老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《钱学森》教学设计2（二课时）》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。4、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。教学重点通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。教学难点：体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。课前先学：了解钱学森为科学作出的伟大贡献。教学时间：2课时。第一课时一、提示课题，设置悬念1、揭题谈话，简介人物。同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料）2、设下悬念，为自读作铺垫。钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？请同学们带着这两个问题读课文。二、自读课文，反馈纠错1、初读课文。自读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。检查效果。分自然段检查，纠正不正确的读音。2、读课文。（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。（2）检查效果。鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。3、默读课文。（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。分段，理清课文脉胳。一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）三、分段读课文四、教学生字字形，指导书写1、说说垠、艘、额、裕这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？2、教师示范指导艘、额这两个字的书写。3、学生描红。五、布置作业给加点字选择正确读音。袒露（ｌｌｕ）卓越（ｚｈｕｚｈｕō）运载（ｚｚǎｉ）一望无垠（ｙｎｙｎｇ）魂牵梦绕（ｒｏｒǎｏ）一艘轮船（ｓōｕｓｈōｕ）第二课时（一）复习导入。《钱学森》一文描写了钱学森赴美留学期间的一些经历以及漫漫归国路，文章语言朴实，却字字含情，令人感动！这节课让我们怀着深深的敬意，再来回顾一下钱学森坎坷的回归之路。（二）读文悟情。1、二十多年的回国路，钱学森踏出的每一步都非常艰难，让人读来感慨万千。那么，究竟他的哪些做法、哪些话语打动着你呢？在26小节中选择你最有感触的一两句话，细细读一读，好好体会一下文字中所蕴含的情感。2、学生按要求自由练读。3、交流。（教师结合学生回答，重点指导学习钱学森说的两段话。）4、出示钱学森说的第一段话。我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。（1）联系上下文读一读，了解这段话是在什么情况下说的？（2）同学们，你能想象一下他当时在美国的生活吗？（学生自由说。）（3）小结：是啊，汽车、别墅，丰厚的待遇、一流的科研条件，但是这一切并没能吸引住钱学森，他抵挡住了所有的物质诱惑，仍然一心想要回到祖国。（板书：抵挡物质诱惑）（4）练习：选取一组关联词，结合课文内容，说说钱学森当时心里是怎么想的？因为所以虽然但是无论都不仅而且是不是如果就（5）再读钱学森说的这段话，此时此刻你是怀着怎样的心情来读的？5、出示钱学森说的第二段话。我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但是需要我们祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。（1）联系3、4小节内容，了解钱学森的这段话又是在怎样的情况下说的？（2）教师描述：当时的中国经历了多年的战火，刚刚成立，一切都非常破旧，无论是生活条件，还是搞科研的环境、设备，与美国提供的有着天壤之别。然而钱学森丝毫不嫌祖国贫穷，毅然决然地想要回去改变祖国的面貌。（板书：不嫌祖国贫穷）（3）再读他的这段话，说说你从中懂得了什么？（4）练习：是啊，祖国虽然穷，但钱学森相信只要中华儿女一起努力，我们的祖国不仅会从黑暗走向光明，也会从走向5）再次感情朗读这段话。6、同时出示两段话，教师小结。学生齐声朗读两段话。7、学习第五小节。（1）既然铁了心要回来，为什么又一直到1955年才回国呢？这中间又发生了些什么？让我们先来听听美国的一位高级将领是怎么说的？（指名读第五节。）（2）拓展阅读。也许将领的话还不能让你完全了解钱学森对于一个国家到底重要到何种程度，那么老师这儿有个小故事，你读了就更清楚了。（学生自由阅读补充材料。）（3）读后交流感受。8、小结：钱学森回国的道路漫长而艰辛，国外丰厚的物质生活诱惑不了他，国内贫穷的创业条件也没有吓退他，甚至美国那冰冷的监狱大门也没能捆绑住他归国的脚步。那么，是什么在支撑这他呢？（结合学生回答板书。）（三）想象拓展。1、说得多好啊！早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。正是这种信念支撑着钱学森在美国呆了20年之久。皇天不负有心人，他终于盼到了梦寐以求的这一天。出示钱学森归国画面，播放歌曲《我的中国心》，感情朗读第一小节。2、创设情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫兰号巨轮终于靠岸了，在外漂泊多年的游子终于回到了祖国母亲的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的一霎那，他内心感慨万千，那激动人心的一刻他会说些什么，做些什么呢？请你展开想象写一写。3、写完交流。（四）课后延伸。当钱学森学有所成，他是多么迫切地要回到祖国，发挥自己的一技之长；当他回国后，他是如何学以致用，为建设祖国作出卓越贡献的呢？课文没有写，课后可以收集这方面的资料，作进一步的了解。五、作业：填写合适的关联词语。在人的一切活动中，记忆力具有重大的意义。（）人们没有记忆力，（）不可能获得知识和经验。记忆力（）生来就有的，（）自然而然发展起来的，（）在正常的教学影响下培养起来的。板书设计：抵挡物质诱惑钱学森不嫌祖国贫穷殷殷赤子情拳拳爱国心冲破百般阻挠

