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九年级上册《质量守恒定律》学案
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。
2.教学目标分析
目标
层次
目标
目标分析
知识
与
技能
①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
目标的确定是因为，根据教材分析，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？质量守恒定律正是解决这一问题的理论基础。
过程
与
方法
①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。
质量守恒定律是在大量的实验基础上，通过科学的推理总结得出的。初三学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有通过一系列的教学活动，才能逐步形成较为完善的思想体系。
情感、态度与价值观
①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②体验科学家发现真理的途径和方法
初中学生对化学基本概念和理论的学习有一定难度，但他们对化学实验很感兴趣，好奇心强、有强烈的求知欲，能否利用教材渗透对人的学习品质培养，是把新的教育理念落实到课堂的关键。
3.教学重点、难点和关键
重点和关键：质量守恒定律的建立
难点：质量守恒定律的理解与应用
二、教法分析
教法依据：以建构主义认知理论为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。
教学方法：在质量守恒定律发现过程中，我采用实验引探法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。
三、学法指导
学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和解决问题的科学水平，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，教师只需启发点拔，引导学生采用自主实验探究的学习方式。又由于学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，学习还必需采用合作交流的学法，实现资源共享，优势互补。
在学法指导上我主要体现了三个字“引”、“动”、“变”。
1.引（合理引导）：在教学中对思维受阻或学生容易产生歧义的地方，如对定律中的“参加”和“生成”、“质量总和”和“化学反应”这几个词语的理解，教师给予必要的引导，但做到“引而不灌”，教师的引是为了学生更好的学。
2.动（师生互动）：教学中让学生亲自动脑、动手，动口参与教师的教学活动，感悟知识的发生、发展过程。
3.变（适时变换）：通过多媒体将微观过程进行宏观模拟，变抽象为形象，使学生对化学变化中质量守恒的原因这一教学难点得以顺利突破。同时变换习题，培养学生思维的广阔性和深刻性。
这样通过师生的双边活动，最终实现：激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，落实课程标准，推进素质教育的实施。
四、教学程序

延伸阅读

《质量守恒定律》导学案

《质量守恒定律》导学案

【学习重点】
理解质量守恒定律
【独学任务】
【复习巩固】
1、写出下列反应的文字表达式和符号表达式。
（1）红磷燃烧；
（2）铁丝燃烧；
（3）木炭燃烧；
（4）硫燃烧；
（5）高锰酸钾加热分解制氧气；
（6）分解过氧化氢制氧气；
（7）加热氯酸钾制氧气；
（8）水的电解；
以上反应都属于变化，其判断的依据是：
【学习新知】
2、什么是质量守恒定律？（阅读课本92-94页）

3、写出（1）红磷与氧气反应；（2）铁与硫酸铜反应（3）镁与氧气反应的符号表达式；。网]

【对学任务】
1、观看“白磷燃烧实验视频”和“铁与硫酸铜反应实验视频”，回答以下问题：
▲注意：白磷着火点低易自燃，且有剧毒，实验中要用镊子夹取，切不可用手直接取用。
【实验探究】观察并记录实验现象。
提出问题：物质发生化学反应时，反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较存在什么关系？

实验白磷燃烧铁与硫酸铜反应
实验现象
文字表达式
天平是否平衡
结论
分析讨论：（1）锥形瓶底部为什么铺一层细沙？（2）玻璃管上端套气球的目的是什么？

2、观看实验5-1和实验5-2视频，回答以下问题：
实验方案实验5-1实验5-2
实验现象
文字表达式
天平是否平衡
结论
分析讨论：
（1）上面两个实验为什么会出现这样的实验结果（从天平平衡角度回答）？

（1）如果在燃着的镁条上方罩上罩使生成物全部收集起来称量会出现什么实验结果？

（2）以上两个化学反应是否遵守质量守恒定律？为什么？

【群学任务】
通过上述的实验探究，思考物质在发生化学反应前后，为什么各物质的质量总和相等呢？（请从宏观宏观和微观角度进行解释）

【展示任务】
展示群学中的疑问或成果。
【课堂反馈】
课本98页，第3题和第4题

7.1质量守恒定律（学案）

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划，未来的工作就会做得更好！你们了解多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“7.1质量守恒定律（学案）”，相信能对大家有所帮助。

7.1质量守恒定律（学案）
学习目标
1．通过实验的测定，使学生能正确理解和掌握质量守恒定律的含义及守恒的原因；能利用质量守恒定律解释一些实际生活中简单的化学问题。
2．初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3．通过实验的操作，培养学生认真仔细、严谨求实的科学态度。
一、自主学习
1．。这个规律就叫做质量守恒定律。质量守恒定律对有意义，而对无意义（填“物理变化”或“化学变化”）。参加反应的各物质总质量与反应物的总质量是否相等？为什么？
。
2.从宏观和微观看质量守恒定律，可将化学反应过程归纳为“六个不变，两个一定改变，两个可能改变”不变
宏观不变
不变
六个不变不变
微观不变
不变
化学反应过程不变
两个一定改变不变
可能改变
两个可能改变可能改变
二、自主体验
1．下面是水通电分解的示意图：
根据该图，你得到哪些信息：
①；
②；
③。
２．某可燃物燃烧后生成的产物中有二氧化碳、二氧化硫和一氧化碳，则该可燃物中一定含有元素，可能含有元素。
三、自我检测
1.下列说法正确的是（）
A.根据质量守恒定律，1L氢气和1L氧气反应能生成2L水
B.蜡烛完全燃烧后，蜡烛没有了，违背了质量守恒定律
C.只有固体、液体间的物质反应才遵守质量守恒定律，如果有气体参加反应，就不遵守了
D.铁丝在氧气中燃烧，生成四氧化三铁的质量等于参加反应的铁丝和氧气的质量之和。
2.根据质量守恒定律，3克碳和8克氧气恰好反应生成二氧化碳的质量是（）
A.12克B.11克C.44克D.22克
3.R在氧气中燃烧的化学方程式为：2R+3O2=2CO2+4H2O，则有关R的组成叙述正确的是（）
A.只含有碳、氢元素B.一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素
C.一定含有碳、氢、氧元素D.定含碳、氧元素，可能含有氢元素
4.下列叙述中，错误的是（）
A.化学反应前后，物质的质量总和是一样的[
B.化学反应前后，元素的种类是一样的
C.化学反应前后，各种原子的总数是一样的
D.化学反应前后，物质的分子的个数是一样的
5.在A+B==C+D的反应中，5gA物质跟4gB物质恰好完全反应，生成3gC物质和克D物质，这是根据定律进行上述计算的。
6.在化学反应2X2+3Y2=2R中，若用X、Y表示R的化学式为。

文章来源：http://m.jab88.com/j/57468.html

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