一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助授课经验少的高中教师教学。高中教案的内容要写些什么更好呢？下面是小编精心为您整理的“《断魂枪》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《断魂枪》教案

一、教学目标及重点

学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。

二、教学过程

（一）预习阶段

1、通读课文，整体把握故事情节。

2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：

（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？

（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？

（根据学生层次可具体分层要求。）

（二）课上活动

1、检查预习情况。

（1）概述课文故事梗概。

（2）交流学生批注。（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。）

2、师生共同研讨。

（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？

阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，因为他们的“枪口”还热着。连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依然满足于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所援助，但对他们的所作所为是并不满意的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。

（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？

阐释：如果说沙子龙与王三胜的师徒关系的变化体现出的是社会变迁的结果，那么他始终不与孙老者交手则更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征。沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是矛盾而复杂的。一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与清醒。在这样的心境之下，这样的沙子龙是决不会与任何高手比试的，自然也不会传授他视为人生精魂的断魂枪。

3、进一步引导学生阅读课文，揣摩体会文章语言意味，进一步感受主人公丰富而复杂的内心世界。

举例：课文最后一段“叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，‘不传！不传！’”。

“走镖已经没有饭吃了”，沙子龙顺时应世把镖局改成了客栈，但枪却是不能再传。因为那杆枪和他出生入死，既记录着沙子龙的全部辉煌，又承载着他的全部价值，已经和他的生命融为一体。同时，断魂枪虽说是落后于时代了，但正如前面的论述，它也有它的精魂。这使它脱离一般的民族工艺而成为“五虎断魂枪”，成为一种英雄精神的象征。威震西北的镖师和他的五虎断魂枪已经如滔滔江水随着那个古老的时代一去不复返。在这个无需再传也无人可传的时代，再传枪，无疑是对那杆枪，那英雄精神的糟践。从这一点看，正如许多研究者指出的，沙子龙无疑是清醒、理智的。正是考虑到所有这些因素，开客栈的沙子龙所以才拒绝了孙老者，并且对王三胜等人的流言蜚语置若罔闻。沙子龙这种看似保守实是清醒的倔强又依稀让人看到了中华民族传统的宁为玉碎、不为瓦全的牺牲精神的崇高和悲壮。沙子龙对断魂枪的不传从而在实质上也指向了对生命尊严的坚守。这种坚守的胜利也就成为个体柔弱的生命对冷酷无情的社会历史进程的胜利。老舍珍视的其实就是沙子龙面对命运挑战的无畏姿态。所以，作品最后，练完了六十四路断魂枪，沙子龙“叹一口气，用手指慢慢抚着凉滑的枪身，又微微一笑，‘不传，不传！’”。一声长叹固然是对把握社会历史进程的无奈，而一个“笑”字又表明了沙子龙那种“宁固穷以济意，不委屈而累己”式的带着超然的坚守姿态。这样，我们就会发现作品在主题上是以“断魂枪”来写“断魂人”，关注的是沙子龙在复杂变动时代的心理走向以及命运姿态，并由此传达了老舍对那些“老中国的儿女们”生存状态的关注以及发掘一种理想生命状态的努力。

4、课堂拓展

（1）如果你是沙子龙，你传不传断魂枪？

（2）这篇小说中你对谁的印象最深？

（3）有人说这不是一篇武侠小说，你认为呢？

（三）课下作业

1、学生进一步阅读课文，将夹批、旁批修改、补充。

阅读要求：从某个或几个片段揣摩或体会。

2、对“课堂拓展”内容整理，补充，完成片断写作。

精选阅读

高一语文断魂枪教案

高一语文断魂枪教案
内容提要：以探索《断魂枪》艺术价值成因为目的，首先从结构主义入手，发现三个人和一件事的故事框架聚焦于“传”还是“不传”。其次从原型理论入手，发现沙子龙以“不传!不传!”的态度而使自己成为“最后一个”，“最后一个”作为空白点是文本艺术价值的重要成因，也是老舍“末世人”情绪的艺术选择。
关键词：《断魂枪》最后一个空白点末世人

老舍的短篇小说《断魂枪》写于1935年初秋，在老舍毕生写下的短篇小说里，是一篇重要作品。在诸多中国现代文学作品选中，《断魂枪》是被选人最多的短篇之一。寥寥五千余字的短篇，何以具有如此久远的艺术魅力?本文借助叙事学、结构主义分析方法和原型批评理论分析《断魂枪》艺术价值成因。

