖，第二届上海戏剧节创作一等奖。他的作品被收集进中国儿童文学艺术丛书《儿童剧十家》。近年来，宋捷文先后与其他同志合作创作了《三毛和他的儿子》、二十集儿童电视连续剧《特别中队》，得到广泛的好评。

宋捷文同志年已花甲。他的创作计划仍排得满满的。在抓紧创作之余，正着手普及校园戏剧的课题研究，试图通过普及戏剧基本知识，让少年儿童在自编自演课本剧、小品的过程中，接受美学熏陶。

《甘罗十二为使臣》相关知识

十二拜相一奇人，名载青史数千春，千秋古柏历沧桑，神童佳话传至今。

据《辞海》注：甘罗，战国时楚国下蔡(今安徽凤台)人，秦相甘茂之孙，十二岁做秦相吕不韦家臣。吕不韦企图攻赵以扩大燕给他的河间(今河南献县东南)封地。甘罗自请出使赵国，说服赵王割五城给秦，并把所收取的部分燕地给秦，因功任为上卿。

《史记》载：罗，下蔡人，秦左丞相甘茂孙，年十二，能请唐相燕，复请五乘为唐报赵，说得五城以广河间，还报秦，乃封罗为上卿。

据《嘉靖鄢陵志甘上卿墓》卷七载：罗，下蔡人（在今安徽省），秦左丞相茂孙，年十二能请张唐相燕，复请车五乘为唐报赵，说赵得五城以广河间还报秦，乃封罗上卿，甘罗十二为上卿。

《鄢陵县志甘罗墓》载：甘罗墓位于城西6公里，在柏梁乡甘罗村东北部。墓区范围东西宽50米，南北100米。

战国时甘罗迁居高唐多年，今有甘罗村、甘罗墓、甘罗庙遗址。据传甘罗墓，原占地540亩，寺院宽敞，楼阁宏伟壮观，已废。有柏树数棵，其中有一汉柏。这棵古柏树龄已有一千多年。柏树主干四周隆起的九条树身，称为九龙盘根；柏树顶端的五棵同样粗大的分枝象征着五谷丰登。在甘罗的墓区，有着许多的不解之谜。早在汉灵帝年间，泛滥成灾的双洎河改道流经古鄢国的张庄村，忽见一具棺材从上游漂泊而下，至村头而停。县令便派人打捞启棺，验证墓志，原是甘罗。不胜大喜，上奏朝廷，将其旧地重葬。为了纪念这位天才童子，遂建庙立碑，并改张庄村为甘罗村。还在周围三十亩地面上种植数以千计的柏树，喻示甘罗英灵常在。但时过不久，除十二棵活下来外，其余的皆成枯枝败叶。后经魏、晋、隋、唐、宋、元、明、清诸代，虽多次植栽，活下来的仍只有十二棵。其间，若有一棵被毁，就会另有一棵成活；有两棵被毁，就会另有两棵成活。这十二棵柏树的生生死死与甘罗十二做宰相、十二为使臣、十二封上卿、十二升天仙的诸多传说结下了不解之缘。人们都说，这是上苍令柏树多于十二而枯死、少于十二而补齐，以此来隐喻甘罗的十二英华。所以，自汉代而植历经两千多年，只有这十二棵柏树高大挺拔、郁郁葱葱、盖似圆盘、遮天盖日，时刻陪伴着甘罗的英魂。

甘罗祠正门两旁有一随意写就的对联，上联是拆秦而视去了二三人仅余小子，下联是破赵而观除了小月子只剩走卒。据说，这是小甘罗作为秦国使臣，在赵国力挫群儒的名对。

据说，甘罗第一次投生人家刚下地,接生婆到处找钳夹胞衣,许是忙昏了头久找不见!甘罗着急发话道:在门后边呀!生母与众人大惊,刚下地能说话必为妖魔鬼怪!于是残忍地将甘罗砸死丢弃山中喂野狗!其游魂又回到了地府并将人间事诉诸阎罗,阎罗道:是啊!你下地便能言人家不惊才怪了!你该等会再说话就对了!