延伸阅读

《观潮》教学设计2第二课时

第二课时

一、默读第２自然段

１、你读懂了什么？读出个人的感受。

（同座交流讨论、汇报。）

２、你还知道什么？从哪里知道的？

３、质疑问难。

二、自由读最后一个自然段

１、你知道了什么？

２、朗读指导。

３、谈谈你的感受：

假如你正面对如此雄伟壮观的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？

（或者用不同的方式进行表达。）

三、文小结，学法指导

四、延伸迁移，巩固创新

在课外观察和小组讨论的基础上，合作练习、集体评议，学校周围熟悉的一处景。

【板书设计】

观潮

潮来前平静

闷雷滚动风平浪静

天下奇观潮来时越来越响一条白线远

（钱塘江大潮）横贯江面

山崩地裂白色城墙

白色战马近

潮过后风号浪吼漫天卷地

（声）（形）（序）

【资料收集】

潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。

钱塘江潮：又叫海宁潮。每年农历８月１８日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达３．５米，潮差可达８．９米，波涛汹涌，十分壮观。

《掌声》第二课时教学设计四2

【根据教师的现场评议整理】

一、多次朗读，感受亮点

教师在引导学生理清课文脉络后，布置朗读，让学生自主感受到课文亮点，亦即同学们用掌声鼓励小英演讲的情景，这是理解全文的关键，捕捉了这一亮点，就便于以此为契机展开下面的教学了。

二、组织交流，研讨亮点

是紧扣这一亮点，组织学生讨论交流，不仅理解了骤然、热烈、持久的内在含义，而且由此设想小英感动得流下了眼泪的前后情思变化，这是大家锁定独特对象，同时推己及人所产生的相应心声，因此倍添亲切之感。

三、自然延伸，拓展亮点

小英演讲结束时，班里又响起了经久不息的意思自然地延伸开去，进一步拓展亮点，让学生自由发表对小英的赞美之词，并且充分想象小英微笑着走下讲台时的心理活动，这就丰富了掌声的内涵，使前后两次掌声有机勾连起来，显得深刻感人。

四、巧作对比，升华亮点

随着学生对亮点的准确捕捉、真切理解和自然拓展，师进而带领学生巧作对比，使学生从小英的变化中领悟到掌声的重要作用，学生关于掌声的肯定回答以及顺势带出的作者议论，加上《掌声响起来》的歌曲，无疑升华了亮点──既要珍惜别人的掌声，又要在必要时不惜奉献

掌声的意旨，学生自会铭刻在心。

五、在教学中教师洋溢着激情，能和学生，文本融为一体

六、有的时候教学的随机语言还不够精确

《ɑoouiu》教学设计（二课时）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《ɑoouiu》教学设计（二课时）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《ɑoouiu》教学设计（二课时）

ɑoouiu（二课时）

（执教时间：2015.9.26）

教材简析：

本课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ɑo、ou、iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ɑo的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。

学情分析：

一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。因此，教学本课设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，希望可以取得事半功倍的效果。