一、结构主义分析方法与“不传!不传!”的心理聚焦

《断魂枪》的故事线索非常简单，小说用第三人称叙述出了三个人和一件事。用老舍自己的话说，就是《断魂枪》是自己所要写“二拳师”中的一小块。“在《断魂枪》里，我表现了三个人，一桩事。这三个人与一桩事是我由一大堆材料中选出来的，他们的一切都在我心中想过了许多回，所以他们都能立得住。”结构主义叙事学认为，一个叙事性文学作品，从平衡起步，然后出现不平衡，经过努力再到平衡，这样不断转换所完整的全过程就是一个完整的叙事。这个思路也可以用来分析人物与事件形成的关系：如果我们将沙子龙的心理作为一条平衡线索，将孙姓长者和王三胜的心理作为另一条平衡线索，那么，他们的矛盾纠葛就集结于沙子龙“传”还是“不传”他那套“五虎断魂枪”上。沙子龙打定了主意“不传!”，表示“那条枪和那套枪都跟我人棺材，一齐入棺材!”以此获得心理的平衡。可是，对于王三胜以及孙姓长者来说，心理却大不平衡。小说叙述到，王三胜在土地庙前拉开场子，要“以武会友”，并且以“神枪沙子龙是我师傅”相标榜，引出了颇有几手真功夫的孙老者，王三胜引领孙姓长者来到沙子龙家，希望沙子龙在孙姓长者面前表演一番，孙姓长者的潜台词是希望学习这套枪法。可是却遭到了沙子龙先是搪塞，搪塞不行继而断然拒绝。孙老者无奈地走了，王三胜也从此看不起沙子龙。可以说，王三胜以及孙姓长者的心理是不平衡的。一方不平衡，一方平衡，这就是矛盾，形成了对峙，焦点何在?三个人的故事或者说矛盾就纠结在“传”还是“不传”的问题上。这个故事构架在老舍是具有深刻思索的。老舍自己曾经回忆说：在写作《断魂枪》的这个时期，“事实逼得我不能不把长篇的材料写作短篇了，这是事实，因为索稿的日多，而材料不那么方便了，于是把心中留着的长篇材料拿出来救急。不用说，这么由批发而改为零卖是有点难过。可是及至把十万字的材料写成五千字的一个短篇——像《断魂枪》——难过反倒变成了觉悟。”“觉悟”这个词含义非常丰富而且耐人琢磨。沙子龙的“不传!不传!”是老舍三个人一桩事的“文眼”所在，甚至是老舍自己所说的“我心中想过了许多回”的全部落脚处，深藏老舍艺术匠心，自然具有值得探讨的空间。要探索“不传!不传!”，我们先来考察老舍的叙事艺术和匠心。

二、第三人称的叙述与个人情调的互渗

《断魂枪》是第三人称叙述，但是老舍的高明之处在于它既充分地利用了第三人称观察和出入的便利，又充分调动了叙述语调的功能，还在叙述的同时刻画了沙子龙的形象。可以说老舍将第三人称可能的艺术效应发挥到了最大限度。

1、充分地利用了俯视角的便利叙述出时代的氛围和变迁。在小说开篇，叙述者就叙述出“沙子龙的镖局已改成客栈”。然后用具有历史沧桑感的慨叹语调描绘出时代的变迁：“东方的大梦没法子不醒了。炮声压下去马来与印度野林中的虎啸……江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺，事业，都梦似的变成昨夜的……”叙述者概括这个时代是“这是镖局已没有饭吃，而国术还没有被革命党与教育家提倡起来的时候”。

2、在叙述中自然地刻画出沙子龙的形象。诚然，叙述者有不少文字叙述了沙子龙形象，沙子龙的形象和经历，在民间的威望，以及眼下沙子龙的处境。艺术直觉告诉我们，沙子龙是小说的主角，但是文本前半部分在实际上却用了较多文字描写了他的徒弟们以及王三胜在土地庙前摆开的练把势的场子以及与孙姓长者的交手等。在这些人对于沙子龙的赞叹、景仰和崇拜的感情中，沙子龙影子似地无时无刻不在读者心中，这个艺术效果是借助于间接描写获得的。金圣叹评《西厢记》时提出了“烘云托月”的写法。意思是以正面描写衬托出更值得描写的对象。《断魂枪》中对沙子龙的描写，准确地说是通过他人对沙子龙的感情、态度间接或侧面描写。老舍通过描写和叙述各色人等对沙子龙的久已敬仰和崇拜衬托沙子龙身份和威望，为沙子龙“不传”的选择先期作铺垫，以便形成较大的落差。沙子龙在读者心理中期待值越高，后面沙子龙拒绝演习“五虎断魂枪”的时候读者心理落差越大，艺术效果越好。