第二次投生甘罗记住了:一定等会才能说话!甘罗降生后又遇着接生婆找剪刀剪脐带,四处找仍找不着,翻箱倒柜了半天仍未找到,已有一阵子了,甘罗发话道:剪刀在柜的上面!众人又特别惊奇,出生不久的婴儿会说话!不是妖怪是什么?又将甘罗处以极刑!甘罗回到地府找到阎罗说:无论如何我再也不去人间了!这作人太难了!好心好意帮助他说我是妖魔鬼怪,等一会说话仍然没放过我,这人作来有何用?另请高明吧!我不干了!阎罗道:还是去吧,下次你要适时说话!当你见到高深肥大四字时说话为适时!

第三次甘罗降生到了宰相甘茂家,这次他吸取前二次的经验不乱说话了!这可苦了老来得孙的相国一家:小孩子甚是灵异,自生下便是一哑童,四处求医，一切又正常,就是不开口!为此事老相国也长叹不已!一日,皇上得一梦说有贤臣相助!书案上明明白白书着高深肥大四字,一梦醒来梦中境历历在目,百思不得其解!于是召集群臣解梦,众说纷纭难得满意的答案!让群臣回家再解,解得清者重赏!甘罗之祖父虽居高位年事已高,但为君排忧解难是作臣之本分!于是回家坐案书高深肥大苦思!甘罗来叫祖父就餐,来到书案前见着高深肥大四字，就开口说话了，如此如此便述说起来,父亲也听得津津有味,连连点头!噫!孙子会说话!高兴兴奋难以尽述!第二日,甘茂带着甘罗上朝了!众臣也大奇，议朝政把小孩子也带来了,真有趣!

皇上听甘罗解道:高天高不算高,人心比天高,人心最高;深书最深,有谁探着底了?肥春雨最肥,春雨一来万物复苏,这春雨最肥;大天大地大,不如双亲的恩情大,这生育之亲恩最大。皇上也连连点头,连称解得妙!解得妙!

甘茂是战国时期一位著名的才子，他满腹经纶，又能言善辩，很得秦始皇的器重。一天，甘茂下朝回到家中，忽然茶不饮，饭不吃，只是愁眉不展，唉声叹气起来。一家人都不知到底出了什么事儿，都十分着急。

这时，正在书房里读书的甘罗，看到祖父如此心事重重，一不敢逗乐，二不敢撒娇，便轻轻地走到祖父面前，细声细语地问道：爷爷，到底出了什么忧心之事，你能对孙儿说说吗？甘茂被孙儿一问，转身望着被自己视为掌上明珠的甘罗，心中止不住一阵酸楚，便道出了一腔的愁烦。

原来甘茂自从做了秦国的丞相，虽然他治国有方，深得秦王的信赖，可也同时受到了不少同僚的嫉妒。他们既嫉妒他出众的才能，更嫉妒他显赫的地位，因而常常在秦始皇面前说他的坏话。秦始皇开始无动于衷，可时间一长，谗言一多，也就慢慢地相信了，从此对老甘茂也就疏远了。

不久，秦始皇身患疾病，那些想把甘茂尽快除掉的人，便认为机会来了。他们挖空心思想出了一条妙计，便向秦始皇奏道：大王之病，在三天之内，非一大公鸡下的双黄蛋不治，而此蛋只有才智超群的甘茂能获。故请大王快快降旨，让甘茂限期献来。因病致昏的秦始皇，不知这是有意陷害，便听信了谗言，降旨于甘茂，并限期三日呈献宫中。谁都知道，哪有公鸡下蛋之事，可如若三日不交此蛋，那就有违旨杀头之罪，这甘茂怎能不为此焦愁万分呢？

甘罗听了祖父的叙述，心里也十分气恼。心想：如此荒唐之事，怎能出于大王之口？他眼珠儿转了几转，心灵一闪，妙计便有了。心想：要解救祖父危难，何不以荒唐对荒唐呢？他马上笑着说道：爷爷，你不必为此事焦愁了，到了期限，我到大王那里给你交旨就是了。