学习目标：

1.学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。

3.认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学重点：

ɑo、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

教学难点：

ɑo、ou、iu的发音是难点。

教法、学法：

在教学中我采用提示法、游戏法、对比法、联想法等方法来教学本课。

在学法上，我让学生运用讨论法、比较法等来学习本课。

教学准备：

教师准备多媒体课件。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、复习检查。

1.我们学过6个单韵母。谁知道它们是谁？出示卡片ɑ、o、e、i、u、ü。

2.谁能用这些卡片拼出我们已认识的三个复韵母？（ɑi、ei、ui）今天我们又要认识几位新朋友。

二、学习复韵母ɑo。

1.看图。

（1）出示课件，图上画着什么？（奥运五环）

（2）“奥运”的“奥”就是今天我们要认识的第一位朋友“ɑo”的读音，谁想来试试？

2.读音。

（1）指导发音方法。读ɑo的时候要注意口型是有变化的，先摆ɑ的口形，然后口形收缩，逐渐变圆。口形是由大到小就可以发出ɑo的音。

（2）练习ɑo的四声。指名练读。开火车读。

3.记形。

（1）谁有好办法记住复韵母ɑo？

（2）顺口溜：左a右oɑoɑoɑo。

4.拼读。ɑo也喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了朋友？

（1）出示z—ɑo—zɑo。指名拼读。

（2）打开书，自由练读。sɑo、shɑo，bɑo、ɡɑo、dɑo、zɑo。

三、学习ou、iu。

1.打开书看图，图上画着什么？

2.谁能用学过的发音方法试着读读这两个复韵母？指名读，说说读音方法。

读ou时注意开始摆o的口形，然后口形收拢发出u的音，就成为ou的音，口形由大圆到小圆。

读iu时先摆好i的口形，然后向u过渡，嘴巴由扁到圆就发出iu的音。

3.小组练读，正音。

4.你能看着图给他们编个顺口溜，记住他们的样子吗？

5.看书，小组练习拼读音节。

四、练习书写。

1.提示：写完音节的所有字母后再标调：ɑo的声调标在ɑ上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。

2.练习在拼音格中书写音节。

第二课时

一、复习复韵母。

1.师：小朋友们，我们以前认识的字母娃娃ɑoouiu今天又来我们班做客了（教师出示字母），你会读吗？指生读──全班齐读。

2.给他们标上四声你还能读吗？（出示ɑoouiu的四声），开火车读。

二、拼读音节，说话训练。

1.森林爷爷要过生日了，他邀请了许多的动物，你们看，他们都是谁呀？

出示音节：māoɡǒuniúmǎ抽生读—读。

2.小动物们到森林爷爷家来吃饭了，森林爷爷不知道他们爱吃什么，你们最聪明了，谁来说说它们最爱吃什么？

（小马爱吃草，小牛也爱吃草，就可以说小马和小牛都爱吃草。）

（小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草。）

三、学习句子。

1.请小朋友翻到课文29页，这里面就有写小猫、小狗、小马和小牛爱吃什么的一段话。请小朋友自己拼拼音读一读每个句子。

2.请小朋友同桌之间互相拼一拼读一读。

3.课件出示句子，指导拼读：

xiǎomāoàichīyú

小猫爱吃鱼。

xiǎogǒuàichīròu

小狗爱吃肉。

xiǎomǎhéxiǎoniúàichīcǎo

小马和小牛爱吃草。

4.要是把这三句话连起来，谁还会读？自己试着读一读──指名读──男女读──齐读。

5.课外拓展：你还知道其他动物爱吃什么吗？（小羊爱吃草，熊猫爱吃竹叶，小白兔爱吃萝卜和青菜，小鸟爱吃虫子……）。

6.学习生字。

（1）如果我把生字朋友请下来，让他们单独站在你面前，你还能准确地叫出它们的名字吗？

（2）大屏幕出示带拼音生字，请拿出笔来，在文中圈出来，并试着拼一拼。

（3）去掉拼音读。

（4）按顺序指名领读，生跟读；打乱顺序读；指名读；男生女生比赛读；齐读。

四、学习儿歌。

1.小朋友，看大家学的这么开心，公鸡也来和我们打招呼呢？（出示公鸡图）

2.这是一只怎样的公鸡呢？（大屏幕出示儿歌）来读一读这首儿歌，答案就藏在儿歌里面呢！（生读）

3.儿歌中的红色音节你会拼吗?

出示儿歌中的红色音节：yǒumàojiùhǎoxiào

4.指名一句一句读。

5.谁会读整首儿歌？指名读。

6.自由练读──指生读、评读──齐读。

7.这是一只怎样的大公鸡？这只大公鸡这么有礼貌，你们觉得它怎么样？（好）出示“hǎo好”。齐读2遍。

8.加上自己的动作读读吧！

9.拓展：

大公鸡有礼貌，你是有礼貌的孩子吗？（学学有礼貌的大公鸡向我问声好）真是有礼貌的孩子！

你还知道哪些文明用语呢？（请、你好、谢谢、对不起）真不错，我希望在平时处处都能使用文明用语，做一个有礼貌的孩子！

五、课堂小结。

孩子们谁来说说，这节课你学到了什么？（生汇报）今天，我们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的知识等着你们去发现、探索，快做个生活的有心人吧，你会成长得更快！

板书设计：

ɑoouiu

xiǎomāoàichīyú

小猫爱吃鱼。

xiǎogǒuàichīròu

小狗爱吃肉。

xiǎomǎhéxiǎoniúàichīcǎo

小马和小牛爱吃草。

《月光启蒙》教学设计2（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。

3、学习作者描写母亲歌声的方法。

教学重点：
重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。
教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文《月光母亲》的节选，课题是：（生答）《月光启蒙》。