3、叙述中透着苍凉的情调，大势所趋的悲凉时代氛围在情节进展同时顺便得到传达。我们可以追问，这种苍凉情调是属于谁的呢?属于叙述者?还是属于沙子龙，从读者的艺术感觉来说，这份感受和悲凉既可看成是属于沙子龙的，也可看成是属于叙述者的。怎样解释都可以，“今天是火车，快枪，通商与恐怖……”叙述者与沙子龙的感受互相渗透，难以分得清究竟是谁的感慨。无论是谁的感受，皆属悲音。叙述透着苍凉的情调所产生的艺术效应，既衬托人物心理，又赋予故事以意义，并且体现出渗透了情调的语言美。

Listeningandvocabulary教案

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？以下是小编为大家收集的“Listeningandvocabulary教案”仅供参考，希望能为您提供参考！

Listeningandvocabulary教案
Listeningandvocabulary
Step1.课前热身，各区自动播放。
Step2.GetSstolookatthepicturesoftheBeatlesandseeiftheycanguess
whattheyare.
Step3.GetSstolookatthephotographsandanswerthequestions.
1.HaveyoueverheardoftheBeatles?Ifso,whatdoyouknowaboutthem?
2.Howolddoyouthinkthephotosare?Weretheytakenrecently?
Howdoyouknow?
Step4.Wordstudy
Matchthewordswiththeirmeaning.
Step5.Listenanddecideifthesentencesaretrueorfalse.
Step6.Listenagainandmakenotesaboutthesesongsandalbums.
Step7.Function:Talkingaboutlikesanddislikes.Completethequestionnaire
Step8.EverydayEnglish
1.Readthesentences.Tickthesentencesthataretrueforyou.
2.Listentotwopeople,TomandAnna,talkingaboutthewaytheylistento
musicandanswerthequestions.
1).Howdotheylistentoit?
2).Aretheyhappywiththewaytheylistentomusic?
3).WhatdoesAnnaoffertodoforTom?
3.Workinpairsanddiscussyourfavoritemusicandhowyoulistentoit.