甘茂看了看甘罗那天真的样儿，摇了摇头，苦笑着说：孙儿，爷爷怎好让你替我去死！

甘罗说道：怎么是去死呢？我是要大王撤回那荒唐的旨意。

甘茂又摇头说道：你小小年纪焉有如此本领。

甘罗见祖父直是摇头，便凑到祖父耳旁，把想好的对策叙说了一遍。甘茂一听，愁容顿解，高兴地一把把甘罗抱在了怀中。

这一天，限期到了。小甘罗一早就起了床。他辞别了祖父，便自己上了金殿。秦始皇正等着甘茂为他送来公鸡下的双黄蛋，只听殿下有人高呼：甘茂的孙儿甘罗叩见大王。秦始皇一看甘茂没来，却来了甘茂的孙儿，只气得怒发冲冠。他怒目圆睁，问道：甘茂哪里去了，为何派你前来？

甘罗答道：回大王，我祖父正在家中生孩子，故不能前来拜见，望大王恕罪。

秦始皇闻听，拍案说道：真乃满口胡言，你祖父本系男子，怎么会生孩子？

甘罗答道：大王息怒。如若男人不能生孩子，那公鸡岂能下蛋？

嗯，这秦始皇被甘罗问得一下说不出话来。

秦始皇沉思良久，自知理亏，便当众撤回了原旨。他见甘罗这小小的年纪，就这么机智善辩，实乃是青出于蓝而胜于蓝，不觉喜欢上了甘罗。

秦始皇派刚成君蔡泽到燕国，三年后燕国国君喜派太子丹到秦国作人质。秦国准备派张唐去燕国任相，打算跟燕国一起进攻赵国来扩张河间一带的领地。张唐对文信侯吕不韦说：我曾经为昭王进攻过赵国，因此赵国怨恨我，曾称言说：能够逮住张唐的人，就赏给他百里方圆的土地。现在去燕国必定要经过赵国，我不能前往。文信侯听了怏怏不乐，可是没有什么办法勉强他去。

甘罗说：君侯您为什么闷闷不乐得这么厉害？文信侯说：我让刚成君蔡泽奉事燕国三年，燕太子丹已经来秦国作人质了，我亲自请张卿去燕国任相，可是他不愿意去。甘罗说：请允许我说服他去燕国。文信侯呵叱说：快走开！我亲自请他去，他都不愿意，你怎么能让他去？甘罗说：项橐七岁就作了孔子的老师。如今，我已经满十二岁了，您还是让我试一试。何必这么急着呵叱我呢？于是文信侯就同意了。

甘罗去拜见张卿说：您的功劳与武安君白起相比，谁的功劳大？张卿说：武安君在南面挫败强大的楚国，在北面施威震慑燕、赵两国，战而能胜，攻而必克，夺城取邑，不计其数，我的功劳可比不上他。甘罗又说：应侯范睢在秦国任丞相时与现在的文信侯相比，谁的权力大？张卿说：应侯不如文信侯的权力大。甘罗进而说：您确实明了应侯不如文信侯的权力大吗？张卿说：确实明了这一点。甘罗接着说：应侯打算攻打赵国，武安君故意让他为难，结果武安君刚离开咸阳七里地就死在杜邮。如今文信侯亲自请您去燕国任相而您执意不肯，我不知您要死在什么地方了。张唐说：那就依着你这个童子的意见前往燕国吧。于是让人整治行装，准备上路。行期已经确定，甘罗便对文信侯说：借给我五辆马车，请允许我为张唐赴燕先到赵国打个招呼。