课文叙述了母亲在月光下对作者的启蒙教育，启蒙教育的主要方式是（学生看板书齐读）唱民歌、讲神话、唱童谣和说谜语。

二、理清写作顺序

课文的这四方面内容分别对应哪些自然段？

2-5唱民歌

6讲神话

7-9唱童谣

10-13说谜语

三、教学课文重点语段

你最喜欢哪个部分内容呢？选择自己最喜爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里？准备朗读并给予说明。

教学第一段

1指名读自己喜爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的读后感。

2出示文字：

月亮出来亮堂堂，

打开楼门洗衣裳，

洗得白白的，

晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

3组织讨论：

（主要内容）这两段歌谣分别描绘了什么样的生活？

现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。

文中哪段话是对现实生活的具体描写，对应第一段歌谣？找出来，读一读。

（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的什么类型文章？

像古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。

4谁再来读两段民谣？

5讨论怎样读好两段民谣。

出示文字：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

吟唱什么意思？轻声歌唱。

深情指什么样的感情？对生活的热爱、对家乡的热爱、对美好生活的向往、对儿女的殷切期望）

芳香的音韵什么意思？动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

6谁来再读一下两段民谣。

7下面请欣赏吟唱歌曲。（播放歌曲）

教学第三段

1再指名读自己喜爱的语段，说说主要内容和语言特点以及你的读后感。

2出示文字，指导朗读：

小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来
老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
3组织讨论

主要内容：勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。

语言特点：简洁明了，节奏明快，幽默风趣。

4谁再读一下这三段童谣。

5谁能为我们演唱这三段童谣？

6请你仿照第四段话，描述一下这个同学的歌声。

（）用（）的嗓音（）地为我们（），（），像（），像（）。教室里立即飘满了她那（）的音韵。

小结。

母亲的民歌民谣有什么特点？给了我什么样的启蒙呢？

结合学生回答，出示下列句子：

1母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。讨论豁然开朗指我明白了什么：热爱家乡、热爱生活、向往未来的思想感情。

2她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

讨论板书：明快、流畅、含蓄、风趣，飞向诗歌的王国。

五、布置作业：

你的妈妈为你唱过什么歌谣呢？我们的家乡有哪些民歌童谣？把你搜集的读给或唱给同学们听听。

板书设计：

月光启蒙

2-5唱民歌明快

6讲神话流畅

母亲7-9唱童谣含蓄我飞向诗歌的王国

10-13说谜语风趣

《zcs》教学设计（二课时）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《zcs》教学设计（二课时）”,仅供参考，希望能为您提供参考！

《zcs》教学设计（二课时）
zcs（二课时）
（执教时间：2015.9.21）
教材分析：
本课包括了四部分的内容。
第一部分是三个声母ZCS和三个整体认读音节zi,ci,si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z,“字”提示z,zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。
第三部分是z、c、s的书写格式。
第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。
教学目标：
学会zcs，读准音，认清形，正确书写
学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节
学会zicisi3个整体认读音节，会读它们的四声
认识5个生字，会读儿歌。
学情分析：
平舌音发音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区分。因此，当堂掌握很重要，发音方法和发音部位的把握是本课教学的重点。
教学重点：
1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。
教学难点：
区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。
课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入（出示课件）我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“aoeiuü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？
今天我们这节课再认识３个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!
二、借助插图学习声母“zcs”的音形
（一）学习声母z的音形
（１）问：图上画的是谁在干什么？
(2)写字的“字”读一声就是声母Z的音了。
（3）教师范读“z”。
（4）学生练读“z”。
（5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字ZZZ；像个2字ZZZ”
（6）师板书Z，学生跟写。
（二）学习声母“c”的音形
（1）问：图上画的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。
（3）教师范读“C”。
（4）学生练读“C”。
（5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬CCC,半个圆圈CCC”。
（6）师板书C，学生跟写。
（三）学习声母“s”的音形
（1）问：你们看这是什么呀？
(2)吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。
（3）教师范读“S”。
（4）学生练读“S”。
（5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？
“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”
（6）师板书S，学生跟写。
（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件）
1.跟老师读。2.老师找学生配合唱拍手歌。
3.学生同桌唱拍手歌。4.找学生演示。
第二课时
一、复习导入新课
1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）
3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节zi、ci、si
zcs的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？
（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。
（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）
（3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？
三、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。
(1)休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。
(2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。
(3)开小火车，各小组读
（4）开火车全班都来读
四、指导书写
（1）大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
五、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节，真棒！
六、课后拓展：
1、把整体认读音节抄写一遍。
2、和父母一起练读本课声母和整体认读音节。（自选）
板书：
声母zcs
整体认读音节：zicisi