Zoology教案

TheThirdPeriod?
TeachingAims:
1.Revisethesentencepatternforemphasis.?
2.Revisethewordsandphraseslearnedinthelastperiod.?
3.Revisetheusagesofmodalverbs.?
TeachingImportantPoints:?
1.Usethewordsandphraseslearntfreelyandcorrectly.?
2.Usethemodalverbscorrectly.?
TeachingDifficultPoints:?
Howtousethemodalverbscorrectlyindifferentsituations.?
TeachingMethods:?
1.Exercisestohelpstudentsusethelearntwordsandphrasesfreelyandcorrectly.?
2.Comparativeandinductivemethodstotellstudentstheusagesofsomemodalverbs.?
3.Exercisestohelpstudentsusethemodalverbscorrectly.?
TeachingAids:?
1.acomputer?
2.acourseware?
TeachingProcedures:?
StepⅠGreetings
Greetthewholeclassasusual.
StepⅡRevision
T:Inthelastperiod,welearntasentencepatternforemphasis.AndIalsotoldyoutodoanexercise.NowI’llcheckyourhomework.?
(Teacheraskssomestudentstogivetheanswersandthenchecksthemwiththewholeclass.)?
Suggestedanswers:?
1.Itisthehoney-beethatinterestsscientistsmost.?
科学家最感兴趣的是蜜蜂。
2.ItisProfessorWuthattheywanttoinvite.?
他们想邀请的是吴教授。?
3.ItwasonOctober1stthatnewChinawasfounded.?
新中国是在10月1日成立的。
4.Itwasnotuntilitwasdeepintothenightthathewenttobed.?
他一直到深夜才睡觉。
5.Wasitbecausehewasillthatheaskedforleave??
他是因为生病才请假的吗？
6.Wherewasitthathetoldyouthenews??
他是在哪里告诉你这个消息的？
StepⅢLanguagePractice
T:Inthelastperiodwe’velearntsomenewwordsandphrases.Nowlet’sdoanexercisetoseeifyouhaveknowntheirexactmeaning.PleaselookatExercise1.Choosetheproperwordorphraseintheboxtotaketheplaceoftheunderlinedwordineachofthefollowingsentences.?
(Teachergivesstudentsawhiletofinishthisexerciseandthenasksthestudentstogivetheanswers.)?
Suggestedanswers:?
1.glass—transparent?
2.think—assume?
3.makeclear—clarify?
4.nearby—surrounding?
5.obvious—apparent?
6.distinguish—tellapart;smallcircles—dot?
7.get—obtain;enough—adequate?
T:Nowlet’sdoExercise2.Imaginethatyouareascientistwhoisstudyingbees.AreporterfromthelocalTVstationhasaskedyousomequestionsaboutyourwork.Youcanusethewordsinthebracketstoanswerthesequestions.Youcanusethedetailedinformationinthepassagetohelpyou.Youcanalsoworkinpairstohaveadiscussion.?
(Teachergivesstudentsenoughtimetoprepareandthenaskssomeofthemtogivetheanswers.)?
Suggestedanswers:?
R:Pleasetellusaboutyourwork.Whatisyourtheory?Whatisitthatyouwanttoshow??
You:Ihaveanassumptionthatbeescanuseakindof“language”tocommunicatewitheachother.Iwanttoshowthatbeesconveysomeinformationwhentheyaredancing.?
R:Isee.Soyoubelievethatthebeesuseadancetocommunicate.Whatdoesthedancelooklike??
You:Thebeemovessidewaysinthewaggingdance:thedancerrunsinastraightline,waggingfromsidetoside.Thenitturnedinasemicircle,ranstraightagain,andturnedinanothersemicircletotheoppositeside.?
R:Youhavesetuptwofeedingplaceshere.Oneisveryclosetothebeehive,oneisaboutthreehundredmetresaway.Whyhaveyoudonethat??
You:Iassumethatbeesconveymoreinformationthanfood.Inordertofindoutwhethermyassumptioniscorrect,Ihavesetuptwofeedingplaces.oneisveryclosetothebeehive,theotherisinafar-awayplace.?
R:Thebeesalllookthesametome.Howdoyoudistinguishonebeefromanother??
You:Imarkallthebeesthatcometothenearbyfeedingplaceblueandallthebeesthatgotothefar-awayplacered.InthiswayIcantellthemaparteasily.?
R:Howwereyouabletocometoaconclusion??
You:Ididmoreexperimentsinordertoob-tainenoughdatatoprovideanadequateaccountofthebees’behaviour.?
R:Itmusthavebeendifficulttogetenoughinformation.Howdidyouknowifthedancetoldthebeesexactlywherethefeedingplacewas??
You:Bydoingalotofexperiments,Iknewthatthedancecoveyednewsoffood.Itwasevidentthatthecircledancetoldthebeesaboutthelocationofthefoodwhilethewaggingdancetoldtheexactdistancetothefeedingplace.?
R:Whatwasthemostimportantthingyouhavelearntaboutthebees?Whatbecameclearasyoustudiedthebees??