当时，战国七雄争霸正酣，甘罗便自告奋勇出使赵国，以拆散燕赵联盟。赵襄王到郊外远迎甘罗，一看甘罗为一顽童，惊讶地问：秦国年长者诸多，何以派你出使呢?甘罗回答：秦王用人，因才委任，年长者任以大事，年幼者任以小事，臣最年幼，故而来使。甘罗劝说赵王，问道：大王听说燕太子丹到秦国作人质吗？赵王回答说：听说这件事了。甘罗又问道：听说张唐要到燕国任相吗？赵王回答说：听说了。甘罗接着说：燕太子丹到秦国来，说明燕国不欺骗秦国。张唐到燕国任相，表明秦国不欺骗燕国。燕、秦两国互不相欺，显然是要共同攻打赵国，赵国就危险了。燕、秦两国互不相欺，没有别的缘故，就是要攻打赵国来扩大自己在河间一带的领地。大王不如先送给我五座城邑来扩大秦国在河间的领地，我请求秦王送回燕太子，再帮助强大的赵国攻打弱小的燕国。他唇枪舌剑、力挫群儒，终于博得了赵王的欢欣，送他百金、对壁和五座城池。秦王得知甚悦，封其为上卿。甘罗被封为上卿后，经常陪同秦王决策国家大事。有时，秦王与王后一起对弈也让甘罗作陪。

赵王立即亲自划出五座城邑来扩大秦国在河间的领地。秦国送回燕太子，赵国有恃无恐便进攻燕国，结果得到上谷三十座城邑，让秦国占有其中的十一座。

甘罗回来后把情况报告了秦王，秦王于是把原来甘茂的田地房宅赐给了甘罗。

一次秦王遇难题问宰相甘茂，甘茂一时反应不过来，其孙甘罗初生牛犊不怕虎，接口便答且论理充分、有证有据、有条不紊。秦王非常高兴，随口感叹：啊！真是个小宰相！甘罗当即面向秦王叩拜高呼：谢主隆恩，吾王万岁万万岁！甘罗的聪慧，既表现在他小小年纪能且敢于与秦王对答如流的知识和胆量，更重要的是他能够随机应变，深知君主口中无戏言，得此口封当即跪拜，谢主隆恩。秦王明知自己只是脱口而出，但作为国王便是金口玉言了，不好反悔，只得封他为名誉宰相或称宰相后储。众大臣却纷纷不服：黄口乳牙，何德何能，怎称宰相？秦王心生一计，让甘罗和群臣来个大比试，要么甘罗赢，令众大臣口服心服；要么甘罗输，致其甘愿退出，本王也不失口信和脸面。于是，命甘罗和众大臣当场写一篇文章，谁的文章能服众挂在中堂者为胜。

大臣们攒足了劲，聚精会神各尽所能，大展其才，大堂之上鸦雀无声。只见甘罗抓起了毛笔，蘸饱墨汁，唰唰唰一挥而就，六个大字跃然纸上，当即禀王已写就。众大臣有的在冥思苦想，有的在挥毫疾书。比试时间到，秦王一一览过，只见甘罗楷体书写天地君亲师位六个大字，为之一震说道：各位爱卿，你们自己看看品品，无论你们写的内容多有文采，但终不及这六个大字的意义全面、深远、重大，唯甘罗写的天地君亲师位能挂中堂。众大臣全面权衡思度后自感不及甘罗，只得服输。甘罗十二为宰相的传说便由此而来。甘罗书写的中堂一时传遍朝野，臣民皆效，在正屋挂此中堂并奉为神位。这便是香火的起源且代代相传。人们在神位的上端悬挂或张贴堂号以明氏族或祖籍，两边再配以堂联，神位的下端设神龛以祭祀，右边贴上报条，这就是香火的发展和完善。

一次，甘罗在帮皇后拾掉在地下的棋子时故意捏了一下王后的脚，以示对她一贯骄横的不满。王后对此大叫，要秦王斩了甘罗。但秦王爱才如命，就对王后解释说：甘罗不是故意的，是不小心才碰着而已，算了。可甘罗一听却急忙一字一板地纠正说：我不是不小心，是故意捏她的脚的。正如俗话所说的，女人脚光看不能摸，何况甘罗不是摸而是捏，且那女人又是王后。秦王无奈，不得不依律而斩，十二岁的甘罗旋离人寰，古今的人们都说这是神仙该升天了。

1958年，甘罗墓被扒开，为砖室墓，属汉墓，墓内积水而封，墓内有水清澈如泉。在墓前不远原为甘罗庙旧址，前有一古柏，世传为汉柏，现仍枝繁叶茂，郁郁葱葱，状如伞盖，苍劲壮观。