《水》教学设计4（二课时）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《水》教学设计4（二课时）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、民谣揭题，检查预习，初步感知缺水。

1．今天我们学习一篇新的课文，很特别，题目只有一个字（板书：26.水）全班读课题。

2.师：看到这个字，你想到了什么？

师：是呀，我们生活在水资源丰富的地方，感觉很幸福。而生活在缺水地方的人们又是怎样生活的呢？板书：缺水

师播放：《涛涛的梦想》7分钟。

师：缺水的生活怎样？生说苦板书：苦

师：那作者的缺水岁月，苦吗？

请同学们打开课本，自由朗读课文。要求：（1）读正确。（2）读通顺。

4．师：下面检查大家能否把这些带有生字的句子读准确，敢挑战吗？

师出示：

1.那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。

2.储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。

3.而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。

4.然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

生练读。（一生读、全班读）

师：是因为这是个缺水的地方。（四次）

师问：还有难读的句子吗？生提出，师指导。

二、进一步感悟课文，感悟缺水的苦。

1.师：请同学们自由朗读第一自然段，谈谈感受。

生说。

师过渡：是呀，缺水的生活是很苦的，而那些小动物们，小植物又是怎样的呢？

2.练笔：好几个月没有下雨了，说：。

第二课时

一、回顾课文,情境激趣，感受痛快

师：上节课我们一起跟随着作者走进了他的家乡，那是一个怎样的地方呢？生齐读第一自然段，(板书：缺水苦珍贵)这节课我们再次走进缺水的地方，感受我的生活，体会我对水的感受。

师：好几个月没有下雨了，生活在这里的小猪最期盼的是什么？最想干什么？我呢？母亲呢？

师：最期盼的是下雨天。看！天空布满乌云，一滴、两滴，下雨啦！生喊：下雨啦！一群小孩子在喊：洗澡啦！

师：谁来体会我当时的心情？一生读第二自然段句子。（课件出示：只有去吃自来天空的水。

师：心情怎样？

师板书：痛快

师：你两个星期没有洗澡，感受还不够深。这个我感受更深，你看他在吃天空的水呢，谁读？

一生读。全班站起来，配动作读。

二、理解勺浴的内涵，感悟舒服

过渡语：雨天洗澡的感觉真是痛快，（板书：天浴。）全因为我生活在

一个缺水的地方，水成了最珍贵的东西。夏天，母亲用一勺水给我们四兄弟消暑（板书：勺浴），又是怎样一种感觉呢？生自由朗读课文4、5自然段，边读边批注，从字里行间体会我的感受吧。