You:ThemostimportantthingIlearntaboutbeeswasthatbeescancommunicatewitheachotherbydancingindifferentways.AsIstudiedthebees,itcametolightthatbeesflyamaximumdistanceof3.2kilometresbetweentheirhiveandafeedingplace.?
StepⅣGrammar?
T:We’velearntsomemodalverbsbefore.WeallknowthatmodalverbsaredifficulttomasterinEnglish.Nowlookatthesentencesonthescreen.Theunderlinedpartsareallmodalverbs.PleasegivetheChineseforeachsentenceandexplaintheuseofmodalverbsinit.?
(Teachershowsthefollowingonthescreen.)?
1.Ellenshouldhavekepthispromise.Iwonderwhyhechangedhismind.?
2.Yououghtnottoeattoomuchjunkfood.?
3.—Areyoucomingfordinner??
—I’mnotsure.Imightgotomyaunt’sinstead.?
4.Therewasplentyoftime.Weneedn’thavehurried.?
5.Nancydarenotgooutaloneatnight.?
6.Imustfinishthereportbeforethisweekend.?
7.IcanreadEnglishmuchfasterthanbefore.?
8.Wouldsheliketoborrowmybicycle??
9.Sheisrehearsinganewplay.Shemustbeverybusynow.?
10.It’sgettinglate.I’mafraidIhavegottogo.?
(Bb:should/oughtto;may/might/could;need,dare;must/have(got)to;can/beableto;shall/will)?
T:Now,who’dliketoexplainthefirstsentence??
S1:埃伦本来应该遵守诺言的。我奇怪他为什么改变了主意。?
“Should”isusedtoindicate“obligation”or“duty”.Thestructurewithperfectinfinitiveisusedtotalkaboutthingswhichdidnothappen,althoughtheyweresupposedto.?
Suggestedanswers:?
2.你不应该吃太多的垃圾食品。?
“Shouldn’t/oughtn’tto”isthenegativeshortformof“should/oughtto”expressing“advice”.?
3.——你会来吃晚饭吗？?
——我说不准。或许我得去我姑妈家。?
“May/might/could”isusedtotalkabout“possibility”.
4.还有充足的时间，我们不必匆匆忙忙的。?
“Needn’t”isthenegativeshortformof“need”.?
Themodalverb“need”,whichisusedtoexpress“necessity”,istodaymostcommonlyusedinnegativestatements.
5.南希晚上不敢独自一人外出。?
Themodalverb“dare”means“haveenoughcourage”.Itisusedespeciallyinnegativestatementsandquestions.
6.周末前我必须完成这份报告。?
“Must”isusedtoexpress“necessityinfuturetime”.
7.我比从前阅读英语快多了。?
“Can”isusedtotalkabout“theabilitytodosth.”.
8.她想借用我的自行车吗？?
“Would”isusedinoffersorinvitations.
9.她正排练一出新戏，她现在一定很忙。?
“Must”hereisusedtodrawalogicalconclusion.
10.天不早了，恐怕我得走了。?
Whenthereseemstobenootherchoice,“haveto”isused.“Havegotto”isusedinspokenEnglishinsteadof“haveto”inwrittenEnglish.
T:Canyoutellthedifferencesbetween“can”and“beableto”??
S2:No.?
T:“Can”and“beableto”bothindicate“ability”,but“can”isusedonlyinthePresentIndefiniteTenseandthePastIndefiniteTensewhile“beableto”isusedindifferentkindsoftenses.?
S3:Willyouexplaintheusagesofthetwomodalverbs“shall”and“will”??
T:“ShallI.../Shallwe...”areoftenusedtomakesuggestions.“Willyou.../Wouldyou...”areoftenusedtoindicaterequests.I’llgiveyoutwoexamples.Lookattheblackboard,please.?
(Bb:Shallwetakeourswim-suits??
Willyoupostthisletterforme,please?)?
T:Nowlet’sdoanexerciseinyourtextbooks.?
PleaseusethepropermodalverbstofinishthetwodialoguesinExercise3.?
(Teachergivesstudentssomeminutestoprepareandthencheckstheanswerswiththewholeclass.)?
Suggestedanswers:?
Dialogue1?
shall;must;needn’t/don’thaveto;can/could;may/might;can/may/hadbetter;would;can’t;must?
Dialogue2?
Will/Would;must;can;must;must;would;can;should/oughtto;dare
StepⅤSummaryandHomework?
T:Today,we’vereviewedsomenewwordsandphraseslearntinthelastperiod.We’vealsoreviewedsomethingaboutthetext.Besides,we’vereviewedtheusagesofsomemodalverbsandhavedonesomeexercisesaboutthem.Afterclass,youshoulddomoreexercisesaboutmodalverbsandpreviewthereadingpassageinthe“integratingskills”.OK.That’sallfortoday.Classisover.
StepⅥTheDesignoftheWritingonthe?
Blackboard?
Unit14　Zoology?
TheThirdPeriod?
ModalVerbs:?
should/oughtto;may/might/could;need;dare;must/have(got)to;can/beableto;shall/will?
Examples:?
Shallwetakeourswim-suits??
Willyoupostthisletterforme,please?
StepⅦRecordafterTeaching?
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Lifestyles教案