六年级语文《甘罗十二为使臣》优秀教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“六年级语文《甘罗十二为使臣》优秀教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教材说明

《甘罗十二为使臣》是一部儿童话剧，由中国福利会儿童艺术剧院一级编剧宋捷文创作。剧中讲了公元前237年，秦国12岁的甘罗出使赵国不辱使命的故事。甘罗与轻视他的赵国大夫李陶、大将庞暖和赵王斗智斗勇，通过智慧赢得了尊重。

教学要求

1.知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。

(3)把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

2.过程与方法

(1)通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。

(2)在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

3.情感、态度与价值观

引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静;平时要博览群书。

重难点、关键

1.体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

2.通过重点语句，体会任务的思想感情。

课时划分

一课时

教学准备

教学赶土、岩石文告(字词卡片)。

教学过程

一、结实课题，了解文章的作者

1.板书课题。

2.齐读课题，质疑解疑。

3.什么是使臣?本文说的使臣是谁?

(使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗)。

4.教学简介甘罗。

甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘

罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就

投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。

二、出度课文，学习生字新词

1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。

(1)读准字音，把课文读正确、读流利。

(2)画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学

2.指明读课文，检查预习和学生初读的情况。

3.理解课文中的词语。

家喻户晓：每家每户都知道。

鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。

安居乐业：安定地生活。愉快地工作。

放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。

狂妄自大：极端地自高自大。

死得其所：形容死得有意义，死得有价值。

三、在读课文，沥青文章的脉络

1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事?

(甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同

赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。)

2.围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容?请你划分出本文的段落层次。

3.学生汇报。

课文分为三部分。

第一部分(从第一句——“上天啊，，救救他们吧!”)：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵

国的不尊重，要处死甘罗。

第二部分(从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”)：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希

望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。

第三部分(从“国书，国书!”——完)：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。

四、再度课文，明确内容

1.自由轻声朗读课文。

2.提出质疑，在课文中作上记号。

3.找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受

五、深入课文，品悟人物性格

1.幻灯出示提纲：

(1)你认为甘罗是一个怎样的孩子?

(2)你认为赵王是一个怎样的国君?

(3)在这篇课文中，你最喜欢谁?为什么?

2.学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。

3.反馈学习情况。

(1)甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。

找出体现甘罗特点的句子。(学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。)

(2)赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。

找出体现赵王特点的句子。(学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。)

(3)学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。

4.那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢?

(因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分

生气。)

5.文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢?

(因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。)

六、分角色朗读

1.各个小组安排好人物的角色。

2.小组内排练。

3.要读出每个人物特有的身份与语气来。

赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。

甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。

李陶：正直疑问的语气

庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。

甘福：胆小怕事、胆怯的语气。

七、总结全文，拓展延伸

1.你从甘罗身上学到了什么?

2.教师适时小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让

两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗?

3.你还知道那些胆识过人的小英雄呢?简单说一说。

八、布置作业

1.有感情地分角色朗读课文。

2.利用课余时间排练课本剧，演一演。

课时作业优化设计

一、比一比，再组词。

幕()淘()浮()抄()愧()

暮()陶()俘()炒()槐()