交流。师板书：舒服

师出示：在水的滑动中，你发现了什么？生读。

师：一勺水就能给我舒服的感觉，全因为我生活在一个缺水的地方，

水成了最珍贵的东西。

三、理解饿。

过渡语：看到四条干狗尾草有了生气，母亲在想什么呢？生说，难怪

全班朗读最后一自然段。说说对饿的理解。（板书：饿）。

师小结：是呀，饿了就要找吃的。我们在下雨天吃天空的水，感觉很痛快；

在勺浴时，毛孔在吃水，感觉很舒服，而一开头就说缺水的苦，不是前后矛盾吗？

生说，师小结：反衬，师举个例子：鸟鸣山更幽。

四、猜作者的写作意图

师：那作者为什么要写《水》呢，想表达什么呢？

生说：回忆/怀念母亲/教育学生要珍惜水资源

五，生谈学习收获。

过渡语：学了《水》这篇课文，最大的收获是什么？师板书：我。你最想做些什么？

练笔：写一条节约用水广告词。交流。（优胜者得一篇美文《一碗水的愤怒》）

板书：26饿水

缺水苦

我天浴痛快我

勺浴舒服

第一课时

《ieüeer》教学设计（二课时）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“《ieüeer》教学设计（二课时）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《ieüeer》教学设计（二课时）
教材分析：
本课安排了三幅十分形象图:树叶;月亮;耳朵.两个复韵母：ie、üe，以及一个特殊韵母：er和两个整体认读音节ye；yue的学习。
教学目标：
1、学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2、学会拼读带有复韵母ieüe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue。
教学难点：使学生能够区别ieüe和yeyue，掌握ü上两点的省略规则。
教具准备：课件、实物投影、拼音卡片
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习检查，导入新课。
1、用卡片指名认读复韵母aieiuiaoouiu，读后说说复韵母发音的口形特点。
2、我们学过哪些整体认读音节？
3、指名认读音节：nülü和juquxu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）
二、提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
三、教学复韵母ie，和整体认读音节ye。
1、看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。
2、教学ie的发音，记清形。
ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
3、板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
4、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）
yē椰树yé爷爷yě田野yè叶子
四、教学复韵母üe及整体认读音节yue。
1、看插图，说说图上画着什么？
2、教师范读üe，出示复韵母üe。
3、看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）
4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
5、板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
6、ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）
7、练习üe与声母的拼音。
8、四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
五、巩固练习。
1、看卡片认读：ieüeyeyue
2、打乱次序认读带调ieüeyeyue
3、做“摘星星”的游戏。
六、指导书写。
1、书空。2、练习
第二课时
一、复习检查。
1、听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写xiě谢xiè雪xuě学xué耳ěr
2、找整体认读音节。
把拼音卡片ieyeüeyueer放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
3、拼读音节。
二、拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。
1、n——üe——nüej——üe——juel——üe——lüeq——üe——quex——üe——xue（复习jqx碰上ü，两点省略规则。）
2、练习lüenüejuequexue的四声，并组词。
lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）
juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）
三、教学特殊韵母er。
1、出示插图，这是什么？（这是耳朵。）
2、教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。
3、读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
四、巩固练习。
1、比一比，读一读。
ie-----eiei------eriu-------uiie-------üe
2、读一读，用音节口头组词。
yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶
ér儿童ěr耳朵èr一二三四
3、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
五、看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
3、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
六、拼读儿歌。
1、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）
6、课后能够背诵儿歌。
七、识记生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
八、作业
1、背诵儿歌。
2、用生字练习说句子。（自选）
板书：
复韵母ieüe
特殊韵母er
整体认读音节yeyue

《青山处处埋忠骨》教学设计2第二课时

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《青山处处埋忠骨》教学设计2第二课时”,仅供参考，希望可以帮助到您。

【学生絮语】

张鸿鹄：

这是一篇感情很深沉的文章，张老师在引导我们体会毛主席那常人的情怀，伟人的胸怀时，张老师的教学方法很好。课前我们通过收集资料了解了抗美援朝战争这段历史，了解了毛岸英的的成长经历及牺牲经过；课堂上，张老师通过她那充满深情的优美语言把我们带入课文描写的情景，然后教我产用心去感受，用心去思考，读着读着，我的眼睛都潮乎乎了。

刘旖旎：

我很喜欢张老师上的这节课，感觉时间过得很快。这节课我产都听得非常认真，同学们思维活跃，发言积极，读得很有感情。大家心情都很沉重，都被主席失去爱子的悲痛所感染，被主席那博大的胸怀所感动，心中充满了对伟大领袖毛主席的深深敬意。

胡贤康：

这节课老师的板书特别美。简洁，美观，用的都是冷色调。看得出每个字，每个符号老师都是经过认真设计的。

刘竹：

这节课留给我印象最深的是毛主席在电文稿上的批示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。课前张老师教我们查找这两句读诗的出处；一开课读完课题，老师让步们交流诗句意思，后来又引导我们把诗句放进课文中去理解，让我们通过读书去感悟，课结束时，又带着我们深情朗诵，朗诵时，我发现很多同学声音都哽咽了。我从中学到了学习语言、积累语言的方法，我希望每节课老师都能教给我人闰些学习方法。

官林逸：

我不是很喜欢这节课，我觉得张老师很做作，眉头皱得紧紧的，声音也很让人伤感，好像有意做出来的。老师留给我们学习的时间还是少了些，特别是最后老师让我们想象主席这一夜是怎么过的，然后写出来，时间有点少，只有几个作文写得好的同学写完了，也起来读给我们听了，我还有好多话都没写完。还有，我觉得张老师怕我们讨论吵闹或者不听指挥，这节课让我们讨论的时间没有平时多。

【同伴互助】

彭雪梅老师：

我觉得张老师《青山处处埋忠骨》的教学设计非常巧妙。启动──互动──自动环环相扣，把学生的学习活动引向深入。在启动环节，她充分利用课前精彩３分钟，有意识指导孩子整理资料，从资料中选取讲演材料，与教师的教学浑然天成。教学中以三封电报为线索，清清楚楚一条线，教学层次十分清晰。这样的设计充满了执教者的睿智。

潘飞老师：

解读张老师这堂课，最可取的是课堂上没有老师居高临下的告诉，条分缕析的讲解。整个教学过程中都是教师引领着学生在课文中行走，循着学生的感受、体验逐步向言语的纵深行进，不断地鼓励学生去精思，去领悟，整个教学过程好似风行水上那般自然。