Unit1Lifestyles
Lesson2Relaxing同步辅导与测试
难句解疑
1.Ifindpaintingordrawingveryrelaxing.
我发现画画使人放松。
句中relaxing作宾语补足语，动词find后经常跟形容词、动词的－ing形式、过去分词以及借此短语作宾补。
例句：
1）Ifoundthebookveryinteresting.
我发现这本书很有趣。
2）Shefoundherselfinadifferentworld.
她发现她来到了一个不同的世界。
3）WhenIcameback,Ifoundthedishesonthetableuntouched.
当我回来时，我发现桌上的菜没动。
练习：
1）当我到达机场时，发现她已经走了。
2）我发现高中生活很紧张。
答案:
WhenIarrivedattheairport,Ifoundhergonealready.
Ifindthelifeatseniorhighschoolverystressful.
drawing多指用线条及阴影所作的画，时各种图的总称，也可以指技术图纸，如engineeringdrawing工程制图；painting指绘画，常指油画和水彩画。
2.Butit’sverystressfultowaitforexamresults.
等考试结果很令人紧张。
不定式短语在句子中作主语。当不定式短语作主语时，it在句首作形式主语。
例：Itiseasytomakemistakes.
犯错误是容易的。
Itisveryimportanttolearnaforeignlanguagewell.
学好一门外语很重要。
练习：1）等候迟到的人使他很生气。
2）为人民服务是我们的职责。
答案：
Itmadehimangrytowaitforpeoplewhowerelate.
Itisourdutytoservethepeople.
3.Ireallyloveplayingthepiano,butIcan’tstandsinginginfrontoftheclass.
我确实喜欢弹钢琴，但是我不喜欢在全班同学面前唱歌。
句中can’tstand的意思为“不喜欢；不能忍受”。
例：1）Ican’tstandtheheat.
我忍受不了高温。
2）Icannotstandwaitinganylonger.
再等下去我可受不了啦。
练习：1）他弟弟让我受不了。
2）你那么做，我受不了。3）他老在这儿，你怎么受得了呢？
答案：
1）Ican’tstandhisbrother.
2)Ican’tstanditwhenyoudothat.
3)Howdoyoustandherbeinghereallthetime?
阅读训练
AnewenemyisthreateningJapanesetraditions:leisure.Apartofitsattempttoincreaseimports,thegovernmentistryingtogetpeopletoworklessandspendmore.Theworkersaredisgusted.
ThefiguressupportthewesternprejudicethattheJapaneseareallworkingwithoutplay.Tryingtoforceworkersawayfromtheirdesksandmachines,thegovernmentsaidlastAprilthatthecountryshouldcutdownfromits2,100hoursaverageworkyearto1,899hoursandafive-dayby1992.BeginninginFebruary,banksandofficestwoSaturdaysamonth.Thegovernmenthopesthatotherswillfollowthatpractice.Butsomepersuasionwillbeneeded.Smallcompaniesareveryangryaboutitandtheyfearcompetitionsmaynotcuthour.Theunionsarenohappier:theyhaveevenadvertisedinnewspapersarguingtheircaseagainsttheforeignpressurethatisforcingleisureuponthem.Theysayshorterhoursareadisguisedpaycut.Theindustrialists,whohavenoobjectiontothegovernment’splans,admitthatshorterhourswillhelpthemcutcosts.YoungerJapanesewhoaresupposedtobeactingagainsttheirhard-workingparents,shownosignofwantingtimeoffeither.Butunlikeolderworkers,theydospendmoneyintheirsparetime.NotcontentwithwatchingTV,theydance,dressup,sitincafes,gotopopconcertsandgenerallydrivetheleisure-industryboom.Nowthattheyknowhowtoconsume,maybetheWestcanteachthemtorelaxandenjoythemselvestoo.
1.Apossiblereasonforworkers’unwillingness(不情愿)toacceptmoreleisureisthat____.
A.theyarenotusedtoleisure
B.theydon’twanttospendmore
C.theywillearnlessmoney
D.theyviewleisureachallengetoJapanesetraditions
2.Whosupportstheshort-hoursystem?
A.Thesmallcompanies.B.Theunions
C.Theindustrialists.D.Theyoungergeneration
3.Theyoungerworkersaredifferentfromtheoldworkersas_______.
A.theformerhaveanewstyleofconsumption
B.theformerwanttohavemoreleisure
C.theformerdon’tlikewatchingTV
D.theformerareanti-social
4.ItcanbeinferredthattheJapanesegovernmentadoptstheshort-hoursystem____.
A.inordertoimproveefficiency
B.partlybecauseoftheforeignpressure
C.tosavesomechancesforothers
D.toreducetheburdenofsomeindustrialists
5.Thepassagemainlydiscusses______.
A.anewpolicythreateningJapanesetradition
B.thebalancebetweenworkandplay
C.differentattitudestowardsshortworkinghours
D.generationgap
答案：
1.C2.C3.A4.B5.C

文章来源：http://m.jab88.com/j/55483.html

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