二、把下面的句子排成一段话。

()当太阳一落山，黄昏的薄雾像轻纱一样笼罩着山野的时候，青蛙变逐渐热闹起来。()青蛙们纷纷跳入稻田里去了，蛙声也暂时停息。

()这时候，人要是从梗田上经过，就听见路两旁扑通普通的声音。

()但是人刚一走过，它们又扯开嗓子，放肆地叫起来。

()乡村的夏夜，便是蛙的世界。

六年级语文下册《甘罗十二为使臣》教案

一、教学目标：

1、学习新字、新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解戏剧文学的形式和特点。

4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

二、教学重点、难点：

1、了解戏剧文学的形式和特点。

2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

跟老师一起学：

（1）介绍知识导入。

戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

（2）读课文，了解课文内容。

这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

（3）采取自己喜欢的方式学词。

给下列的字注音。

邯郸、正襟危坐、觐见拜谒、和睦恭请、一戳秤砣、家喻户晓、放肆、狂妄自大、铜鼎、倏地、祈祷、酬谢。

4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）

5、理清戏剧梗概。

赵王甘罗

正襟危坐，严肃傲慢不卑不亢

狂妄，污辱陈述看法

威胁不怕死，据理力争

震惊分析形势

颓然坐下

甘罗

说张赴燕

甘罗生卒年月无考，战国末期下蔡（今颍上甘罗乡）人。是秦国左丞相甘茂之孙。甘茂去世时，甘罗年仅十二岁，事奉秦国相国、文信侯吕不韦 ，担任少庶子之职。

当时，掌握朝政的吕不韦想攻打赵国以扩张他在河间的封地，于是派刚成君蔡泽在燕国作大臣。蔡泽经过三年努力，使得燕国国君燕王喜派太子丹到秦国作人质。吕不韦准备派张唐到燕国作相国，以联合燕国攻打赵国、扩张他在河间的封地。张唐推辞说：我曾经替秦昭襄王攻打过赵国，因此赵国怨恨我，曾扬言谁要逮住张唐，就赏他百里方圆的土地。现在前往燕国必定要经过赵国，我不能前往。吕不韦听后很不高兴，但没有什么办法勉强让张唐前往，于是令张唐退下。甘罗说：君侯为什么这般不高兴呢？吕不韦说：我让刚成君蔡泽事奉燕国三年，燕太子丹已经来秦国作人质，现在我亲自请张唐到燕国为相，他竟推辞不去！甘罗说：我有办法让他去。吕不韦厉声斥到说：走开！我亲自出马他尚且无动于衷，你还能有什么办法！甘罗辩解说：古时项橐七岁就作孔子的老师。如今我已十二岁，君侯为何不让我去试一试，为何不由分说便呵斥于我呢！于是吕不韦同意让甘罗劝说张唐。

甘罗前往拜见张唐说：您的功劳与武安君白起相比，谁的功劳大？张唐回答说：白起在南面挫败强大的楚国，北面施威震慑燕、赵两国，战则胜，攻必克，夺城取邑，不计其数，我的功劳比不上他。甘罗问：您果真自知功不及白起吗？张唐回答说：是的。甘罗又问：当年执掌秦政的应侯范雎与吕不韦相比，谁的权势更大？张唐说：范雎不如吕不韦的权力大。甘罗说：您确认范雎不如吕不韦的权力大吗？张唐回答说：是的。甘罗接着说： 当年范雎想攻打赵国，可白起阻拦他，结果范雎在离咸阳七里处绞死白起。现在吕不韦亲自请您前往燕国任相而您执意不肯，我不知您将身死何地啊！张唐听后便说：那我就因您这个童子的意见前往燕国吧。于是让人准备车马盘缠，择日起程。

出使赵国

张唐的行期确定下来后，甘罗便对吕不韦说：请君侯替我准备五辆马车，让我先去赵国替张唐打通关节。吕不韦就进宫把甘罗的请求报告给秦始皇说：过去的甘茂有个孙子名叫甘罗，年纪很轻，然是名门之后，所以诸侯都知道他。最近张唐打算推病不去燕国，甘罗说服他，使他答应毅然前往。现在甘罗愿意先到赵国为张唐清除障碍，请大王答应派他去。秦始皇召见甘罗，于是派他前往赵国。

赵国国君赵悼襄王到郊外迎接甘罗，甘罗问赵悼襄王说： 甘罗十二为丞相 大王听说燕太子丹到秦国作人质的事吗？赵悼襄王回答说：有所耳闻。甘罗接着问：您听说张唐要到燕国任相吗？赵悼襄王回答说：也有所耳闻。甘罗分析说：燕太子丹到秦国来，说明燕国不敢背叛秦国。张唐到燕国任相，说明秦国不会欺辱燕国。燕秦两国互不相欺，没有别的原因，就是想攻打赵国来扩大在河间一带的领地。大王不如先送我五座城邑来扩大秦国在河间的领地，我请求秦王送回燕太子丹，再帮助强大的赵国攻打弱小的燕国。赵悼襄王立即亲自划出五座城邑来扩大秦国在河间一带的领地。秦国送回燕太子丹，赵国有恃无恐地进攻燕国，夺得上谷三十座城邑（一作三十六座城邑），让秦国得到其中的十一座城邑。