陶静老师：

这课最让人欣赏的是张老师在教学中由三封电报说开去，以此为教学明线，以体会主席情感变化为教学暗线，课堂结构就像一篇严谨的散文。由于设计的精妙，所以课堂上呈现出了师生互动、生生互动的热烈场面。这样匠心独运的设计，不下一番与文本、与编者、与学生对话的功夫，没有扎实的教学功底是设计不出来的。

周兴柳老师：

我借鉴张教师的教学设计上了这堂课，把对重点词句的理解感悟放在了解读文中，通过想象主席这一夜是怎么过来的，让学生进行片断描写，感觉效果也很好。

谷仪凰老师：

师生互动在这节课中体现得非常好，但在生生互动方面略感不足，学生动得不充分。我分析了一下，问题出在教师的设问上和时间安排上。一节课时间只有４０分钟，不可能让学生把每一句揪人心的话都勾出来体会，可叫学生勾出一句最揪人心的话深入理解，进行批注，然后通过交流达到一人学习，大家受益的目的。

《桃花心木》第二课时教学设计2

【教学目标】

１、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、引导学生联系生活实际谈自己的看法。使学生感悟到作者是借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，学会自立、自强。

４、学习文章叙事事物层次清楚，层层加深的写作方法。

【重点、难点】

通过理解含义深刻的句子，如：不确定在种树中指什么？在人的成长过程中又指什么情况？在如：在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知会因所处的环境的艰辛而变得深刻。这句话的理解，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

【教学时间】

二课时。

第二课时

一、复习导入新课

１、复习：通过上节课的学习我们了解到种树人育苗的方法很特别，谁能用一两句话概括种树人怎样给树苗浇水的？（从浇水的时间不一定和浇水的量也不一定认识种树人浇水的无规律性。板书：浇水无规律。）

２、引出新课：

教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，他为什么要这么做，这样做是不是有道理？

二、研读课文，感悟哲理

１、学生带着问题自由读课文，小组合作探究。探讨话题：种树人为什么这么做？

（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。）

２、汇报交流，种树人是从哪两方面说明他这样做的原因？

通过抓住百年的基业，不确定中种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了老天下雨是算不准的等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依*自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树）。从而明白万物竞天，适者生存的道理。

３、指导朗读：

⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解语重心长的意思。

⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。

三、发表见解──感悟人生哲理

１、理解作者的感悟：

⑴从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。（相机板书：（树苗）──（人））

⑵引导学生体会作者的见解。

（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨。）

①不确定中生活是什么样的生活？你能联系课文和生活上的例子说一说吗？

②在不确定中生活的人与课中的桃花心木一样会有很大的收获，有什么样的收获？

（在不确定中生活的人，会像桃花心木一样能够经受生活的考验，克服依赖性，学会生存和发展，努力成长。相机板书：接受考验锻炼自主努力成长。）

理解为什么在不确定中，人会深化了对环境的感受与情感的感知，能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长？

③反向思考，在确定中生活的人会是怎样的？

（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。相机板书：种树喻育人。）

⑶引读，加深理解：

（听了种树人这番意味深长的话，我心中无比感动，我明白了──不只是树，人也是一样）

２、抒发自己的见解：

读到这里，你认为自己在生活这方面做得怎样？该往哪方面努力？

（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。）

引导：

⑴联系父母的教育方式，你想对自己的父母说些什么话吗？

⑵联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗？

⑶联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗？

四、作业设计

１、小练笔：

选择自己喜欢的话题，用自己喜欢的方式（日记、随笔、书信等）写一写自己的感想。

２、拓展阅读：

阅读有关张海迪、陈景润、爱迪生等文章或《钢铁是怎样炼成的》等书籍，找时间跟自己的小伙伴讲一讲他们的故事。

３、发表见解：

懒老师的教法，你赞成不赞成？跟同学们说说你的见解。{补充阅读材料附后}选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。

【板书设计】

树人（借种树喻育人）育人

浇水无规律不确定中生活

会找水源深化感知

拼命扎根转化能量

长成百年大树经得起考验

说明：懒老师的做法（放手让学生自学）与种树人可以说是异曲同工的，其用心都是培养独立自主的能力。以这个阅读材料作为拓展，既可以让学生进一步明白人生哲理，又可以作为阅读要有自己的见解的进一步实践。教师的教法既贴近学生又是学生感受最多，最有体会的一个兴趣点。由于学生的经历不同，肯定见解各异。在交流时，能够联系自己的实际发表自己的见解。

《秦兵马俑》教学设计2（第二课时）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《秦兵马俑》教学设计2（第二课时）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教材简说