甘罗回到秦国后，秦始皇封赏甘罗担任上卿（相当于丞相）之职，并将甘茂原来的田地、房宅赐给甘罗。其后事迹史籍无载。

《走遍天下书为侣》教学札记

本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。

课前通过调查，我发现，喜爱读书的同学有不少，问他们为什么喜欢？有的说是为了写好作文；有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的我又问他们读书以后有什么收获？有的同学把握了故事情节；有的同学记住了里面人物的言行感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。所以在进行这一单元教学时，我一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣；另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。

比如在教学《走遍天下书为侣》一课时，，我采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过朋友家，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。但学生们家庭状况都不是很好。在综合实践活动中，通过学生做的图书目录，我发现学生手里的图书少得可怜。于是我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展互借互读的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。

《为中华之崛起而读书》教学札记

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《为中华之崛起而读书》教学札记”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这篇课文结构严谨，层次清晰。课文各层次之间的过渡巧妙自然，反映了几件事情之间的内在联系。

教学这篇课文，我觉得可以注意以下两点：

1．注重指导学生在课前搜集资料。这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来同志的生平了解比较少。在这种情况下，教师要指导学生在课前搜集周恩来青少年时代学习生活的资料，为学好课文做好准备。

2．注重采用多种方法引导学生读中感悟。体会课文中少年周恩来的思想感情，感受他博大的胸怀和远大的志向，是本课教学的重点。这篇设计中采用多种方法引导学生读中感悟。这些方法包括有感情地朗读课文、边读边想象课文中的情景、在对比中思考、用表演再现课文情境，等等。举例如下：

有感情地朗读课文。例如，在读周恩来与伯父的对话时，为什么?那又是为什么呢?要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事的关注；为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗要读出好奇和疑惑的语气，体会周恩来在疑惑中不断追问和思考。在读上修身课这一部分时，先要引导学生思考为中华之崛起而读书是什么意思，并联系全文想想周恩来当时是怎么想的，体会少年周恩来的博大胸怀和远大志向；再让学生反复练习周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：为中华之崛起而读书!等句子，感受少年周恩来不凡的气度，体会他不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才确立下远大志向，他的志向非常坚定，以后不会有丝毫动摇。

边读边想象课文中的情景。例如，在读课文第8自然段时，让学生一边读一边想象当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么。再让学生谈一谈作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，了解当时我车贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，比较深刻地理解中华不振的具体含义，体会周恩来当时的感受。例如，在学习课文第8自然段时，可以引导学生抓住同学们常常看到周恩来一个人在沉思一句，结合周恩来看到中华不振的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

在对比中思考。课文在写周恩来回答魏校长问题之前，先写了几位同学对为什么而读书这个问题的回答。教师应引导学生思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同。使学生理解，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求而读书；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习生活与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，学生就能感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。

用表演再现课文情境。文中写的同学们上修身课时的情景是课文的重点部分。除了指导学生有感情朗读、分角色朗读之外，还可以让一些同学自由组合，举办一次表演比赛，再现这一部分课文的内容。这可以使学生更直接地感受到当时的情景，进一步体会少年周恩来的远大志向，并培养学生的合作能力。

《颐和园》教学札记

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《颐和园》教学札记”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《颐和园》是冀教版小学语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。

一、朗读入手，整体感知，体会文美。

本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

二、创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。

这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。

三、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。

课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。

通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。

《村居》教学札记

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“《村居》教学札记”，仅供参考，希望可以帮助到您。

记得语文课标中说：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，深受学生的喜爱。

今天，我教学了《村居》一诗，在今天的教学过程中，我就采用了以读代讲，以疑促思的教学思路。引入课题后，让学生借助拼音自读了课文，同桌互学了生字之后，就让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句，并说说为什么？有的学生说喜欢忙趁东风放纸鸢一句，这是意料之中的，因为近几天说道要去放风筝，学生兴趣浓厚，毕竟孩子们爱放风筝嘛。也有学生说喜欢草长莺飞二月天一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。突然，一个学生说喜欢拂堤杨柳醉春烟一句，问他为什么，他却答不上来。于是，我引导他联系旧知，问：这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？大家异口同声地说：《咏柳》。我不失时机地说：《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？柳树醉了。柳树为什么会醉呢？因为它陶醉在春天的美景里了。你能展开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？顿时，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。

可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。

《检阅》教学札记

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《检阅》教学札记”，仅供参考，希望可以帮助到您。

在语文课堂上，常常出现这样的现象：老师觉得课文写得好并口若悬河激动不已，学生却一脸茫然不能与老师产生共鸣。出现这种情况的原因是老师理解了文本但没有想方设法将学生带进文本。在多年的语文教学中，我发现再造情景、引导学生挖掘文字背后的内容能有效的引领他们走进文本并深入理解。

人教版新课标实验教材三年级下册《语文》中有一些很感人的课文：《检阅》、《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《妈妈的帐单》等，如果仅仅停留在表面上理解，学生很难被感动并受到深刻的教育，必须创设情景让学生身临其境、走到文字的背后去理解去感悟。

我在教学《检阅》时，首先让学生明白检阅的意义和要求，然后让他们谈谈如果自己参加这样的仪式会有怎样的感觉，孩子们畅所欲言，大家都表示会很紧张甚至会因为训练辛苦而放弃参加。接着，我带领他们读课文，请他们发表意见：如果你是俱乐部的一员，你会赞成哪种对待博莱克的建议？孩子们纷纷说出自己的观点及理由，仿佛不是课文中的人物在讨论，倒变成他们在讨论了。在七嘴八舌中，孩子们对文中人物的感情理解了，对文中人物的行为非常佩服。理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说台上一分钟，台下十年功，读到这里，我仿佛看到学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任...走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。

我认为，饱含情感的文章都可采用这种方法教学，老师只需要创设情景让学生身临其境、走到文字的背后去理解感悟。把学生领进了课文，学生自可理解，不需要老师滔滔不绝的分析了。

《小虾》教学札记

上了《小虾》这一课，，我确实觉得先不说我这节课的问题，我确实再一次明白了，要想提高自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮助自己提高水平的有效途径。

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎，可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，折腾过来，折腾过去，到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。而不一定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示顺序的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是按照那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象《小虾》这篇文章一样，抓住事物的特点，按一定的顺序来写，这样才是最好的。文章写出来才生动，才有特色。

在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想，其实，我相信，只要我们老师的阅读教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。

这一课上完了，虽然有很多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思考我该如何去备课。

《蜜蜂》教学札记

现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。教师是课程的二度开发者。学生也应该是课程的最终创造者。所以我们要努力为学生创设参与和建设文本的机会。

我在教学三年级第五册语文教材《蜜蜂》时，学生个性化阅读感悟让我惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。有的说：我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。有的说：我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。

在后文学习中，我让学生从文本中寻找实验结果。根据学生的反馈，我在黑板上板书：

第一批　第二批

回到了家：　2只+　15只=17只剩3只未归。

(花费40分钟)　(花费大约4个多小时至15小时)

了解了实验的结果，我让学生谈谈自己的感受，心情？有学生说：蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。可是有学生却说：老师，这个实验是真实的吗？我不容质疑地说：那当然可是学生却很不服气地质疑：为什么蜜蜂同时放飞，却分两批返回？同一蜂窝的蜜蜂飞相同的路程，为什么所用的时间相差这么多？我被震住了。是呀？我怎么就没有思考过这些问题呢？为了挽留自己的颜面，我给自己找了个台阶：这位同学的问题提得很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考。课总算结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？

《《甘罗十二为使臣》教学札记》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

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