《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

二、教学目标

1、认识8个生字，积累举世无双、享誉世界规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

三、预设流程

流程说明：本教学设计以放学生独立走入文本以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

1、了解学情，研读课题。

从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？

先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清俑的意思），再交流预读的突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。

在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹等。从整体上基本把握课文。

老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住举世无双世界第八大奇迹等相关词语切入，引学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如瞰、率、靡、魁）辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。中的绝无仅有等。

3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将举世无双、享誉世界、绝无仅有等重点词重调于课题下面，再将规模宏大、类型众多、个性鲜明板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）

2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

《我们的民族小学》教学设计2第二课时

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《我们的民族小学》教学设计2第二课时》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、游戏复习

１、“捉蝴蝶”：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生上台摘卡片认读词语。

２、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。

二、朗读感悟，美读成诵

１、全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落：

如：第一段：

⑴　那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。

⑵　同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。可以进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么？跟老师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？说过之后让学生演一演。

⑶　早晨，从山坡上，……还有汉族。你仿佛看到小朋友是怎样上学的？用“有的……有的……还有的……”交流描述。

⑷　你上学的第一天是怎么想的？学生畅所欲言。

⑸是啊！开学了，又可以见到朝夕相处的老师同学，有可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴事啊！你能用这样的心情读读这段话吗？

学生自读自练，指名交流。

第三段：

⑴　这时候，窗外十分安静，树枝……好象都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着同学们读课文。

从哪些地方可以看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。

⑵　下课了，大家在大青树下……也赶来看热闹。

如果你是“小鸟、松鼠、山狸”看到同学们玩会怎么想、怎么说？

第四段：

说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也可以看出小作者对字学校的什么样的感情？带着这种喜爱之情读读这段话。

三、诵读比赛

１、课文写得那么美你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一读。

２、代表挑战读课文，评出小小朗诵家。

３、把喜欢的部分背下来。

四、综合性学习：我们的课余生活

以小组为单位整理，可以用文字叙述，也可以画，也可以设计表格。

《春雨的色彩》教学设计二课时二

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“《春雨的色彩》教学设计二课时二”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

第二课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

[设计意图:以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。]

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢

读生字。(个别读小老师带读集体读)

2.出示生字卡片滴欢题，学生组词。比比谁是组词大王。

3.读一读书上读读说说中的词语。

4.任意选择生字;分小组互相组词。

[设计意图:通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。]

三、读好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争论一个有趣的问题。)

(1)你从哪里看出来的？齐读第二段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

结合日常生活体验:大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫争论。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

2.自由读3～5自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

3.集体交流。

学生读，教师板书:

燕子绿色的

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色

A.你能把小燕子的话读一读

吗？为什么这么读啊？(出示:春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗？

B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色

A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上因为??所以??。

B.指导朗读。(美、争论)

5.角色表演，感受春雨的美。

过渡:同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿,小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4.互相评价，加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加

上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～5段。

[设计意图:联系学生生活，理解争论，巧妙推进学生与文本的对话进程。书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。

思考:春雨为什么下得更欢了？

3.体会沙沙沙的读法。引导学生体会，读沙沙沙时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

设计意图:启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

(2)按句式说一说。

春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。

(3)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的？

课件出示春雨姐姐的话:

亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画，展现春雨的色彩。

3.从课文或课外读物中搜集

描写春天的词语，读读记记。

设计意图:动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

板书设计

春雨的色彩

小燕子(图)绿

麻雀(图)红色

小黄莺(图)黄色

课后反思

一、激发兴趣，自主识字

识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。

二、关注个性，加强体验

在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象

力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

《月光曲》教学设计二课时二

第二课时

一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）

1．听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

（1）师：于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？

（2）师：同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

3．（学生自学）全班交流。

是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。）

读后描述，把学生带入课文描写的情景：课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个清是亮、清朗的意思；幽给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。清幽、幽静，都有幽雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

二、再读想象，体会联想

1．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。

（学生各自准备，同座两人对话。）

教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

2．师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

3．学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

4．学生读联想，体会情境。

（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面

（2）体会第二幅画面：月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌过来的情境。

（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

[设计意图：此环节让学生明确哪里写实哪里写的联想，在联想部分充分让学生去想象音乐的情感，让优美的旋律在学生心中流淌，教学时可多让学生说说自己的感受。]

四、引导体会联想在文章中的作用

师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。

指读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

[设计意图：体会联想与写实的妙处。]

五、朗读全文，体会文章的前后照应

盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静是陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。

贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？（飞奔）。

师：同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。

[设计意图：让学生体会到文章中前后照应的地方。品读课文，感受文章中人格之美，艺术之美，文字之美。]

《《钱学森》教学设计2（二课时）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/56557.html

更多